九年级语文作业设计(有答案)

九年级语文作业设计(有答案)
九年级语文作业设计(有答案)

一、将正确的答案填在对应的括号里。

1.下面句子中没有语病的一项是()

A.老师耐心地纠正并指出了我这次作业中存在的问题。

B.能否下河游泳,成了一些市民检验河道水质达标的标准。

C.通过这次“个性作文”大赛,使他对写作的信心增强了。

D.专家指出,运动过少是导致部分青少年肥胖的主要原因。

2.下列的病句修改不正确的一项是()

A.为了防止不再出现这样的问题,我班全体同学专门开会研究,制定出具体的改进措施。(把“不再”删掉)

B.通过开展机动车使用乙醇汽油的活动,使中山市的空气更加清新。(把“使”删掉)

C.为了搞好这次活动,老师征求了同学们广泛的意见。(把“为了”删掉)

D.我们中学生如果缺乏创新精神,也不能适应知识经济时代的要求。(把“也”改为“就”)

3.下列文学常识表述有误

..的一项是()

A.司马迁的《史记》是我国第一部纪传体通史,全书一百三十篇。

B.元末明初小说家罗贯中的代表作《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说。

C.余光中和郑愁予都是台湾诗人,我们学过他们的作品分别是《乡愁》和《雨说》。

D.契诃夫,法国作家,代表作有小说《羊脂球》、剧本《万尼亚舅舅》等。

4.下列加点字注音完全正确的一项是()

A.牡蛎.(nì)倒坍.(dān)分.外妖娆(fèn)

B.荫.庇(yìng) 亵.渎(xìe) 度.德量力(dù)

C.守圉.(yǜ) 嗔.怒(zhēn) 孜.孜不倦(zhī)

D.阔绰.(chuò) 阴晦.(huì) 鳞次栉.比(zhì)

5.下列词语中书写有错的一项是()

A.置之不理仙露琼浆沧海桑田微不足道

B.精巧绝伦疲惫不堪呼朋引伴来势汹汹

C.芒刺在背低眉顺眼浩瀚无垠随声附和

D.草长莺飞刻尽职守天衣无缝格物至知

6.下列句子中标点使用正确的一项是()

A.鲁迅是喜欢百草园呢?还是喜欢三味书屋?

B.“我的朋友啊,”他说,“我——我——”

C.“鞠躬尽瘁,死而后已,”正好准确地描述了他的一生。

D.她打扫卫生不认真,对待孩子不耐心,买菜报花账,好吃懒做,等等……真让人忍无可忍!

7.依次填入下面一段文字横线处的短语,衔接最恰当的一项是()

其实,在任何一种博大的辉煌背后,都掩藏着鲜为人知的__________,就像我们的生命,是必得要经历漫长的____________,

才能到达那风光迷人的峰顶。而那峰顶,也正因为有了__________的交织,才会更加美丽动人。

①期待和失望②苦痛和艰辛③跋涉和坎坷

A.①②③B.②①③

C.②③①D.③①②

二、古诗文默写

1.范仲淹在《渔家傲秋思》中表达思乡报国之情的名句是“________________________________________________________”。

2.苏轼在《江城子·密州出猎》中委婉地表达自己期望得到朝廷重用愿望的句子是“________________________________?

3.辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中直抒胸臆,表达自己的理想的句子是:______________,______________。

4.《观刈麦》中的“____________,____________”生动地表达百姓矛盾痛苦的心理。

三、仿照下面的例句写两个句子,要求所写句子与例句句式相同,上下文意连贯。

朋友,你会微笑吗?微笑是一杯浓浓的咖啡,________________________,____________________,微笑是一曲动人的音乐。微笑让我们的生活充满了温馨。

一、将正确的答案填在对应的括号里。

1.下面句子中没有语病的一项是()

