《虞美人》教学设计方案完美版
《虞美人》教学设计方案
一、【学习需要分析】
（一）内部参照需要分析
教材分析：
《虞美人》是高中必读篇目，大约作于李煜归宋后的第三年。词中流露了不加掩饰的故国之思，据说是促使宋太宗下令毒死李煜的原因之一。那么，它等于是李煜的绝命词了。
全词以问起，以答结；由问天、问人而到自问，通过凄楚中不无激越的音调和曲折回旋、流走自如的艺术结构，使作者沛然莫御的愁思贯穿始终，形成沁人心脾的美感效应。
诚然，李煜的故国之思也许并不值得同情，他所眷念的往事离不开“雕栏玉砌”的帝王生活和朝暮私情的宫闱秘事。但这首脍炙人口的名作，在艺术上确有独到之处。
（二）【
（三）外部参照需要分析
1.、根据普通高中语文课程标准，可以知道高中语文课程教学要注重学生的感受与鉴赏的能力，而且除了知识技能，还有一个很重要的就是情感态度与价值观的培养。语文教学不仅是作为一门专业学科教授一种语言工具的应用，它也是一门人文学科，但是长期以来语文教学都偏重于前者，而忽视后者，忽视了语文教学对于学生各方面素养建构的能力，所以《虞美人》的教学要通过诗歌的情韵来感染学习者。
2、当下社会十分关注学生的人格素养的培养问题，积极培养高素质的学生，为文明社会、和谐社会尽一份力，而就学生的情况而言，人格素养还需进一步地锻炼，初中语文作为一门人文学科，从一开始就需要注重引导学生培养良好的性格。
（四）分析结果
一是要注重本课对本章诗歌学习的承前启下的作用。
二是要特别注重《虞美人》对学生的启发引导，陶冶学习者的性情，同时还要锻炼学习者学习抒情技法的运用。
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二、【教学内容分析】
（一）层级分析法
《虞美人》的教学目标是让学习者在反复朗读的基础上，掌握重点的字词
句子，赏析精美语言，体会本文融情于景，情景交融的表现手法，领悟作者的思想感情。
（二）信息加工分析法
古代诗词的教学，主要是要培养学习者的感受鉴赏的能力，所以在教学过程中，要以感受鉴赏为主线，一步步推进。
三、【学情分析】
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高中的学生已经学习过古诗词，但对李煜的学习还是第一次。因此，要引导学生了解李煜文章的特点，了解他复杂的人生经历及生活感悟。努力通过本课，做到在理解课文的基础上，深入感受古代诗词的魅力。
四、【学习者的分析】
十七八岁的学生，正值青春年少的时期，作为90后的新一代，伴着新潮思想、新潮科技成长的一代，整体而言活跃而感情激越，喜好接受视听资讯，但是同时他们整体来看感性过多，理性不足，由于种种社会原因，而显得浮躁或者反叛。
五、【教学目标】
1、知识与能力目标：
掌握重点的字词句子，赏析精美语言，注意诗词意象的运用，领略作者的情思。
1. 了解李煜生平及其在词史上的地位。
2．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
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3. 使能入情入境地诵读并背诵全词。
2、过程与方法目标：
（1）通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容，领悟作者的思想感情。
（2）通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。
3、情感态度与价值观目标：
1．体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏的能力。
2．学习把抽象的感情形象化的写法。
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六、【重点与难点】
1、教学重点：把对意象的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来。
2、教学难点：词中三次对比、隔句相承的艺术手法。
七、【教学策略】
1．本词是唐宋词中的名篇，文意理解的难度并不大。可以以诵读为主导，结合
赏析，抓住词义要旨，领会意境及艺术特点。争取当堂成诵。
2．李煜是开一代词风的领袖，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此
有必要对其生平进行介绍。另外，可以引入他的《相见欢》、《乌夜啼》进行延伸阅读。
3．运用多媒体教学，播放邓丽君的《几多愁》，让学生在音乐中感受词的意境。@
八、【教具与学具】多媒体课件
九、【教学设计】
1、故事导入,创设情境
多媒体展示《江水图》，并配乐低沉哀怨的音乐。
教师讲李煜的故事。一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。
提问:他是谁
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2、知人论世，身份揭秘
多媒体展示李煜的画像及个人档案。教师补充。
姓名：李煜
别名：重光
生辰：937年七月初七
祭日：978年七月初七
籍贯：徐州
国家：南唐
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职业：国主词人
信仰：佛教
教师解说:
这里大家需要注意的就是煜的双重身份,他既能一个昏庸无能的君主,同时又是一个多愁善感的词人,后人写诗评价李后主：“作个才人真绝代，可怜薄命作君主。”(幻灯片)的确，作为“好声色而不恤国政”的亡国之君，李后主确实没什么可说的，但作为一代词人,他却给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗篇,《虞美人》就是其中之一。
好,下面就让我们一同来走进这位亡国之君的内心世界。
3、欣赏歌曲，领悟意境
播放邓丽君演唱的《几多愁》。
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（说明：通过邓丽君优美抒情的歌声和演员出色的表演这一视听形象，让学生对《虞美人》一词有初步的感受。）
4、诵读课文，整体感知
诵读指导：
把握节奏：“语气可于四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成为佳。”
找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流
押韵规律（特点）：两句一换韵，两平两仄
读出感情：①感情基调：低沉、凄凉
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②重点词语：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。
请两位学生朗读，然后让大家评议谁读得好。
注意：应该用什么样的感情基调去读：低沉、凄凉
注意声调要有起伏变化：高低强弱，节奏快慢
读准能体现词人内心痛苦的关键词语。
教师范读。
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学生齐背。
5、披文入情，逐句赏析
“春花秋月”本是美好事物，且是不变的自然规律，作者为什么希望它结束呢(亡国之君,内心痛苦;以乐景写哀情)
往事知多少——（作者会想起哪些往事呢）(物质方面：锦衣玉食、后宫佳丽、等等，更可引导他们从精神层面上：欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等) “小楼昨夜又东风”中的“又东风”表现了作者怎样的思想感情（东风即春风，感叹时光流逝，宇宙的永恒不变）
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只是朱颜改——“朱颜”的含义（后宫佳丽的容颜，词人自己容颜，国家的容颜）
三度对比，三问三答，隔句相承
品味名句
“问君能有几多愁恰似一江春水向东流”。理解此句的妙处。
特色：把抽象的感情形象化。
其它以比喻写愁的诗句：
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剪不断，理还乱，是离愁(愁之形态)
白发三千丈，缘愁似个长(愁之长度)
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁(愁之重量)
总结艺术特色:
把抽象的感情形象化
起伏跌宕的写法(三度对比，三问三答，隔句相承)
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6、拓展阅读
相见欢李煜
无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还断，是离愁，别是一般滋味在心头。
相见欢
林花谢了春红，大匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。
胭脂泪，相留醉，几时重自是人生长恨水长东!
