《日本》教学设计方案

案例名称第七章我们邻近的国家和地区第一节日本

科目地理教学对象七年级提供者何茸霞

课时2课时

一、教材内容分析

初中地理教材主要分为三大部分：地球与地图、世界地理和中国地理，本节教材是人教版七年级下册第七章《我们临近的国家和地区》第一节《日本》。属于世界地理中的国家地理，是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家，同学们学完第一章《亚洲》后已具备了一定的区域地理的学习基础，以后还会学到东南亚、印度、俄罗斯等。日本这一节在教材中具有承上启下的作用。通过学习日本，学生初步掌握学习国家地理的一般方法，“日本”一节不论在新教材还是在老教材中，都是重点讲解的国家，且对后面的国家教学，具有一定的示范作用。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

知识与能力目标：（1）掌握认识日本地理位置特点的方法，并会举一反三；

（2）了解日本突出的自然灾害：多火山地震，分析成因；

（3）了解日本加工贸易经济发展的特点及主要条件（有利条件与不利条件）；

（4）了解日本的人口、民族构成及传统与现代并存的文化特点。

情感、态度与价值观目标：（1）培养学生正确的环境观和资源观及生活技能，使他们懂得地震时如何进行自我保护；

（2）培养学生正确对待传统文化与现代文化的关系；

（3）培养学生关于探索地理事物因果关系的学习习惯。

教学重难点：1.教学重点：（1）日本地理位置及主要城市、工业区的分布；

（2）日本经济发展的特点及主要了条件（有利条件与不利条件）；

2.教学难点：日本主要的自然灾害：火山地震及其成因。

三、学习者特征分析

初一学生储备的地理知识比较少，尤其是对国家地理的学习，同学们虽然完成亚洲后已有了学习区域地理的基础，但是《日本》是学生爱学习国家地理中碰到的第一个国家，不知道从哪些方面去分析，去学习。但是学生好奇心强，学习积极性高，对于他们有所了解的日本，更像知道得详细些。

四、教学策略选择与设计

讲清一个国家的自然环境特征，是国家地理教学的关键；怎样使学生牢记和理解日本的自然和人文特点，是本次教学的基础。本课采用比较法、读图分析法、谈话法、归纳法、小组合作学习法和讨论法相结合的教学方法，又运用了图、表、数据等教学手段来指导学生去认识日本的地理环境特征，培养学生依据地图分析、掌握知识的能力。从日本的多山及所处的特殊板块位置理解日本多火山地震的现实及原因。强调图表、数据的运用，设置一些富有创意的问题，尽可能给学生动口动脑的机会，通过设计问题情景，引导学生思考问题，调动每一位学生的参与意识和学习积极性。

五、教学环境及资源准备

地球仪、透明白纸、多媒体课件六、教学过程

教学过

程教师活动学生活动

设计意图

及资源准

备

导入新课通过前面几周

的学习，我们对

亚洲的自然和

人文环境有了

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引趣，启迪

思维，引起

学生学习

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日本教学设计教案

教学课题：第七章我们邻近的国家和地区第一节日本第一课时衣食住行话日本广州市天秀中学何佩琼一、教学内容分析：（一）、对课程标准理解：新的课程标准对认识国家自然环境有两大目标： 1、在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都； 2、根据地图和资料，说出某一国家自然环境的基本特点，指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因；教材希望通过案例的学习，使学生掌握认识国家自然环境的学习方法。（二）、教学对象分析：初一学生经过一个学期的学习，虽初步了解地理学习的规律，但通过身边的事例分析归纳地理知识的能力还是比较欠缺。本班学生学习态度积极，收集资料的能力较强，但对资料信息进行选择、分析、对比、归纳的能力还不高。基于对学生已有学习水平的估计，本节课注意联系生活实际，通过身边的事例拉近学生与地理的距离；并且开展小组讨论汇报方式，让学生在合作与交流中获取知识，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。（三）、教学目标设计： 1、知识与能力（1）通过阅读日本图片、资料，学会描述日本的地理位置和自然特征；（2）说出日本在开发利用自然资源和保护环境方面的经验；（3）理解自然环境与人类活动的相互影响。 2、过程与方法（1）能在教师的指导下学习利用各种途径收集信息，特别是利用网络进行材料搜集和取舍的技能。（2）在众多纷繁的资料中，要学会鉴别有用资料，要做到取其精华，要“言之有理，论之有据”。（3）对所用资料进行探索、对比和分析，从而形成自己的观点。

（4）在教师的指导下，学生按自己的兴趣自行组组进行分析、研究，并与其它小组进行交流。（5）学会用比较法和归纳法学习国家地理。 3、情感态度与价值观（1）通过对日本多火山地震的分析，懂得看待问题要一分为二的辨证思想。（2）初步树立发展经济要保护世界环境的人地观。（3）在活动中学会与人合作、交流，学会与人分享成果，并用合适的方式表述自己的看法。（四）、教学重、难点和难点突破：教学重点：日本的自然环境特征教学难点：如何从日常所见所闻分析出国家的自然环境特征。难点突破：通过学生网络查询、查阅书籍、访问、调查等活动来收集资料证明自己的观点，然后通过小组激烈的讨论、小组间汇报展示，从而对比、分析得出日本的自然环境特征。二、教学策略：本次教学活动将采用研究性学习方式。课堂内容为“衣食住行话日本”的研究课题，让学生自选一方面，在阅读大量的有关地理资料，并对资料信息进行分类、选择、取舍、整理、分析、概括的基础上形成日本的自然环境特征。学生通过自己动手操作（课前）以及必要的信息技术工具和地理教材上相关的内容资料进行自主探究，最后通过小组讨论，班上汇报方式展示出来。通过身边的事例拉近学生与地理的距离；并且开展小组讨论方式，让学生在合作与交流中获取知识。这活动体现了“以学生为主体，让学生主动地生动活泼地学习”的素质教育特征。在活动过程中注意发挥教师在整个活动中的指导作用：如教学活动之前的准备、指导和策划；利用信息技术工具在网上或地理教材上相关的内容查找、选择、阅读和整理地理材料，并把这些材料提供给学生；在活动过程中提供必要的指导和建议。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。考虑每个学生的能力差异，增加形成性练习，达到知识点突破。三、教学媒体：教师：多媒体课件；学生：小组讨论的汇报材料四、教学过程：

