气温和降水教案

中图版地理七年级上册第三章“第二节气温和降水“教案

学校：

年级及班级：

授课教师：

授课时间：第周星期第节

上课题目：义务教育课程标准实验教科书

地理七年级上册中国地图出版社

第三章复杂多样的自然环境第二节气温和降水P68

【教学目标】

1、知识与技能

了解我国冬、夏气温的分布特点及其成因。

2、过程与方法

通过等温线、气温年变化曲线图，培养学生的读图能力和分析气温分布成因的能力。

3、情感态度与价值观

（1）激发学生探究地理问题的兴趣和精神。

（2）学生通过学习，懂得气温对人类生活的影响。

【教学重点】

1、我国冬、夏气温的分布特点及其成因。

【教学难点】

1、我国冬、夏气温分布的特点及其成因。

【课型】综合课

【教学方法】讲述法、讲练法、讨论法。

【教具】黑板，多媒体

【教学课时】45分钟

【教学过程】

一、组织教学（1分钟）

二、引入新课（5分钟）

[教师讲述]人们常说，农民是看天吃饭的，这个“天”在地理中指的是气候，而气候是由气温和降水这两个基本要素组成，因此气温和降水与人们的生活和生产有着密切的联系。由于时间的关系，今天我们只讲气温这一部分，降水的内容留在下节课学习。那么，今天就让我们一起来探究气温的变化及其成因。

[教师讲述]请同学们翻开课本第68页，阅读探索活动材料的“异样”的春节，思考广州和哈尔滨在气温上有何差异，为什么会出现差异？

[板书]第二节气温和降水

一、气温

1、概念

三、讲授新课（30分钟）

[教师讲述]同样是春节，我们可以看到左图的广州，春暖花开，生机盎然；而右图的哈尔滨却是千里冰封，万里雪飘。很明显，两地的气温是存在差异的，广州气温比哈尔滨高。这到底是为什么呢？

[学生回答] 纬度位置的不同，广州在我国南方，哈尔滨在我国的北方。

[教师讲述] 对。首先我们要先了解一个气温的规律，仅考虑纬度的因素，气温是从赤道向两极地区递减的，也就是气温从低纬向高纬递减。从我国的行政地图可以看出，广州的纬度明显比哈尔滨要低，因此，冬季广州的气温比哈尔滨的要高，也就出现了“异样”的春节这一情景。

[教师讲述] 好，既然大家对气温有了初步的了解，现在让我们来学习本节课的重点：气温的变化。气温

的变化分为时间变化和空间变化，而时间变化又分为日变化和年变化。请同学们翻开书本69页，观察“北京某年10月1日气温变化曲线图”并思考问题。

[板书] 日变化

时间变化

2、气温的变化年变化

空间变化

[教师提问] 北京一天中，什么时候气温最高？什么时候气温最低？气温最高值与最低值相差多少？

[学生回答] 14:00气温最高，5:00气温最低。气温最高值与最低值相差18.6℃。

[教师讲述] 第二题我们一起来做一下，将2:00、6:00、14:00和20:00的气温数据相加，除以4得出15.7℃？

[教师讲述]这就是我们要求的日平均气温值。大家都学会了吧？对于这幅图大家有什么疑问吗？

[学生回答]为什么气温最高值出现在14时而不是正午12时呢？

这个问题问得好，这里我给同学们解释一下，不可否认，正午12点是太阳直射的时间，也是太阳辐射量最大的时候，但是，近地面气温的升高，并不是太阳辐射直接作用形成的，而是通过地面吸收太阳辐射，再由地面放出地面辐射，使气温上升。通俗地讲就是太阳晒热了地面，再由地面烘热空气，因此，气温升到最高需要一定时间，气温最高值通常出现在午后的2、3点钟。那最低气温出现在日出前后应该怎样解释呢？我给大家演示一下，日落之后，地面和近地面空气都失去热源，气温逐渐下降，知道次日日出时，气温再次升高，因此，一天中的气温最低值出现在日出前后。

[教师讲述]下面请同学们翻开书本70页，观察北京四季景观，从百花盛开的春天，到绿树成荫的夏天，再到秋风萧萧的秋天，最后到万里冰封的冬天，一年中，我们看到了这四种不同的景观，感受到暖、热、凉、冷四种不同的感受。这都是因为气温的变化形成的。

[教师讲述]下面请同学们翻到书本71页，根据表E的气温数据，绘出北京的气温年变化曲线图，同学们跟我一起来画一下（黑板画图）（作出示范后给同学们2分钟画图）。

[教师讲述]大家都画好了吗？来看看自己画得正不正确。绘制气温年变化曲线图有两个要点，一是需要找准每个点的位置。二是用平滑的曲线将各个点连接成线。

[教师讲述] 刚才的学习中我们提到了，气温除了时间变化，还有空间变化。请同学们翻开书本72页，找出0℃等温线，它大致经过哪些地方？黑龙江省北部和海南岛1月平均气温大约各是多少摄氏度？两者气温相差多少摄氏度？

