李晓东教育心理学题库-完整版(第一章至第十三章)教程文件

第一章 1. 【单选题】 在小学课堂教学中，教师对于表现优秀的小组给予小花红奖励。这种教学效 应最适合的心理学解释理论是______
A: 强化说 B: 认知失调论 C: 从众说 D: 观察学习理论
2. 【单选题】 认知派学习论强调______。 A: 学习过程中的尝试错误 B: 学生获得认知结构 C: 学习时的模仿 D:
强化在学习中的作用
3. 【单选题】 布鲁纳强调学习__________的重要性 A: 学科基本结构 B: 行为习惯 C: 榜样行为
D: 动机
4. 【单选题】 桑代克认为，学习遵循三条重要的学习原则，即______ A: 准备律、强化律和练习律 B: 准备律、练习律和效果律 C: 反应律、准备
律和练习律 D: 强化律、反应律和效果律
5. 【单选题】 下列关于行为主义学习论表述正确的是______ A: 研究认知结构的获得 B: 研究图式的获得 C: 研究认知地图的获得 D:
研究行为习惯的获得
6. 【单选题】 外语单词语音和字形联系的识记最适宜于用早期学习研究中的_____范型来 解释
A: 系列学习 B: 配对联想学习 C: S—R 学习 D: 自由回忆学习
7. 【单选题】 机械学习与有意义学习划分的主要依据是_____ A: 学生是否理解学习材料 B: 学生是否主动学习 C: 要学习的主要内容是呈
现或由学生发现 D: 学习目的是解决问题或是获得知识
8. 【单选题】 艾宾浩斯的遗忘曲线是根据__________实验结果得出的 A: 系列学习 B: 配对联想学习 C: 自由回忆学习 D: S—R 学习
9. 【单选题】 桑代克后期把练习律看成效果律的附律的原因是______ A: 练习只能为奖励提供机会 B: 光有练习而无满意的效果不能导致学习的进步 C: 多练习产生疲劳 D: 缺乏正确指导的练习易形成错误习惯
10. 【单选题】 布鲁纳语：学习的重点不在于记忆，而在于编码。其主要说明__________ A: 影响学习的条件包括外部输入的信息的组织，在短时记忆加工中的新旧信息的相互
作用 B: 记忆没有编码牢靠 C: 学习在于编码，而不是记忆 D: 编码是学习知 识的主要内容
第二章 1. 【单选题】 学生知道林肯是美国第 16 任总统这类知识属于下面何种类型知识？______
A: 陈述性知识 B: 程序性知识 C: 情景性知识 D: 概念性知识

2. 【单选题】 回答“1／3＋2／5＝？”“将‘W e go to school yesterday ’改成合适 的时态”等问题，需要那些知识？______
A: 陈述性知识 B: 程序性知识 C: 情景性知识 D: 概念性知识
3. 【单选题】 婴幼儿在认识字母之前会唱字母歌，知道字母名称以后，当幼儿见到字母并 被告知这是字“P 母”时，P 字母名称和其特征的联系得到加强通过日常交往和看图画、书 籍等，幼儿多次经历字 P 名母称和 P 的视觉表征之间的联系，下面哪种理论能解释这种现象？ ______
A: 认知心理学的发现学习 B: 社会学习理论的观察学习 C: 行为主义理论的 联结 D: 建构主义学习理论
4. 【单选题】 当呈现鸟的图片的时候 ，我们最先联想羽毛；当我们呈现鱼的图片的时候， 我们会联系到鳃，以下哪个选项能够解释这种现象？______
A: 命题网络从命题网络来看，鸟和羽毛最接近，鱼和鳃最接近，所以它们联系更紧密， 容易相互联想 B: 上位学习 C: 下位学习 D: 并列结合学习
5. 【单选题】 若学生在学习正方形、长方形、三角形时已成形轴对称图形概念，在学习圆 时，“圆也是轴对称图形”这一命题被纳入或类属于原有轴对称图形概念，新的命题很快就 获得意义，学生立即能发现圆具有轴对称图形的一切特征这种概念学习的形式是__________
A: 相关类属过程 B: 派生类属学习 C: 上位学习 D: 并列结合学习
6. 【单选题】 学生在学习正方形、长方形、等边三角形和圆的过程中，总结这四类图形都 有一个共同的特征：所有图形沿着一条直线对折后两部分完全重合学生习得抽对称这个概念 学生学习这种概念的形式是__________
A: 相关类属过程 B: 派生类属学习 C: 上位学习 D: 并列结合学习
7. 【单选题】 当我们面前遇到一串电话号码的时候，我们为了号码能暂时保留在头脑中， 一般会使用一下那种策略？______
A: 注意和回忆 B: 模式识别和回忆 C: 注意和模式识别 D: 模式识别和 编码
8. 【单选题】 我们脑海里面表征“房子是人住的”这个命题的时候，一般采用哪种表征方 式______
A: 产生式 B: 命题网络 C: 图式表征 D: 符号表征
9. 【单选题】 运用强化激发外部动机的前提是__________ A: 知道强化与被强化的行为之间的因果关系 B: 强化是正强化
威人物给予的 D: 强化要及时
C: 强化是权
10. 【单选题】 新学习的内容只是原有知识的一个特例，它的吸收不改变原有知识的属性 的同化是__________
A: 类属同化 B: 相关同化 C: 总括同化 D: 并列结合同化
第三章