课堂教学设计方案

评分（）物理教师专业技能训练 ――教学设计学院：物理与电子学院年级：2012级班级：物理学组别：________ 姓名: _______

中学物理课堂教学设计方案内能一、教学材料的分析本课程选用的教材为人教版《九年级物理全一册》【2013 年审定】。内能是其第十三章第二节的内容，是在学习了分子热运动之后进行教学的，它是对不同于机械能的另一种形式的能——内能的重点研究。本节内容是在前面学习机械能概念及其转化的基础上，进一步了解更为抽象的内能概念，认识内能的转化及其作用，这些内容是解释许多常见热现象的必备基础，也是学习本章后面热量、比热容、热机等内容必不可少的基础，因此本节课在全章有重要的基础性地位。改变内能的两种方式是本章的关键点，承上启下，为引出“能量守恒定律”做好了铺垫。二、学生学习情况分析本课程的教学对象为初三年级学生。经过初二一年的学习他们对机械能能已有了一定的了解，同时也具备了一定的物理理性思维能力与分析的素质，参与意识比较强，易于接受新鲜事物。已基本具备学习本课程必要的知识基础。在上一节课学习的基础上，学生对物体内部分子的运动有了初步的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；通过本节的学习，意欲提高学生的学习物理的兴趣，找到探究物理规律的方法。并对本节课的前期知识结构有所了解。作为学习主体的九年级学生，他们对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，理性认识上还存在一定困难。为此，本课应注意适应学生好奇心，以感性认识为基础，再通过理性分析和判断，获取新知识，发展抽象思维能力。三、教学目标（一）知识与技能 1. 利用比较法认知内能是分子动能和分子势能的总和，认知内能是物体本身具有的

日本教学设计

【课题】八年级第七章第一节题目:日本(第一课时）【教学目标】１、知识与能力 (1)通过对日本地理位置、领土组成与人口得认识,知道日本就是一个地狭人稠得国家。 (２)了解日本自然环境得基本特征。 (3）了解日本文化特色及与中国得关系。 2、过程与方法 (1)通过了解日本地理环境得基本特征，学会分析自然现象得成因。 (２）对所用资料进行探索、对比与分析,从而形成自己得观点。 (３)学会用比较法与归纳法学习国家地理。 3、情感态度与价值观 (1)通过对日本地狭人稠得自然环境得学习,正确认识自然环境与人类活动得关系,树立合理利用环境资源、协调人地关系得思想。 (2)在活动中学会与人合作、交流,学会与人分享成果,并用合适得方式表述自己得瞧法。【教材分析】 1、地位与作用：本章就是在前两章“认识大洲”、“认识地区”得基础上,认识区域得继续——“认识国家”。从结构上讲，本章内容就是前两章内容得延续，同时,通过本章内容得学习,揭开了课本后面得其她国家学习得序幕。日本就是从中国得邻近国家与地区中选取得,为后面介绍远离中国得国家得内容起到过渡得作用。本节内容以日本为案例,学习我国邻近得国家,通过描述国家得地理位置特点、自然环境特征、人类活动等方面得知识,引导学生从自然、经济、文化等方面得地理问题,来了解国家地理得基本规律。? 2、课标要求：本节有“地狭人稠”、“岛国经济”、“文化交流”三部分组成。在“地狭人稠”这部分中,课标要求学生能在地图上指出日本得地理位置、领土组成、首都；根据地图与资料说出日本自然环境得基本特点,指出特有得自然地理现象与突出得自然灾害并简单说明其形成原因;在“岛国经济”这部分中,要求学生能够运用地图与资料,联系日本得自然条件特点,说出该国因地制宜发展经济得实例;在“文化交流”这部分中，要求学生举例说出日本与其她国家在经济、贸易、文化等方面得联系。由于本节内容较多,在教学时,“地狭人稠”、“文化交流”为第一课时,“岛国经济”与评讲习题为第二课时。