[板书] 日变化

时间变化

2、气温的变化年变化

冬季：

空间变化

夏季：

[教师讲述] 第一题请一位同学回答。

[学生回答] 秦岭、淮河一线至青藏高原东南部。

[教师讲述] 对。等温线就是气温相等的点连接成的线。而0℃等温线代表的是这一线上的点冬季平均气温在0℃左右。结合刚才所学的知识，气温从低纬向高纬递减。一般情况下，秦岭、淮河以北地区，冬季气温会在0℃以下，而秦岭、淮河以南地区，冬季气温通常在0℃以上。第二题请同学来回答。

[学生回答] -28℃，20℃，相差48℃

[教师讲述]正确，根据这幅图，我们可以看到，冬季，我国南北温差可以如此之大。因此，我国冬季的气温变化特点是：气温从南向北递减，南北温差大。形成这种特征的原因有两个，一是在我国冬季，越往北地区地面获得的太阳辐射量越少。二是我国北方地区靠近冬季风源地，因此来自蒙古、西伯利亚的冷空气对我国北方地区影响较大，对南方地区影响较小。

[教师讲述] 既然我国冬季气温温差这么大，那是不是夏季也是一样呢？请同学们翻开书本73页，观察我国7月平均气温图，计算哈尔滨和广州的温差。可以直接告诉我答案吗？

[学生回答] 5.6℃。

[教师讲述] 因为夏季太阳直射北半球，我国南北获得的太阳辐射量都较多，当然南方地区获得的热量更多些，但是北方地区日照时间长，因此夏季南北温差不会太大。值得注意的是，青藏高原除外。因为青藏高原的海拔较高，气温在一般情况下并不高。这里给同学们扩展一下知识，海拔每升高100米，气温降低0.6℃。青藏高原平均海拔达4000米，它的平均气温比海平面气温低24℃左右。我们可以总结为，夏季全国普片高温，南北温差小。

[板书] 3、温度带

[教师讲述] 通过学习，我们知道了，不同地区，气温也不同。人们根据各地热量状况的总体差异，将全国划分为：热带、亚热带、暖温带、中暖带、寒温带，还有青藏高原垂直温度带。热带包括海南全部，广东的雷州半岛、台湾南部、云南最南部；秦岭淮河一线以南、热带地区以北是亚热带；暖温带包括华北地区、陕西、甘肃、新疆等省的一部分；中温带包括黑龙江、吉林和内蒙古三省；黑龙江最北部是寒温带，最后还有青藏高原地区的青藏高原垂直温度带。

[教师讲述] 最后给同学们扩展一下积温和作物熟制的知识。积温就是某一时段内逐日平均温度累加之和。而≥10℃积温指的是一年内所有大于等于10℃的温度值的总和。

[教师讲述] 好，气温的学习我们暂时到这里，现在让我们回顾一下今天所学的知识。

四、总结新课（4分钟）

本节课我们学习了我国冬、夏气温的分布特点及其成因这是重点也是难点，希望同学们回去认真复习。

五、复习巩固（4分钟）

1、中央气象台天气预报：青岛3月17日气温为2~8℃，2℃是指一天中什么时候的气温？（B ）

A．午夜B．日出前后

C．日落之后D．早晨8时

2、下列哪个事例不能反映气温对人类生活、生产的影响（C ）

A. 柑橘树在零下9℃以下会受到毁灭性冻害

B. 俄罗斯人冬季喜欢喝烈酒

C. 一个地方的气候具有一定特征，变化不大

D. 新疆吐鲁番人“早穿棉袄午穿纱”

六、布置作业（1分钟）

1、同学们上网搜索资料，绘制一幅梅州气温的年变化曲线图

2、理解气温和降水对人类生活的影响。

七、板书设计：

第二节气温和降水

一、气温

1、概念日变化

时间变化

2、气温的变化年变化

冬季：

空间变化

夏季：

3、温度带

【课后分析】

本节课的教学目标清晰，教学重点和教学难点都有详细的讲解，课堂气氛较活跃，并能将课本知识结合日常生活，让学生印象更加深刻，使知识变得更加实用，但本节课仍有缺陷，需要改进。

一、语调过于平缓，应该适当的改变语调，避免学生的注意力分散，而且能突出重点内容引起学生注意。

二、部分计算题只需让学生自己完成，不需要教师在黑板作示范。

三、对于温夏季空间变化”的教学，应该引导学生分析其它地区的温差，不能仅仅因为“海南岛”和“黑

龙江省”的温差小，断定全国普遍高温。

四、生活中的例子可以更丰富些，例如提醒学生注意避暑，适当的季节适当的增减衣裳等等。