1. 【单选题】 你想做一个飞机模型，但是你缺乏相关的知识；如果你是个航模专家，应邀 为朋友做一个与你曾经做过的飞机模型同样的模型，那么从心理学上对问题的定义来看它们 分别是__________
A: 真问题、假问题 B: 假问题、真问题 C: 真问题、真问题 D: 假问题、 假问题
2. 【单选题】 在给学生教新的问题解决任务时，最适宜的方法是从学生熟悉的例子引入新 课题。从知识分类学习论来看，最适当的解释是___________
A: 熟悉的例子可以减轻初学者的工作记忆负担 B: 熟悉的例子可以使学生感到亲 切 C: 可以避免学生认知发展阶段的限制 D: 这样可以促进新任务的学习与记忆
3. 【单选题】 用 d, s, u, l, o, h 组成一个单词，这属于__________ A: 归纳问题 B: 排列问题 C: 界定不良问题 D: 转换问题
4. 【单选题】 在字谜游戏中，给你 6 个字母将它们组成一个单词，6 个字母的所有组合达 720 种，将这些组合全部列出来，这种解决问题的方法是__________
A: 手段—目的分析 B: 逆向搜索 C: 类比 D: 算法
5. 【单选题】 先对目标状态进行分析，将其分解为若干个子目标，通过实现一个个子目标 而最终实现总目标，这种解决问题的方法是__________
A: 手段—目的分析 B: 逆向搜索 C: 类比 D: 算法
6. 【单选题】 专家和新手的知识组织层次结构不同，下列说法错误的是__________ A: 专家的知识结构呈现出一种层级组织形式 B: 新手知识结构主要以一种“线性”
方式排列 C: 专家的专业知识建立在多年的经验基础之上 D: 新手知识结构由一 些相对来说较大的、完整的单元构成
7. 【单选题】 研究表明，象棋专家看一个棋盘，看 5 秒，能记住 20 多个子，而非专家看 5 秒只能记 4 至 5 个子。这一事实的合理解释是___________
A: 专家有敏锐观察力 B: 专家有敏捷记忆力 C: 专家贮存了大量有关知觉模 式 D: 专家有较高的智力水平
8. 【单选题】 由新手成长为专家的阶段正确的顺序是__________ A: 新手、高级初学者、能手和专家 、胜任者、 B: 新手、胜任者、高级初学者、
能手和专家 C: 新手、高级初学者、胜任者、能手和专家 D: 胜任者、新手、高级 初学者、能手和专家
9. 【单选题】 教科书问题解决中，对例题的作用叙述不正确的是__________ A: 当学生能够识别出新的问题与例题之间的相似性后，他就可以将例题的解题程序迁
移到新的问题中 B: 例题对于学生解决新的问题作用很小 C: 例题则可以为学生 提供一个如何将原理应用到实际问题的典型范例 D: 通过学习例题，学生可以学会特定 的操作步骤和程序
10. 【单选题】 教科书问题解决的过程是__________