(完整版)《日本》教学设计方案.docx

表格式教学设计模板教学设计第七章我们邻近的国家和地区日本科目地理教学对象七年级授课人陶金锁课时 1 课时一、教材内容分析本节教材是人教版七年级下册第七章、第一节《日本》。属于世界地理中的国家地理，是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家，同学们学完第一章《亚洲》后已具备了一定的区域地理的学习基础，以后还会学到东南亚、印度、俄罗斯等。日本这一节在教材中具有承上启下的作用。通过学习日本，学生初步掌握学习国家地理的一般方法，“日本”一节不论在新教材还是在老教材中，都是重点讲解的国家，且对后面的国家教学，具有一定的示范作用。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与能力目标：（ 1）掌握认识日本地理位置特点的方法。（2）了解日本突出的自然灾害：多火山地震，分析成因；（3）了解日本加工贸易经济发展的特点及主要条件（有利条件与不利条件）；（4）了解日本的人口、民族构成及传统与现代并存的文化特点。情感、态度与价值观目标：（1）培养学生正确的环境观和资源观及生活技能，使他们懂得地震时如何进行自我保护；（2）培养学生正确对待传统文化与现代文化的关系；（3）培养学生关于探索地理事物因果关系的学习习惯。教学重难点： 1.教学重点：（ 1）日本地理位置及主要城市、工业区的分布；（ 2）日本经济发展的特点及主要了条件（有利条件与不利条件）； 2.教学难点：日本主要的自然灾害：火山地震及其成因。三、学情特征分析对于国家地理的学习，同学们虽然完成亚洲后已有了学习区域地理的基础，但是《日本》是学生爱学习国家地理中碰到的第一个国家，不知道从哪些方面去分析，去学习。但是学生好奇心强，学习积极性高，对于他们有所了解的日本，从学习知识的角度说应该更有条理些。四、教学策略选择与设计

高校教师教学设计方案操作要点

高校教师教案设计操作要点一、教案设计所谓教案设计，简单地说，就是指教育实践工作者(主要指教师)为达成一定的教案目标，对教案活动进行的系统规划、安排与决策。由此可以看出，教案设计的过程实际上就是为教案活动制定蓝图的过程。通过教案设计，教师可以对教案活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教案情境的需要和教育对象的特点确定合理的教案目标，选择适当的教案方法、教案策略，采用有效的教案手段，创设良好的教案环境，实施可行的评价方案，从而保证教案活动的顺利进行。另外，通过教案设计，教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教案策略、方法，采取必要的教案措施，为下一阶段的教案奠定良好基础。从这个意义上说，教案设计是教案活动得以顺利进行的基本保证。好的教案设计可以为教案活动提供科学的行动纲领，使教师在教案工作中事半功倍，取得良好的教案效果。忽视教案设计，则不仅难以取得好的教案效果，而且容易使教案走弯路，影响教案任务的完成。 1.有利于媒体教材质量的提高国外有专家认为，在早期视听教材令人失望的情形下，“是教案设计使他们走出了困境。”后来他们取得成功的“秘诀”之一就是“在节目的制作过程中致力于严格的教案设计。” 2.有利于教案工作的科学性传统教案以课堂为中心，书本为中心、教师为中心，教案上的许多决策都凭教师个人的经验和意向作出。有经验的教师凭借这条途径也能取得较好效果，这是具有教案艺术的表现。但运用这门艺术的教师毕竟有限，而且教案艺术很难传授。教案系统设计克服了这种局限，将教案活动的设想建立在系统方法的科学基础上，用可以复制的技术作为教案的手段。只要懂得相关的理论，掌握了科学的方法，一般教师都能实际操作。因此，学习和运用教案设计的原理是促使教案工作科学化的有效途径。 3.有利于教案理论与教案实践的沟通教案活动作为一种社会实践源远流长。为了使教案活动有序有效，人们早就开始探索教案的机制，对教案过程中涉及到的各个要素的相互间的关系进行研究，并形成了一套独立的知识体系即教案理论。但长期以来，教案的研究偏重于理论上的描述和完善，广大教师批评教案理论脱离实际，对改进教案工作帮助不大。这固然同理论研究不够深入有关，而更多的原因是由于忽视应用研究，致使在实践上无法操作造成的。在这种情况下，被人称之为“桥梁学科”的教案设计起到了沟通教案理论与教案实践的作用。教案设计为了追求教案效果的优化，在解决教案问题的过程中，注意把个别教师的教案经验升华为便于广大教师掌握和运用的教案科学，注意把已有的教案研究理论成果综合应用于教案实践，使教案理论与教案实践紧密地连接起来。 4.有利于科学思维习惯和能力的培养教案设计是系统解决教案问题的过程，它提出的一套确定、分析、解决教案问题的原理和方法也可用于其他领域和其他性质的问题情境中，具有一定的迁移性。

《大学》教案---新版

《大学》教学设计方案教学目标 1．借助工具上古疏通文意，掌握常见的文言词汇及重要意义。 2．理解文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。 3．理解《大学》中的“三纲”“八目”并了解这些内容之间的逻辑联系。教学重点借助工具上古疏通文意，掌握常见的文言词汇及重要意义。理解文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。教学难点理解文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。教学时数：三课时教学过程一、导入新课解释什么叫修齐治平。精炼意为:修身、齐家、治国、平天下。出处《礼记.大学》：“古之欲明明德于天下者。先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。” 二、知识积累 1.了解文化背景《大学》原是《礼记》里的一篇。一般认为是曾子所作，也有人认为是秦汉时的儒家作品，在宋代以前，《大学》在儒家思想学术中的地位并不是很突出，由于它论述了儒家为学治世的基本原理、原则、方针、步骤和方法等，所以中唐以后，逐渐受到儒家学者的重视。唐代韩愈、李翱始把它看做与《孟子》《易经》同样重要的“经书”。到北宋得到程颢、程颐竭力尊崇，南宋朱熹又作《大学章句》，《大学》成为了儒家经典中重要的篇章。朱熹为《大学》作成章句，通过注释阐发己意，并将它与《中庸》《论语》《孟子》合编成一书，这就是《四书集注》。《四书集注》刊成于宋光宗绍熙元年，当时没有被封建统治者重视。元仁宗延祐年间复科举，官方规定以《四书集注》取士，从此《四书集注》奠定了它在封建正统思想文化中的地位。原属于《礼记》中的《大学》，也从此获得了官方的正式认可与推崇，对古代教育，甚至整个中国社会、传统文化都产生了极大的影响。 2. .课题释疑《大学》是体现儒家思想的一篇政论文。 A．大人之学 “大学”是对“小学”而言，是说它不是“详训诂，明句读”的“小学”。古人八岁入小

