(完整版)《日本》教学设计方案

有关教学设计方案模板集合六篇

有关教学设计方案模板集合六篇为了确保工作或事情能高效地开展，我们需要事先制定方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。那么你有了解过方案吗？下面是小编帮大家整理的教学设计方案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。教学设计方案篇1 教材简说吃不着葡萄说葡萄酸，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种精神胜利法得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢？我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。本课是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情的朗读。最后，借助图画复述课文，或以讲解员的身份讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。学习目标认识9个生字。会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。懂得做事要亲自尝试的道理。教具准备运用多媒体和生字卡片。教学过程导入新课同学们喜欢小动物吗？为什么？（鼓励学生说，进行发教思维训练。）老师给你们讲一个关于小动物的故事：（第一自然段）那后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？

这就是我们今天要学的童话故事。板书课题《酸的和甜的》，齐读课题图文结合，感知内容，认读生字播放课件欣赏故事。自由读课文，读后说说你知道了什么？借助插图读文，认读生字，教师随机出示图中相应的生字词。指名试读，会读哪个就读哪个。说说你是怎样认识这些字词的。（通过观察、读文使学生懂得在具体的语言环境中识字。）朗读感悟，深入体会看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。先自由读，借助插图，逐段读文。再小组合作读，观察图画中的小动物的神态，动作、想象他们的语言，猜测他们的心理。练习有感情朗读。（通过观察使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。）各小组选送代表比赛读，喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。重点品读以下句子。课件出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。自读。小组读。

日本教学设计教案

教学课题：第七章我们邻近的国家和地区第一节日本第一课时衣食住行话日本广州市天秀中学何佩琼一、教学内容分析：（一）、对课程标准理解：新的课程标准对认识国家自然环境有两大目标： 1、在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都； 2、根据地图和资料，说出某一国家自然环境的基本特点，指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因；教材希望通过案例的学习，使学生掌握认识国家自然环境的学习方法。（二）、教学对象分析：初一学生经过一个学期的学习，虽初步了解地理学习的规律，但通过身边的事例分析归纳地理知识的能力还是比较欠缺。本班学生学习态度积极，收集资料的能力较强，但对资料信息进行选择、分析、对比、归纳的能力还不高。基于对学生已有学习水平的估计，本节课注意联系生活实际，通过身边的事例拉近学生与地理的距离；并且开展小组讨论汇报方式，让学生在合作与交流中获取知识，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。（三）、教学目标设计： 1、知识与能力（1）通过阅读日本图片、资料，学会描述日本的地理位置和自然特征；（2）说出日本在开发利用自然资源和保护环境方面的经验；（3）理解自然环境与人类活动的相互影响。 2、过程与方法（1）能在教师的指导下学习利用各种途径收集信息，特别是利用网络进行材料搜集和取舍的技能。（2）在众多纷繁的资料中，要学会鉴别有用资料，要做到取其精华，要“言之有理，论之有据”。（3）对所用资料进行探索、对比和分析，从而形成自己的观点。

（4）在教师的指导下，学生按自己的兴趣自行组组进行分析、研究，并与其它小组进行交流。（5）学会用比较法和归纳法学习国家地理。 3、情感态度与价值观（1）通过对日本多火山地震的分析，懂得看待问题要一分为二的辨证思想。（2）初步树立发展经济要保护世界环境的人地观。（3）在活动中学会与人合作、交流，学会与人分享成果，并用合适的方式表述自己的看法。（四）、教学重、难点和难点突破：教学重点：日本的自然环境特征教学难点：如何从日常所见所闻分析出国家的自然环境特征。难点突破：通过学生网络查询、查阅书籍、访问、调查等活动来收集资料证明自己的观点，然后通过小组激烈的讨论、小组间汇报展示，从而对比、分析得出日本的自然环境特征。二、教学策略：本次教学活动将采用研究性学习方式。课堂内容为“衣食住行话日本”的研究课题，让学生自选一方面，在阅读大量的有关地理资料，并对资料信息进行分类、选择、取舍、整理、分析、概括的基础上形成日本的自然环境特征。学生通过自己动手操作（课前）以及必要的信息技术工具和地理教材上相关的内容资料进行自主探究，最后通过小组讨论，班上汇报方式展示出来。通过身边的事例拉近学生与地理的距离；并且开展小组讨论方式，让学生在合作与交流中获取知识。这活动体现了“以学生为主体，让学生主动地生动活泼地学习”的素质教育特征。在活动过程中注意发挥教师在整个活动中的指导作用：如教学活动之前的准备、指导和策划；利用信息技术工具在网上或地理教材上相关的内容查找、选择、阅读和整理地理材料，并把这些材料提供给学生；在活动过程中提供必要的指导和建议。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。考虑每个学生的能力差异，增加形成性练习，达到知识点突破。三、教学媒体：教师：多媒体课件；学生：小组讨论的汇报材料四、教学过程：