A: 建立表征 理解问题 解决问题 检验答案 B: 理解问题 检验答案 建立表征 解 决问题 C: 理解问题 建立表征 解决问题 检验答案 D: 建立表征 解决问题 理解 问题 检验答案
第四章 1. 【单选题】 下列属于元认知的实例是___________________
A: 学生考试后，能准确地预测自己的分数 B: 学生在学习中能按照老师的要求去 解决问题 C: 学生在学习过程中遇到困难时产生厌学情绪 D: 学生在阅读时，遇到 难点立即停下来思考或回到前面重新阅读
2. 【单选题】 “学会如何学习”实质上是指___________________ A: 培养对学习的浓厚兴趣 B: 学会在适当的条件下应用合适的认知策略 C:
掌握系统的科学概念与原理 D: 掌握大量而牢固的言语信息
3. 【单选题】 关于学习策略与认知策略的关系的不正确陈述是___________________ A: 认知策略比学习策略所包容的范围更广 B: 学习策略的涵义包含了认知策略 C: 认知策略的获得会直接导致学习策略的提高 D: 学习策略的核心部分是认知策
略
4. 【单选题】 关于认知策略能力的培养，得到心理学家们较一致赞同的方法是 ___________________
A: 独立开设思维训练课 B: 象形式训练说所主张的那样，培养一般的观察力、记 忆力和思维能力等 C: 在教学中侧重学生的思维结果 D: 结合教材的内容，训练具 体的策略并使之迁移
5. 【单选题】 在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图 以帮助理解和记忆。这种学习方法属于( )
A: 精加工策略 B: 组织策略 C: 复述策略 D: 做笔记策略
6. 【单选题】 释义、口述、总结、作笔记、类比、举例、提问属于哪类学习策略 ___________________
A: 复述策略 B: 计划策略 C: 精细加工策略 D: 调控策略
7. 【单选题】 下列不属于监察策略的运用的是___________________ A: 阅读时对阅读材料进行自我提问 B: 自我检查学习计划的执行效果
习时监视自己有没有走神 D: 制定学习计划
C: 学
8. 【单选题】 应用一些记忆术，比如让句子变得有节奏、押韵，或是配合图画来记忆，如 用唱儿歌的形式重复记忆字母表中的字母。这种策略是___________________
A: 精细加工策略 B: 复述策略 C: 组织策略 D: 计划策略
9. 【单选题】 学习策略和学习方法的关系中叙述不正确的是___________________

A: 军事上“战略”与“战术”的关系 B: 学习策略执行着对学习方法的选择与使 用的调控 C: 学习方法使用在学习策略的实施过程中，为实现策略性的学习服务 D: 从学习策略的角度出发，存在最优的学习方法
10. 【单选题】 下列不属于元认知控制的是___________ A: 学习者面临学习任务之前和实际的学习活动展开期间，激活和维持注意与情绪状况 B: 分析学习情境，提出与学习有关的问题和制订学习计划 C: 从成功的经验中获
得心得，从失败的经验中获得教训，借此产生信心 D: 在具体的学习活动展开期间，监 控学习的过程，维持或修正学习的行为
第五章
1. 【单选题】 在一节器乐课上让学生学习和弹奏了 F 大音阶以后，要求他们练习几曲用以
F 大音阶为主旋律的乐曲。”其教育意义在于_________
A: 用一系列例子来说明新概念和新原理，并让学生参与能让他们在不同情境中练习新
技能的活动
B: 鼓励学生把新材料与他们已有知识联系起来
C: 尽可能地让呈现主题的时间与学生需要使用到这些主题相关知识的时间相互接
近
D: 为了促进迁移，深入地讲授少数主题，而不是肤浅地讲授很多主
题
2. 【单选题】 认为迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解的迁移理论是_________
A: 经验类化理论
B: 共同要素说
C: 形式训
练说
D: 关系转换理论
3. 【单选题】 认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移的是_________
A: 贾德
B: 桑代克
C: 安德森
D: 加特
纳
4. 【单选题】 贾德所做的著名的水下击靶实验证明的是_________
A: 智力技能中规则的迁移
B: 陈述性知识的迁移
C:
动作技能的迁移
D: 认知策略的迁移
5. 【单选题】 桑代克在迁移研究中的最大贡献是 _________
A: 发现了迁移的心理机制
B: 最早进行迁移实验研
究
C: 否定了普遍迁移的说法
D: 用实验事实否定了形式训
练说
6. 【单选题】 皮亚杰认为，儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后，这种思维形式适用于
任何具体领域。从迁移的理论来看，这种观念与 _________ 接近
A: 形式训练说
B: 关系转换说
C: 产生式理
论
D: 学习定势说
7. 【单选题】 哈洛用恒河猴作学习定势实验。猴子通过训练与学习，迁移表现是_________