七下人教版地理《日本》教案设计

第一节日本教学目的 1．了解日本的位置特点及其对地形、气候、资源等方面带来的影响，并掌握日本自然地理的基本特征。了解日本工农业的发展水平和原因，掌握日本工业的分布特点和主要工业区。 2．初步掌握学习国家地理的方法，培养学生的自学能力。进一步提高运用地图来分析地理特征的能力。 3．通过对日本经济特征的分析，培养学生逐步形成关心经济问题，乐于分析经济现象的经济意识；同时进一步认识科学文化知识及学习外国经验在四化建设中的重要作用，增强学习的自觉性，加深对我国对外开放政策的认识。教学重点日本自然条件和经济特征。教学方法谈话法和讲述法结合。教学用具《亚洲地形图》、《日本地形图》、日本景观图片。课时第一课时教学过程引入新课上一节我们已经从自然、经济等方面认识了东亚的一般特征，但是东亚各地又有明显的差异，囚此，我们还要学习东亚的国家地理。 [提问]除我国以外，东亚的其他三国，哪个国家在世界各国中更具有突出的特点？有哪些特点？（是日本。日本是世界上经济最发达的国家之一。）今天我们就一起来分析日本的地理特征。学习时同学们要注意从哪几方面分析和如何进行分析。学习新教材第二节东亚地狭人稠的岛国——日本（板书） [提问]从黑板题目看，说明了日本的哪些方面的特征？（位置、领土、人口等方面）我们要了解一个国家基本情况，也正是从这些最基本的特点开始学习的。一、位置、领土、人口（板书） [读图]指导学生根据《日本地图》，说出日本的位置和领土特点。（地处中纬度地区，东亚的东部边缘，东临太平洋；是由若干个岛屿组成的一个岛国，领土大致沿南北方向延伸。）并指导学生利用比例尺，在东亚的政区图上量算北京至东京的直线距离。使学生在了解日本的位置范围的基础上，了解日本是我国一衣带水的近邻。 [提问]根据《世界人口分布图》或者东亚四国人口统计表，说明日本人口有什么特点？（人口稠密，平均密度为300人/平方千米，是四国中最高的。）[小结导入]日本是地处中纬，亚洲东部边缘，太平洋沿岸的一个岛国。这种位置特点对日本的地形、气候等自然条件有什么影响呢？ [读图]读《日本地形图》，并指导学生认识日本地形的特点。（多山地丘陵，平原少，地形崎岖，海岸曲折，最大的平原是关东平原，没高的山峰是富士山，是一座活火山。） [教师讲授］日卜厂仅多山，而且多火山，特别是活火山，日本领士占全球内也面积四百分之一，而活火山占世界活火山的十分之一。 [看富士山图]指定学生朗读图下的说明，并帮助学生分析富士火山的景观特点及其成因。（圆锥形——火山喷发物堆积而成，温泉——地下热能的表现，积雪——海拔高，山下植物繁茂——气候温湿、土壤肥沃。）

教学设计方案-大学英语

教学设计方案

附件1 课堂学习单 Unit 2 The humanities: Out of date? Text structure 1.What is the aut hor’s purpose to write this text? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2.What is the author’s argument? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3.How does the author support his or her argument? ________________________________________________________________________________

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日本教学设计

第一节日本课时安排二课时第一课时教学内容：多火山、地震的岛国教学目标知识与能力： 1．了解日本的地理位置、领土范围和主要的组成部分，了解日本的岛国，多优良港湾、多火山地震等地形特点。掌握一些最基本应对地震的自保常识；进一步提高学生利用地图学习和探究问题的能力。 2．能运用板块构造学说，解释日本多火山、地震的原因。过程与方法：通过读图和分析地图及相关资料的方法辅以师生、生生之间平等交流探讨等过程，体会用图学习的方法，形成探究兴趣。情感态度与价值观：养成关注世界上其他国家的习惯；加强减灾、防灾意识。教学重点日本的地理位置、领土组成、地形特点。

教学难点运用板块构造学说，解释日本多火山、地震的原因。教学方法读图分析法、讲授法、讨论归纳法等相互结合。教学过程导入新课教师：在上课之前呢，我们一起来看一组图片，同学们来猜一下，我们这节课接下来要学习什么内容？课件展示图片，教师：同学们有答案了吗？学生答：日本教师：对了，这就是我们今天要学习的内容——日本，这节课我们一起来学习日本的自然地理环境的特征，教师：好，请同学们把书翻到第18页，先预习一下板书：第一节日本自然地理环境的特征讲授新课一、地理位置引导读图 “世界行政图”日本部分，引导学生分析讨论以下问题，明确日本的

