最新新PEP小学英语语音总结
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26个字母的发音：
a ant apple
b bag
book
C crayon cat
D duck
dog
E elephant egg
F foot
face
G green gift H hand
hi
I ice cream ice J jeep
jump
K Kate kite L leg
long
M milk mum N noodles
nose
O orange on P pen
pig
Q queen quiet R rice
red
S Sarah six T tiger ten U umbrella under V vest vet
W wet water X fox box Y yellow yoyo Z Zip zoo
元音字母a e i o u 的发音：
a : cat bag dad hand Canada panda fan map had
e : ten pen leg red seven pencil
bed get let men
i : big pig six milk it
gift
o : dog box orange body doll mom
on lost hot lot notu : fun run duck under cut up us
元音字母a e i o u 在开音节中的发音：
1、a …e cake face name make
2、i …e like kite nine rice
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3、o …e nose note Coke Mr Jones
4、u …e use cute excuse
5、 e me he she we
字母组合的发音：
6、er组合water tiger sister dinner computer ruler
7、ir和ur ir: girl bird dirt(飞镖) birth
ur: nurse hamburger hurt
8、ar arm car card far farm
al ball tall wall
9、or horse fork for born（出生）
work homework world map
10、le apple people table
11、字母y 位于单词末尾：
baby happy windy sunny sorry candy many family party
12、字母组合ee 和ea 都发长音/i:/ 有：
feet beef meet see feed tea read eat repeat 13、字母组合ow有两种发音
1、cow flower wow down how now
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2、slow snow yellow window tomorrow
14、oo字母组合有两种发音
长音：balloon food zoo noodles room cool afternoon
短音：book look football good look cook goodbye
15、字母组合ai和ay 发音一样，ai 位于单词中间，ay一般位于词尾。
ai rainy rainbow paint wait
ay say day way birthday always today may Monday
16、字母组合ou
house mouse sound count about around
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上海牛津小学英语教学反思教学总结
听课反思 四月一日去听了两节新课改之活力课堂的两节英语课。两位老师上的都非常的好，使我受益匪浅，感觉到我需要的努力的地方还是有很多的。下面总结几点需要改进之处。 反思一、注意语音教学，促进学生交流互动 英语语音包括三个方面：语音、语法及词汇，语音是根本。语法和词汇都是通过语音得到体现的，在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步，只有学好了发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你的话。能听、能说，那么，英语就算是学得活了。只有学好了发音，才能把所学的语音材料以正确的形式在头脑中储存下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，促进学生语言的交流互动，使语意、语形、语用组成形成一个不可分割的整体。 在教学过程中要注重渗透语音教学，教给学生发音，强调发音要领，持之以恒，以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语，鼓励学生多用英语交流。在课堂教学中，我来用面向全体学生的教学方法，精心设计课堂活动让学生积极参与，体会成功的乐趣。在课堂上，我把重点放在鼓励他们多开口说,而不是急于纠正。因为那样会挫伤他们的积极性。因为说得多了,他们自然会有模仿的能力,语言的功能就是用来交流的。 反思二、重视词汇教学,培养学生记忆英语词汇能力 “不学习语言规则，不管握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁。”由于小学生们没有相应的读音规则的训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合一起，因而导致了单词记忆的困难，形成小学生学英语的瓶颈。在小学英语教学中，我发现小学生语言模仿能力强，对新出现的单词或短语跟着老师念几次便会说，但由于他们的学习过程以单一的模仿跟读为主，又没有科学有效的记忆方法，结果学会后就很快又忘记，造成词汇学习越来越困难，从而导致部分学生渐渐丧失学习英语的信心和兴趣。