A: 通过多次尝试，学会了辨别目的物
B: 通过尝试学会了解
决辨别问题；
C: 在后继学习中，解决相似问题速度提高
D:
通过经验积累，解决新的不同类的问题的时间大大缩短
8. 【单选题】 _________阐述了迁移量与学习刺激、反应之间的数量关系
A: 奥斯古德的三维迁移模式
B: 认知结构迁移理
论
C: 产生式迁移理论
D: 学习定势说
9. 【单选题】 根据近 100 年来迁移研究的结果，下面说法更有科学依据的是 _________
A: 如数学、计算机之类的学科能更有效地开发儿童的智力
B:
汉字比其他文字更适合开发儿童的智力
C: 单独设思维训练课是发展智力的
捷径
D: 通过广义知识教学可以全面发展认知能力
10. 【单选题】 判断是否发生了远迁移的条件不包括_________
A: 知识领域
B: 认知结构
境
D: 时间间隔
C: 物理环
第六章
1. 【单选题】 下面能反映个人品德的行为是 _________
A: 他每天坚持把卧室打扫得干干净净
离
C: 营业员不小心找错了钱，他主动退还
看医生
B: 他总是烟酒不 D: 他有病也不去
2. 【单选题】 幼儿园小朋友不爱吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁边小朋友桌下，以
防老师发现。根据态度和品德的定义这种行为反映的是儿童的 _________
A: 品德
B: 不良品德
C: 不能确
定
D: 嫁祸于人
3. 【单选题】 忽略_________教育的，容易造成为了图表现而做好事的“表面派”
A: 道德认识
B: 道德情感
C: 道德意
志
D: 道德行为
4. 【单选题】 儿童认为，规则是大家有义务去遵守的行为规则，比赛规则一经彼此同意就
不能随意改变。此时，儿童处于_________
A: 运动阶段
B: 自我中心阶段
C: 合作阶
段
D: 编制规则阶段
5. 【单选题】 科尔伯格对儿童道德发展阶段的研究主要采用的方法是 _________
A: 实验法
B: 临床法
C: 对偶故事
法
D: 道德两难故事法
6. 【单选题】 儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视 片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是_________

A: 避免学生观看这类影视片
理教育
C: 影片中尽量少描写反面人物
“恶有恶报，善有善报”
B: 对有模仿行为的儿童进行说 D: 影视片应使观众体验到
7. 【单选题】 小学低年级儿童对事物好坏判断总是易受老师的影响。儿童行为的最适当解
释是_________
A: 这阶段儿童道德判断处于皮亚杰的“权威”阶段
B: 观察
学习
C: 害怕老师的批评
D: 儿童有模仿的天
性
8. 【单选题】 下列不属于儿童公正观念发展的三个主要时期的是_________
A: 7 岁
B: 8 岁
C: 10 岁
岁
D: 13
9. 【单选题】 道德认识的形成过程不包括_________
A: 道德印象的获得
B: 道德情感的产生
C:
道德判断能力的发展
D: 道德信念的确立
10. 【单选题】 二十世纪六十年代由拉斯（L.Raths）教授等人提出了培养儿童道德认识的
策略_________
A: 价值澄清
B: 小组道德讨论
C: 群体规
定
D: 协调分歧
第七章
1. 【单选题】 根据动机归因理论，属于可控的内在因素是________
A: 能力高低
B: 努力程度
C: 身心状
态
D: 运气
2. 【单选题】 维纳认为，学生将学习成功或失败归因于什么更可能产生强烈的情绪体验
________
A: 能力
B: 努力
C: 运气
D: 任务难
度
3. 【单选题】 关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择
___________
A: 比较难的任务
B: 非常难的任务
C: 非常
容易的任务
D: 难度适中的任务
4. 【单选题】 根据耶克斯——多德森定律，当学生从事较容易的作业时，教师应使其心理
紧张程序控制在___________
A: 较高的水平
B: 较低的水平
C: 非常低的
水平
D: 中等水平