小学数学翻转课堂教学设计案例资料

小学数学翻转课堂教学设计案例龙源期刊网.cn小学数学翻转课堂教学效果评述作者：郭鹏飞来源：《中国信息技术教育》2015年第11期时代呼唤课堂教学改革，翻转课堂的出现为课堂教学改革提供了一种新的选择自从被引入国内以来，翻转课堂就受到了教育界的普遍关注，大批教育工作者围绕翻转课堂进行理论研究，形成了一定的理论研究成果随着翻转课堂概念的兴起，一些地区的中小学也掀起了学习翻转课堂的热潮国内关于翻转课堂的研究很大程度上还停留在理论层面，翻转课堂的教学效果如何，尚不能给出有力的证明为此，我们联合江苏省无锡市新区实验小学开展了小学数学学科翻转课堂教学实践与研究，以期从中获取一定的答案翻转课堂教学研究设计研究对象为江苏省无锡市新区实验小学五年级甲班和乙班学生，两个班级的基本情况相似甲班作为实验班，共45人；乙班作为对照班，共45人在实验过程中，控制变量为教师特质、学习内容、教学时间和评价工具等，保证以上项目相同；自变量为教学方法，即实验班采用翻转课堂教学方法，对照班采用传统教学方法；因变量是学生的学习动机、学习成效和认知负荷本研究选取苏教版小学五年级数学上册第六单元《统计表和统计图》整个单元作为实验教学内容，该单元主要学习复式统计表和复式条形统计图在实验开始前，实验班和对照班均接受数学学习动机和数学学习成效前测然后开

始进行教学，实验班通过对整个单元内容的分析、知识点的梳理、教学微视频制作、课前和课上教学活动的设计，按照翻转课堂的教学方法进行授课对照班则严格按照同年级平行班的要求进行实验研究四周后，实验班和对照班均接受数学学习动机、数学学习成效和认知负荷的后测，并进行访谈辅助研究翻转课堂教学效果评述1.激发学生学习兴趣，学习动机显著增强学习动机是指引起个体的学习活动，并促使该学习活动朝向教师所设定目标的内在心理历程本研究指的学习动机主要是学生在数学领域所表现出努力和投入的内在趋力对于学习动机的测量，主要参考目前国内外比较成熟的数学学习动机量表修订而成，每道题有五个选项，分别是“非常同意”、“同意”、“不确定”、“不同意”、“非常不同意”，学习者根据每题题意描述，选出最符合自我感受的选项，对应得分分别计为5分、4分、3分、2分、1分得分越高，表明学习者在数学领域学习动机越强下页表1为实验班和对照班数学学习动机前、后测结果小学数学翻转课堂在肥城实验小学的实现的一点思考本周六在泰安参加了“中国教育梦-名师微课程与翻转课堂小学数学观摩课”，让我颇受启发几位名师的讲课深入浅出，学生学习的积极性很高整节课，老师都在提问：“为什么呢”，注重学生的启发诱导，从提问自己的年龄、身高等入手，不断向学生发问，启发学生提出各种数学问题，让数学联系的生活，同时也锻炼了能力尽量让

教学设计方案模板93880

教学设计方案模板教学设计方案课题名称：信息技术课堂教学中画图软件的应用《复制与变换》姓名：工作单位：学科年级：信息技术三年级教材版本：小学信息技术第2版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本课选自浙江摄影出版社三年级上册第9课的教学内容安排在画图部分主要工具内容学习完之后，应该属于技巧运用的一部分，主要学习图形的选择、复制，粘贴、移动、旋转变化及删除的方法，掌握对相同图形进行复制粘贴的技巧，以简化作图的过程。这样能更好地激发学生的学习兴趣、以提高教学的效率。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据板鞋练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 1.（1）加深对画画的操作；（2）巩固对图形的选择操作；（3）掌握图形的复制及粘贴；（4）学会对图形进行清除及变化操作。 2.通过尝试操作，掌握复制、粘贴图形以及翻转、旋转图形、对图形的清除的方法，培养学生的自学能力和发现问题解决问题的能力。 3.培养学生独立思考的能力和动手能力，培养学生的创新意识，激发学生学习信息技术的兴趣，促进其个性发展；培养学生发现美、创造美的能力。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）考虑三年级小朋友可能对画画还不太熟悉尽量选择简单图形给予参考，前面已经基本学习了填充颜色，工具的使用及图形的选择等操作，本节课加深对画图的练习。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）

选择复制粘贴

日本教学设计

【课题】八年级第七章第一节题目:日本(第一课时）【教学目标】１、知识与能力 (1)通过对日本地理位置、领土组成与人口得认识,知道日本就是一个地狭人稠得国家。 (２)了解日本自然环境得基本特征。 (3）了解日本文化特色及与中国得关系。 2、过程与方法 (1)通过了解日本地理环境得基本特征，学会分析自然现象得成因。 (２）对所用资料进行探索、对比与分析,从而形成自己得观点。 (３)学会用比较法与归纳法学习国家地理。 3、情感态度与价值观 (1)通过对日本地狭人稠得自然环境得学习,正确认识自然环境与人类活动得关系,树立合理利用环境资源、协调人地关系得思想。 (2)在活动中学会与人合作、交流,学会与人分享成果,并用合适得方式表述自己得瞧法。【教材分析】 1、地位与作用：本章就是在前两章“认识大洲”、“认识地区”得基础上,认识区域得继续——“认识国家”。从结构上讲，本章内容就是前两章内容得延续，同时,通过本章内容得学习,揭开了课本后面得其她国家学习得序幕。日本就是从中国得邻近国家与地区中选取得,为后面介绍远离中国得国家得内容起到过渡得作用。本节内容以日本为案例,学习我国邻近得国家,通过描述国家得地理位置特点、自然环境特征、人类活动等方面得知识,引导学生从自然、经济、文化等方面得地理问题,来了解国家地理得基本规律。? 2、课标要求：本节有“地狭人稠”、“岛国经济”、“文化交流”三部分组成。在“地狭人稠”这部分中,课标要求学生能在地图上指出日本得地理位置、领土组成、首都；根据地图与资料说出日本自然环境得基本特点,指出特有得自然地理现象与突出得自然灾害并简单说明其形成原因;在“岛国经济”这部分中,要求学生能够运用地图与资料,联系日本得自然条件特点,说出该国因地制宜发展经济得实例;在“文化交流”这部分中，要求学生举例说出日本与其她国家在经济、贸易、文化等方面得联系。由于本节内容较多,在教学时,“地狭人稠”、“文化交流”为第一课时,“岛国经济”与评讲习题为第二课时。