为了激发学生的兴趣，在词汇教学中，注重对学生科学有效的学习策略和记忆策略的指导。 词学是由教师的“教”与学生的“学”两个部分组成的，在词汇教学中，我本着以学生为中心，把培养学生的情感态度和学习策略放在首位，营造轻松愉快的学习氛围，在经过了前面谈到的语音关，再过拼写关。在学习单词拼写时，学生结合单词的音，耳朵听着单词的发音，嘴里拼读着单词的发音，眼睛看着书上或黑板上单词的拼法，用手比划着拼写出单词的字形，这种音、形结合学习单词的方法，使学生在单词学习中既能“见其形，知其音”，又能“听其音，知其形”，掌握了拼写规则，降低了学习难度、学生独立学习的能力也可以从中得到培养。 在教词汇的课堂教学中，还可以将单词的学习与语境情境相结合，将抽象的单词形象具体化。如：jump through the fire rings ,ride a bicycle ；利用儿歌记忆法，游戏记忆法，动作记忆法等等方法，在教学过程中，多鼓励学生发挥主观能动性，勤学多思、自主学习，发现语言规律，总结词汇学习记忆的好方法，形成自己的有效的记忆方法，课上学习，课下运用。学优生还可以适当一些阅读英语读物，看英语节目，以丰富词汇，扩展语言学习空间。 反思三、英语课堂教学的游戏活动，应该为任务型教学服务小学生具有活泼好动，好模仿、好表现、好奇心强、自制能力差、认识活动以具体形象为主等特点，游戏活动正可以满足小学生自我表现欲望强烈的需要。我们把它结合语言知识的学习与英语语言技能训练，这样既可以改变英语教学枯燥、呆板的局面，
PEP小学英语语音资料
新版PEP三至五年级语音资料辅音字母的读音（三上） b/b/bog book bird c /k/cake cat crayon d/d/ duck re d dog f/f/five father left g/g/girl go dog h/h/hat hand hair j/?/jump jeep jacket k/ key kite milk 1/l/leg like eleven m/m/ man woman room n/n/near on open p/p/ pig cup pear r/r/red ruler rice s/s/ six skirt sister t/t/tea ten white v/v/vest seven five w/w/water woman sweater x/ks/ six fox box y/j/yes you yellow z/z/zoo zebra size 5个元音字母在闭音节词中发短元音（三下）A a/?/dad bag apple ant Ee/e/ egg bed pen hen Ii/? / it his big ship Oo/?/ long body hot on Uu/? / bus cup duck under 5个元音在开音节词中发本音（四上） A a/e?/ cake face make name Ee/i:/these Chinese she he be me Ii/a?/ ice rice like bike Oo/??/ nose note hope home Uu/ju:/ use cute excuse tube
小学英语语音教学
小学英语语音教学 有统计表明，人们在日常使用语音的实践活动中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%，而“听”和“说”与语音直接相关，语音教学的重要性和 意义是毋庸置疑的。但是，在实际教学中，“重听说，重交际”的思想并没有得 到很好的体现，“轻语音”，轻视语音教学的方法，忽视语音教学与词汇教学、 听说、交际的关系等问题还非常普遍，英语语音教学在教学中是一个被忽视或 遗忘的“块面”。随着小学英语教学的发展、英语教师队伍的优化和教师专业素 养地提升，开展英语语音教学是英语教学发展的需要。 一、英语语音基本常识 1、音素。音素是语言的最小单位。英语中共有48各音素，英语的语音就 是由这48个音素组成的。音素有元音和辅音之分。 1）元音（20个）：发音时声带振动，气流通过口腔时不受阻碍。 元音的分类： 根据舌位的变化可分为：前元音、中元音和后元音。 根据口形变化情况可分为：单元音（12个，口形不变）和双元音（8个， 口形变化）。 2）辅音（28个）：气流通过口腔或鼻腔时受到阻碍，发音时声带不振 动的是清辅音（11个），发音时声带振动的是浊辅音（17个）。 2、英语音素分类表 元音单元 音 /i:/ /Ⅰ/ /e/ /A/ /\:/ /[/ /Q/ /B:/ /D/ /R/ /J/ /u:/ 双元 音 /eI/ /[J/ /aI/ /aJ/ /RI/ /I[/ /e[/ /J[/ 辅音清辅 音 /p/ /t/ /k/ /f/ /s/ /W/ /F/ /tF/ /tr/ /ts/ /h/
浊辅音/b/ /d/ /g/ /v/ /z/ /T/ /V/ /dV/ /dr/ /dz/ /r/ /l/ /m/ /n/ /N/ /w/ /j/ 3、音节 1）音节是语音的最小片断，一个元音就可以构成一个音节，一个元音加一个或几个辅音也可以构成一个音节。如，I/aI/, best/best/ 2）成节音：发音时比较响亮的辅音/l/ /m/ /n/又叫成节音。 3）成音节：在后面没有元音的情况下，成节音可以和前面的其它辅音构成音节，所构成的音节叫成音节。如,lesson/5lesn/, table/5teIbl/ 4）单音节：一个单词只含有一个音节的，称作单音节；双音节：一个单词含有两个音节的，称作双音节；多音节：一个单词含有三个或更多音节的，称 作多音节。 5）单词重音/音节重读：在双音节或多音节的单词中，必有一个音节读得 特别重，其余音节读得相对轻而弱，读得重的音节就是单词的重音/重读音节。 注音标时，会在重读音节左上方标上重音符号“′”。 4、开音节 1）以发音的元音字母结尾的音节。如，me, she. 2）以一个元音字母 + 一个辅音字母（r除外）+ 不发音的e结尾的音节。如，make, grape, like, these. 在重读开音节中，元音字母发其本身的音。 5、闭音节 以一个元音字母 + 一个辅音字母（r除外）或几个辅音字母结尾的音节。如，big, desk, milk. 二、如何开展语音教学 小学生活泼可爱、乐于接受新的东西，在语言学习方面模仿能力强。于是，广大小学英语教师利用这一优势，让学生大量地进行模仿和跟读。应该说，这 种做法在词汇、语音教学中收到了较好的效果。但是，语音教学只有模仿是远