5. 【单选题】 根据阿特金森的研究，什么样的任务最对激发学习动机，最有利于学习？
________
A: 较难的任务
B: 中等难度的任务
C: 中等偏难的
任务
D: 容易的任务
6. 【单选题】 下列各项中不属于维纳提出的归因 3 个维度的是________
A: 内外源
B: 普遍性
C: 可控性
定性
D: 稳
7. 【单选题】 下列能代表高成就需要者的描述是________
A: 喜欢对问题承担自己的责任
B: 宁愿担任专业工作而不愿
做企业家
C: 倾向于选择风险较小的工作
D: 倾向于将自己
的失败归因于运气不佳
8. 【单选题】 伊克斯—多德森定律表明，较难课题最适宜动机强度_______
A: 最强
B: 中等
C: 较弱
D: 没有一
定强度
9. 【单选题】 影响成就动机因素中，以下描述不正确的是________
A: 学习成绩与成就动机是呈正相关
B: 教师的言行影响学生
成就动机的强弱
C: 成就动机高低与童年所受家庭教育关系密
切
D: 出生次序影响成就动机的强弱
10. 【单选题】 提出归因理论的心理学家是________
A: 耶克斯和多德森
B: 马斯洛
纳
D: 多伊奇
C: 韦
第八章 1. 【单选题】 按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商在________的儿童？
B: 130 或 140 以上
2. 【单选题】 人们在学习时持续稳定地表现出来的倾向或偏爱方式称为________
A: 学习风格
B: 认知风格
C: 认知方
式
D: 学习态度
3. 【单选题】 下面哪一项不是场独立—场依存的认知方式的特点________
A: 普遍性
B: 稳定性
C: 两极
性
D: 可控性

4. 【单选题】 一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是__________
A: 文学
B: 数学
理
C: 化学
D: 物
5. 【单选题】 场依存性与场独立性属于__________
A: 认知策略范畴
B: 认知风格范畴
C: 认知能力
范畴
D: 认知过程范畴
6. 【单选题】 研究表明，在学习中一般易受外界环境影响的个体在认知风格上属于 ________
A: 场独立性
B: 场依存性
C: 冲动
型
D: 沉思型
7. 【单选题】 根据人们在知觉过程中的特点可以将智力分为三种类型，下列哪一项不属于 该范畴________
A: 分析型
B: 综合型
C: 分析——综合
型
D: 中间型
8. 【单选题】 小明是一个智力正常的孩子，但他的学习效果却很差，学习成绩明显的落后 于同龄人，可以认为小明是________
A: 学习正常的儿童
B: 智能不足儿童
C: 学
习困难儿童
D: 禀赋优异儿童
9. 【单选题】 多元智力理论是由（A）提出来的？
A: 霍华德·加德纳
B: 韦纳
森
D: 海德
C: 阿特金
10. 【单选题】 人的智力分布呈________
A: 直线型分布
B: 倒 U 型分布
布
D: 正态型分布
C: 曲线型分

第九章 1. 【单选题】 下列关于教学目标的描述哪一项是错误的？________
A: 教学目标是指教师在教学活动中期望学生表现出来的学习结
果
B: 教学目标应该强调学生的行为而不是教师的行为
C:
教学目标应该强调学习过程而不是学习结果 何使用显微镜”是不合理的教学目标
D: “本节课的目标是向学生示范如
2. 【单选题】 下列关于教学目标作用的描述哪一项是错误的？________
A: 教学目标为教师的教学提供了方向性指导
B: 教学目标是
教学评价的依据
C: 教学目标可以引导学生的学习活动
D:
教学目标只对教学过程起指导作用，与教学评价关系不大
3. 【单选题】 布卢姆将教学目标分为哪三大领域？________
A: 认知、情感和动作技能
B: 知识、理解和应用
C:
接收、组织和反应
D: 知觉、定势和复杂反应
4. 【单选题】 加涅根据学习的结果来制定教育的目标，将教学目标分为言语信息、智慧技 能、________、动作技能和态度等五种。
A: 空间能力
B: 视觉信息
C: 认知策
略
D: 社会性发展
5. 【单选题】 加涅将智慧技能按照互相依赖的程度分为高低不同的五个层级，其中处于最 高层次的是________
义性概念
A: 辨别
B: 规则
C: 问题解决
D: 定
6. 【单选题】 把“培养学生分析问题和解决问题的能力”作为主要的教学目标犯了________ 的错误
A: 对学生要求过高
B: 目标过于笼统
C: 只陈述了
教师行为没有提及学生行为
D: 目标明确