相对位置。 1．大洲位置：日本属于哪一大洲？（亚洲）在该洲的什么部位？（亚洲东部）（东亚）板书：位置——亚洲东部 2．海陆位置：日本濒临的海洋有哪些？（东临太平洋，西隔日本海同中国、韩国、朝鲜、俄罗斯相望。日本是处于太平洋西部的一个国家。）板书：太平洋西岸二、地形特点读图7.2“日本的地形”，让学生讨论：日本的领土组成有何特点？领土主体部分在哪儿？（学生回答：日本是个群岛国，主体部分主要为北海道、本州、九州、四国四大岛，其中本州岛最大。）板书：岛国——四大岛为主体比较读图：日本和英国都是岛国，请比较这两个岛国的海岸线，哪个国家的海岸线更为曲折？曲折的海岸线对经济发展有何影响？（日本的海岸线更为曲折，海岸线总长 3万千米，是世界上海岸线最长的国家之一。日本各地距海很少超过100千米，沿岸曲折，多

日本教学设计

日本教学设计日本教学设计第八章第一节《日本》教学设计（第1课时）【教学目标】运用板块构造学说，解释日本多火山、多地震的原因等。运用资料，说明日本出口加工贸易特征。【教学重点和难点】运用板块构造学说，解释日本多火山、多地震的原因等【教学方法】小组学习【教学用具】多媒体教学【课前准备】 1.分组：将班级按人数情况分为三大组，分别负责有关“多火山、地震的岛国”、“发达的加工贸易经济”、“东西方兼容的文化”三个专题的资料收集、分析等工作。 2.教具：世界政区图，日本地形图，日本景观图，教学演示平台，电脑等【教学设计】 1.各小组利用有关资料，通过观察、分析、阅读、归纳、整理等方法，记录下有关内容，第一组：负责有关日本的地理位置和自然条件的内容；第二组：负责有关日本的经济特点方面的内容；第三组：负责有关日本的文化特点方面的内容； 2.进行组内相关知识和内容的探究学习，问题分析，活动研究；

3.就本组内容及相关问题、探究活动结论在班级进行学习汇报；【教学过程】小组合作整理有关资料，进行组内探究活动（1）分组：把全班按照自愿和协商的原则分为三个学习活动小组，人数根据班级大小和研究任务多少合理分配。一组：负责有关“多火山、地震的岛国”专题的资料收集、分析等工作，学生通过世界地图、日本地图、日本的景观图、课文中提到的活动中的英国地图等，分析日本的地理位置和自然条件，将观察到的内容和有关问题记录下来。二组：负责有关“发达的加工贸易经济”专题的资料收集、分析等工作，学生利用有关日本的经济数据、工业产品、资源状况、贸易、海外投资、历史发展等内容，整理出有关日本经济特点的观点，记录下来。三组：负责有关“东西方兼容的文化”专题的资料收集、分析等工作，根据有关日本的民族构成、文化习俗、人民生活、与中国的文化交流等资料，分析有关日本的文化特征，记录下来。（2）组内相关知识和内容的探究学习，问题分析，活动研究：一组： ①要明确日本的地理位置特征和自然条件特征； ②对比日本与英国的地形图，完成课文第一部分的活动； ③讨论日本海岸线的特点，分析其对日本经济的影响； ④收集有关日本火山爆发、地震发生等方面的录像，获得感性认

《大学》教学设计

《大学》教学设计主备人：何粉祝【教材分析】本文篇幅较长，但文意较浅显，而且没有生动的吸引人的情节。在文言字词方面如果课堂上采取逐字逐句翻译的方式，会让学生觉得很枯燥教学效果反而不好。但是如果不解决字词问题，有些地方学生理解又会有失偏颇。在教学过程中可以先让学生充分预习、小组讨论，然后教师再搜集学生自学中存在的疑难点来讲解。这样，在课堂上,教师就只需解决学生的疑难点，再加以适度的引导，就能有效提高课堂效率。在内容的赏析上，最主要的是让学生了解《大学》的“三纲八目”的内容及联系即可。关键是要让学生从中吸取精神营养，可以在其中挑选了一些能让学生受益终身的名句警句，并让学生联系自身和社会实际进行评析，让学生加强理解, 加深印象。【教学目标】知识与能力： 1?《大学》是儒家经典著作，对中国的政治、文化等诸多方面有着深远的影响，本课的学习中，应当让学生对其中的思想有个基本的了解，并探讨这些思想的现代意义。 2.理解《大学》中的“三纲”“八目”并了解这些内容之间的逻辑联系。过程与方法： ①借助资料和工具书疏通文意，自主预习； ②小组合作探究以段落为分界，合作翻译全文，教师只针对学生提出的重难点做讲解强调。情感态度与价值观：让学生认识到“修齐治平”的重要性，并培养加强自身修养的意识。【教学重难点】重点：借助工具书并以小组讨论为主来疏通文意，学生掌握常见的文言词汇及重要意乂。理解文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。难点：理解文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。【课时安排】4课时【教学步骤】预习指导和要求： 1、结合注释和名师伴你行初步梳理全文，要求：对全文内容有整体认识。 2、说说从这篇文章中读到了什么？（a、由学习之道一一治国之道 b 、正反两方面说明教育、学习的重要性 c、强调要以修身为本，不可本末倒置 d、如何修身，具体提出要求。）第一课时、导入：回顾《师说》中“句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉；小学而大遗,