PEP小学英语语音专项练习题(可直接打印)
一、 小学语音专项练习 五、判断下列各组单词划线部分发音是否相同，相同的打“√”，不相同的打“×”。 ( ) 1. A. why B. what C. white D. who ( ) 2. A. river B. farmer C. teacher D. doctor ( ) 3. A. skirt B. shirt C. girl D. nurse ( ) 4. A. thin B. thank C. that D. math ( ) 5. A. wash B. make C. lake D. away ( ) 6. A. how B. now C. mouth D. town ( ) 7. A. beef B. tea C. peach D. meat ( ) 8. A. cook B. foot C. look D. book ( ) 9. A. box B. dog C. clock D. over ( ) 10. A. potato B. tomato C. tofu D. yellow 二、选择与例子相同发音的单词，把编号填写在题前括号 ( ) 1. how A. brown B. yellow C. window ( ) 2. who A. why B.whose C. white ( ) 3. what A.where B. whole C.whom ( ) 4. this A. math B.thank C.clothes ( ) 5. that A. math B. water C. path ( ) 6. lake A.wash B. table C.can ( ) 7. like A. fish B. active C.kind ( ) 8. fresh A. behind B. chess C.closet ( ) 9. over A.closet B. close https://www.360docs.net/doc/853687970.html,puter ( )10.water A away B.watch C trash 三、找出发音不同的一项。 ( ) 1. A. why B. what C. white D. who ( ) 2. A. river B. farmer C. doctor D. short ( ) 3. A. skirt B.dinner C. girl D. nurse ( ) 4. A. thin B. thank C. that D. math ( ) 5. A. wash B. make C. lake D. day ( ) 6. A. how B. now C.window D. town ( ) 7. A. beef B. tea C. peach D. road ( ) 8. A. cook B. foot C. look D. book ( ) 9. A. box B. dog C. clock D. over 找出发音不同的一项 ( )1. A. work B. wall C. whose D. what ( )2. A. yesterday B. family C. day D. Monday ( )3. A. hear B. pear C. ear D. near ( )4. A. three B. those C. their D. these ( )5. A. food B. foot C. book D. good （）6. A. tea B. meat C. weather D. Beach （）1. A. apple B. class C. back D. dance
小学英语语音教学中存在的问题与改进措施
参考文献 Cook,V.J.&Newson,M.2000.Chomsky's Universal Grammar:An Introduction[M]. Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press. Ellis,R.1997.Second Language Acquisition [M].Oxford:Oxford University Press. Jay,T. B.2004.The Psychology of Language [M].Beijing:Peking University Press.国务院学位委员会办公室.2004.在职攻读硕士学位全国联考硕士专业学位研究生入学资 格GCT考试指南［M］.北京：科学技术文 献出版社. 教育部.2001.幼儿园教育指导纲要（试行）. ［Z］.教基[2001]20号文件. 凌应强.2007.新课程标准中四个容易被误解的关键词［J］.中小学外语教学（小学篇），（11）. 小学英语语音教学至关重要，因为语音是语言最重要的要素之一。然而，目前小学英语语音教学中存在的一些问题不仅影响了课堂教学的质量，而且影响了学生的学习兴趣，甚至会对学生的学习造成障碍。 问题一：用汉语语境代替英语语境 小学阶段是学生对语音最敏感的时期，此时解决语音问题正合时宜。然而，一些教师在教学语音时不注重创设英语语境，而是在汉语语境下进行教学，不仅语音和语调不正确、不自然，有时甚至刻意模仿汉语朗读节奏把英语的语调拉长，这就容易使学生在刚开始学习英语时就养成不正确的语音语调习惯。 ［改进措施］ 少年儿童可塑性强，性格外向，模仿力强，爱说好学（张灵芝，2006）。教师要利用小学生的这些特点，为学生创设真实的语境，使他们在真实的语境中学习正确的语音语调。 1.通过教师的示范，营造良好的英语语境。教师正确、优美的语音语调以及流利的表达会给学生营造良好的语言环境，有利于 小学英语语音教学中存在的问题与改进措施 广西钦州学院初等教育系黎茂昌 广西钦州学院音乐系曾美良 【摘要】本文分析了目前小学英语语音教学中存在的主要问题，即：用汉语语境代替英语语境；语音教学的各个环节相互脱节，缺乏整体性和连贯性；过于依赖教 材，教学缺乏针对性和灵活性；语音教学不符合学生的语言习得规律；选用不 恰当的英文歌曲，且表现形式比较单一等。本文针对这些问题给学生带来的不 利影响提出了改进措施。 【关键词】小学英语，语音教学 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