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7、作业(任选一题)
a.阅读李煜的《浪淘沙》(课本P40)，写一篇三四百字的赏析文章(或联系现实写感想)。
b.将《浪淘沙》与《虞美人》作比较赏析（从情感、语言、艺术手法等方面）,字数不限。
浪淘沙令李煜
帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。
独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。
八、再次欣赏《虞美人》flash,在优美的音乐声中结束课程。
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十、板书设计：
问答
何时了又东风应犹在（宇宙之永恒不变）
知多少不堪回首朱颜改（人生之短暂无常）
几多愁一江春水……（永恒与短暂达到统一）
十一、【教学媒体应用分析】
十二、【教学评价】评价量规
《虞美人》教学设计
《虞美人》教学设计 一、教材及学情等分析： ㈠、教材分析：本课是《古代诗歌散文欣赏》第三单元中的一篇课文，前两个单元学习了“以意逆志，知人论世”、“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法，本单元在诵读诗词方面对学生提出了更高的要求“因声求气，吟咏诗韵”。“情动于中而行于言”，有什么样的感情，就会有什么样的节奏和音韵。学生通过感受诗文的节奏来把握作品的精神，通过吟咏诗文的音韵来体味创作时的情感状态，真正进入诗词的情感世界，达到与古人相感应、相契合的境界。 ㈡、学情分析：前两个单元的学习，激发了学生学习古代诗词的激情与兴趣，使学生感受到了祖国优秀文化的博大与精深，同时增强了他们对祖国优秀文化的热爱。学生学习诗词气氛浓，热情高。在学习过程中学生已养成了充分预习、自主探究、合作交流的良好习惯，已具备赏析诗词的基本能力，本课继续提高学生诵读鉴赏诗词的能力。 ㈢、考情分析：古代诗词鉴赏历来是高考的一大重点，分值6分或8分，教师一定要充分利用教材将鉴赏方法传授给学生，激发学生自主探究、合作交流的学习习惯，不断提高学生鉴赏诗词的能力。 二、教学目标： ㈠、知识目标：诵读教学是本单元的重点，要在反复诵读、整体感知的基础上，深入品味词的意境美，情韵美。 ㈡、能力目标：有意识地培养学生自主领会诗词意旨、鉴赏诗词的能力，以教材为例，拓宽学生思路。 ㈢、情感目标：欣赏宋词，让学生感受祖国优秀文化的博大精深，激发学生热爱祖国优秀文化的情感。通过反复有感情朗读，再加以播放歌曲，使学生沉浸在忧伤的乐曲中，体会作者创作时的情感，真正进入诗词的情感世界，达到与古人感应、契合的境界。 三、教学重难点： ㈠教学重点： 1、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏能力。 2、学习把抽象的感情形象化等艺术手法。 ㈡教学难点： 1、词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。 2、探求作者的情感世界，进一步体会作者这一时期的诗歌作品的真挚情感。 四、教学方法：自主探究法朗读法讨论法。 读——悟——探究——品味 教学过程： 一、课文导入：最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼 泪。失去江山的李煜整日以泪洗面，写出了最绝望的诗篇，今天我们学习李煜的
《虞美人》教学设计
《虞美人》教学设计 《虞美人》教学设计（通用9篇） 在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是店铺精心整理的《虞美人》教学设计，欢迎大家分享。 《虞美人》教学设计篇1 教学目标： 1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。 2、理解本词“把抽象的感情具体化”这一艺术特色。 教学重点难点： 重点：在理清结构的基础上，抓住三组对比，熟读成诵。 难点：理解本文艺术特色 教学方法： 诵读法、以意逆志﹑知人论世﹑置身诗境﹑缘景明情、因声求气、吟咏诗韵 教具使用： 多媒体 教学时间： 一课时 教学过程： 一、导语设计 一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。虽被封
为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。 他就是李煜，这首词就是《虞美人》。 前面，我们已经学完了第一二单元的诗歌，有没有同学可以告诉我，从中你都学到了哪些鉴赏诗歌的方法？（生答：以意逆志﹑知人论世﹑置身诗境﹑缘景明情…）当然，仅有这些方法，我们还不能很好的鉴赏中国古代诗歌，今天我就将带领大家运用你们所掌握的这些方法和因声求气、吟咏诗韵﹑诵读等方法去学习李煜写的《虞美人》。 二、复习检查词的相关知识： 1、词最初称为“曲词”或“曲子词”，和乐府一样是配音乐的。后来它逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。又因为其句式长短不一，所以它还被称为“长短句”。 2、词的分类：词分为小令、中调、长调。（按字数多少） 小令（58字以内）；中调（59至90字）；长调（91字以上）。 3、词牌和标题 词的标题是其内容的集中体现，而词牌则是词的格式的名称。 4、就内容和风格而言宋词分为婉约﹑豪放两大流派。以苏轼、辛弃疾为代表的是豪放派诗作气势豪放、意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的感觉和力量；以秦观、李清照、柳永为代表的是婉约派语言清丽、含蓄，词中抒发感情婉转缠绵，多写个人遭遇，男女之情。 三、因声求气、吟咏诗韵 听一听、读一读 欣赏邓丽君的《几多愁》并指导学生诵读。 学生诵读《虞美人》，并初步感知 1、音读把握节奏：“语气可于四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成为佳”。
《虞美人》教案
《虞美人》教案13 虞美人教案 安吉梅春芳 教学目标 1、了解李煜的生平和创作。 2、赏析《虞美人》。 3、引导同学们多诵读古典诗歌。 教学重点 1.诵读古典诗词 2.赏析《虞美人》 教学过程 一。导入（出示幻灯片） 由鸿门宴引出项羽垓下之围，传说在虞姬自杀的地 方长出了一种美丽的花，人们叫它虞美人。后来也有很 多文人写诗来咏这位美丽的女子。引出《虞美人》词牌来历。 楚汉相争，西楚霸王兵败乌江，听四面楚歌，自知 难以突出重围，便劝所爱虞姬另寻生路。虞姬执意追随，拔剑自刎，香销玉殒。虞姬血染之地，长出了一种鲜红 的花，后人把这种花称作“虞美人”。后人钦佩美人虞 姬节烈可嘉，创制词曲，就常以“虞美人”三字作为曲
