中职学校班主任应具备的素质

面教育力量的最大作用。

㈢班主任应有广博的相关学科的文化素质

班主任合理的知识结构和文化素质，是工作职责的要求，是对教育效能的重要影响力。班主任应具有宽厚的文化修养、精深的专业知识，掌握娴熟的技能以及教育学、心理学与管理学的基本知识，并能随时更新知识。

1．宽厚的文化修养

职业学校的班主任不仅要引导学生学会知识、技术技能，而且要引导学生学会做人、学会处事、学会合作、学会自我设计人生，才能使学生在激烈竞争的社会中找到自己的落脚点，持续发展，真正地对学生的一生负责，而班主任要实现这一教育功能必须要有宽厚的文化修养做保证，能对古今中外的人文、历史、地理、名人轶事，典故等有所了解，这样才会旁征博引，以理服人。

2．精深的专业知识，娴熟的职业技术技能

精深的专业知识，闲熟的专业技能是当好高职班主任的基本条件。班主任首先是一位教师，而且必须是一位优秀的教师和技师。只有当班主任以优秀教师的姿态登上讲坛，用精深的专业知识、灵活的教学方法，以闲熟的技术技能去指导学生训练技术技能，才能搏得学生的信赖和敬佩，而后才有可能成为一位有威信的班主任，学生才服其言信其导。

3．现代科学的教育管理素养

班主任能否掌握现代教育学、管理学、心理学等学科知识，关系到班主任教育活动的成败。班主任必须较系统地了解教育目的和教育原则、教育过程和教育方法，确立正确的现代教育观，自觉地按照教育规律来开展教育活动，科学地调控教育环境，科学地利用各种教育资源、管理艺术，把握学生的心理动态，方能达到最佳的教育效果。而在教育工作中重视并学会运用包括德育艺术、教学艺术、管理艺术三个方面在内的教育艺术技巧，是对学生教育管理工作内涵的提升。班主任工作也因融入艺术的因素而更显神圣。

（四）班主任应具备良好的能力素质

能力，是一个人顺利完成某项工作或活动的个性特征。通常指某人完成一定活动的本领。人的能力有各种不同的表现形式，班主任在育人过程中应具备多种能力。

1．缜密有方的组织管理能力

班主任对班级的整体管理，要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来，统筹兼顾，确立奋斗目标、培养班级干部、组织有效活动、协调人际关系、控制教育情境、引导正确舆论，才能管得科学、管得民主、管得严格、管得得力、管得有效。同时又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式方法做些个别转化工作，培养学生自主，自治，自理的能力和精神，使学生发挥班级主人翁的作用。这是班主任的基本能力之一，缺少这种组织管理和个别转化的能力，班级工作就会陷入一片杂乱，顾此失彼，即使再卖力，也只能是“事倍功半”。

2．广泛灵活的交往协调能力

协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。他必须主动与科任教师互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划；和特殊学生的家长建立良好关系，保持密切联系，及时了解学生在家的表现和

各方面情况，并向家长反映学生在校的各种情况，以便共同做好教育工作。班主任在工作中要协调科任教师、家长，社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对学生进行协调一致的影响。这种交往关系的建立就要靠班主任同有关部门，同各种有关人员协调。于是，交往协调能力就成了班主任不可缺少的能力。

3．生动艺术的语言表达能力

语言表达就是把自己的思想、感情、知识、意愿、要求等，通过语言准确表现的能力。正确的教育思想，要通过准确的语言来表达。要启迪学生的心灵，要陶冶学生的情操，就得犹如琴师操琴一样，要运用生动艺术的语言拨动学生的心弦，引起强烈的共鸣。许多优秀班主任在教育学生中能取得显著成效，就是善于运用丰富、生动、形象的教育语言。相反，有的班主任语言单调乏味，内容空洞，含混不清，甚至恶语伤人，尽管他们也有教育好学生的良好愿望，但由于语言欠佳，不能达到预期效果，甚至适得其反。

班主任应当提高语言艺术的能力，除了一般教师所要求的语言要准确、明了、简练、通俗、规范，流畅外，还应当学会应用准确、生动、形象的比喻引起共鸣；引用诗句、典故、轶事来借题发挥；应用富有哲理性的警语、格言、绝句使学生刻骨铭心，回味无穷；一些场合下更要讲求风趣、诙谐和幽默来调节气氛。总之要使自己的语言具有说服力、感染力、鼓动力，方能使学生入耳、入脑，打动他们的心灵。

4．获取和应用信息的能力

信息的获得、加工、运用是班主任的基本功之一，班主任只有具备较强的信息获取和处理能力，才能通过各种信息渠道及时掌握国内外动态，学习新知识、新理论，了解教育改革的新动向，了解班主任工作的新要求新经验，吸取有益的思想、方法、经验、成果，从而不断提高自己的管理水平。这一能力有助于班主任开阔视野，解放思想，更新观念，进行改革和创新，同时通过获取的各种信息为学生提供职业指导、就业信息、心理健康知识等，实现为学生服务的功能。班主任要时时利用这些信息来体验自己的教育效果。