小学英语语音教学反思
小学英语语音教学反思 (转载) 在小学阶段，我们应该怎样开展语音教学？带着这个疑问，在假期的英语培训中，我重点听外籍教师讲解语音教学法，并对讲解内容反思如下： 一、语音是小学生不可或缺的知识 语音不仅是新课标的教学要求，更是小学生不可缺少的知识。对小学生来说，语音是英语学习的第一关。由于中英语言的差异，学生面临的是两套完全不同的发音系统。英语中的某些音素是中文里不存在的，如：/?/，/ai/，/tr/，/dr/，/j/，/θ/, 还有一些相似却不相同的音素，如：/ t∫/ ，/∫/, /ou/，/au/，/r/等。没有好的语音基础，单词读音就有困难，要么不会读，要么读不准，从而直接影响单词的记忆和积累，而词汇量的多少，又对阅读、听力理解带来直接影响。如果在启蒙阶段，打好语音基础，形成一定的认读、拼写能力，养成根据读音规则拼读记忆单词的习惯，无疑会减少单词记忆的负担，提高听说读写能力。 二、语音教学的五项任务 为了更好地开展语音教学，必须重视语义与语境、语调与语流的结合，重视语音规则的感悟、归纳与运用，综合来看，小学阶段需要完成的语音教学任务应包含五个方面： 1.进行发音技巧训练，掌握英语发音方法
语音学习的首要任务就是将音发准，要将一个音读准，很重要的一点是掌握发音方法。对于小学生来说，模仿是关键。模仿不仅是指声音的模仿，同时也是口型的模仿。对他们不必过多讲解发音位置，他们很难分清“齿槽”、“前舌”、“后舌”等部位，也难于控制。但这并不意味着不讲发音方法，在初学阶段，发音方法和发音技巧的训练是至关重要的。我们可以通过更为形象的描述和直观的演示，让学生掌握发音的方法。如：/е/，可以让告诉学生发这个音时做微笑状，发/ ? /音时，学生往往开口不够大，可以让学生想象张大嘴巴咬苹果，双唇上下左右都张到最大，/ ai / 学生容易发成“爱”音，老师可用手势（四指并拢，与大拇指配合做开合动作）提示学生注意口从开到合的动作，辅音/η/也是学生难发的一个音，不容易与/n/区别开，老师可以让学生从汉语的后鼻音中分解出它的发音，如“正”的尾音，/θ/和/ e /的发音易和/s/ /z/混淆，学生也不习惯这种发音，我们可以带着学生一块儿练——咬舌尖、发音，发/ e /时，一同体会那种“麻麻”的感觉。这种练习应与单词教学巧妙结合，使学生形成正确的发音方法。 2.正确认读单词，准确说出单词中的音素，培养学生的音位意识。 教师对单词的发音很重视，在新授时，都会一一纠正，确保所学单词的正确发音。在单词教学中，教师可以在正确发音的基础上进行引导，有意识地让学生分解音素，为感悟读音规则和单词记忆做铺垫。如，将ship分解为：/∫/-/i/-/p/，将bed分解
(完整版)PEP小学英语语音专项练习题
一、小学语音专项练习 二、判断下列各组单词划线部分发音是否相同，相同的打“√”，不相同的打“×”。( ) 1. A. why B. what C. white D. who ( ) 2. A. river B. farmer C. teacher D. doctor ( ) 3. A. skirt B. shirt C. girl D. nurse ( ) 4. A. thin B. thank C. that D. math ( ) 5. A. wash B. make C. lake D. away ( ) 6. A. how B. now C. mouth D. town ( ) 7. A. beef B. tea C. peach D. meat ( ) 8. A. cook B. foot C. look D. book ( ) 9. A. box B. dog C. clock D. over ( ) 10. A. potato B. tomato C. tofu D. yellow 二、选择与例子相同发音的单词，把编号填写在题前括号 ( ) 1. how A. brown B. yellow C. window ( ) 2. who A. why B.whose C. white ( ) 3. what A.where B. whole C.whom ( ) 4. this A. math B.thank C.clothes ( ) 5. that A. math B. water C. path ( ) 6. lake A.wash B. table C.can ( ) 7. like A. fish B. active C.kind ( ) 8. fresh A. behind B. chess C.closet ( ) 9. over A.closet B. close https://www.360docs.net/doc/853687970.html,puter ( )10.water A away B.watch C trash 三、找出发音不同的一项。 ( ) 1. A. why B. what C. white D. who ( ) 2. A. river B. farmer C. doctor D. short ( ) 3. A. skirt B.dinner C. girl D. nurse ( ) 4. A. thin B. thank C. that D. math ( ) 5. A. wash B. make C. lake D. day ( ) 6. A. how B. now C.window D. town ( ) 7. A. beef B. tea C. peach D. road ( ) 8. A. cook B. foot C. look D. book ( ) 9. A. box B. dog C. clock D. over 找出发音不同的一项 ( )1. A. work B. wall C. whose D. what ( )2. A. yesterday B. family C. day D. Monday ( )3. A. hear B. pear C. ear D. near ( )4. A. three B. those C. their D. these ( )5. A. food B. foot C. book D. good （）6. A. tea B. meat C. weather D. Beach （）1. A. apple B. class C. back D. dance 五、读音相同打“√”不同的打"×"。 ( )1. chair hair ( )2. room book ( )3. girl first
小学英语语音教学反思
小学英语语音教学反思 小学英语语音教学反思 小学生学英语重点是语音方面的培养。语音标准，会给以后学习英语铺下最坚实的基石。发音不正确就听不准，读不好，更谈不上 用英语交流，而且还会直接影响到词汇的记忆和积累。随着学习上 坎坷的增多，成绩会逐步下降，甚至会对英语失去信心。因此，语 音教学对小学生来说是个至关重要的问题。 小学生还未学国际音标，单纯的语音朗读比较乏味，如果不在教法上反复斟酌，小学生是不会感兴趣的。因此在教学中穿插一些活 泼有趣的游戏，通过生动活泼的形式来帮助认读，促进记忆，熟练 拼读，举行紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。 在教学语音的过程中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好 习惯。认读游戏很多，如“快速认读卡片记时赛”，出示三张一组 的单词卡片，迅速拿掉，让学生快速说出看到的`单词？”然后打乱 其余几张再出现，问“哪一张不见了？”也可抽取任意一个单词， 训练他们的记忆能力。当然还有其他各种游戏。学生十分喜欢做这 类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。 其次听力能力的训练也是相当重要的。一般课堂上会有2种：一种是口语练习，老师出示一个单词，请学生竞相说出含有相同元音 音素的单词；又如每人准备一个单词，遇到元音音素相同的组成好 朋友，或进行击掌游戏等。另一类是书面练习，如圈出你所听到的 单词，听音给下列单词编号，听音圈出划线部分发音不同的单阅读 练习也必不可少，可做一些“圈出划线部分发音不同的单词”等的 练习，也可安排“辨别两个单词划线部分的发音”。
最新PEP人教版小学英语六年级下册语音专项训练
语音专项练习 一、选出发音不同的一项： A B C D ( ) 1. name table apple date ( ) 2. that mango many carry ( ) 3. wallet wash water want ( ) 4. have dance garden after ( ) 5. any desk sweater calculator ( ) 6. watermelon short orange forty ( ) 7. anything many festival any ( ) 8. panda orange camera Japan ( ) 9. ask answer can vase ( ) 10. fever people me twelve ( ) 11. these evening relative meet ( ) 12. second next excuse head ( ) 13. else lesson vest Chinese ( ) 14. very different February subject ( ) 15. science mine child children ( ) 16. trip fridge trick minus ( ) 17. give insect eleven idea ( ) 18. diamond climb fly swing ( ) 19. note not those close ( ) 20. only over on open ( ) 21. kitchen this ring sign ( ) 22. also stove sofa stop ( ) 23. smoke moment piano hobby ( ) 24. from job popular glove ( ) 25. worry son wrong often
小学英语语音教学的实践问题与改进策略
语音是人类说话时由发音器官发出来的表达一定意义的声音。语音是语言的物质外壳，是语言的交际职能得以实现的物质手段，语言必须凭借语音才能表达出来。语音要表达一定意义。用什么语音形式表达什么样的意义，必须是使用该语言的全体成员约定俗成的。 语音的学习是从学习一门语言开始的。由于我们的外语环境相对欠缺，因而在小学阶段英语教学中，教师还是要注重培养学生正确的语音语调。 本讲内容将围绕一线教师普遍关注的关于语音教学的问题逐一展开，深度探讨，为教师提供理论引领的同时，丰富教师的教学实践知识，提高对小学语音教学质量。 【问题一】小学阶段为什么要学语音？ 1. 语言的特性决定 澳大利亚真光教育中心 phonics教材序言中这样写道：语言是一个宝库，语音是打开这一宝库的密码，不学习语音，直接集中学习语言本身，必然会剥夺学生们掌握语音密码，打开语言宝库的“发现”的快乐。 语言是由音、形、义组成的。音和义先于形，文字是对声音的记录。