翻转课堂案例：《数字与信息》教学设计课题及其反思

翻转课堂案例：《数字与信息》教学设计及其反思工业园区翰林小学梁文洁一、教材分析《数字与信息》是苏教版义务教育小学数学第八册综合与实践活动的教学容。主要结合、门牌、等具体的实例，引导学生通过观察与思考、调查与交流，初步了解数字编码的有关知识，体会用数字编码描述信息的思想方法，感受数字编码在日常生活中的广泛应用。教材分“提出问题”“比较分析”“设计方案”“拓展延伸”四个环节安排活动。“提出问题”环节，主要结合具体的实例，引导学生初步了解数字编码的特点；“比较分析”环节，主要结合，帮助学生体会用数字编码表达信息的方法；“设计方案”环节，主要引导学生以全校同学为主体，讨论并设计为全校同学编号的方案；“拓展延伸”环节，主要引导学生到生活中找一些用数字编码表示信息的例子，说说它们各表达了什么信息。最后，教材引导学生讨论用数字编码表达信息有什么好处，通过上面的活动，有哪些收获和体会，帮助学生体会用数字编码表达信息具有准确、简洁、便于检索等特点，并进一步梳理活动过程中获得的认识与经验，感受数字编码的应用价值。本课教学重点是：组织学生分析数字编码现象，了解生活中一些常见的数字编码的含义及方法，探索发现等编码基本知识，学会分析和获取其编码信息，解决一些简单的生活中的数字编码问题。本课教学难点是：正确理解数字编码的方法，发现等编码信息及基本编码方法，正确、合理、灵活和科学地自主编制一些生活中的数字编码问题。二、达成目标发掘《数字与信息》教学课时为一课时，遵循先“读”（码）后“编”（码）的编写体例，读和编在同一课时完成，体现出读编并重的特点。但从四年级学生的认知水平分析，若以先读后编的路径展开教学，邮政编码、的复杂性可能只会让学生关注到编码的含义，而忽视蕴含其中的编码方法。如果无法通过编码方法架起桥梁，那么读和编必然是脱节的，是无法达成培养学生编码的意识和能力的教学目标的。基于以上认识，笔者将本课时达成目标分解为课前自主学习和课堂自主学习两个部分。课前自主学习达成目标设定为：

课堂教学设计方案

评分（）物理教师专业技能训练 ――教学设计学院：物理与电子学院年级：2012级班级：物理学组别：________ 姓名: _______

中学物理课堂教学设计方案内能一、教学材料的分析本课程选用的教材为人教版《九年级物理全一册》【2013 年审定】。内能是其第十三章第二节的内容，是在学习了分子热运动之后进行教学的，它是对不同于机械能的另一种形式的能——内能的重点研究。本节内容是在前面学习机械能概念及其转化的基础上，进一步了解更为抽象的内能概念，认识内能的转化及其作用，这些内容是解释许多常见热现象的必备基础，也是学习本章后面热量、比热容、热机等内容必不可少的基础，因此本节课在全章有重要的基础性地位。改变内能的两种方式是本章的关键点，承上启下，为引出“能量守恒定律”做好了铺垫。二、学生学习情况分析本课程的教学对象为初三年级学生。经过初二一年的学习他们对机械能能已有了一定的了解，同时也具备了一定的物理理性思维能力与分析的素质，参与意识比较强，易于接受新鲜事物。已基本具备学习本课程必要的知识基础。在上一节课学习的基础上，学生对物体内部分子的运动有了初步的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；通过本节的学习，意欲提高学生的学习物理的兴趣，找到探究物理规律的方法。并对本节课的前期知识结构有所了解。作为学习主体的九年级学生，他们对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，理性认识上还存在一定困难。为此，本课应注意适应学生好奇心，以感性认识为基础，再通过理性分析和判断，获取新知识，发展抽象思维能力。三、教学目标（一）知识与技能 1. 利用比较法认知内能是分子动能和分子势能的总和，认知内能是物体本身具有的