名，诉一缕衷肠。“虞美人”因以为名，逐渐演化为词 牌名。 古代词开始大体以所咏事物为题，配乐歌唱逐渐形 成固定曲调，后即开始名为调名即词牌。《虞美人》即是如此……又名《一江春水》、《玉壶水》、《巫山十二峰》等。 二。简介李煜 李煜（937——978），字重光，初名从嘉，自号钟隐、莲峰居士，徐州人。南唐中主李璟第六子。宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史称南唐后主。李煜性格软弱，迫于形势，对宋称臣纳贡，苟且求安，并借佛教安慰精神。宋开宝八年（975），宋军长驱直入，围攻金陵，李煜被迫肉袒出降，随即送 解到汴京，受封右千牛卫上将军、违命侯。两年后去世（据说是被宋太宗用牵机药毒死）。李煜聪颖过人，博通众艺，书法自创金错刀、摄襟书和拨镫书三体。画山水、墨竹、翎毛，皆清爽不俗，别为一格。又通晓音律，精 别雅郑，既自度《念家山曲破》、《振金铃曲破》等曲，又曾与昭惠周后审订《霓裳羽衣曲》残谱。兼以富于藏书，精于鉴赏。诗文俱佳，词则尤负盛名。 其词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期，前期词 以描写宫廷逸乐生活为主，风情绮丽，清靡婉转。后期
李煜《虞美人》教案
李煜《虞美人》教案 叶志如 教学目标： 1、将李煜的词进行品味，增加其文化积淀韵味和历史厚重感。 2、知人论文和读文识人结合，使这一课不仅仅停留在诗歌本身技巧、语言等分析上面，也倾向于挖掘诗歌内在的情思。 教学时间：1课时 教学过程： 一、名句导入：有这么一幅对联：破釜沉舟，百二秦关终归楚；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。请问，下联说的是哪个人物？（学生答越王勾践。）越王勾践他被俘虏后，牢记故国，卧薪尝胆，奋发图强，最终不但保住了性命，而且追回了江山，打败了吴王夫差。有这么一个成语：乐不思蜀。说的是谁？（学生答蜀汉后主刘禅）。刘禅他被俘虏后，不思故国。他虽保住了性命，但他的：“此间乐，不思蜀。”却成了千古笑柄；还有这么两句名句：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”请问：名句的作者是哪位？（学生齐声回答：南唐后主李煜”）李煜他被俘虏后，“以泪洗面”，倍思故国。他没有政治才能，做不到越王勾践那样卧薪尝胆，有志者事竟成。他艺术才华横溢，做不到刘禅那样乐不思蜀。李煜他“才子难了亡国恨，囚宋犹唱《虞美人》。”因为《虞美人》词作中有一句“故国不堪回首月明中”，让宋太宗很生气，就杀了他。李煜的《虞美人》可以说是他的绝命词，就是这首词，成就了他在文学史上的崇高地位。
二、作者介绍 作者李煜，又称南唐后主。他做了十五年皇帝，国亡而被俘。宋太宗封他做“违命侯”。从此，生活十分清苦，他曾写信给旧日宫人说：“此间日夕，以眼泪洗面。”后来，宋太宗 听说他于七夕节夜晚在寓中作乐，颇为生气；又因为他的这首词中有“故国不堪回首月明中”的句子，便命人用毒药将李后主毒死。死时年仅四十一岁。 李煜的词以南唐灭亡为界分为前后两期。前期的词继承南朝宫体，囚宋后大多抒写对昔日生活的怀念，形象鲜明，语言清丽，表达了深沉的感伤情绪，是五代时最有成就的文人，被誉为一代词家。 三、深情诵读 1、学习诗词，先从诵读开始。请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要注意比较，评析谁朗读得更好。（一男生、一女生诵读） 2、他们读得怎么样？应该什么样的感情？——低沉、凄凉 3、怎么样才能处理好作者的这种情感？ A、把握节奏：“语气可于四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成为佳。” B、把握词语：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。这些词特别能表现诗人的内心痛苦的世界。 4、齐读一遍。 5、听录音。小声跟读 6、听曲。感受情感氛围。 7、一起背诵，背诵的时候争取眼前能浮现出词中的景象。
虞美人教案7篇
虞美人教案7篇 虞美人教案篇1 教学设想： 两词选自苏教版“笔落惊风雨词别是一家”板块，《虞美人》属于教学课文范畴，《蝶恋花》属于自读课文。可以合并两词一块进行教学。“词别是一家”板块选有宋词四首，萃集了宋词精品，意在通过文本研习指导学生体验它们不同的风格，从中把握词人感叹怅恨的人生情怀。学习__，主要是理解两首词风格，继续学习诗歌的鉴赏。 目标与要求： 1、了解有关背景，理解作者的思想和情感； 2、品味诗句语言，体会诗作风格； 3、学习对诗歌的赏析评价。 4、背诵名句 教时设置： 1教时
第一教时 要点：了解词的有关文学常识，赏析，积累字词，背诵 过程： 一、导入（学习要求） 二、了解词的有关常识： 词的形式有小令（58字以下），中调（59——90字），长调（90字以上）。词的结构：词牌——标题——填词，词牌也叫曲牌，是歌或调的名称，不同的词牌有不同的句数，有不同的平仄要求，有不同的押韵要求，写词当然就叫填词了。 宋代词的创作有一个发展变化过程。北宋初年，词人不多，所作仅是小令和中调；到柳永、苏轼，词才发展到全盛时期。柳永被认为是婉约派的创新者。婉约派的代表作家除柳永外，还有秦观、李清照等。婉约派作品语言清丽、含蓄，抒写的情感婉转缠绵，情调或轻松活泼，或离愁别绪，或深沉幽怨、刻功精细，题材较狭窄，多写个人遭遇，男女恋情，或写山水融情于景。苏轼扩大了词的表现范围，开宋代豪放词的先河。 三、赏析第1首《虞美人》 1、简介作者与写作背景
李煜五代十国时期南唐国的第三代国君。“好声色，不恤政事”，被宋朝灭国；人称李后主。相传后主被俘后，于七夕（他的生日，阴历七月初七）在寓所命歌伎作乐唱《虞美人》，声闻于外，宋太宗闻之大怒，命人赐毒酒将他毒死。所以这首词也是他的绝命词。他最为传诵的名作《虞美人》、《相间欢》、浪淘沙》等几乎人人能上口，后人亦称他为“词帝”。 2、听配乐朗读 3、自读 4、赏析 （1）这首词里有一个字是思想情感的眼，试找出来加以品味。（愁，亡国之愁。） （2）这首词怎样抒发自己的亡国之愁？有什么艺术特色？（学生自己回答，答案不要求一致） （3）本词如何通过时空对比来酝酿并抒发情感的？ （虚实结合，情景交融。既写眼前之景，又写想像之景；寄情于景，情景交融，愁思贯穿始终。 语言明净、凝练、优美、清新，运用比喻、象征、对比、设问等多种修辞手法，高度地概括和淋漓尽致地表达了诗人的真情实感。
《虞美人》 教案教学设计共3篇
《虞美人》教案教学设计共3篇 《虞美人》教案教学设计1 《虞美人》教案教学设计 一、教学目标： 1. 理解《虞美人》的文学背景和情感内涵，特别是掌握其对 于爱情和人生的独到见解。 2. 分析《虞美人》的艺术形式和表现手法，领会其唯美主义 的艺术特征。 3. 熟悉《虞美人》的演变历程，探究其文学上的意义。 二、教学内容与方法： 1. 教学内容： (1) 介绍唐代文学的发展背景和文学流派的形成，介绍唐诗的基本特征及其分类方式。 (2) 讲述《虞美人》的创作背景、故事情节及作者屈原的生平。 (3) 分析《虞美人》的文学价值和艺术手法：形式和表现手法、唯美主义的特点。教师可设计课堂讨论、小组讨论和文学分析