7. 【单选题】 下列关于美国心理学家梅杰（Mager, 1975）的行为目标的陈述中行为的标 准描述哪一项是错误的。________
A: 行为的标准指用来评价学生学习成果的标准
B: 行为的标
准指学生达到什么程度是可以接受的
C: “10 题中能够解对 9
题”
D: 能够写一篇文章
8. 【单选题】 下列关于加涅的五成分目标法哪一项是正确的________ A: 加涅认为学生的行为表现并不依赖于情境，因此陈述目标时无须有情境的
特征
B: 加涅认为应该运用表示能力类型的动词来陈述目标
C: 加
涅认为行为动词本身就能传递这一行动代表何种能力的信息
D: 在加涅的五成分目
标法中并没有提及评价要获得的主要技能之前应该具有的前提技能或作业标 准
9. 【单选题】 下列关于鉴别起点行为和学生特征叙述错误的是________ A: 起点行为是指学习新知识之前必须具备的基础经验
B: 在
进行新的教学之前，学生们的起点和水平是相同的
C: 学生的能力和人格方
面的特征也会对教学效果产生影响，教师应该根据学生的特质调整教学
D:
可通过与学生进行言语沟通或纸笔测验的方式来了解学生的起点行为和特 征
10. 【单选题】 下列关于发展标准参照的测验题叙述错误的是________ A: 发展标准参照的测验题是指根据作业目标和教学内容进行测验的命题工
作
B: 编制测验时，应注意评价的目的是学生是否已经掌握了所需要的技
能
C: 编制测验时，还要看他们是否记住了教学材
料 第十章
D: 测验的编制和评价应该采取标准参照评价的原则

1. 【单选题】 教学事件指的是教学所包含的经过设计的、外在于学习者的一套用于支持内 部学习过程的事件，由________提出
A: 加涅
B: 格朗伦德
C: 布卢
姆
D: 狄克和凯里
2. 【单选题】 加涅的九大九大教学事件不包括________
A: 引起注意
B: 提供学习指导
反馈
D: 促进保持和迁移
C: 提供消极
3. 【单选题】 引起注意的方法不包括________ A: 提一些学生感兴趣、明显矛盾、不合逻辑或与现实明显不一致的问
题
B: 创设能引起认知冲突的、和已有观念有明显矛盾的任务情
境
C: 给学生呈现富有打挑战性的任务
片、模型和电影等视觉刺激分散学生的注意力
D: 避免采用图表、图
4. 【单选题】 通过—系列提示或问题，提供思路，启发问题的答案属于________
A: 告知学生目标
B: 呈现刺激材料
C: 提供
学习指导
D: 促进保持和迁移
5. 【单选题】 下列关于教学事件和学习过程的关系以及九大教学事件叙述错误的是 ________
A: 教学事件的目的在于支持和促进学生的学习过程
B: 使学
生能够从“现在的位置”过渡到终点目标中规定的性能的获得
C: 九大教学
事件的顺序是一成不变的，教师不可以随意更改 己来提供时，被称为“自我教学”
D: 当所有的教学事件都由学生自
6. 【单选题】 下列关于教学方法的叙述叙述错误的是________ A: 教学方法的作用就是要实现一定的教学事件
B: 教学方法
的运用直接影响教学的质量
C: 在课堂教学中，教师只需选用一种合适的教