东亚和日本教案

日本【教学目标】【知识目标】 1.识记日本的岛屿、邻海、和自然条件的特点。 2.理解日本发达的经济、工业分布与城市。 3.了解日本的渔业和农业。【技能目标】让学生学会用综合分析和比较的方法来研究有关区域的问题，培养学生探究问题和解决问题的能力。【情感目标】继续对学生进行人地关系教育。【重点与难点】 1、日本的自然地理特征 2、日本经济发展的条件分析 3、日本的工业分布及特点【学法指导】 1、区域地理的学习，首先必须抓住区域突出特征，一般从位置、自然地理特征和人文地理特征三方面分析。 2、运用区域地理的比较法、综合法分析日本的地理特征。【课时安排】1.5课时【教学手段】多媒体辅助教学【教学过程】第一课时日本（导入新课）播放“日本樱花”视频，提问导入。（提问）为什么日本樱花长势这么好？进入新课。让学生看图，找出日本，结合导学案填写日本位置及范围。一、自然地理环境（板书）（一）位置范围：（板书）位于30°N~45°N，东亚岛国，领土由北海道、本州、四国、九洲四大岛屿及其附近的1000多个小岛组成。学生完成后结合多媒体讲解。 1.海陆位置：太平洋____部，亚洲____部。 2.经纬度位置： E~ E ，位于东半球。 N~ N，位于北温带。 3.相对位置：西部与俄罗斯、中国、朝鲜、韩国隔_____海相望，东部直接临__ __洋， 4.范围领土：由_______岛，_______岛，_______岛，_______岛，和一些小岛组成，面积37.7万平方千米。然后让学生继续结合导学案分析地形。 (二)地形（板书）让学生在图中找出关东平原、富士山，并分析日本的地形特征。 1.日本地形以_____和______为主（3/4），平原面积______，最大的平原是__________。 2.地壳不稳定多_______。 3.海岸线_____，多优良港湾。

日本教学设计

日本教学设计（日本三日游）一．教案背景面向学生：初中学科：地理课时：1课时学生课前准备：（1）根据印发的预习提纲，预习课本。要求圈划出课本重点和疑难点。（2）了解身边与日本相关的新闻、文化、经济等信息（如日本地震、动画、国旗、传统服装、生活中的日本品牌等）二．教学目标【知识与技能】 1. 了解日本的地理位置，识记日本四大岛。 2.能够运用板块构造学说解释日本火山地震多的原因。 3.读图了解日本气候类型，理解日本具有海洋性特征的气候。 4.识记日本工业区的分布并分析原因，结合日本国情，理解其经济模式 5.了解日本东西方兼容的文化 6. 培养读图、析图的能力及在地图上搜集信息的能力。【过程与方法】

通过对比东京和北京的气候特点，分析日本气候具有海洋性特征，从而分析地理位置和地形对气候的影响【情感态度和价值观】培养学生生活和自然的热爱，树立防震减灾的意识三．教材分析本节是七年级下第五节内容，是学习世界地理的第一个国家，也是分国地理的开始，为后面的学习奠定基础，所以教学中要教会学生分析概括一个国家的一般方法。教材首先通过一些地图、景观图和活动练习，让学生初步掌握从哪些方面来了解一个国家，主要从自然和人文两方面入手。自然环境如位置、地形、气候等自然要素，可以用比较法找出特点，也可以用综合法，概括出一个国家的突出特征。除了学习方法的指导外，教材中还渗透着能力和价值观念的培养，例如基本的读图、用图能力，地理思维和综合分析的能力。本课共分三个子目：1.一衣带水的邻国2.火山地震多3.资源小国经济大国重点：1.多火山、地震的岛国 2.日本发达的经济和工业分布特点及成因难点：1.读图分析日本的自然和经济特点 2. 理解各地理要素之间的联系四．学情分析：经过一学期的学习，学生已掌握了一些学习地理的基本方法。但对于区域地理，他们学习起来有一定的难度，虽然前几课有所了解，仍要进一步加强区域地理学习方法的指导。五．教学方法教师以引导为主，学生参与为主，采用演示法、合作探究法、讲授法、讨论法。六、教与学互动设计（一）课文导入：播放歌曲《樱花》，同时欣赏樱花。【百度视频】日本民歌《樱花》 https://www.360docs.net/doc/8811679698.html,/v?word=%C8%D5%B1%BE%C3%F1%B8%E8%D3%A3%BB%A8&ct=301989888 &rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=800 （二）教学活动：日本三日游第一日：东京行（日本掠影）探究一：我谈日本初印象空姐提示我们飞机正飞往日本东京机场，飞机将于2个半小时后到达。【百度图片】樱花 https://www.360docs.net/doc/8811679698.html,/i?ct=201326592&lm=-1&word=%D3%A3%BB%A8 1. 樱花在日本随处可见，它为什么能够在日本生长？它的生长与什么因素有关？（气候）【谷歌搜索】日本气候图 https://www.360docs.net/doc/8811679698.html,/imgres?q=%E6%97%A5%E6%9C%AC%E6%B0%94%E5%80%99

课堂教学设计方案模板1简易版

“全等三角形的判定”课堂教学设计方案

七、教学评价设计评价方法评价工具评价方式注：媒体资源或工具的教学作用和使用方式一般有：教学流程图中统一使用下列图形符号：（又参见教材333-334页）教学评价包括诊断性评价、形成性评价和总结性评价；根据对象又分为自评、互评和师评；根据方式，又可分为口头评价、动作评价、书面评价；信息化学习评价工具有电子档案袋、量规、概念图、学习契约、范例展示等。这些评价工具的综合应用，能够实现师评、互评、自评的结合，有利于在真实的作业情境中对学习者的高级思维能力、反思能力、合作能力、信息搜集能力、处理能力和创造能力等进行评价。在教学中，还经常运用作业与测验法、问卷调查法、观察法、电子档案袋评价法，用调查问卷、档案袋、观察记录表等评价工具实施教学评价。学习者的能力是多方面的，每个学习者都有各自优势，因此对学生学习评价应该是多方面的。多元评价理论体现了主体多元化，内容多维化，方法多样化，促进学生全面发展。