等方式。 (4) 了解《虞美人》的影响和发展历史，探究其文化内涵和现实意义。 2. 教学方法： (1) 组织学生阅读《虞美人》的原文和中文翻译，谈论对于诗歌内涵的理解与感受。 (2) 通过讲解和讨论获得学生对唐诗的基本概念和分类方法的掌握，运用于《虞美人》的分析。 (3) 通过案例分析等方式掌握《虞美人》的文学价值和艺术手法。 (4) 通过阅读和研究历史资料了解《虞美人》的影响和发展历史，并探究其文化内涵和现实意义。 三、教学过程： 1. 了解唐代文学的发展历程和文学流派的形成，准确掌握唐 诗的基本特征和分类方法。 2. 介绍《虞美人》的创作背景及屈原的生平，明确《虞美人》的历史意义和文化价值。
3. 阅读《虞美人》的原文和中文翻译，通过讲解和讨论，深入理解其文学内涵和情感表达。 4. 分析《虞美人》的形式和表现手法，了解其唯美主义的艺术特征。 5. 讨论《虞美人》的文学价值和情感内涵，并通过文学分析和文艺鉴赏的方式深入领会。 6. 了解《虞美人》在文学和社会历史上的影响和发展历程，探究其文化内涵和现实意义。 四、教学评价： 在教学过程中，可以通过课堂讨论、写作、小组讨论、形成性测验等方式对学生进行教学评价。通过学生的表现来准确了解学生对本课程所掌握的知识的掌握程度，以此来判断教学效果的好坏，并根据实际情况适时进行课程调整和改进。 五、教学总结： 通过以上的教学设计，希望能够使学生更好地理解《虞美人》的文学背景、情感内涵以及艺术特征和历史意义等方面，从中获得更深的感悟和启示，从而提高学生的文学素养和文艺鉴赏能力。同时，也希望能够通过这样的教学效果来增强学生对于文学和历史的兴趣和热爱，开拓学生的知识视野和文化内涵
虞美人李煜教案
虞美人李煜教案 【篇一：虞美人教案最终版】 《虞美人》公开课教学设计 课题：《虞美人》 授课时间： 2016年 8月 30日星期二第 5节 教学课时： 1课时 课型：公开课 授课班级：高三1404班 授课地点： 1404班教室 授课教师：张玉 【教学目标】 1.了解词人李煜生及其作品。 2．感悟意象，体会李煜词深远的意境美和真挚的情感美。 3．在诵读品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。 【教学重点】：体悟词的意境和语言，赏析重点佳句。 【教学难点】：词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要 作用。 【教学过程】： 一、创设情境、情境导入：以歌曲《虞美人》导入 生：《虞美人》 师：这首词，讲述了一个帝王的故事。一个是失败的帝王，却有许 许多多的人在怀念他，赞美他。这位大人物可谓是“落花流水春归去，一种销魂是李郎。”他曾有过“梦里不知身是客”的片刻欢悦，有“剪 不断，理还乱”的离愁别恨，更有“小楼昨夜又东风”的故国感念。他 跌宕起伏的薄命人生，蜕变而成一首首人间绝唱。后世这样评价“做 个才子真绝代，可怜薄命做君王”说到这里，老师想请同学们一起来 说下他是谁？李煜。是的，今天就让我们走进南唐末代帝王的内心 世界，一起学习他的绝笔佳作《虞美人》。 好的让我们先来简单了解一下李煜和写作背景。 二、知人论世、背景介绍 李煜（937——978），五代时南唐国主。他精书画，通音律，工诗文，尤以词著名，世称李后主。其词大体以南唐灭亡为界，分为前 后两期。其前期词多表现宫廷男女和离愁别绪。后期词则多追忆往
事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗。 写作背景：开宝八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被 送往汴京，过上了软禁生活。从尊贵的皇帝变成被人羞辱的囚徒， 人生命运发生了巨大的逆转，让他百感交集、感慨万千！两年后， 他41岁生日时（七夕之夜）作了《虞美人》词，来表达自己对故国 的深切怀念。这一举动被宋太宗知晓后，大怒，不 久，宋太宗赐酒将他毒死了，该词便成了后主的绝笔之作。 三、吟咏诗韵（读） 我们说诗歌是需要品读的，有感情地朗诵吟咏，可以让我们进入诗 歌的意境，可以在美的享受之中去感受诗歌的情感。当然有感情地 朗诵让我们更能走进诗歌的内心世界，从而更好的了解作者的情感。下面先请同学们朗读全词进行初步感受，在读得过程中要注意几点： 1. 节奏 2. 强弱 3. 缓急 好的，现在请同学们朗读，至少要读两遍。之后老师将会请同学们 展示成果。（朗读入情入境的读，一定要把握整体的感情和局部的 重音。）走的过程中所说 师：哪位同学来给我们读一读，展示自己的成果？在同学朗读时， 其他同学要学会倾听，在听的时候思考如何评析，这位同学好在哪里，不足又在哪里？生：展示。 生：点评。（安静，美丽或是帅气的同桌） 师：总评：大家都读得不错，要进行表扬。但还有不足的地方，大 家要勤加练习。在朗读这一方面呢?老师想给大家补充一个知识点， 大家做好笔记。 吟诵诗词应有三种境界： 第一种：字正腔圆；朱熹说过：凡读书须要读得字字响亮，不可误 一字，不可少一字，不可多一字。（前面几位同学都做到了这一点，就算有些小瑕疵，也值得鼓励。） 第二种：读出节奏；我们都知道诗词读出节奏将给人一种美感，使 人心情随之起伏。看到我们这首词，春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月—明—中。（拿笔画记好）雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向—东—流。节奏明了，节拍适当。
2021年《虞美人》李煜 教学设计范文(精选3篇)
Dreams do not abandon those who are pursuing painstakingly, as long as you do not stop pursuing, you will be bathed in the glory of dreams.悉心整理助您一臂（页眉可删） 2021年《虞美人》李煜教学设计范文（精 选3篇） 《虞美人》李煜教学设计1 教学步骤 一、导入课文。 同学们，今天我们学习李煜的词《虞美人》，下面请大家朗诵一次：“春花秋月何时了，往事知多少！小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”（下面请一位同学把这首板书在黑板上面） 二、背景知识导入 学这首词之前呢，我们先了解一下《虞美人》这个词牌名的来历（在这位同学板书的过程中，请大家思考这个问题，看到一《虞美人》这个词牌名会想到哪些相关的东西） 大家看到这个词牌可否想到与此相关的东西?电影《霸王别姬》，在四面楚歌中，虞姬拔剑自刎。据说后来虞姬血染之地，