教学设计模板及案例

教学设计模板（参考）

信息技术课程教学设计案例《计算机硬件组成》教学设计一、前端分析（一）教材内容分析这节课是高中信息技术教材第一册基础知识中的一节，在教材中这一节叫“微型计算机系统”。是对整个计算机硬件系统和软件系统的介绍，它是针对高中学生的知识接受能力，对计算机的本质进行介绍，使学生充分了解计算机的组成和简单的工作原理，以便在学习后续知识时对知识的理解更为深刻。本节课是其中的硬件系统这一部分，主要介绍计算机由哪些硬件组成，及其各部件的功能。（二）学习者特征分析本节课授课对象是高一年级学生，在这之前学生已经对计算机了有一定的了解，他们认识鼠标、键盘等硬件设备，还掌握了常用的应用软件操作。但学生对计算机的系统组成、计算机内部结构认识不是很清晰，经过本课学习之后，对学生进一步了解计算机主机的外观及内部组成，及了解存储设备和输入、输出设备有很大帮助。这个年龄段的学生对电脑有着很强的好奇心，并且对学习电脑有很大的兴趣。学生的计算机水平有差距，水平高的学生和一般学生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响，所以学生通过交流互相学习。教学实施规划二、教学目标设计（一）知识与技能： 1．在观察实物及动手实践的基础上使学生对计算机硬件系统有直观的认识，了解计算机的硬

件组成，并简单的了解其功能。 2．培养学生自主学习、自主探索、合作学习、观察、以及总结归纳的能力。 3. 培养学生的动手实践能力，实现概念和实物的对接。（二）过程与方法：通过课件演示、学生交流、师生交流、人机交流等形式，培养学生利用信息技术和概括表达的能力。（三）情感与价值观： 1．让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。2．通过小组协作活动，培养学生合作学习的意识、竞争参与意识和研究探索的精神，从而调动学生的积极性，激发学生对计算机硬件的兴趣。三、教学内容设计教学重点：计算机的硬件系统由几大部分组成，分别包括哪些硬件，基本功能是什么？确定依据：根据高中生现有的接受能力以及应考要求，当给出硬件实物或图片时学生能指出名称和它们的基本作用。教学难点：存储设备和运算设备都包括那些硬件以及它们的功能。确定依据：这两大部件包括的硬件较多，又是计算机的核心部件，但由于这些部件大多集中于主机箱内部，学生平时很难见到学生主机箱内部部件，所以不太容易掌握，故为本节的难点。四、教学策略分析（一）教学方法 1. 任务驱动法让学生在具体任务的驱动下进行学习，在完成任务的过程中掌握应掌握的知识点。本节课的教

(完整版)《日本》教学设计方案.docx

表格式教学设计模板教学设计第七章我们邻近的国家和地区日本科目地理教学对象七年级授课人陶金锁课时 1 课时一、教材内容分析本节教材是人教版七年级下册第七章、第一节《日本》。属于世界地理中的国家地理，是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家，同学们学完第一章《亚洲》后已具备了一定的区域地理的学习基础，以后还会学到东南亚、印度、俄罗斯等。日本这一节在教材中具有承上启下的作用。通过学习日本，学生初步掌握学习国家地理的一般方法，“日本”一节不论在新教材还是在老教材中，都是重点讲解的国家，且对后面的国家教学，具有一定的示范作用。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与能力目标：（ 1）掌握认识日本地理位置特点的方法。（2）了解日本突出的自然灾害：多火山地震，分析成因；（3）了解日本加工贸易经济发展的特点及主要条件（有利条件与不利条件）；（4）了解日本的人口、民族构成及传统与现代并存的文化特点。情感、态度与价值观目标：（1）培养学生正确的环境观和资源观及生活技能，使他们懂得地震时如何进行自我保护；（2）培养学生正确对待传统文化与现代文化的关系；（3）培养学生关于探索地理事物因果关系的学习习惯。教学重难点： 1.教学重点：（ 1）日本地理位置及主要城市、工业区的分布；（ 2）日本经济发展的特点及主要了条件（有利条件与不利条件）； 2.教学难点：日本主要的自然灾害：火山地震及其成因。三、学情特征分析对于国家地理的学习，同学们虽然完成亚洲后已有了学习区域地理的基础，但是《日本》是学生爱学习国家地理中碰到的第一个国家，不知道从哪些方面去分析，去学习。但是学生好奇心强，学习积极性高，对于他们有所了解的日本，从学习知识的角度说应该更有条理些。四、教学策略选择与设计

翻转课堂教学设计模板

翻转课堂教学设计模板学科信息技术基础教学内容（课名）文本信息的加工和表达教学设计该内容总课时 1 翻转课时 1 一、学习内容分析这一节内容是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所选用的工具也不一定相同。常用的文本加工工具有：Word、WPS、记事本、写字板等。按文本组织形式的复杂程度，我们可把文本信息的加工分为日常文本信息的加工和报刊类信息的加工两大类。日常文本包括标语、广告、通知、信函、报告、文章等。二、学习目标分析 1、知识与技能（1）、了解常见文本类型及其加工软件；（2）、巩固在文本处理时的常见名词，如：版面、段落、文字、对象等概念；（3）、能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。 2、过程与方法经历、体验文字信息的加工过程，表达自己的观点，交流思想，促进合作。 3、情感态度与价值观（1）、培养学生的审美能力；（2）、培养团结协作的精神。三、学习者特征分析学生在义务教育阶段初步学习了写字板、WORD等，体验了文本加工的基本操作，通过前面章节的学习，大部分学生比较熟悉利用网络搜索素材。但是也有一部分学生是“零起点”，没有处理文本信息的操作基础。四、课前任务设计 1.制作一份通知。 2.制作一份邀请函。 3,自选主题，从网上下载材料，形式不限。任务要求：文本表达的主题、意图鲜明。版面布局合理匀称，内容层次结构清晰。排版符合同类文本的一般规范，样式和谐美观，符合多数人的审美观点。遇有疑难问题可使用老师提供的“加工日常文本信息可能遇到的问题及解答”文件。

