小学语文《乞巧》教学设计
小学语文《乞巧》教学设计
1、《《乞巧》教学设计》
（共2页，本地下载）
一、学习内容
小学语文人教版实验教材三年级下册29课《古诗二首》中的一首《乞巧》。
《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚，俗称七夕，又称女儿节少女节。是传说中隔着天河的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从真空穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。诗人林杰的《乞巧》这首诗浅显易懂，涉及到了家喻户晓的神话传说故事。
二、设计理念
《语文课程标准》建议：语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此，本课在设计的每一个环节都力求体现学生的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。课件出示的生字、牵牛织女图、对织女的文字介绍都有效地帮助学生理解古诗，体会古诗中所表达的情景，加深对我国传统节日的理解，从而更深层面地了解我国传统文化无所不在。
三、学习目标
1．会认2个生字，会写3个生字。2．背诵这首诗，能体会诗中丰富的想象。
3．能用自己的话讲讲牛郎织女的故事。
四、学习重点及难点
体会诗中表达的意境和丰富的想象。
五、课前准备：多媒体课件
六、设计思路
1、《《乞巧》教学设计》
（共2页，本地下载）
小学语文—教案设计范例
人教版新课标语文第七册教案 1观潮 一、教材分析 《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。 （一）课始，以―声‖激情诱趣。 好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。 准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以―舒展缓慢‖吻合潮来前的平静；以―欢乐抒情‖衬托人们观潮的喜悦心情；以―雄壮激昂‖，烘托大潮的磅礴气势。 （二）课中以―像‖释疑解惑。 学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情感，促进理解。 根据课文内容，从《神州风采》里的―海宁观潮‖一片中截取有关片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无―形‖，然后―水天相接的地方出现一条白线‖；渐近，拉长变粗，横贯江面‖；再近，白浪翻滚，如同一道城墙‖；更近，犹如―战马飞奔，坦克轰鸣‖的顺序组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的―如线‖、―横贯江面‖、―如墙‖、如―万马奔腾‖的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中―衔接对号‖。第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。 （三）以―读‖促思通文。 朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。 读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利于思考；朗读，助于理解；齐读，训练面大；自由读，灵活主动；个别读，―以点带面‖便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。
小学三年级语文：《乞巧》教案
新修订小学阶段原创精品配套教材《乞巧》教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 "Qiaoqiao" lesson plan 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
《乞巧》教案 教学目标：1．学会“乞、巧、霄、渡”四个生字，体会“字形字义相联系区别同音字、形近字”的方法。2．理解《乞巧》这首诗诗句的意思，渗透“利用注释，抓重点词语，通过故事，背景资料袋”等读懂诗句的重要方法。3．讲民间传说牛郎织女的故事，了解乞巧节的来历和民风民俗，体会诗中丰富的想象，感受诗歌蕴涵的丰富民间文化的魅力。4．有感情地朗读古诗，并且背诵。教学重难点：以三维目标的整合为前提，基于学生已有学习基础及语文能力，努力提高课堂教学的实效性。让学生从“文字”到“文学”而“文化”，对诗歌从“意思”到“意味”而“意蕴”，在自身能力不断增长的同时，发现诗歌中“隐藏”的世界。课前准备：学生预习《乞巧》这首诗，了解牛郎织女的故事。教学过程：一、开课书诗题 1.今天，我们将走进我国诗歌集大成的唐朝，去学习一首唐诗：《乞巧》。请大家举起右手，跟老师一起写题目（板书：乞巧） 2.“乞”字的最后一笔——横折弯钩，特别传神，看到这笔你想到什么？它生动地向我们展现了“乞”字的意思——向人讨，乞求。我们的汉字要顺