长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。此词牌名源于项羽与虞姬的悲剧故事。通过学习这首词，我们想想，李煜的命运是不是一个悲剧故事呢？ 板书：《虞美人》《霸王别姬》虞姬 三、再接着我们了解作者李煜。 李煜：字重光，史称南唐后主，用现在的话可以这样概括，李煜，民族汉，职业皇帝，业余爱好填词作曲，不良习惯贪酒好色。但他这个皇帝是乱世皇帝，当时候的南唐，内忧外困，风雨飘摇，但此时的李煜仍“泡酒吧，卡拉ok，苟且偷安”，史书上记载他“好声色，不恤国事”，最后国破家亡，被北宋俘虏至汴京，封为“违命侯”，过起了“日夕以泪洗面”的软禁生活。但这位皇帝政治上的平庸，并非不学无术，他的副业就搞得特别好，他热衷于他皇帝职业以外的事，比如他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，被后人誉为“千古词帝”，今天我们学习的《虞美人》，就是李煜词作中最为人们所称道的一篇，也就是这首艺术价值极高的词，同时给李煜招来杀身之祸，成为李煜的绝命词。为此后人感叹：“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。”真所谓“国家不幸诗家幸,话到沧桑语始工。” 板书：千古词帝亡国之君
虞美人全国一等奖教案
虞美人全国一等奖教案
虞美人全国一等奖教案 【篇一：虞美人全国一等奖教案】 《虞美人》 李煜 【教学目标】 1、吟咏诗韵，通过诵读体会诗人感情。 2、感受词中复杂的愁绪，体会诗人愁之深远。。 【教学重点】通过诵读体会诗人愁情。 【教学难点】品析诗人愁绪，感受愁之深远。 【教学过程】 一、导入 有这么一位昏庸无能的君王，年轻时沉迷酒色，面对形势紧迫的国家却只会每天与臣下设宴酣饮，整日忧愁悲歌。他又是一位多愁善感、满腹愁情的词人，曾写下剪不断，理还乱的离愁，后人称他为薄命君王、绝代词人。他就是南唐李后主李煜。我们曾于《相见欢》中感受到这位帝王充满哀怨的浅唱低吟，今天让我们再次走进这位南唐末代帝王的内心世界，去感受这位亡国之君声声血泪写成的作品《虞美人》。 二、走近作者 1、李煜（937—978），原名从嘉，字重光，五代时南唐的最后一个君主，世称李后主，著名词人。工书善画，洞晓音律，诗、词、文皆通，以词的成就最为突出。 2、作品风格：
（1）前期，作为南唐的国君，他生活豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是描写宫廷享乐及男欢女爱，词风绮丽。 （2）后期，亡国后的孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，格调衰婉凄楚。 3、写作背景： 宋太祖开宝八年（975），宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押送到汴京，封“违命侯”，实际上如囚徒一般，过着“北中日夕，只以泪水洗面”的日子。三年后，李煜四十二岁生日时，作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒宋太宗，不久便赐酒将他毒死。这首《虞美人》也便成了李煜的绝笔之作。 三、咏诗韵 1、全班齐读。 2、听录音范读。 1 3、作诵读指导，学生自由朗读。 （1）划分节拍。 （2）找出诗眼：愁 （3）把握基调：无限愁情。（问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。） 这首词的整体情感基调是无限悲哀伤感，词中有不堪回首的回忆，有痛苦难耐的现实，诵读时语调要低沉，语速应缓慢，要以一种长叹的语气表现出来。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”是整首词情绪的高潮。“向东流”是指愁绪的绵长无尽，声音要延长，要把这无尽的哀愁表现出来。 4、指名学生试读并点评。（配乐） 5、全班再次齐读，感受愁情。
《虞美人》的教学设计
《虞美人》的教学设计 《虞美人》的教学设计1 教学目标 知识与能力： 了解词的基本常识，了解作者，提高学生的诗歌鉴赏能力。 过程与方法： 在教师的指引下赏析作品，掌握解读诗歌的几种方法。 情感态度价值观： 感受词的意境美，热爱生活，珍爱生命。 教学方法：诵读法，讨论法。 课时安排：一课时 一、导语 “江山代有才人出，各领风骚数百年”（清赵翼《论诗》）唐诗过后是宋词，好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
二、简介词的基本知识 提问学生，教师补充。 “词”又称“诗余”、“曲子词”、“长短句”是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。 词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”，词一般分为两段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”。分两片的词最为常见。 词按字数的多少分为小令、中调和长调。58字以内为小令，59~90字为中调，91字以上则为长调。 风格流派： 苏轼的豪放派，柳永的婉约派，李清照的“易安体”（别是一家，自成一体），姜夔的风雅派（移诗法入词，使词的语言风格雅化），周邦彦的格律派（追求词作的艺术规范性，具体体现在章法、句法、练字和音律） 三了解作者及写作背景 李煜（937—978）字重光，五代时期南唐的最后一个皇帝，史称南唐后主，精通音律，巧诗词书画。在位15年，降宋后封“违命候”。从此，幽居在汴京的一座深院小楼，过着以泪洗面的凄凉生活。作为一个“好声色，不恤政事”的亡国之君，李后主没有什么可称赞，可
是作为一个词人，李煜给后人留下许多血泪文字，千古传诵。《虞美人》就是其中脍炙人口的一篇。这首词表达了词人对故国深切的怀念之愁，这是一首亡国之音，更是一首绝命之词。 四、诵读课文，整体感知 1．诵读指导： 把握节奏：“语气可于四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成为佳。” 找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流 押韵规律（特点）：两句一换韵，两平两仄 读出感情：①感情基调：低沉、凄凉 ②重点词语：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。 2．请两位学生朗读，然后让大家评议谁读得好。 注意：应该用什么样的感情基调去读：低沉、凄凉 注意声调要有起伏变化：高低强弱，节奏快慢 读准能体现词人内心痛苦的关键词语。 3．教师范读。 4．学生齐读