A.老师耐心地纠正并指出了我这次作业中存在的问题。

B.能否下河游泳,成了一些市民检验河道水质达标的标准。

C.通过这次“个性作文”大赛,使他对写作的信心增强了。

D.专家指出,运动过少是导致部分青少年肥胖的主要原因。

【思路点拨】本题以选择题的形式考查了病句的辨析,涉及词序不当、逻辑错误和成分残缺等考点。解答此题,应先找出病因,运用上文“复习策略”中提到的方法逐一排查,方能达到快速准确解题的目的。A项词序不当,“纠正并指出”应当是先“指出”再“纠正”;B项逻辑错误,前句是“能否下河游泳”,后句是“检验河道水质达标的标准”,属于两面对一面;C项成分残缺,“通过这次‘个性作文’大赛”是介宾短语,介宾短语是不能充当句子的主语的,后句“使……”是动词,只能充当谓语,任意删去“通过”或“使”即可。

【参考答案】 D

2.下列的病句修改不正确的一项是()

A.为了防止不再出现这样的问题,我班全体同学专门开会研究,制定出具体的改进措施。(把“不再”删掉)

B.通过开展机动车使用乙醇汽油的活动,使中山市的空气更加清新。(把“使”删掉)

C.为了搞好这次活动,老师征求了同学们广泛的意见。(把“为了”删掉)

D.我们中学生如果缺乏创新精神,也不能适应知识经济时代的要求。(把“也”改为“就”)

【思路点拨】本题考查对病句的修改意见的辨析,难度较低。A项“防止”和“不再”同时使用,否定不当,把“不再”删掉后句意通畅,该项修改正确;B项主语残缺,“通过”和“使”连用,造成无主语,删掉“使”即可;C项是语序不当的问题,“广泛”要放在“征求”之前,句意才通顺,因而把“为了”删掉不正确;D项是关联词搭配不当,“如果”和“也”不能搭配,把“也”改为“就”是正确的。

【参考答案】 C

3.下列文学常识表述有误

..的一项是()

A.司马迁的《史记》是我国第一部纪传体通史,全书一百三十篇。

B.元末明初小说家罗贯中的代表作《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说。

C.余光中和郑愁予都是台湾诗人,我们学过他们的作品分别是《乡愁》和《雨说》。

D.契诃夫,法国作家,代表作有小说《羊脂球》、剧本《万尼亚舅舅》等。

【思路点拨】本题考查的是教材中经典篇目文学常识的积累,涉及古今中外的名家名作。考查了部分传统名篇的作者、年代(朝代)、国别、出处、代表作品、内容、主题等。解答此类题目,要调动自己

的知识储备,对给定的选项作细致地比对。D项中的对契诃夫的介绍上,国家和代表作都出错了,他是俄国人,且《羊脂球》是法国作家莫泊桑的代表作,这些在解题时容易忽略,一定要仔细审题。

【参考答案】 D

4.下列加点字注音完全正确的一项是()

A.牡蛎.(nì)倒坍.(dān)分.外妖娆(fèn)

B.荫.庇(yìng) 亵.渎(xìe) 度.德量力(dù)

C.守圉.(yǜ) 嗔.怒(zhēn) 孜.孜不倦(zhī)

D.阔绰.(chuò) 阴晦.(huì) 鳞次栉.比(zhì)

【思路点拨】本题主要考查课本中重点字的读音,具有较强的易错性。读音出现半边字误读、多音字误读、形近字误读、平翘舌音误读、前后鼻音误读、鼻音边音误读等是我们常犯的错误。做该类题时,应加强对课本中重点生字词的识记,加强易错字的辨析,正确地掌握字音。本题中A项“蛎”属鼻音边音误读,应读“lì”。B项“荫”属前后鼻音误读,应读“yìn”,“亵”字读音应为“xiè”,当“i”“e”同时出现在韵母时,声调应标在“e”上;“度”为多音字误读,应为“duó”。C项“圉”应读“yǔ”,且“ü”作为“jqxy”的韵母时,两点不能加;“嗔”不可读半边,应读“chēn”;“孜”属平翘舌音误读,应读“zī”。本题充分考查了汉语拼音的声母、韵母、声调上的知识,同时“荫庇”“度德量力”等词语都是我们平时容易读错的,可采用对比识记的方法强化积累。