学语言首先要学语音。 2. 英语表音文字的特性决定 表音文字：用数目不多的文字及字母表示一种文字里有限的音位和音节，从而标识语言中词语声音的文字。一定的音由一定的字母来表示，一定的字母又表示一定的音。英语是表音文字，学习英语必须从语音入手。 3. 心理学研究的启示 心理语言学家证明，与成人相比儿童音域宽，语音的可塑性大，负迁移小，易形成地道的语音语调，所以教师应关注语音教学，为学生奠定良好的学习基础。 问题二：语音教学为什么在小学英语教学中很重要？ 模仿是儿童学习语音的先天优势。学习语音的重要手段是模仿。儿童学习有着天生的模仿力，儿童可模仿各种声音，因为他们的发音器官非常有弹性，可顺应不同的语音系统。因此儿童学习第二语言，较成人更加容易获得纯正、地道的第二语言发音。所以在儿童时期学习英语语言打好语音基础很有必要。 语音对儿童阅读能力有显著的影响。语音意识是影响英语阅读能力的关键因素。在国外的许多研究中，都发现语音意识在儿童阅读能力发展中的重要地位。其中比较著名的有 Bradley和 Brayant所进行的一项为期3年的追踪研究。发现：
小学英语语音教学反思
小学英语语音教学反思 小学英语语音教学是最基础的学习内容，语音的正确与否直接影响学生英语交际水平的高低。下面是关于小学英语语音教学反思的内容，欢迎阅读！ 小学英语语音教学反思 在小学阶段，应该怎样开展语音教学？带着这个疑问，我参加了在沁园路小学举办的英语培训，我对讲解内容反思如下： 一、语音是小学生不可或缺的知识 语音不仅是新课标的教学要求，更是小学生不可缺少的知识。对小学生来说，语音是英语学习的第一关。由于中英语言的差异，学生面临的是两套完全不同的发音系统。英语中的某些音素是中文里不存在的，如：/ai/，/tr/，/dr/，/j/，/θ/,还有一些相似却不相同的音素，如：/t∫/，/∫/,/ou/，/au/，/r/等。没有好的语音基础，单词读音就有困难，要么不会读，要么读不准，从而直接影响单词的记忆和积累，而词汇量的多少，又对阅读、听力理解带来直接影响。如果在启蒙阶段，打好语音基础，形成一定的认读、拼写能力，养成根据读音规则拼读记忆单词的习惯，无疑会减少单词记忆的负担，提高听说读写能力。 二、语音教学的五项任务
为了更好地开展语音教学，必须重视语义与语境、语调与语流的结合，重视语音规则的感悟、归纳与运用，综合来看，小学阶段需要完成的语音教学任务应包含三个方面： 1、进行发音技巧训练，掌握英语发音方法 语音学习的首要任务就是将音发准，要将一个音读准，很重要的一点是掌握发音方法。对于小学生来说，模仿是关键。模仿不仅是指声音的模仿，同时也是口型的模仿。但这并不意味着不讲发音方法，在初学阶段，发音方法和发音技巧的训练是至关重要的。我们可以通过更为形象的描述和直观的演示，让学生掌握发音的方法。 2、积累读音规则，初步掌握根据规则拼单词的方法 在我们的语音教学中，教师应有意识地引导学生观察、总结、记忆读音规则。这里的总结、记忆不是死记硬背读音规则，而是通过经常的练习，形成概念，形成积累。这是一项长期的工作，突击是达不到目的的，只有教师高度重视，利用一切可利用的机会，坚持反复循环式让学生实践，学生才能真正掌握这些规则，掌握运用规则拼读单词的方法。 3、进行句、段朗读训练，形成良好的语流语调 词的发音固然重要，但语音教学绝不能停留在这个层面上,在交际过程中，词的发音会有变化。英语的连贯性、流畅性是以短语或句子为单位来实现的。语音教学应对此引起重视,对句、段的
新PEP小学英语语音总结
26个字母的发音： a ant apple b bag book C crayon cat D duck dog E elephant egg F foot face G green gift H hand hi I ice cream ice J jeep jump K Kate kite L leg long M milk mum N noodles nose O orange on P pen pig Q queen quiet R rice red S Sarah six T tiger ten U umbrella under V vest vet W wet water X fox box Y yellow yoyo Z Zip zoo 元音字母a e i o u 的发音： a : cat bag dad hand Canada panda fan map had e : ten pen leg red seven pencil bed get let men i : big pig six milk it gift o : dog box orange body doll mom on lost hot lot not u : fun run duck under cut up us 元音字母a e i o u 在开音节中的发音： 1、a …e cake face name make 2、i …e like kite nine rice
3、o …e nose note Coke Mr Jones 4、u …e use cute excuse 5、 e me he she we 字母组合的发音： 6、er组合water tiger sister dinner computer ruler 7、ir和ur ir: girl bird dirt(飞镖) birth ur: nurse hamburger hurt 8、ar arm car card far farm al ball tall wall 9、or horse fork for born（出生） work homework world map 10、le apple people table 11、字母y 位于单词末尾： baby happy windy sunny sorry candy many family party 12、字母组合ee 和ea 都发长音/i:/ 有： feet beef meet see feed tea read eat repeat 13、字母组合ow有两种发音 1、cow flower wow down how now 2、slow snow yellow window tomorrow 14、oo字母组合有两种发音 长音：balloon food zoo noodles room cool afternoon 短音：book look football good look cook goodbye 15、字母组合ai和ay 发音一样，ai 位于单词中间，ay一般位于词尾。