高校教师教学设计方案操作要点

高校教师教案设计操作要点一、教案设计所谓教案设计，简单地说，就是指教育实践工作者(主要指教师)为达成一定的教案目标，对教案活动进行的系统规划、安排与决策。由此可以看出，教案设计的过程实际上就是为教案活动制定蓝图的过程。通过教案设计，教师可以对教案活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教案情境的需要和教育对象的特点确定合理的教案目标，选择适当的教案方法、教案策略，采用有效的教案手段，创设良好的教案环境，实施可行的评价方案，从而保证教案活动的顺利进行。另外，通过教案设计，教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教案策略、方法，采取必要的教案措施，为下一阶段的教案奠定良好基础。从这个意义上说，教案设计是教案活动得以顺利进行的基本保证。好的教案设计可以为教案活动提供科学的行动纲领，使教师在教案工作中事半功倍，取得良好的教案效果。忽视教案设计，则不仅难以取得好的教案效果，而且容易使教案走弯路，影响教案任务的完成。 1.有利于媒体教材质量的提高国外有专家认为，在早期视听教材令人失望的情形下，“是教案设计使他们走出了困境。”后来他们取得成功的“秘诀”之一就是“在节目的制作过程中致力于严格的教案设计。” 2.有利于教案工作的科学性传统教案以课堂为中心，书本为中心、教师为中心，教案上的许多决策都凭教师个人的经验和意向作出。有经验的教师凭借这条途径也能取得较好效果，这是具有教案艺术的表现。但运用这门艺术的教师毕竟有限，而且教案艺术很难传授。教案系统设计克服了这种局限，将教案活动的设想建立在系统方法的科学基础上，用可以复制的技术作为教案的手段。只要懂得相关的理论，掌握了科学的方法，一般教师都能实际操作。因此，学习和运用教案设计的原理是促使教案工作科学化的有效途径。 3.有利于教案理论与教案实践的沟通教案活动作为一种社会实践源远流长。为了使教案活动有序有效，人们早就开始探索教案的机制，对教案过程中涉及到的各个要素的相互间的关系进行研究，并形成了一套独立的知识体系即教案理论。但长期以来，教案的研究偏重于理论上的描述和完善，广大教师批评教案理论脱离实际，对改进教案工作帮助不大。这固然同理论研究不够深入有关，而更多的原因是由于忽视应用研究，致使在实践上无法操作造成的。在这种情况下，被人称之为“桥梁学科”的教案设计起到了沟通教案理论与教案实践的作用。教案设计为了追求教案效果的优化，在解决教案问题的过程中，注意把个别教师的教案经验升华为便于广大教师掌握和运用的教案科学，注意把已有的教案研究理论成果综合应用于教案实践，使教案理论与教案实践紧密地连接起来。 4.有利于科学思维习惯和能力的培养教案设计是系统解决教案问题的过程，它提出的一套确定、分析、解决教案问题的原理和方法也可用于其他领域和其他性质的问题情境中，具有一定的迁移性。

《大学》教案---新版

《大学》教学设计方案教学目标 1．借助工具上古疏通文意，掌握常见的文言词汇及重要意义。 2．理解文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。 3．理解《大学》中的“三纲”“八目”并了解这些内容之间的逻辑联系。教学重点借助工具上古疏通文意，掌握常见的文言词汇及重要意义。理解文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。教学难点理解文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。教学时数：三课时教学过程一、导入新课解释什么叫修齐治平。精炼意为:修身、齐家、治国、平天下。出处《礼记.大学》：“古之欲明明德于天下者。先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。” 二、知识积累 1.了解文化背景《大学》原是《礼记》里的一篇。一般认为是曾子所作，也有人认为是秦汉时的儒家作品，在宋代以前，《大学》在儒家思想学术中的地位并不是很突出，由于它论述了儒家为学治世的基本原理、原则、方针、步骤和方法等，所以中唐以后，逐渐受到儒家学者的重视。唐代韩愈、李翱始把它看做与《孟子》《易经》同样重要的“经书”。到北宋得到程颢、程颐竭力尊崇，南宋朱熹又作《大学章句》，《大学》成为了儒家经典中重要的篇章。朱熹为《大学》作成章句，通过注释阐发己意，并将它与《中庸》《论语》《孟子》合编成一书，这就是《四书集注》。《四书集注》刊成于宋光宗绍熙元年，当时没有被封建统治者重视。元仁宗延祐年间复科举，官方规定以《四书集注》取士，从此《四书集注》奠定了它在封建正统思想文化中的地位。原属于《礼记》中的《大学》，也从此获得了官方的正式认可与推崇，对古代教育，甚至整个中国社会、传统文化都产生了极大的影响。 2. .课题释疑《大学》是体现儒家思想的一篇政论文。 A．大人之学 “大学”是对“小学”而言，是说它不是“详训诂，明句读”的“小学”。古人八岁入小