同时也要对自己的教学方案设计也要适当评价反思，看是否科学合理地促进学生的全面发展。 1．教学前的评价——安置性评价。在进行教学前，教师首先需要回答两个问题：（1）对开展新的教学所必需的技能和能力，学生掌握到了何种程度？（2）对计划进行的教学的预期学习结果，学生已经具备到何种程度？通常通过实施准备状态前测（readiness pretest）来获得有关上述第一个问题的信息，这种测验一般在一门课程或一个单元的教学开始前进行，用来检验学生是否具备了学好新课程所必须的知识和技能。例如，在学习高中学科知识的某一选修模块之前，可以先要求学生做一个关于必修模块。如果学生在测验中表现出缺乏学习该选修模块必备的知识技能，教师就应有针对性地进行补救，或者根据学生现有的水平调整教学内容和教学难度。 2．教学过程中的评价——形成性和诊断性评价。在教学实施过程中评价的主要关注点是学生的学习进展情况，为此，需要回答下述问题：（1）在哪些学习任务上，学生进展顺利？在哪些学习任务上，学生仍需帮助？（2）哪些学生存在严重的学习困难并需要进行额外的辅导或补助？在教学过程中实施的用于监控学生的学习进展的评价称为形成性评价（FormativeAssessment）。形成性评价一般被用于检查学生对某一特定部分（如某个单元或某一章节）的教学内容掌握程度如何。它与传统教学中教师使用的小测验和单元测验十分相似，但更侧重于（1）测查本单元教学的所有学习结果；（2）利用评价的结果促进学生的学习，而不是利用分数进行排名。这种测验旨在考察学生学习的得与失，以便师生调整教和学。利用表现性任务进行的形成性评价可以是对一个产品（例如，文档、图表、程序等作品），也可以是对一个过程（例如，开展研究性学习、讨论、展示等）的阶段性评价，主要向学生提供有关其进步和不足的反馈，目的在于监控学生的学习进展、为改进学习提供矫正性的诊断。如果一个学生一直存在学习问题，以至于形成性评价提供的矫正性诊断无法解决的话，就需要采用诊断性评价（Diagnostic Assessment）来鉴别学生的学习困难。诊断性评价的目标是分析学生学习表现的普遍原因，指出学生学习困难的症结所在并进行补救。 3．教学后的评价——总结性评价。在一门课程或一个单元的教学结束的时候，我们关注的主要是学生通过教学在多大程度上实现了教学目标。此时，需要回答下列问题：（1）哪些学生已经掌握了学习任务，可以继续下一步的教学？（2）每个学生的掌握程度如何？在一门课程或教学活动结束后进行的成就评价叫总结性评价（SummativeAssessment），总结性评价主要用于考核学生的学习效果，确定学生的最终学习成绩。这种评价覆盖面很广，既有测验也有表现性评价。尽管总结性评价的主要目的是用于确定学习结果，也应注意给学生提供关于其学习过程的必要反馈，并注意将评价的结果用于评定教学的有效性。 4．利用评价促进学习的其他方式。如前所述，评价能够帮助教师做出可直接影响影响学生学习的各种教学决策。除此以外，评价还从其他方面促进了学生的学习。（1）激励学生学习动机。（2）促进学习的保持和迁移。（3）促进学生的自我评价能力。（4）利用评价反思和改进教学效果。

人教版七年级地理《日本教案》

人教版七年级地理《日本》教学设计安国市关汉卿学校马丽君【设计理念】随着新课程改革的实行，传统的教育教学模式和学习模式正在受到巨大冲击，探究性学习的观念正在不断深入人心。现代教育观认为，知识不仅是一种静止的“状态”，更重要的是一个运动的“过程”。学生掌握知识的过程实质上是一种探究、分析、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神甚至正确世界观逐步形成的过程.因此，教师要让学生学到对生活有用的地理,对终生发展有用的地理，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性的学习，从而达到学会学习，。本着以上观点，我进行了这节课的教学设计，以适应未来的终生自我教育、自我学习。【教学分析】内容分析本节教材是七年级下册第七章《我国邻近的国家和地区》一章的第一节《日本》的第一课时，属于世界地理中的国家地理,是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家,同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础,以后还会学习东南亚、印度、俄罗斯等.日本这一节在教材中具有承上启下的作用.通过学习日本,学生初步掌握学习国家地理的一般方法,“日本”一节不论在新教材还是老教材中,都是重点讲解的国家,且对后面的国家教学,具有一定的示范作用. 日本第一课时部分内容主要为日本的自然地理环境特征和多火山、地震的成因及预防。学生在学习本节课之前，对如何分析一个区域的自然环境特征已有了一定得基础，通过板块运动学说的学习也了解了一些地震发生的原因。但学生对灾害的影响和预防还缺乏足够的认识，这些知识点也就成为本节课学生探究的重点。对象分析本节课的授课对象为初一学生，经过前半学期的观察，感觉学生的基础较好，具备一定的分析问题和逻辑推理的能力，完全有可能进行“自主学习、探究学习”；另外，学生通过学习本册书第六章《我们生活的大洲---亚洲》，也积累了一定的读图、识图能力和活动探究能力，让学生独立或在合作中进行读图、识图并分析相关

教学设计方案-大学英语

教学设计方案 - 1 -

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附件1 课堂学习单 Unit 2 The humanities: Out of date?