着它的意思想就有意思了。 3.题目会写了，知道题目《乞巧》是什么意思吗？从哪里知道的？（利用注释，是我们学习诗歌时一个非常重要的学习方法。）二、读诗，背诗，写诗 1.自由反复读全诗，注意把字音读正确，诗句读通顺。2．抽读检查1，注意字正腔圆，字字落实。抽读检查2，注意有板有眼，读出诗的节奏。齐读检查 3.会读了，能背吗？试试看。会背的，站起来，背一背。 4.挑战难度升级，谁敢来写写这首诗，四行二十八个字，能写正确吗？三、抓重点词，理解第一行诗句“七夕今宵看碧宵”1．先看看第一位同学写的，写正确了吗？下面同桌看看，最容易写错的字。2．“宵”和“霄”这两个字读音完全相同，字形又十分相似，的确很容易弄混淆，你有什么好办法帮我们区分这两个字？联系它们的意思想，“宵”的意思是夜晚，晚上我们都待在家里，所以和“家”字一样是个宝盖头；“霄”是指天空，空中有云有雨，所以取了它的雨字头表义是我们汉字最大的特点，所以将字形和字义联系起来，就能尽可能地避免写错别字。3．两个“宵、霄”字写对了，意思也弄明白了。七月初七这天夜里仰望天空。怎样的天空被称作“碧霄”呢？它让我们想到哪些词语？4．（课件出示图画）原来在第一行的七个字中藏着这样的一片碧海青天，藏着这样一幅美丽的画卷，谁来用你的朗读把这藏着的画面展现在我们眼前，四、讲故事，理解第二
小学语文课堂教学模式
语文课堂教学模式 （一）阅读课教学模式（精读课） 第一课时 一、创设情境，激趣导课 教师可使用多媒体课件出示课题，或用歌曲、谜语、彩图等引出课题，然后让学生读题，通过设置情境引发学生的兴趣，学生便会看得认真，听得专注，很快进入课文情境。 二、初读课文，整体感知 第一步： 1、学生用自己喜欢的方式自由读书，要求：读准字音，读通句子。 2、检查生字、词语。（高年级在这一步中要弄清生字中的重点字音、字形，低年级还应注重让学生自主识字，用多种方法识字，扩大识字量。） 第二步： 1、学生默读课文，思考：课文主要写了什么？还有什么不明白的问题？ 2、全班交流读书收获。 3、学生质疑，教师及时梳理问题，简单问题随机解决，有价值的问题放到学文中解决。 三、精读课文，品读感悟 1、这一环节教师要选好切入点，由点及面，抓住切入点展开课文的学习。应让学生个体用自己喜欢的方式自主学文，让学生边读边思考边批划，抓住一个大问题理解内容，体会思想。教师要保证学生自主学习的时间充足，让学生深入思考，使学生思维不仅仅停留在浅表层次上，应向纵深方向发展，保证下一步全班交流的有效性，不可走形式。
2、在学生个体自读的基础上，抓住切入点，找出课文中含义深刻的词句、段落或最受感动的地方谈理解，谈体会，进行全班交流。 对于课文中的重点段落或学生个人学习理解有困难的地方，除了要引导学生进行合作探究，互帮、互学外，教师可作适当讲解，以保证学生学习的有效性。 对于学生提出的问题，教师不要急于回答，可组织学生以学习小组为单位，进行交流、讨论，互相启发。引导学生发表自己的见解，在小组讨论中不能解决的，可进行全班讨论，仍不能解决的教师作适当的点拨。这样有利于学生加深理解和体会，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，又培养学生团结协作精神。 对于文章的重点句段，可适时朗读，以便加强理解，升华情感。在读的方法上，教师可通过朗读指导，范读或录音朗读，调动学生的情感，引导他们展开想象和联想，将他们带入课文中的情境，并进入角色，练习有感情地朗读课文，同桌对读，分角色朗读和全班齐读等，读出变化的语气，表达出人物的情感。此环节，还应根据学段要求，对学生进行适当的听说读写训练，以确保有效性。 四、朗读背诵，体会情感 在学生深入理解课文内容的基础上，引导他们有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的或感受最深的句子、段落，抄写课文中的好词佳句，进行语言积累。让学生通过多种形式的朗读练习，朗读水平不断得到提高，并在熟读的基础上背诵。学生经过读、背的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。若时间紧，背诵可放在第二课时，最好能在课堂上解决。 五、交流感受，课外延伸
小学语文教学设计范文
小学语文教学设计范文 在明确教学目的基础上设计小学语文教学方案，主要就是教学过程的设计。因此，必须明确教学过程中学生的认知特点和学习语文的规律。 小学生学习语文的规律是和其认知过程分不开的，要了解学生学习语文的规律，首先要明确学生的一般认知过程。 学生的学习从本质上看是由认知因素构成的特殊的认识活动。学习过程中的认知因素和一般的认识因素既相同，又有区别。一般的认识因素包括感知、思维、实践三因素。而学生学习过程中的认知因素则包括：感知、思维、记忆、运用四因素。这是由学习是特殊的认识过程的特点决定的。 诸认知因素是辩证统一的，要正确认识认知过程中诸因素的关系。1.认知过程中的诸因素：感知、思维、记忆、运用，在对一课书、一个课题的认知过程中不可缺少任何一项，都要充分发挥其功能。2.认知过程的四因素是相互联系、相互依存、相互促进的。3.认知过程四因素的统一，既是连贯的，又是并列的。从认知过程讲，一般是先感知事物、符号(文字、图表等)，然后进行思维加工，继而通过记忆储存，最后达到迁移运用。但四因素有时又是并列的，即感知中有思维、记忆；思维中又有感知与记忆；记忆既离不开思维，也离不开感知与运用；运用中感知、思维、记忆同时存在，如小学生运用语言表达即如此。在认知的一定阶段可以由认知的一两种因素活动为主，而其他因素又不能完全不起作用。如语文的阅读课，有时以理解课文的
语言表达和作者的思维感情为主，即以思维活动为主，但同时感知语言及对文章表达事物的情景的感知也在起作用，对记忆语言(背诵) 也在起准备作用。4.认知因素的统一性不能代替其中某一因素特殊功能的发挥。只有充分认识认知过程某一因素的特殊功能，并协调好其间的关系，才能充分发挥教学认知因素的整体功能。也就是说，在设计某一教学过程时，不一定是平均体现四因素的功能，可以体现某一因素功能为主，并协调好其他因素的作用，这样就会使教学的认知过程突出重点，使教学类型多样化。小学生学习语文的认知过程一般是感知、理解、欣赏、积累、运用。同时，小学生的学习过程必须将认知过程和非认知过程结合起来。 (一)整体感知语言 初读课文，熟悉内容，了解课文大意，揣摩作者思路，激发学习兴趣，唤起学习动机。 (二)理解、感悟、欣赏语言 学生理解语言的过程即思维的过程。思维过程是从具体(语言)——概括(内容)，再从概括(内容)——具体(语言)两个过程不断反复的辩证统一过程。这两个过程就是从语言形式——思想内容，再由思想内容——语言表达。尤其是后一过程是理解作者写文章的过程，对课文重点和难点的精读过程，经过细读、深读，深入思考、揣摩，感悟语言中蕴涵的情与理，理解作者是如何表达思想感情的，体味语言运用的精当，领会课文结构的合理性。当学生对读物理解之后，会产生表达自己内心感受的愿望，可通过朗读、复述、评价、写作等