5．机智灵敏的应变能力

应变能力是指班主任善于因势利导，随机应变处理各种意料之外问题的能力，它是班主任深思和果断相结合的产物，也是班主任深入了解学生和不断积累教育经验的结果。班主任的工作对象是思想、情绪及个性等千差万别的学生，这就要求班主任能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式，这种能力也被称为“教育机智”。马卡连柯认为“教育技巧的必要特征之一，就是要有随机应变的能力”。班主任应变能力强，引导得法，处理得当，就可以对教育过程中突然出现的情况，迅速地做出明确判断和正确处理，这不仅可以“化险为夷”，甚至可以“锦上添花”。在当前学生思想观念多元化的情况下，班级工作中会遇到许多新情况、新问题。班主任不能仅凭过去的经验办事，要根据变化了的情况改变教育方法和内容，机智灵活地处理过去所没有遇到过的新问题，这对新时期的班主任来说十分重要。

6．自我控制情绪的能力。

自我情绪控制能力是衡量人的情商高低的指标之一。现代研究表明，成功人士中有50%是因情商高决定了成功。对高职学生的教育是建立在丰富的感情基础之上的，班主任在教育中既要感情丰富，又要善于控制。有丰富的感情才能对学生的喜怒哀乐特别敏感，但班主任无论爱恨喜怒，都应有分寸、有控制，

不加节制的冲动对学生的教育会产生不良后果。班主任的情绪能直接影响学生的情绪，学生的情绪又会反作用于班主任。要善于用良好的情绪安抚、感染和影响学生，只有高情商的班主任才能培养出高情商的学生，才能引导学生更加接近成功。

7．深刻敏锐的观察分析能力

班主任做好工作的前提是了解学生，而了解学生最基本的素质就是观察能力。赞科夫说“对一个有观察力的教师来说，学生的乐观、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、害窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不出他的眼睛，一个教师如果对这种表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友”。所以，深刻敏锐的观察能力是班主任的重要能力。一个有敏锐观察力的班主任，能从学生的细微表现中，捕捉学生思想感情的起伏变化，科学地预测问题的趋势，把问题解决在萌芽状态之中。

8．班主任还需要具备广泛的爱好和才能

班主任如果对音乐、体育、书法、绘画等都有一手，那将是“如虎添翼”，会更有利于班主任指导学生开展活动和发现特殊人才。当然，做到这一点是难能可贵的，也是相当不容易的。

总之，班主任的能力素质涉及面广，而这些能力素质又是动态的，班主任要在不断学习和实践探索中逐渐磨练和积累。要达到这一点，班主任要作个有心人，随时随地有意识地培养自己的能力，以更好地适应学生教育工作的需要。

（五）班主任应有健康的心理素质

班主任工作是一项艰巨、繁琐而富有思想性、知识性、科学性、艺术性和创造性的工作，不但责任重大，而且工作强度大，有时工作下了功夫却不一定会被重视，有时难免出力不讨好，工作上就会有不顺心的时候。这就要求班主任具有良好的心态和良好的个性，有较强的心理承受能力，较稳定的心理状态，坚韧的毅力，还要重视自我心理修养和自我调适，努力维护自身的心理健康，逐渐培养形成自信、乐观、开朗、豁达、坚强、克制的个性心理。只有这样才能在工作中保持昂扬振奋的精神，才能以愉快健康的心情去处理各种复杂的人际关系，才能在对学生传授知识、培养智能方面起主导作用的同时在人格塑造和心理健康影响上发挥作用。如果班主任不注意自我减压、自我调适，那么其心理健康必将受到较大影响，还将直接或间接地影响到学生的心理倾向。

（六）班主任应有健康的身体素质

所谓身体素质，包括身体健康水平，身体的灵敏度、速度、耐力、力量诸方面的机能素质。当然，也表现在身体素质外在精神状态和言谈举止等。班主任健康的身体素质，表现在应有良好的锻炼习惯和卫生习惯，精力充沛，举止稳健，谈吐文雅，能适应任何环境，特别是艰苦的自然条件和生活条件下也能坚持做好教育教学工作。班主任工作要做好就需要付出大量的时间和心血，班主任要有健康的体魄才能胜任与学生朝夕相处的工作，才能以积极向上的健康形象影响和感召学生。

总之，"有什么样的班主任就有什么样的学生"，这句话虽然说得有点过，但实实在在地反映了在职业学校班主任地位的重要性。现代化的经济结构、生产方式、生活方式等，决定了教育必须面向现代化、面向世界、面向未来，培

养创新型人才。因而要求高职学校的班主任必须具备现代化的政治素质，道德素质、科学素质、能力素质及身体素质，明确多种素质的对立统一关系，最大限度地做好班主任工作。