Text structure 1.What is the author’s purpose to write this text? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2.What is the author’s argument? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3.How does the author support his or her argument? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 4.Why should we study humanities? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ - 5 -

第7讲东亚日本教学设计

《区域地理复习—日本》第1课时教学设计编写人：马勇审核人：高一地理备课组全体成员编写时间：2014-10-18 一、教学内容分析东亚地区是高考热点，日本是世界区域地理分区东亚的一个重要国家，有必要深入地去了解它的自然环境和人文环境。《区域地理复习—日本》的第一课时主要讲述日本的自然环境，包括日本的位置、地形、气候、水文和资源。本课时学生需要掌握区域地理的学习思路，要学会从各个自然要素出发，掌握相关知识。其中气候是重中之重，需要学生学会从全方位分析日本气候的影响因素。二、学生学习情况分析总体来说刚刚分班的文科班学生的地理基础还是比较薄弱，但通过经纬网、地图和气候等相关知识的复习又为地理分区的学习打下了一定的基础。三、教学目标知识与技能 1、了解日本在世界的地理位置 2、描述地形特点，分析水文特征； 3、掌握日本的气候类型及其特征，学会分析其气候的成因；过程与方法 1.通过教师的引导，让学生找出日本的位置，地形特征及成因； 2.结合探究问题，在学习当中锻炼学生的分析能力； 3. 结合案例对比分析，归纳日本气候特征及成因。情感、态度与价值观 1.激发学生的学科兴趣，培养学生分析、研究地理问题的方法和精神； 2.培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度；四、教学重点 1、日本的地形特点，气候类型及其特点、成因； 2、日本气候类型与中国同纬度相比有何不同？五、教学难点 1、日本气候的分布及成因；六、教学方法：1、讲授2、对比分析3、案例分析七、教具准备：1、教学挂图2、多媒体课件八、课时安排：1课时九、教学用具：课本插图、导学案、多媒体设备等六、教学过程设计

《日本》第一课时教学设计

案例题目：《日本》教学设计方案教材分析本课教材是人教版七年级下册第七章《我们邻近的国家和地区》第一节《日本》。属于世界地理中的国家地理，是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家，《日本》这一课在教材中具有承上启下的作用。通过学习日本，使学生初步掌握学习分国地理的一般方法，且对后面的国家教学，具有一定的示范作用。从教材内容来看，由“多火山、地震的岛国”“发达的加工贸易经济”“东西方兼容的文化”三个部分组成，这三个标题内容是有着内在的联系。日本的国情——地域狭小、资源贫乏。对他的经济以及文化有着一定的影响。学习者特征分析在当今的新课程改革中,提倡转变学生的学习方式,所以本节课采用以"主动参与,乐于探究,交流与合作"为主的学习方式.因此要加强学法指导,培养学生自学能力.对于本课的基础知识,以学生的自学为主.培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力,正确掌握阅读插图的步骤和方法. 教学目标一、知识与技能：根据地图和资料，了解日本的自然地理环境（位置、范围、地形、气候、河流）日本多火山和地震的原因。二、能力与方法：在教师的指导下，让学生根据地图和资料分析日本的地理位置和各自然地理要素的特征，学会学习一个国家地理特征的基本方法。三、情感态度与价值观： 1.发挥学生学习的主体地位，激发学生学习地理的兴趣。 2.通过认识日本，培养学生防震、减灾意识。 3. 培养学生合作学习的意识和习惯。四、教学重点：日本的地理位置、领土构成、地形及气候的特征。教学难点：日本多火山地震的原因。教学方法：读图指导法、综合法、启发式引导法教学过程【引入新课】教师播放多媒体【百度视频1】https://www.360docs.net/doc/8811679698.html,/s?f=0&n=1&word=%B6%DF%C0%B2a%C3%CE 【提问】同学们，你们听到了什么？看到了什么？进而想到了哪个国家？（日本）【教师】这节课我们就学习这个我们既陌生又熟悉的国家——日本，他与我国为什么要用“一

课堂教学设计方案模板

课堂教学设计方案模板课程名称设计者单位（学校）授课班级（资源知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源章节名称学时教学目标课程标准：本节（课）教学目标：知识和能力: 过程和方法: 情感态度和价值观: 学生特征学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句项目内容解决措施教学重点教学难点

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G..设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括； D.讲解—播放—举例； E.播放—提问—讲解； F.播放—讨论—总结； G.边播放、边讲解； H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计

课堂教学过程结构的设计教学模式：教学过程结构：教学内容和教师的活动媒体的应用学生的活动教师进行逻辑判断

形成性检测知识点编号学习目标检测题的内容形成性评价教学反思附表：有的教师愿意在课堂教学过程结构图（通常称为流程图）的后面另外加以详细说

明。如果认为确有必要，除用文字叙述外，还可以采用以下几种表格形式：教学教师的活动学生的活动设计意图环节教学教师的活动学生的活动教学媒体的作用环节教学教师的活动学生的活动信息技术的应用环节流程图学生的活动教师的活动