小学语文_29古诗两首第一课时《乞巧》教学设计学情分析教材分析课后反思
《乞巧》评测题 一、汉字小乐园 qǐqiúqiǎo miào yún xiāo 二、词语小超市 乞( ) 渡( ) 气( ) 度( ) 三、补充诗句。 乞巧 _______________________________，_______________________________。 _______________________________，_______________________________。 四、动词大集合。 ( )河桥( )碧霄 五、会背会写会理解。 《乞巧》一诗的作者是__________。“乞巧”的意思是________________。这首诗描写的是__________________ _____________________________，这个节日在每年的_________________。 《乞巧》课标分析 语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思想。本课以教材为依托，以一句诗带动多句诗的学习，以一首诗带动一组跟节日有关的诗的学习，在教学中注意充分调动学生的想象力，利用神话故事等方式创设各种情境，激发学生想象，使品读层层递进。教学中引导学生全程参与，在探究活动中达到自悟自得，让学生和作者的心灵得到碰撞。在教学中主要通过读、思、悟、说等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界，在体验感悟、入境动情的品味中，感受汉语言的魅力。体现语文课程“全面提高学生语文素养”的基本理念。 《乞巧》教学设计 教学目标： 1．学会“乞、巧、霄、渡”四个生字，体会“字形字义相联系区别同音字、形近字”的方法。 2．理解《乞巧》这首诗诗句的意思，渗透“利用注释，抓重点词语，通过故事，背景资料袋”等读懂诗句的重要方法。 3．讲民间传说牛郎织女的故事，了解乞巧节的来历和民风民俗，体会诗中丰富的想象，感受诗歌蕴涵的丰富民间文化的魅力。 4．有感情地朗读古诗，并且背诵。 教学重点：朗诵背诵本诗，理解诗意，体悟诗情。
最新小学语文课堂教学模式(9页)
最新小学语文课堂教学模式 课堂教学是学校教育教学工作的中心环节，是实施课改的主要阵地。小学语文是基础的学科。科学地设计小学语文课堂教学模式，体现学生的主体地位，调动学生学习的积极性，使学生乐学、会学，逐步提高学生的语文素质，是全面推进素质教育的关键。 一、构建小学语文课堂教学模式的基本原则 近年来，小学语文教学已从孤立、封闭的教学手段逐步变为综合、开放的教学手段。我认为语文课堂教学模式的构建应遵循以下四个基本原则。 1．整体性原则。一是要注意面向全体，注意学生听、说、读、写能力的培养与提高；二是要注意对教材内容与知识的整体理解与掌握，不能将优美的语言文字搞得支离破碎；三是注意在具体的教学过程中引导学生品味课文的语言美，理解课文的形象美，赏析课文的意境美，引导学生在语言环境中识字、学词、学句，促进儿童形成良好的语文素质。 2．基础性原则。儿童从“呱呱”落地起，语言就和他们结下了不解之缘，到入学前，他们已经具备了较丰富的口头语言基础。我们要不失时机地在此基础上培养儿童的阅读能力和良好的阅读习惯，使儿童具有初步的听、说、读、写能力。
3．发展性原则。儿童一旦独立地投入到阅读活动中去，便会逐渐将课文的知识融入自己的知识结构。如何使儿童由被动接受知识转化为主动地、独立地获取知识，教师的引导是至关紧要的。现行的“举一反三”、“导引发现”、“推演尝试”、“生疑求异”、“虚拟设置”等教学方法，对发展儿童思维、促进儿童能力的形成是很有帮助的。 4．层次性原则。重视儿童的个性发展，提高每一个儿童的素质是语文教学的目标。受教育者因先天的影响而形成了个性差异。小学语文教学应重视这一客观事实，从儿童的实际出发，针对儿童的个性差异，多层次教学，让每一个受教育的儿童都能获得成功的愉悦。 二、小学语文主体性学习课堂教学模式 新课程改革的核心和灵魂是培养和发展学生的主体性，促进学生生动活泼地主动发展。但是由于受应试教育的影响，长期以来，我们培养出来的学生是不能根据需要主动地发展自我；在主动性上，缺乏主动参与、大胆竞争、勇于表现的意识和能力；在创造性上，不善于独立思考，办事不灵活，缺乏分析问题和解决问题的能力。要改变这种状况，就必须实施语文主体性教学。那什么是主体性教学呢？所谓主体性教学，是以充分激发学生的积极性、主动性及创造性为前提，培养学生自主学习习惯与能力为主要目的，实现学生主体性发展的新型教学方式，其核心是调动、发掘、激发学生个性需要与参与乐趣。那么语文主体性课堂教学模式将如何具体实施呢？
《乞巧》教学设计