【参考答案】 D

5.下列词语中书写有错的一项是()

A.置之不理仙露琼浆沧海桑田微不足道

B.精巧绝伦疲惫不堪呼朋引伴来势汹汹

C.芒刺在背低眉顺眼浩瀚无垠随声附和

D.草长莺飞刻尽职守天衣无缝格物至知

【思路点拨】本题重点考查课文中重点成语的书写。成语是长期习用的固定短语,绝大部分都有来源和出处。所以,成语是不可望文生义的,正确书写成语的前提是准确理解成语的意义。要准确理解成语的意义,更要能够辨析成语间细微的词义差异。还要不混淆音同形近的字和音近形异字,这样才能正确地书写成语。本题D项中的“刻尽职守”,应为“恪尽职守”,出自《孙子兵法》,“恪”为谨慎、恭敬之意;“尽”为完善之意。“恪尽职守”指严守自己的职业或岗位,谨慎认真地做好本职工作,显然,“恪”不能写作“刻”。“格物至知”应为“格物致知”,“格物”指推究事物原理、纠正人的行为,清末称西洋自然科学为“格物”,“致知”就是获得知识,“致”就是获得的意思,当然不能写作“至”。

【参考答案】 D

6.下列句子中标点使用正确的一项是()

A.鲁迅是喜欢百草园呢?还是喜欢三味书屋?

B.“我的朋友啊,”他说,“我——我——”

C.“鞠躬尽瘁,死而后已,”正好准确地描述了他的一生。

D.她打扫卫生不认真,对待孩子不耐心,买菜报花账,好吃懒

做,等等……真让人忍无可忍!

【思路点拨】本题考查标点符号的综合运用,涉及问号、引号、省略号等。题目中A项是指在“百草园”和“三味书屋”中选择其一,属于问句里的选择问,选择问句一般只在句末用问号,该项的问号使用出现错误;B项是对话的三种基本形式之一,即把叙述性语言放在句中,“说”字后面用逗号;C项属于句中引用,后引号要放在句末标点符号之内,只有完整引用才把后引号放在句末标点符号之外;D项中的省略号其作用是表示内容的省略,就相当于“等等”,“等等”和省略号构成语义重复。

【参考答案】 B

7.依次填入下面一段文字横线处的短语,衔接最恰当的一项是()

其实,在任何一种博大的辉煌背后,都掩藏着鲜为人知的__________,就像我们的生命,是必得要经历漫长的____________,才能到达那风光迷人的峰顶。而那峰顶,也正因为有了__________的交织,才会更加美丽动人。

①期待和失望②苦痛和艰辛③跋涉和坎坷

A.①②③B.②①③

C.②③①D.③①②

【思路点拨】本题考查的是句子内部的衔接,解题采用先易后难的方法,最准确又最省时省力。“先易后难”指的是:先确定最明显的、最有把握的,后辨析有难度的。本题第三空横线后的词语提示

较为明显:“交织”必然是相反的或相对的,①处短语“期待和失望”符合这一特征,据此可以初步确定第三空填①;而备选答案只有C 项符合。下面要做的只是将②③处短语试填进去,看是否符合要求即可。“鲜为人知的苦痛和艰辛”“漫长的跋涉和坎坷”,搭配是恰当的。表明C项即为本题答案。

【参考答案】 C

二、古诗文默写

1.范仲淹在《渔家傲秋思》中表达思乡报国之情的名句是“_________________________________________________________”。

2.苏轼在《江城子·密州出猎》中委婉地表达自己期望得到朝廷重用愿望的句子是“________________________________?