浅析小学英语语音教学的重要性(1)
浅析小学英语语音教学的重要性 语音是英语的有机组成部分，是学好英语的关键，如何把语音用于单词教学中是我们一直都关心的话题，也是广大英语教师所注重的问题。在教学中我发现，学生的语音学习效果并不理想：拼读水平差，记不住音标，单词或句子的语音形象和文字形象对不上号，更主要的是学生对语音有了“怕”“怵”的不良心理。所以，如何让学生轻松、愉快的学习语音，从而顺利过英语关成了广大小学英语教师所面临的问题。 下面就是我对如何提升学生学习语音的兴趣的一些看法和做法，如有不妥之处，望大家指出。 一、观点的改变。 首先，要把握小学英语语音教学的目地与要求。有的教师认为在小学英语语音教学中加入语音特别是音标，是加重学生的学习负担。实际上，从语音学习的发展过程来看，使用音标有利于学习者更好的掌握语音。一旦学生学会了音标，不但在学习生词时会轻松很多，而且温习单词或遗忘单词发音时也能够不在需要教师的协助。我今年任教六年级英语，在这册书中音标尤其重要，每个单元后面都有几个辅音音标和元音音标，所以我在教的时候特别认真，不但让学生了解音标，而且还要学生记住特殊音标的发音。这样学生在碰到新单词是也能自己解决。 其次，必须破除“我教你学”的教学观。新课标指出，教师在课堂起主导和引导的作用，学生才是主体，所以如何让学生在课堂上发挥主体作用，让学生在课堂上做起来，动起来，教师就需要备一堂好课。但如果教师把教学的重点放在枯燥的“传道”和乏味的“授业”上，学生就会对英语产生畏惧感，甚至是厌学情绪。所以，教师教授语音时应努力让学生会独立思考，使他们具备获取信息和使用知识解决问题的能理，变被动学习为主动学习，并进而具备应用知识和创新知识的水平。 第三，要把激发和培养学生学习英语语音的兴趣放在首要位置。兴趣是最好的老师，有了兴趣才会产生学习动力，学生一旦产生兴趣，成绩提升很快。我班就有这样一位学生，从小父母就离异，缺少关爱，性格孤僻，同社会上的无业青年整天泡在一起做坏事，是老师和同学眼里的坏学生，都不愿跟他玩。有一天，我在无意中发现他正在看一本英汉互译的故事书，我问英语你看的懂吗？他说：“我看不明白，但我很喜欢看这类书，因为它能够使我忘记现实，让我沉浸在有父母疼爱和有朋友关心的美好时光。”突然他睁大眼睛对我讲，老师你能协助我吗？我一定会努力的。从此，每天中午他到办公室来，我给他辅导，慢慢的成绩就提上去了，而他学习的兴趣也越来越浓，现在是英语课代表。让学生感受到英语语音学习的乐趣，才能使之持续下去，那么对学生语音水平的发展过程以及整个英语素质的提升将产生极大的效应。。 传统的语音教学方法，如讲授法，训练法，比较有其存有的必要性，但随着观点的更新，模式的创新，在教学中则更多的考虑教法的创新，更多的使用一些创新教学的方法，如讨论，发现法，问题法，情感交流法，自我实践法，尤其要注意要使用一些能激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，主动性，有助于学生自学探求新知识的教学方法，同时还得对学生增强学法的指导。如单词教学：小学英语能够说是记忆教学，绝大部分学生通过一段时间，以前所学的知识都忘记的差不多了。那如何让学生能长时间有效的记忆单词，最好的方法就是音标教学法，让学生记音标，这样即使单词忘记了，学生能够通过音标认读从新记忆单词。那记音标的方法有哪些呢？ 一、字母记忆法 让学生结合26个字母记忆音标 A a A a A a /ei ei ei / Bb Bb Bb /b b b / Cc Cc Cc /k k k /……Zz Zz Zz /z z z /学生通过这种方法不但能够快速记忆音标，而且能准确的认读单词。如：c a k e r o o m k ei k→→/keik/ r u： m→→/ru：m/ 二、特殊音标记忆法 特殊音标记忆法就是记忆几个特殊的字母组合，就象我们数学里的题目一样，几分之几等于多少，学生一看就知道不许要花太多的时间去计算，音标也一样，一看我们就知道发什么音。如：ar→/a：/ ay→/ei/ oo→/u：/ /u/
2016-2017年小学英语语音教学总结反思
2016-2017年小学英语语音教学总结反思 在小学英语语音教学中，老师应该怎么把控教学呢?以下是精心为大家整理的小学英 语语音教学反思，希望对大家有所帮助!更多内容请关注网! 在小学阶段，我们应该怎样开展语音教学? 带着这个疑问，在假期的英语培训中，我 重点听外籍教师讲解语音教学法，并对讲解内容反思如下： 一、语音是小学生不可或缺的知识 语音不仅是新课标的教学要求，更是小学生不可缺少的知识。对小学生来说，语音是英语学习的第一关。由于中英语言的差异，学生面临的是两套完全不同的发音系统。英语中的某些音素是中文里不存在的，如：/?/，/ai/，/tr/，/dr/，/j/，/θ/, 还有一些相似 却不相同的音素，如：/ t∫/ ，/∫/, /ou/，/au/，/r/等。没有好的语音基础，单词读音就 有困难，要么不会读，要么读不准，从而直接影响单词的记忆和积累，而词汇量的多少，又对阅读、听力理解带来直接影响。如果在启蒙阶段，打好语音基础，形成一定的认读、拼写能力，养成根据读音规则拼读记忆单词的习惯，无疑会减少单词记忆的负担，提高听说读写能力。 二、语音教学的五项任务 为了更好地开展语音教学，必须重视语义与语境、语调与语流的结合，重视语音规则的感悟、归纳与运用，综合来看，小学阶段需要完成的语音教学任务应包含五个方面： 1.进行发音技巧训练，掌握英语发音方法 语音学习的首要任务就是将音发准，要将一个音读准，很重要的一点是掌握发音方法。