《乞巧》教学设计 《乞巧》教学设计 《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，也是一首想象丰富，流传很广的古诗，它蕴含了一个家喻户晓的神话传说──牛郎织女的故事。通过教学，引导学生感受古人丰富的想象，激发他们阅读其他民间故事和神话传说的兴趣，增强对祖国优秀文化的热爱之情。《乞巧》浅显易懂，在教学中可以采用以读代讲的形式，通过反复吟诵，想象画面来理解诗意，让学生真真切切体验诗歌的意境美。 主要教学流程： 一、谈话激趣，揭示课题 １、师：同学们，浩瀚的宇宙，总是充满神秘，让我们对它产生许多美妙的遐想。当我们看到那皎洁的月亮，你想到了怎样的神话故事？（学生：嫦娥奔月，吴刚伐桂等）那夜空中美丽的银河，又让你联想到什么呢？（学生：牛郎织女）虽然我们知道这些都不存在，但我们依然为这些美丽的传说着迷。 ２、过渡： 今天我们要学习的两首古诗和这两个故事有关。 板书课题： ２９、古诗两首：乞巧。 （学生读题）
怎样记住这个“乞”字？ （板书：乞—气。乞字是“乙”，气字是“”） ３、“乞巧”是一个古代节日。生打开书本齐读文中注释。 二、自读自悟，粗通诗意 １、（大家出出点子，准备怎样学）课件出示古诗，选择学习方法。 板书： 读议背写 ２、学生自由读古诗，注意读准字音，然后同桌互相检查。 ３、指名读古诗，评一评字音读准了吗？ 师：唐代诗人林杰精通书法棋艺，小时候非常的聪明，六岁的时候就能写诗，下笔即成章。《乞巧》就是他的一首名诗。 ４、师范读，生齐读。 ５、大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗？（宵—霄）有什么不同呢？部首不同意思呢？生。师：理解诗意，除了看注释，也是一个好方法。 ６、选择适合自己方法和小伙伴合作学习这首诗。想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号。 ７、现在我们来交流一下自己的收获，好吗？ ８、再次轻声读诗句，想想：有什么疑问吗？生质疑： “碧霄”是什么样的呢？为什么要穿许多的红丝？ 三、品读鉴赏，积累内化
20分钟小学语文教案怎么写
20分钟小学语文教案怎么写 20分钟小学语文教案怎么写《点亮小灯泡》教学设计信海凤吉林省小学科学 科学教育理论指导 新课程提倡科学学习以探究为核心。本课的教学设计遵循探究式学习理论的基本原则，以问题为核心展开活动，了解儿童对概念的初始认识，提供充足的时间及材料，尊重儿童的差异，力求在课堂上然学生经历一个完整的探究过程，即观察——提出问题——提出假设——实验——得出结论，从结论中提出新的问题 教学内容与教学方法梳理 《点亮小灯泡》一课来自教科版《科学》教材四年级下册第一单元《电》单元的第二课。本课承接《生活中的静电现象》一课中提出的电荷持续流动形成电流的观点，引导学生连接最简单的电路，为后面的《简单电路》打下基础，起到承上启下的关键作用。 为凸显其作用，本课主要采用独立学习与课堂分析相结合的教学方法： 1.独立学习：学生经历独立思考后，对如何点亮小灯泡这一问题提出自己的假设，并独立完成实验，验证自己的假设正确与否。"独立学习"将使学生经历一个有思维过程的探究活动，是一种自主学习的体现。
2.课堂分析：在独立学习的基础上，全班同学共同分析点亮小灯泡的连接方式有哪些共同点，找到回路、断路、短路的特点，了解电流流动的必要条件。因为有独立学习做基础，课堂分析将进行的高效、有序。 学情分析 四年级的学生活泼好动，想象力非常丰富，对身边的事物充满好奇心，动手能力稍弱，思维快于语言，因此会常常出现表达不清楚、跳跃性强的现象。 教学目标 1.知道只有电流流过灯丝，形成一个完整的回路时，小灯泡才会发光;电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 2.能对点亮小灯泡的连接方式进行假设，并用实验进行验证。 3.对电路初步认识，并产生探究的兴趣。 教学重难点 教学重点：探究点亮小灯泡的连接方式。 教学难点：理解当电形成回路时，小灯泡才会发光。 教学过程设计 (一)观察手电筒，提出问题 1.学生观察手电筒的构造，尝试解释小灯泡是怎样亮起来的。
乞巧教学反思
《乞巧》教学反思 《乞巧》是人教社新课标版第六册第八组的一篇精读课文，是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧，这一习俗唐宋最盛。 培根说过：“读诗使人灵秀。”那是因为诗中有意境。在这一课的教学中，我采用的是创设情境、互动教学的方式，也就是意境互动教学策略，事实证明还是比较成功的。 １、借画面互动： 《乞巧》这首诗有两幅大的画面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎织女鹊桥相会才是主画面，这在教材的底图很清晰；二是人间乞巧的场面。除了在课前加几个晚班搜索到了让我中意的图片制作多媒体课件外，在教学环节中，我还安排了让学生根据诗句想象画面，配乐再现画面，让诗句和诗意化为可以视觉感受的栩栩如生的图片。２、借音律互动：音乐是开启人们感情闸门的钥匙。在教学中让音乐成为拉近时空、拉近学生与文本距离是我的初衷。在朗读在背诵在想象的时候，我本想选用经典名曲《阳关三叠》作为背景音乐，可后来又觉得学生 难以从中体会到牛郎织女的相思之苦、重逢之喜、人间姑娘的乞巧之切。于是，我便用《西游记》插曲《女儿情》取而代之，音乐响起，缠绵悱恻，宛若将人带至几千年前的时空，怎能不激发起在座的学生、家长无边的遐想呢？ ３、借吟诵互动： “书读百遍，其义自现。”吟诵是古诗教学很多老师常用的并且行之有效的教法。我教学时由学生背诗入课，教师吟诗入题。课中吟中诵，诵中说，说中解诗意、品诗味、入诗境。 ４、借想象互动： 丰富的想象是这首诗明显的写法特点。教学中，我让学生想象牛郎织女鹊桥相会的画面，想象人间乞巧的场面，最后请学生大胆地向织女祈愿，启发学生吟诗明志，用说来体会诗人的志趣，体验乞巧的民俗，学生自己借诗咏志，借想象抒情怀。 “诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”新课程标准指出：“第二学段（三四年级）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文５０篇段。”作为古诗教学，尤其要注意以读带讲、多读多悟，这样才能让诗情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的感情。这样学生才会不满足于当一个听众，更会自主的去读，也会读得更动听，读得更动情，读得更感人。这是我此堂课的薄弱环节，也是以后要与各位同仁共同 努力之处。篇二：乞巧教学设计与反思 《乞巧》教学设计与反思 乌市第三十小学杨蓓蓓 【教学目标】 1、会写“乞”等四个生字。 2、能正确、流利、有感情地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。 3、通过多种形式的诵读，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。 4、将古诗置于广阔的文化背景之下，在荡漾激情的字里行间感受汉语言的魅力。 【教学重点】 能正确、流利、有感情地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。 【教学难点】 体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。
小学语文课堂教学各类课型基本模式
小学语文课堂教学各类课型基本模式 “口语交际”教学的大致步骤 一、导入新课 教师应该谈话的形式，归纳引入新课。 二、阅读提示，明确要求 教师引导学生阅读书中提示，师生共同归纳要求。 三、依据要求，表达交流（体现训练的层次） 1、会说基本句子。 ①自己练习说。②集体交流，互动评价。 2、能按顺序说。 ①自己练习说。②集体交流，互动评价。 3、完整具体地说。 ①自己练习说。②互动交流，评价补充。 4、创设场景，模拟生活。 教师要根据训练内容，把生活引进课堂，让学生在模仿中培养与他人的交际能力。
四、课堂总结，拓展延伸 “语文园地”教学的大致步骤 一、自主尝试，独立完成 教学中，无论是“我的发现”还是“日积月累”等内容，教师都要大胆放给学生，鼓励他们动脑、动口、动手，自主完成。教师重点帮助有困难的学生。 二、讨论交流，评价订正 学生自主尝试后，教师要组织学生汇报交流，把自己的学习收获同大家一起分享，及时修正错误答案。 三、引导发现，扩展延伸 教师引导学生归纳总结自己发现的特点或规律，然后运用这一发现进行扩展训练。 “习作”教学的大致步骤 第一课时：习作指导课 一、课前准备
学生准备：教师提前一周布置给学生本周的习作内容，让学生做好准备。有提前习作欲望的同学可以选择自己愿意写的内容先试写下来。 教师准备：准备好本次习作的下水文，也可提前调查好学生的准备情况及提前写草稿的数量等。 二、谈话导入 教师根据教学内容选择适合的导入形式，带领学生进入情境。 三、习作指导 此环节，教师要根据不同的内容以及学生的年龄特点和实际情况来安排指导的过程。 1、汇报交流。 简单介绍一下自己准备的内容，或写出关键词语等。 2、明确要求，确定内容。 （1）读习作要求，明确习作重点。 （2）围绕习作重点，确定所写内容，与同伴交流。 3、学生思考并交流。（可以自己练习说、与同座互相说、也可以小组内说。） 4、集体交流。
部编版小学语文《乞巧》公开课优质课教案
古诗《乞巧》教学设计 预习单： 1.《乞巧》我读了（）遍； 2.通过查资料、查工具书、问大人，我理解了 （）； 3.我还有的疑问是 （）； 4.读一读故事《牛郎织女》 教学目标： 1.认识诗中生字，会写3个生字，辨清“宵、霄、气、乞”形近字，理解“今宵、碧霄”意思 2. 借助资料袋、民间故事，在想象中，以及在欣赏拓展的诗句中，理解古诗大意，感受故事的美好，感受乞巧节的热闹和有趣；并在有感情地吟诵中感受古诗蕴涵的丰富民间文化的魅力。 3.透过“望”字，感受古代人们寄托的美好的愿望的形式——民间传说。认识民间故事，初步区别民间故事与学过的神话故事，激发阅读的兴趣。 4.能抓人物关系概括地说故事，也能想象画面生动地讲牛郎织女的故事。 教学重难点： 借助资料袋、民间故事，在想象中，以及在欣赏拓展的诗句中，理解古诗大意，感受故事的美好，感受乞巧节的热闹和有趣；并在有感情地吟诵中感受 古诗蕴涵的丰富民间文化的魅力。 预设教学过程： 课前谈话：竞猜故事，导入新课
师：老师今天为大家带来了一些故事的图片，想看吗？你们如果知道，就大声喊出这些故事的名字。（盘古开天地、精卫填海、女娲补天、后羿射日、牛郎织女、嫦娥奔月） 课前你读了故事《牛郎织女》，说说知道故事里讲了哪些人？选两到三个人物，简单地说说他们之间发生了什么事？ 一、诗题引入 1.板书课题，指导认识并理解“乞”的字形字义 首先，请同学们看老师写古诗题目“乞巧”，注意这个“乞”字，它跟哪个字很像？（气）什么地方又不一样？（强调两点：不能多一横；最后一笔是横折弯钩，写好弯——圆润，指导书写。 仔细观察，这一笔像一个怎样的画面？它生动地向我们展示了乞的意思——向人讨，乞求，有些汉字我们就可以观其形知其意。 师：“巧”字左小右大，要注意“竖折折钩”中竖与第二个折要稍稍倾斜。指导书写。 2.读诗题 二、读通诗句 预习反馈 一读：读准确 二读：读得有节奏 三读：读出味道——押ao韵 三、学习《乞巧》
人教版小学三年级下乞巧教学设计