虞美人说课稿教学设计7篇
虞美人说课稿教学设计(精选7篇)虞美人说课稿教学设计(精选7篇) 作为一名优秀的教育工，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于老师对要授课的课程内容进行提炼,梳理清晰教学重点。下面是由我给大家带来的虞美人说课稿教学设计7篇，让我们一起来看看！ 虞美人说课稿教学设计（篇1） 尊敬的各位评委老师： 您们好！ 我说课的题目是《虞美人》。下面，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计几个方面对本课进行说明。 一、说教材。 （一）本课在教材中所处的地位和作用。《虞美人》是人教版高中语文第三册第三单元中的第4篇课文《词七首》的第一首，该单元选唐宋诗词17首，总的教学目的是了解词的流派及其特点，在反复诵读中，运用联想和想象，探究诗词的意境，培育学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。 《虞美人》的是五代南唐著名词人李煜。李煜，史称南唐后主，在位15年，期间，“性骄侈，好声色，又喜浮图，为高谈，不恤政事”，宋太祖开宝年间，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京（今河南开封），幽居在一座深院小楼，从今，由帝王变成了阶下囚，过着凄凉的生活。确实，李煜
作为一个君主，没有什么可称道的，但作为一个词人，却留下了许多血泪文字，千古传诵。前人吊其诗云“做个才子真绝代，可怜薄命做君主”。他是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。他后期的词由于生活的巨变，以一首首泣尽以血的绝唱，使亡国之君成为千古词坛的“南面王”（清沈雄《古今词话》语），正是“国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工”。这些后期词作，凄凉悲壮，意境深远，如王国维《人间词话》所言：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工人之词而为士大夫之词”。至于其语句的清丽，音韵的和谐，更是空前绝后的了。《虞美人》就是最典型的代表作。他也因吟咏“故国不堪回首”而在978年被宋太宗用牵机毒杀。“虞美人”成了他的绝命词！ （二）教学目标及确定依据。 根据新课标、单元提示的要求，结合学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下： 1、知识与技能：分析、体悟本词的内容、情感，领会抒发感情的独特风格，进一步提高诗词鉴赏的能力。 2、过程与方法：了解，联系时代特点及的当时的经历、情感走进文本；反复诵读，进行整体感知，体会情感。 3、情感态度价值观：教育学生懂得珍惜时间，懂得客观看待人和事，学习前人的闪光点；充分挖掘诗词内在的人文精神，更好地体会诗词中蕴含的历史文化内涵。 （三）教学重点和教学难点。
《虞美人》教学设计方案完美版
《虞美人》教学设计方 案完美版 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《虞美人》教学设计方案 一、【学习需要分析】 （一）内部参照需要分析 教材分析： 《虞美人》是高中必读篇目，大约作于李煜归宋后的第三年。词中流露了不加掩饰的故国之思，据说是促使宋太宗下令毒死李煜的原因之一。那么，它等于是李煜的绝命词了。 全词以问起，以答结；由问天、问人而到自问，通过凄楚中不无激越的音调和曲折回旋、流走自如的艺术结构，使作者沛然莫御的愁思贯穿始终，形成沁人心脾的美感效应。 诚然，李煜的故国之思也许并不值得同情，他所眷念的往事离不开“雕栏玉砌”的帝王生活和朝暮私情的宫闱秘事。但这首脍炙人口的名作，在艺术上确有独到之处。 （二）外部参照需要分析 1.、根据普通高中语文课程标准，可以知道高中语文课程教学要注重学生的感受与鉴赏的能力，而且除了知识技能，还有一个很重要的就是情感态度与价值观的培养。语文教学不仅是作为一门专业学科教授一种语言工具的应用，它也是一门人文学科，但是长期以来语文教学都偏重于前者，而忽视后者，忽视了语文教学对于学生各方面素养建构的能力，所以《虞美人》的教学要通过诗歌的情韵来感染学习者。 2、当下社会十分关注学生的人格素养的培养问题，积极培养高素质的学生，为文明社会、和谐社会尽一份力，而就学生的情况而言，人格素养还需进一步地锻炼，初中语文作为一门人文学科，从一开始就需要注重引导学生培养良好的性格。 （三）分析结果 一是要注重本课对本章诗歌学习的承前启下的作用。 二是要特别注重《虞美人》对学生的启发引导，陶冶学习者的性情，同时还要锻炼学习者学习抒情技法的运用。 二、【教学内容分析】 （一）层级分析法
《虞美人》教学设计
《虞美人》教学设计 《虞美人》教学设计 作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我精心整理的《虞美人》教学设计，欢迎大家分享。 【教学目标】1、激发学生学词的兴趣2、培养吟诵习惯3、感知词的欣赏方法 [教学设计]初始年级学习诗词培养兴趣为第一要事。所以我选了一首李煜的词《虞美人》，这首词的成就很高，被誉为“词中之帝”，词中情感核心是愁，这是人人都可能经历过的一种体验，容易引起情感共鸣。这首词声律与情感的谐和程度很高，可以说声情并茂，适合学生学习吟诵，感受词的韵律美。 围绕三个学习目标设计了整个教学过程。主要环节有：导入；初步感知（初读，感受愁味，把握感情基调再读）；逐句分析，把握词人的情感世界（先名句后其它，体味感情，点出重音，逐句读，小结回到名句再读全词）；自由朗读回味；竞读；欣赏配乐歌唱，凭吊词人；总结欣赏方法；推荐拓展赏读的词作〈乌夜啼〉。
【教学过程】 课前自修 1．请同学们查阅有关作者的简介以及写作背景，准备讲述作者故事。 2．请同学们至少查阅一篇关于《虞美人》的赏析文章，仔细阅读、体会，准备课上发言。 3．了解有关词的常识，熟读词篇《虞美人》。 课上导读 （一）导入 1．导入齐背《相见欢》，进入学词的情境。 2．作者先复习李煜简介，然后由词的发展长河之中去把握李煜词的地位。 （江山代有才人出，各领风骚数百年。——清·赵翼古诗发展到唐代达到极致，好诗几被人们写尽，后代文人便另辟蹊径，将诗与北方的燕乐结合起来形成了一种合乐可歌，句式长短不齐，极易写景抒情的新的韵文文体——词。晚唐温庭筠、五代李煜等一批词人的出现使词在文坛上的地位逐步确立，而李煜的词在思想上、艺术上都超越了其他词人的，成为唐、五代词的颠峰。李煜何许人？投影。仅活了41岁。古人诗云：作个才人真绝代，可怜薄命作君王。我们不妨用八个字来概括他的一生：薄命君王，绝代词人。今天我们学习他最著名的.一首词《虞美人》，被誉为“词中之帝”。）
李煜《虞美人》教案