对于小学生来说，模仿是关键。模仿不仅是指声音的模仿，同时也是口型的模仿。对他们不必过多讲解发音位置，他们很难分清“齿槽”、“前舌”、“后舌”等部位，也难于控制。但 这并不意味着不讲发音方法，在初学阶段，发音方法和发音技巧的训练是至关重要的。我们可以通过更为形象的描述和直观的演示，让学生掌握发音的方法。如：/е/，可以让告 诉学生发这个音时做微笑状，发/ ? / 音时，学生往往开口不够大，可以让学生想象张大 嘴巴咬苹果，双唇上下左右都张到最大， / ai / 学生容易发成“爱”音，老师可用手势(四指 并拢，与大拇指配合做开合动作)提示学生注意口从开到合的动作，辅音/η/也是学生难发的一个音，不容易与/n/区别开，老师可以让学生从汉语的后鼻音中分解出它的发音，如“正”的尾音，/θ/和/ e /的发音易和/s/ /z/混淆，学生也不习惯这种发音，我们可以带着 学生一块儿练——咬舌尖、发音，发/ e /时，一同体会那种“麻麻”的感觉。这种练习应与 单词教学巧妙结合，使学生形成正确的发音方法。
PEP小学英语语音专项练习题 (可直接打印)
1、小学语音专项练习 2、判断下列各组单词划线部分发音是否相同，相同的打“√”，不相同的打“ ×”。 ( ) 1. A. why B. what C. white D. who ( ) 2. A. river B. farmer C. teacher D. doctor ( ) 3. A. skirt B. shirt C. girl D. nurse ( ) 4. A. thin B. thank C. that D. math ( ) 5. A. wash B. make C. lake D. away ( ) 6. A. how B. now C. mouth D. town ( ) 7. A. beef B. tea C. peach D. meat ( ) 8. A. cook B. foot C. look D. book ( ) 9. A. box B. dog C. clock D. over ( ) 10. A. potato B. tomato C. tofu D. yellow 2、选择与例子相同发音的单词，把编号填写在题前括号 ( ) 1. how A. brown B. yellow C. window ( ) 2. who A. why B.whose C. white ( ) 3. what A.where B. whole C.whom ( ) 4. this A. math B.thank C.clothes ( ) 5. that A. math B. water C. path ( ) 6. lake A.wash B. table C.can ( ) 7. like A. fish B. active C.kind ( ) 8. fresh A. behind B. chess C.closet ( ) 9. over A.closet B. close https://www.360docs.net/doc/853687970.html,puter ( )10.water A away B.watch C trash 三、找出发音不同的一项。 ( ) 1. A. why B. what C. white D. who ( ) 2. A. river B. farmer C. doctor D. short ( ) 3. A. skirt B.dinner C. girl D. nurse ( ) 4. A. thin B. thank C. that D. math ( ) 5. A. wash B. make C. lake D. day ( ) 6. A. how B. now C.window D. town ( ) 7. A. beef B. tea C. peach D. road ( ) 8. A. cook B. foot C. look D. book ( ) 9. A. box B. dog C. clock D. over 找出发音不同的一项 ( )1. A. work B. wall C. whose D. what
小学英语语音教学中的难点
小学英语语音教学中的难点——音标教学 ◆问题梳理 从教小学英语近8年，我认为语音是英语教学的起点，而掌握英语语音，音标教学是关键，音标是学习语言知识的重要基础。然而在实际的教学过程中，学生往往惧怕音标，以至于单词不会读，或是记不住，或不能朗朗上口地读语篇，或在检测卷中大量失分于语音版块。如此，音标教学一直成为我教学中的难点。通过反思，我总结出造成这种现象的直接原因： 1.相似发音易于混淆或发音不到位 对没有学过音标的小学生而言，英语发音只能单纯靠模仿。如果遇到读音相似的单词，如bed和bad，house和horse，学生仅凭模仿很难准确辨别，所以会导致一些不标准的发音甚至错误发音。而这些错误一旦形成定势将很难被纠正。针对这个方面，我认为自己不够有耐心，特别体现在低段语音教学上，有时带读几遍就算了，缺少纠音、较音环节。 2.缺少对学生用汉字标注英语单词的检查 通过调查，我发现部分学生如果不知道字母的发音规律，经常用汉字来标注单词的读音。如：two标成“兔”等。这样容易走音，并且语调生硬、不准确，不能牢固地记忆。我知道这种现象存在，没引起重视，缺少检查、整改力度。 ◆如何突破？ 鉴于以上情况，作为孩子们英语语音习惯养成的引领者，我进行了深深的自我反思，找到突破口，具体陈述如下： 1.借助汉语拼音迁移出英语音标的作用 由以往下课前花几分钟解决一单元语音教学内容，到花一节课时间进行系统的语音教学，从思想上引起重视。以教学低段为例，在刚接触的初期，要向渗透音标，当然不是吧音标教学直接当做讲解的重点，而是借助汉语拼音的作用迁移出英语音标的作用。如汉语中的“青”这个字是由横、竖等的笔画组成的，它的拼音是 （qinɡ）；而英语中的单词如park它是由字母p a r k组成的，音标是/pa:k / 。英文字母就像汉语的笔画，英语单词好似汉语的字或词，而英语音标就像汉