人教版小学三年级下《乞巧》教学设计 教学目标： 1、会认“乞、霄”两个生字，能正确书写“乞、巧、 霄、渡”四个字. 2、大致理解诗意，能带感情地诵读《乞巧》, 感受古诗 的韵律，并会背诵。 3、能通过拓展阅读丰厚对“七夕”佳节的认识，感受 古人对这一节日的喜爱之情。 4、教学重难点：①会认“乞、霄”两个生字，能正确 书写“乞、巧、霄、渡”四个字。 能带感情地诵读《乞巧》②感受古人对这一节日的喜爱之情。 教学准备：ppt 教学过程： 、回忆神话，导入新课 1. 图片展示郎织女（介绍牛郎织女的故事） 同学们，你们认识他们吗？是谁呀？（牛郎和织女） 对了，正是牛郎和织女。牛郎呀，他是一个勤劳能吃苦 的好伙子。而织女呢是天上的仙女，她有一双巧手，可以织出美丽的锦锻，绣出栩栩如生的图案。她绣的花朵非常逼真，就连蝴蝶都会停在上面。她是当时女子们的偶像呢。你们知道为什么吗？
对呀，就这样，他们两个在一头老黄牛的帮助下，相爱 了。过着平常而幸福的生活，后来还有了一儿一女。可是， 天上的王母娘娘知道了，她可不同意。这凡人和神仙怎么能 相爱呢。于是她派天兵天将把织女抓走了。当牛郎追去的时 过不去了。于是，就剩下了牛郎一个人，而他们的一双儿女 也成了没有母亲的孩子。多么可怜呀。他们的故事感动了喜 鹊，于是千万只喜鹊飞来，在银河上搭起了一座桥。让牛郎 织女走上鹊桥相会。王母娘娘对此也无奈，只好允许两人在 每年七月七日于鹊桥相会。由此，形成了中国的一个传统节 日 -- “七夕”节。 2. “七夕” 节又叫“乞巧” 节。咱们是第一次见 “乞巧”。 我们一起来写一下好吗 ? 示范写“乞巧” （板书） 乞”谁有好办法记？（减偏旁、气减一横） 谁会用“乞”组个词？组词： （乞丐、乞讨、乞儿??） 二、 初读古诗，感知节日 1、今天我们就要来学习一首古诗，他的作者是林杰。 2、生自由读 候，王母娘娘用银簪一划，天上出现的一条银河， 郎再也 林杰小时候非常聪明，六岁就能赋诗，下笔即成章。又 法棋艺。卒，年仅十七。 这是他流传下来两首古诗中 精书 一首 3、 指名读（同学正音） o
小学语文教材分析模式
苏教版国标本小学语文五年级上册（第二单元）教材分析 执笔：金坛市殷雪梅小学滕晓惠 一．单元教材分析 （一）单元教材基本分析（简要叙述） 本单元围绕“探究自然的奥秘”选编了四篇课文。《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗，作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，召唤少年儿童投入大自然的怀抱，去探索、发现，去从“绿色课本”中汲取丰富的营养，去开启大自然之门。《装满昆虫的衣袋》记述了昆虫学家法布尔童年时痴迷于昆虫以至于被责骂的故事，告诉学生打开自然、走进大自然不仅需要观察、还需要锲而不舍、孜孜以求的精神；《变色龙》中作者通过细致地观察，生动地描写了变色龙这一珍稀动物的外形及捕食、变色的情景，告诉了学生打开自然的方法——观察，展示了大自然神奇的生物资源。《金蝉脱壳》这篇课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，激发了学生去研究自然科学的兴趣。 练习是以积累歇后语和观察的名言为主。单元习作则是在学生学习本组课文描写方法的基础上，仿写一种动物的外形和动作，实现读书写作的结合。 （二）单元教学目标及重点难点分析 单元教学目标分析 1、会读写本单元的30个生字，能联系上下文理解课文重点词语的意思。 2、会有感情地朗读、背诵相关课文，理解课文的主要内容。 3、能尝试根据文章表达的顺序给文章分段。 4、能在学文的过程中领悟作者的表达方法，并模仿着写一种自己喜欢的动物，把动物的外形和动作写具体。领会过渡段的作用，并在习作中灵活运用。 5、培养学生仔细观察的习惯、坚持不懈的精神，激发探索自然奥秘的兴趣。 6、学会搜集资料。 重点难点分析 1、结合例文重点语段让学生掌握仔细观察大自然的方法和有条理记述的方法。 2、培养学生热爱大自然的感情，激发学生探索大自然奥妙的欲望。 （三）每篇课文的训练点
小学二年级语文教案范文【三篇】
小学二年级语文教案范文【三篇】 【篇一】 本课是人教版实验教材二年级下册《语文园地五》中的“口语交际”训练，这次口语交际安排说和写两项内容，说和写内容相同、要求相近，体现了说写结合的思想。具体要求是：你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗?你和这些动物之间发生过哪些有趣的事?说出来，跟同学交流交流。 把自己熟悉的一种动物写一写。可以描写它可爱的样子，可以写写它有趣的生活习性，也可以把自己和这个动物之间发生的趣事写下来。然后把写的内容跟同学交流交流，听听同学的意见。 教学目标
1.激发学生的口语交际兴趣，通过口语交际培养学生良好的交际习惯，让学生在交际中感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并能把说的内容写下来。 2.培养学生主动搜集和整理信息的能力，养成细心观察自然的习惯。 3.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。 课前准备 1.《动物世界》光碟。 2.多媒体课件：课文《翠鸟》(人教版第六册第13课)、《猫》(人教版第八册第10课)的动画和录音。 3.学生完成“身边动物调查表”。
教学过程 [第一课时] 一、情景导入，感知动物的奇妙 1.播放《动物世界》有关“猎豹”的介绍，让学生随录像去感受动物世界的奇妙。 2.学生谈观后的体会。 3.师小结激趣： 同学们，动物世界真奇妙呀!鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬运东西，经过训练的狗能为盲人领路，响尾蛇的尾巴能发出喀啦喀啦的声音，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光……你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗?你和这些动物之间发生过哪些有趣的事呢?