学方法 法
D: 讲授、提问和讨论是教师在课堂教学中采用的最一般的方
7. 【单选题】 下列关于讲授法的优点叙述错误的是________ A: 教师能够同时向许多人传授知识，使学生在短时间内迅速获得大量知识信
息
B: 教师可以运过言语技巧突出教学内容，对教学内容灵活处
理
C: 讲授法比其他教学方法更容易掌握，而且安全可靠
积极的学生被动、机械听课，尤其适合使用讲授法
D: 学习不
8. 【单选题】 下列关于先行组织者叙述错误的是________ A: 先行组织者，是指与学习内容有关的但以学生易懂的通俗语言呈现的引导
性材料
B: 由美国著名的教育心理学家加涅提出
C: 采用先行组织
者的技术进行讲授，可以产生有意义的接受学习
D: 比较性组织者是对新旧
知识的异同点进行比较，可以是生动形象的文字比喻，也可以是实物演示、物理模型、图片、 图表等
9. 【单选题】 下列哪项关于提问对教学的作用的运用是错误的________
A: 提问可以创设问题情境，吸引学生参与教学
B: 问题可以
激化认知矛盾，启发学生积极思维
C: 通过学生对问题的回答可以检查学生
对知识的理解、巩固和运用情况 感到自己的无知，从而提升教师的权威性
D: 经常提一些较难的问题，可以使同学们
10. 【单选题】 下列关于讨论法的原则和方法叙述错误的是________
A: 讨论的议题要明确、得当
B: 学生事前无需准备，越即兴
越好
C: 教师要对讨论要进行适当的监控和引导
要适当小结
D: 讨论结束后
第十一章 1. 【单选题】 下面哪一项措施符合教师课堂管理的目标_______
A: 分配给学生更多的时间来学习 B: 单方面对学生进行约束和控制
C: 建立
和谐的课堂气氛 D: 设计简单的教学任务

2. 【单选题】 下面哪一项描述不符合“善于维持课堂秩序的教师”_______ A: 教师小王在讲课的同时能注意到学生的小动作 B: 教师小李在指导学生 A 算术
题，同时注意到了学生 B 在向她举手提问 C: 教师小张在一堂课中指挥学生进行不同的 活动 D: 教师小刘下课时在走廊里批评学生
3. 【单选题】 下列哪一项是关于学生课堂问题行为的描述_______ A: 学生小强因为感冒头疼，所以在上课时趴在了桌子上 B: 学生小明没有听懂老
师刚才讲过的一道数学题，举手向老师示意 C: 因为家里有急事，学生小刚向老师说明 情况后离开课堂 D: 老师提出问题后，学生小天没举手就把答案说了出来
4. 【单选题】 下列哪一项属于攻击行为_______ A: 学生 A 在走廊里不小心撞到了学生 B B: 学生 A 在放学的路上和学生 B 聊天，
指出了学生 B 上课做小动作的坏毛病 C: 学生 A 和学生 B 说学生 C 的坏话 A 无意中碰倒了学生 B 的水杯，把学生 B 的作业本弄湿了
D: 学生
5. 【单选题】 下列表现不属于多动行为的是_______ A: 离座 B: 攻击他人 C: 擅自走动 D: 随意讲话
6. 【单选题】 下面那些是学生产生课堂问题行为的自身原因_______ A: 人际关系不好 B: 老师穿着不得体 C: 课堂内容枯燥
D: 老师不公正
7. 【单选题】 下列哪项是对课堂管理的行为分析方法的应用_______ A: 当学生表现良好时，教师熟视无睹 B: 教师对学生的良好表现进行表扬 C:
学生表现不佳时，教师就大发雷霆 D: 教师对学生所有行为都视而不见
8. 【单选题】 下面哪一项不属于行为分析方法的基本步骤_______ A: 观察并分析学生的行为 B: 确定问题行为的频率 C: 将惩罚作为改正学生
问题行为的主要措施 D: 实施行为矫正的程序，评估行为矫正效果