教学设计方案-大学英语

教学设计方案

附件1 课堂学习单 Unit 2 The humanities: Out of date? Text structure 1.What is the aut hor’s purpose to write this text? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2.What is the author’s argument? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3.How does the author support his or her argument? ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

教学设计方案模板.docx

谢谢你的观赏教学设计方案模板教学设计方案课题名称：信息技术课堂教学中画图软件的应用《复制与变换》姓名：工作单位：学科年级：信息技术三年级教材版本：小学信息技术第2版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本课选自浙江摄影出版社三年级上册第9课的教学内容安排在画图部分主要工具内容学习完之后，应该属于技巧运用的一部分，主要学习图形的选择、复制，粘贴、移动、旋转变化及删除的方法，掌握对相同图形进行复制粘贴的技巧，以简化作图的过程。这样能更好地激发学生的学习兴趣、以提高教学的效率。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据板鞋练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 1.（1）加深对画画的操作；（2）巩固对图形的选择操作；（3）掌握图形的复制及粘贴；（4）学会对图形进行清除及变化操作。 2.通过尝试操作，掌握复制、粘贴图形以及翻转、旋转图形、对图形的清除的方法，培养学生的自学能力和发现问题解决问题的能力。 3.培养学生独立思考的能力和动手能力，培养学生的创新意识，激发学生学习信息技术的兴趣，促进其个性发展；培养学生发现美、创造美的能力。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）考虑三年级小朋友可能对画画还不太熟悉尽量选择简单图形给予参考，前面已经基本学习了填充颜色，工具的使用及图形的选择等操作，本节课加深对画图的练习。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的）预设学生活动设计意图加强自己学习的兴趣，超越其他小朋友的作品俗话说“良好的开始是成功的一半”，问题的引入，激发学生的实际需要，从中并提供了素材让其使作品更加漂亮。 1.自行看书并操作演练，因为书学生是学习的主人,学生必须通过操作

日本教学设计

第一节日本课时安排二课时第一课时教学内容：多火山、地震的岛国教学目标知识与能力： 1．了解日本的地理位置、领土范围和主要的组成部分，了解日本的岛国，多优良港湾、多火山地震等地形特点。掌握一些最基本应对地震的自保常识；进一步提高学生利用地图学习和探究问题的能力。 2．能运用板块构造学说，解释日本多火山、地震的原因。过程与方法：通过读图和分析地图及相关资料的方法辅以师生、生生之间平等交流探讨等过程，体会用图学习的方法，形成探究兴趣。情感态度与价值观：养成关注世界上其他国家的习惯；加强减灾、防灾意识。教学重点日本的地理位置、领土组成、地形特点。

教学难点运用板块构造学说，解释日本多火山、地震的原因。教学方法读图分析法、讲授法、讨论归纳法等相互结合。教学过程导入新课教师：在上课之前呢，我们一起来看一组图片，同学们来猜一下，我们这节课接下来要学习什么内容？课件展示图片，教师：同学们有答案了吗？学生答：日本教师：对了，这就是我们今天要学习的内容——日本，这节课我们一起来学习日本的自然地理环境的特征，教师：好，请同学们把书翻到第18页，先预习一下板书：第一节日本自然地理环境的特征讲授新课一、地理位置引导读图 “世界行政图”日本部分，引导学生分析讨论以下问题，明确日本的

相对位置。 1．大洲位置：日本属于哪一大洲？（亚洲）在该洲的什么部位？（亚洲东部）（东亚）板书：位置——亚洲东部 2．海陆位置：日本濒临的海洋有哪些？（东临太平洋，西隔日本海同中国、韩国、朝鲜、俄罗斯相望。日本是处于太平洋西部的一个国家。）板书：太平洋西岸二、地形特点读图7.2“日本的地形”，让学生讨论：日本的领土组成有何特点？领土主体部分在哪儿？（学生回答：日本是个群岛国，主体部分主要为北海道、本州、九州、四国四大岛，其中本州岛最大。）板书：岛国——四大岛为主体比较读图：日本和英国都是岛国，请比较这两个岛国的海岸线，哪个国家的海岸线更为曲折？曲折的海岸线对经济发展有何影响？（日本的海岸线更为曲折，海岸线总长 3万千米，是世界上海岸线最长的国家之一。日本各地距海很少超过100千米，沿岸曲折，多