二年级下册语文教案《奇妙的动物世界》：下面请前后排的四个同学为一组，交流课前所填的“身边动物调查表”的内容。要求是：别人讲时用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要对所填内容进行详细说明，其他同学可以补充。最后，每个小组推选一名同学在全班交流。(板书：身边的动物) (设计意图：本环节的设计是为了激发学生参与口语交际的兴趣。) 二、组内交流，生生互动 小组内按调查表的内容顺序介绍身边的动物。 (设计意图：本环节的设计是为了落实口语交际“人人参与，互动交流”的目标。) 三、全班交流，大家补充 组内推选代表在全班讲，大家提问、补充。
《乞巧》教学设计
一、激趣导入 1、同学们好，你们喜欢古诗吗？好的，我们一起来背背我们熟悉的古诗吧！（学生背古诗）经常把自己学过的古诗背给老师、亲人、朋友听一听是好的学习方法，因为温故而知新。 2、古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，蕴含着一幅画面，有的还包含着一个故事，让人回味无穷。今天，我也想背一首你们听听，好吗？（师背《清明》）这首诗的题目是什么？ 3、这是一首写我国传统节日——清明节的诗歌。这一节课，我们还要一起来学习另一首写我国传统节日的古诗——《乞巧》。 二、初读自悟 1、（课件出示古诗）请同学们读出课题。（学生读题）（指导“乞”的变调）看看这个“乞”字，你会想到什么字呢？在书写时有什么不同？再来看看“巧”字，谁能用它组词。真了不起，，来请同学们举起右手，跟我一起写。（板书课题）再读读课题。 2、这首诗是唐代诗人林杰写的。（板书林杰）林杰是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常的聪明，他六岁时就能写诗。 3、请同学们借助诗歌中的拼音，自由的把古诗读几次，注意读准每个字的字音。（学生练读） 4、读古诗有方法，古人有四声法，就是一二声的字读得慢一点、长一点，三四声的字读得快一点、短一点。 5、刚才同学们在读的时候，我听见诗的第一行有两个字的读音是一样的？（宵—霄，用点标出来）那这两个字的字形一样吗？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）它是什么意思呢？来，我们再齐读古诗，注意读准字音。（学生齐读古诗） 6、下面请同学们看看课后注释和资料袋，一边读一边想，也可以小组进行讨论，看看自己能明白古诗的意思吗？弄不明白的地方，做上记号，等全班学习时再提出来解决！ 三、品读鉴赏 1、通过你们的合作学习，我相信你们对这首古诗有个大概的了解，请同学们自由读诗歌第一和第二行，想一想你能读懂什么？（生自由读诗）（相机理解“七夕”“碧霄”） 2、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事。同学们在课前是不是认真地阅读了老师发的故事资料呀！那我考考你们，牛郎织女每年在什么时候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）好的，谁能简单的介绍一下织女？ 织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，光的像粼粼的河水，亮的比天上的云霞还亮。人们把她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。她织的花，红似火，白似雪，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样！人间的姑娘都对织女织的云锦啧啧称奇啊！她们个个都对织女的心灵手巧羡慕得不得了。 3、在七月初七日这天晚上，人们望着深蓝浩瀚的星空，想到了牛郎织女鹊桥相会的故事，你觉得牛郎织女当时的心情是怎样的呢？你能读好这两行诗吗？ 4、是啊，在这样一个弯弯月儿高高挂在天空，天上的牛郎和织女喜相逢，那人间的姑娘少女们又在做什么呢？读读三、四行。（学生读）（学生自由说）板书：人间 5、原来古时候的少女们便在牛郎织女每年相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。我们再来借助课后资料袋里的介绍来了解一下乞巧节？什么是“乞巧”？乞巧的方式有哪些呢？我还知道的方式有：蜘蛛结网和贺牛生日，蜘蛛结网就是人们把瓜果装在盘里放在院子里，如果有蜘蛛在瓜果上结网，就得巧了。贺牛生日指的是传说七夕这天是牛的生日，牧童就会在这天采摘一些野花挂在牛角上给牛过生日。（课件出示四种方式）当然乞巧节的风俗还有很多，那我们今天学的这首古诗写的是哪一种呢？ 6、假如渡过河桥的织女的两个孩子想请你把人间姑娘们乞巧的情景画一幅画送给他们，你会画上一
小学语文课教学模式
课堂教学是学校教育教学工作的中心环节，是实施课改的主要阵地。小学语文是基础的学科。科学地设计小学语文课堂教学模式，体现学生的主体地位，调动学生学习的积极性，使学生乐学、会学，逐步提高学生的语文素质，是全面推进素质教育的关键。 一、构建小学语文课堂教学模式的基本原则 近年来，小学语文教学已从孤立、封闭的教学手段逐步变为综合、开放的教学手段。我认为语文课堂教学模式的构建应遵循以下四个基本原则。 1．整体性原则。一是要注意面向全体，注意学生听、说、读、写能力的培养与提高；二是要注意对教材内容与知识的整体理解与掌握，不能将优美的语言文字搞得支离破碎；三是注意在具体的教学过程中引导学生品味课文的语言美，理解课文的形象美，赏析课文的意境美，引导学生在语言环境中识字、学词、学句，促进儿童形成良好的语文素质。 2．基础性原则。儿童从“呱呱”落地起，语言就和他们结下了不解之缘，到入学前，他们已经具备了较丰富的口头语言基础。我们要不失时机地在此基础上培养儿童的阅读能力和良好的阅读习惯，使儿童具有初步的听、说、读、写能力。 3．发展性原则。儿童一旦独立地投入到阅读活动中去，便会逐渐将课文的知识融入自己的知识结构。如何使儿童由被动接受知识转
化为主动地、独立地获取知识，教师的引导是至关紧要的。现行的“举一反三”、“导引发现”、“推演尝试”、“生疑求异”、“虚拟设置”等教学方法，对发展儿童思维、促进儿童能力的形成是很有帮助的。 4．层次性原则。重视儿童的个性发展，提高每一个儿童的素质 是语文教学的目标。受教育者因先天的影响而形成了个性差异。小学语文教学应重视这一客观事实，从儿童的实际出发，针对儿童的个性差异，多层次教学，让每一个受教育的儿童都能获得成功的愉悦。 二、小学语文课堂教学模式的基本结构 当前，小学语文课堂教学模式多种多样、各有特色。一个显著的共同特点是体现了“教师为主导，学生为主体”。在构建的教学模式上都体现了“启发式”这一培养发展学生思维的基本的教学方法，可以看出教学模式探索者的共识，反映了现代小学语文教学的基本规律。 1．科学设计课堂教学模式。在教学过程中，教与学是一组运动 着的矛盾，它们相互依存、相互制约，只有去掉教的“包办”，学的“放任”，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，教与学才能达到和谐的统一。为此，小学语文课堂教学模式，应以培养儿童的语文素质为教学目标，围绕儿童的认知水平、身心发展规律，设计教法和指导学法。教法设计要体现一个“诱”字，学法指导要体现一个