李煜《虞美人》教案 教学目标： 1.了解李煜生平及其在词史上的地位--知其人、论其事、诵其诗。 2.反复诵读，把握诗歌朗读的一般方法和技巧，理解文意。 教学重点： 1、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏能力。 2、学习把抽象的感情形象化的写法。 教学步骤： 一、导语设计： “江山代有才人出，各领风骚数百年。”(清代赵翼《论诗》)唐诗过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。(板书课题) 解说：激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感，并指出创新才是文学发展的出路。 二、解题： 介绍词的一般知识(分段投影显示)： 词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。 词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。 词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。 词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59-90字为中调，91字以上为长调。(见清代毛先舒《填词名解》) 三、研习《虞美人》。 1.整体把握，理清思路。 ①齐读课文，找出该词的韵脚。 (解说：引导学生体会词的音韵美，整体感知词的思想内涵。) ②内容与形式总结。
虞美人：原为唐教坊曲名，后用作词牌，取名于项羽宠姬虞美人。因李煜填此词的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壶冰”等。 虞姬，项羽的宠姬，常随项羽出征各地。公元前202年，项羽被刘邦军队围于垓下。项羽知道自己的灭亡已经无法避免，他的事业就要烟消云散，他没有留恋，没有悔恨，没有叹息。他惟一忧虑的是他所挚爱的、经常陪伴他东征西讨的虞美人的命运和前途。毫无疑问，在他死后，虞美人的命运将会十分悲惨，于是慷慨悲歌： 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何?虞兮虞兮奈若何! 虞美人在旁听了，泣不成声。那些未曾散去的亲信和侍臣见了，也个个情不自禁，大放悲声。这时，营中更鼓敲了五下，项羽回头对虞美人说：“天将明了，我当冒 死冲出重围，你将怎么样!”这时的项羽，竟然说不出让虞美人一起突围的话。虞姬 虽然得到项羽宠爱，与项羽难舍难分，但她也是最理解项羽的。为了不使项羽为难，便对项羽说：“贱妾生随大王，死亦随大王，愿大王前途保重!”她一转身，突然从 项羽腰间拔出佩剑，向自己项上一横，就这样香消玉殒。项羽抚尸大哭一声，命人就地掘坑掩埋了虞姬，跨上战马，杀出重围。但终究没有逃出汉兵的追击，到了乌江边无处可逃，自刎于江边，这年项羽才31岁。 刘邦后来以礼埋葬了虞美人。后来，在虞姬血染的地方就长出了一种罕见的艳美花草，人们为了纪念这位美丽多情又柔骨侠肠的虞姬，就把这种不知名的花叫做“虞 美人”。这名称就一直流传到今天。 虞美人也叫丽春花、赛牡丹、蝴蝶满园春等，世界各地多有栽培，比利时将其作为国花;我国也广泛栽培,以江、浙一带最多，是春季美化花坛、花境以及庭院的精细 草花，也可盆栽或切花。虞美人兼具素雅与浓艳华丽之美,二者和谐地统一于一身。其容其姿大有中国古典艺术中美人的丰韵,堪称花草中的妙品。但虞美人全株有毒，内含有毒生物碱，误食后会引起抑制中枢神经中毒，严重可致生命危险。 李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。这是李煜的绝命词，表达了作者对故国的深切怀念。(见课本注释①)这首词运用白描手法，以自己的心境去观照事物、想像事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和 谐完整的意境。 (解说：引导学生读注释，并且从'情”的高度理顺词的脉络。) 2.具体研习 ⒈同学们喜欢这首词吗?最喜欢哪一句?(说明原因)你认为全词最关键的应是哪一个词?以此引出名句，引出词眼。 名句：问君能有几多愁?恰似一江春水向东流
《虞美人》精品教案
虞美人 一、关于李煜 李煜，五代十国时南唐国君，961年―975年在位，初名从嘉，字重光，号钟隐、莲峰居士。汉族，彭城（今江苏徐州）人，为南唐元宗李璟第六子。于宋建隆二年(961年)继位，在位总十五年，史称李后主、南唐后主。开宝八年，宋军破南唐都城金陵（今江苏南京），李煜降宋，被俘至汴京，封为右千牛卫上将军、违命侯。李煜虽不精于政治，但其艺术才华非凡。精书法，善绘画，通音律，诗文均有一定造诣，尤以词的成就最高，有《虞美人春花秋月何时了》《相见欢无言独上西楼》等。被誉为“千古词帝”。 李煜才华横溢，工书善画，能诗擅词，通音晓律，是被后人千古传诵的一代词人；本无心争权夺利，一心向往归隐生活，登上王位完全是个意外。他痛恨自己生在帝王家。功过事非，已成历史之轨迹。 他精于书画，谙于音律，工于诗文，词尤为五代之冠。前期词多写宫廷享乐荒废的生活，风格柔靡，但是这并不是他向往的生活，多为空虚无奈；后期词反映亡国之痛，题材扩大，意境深远，感情真挚，语言清新，极富艺术感染力。后人将他与李璟的作品合辑为《南唐二主词》。 李煜以帝王之尊度过三年“日夕以泪洗面”的囚禁生活，受尽屈辱，尝尽辛酸，最后被宋太宗用药毒害而死。这首词可以看作是他临终前绝命词，据说这首词中抒写自己的悲恨和怀念故国，因而成为他被害的直接原因之一。词中吟咏感叹自己的身世和遭遇，诉说自己的悲剧命运和人生的愁恨，追怀往事，怀念故国，表达了亡国之痛。 相传他于自己生日（七月七日）之夜（“七夕”，42岁生日那天），在寓所命故妓作乐，唱新作《虞美人》词，声闻于外。宋太宗闻之大怒，命人赐药酒，将他毒死。 柏杨《浊世人间》： 南唐皇帝李煜先生词学的造诣，空前绝后，用在填词上的精力，远超过用在治国上。 二、齐声朗诵全词 56句，上下片各4句。 你认为全词最关键的应是哪一个词？以此引出名句，引出词眼。 名句：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流 词眼：愁 三、讲析： 1．春花秋月是什么意思？“了”是什么意思？ 为什么要说“春花秋月何时了”何时才是尽头？ 明确： 一个被囚禁的亡国之君忍受着无尽的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味这种屈辱生活的延续罢工。他对人生已经绝望，也就丝毫唤不起欣赏的兴趣，他厌烦春花秋月的无休无尽，感情之极端悲苦可以想象。 “春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？ 明确：李煜亡国后，过着囚徒般的生活，名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。所以对生活感到绝望，在绝望之时，“春花秋月”对他是一种讽刺，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。 2．“往事”指什么？ 3．“东风”指什么？这里是否回答了“春花秋月何时了”？这里是“问天”有问再隔句回答。