教学设计方案模板1

附件：教学设计方案模板

长方形的宽相当于圆的半径。因为长方形的面积=长X宽，所以，用圆周长的一半X半径就可以求出圆的面积，周长一半就等于n R, 半径是R,所以圆的面积是 S= n R2。 3、什么叫体积？如何求长方体的体积？如何求正方体的体积？长方体和正方体的通用公式是什么？板书：长方体的体积= 底面积X高圆柱体也有体积，说一说什么是圆柱的体积？学生交流后汇报。板书：圆柱体所占空间的大小叫做圆柱的体积。师：这节课，我们就来学习圆柱的体积.（板书课题：圆柱的体积）二、自主合作，探索新知 1.求圆柱体容器中水的体积出示长方体容器：问，这是什么？问：怎么求长方体容器中水的体积呢？问：如果换成圆柱体容器又如何求其中水的体积呢 2.橡皮泥圆柱体的体积（出示橡皮泥做成的圆柱体）学生可能说出量出它所容纳水的长、宽、高，就可以求出水的体积。学生可能说出长方体容学生可能说出，把圆柱体容器中的水倒入长方体容器，量出长方体容器所容纳水的长、宽、高，就可以求出圆柱体容器中水的体积。］（演示：把圆柱体容器中的水倒入长方体容器）学生可能说出把这个圆柱体捏成一个长方体，从而量出长方体的长、宽、高，求出这构出发，找准新旧知识的连接点，为新课的学习做好思想方法与知识的铺垫。］用圆柱体容器所盛的没有形状的水到可以变形的圆柱形橡皮泥，这些都可以转化的办法转化为长方体来求出体积，这一过程就是要逐步渗透把圆柱体转化为长方体的方法和思想，

问：这是一个什么样的立体图形？问：它是用橡皮泥做成的。你能想办法求出它的体积吗？ 3.常用圆柱的体积. 课件出示圆柱体压路机的滚筒的图片。问：压路机的滚筒是一个很大的的圆柱体，你又如何求出它的体积呢小结：看来我们以上的方法求圆柱的体积有它的局限性，所以必须探究求圆柱体积的一般规律。 4.探究规律问：圆我们可以通过分割、拼合转化成已学过的长方形面积计算公式的图形推导出圆的面积，圆柱体能不能也转化成已学过体积的图形来求出它的体积呢？下面请四人小组讨论，围绕下面几个问题进行讨论、操作：课件出示操作讨论提纲： (1 )圆柱体可以转化为什么样的立体图形？ (2)转化后的立体图形体积与圆柱的体积大小是否有变化？ (3)转化后的形体与与原来圆柱体各部分间的对应关系，推导出圆柱的体积。学生讨论，教师参与小组讨论、点拨、操作。个圆柱的体积。学生可能会说圆柱体可以转化为长方体，转化后的长方体不是标准的长方体，只有把圆柱分割的份数多一些，才可以拼成一个标准的长方体。因为长方体是由圆柱体转化而成的，在转化的过程中，体积既没有增加，也没有减少，说明求出了转化后长方体的体积，也就相当于求出了圆柱体的体积。长方体的体积等于圆柱体的体积，长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高相当于圆柱体的高。因为长方体的体积=底面积x 高，所以，圆柱体的体积=底面积X高。探求的欲望。这样从思想上、方法上给学生一个思维的台阶。当出示圆柱体压路机的滚筒图片后，由于前面的物体是可以变形的，而压路机的滚筒是不可以变形的，学生想不出解决的办法，学生处于愤悱状态，对学生来说解决求压路机的滚筒体积具有很强的挑战性，调动了学生学习的积极性。这样设计，为后面同学们操作、讨论推导圆柱的体积从思想方法上作了进一步的铺垫，并通过构造认知冲突，层层深入，调动同学们学习的热情，激发学生

日本教学设计

日本教学设计日本教学设计第八章第一节《日本》教学设计（第1课时）【教学目标】运用板块构造学说，解释日本多火山、多地震的原因等。运用资料，说明日本出口加工贸易特征。【教学重点和难点】运用板块构造学说，解释日本多火山、多地震的原因等【教学方法】小组学习【教学用具】多媒体教学【课前准备】 1.分组：将班级按人数情况分为三大组，分别负责有关“多火山、地震的岛国”、“发达的加工贸易经济”、“东西方兼容的文化”三个专题的资料收集、分析等工作。 2.教具：世界政区图，日本地形图，日本景观图，教学演示平台，电脑等【教学设计】 1.各小组利用有关资料，通过观察、分析、阅读、归纳、整理等方法，记录下有关内容，第一组：负责有关日本的地理位置和自然条件的内容；第二组：负责有关日本的经济特点方面的内容；第三组：负责有关日本的文化特点方面的内容； 2.进行组内相关知识和内容的探究学习，问题分析，活动研究；

3.就本组内容及相关问题、探究活动结论在班级进行学习汇报；【教学过程】小组合作整理有关资料，进行组内探究活动（1）分组：把全班按照自愿和协商的原则分为三个学习活动小组，人数根据班级大小和研究任务多少合理分配。一组：负责有关“多火山、地震的岛国”专题的资料收集、分析等工作，学生通过世界地图、日本地图、日本的景观图、课文中提到的活动中的英国地图等，分析日本的地理位置和自然条件，将观察到的内容和有关问题记录下来。二组：负责有关“发达的加工贸易经济”专题的资料收集、分析等工作，学生利用有关日本的经济数据、工业产品、资源状况、贸易、海外投资、历史发展等内容，整理出有关日本经济特点的观点，记录下来。三组：负责有关“东西方兼容的文化”专题的资料收集、分析等工作，根据有关日本的民族构成、文化习俗、人民生活、与中国的文化交流等资料，分析有关日本的文化特征，记录下来。（2）组内相关知识和内容的探究学习，问题分析，活动研究：一组： ①要明确日本的地理位置特征和自然条件特征； ②对比日本与英国的地形图，完成课文第一部分的活动； ③讨论日本海岸线的特点，分析其对日本经济的影响； ④收集有关日本火山爆发、地震发生等方面的录像，获得感性认