9. 【单选题】 代币制不适合哪个群体_______ A: 小学生 B: 智能不足的学生 C: 中学生
D: 大学生
10. 【单选题】 下列哪一项属于代币制的奖品定价原则_______ A: 奖品的供应量越大，它的价格越低 B: 奖品的供应量越小，它的价格越低
C: 需要越多的项目，价格越低 D: 需要越少的项目，价格越高
第十二章
1. 【单选题】 下面关于成就测验的描述哪一项是不正确的_________ A: 成就测验要重点评价学生对重要知识和技能的掌握程度 B: 成就测验的题目要
注重细节 C: 成就测验的内容应能满足测验结果的特定需要 题目可以提高测验的信度
D: 增加成就测验的
2. 【单选题】 关于选择题，下面哪项说法是正确的_________ A: 所有的干扰项都应该是似是而非的 B: 比较适合复杂的学习结果的测量 C:
选择题一般应设 4-6 个备选项 好
D: 对低年级学生来说，使用有 4 个备选项的试题形式较
3. 【单选题】 关于是非题，下面哪项说法是错误的_________ A: 主要用来测量对事实性陈述、术语定义以及定律表述是否正确的判断能力 B:
鼓励在题目中使用否定句，尤其是双重否定 C: 只有两个选项，学生猜测成功的可能性
高达 50% D: 应该让每个问题中只包含一个观点
4. 【单选题】 关于匹配题，下面哪项说法是正确的_________ A: 包括题干和备选项两个部分 B: 用于测量那些有复杂联系的事实信息 C:
前提项和反应项的数目不应相等 D: 每列最佳的项目数是 3～5 个
5. 【单选题】 论文题的缺点不包括_________ A: 评分困难 B: 测试成本高 C: 缺乏客观标准
D: 公平性欠佳

6. 【单选题】 下列哪一项不属于表现性评价的类型_________
A: 简短任务评价 评价
B: 事件任务评价
C: 阶段性任务评价
7. 【单选题】 下面哪一项不属于情感评价的内容_________ A: 习惯 B: 态度 C: 人际关系 D: 兴趣
D: 持续性任务
8. 【单选题】 下列哪项说法是正确的_________ A: 要了解学生的真实情感状态主要依靠传统的纸笔测验
B: 自陈量表法要求学生
自己填写 C: 轶事记录法是一种结构性观察 价性语言来记录
D: 轶事记录法中要使用概括性和评
9. 【单选题】 下列哪一项说法是正确的_________ A: 测量是用来鉴别能力和性格方面个别差异的工具
B: 测验是对个体具有某一特
征的程度进行量化描述的方法 不包含价值判断
C: 教学评价包含了测验与测量
D: 教学评价可以
10. 【单选题】 教学评价的功能不包括_________ A: 为教师提供教学是否有效的反馈 B: 帮助学生了解自己在学习过程中存在的优
势与不足 C: 反映学校的教学水平 D: 帮助国家选拔人才
第十三章 1.【单选题】1．? 俗话说“十年树木百年树人”，体现了教师职业的哪个劳动特点________
A: 工作目标的培养性 B: 工作对象的复杂性 C: 工作方式的个体性和工作成
果的集体性 D: 工作效应的内隐性和延滞性
2. 【单选题】 教师的角色期待中哪种能更好地说明教师为什么要以身作则_________ A: 学习的指导者和促进者 B: 行为规范的示范者 C: 组织者和管理者 D:
心理健康辅导者
3. 【单选题】 影响教师威信的外部因素不包括_________

A: 教师的社会地位 B: 教育行政部门和学校领导对教师的态度 的思想品质 D: 教师的职称和称号
C: 教师崇高
4. 【单选题】 教师在教育实践中遇到新情况，能迅速地作出判断，果断处理并取得良好效 果的教育行为称为_________
A: 教育机智 B: 教育创新 C: 教育威信 D: 教育管理
5. 【单选题】 “一个学生回答问题错误，马上叫好学生来替他回答”，出现在教师教学监 控能力的哪个发展阶段_________
A: 自动化监控水平 B: 被动监控水平 C: 主动监控水平 D: 前监控水平
6. 【单选题】 教师教学监控能力初步形成的标志是_________ A: 澄清 B: 提示 C: 练习 D: 模拟
7. 【单选题】 教师教学监控能力的培训阶段依次为_________ A: 澄清--提示--练习--模拟 B: 提示--模拟--澄清--练习
练习--提示 D: 模拟--澄清--练习--提示
C: 澄清--模拟--
8. 【单选题】 以下哪项不是教师应具备的性格特征_________ A: 处事热情 B: 灵活机智 C: 待人亲切 D: 情绪稳定
9. 【单选题】 盖兹达等人指出一个好教师具有的人格品质的基本内核是_________ A: 促进 B: 理解别人 C: 了解自己 D: 与别人的关系
10. 【单选题】 高效能教师在控制感上的具体表现是_________ A: 为学生的学习做计划 B: 感觉自己对学生的学习有积极影响
成就归因于自己的教学 D: 相信自己可以影响学生学习
C: 把学生的