《虞美人》教案
《虞美人》教案 《虞美人》教案15篇 作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们应该怎么写教案呢？下面是作者精心整理的《虞美人》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 《虞美人》教案1 教学目的： 1、了解词作者的相关情况； 2、以诵读为主来品读词；体会词的音韵美； 3、体会词的艺术特点，理解词的基本意义和词思想内涵，对李煜的词风有一定的了解。 教学重点 1、如何分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。 2、提高诗歌鉴能力。 教学时数：一课时。 教学过程： 一、导入新课 在中国古典诗歌的宝库中，有两颗璀璨的明珠，一颗是唐诗，另一颗就是宋词。词最初在唐、五代就已经出现了，至宋代达到全盛时期。五代时期最杰出的词人是李煜。今天我们来学习李煜的绝命词《虞美人》。 二、简介作者 李煜，世称南唐李后主，人多称之为李后主，他是五代最有成就的词人。李煜的前半生，是南唐的国君，过着奢华的生活。词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。亡国后，词多数是写思乡之情、亡国之恨，在艺术上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最为著名的一首。 三、配乐朗诵：学生初步体味词的意境。 四、集体朗诵 五、品味诗歌
1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？ 春花秋月它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。 板书补充：一切景语皆情语眼前景（实写）——心中情（虚写） 2、“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？ 教师点拨：锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。 3、头六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？ 头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比；“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比；“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。 宇宙之永恒不变“何时了”——“又东风”——“应犹在” 对比手法 人生之短暂无常“往事知多少”——“不堪回首”——“朱颜改” 几多愁江水不言之言（永恒和短暂达到统一） 写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。 4、品味欣赏名句：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”引导学生思考词句用了什么方法来写愁？抒发了词人的怎样的感情？还有哪些诗句中用了这种手法来写愁思？（启发学生体会抓住意象的特征来思考其所含的`意味。）教师点评：愁思恰如春水汪洋恣肆，一泻千里 以水喻愁（比喻）又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽 作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。 运用比喻写愁思的名句，可启发学生思考，然后列举一二： 白发三千丈，缘愁似个长。——李白《秋浦歌》 花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。——刘禹锡《竹枝词》 离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。——欧阳修《踏莎行》
李煜《虞美人》 教学设计
李煜《虞美人》教学设计 一、教学设想 本课文是人教版《中国古代诗歌散文欣赏》“诗歌之部”第三单元“因声求气，吟咏诗韵”自主赏析的篇目，重在通过有感情地诵读和把握意象、关键词句以及艺术手法来感受李煜词深远的意境美、真挚的情感美和动人的音乐美。 李煜被誉为“词中之帝”，其词开一代词风，他的作品深深地烙上个人生活情感的印记，因此有必要回顾旧知，做到以意逆志，知人论世。另外结合课后习题引入他的《浪淘沙》进行拓展阅读。 充分发挥多媒体辅助教学的积极作用，播放配乐朗读和歌曲版《虞美人》，让学生在音乐中进一步感受词的意境美和音乐美。 二、教学目标 （一）知识与技能： 1、了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。 2、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。 3、诵读词作，赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。 （二）过程与方法：在品读中，寻找意象，感悟意境，培养审美情趣，提高鉴赏能力。 （三）情感态度与价值观：理解、把握作品中蕴含的亡国之痛与故国之思。 三、教学重难点 1、教学重点：分析诗词意象、赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。 2、教学难点：鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。 四、教学方法：诵读法、点拨法、合作探究交流法 五、教具：多媒体 六、教学时数：1课时 七、教学过程 （一）情景导入 同学们，听过这样对一个人的评价吗：“作个词人真绝代，可怜薄命为君王”。这个人是谁呢？南唐后主李煜后来被称为“薄命君王，绝代词人”。后人评说李煜作为一代君王是昏庸无能的，而作为一个词人却是多愁善感的，并给我们留下了许多惊天地、泣鬼神的篇章，如我们学过《相见欢》《浪淘沙》等，这节课就让我们一起再走进李煜，品读他的《虞美人》。 （二）知人论世 让学生回顾作者生平，结合课下注释，教师补充。 李煜（937—978），字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押解到汴京，辱封“违命侯”，囚禁在一座小楼里，