《大学》教学设计

《大学》教学设计主备人：何粉祝【教材分析】本文篇幅较长，但文意较浅显，而且没有生动的吸引人的情节。在文言字词方面如果课堂上采取逐字逐句翻译的方式，会让学生觉得很枯燥教学效果反而不好。但是如果不解决字词问题，有些地方学生理解又会有失偏颇。在教学过程中可以先让学生充分预习、小组讨论，然后教师再搜集学生自学中存在的疑难点来讲解。这样，在课堂上,教师就只需解决学生的疑难点，再加以适度的引导，就能有效提高课堂效率。在内容的赏析上，最主要的是让学生了解《大学》的“三纲八目”的内容及联系即可。关键是要让学生从中吸取精神营养，可以在其中挑选了一些能让学生受益终身的名句警句，并让学生联系自身和社会实际进行评析，让学生加强理解, 加深印象。【教学目标】知识与能力： 1?《大学》是儒家经典著作，对中国的政治、文化等诸多方面有着深远的影响，本课的学习中，应当让学生对其中的思想有个基本的了解，并探讨这些思想的现代意义。 2.理解《大学》中的“三纲”“八目”并了解这些内容之间的逻辑联系。过程与方法： ①借助资料和工具书疏通文意，自主预习； ②小组合作探究以段落为分界，合作翻译全文，教师只针对学生提出的重难点做讲解强调。情感态度与价值观：让学生认识到“修齐治平”的重要性，并培养加强自身修养的意识。【教学重难点】重点：借助工具书并以小组讨论为主来疏通文意，学生掌握常见的文言词汇及重要意乂。理解文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。难点：理解文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。【课时安排】4课时【教学步骤】预习指导和要求： 1、结合注释和名师伴你行初步梳理全文，要求：对全文内容有整体认识。 2、说说从这篇文章中读到了什么？（a、由学习之道一一治国之道 b 、正反两方面说明教育、学习的重要性 c、强调要以修身为本，不可本末倒置 d、如何修身，具体提出要求。）第一课时、导入：回顾《师说》中“句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉；小学而大遗,

日本教学设计

日本教学设计（日本三日游）一．教案背景面向学生：初中学科：地理课时：1课时学生课前准备：（1）根据印发的预习提纲，预习课本。要求圈划出课本重点和疑难点。（2）了解身边与日本相关的新闻、文化、经济等信息（如日本地震、动画、国旗、传统服装、生活中的日本品牌等）二．教学目标【知识与技能】 1. 了解日本的地理位置，识记日本四大岛。 2.能够运用板块构造学说解释日本火山地震多的原因。 3.读图了解日本气候类型，理解日本具有海洋性特征的气候。 4.识记日本工业区的分布并分析原因，结合日本国情，理解其经济模式 5.了解日本东西方兼容的文化 6. 培养读图、析图的能力及在地图上搜集信息的能力。【过程与方法】

通过对比东京和北京的气候特点，分析日本气候具有海洋性特征，从而分析地理位置和地形对气候的影响【情感态度和价值观】培养学生生活和自然的热爱，树立防震减灾的意识三．教材分析本节是七年级下第五节内容，是学习世界地理的第一个国家，也是分国地理的开始，为后面的学习奠定基础，所以教学中要教会学生分析概括一个国家的一般方法。教材首先通过一些地图、景观图和活动练习，让学生初步掌握从哪些方面来了解一个国家，主要从自然和人文两方面入手。自然环境如位置、地形、气候等自然要素，可以用比较法找出特点，也可以用综合法，概括出一个国家的突出特征。除了学习方法的指导外，教材中还渗透着能力和价值观念的培养，例如基本的读图、用图能力，地理思维和综合分析的能力。本课共分三个子目：1.一衣带水的邻国2.火山地震多3.资源小国经济大国重点：1.多火山、地震的岛国 2.日本发达的经济和工业分布特点及成因难点：1.读图分析日本的自然和经济特点 2. 理解各地理要素之间的联系四．学情分析：经过一学期的学习，学生已掌握了一些学习地理的基本方法。但对于区域地理，他们学习起来有一定的难度，虽然前几课有所了解，仍要进一步加强区域地理学习方法的指导。五．教学方法教师以引导为主，学生参与为主，采用演示法、合作探究法、讲授法、讨论法。六、教与学互动设计（一）课文导入：播放歌曲《樱花》，同时欣赏樱花。【百度视频】日本民歌《樱花》 https://www.360docs.net/doc/877212923.html,/v?word=%C8%D5%B1%BE%C3%F1%B8%E8%D3%A3%BB%A8&ct=301989888 &rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=800 （二）教学活动：日本三日游第一日：东京行（日本掠影）探究一：我谈日本初印象空姐提示我们飞机正飞往日本东京机场，飞机将于2个半小时后到达。【百度图片】樱花 https://www.360docs.net/doc/877212923.html,/i?ct=201326592&lm=-1&word=%D3%A3%BB%A8 1. 樱花在日本随处可见，它为什么能够在日本生长？它的生长与什么因素有关？（气候）【谷歌搜索】日本气候图 https://www.360docs.net/doc/877212923.html,/imgres?q=%E6%97%A5%E6%9C%AC%E6%B0%94%E5%80%99