人教版小学语文课文《乞巧》教学设计
人教版小学语文课文《乞巧》教学设计 1、认识“乞、霄、”2个生字。 2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。 3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。 1、教学课件、古典音乐。 2、收集牛郎织女的故事。 《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。也是一首想象丰富，流传很广的古诗。而且浅显易懂，并且涉及到家喻户晓的神话传说故事。古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读，了解古诗中的传统文化，体会古诗表达的感情是教学的重点和难点。 1、同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。它以精练的语言、明快的韵律、丰富的内容、悠远的意境，深深吸引着我们。这些古诗或描写自然美景，或反映亲情友情，而今天我们则要学习一首记录传统文化的古诗。 2、请同学们和老师一起写题目。师提示：看看这个“乞”字，你想提醒同学们在书写时注意什么呢?(板书：乞—气。乞字中间少一横，乞字是“”，气字是“”)同学们在书写的时候，可一定要注意哦!记住这一对形近字：气乞。 (齐读组词) 1、课下老师已经布置了收集资料，谁能说说乞巧是什
么意思? 2、生汇报，师总结。 1、这首诗是唐代诗人林杰所写的。这是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常的聪明，六岁的时候就能写诗。今天我们学习的就是他的一首诗。请大家打开课本，自由读一读，请记住，读书有三到，(生：谓心到、眼到、口到)所以在读的时候，注意读准每个字的字音。(学生练读)大家仔细听听，他读准了字音了吗?谁能把字音全部读准? 2、指名读，正音。 3、自由练读，要求字正腔圆，注意字音字形。 4、大家注意了哪些字的字音字形?(宵—霄，用点标出来)区别这这两个字呢?(“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头)那这两个字是什么意思呢?汇报布置预习的结果(“宵”是晚上，“霄”是天空)记住这一对形近字。 5、除了字正腔圆，你还能把这首诗读的更好吗?生练习，汇报读诗，老师指导。再读古诗，读出节奏韵律。 6、不知不觉中，我们已经读了几遍了，开始上课时老师说这首诗是记录什么的一首诗?仔细读读，你能发现诗中蕴藏的哪些传统文化? 7、学生汇报，老师相机板书：传统节日、传统习俗、神话故事。 重点总结七夕节的的资料。
小学语文教案范例
《乌鸦喝水》教案 教学目标： 1、复习、巩固第一课时所学字词。 2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。 3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。 教学重难点： 朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。教具准备： 小矿泉水瓶子多个，小石子若干，小剪刀一把（用于分组实验）；动画课件一组（协助学生理解、朗读感悟课文）各色五角星多个（用于随机激励学生）。 教学过程： 一、复习导入 1.复习生字：上节课我们理解的生字你们还记得吗?让我们跟他们打个招呼吧？（出示幻灯片，复习生字） 2.读词语。 3.练习：猜一猜，连一连。 二、出示第一幅图 1.看图：小朋友看这幅图，图上画的是什么？ 2.小朋友请找一找，课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读一读。
3.谁愿意读给大家听？（指名读） 4.出示幻灯片（第一自然段），谁能读出乌鸦十分口渴、非常着急的语气？ 5.指名读。 6.自由读。 7.齐读。 过渡语：这只乌鸦确实非常着急，可光着急也没有什么用啊，得想想办法呀，乌鸦想出了什么办法呢？ 三、出示第二幅图 1.谁来说一说乌鸦想到什么办法呢？ 2.指名读。 3.看图体会乌鸦喝水时的高兴的心情。 4.出示字幕（第2、3自然段），谁能用高兴的语气来读？ 5.指名读。 6.谁愿意做这个只快乐的乌鸦，说说你用了什么好的办法呢？ 7.老师演示，同学仔细观察，你发现了什么？ 8.哪位同学说说老师是怎么做的呢？（指名回答） 四、读整篇课文 五、拓展 1.讨论乌鸦喝水办法的优缺点？ 2.如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么做呢？小组内讨论，看哪个小组的办法最好。
《乞巧》优质课教学设计
《乞巧》优质课教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于《乞巧》优质课教学设计的文档，希望对你能有帮助。 １、学习古诗《乞巧》，理解古诗内容，体会诗中的丰富想象。 ２、帮助学生掌握学习故事的方法，并能背诵古诗。 【教具准备】 生字卡片、学生查找资料。 【教学过程】 一、以旧带新，导入新课 导语：同学们，我们以前学过不少古诗，回忆一下，把你最喜欢的一首古诗朗诵给同学们听，并说说自己喜欢的理由。（学生背古诗）。今天，我们将学习两首有关传说的古诗，相信大家一定会喜欢的。 二、指导预习，培养自学能力 １、预习要求： ⑴借助拼音朗诵古诗。 ⑵认读生字，学记生字。 ⑶边读边温习课前资料，整体了解古诗大意。 ２、学生自读古诗。 ３、学生汇报学习效果： ⑴读准字音：乞巧霄渡 ⑵掌握字形。
⑶指导书写。 三、学古诗，掌握方法 １、大声朗读，读准字音： 牵、尽 ２、知作者，解诗意： ⑴作者林杰，通过课外资料查找，你对他有哪些了解？ ⑵根据注视你对查找资料的理解，说说乞巧为题有什么含义呢？ ⑶阅读课后的资料袋给以补充，使学生了解乞巧的'背景，为学习古诗奠定基础。 ３、懂诗意，展想象： ⑴读一读古诗下边的注释，并结合字点的帮助，理解古诗的意思。 ⑵师生共同研究古诗的意思：第一句：农历初七的夜晚，遥望浩瀚无际的青天。第二句：牛郎和织女再鹊桥相会。第三句：家家的女孩子都仰望天空，对着月亮，乞求智巧。 第四句：女孩子们个个将线从针孔穿过，有万条之多。 ⑶根据古诗层次理解诗意：前两句叙述的是牛郎和织女的民间故事。一年一度的七夕又来到了，家家户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空，后两句将乞巧的事交待得清清楚楚。 ⑷朗读古诗，作者把这一神话故事与人们的行动相结合，人们为什么这样做？ 正因为这美丽的传说深深地牵动着美一颗善良美好的心灵，人们都愿追求幸福的心愿在牛郎和织女相会的日子能得以实现。