3.辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中直抒胸臆,表达自己的理想的句子是:______________,______________。

4.《观刈麦》中的“____________,____________”生动地表达百姓矛盾痛苦的心理。

三、仿照下面的例句写两个句子,要求所写句子与例句句式相同,上下文意连贯。

朋友,你会微笑吗?微笑是一杯浓浓的咖啡,________________________,____________________,微笑是一曲动人的音乐。微笑让我们的生活充满了温馨。

四年级语文下册暑假作业设计

四年级语文下册暑假作 业设计 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-

四年级语文暑假作业 亲爱的同学们: 快乐的暑假来临了,首先希望大家注意安全度过一个愉快的假期,其次, 希望同学们认真完成暑假作业。老师相信你们,加油! 现将作业布置如下: 1、把本册课本中所有的课文复习一遍,生字、词语摘抄一遍。 2、向你的哥哥姐姐寻求帮助,预习五年级上册课文及生字词。 3、读一本好书,写一篇读后感。标题如:《草房子》读后感 4、每周写一篇日记或抄一篇有借鉴价值的作文。 5、为父母做至少三件力所能及的事(如洗脚、做饭、洗衣服),在本子上记录下过程,学会感恩。 6、积累课外书中的好词佳句。(写清出自哪本书,一本小方格本) 7、积累十条名人名言。 9、以《暑假趣事》为题写一篇不少于300字的作文。 10、每天练写一篇钢笔楷书,内容不限,可以是课文或课外优美的文章。(大方格本) 四年级语文暑假作业 亲爱的同学们: 快乐的暑假来临了,首先希望大家注意安全度过一个愉快的假期,其次, 希望同学们认真完成暑假作业。老师相信你们,加油! 现将作业布置如下: 1、把本册课本中所有的课文复习一遍,生字、词语摘抄一遍。 2、向你的哥哥姐姐寻求帮助,预习五年级上册课文及生字词。 3、读一本好书,写一篇读后感。标题如:《草房子》读后感 4、每周写一篇日记或抄一篇有借鉴价值的作文。 5、为父母做至少三件力所能及的事(如洗脚、做饭、洗衣服),在本子上记录下过程,学会感恩。 6、积累课外书中的好词佳句。(写清出自哪本书,一本小方格本) 7、积累十条名人名言。 9、以《暑假趣事》为题写一篇不少于300字的作文。 10、每天练写一篇钢笔楷书,内容不限,可以是课文或课外优美的文章。(大方格本) 四年级语文暑假作业 亲爱的同学们: 快乐的暑假来临了,首先希望大家注意安全度过一个愉快的假期,其次, 希望同学们认真完成暑假作业。老师相信你们,加油! 现将作业布置如下: 1、把本册课本中所有的课文复习一遍,生字、词语摘抄一遍。 2、向你的哥哥姐姐寻求帮助,预习五年级上册课文及生字词。 3、读一本好书,写一篇读后感。标题如:《草房子》读后感 4、每周写一篇日记或抄一篇有借鉴价值的作文。 5、为父母做至少三件力所能及的事(如洗脚、做饭、洗衣服),在本子上记录下过程,学会感恩。 6、积累课外书中的好词佳句。(写清出自哪本书,一本小方格本) 7、积累十条名人名言。 9、以《暑假趣事》为题写一篇不少于300字的作文。 10、每天练写一篇钢笔楷书,内容不限,可以是课文或课外优美的文章。(大方格本)

2020春九年级语文下册第六单元23出师表作业设计新人教版 9

23 出师表 一、积累与运用 1.给加点的字注音。 崩殂.( ) 陟.罚臧否.( )( ) 费祎.( ) 遗.陛下( ) 夙.夜忧叹( ) 斟酌损.益( ) 咨诹.善道( ) 以彰其咎.( ) 2.解释下列句中加点的词。 (1)是以先帝简拔以遗.陛下( ) (2)必能裨补阙漏 ..( ) (3)将军向宠,性行淑.均 ( ) (4)躬.耕于南阳( ) (5)先帝不以臣卑鄙 ..二十有一年矣( ) ..( ) (6)尔来 (7)庶竭驽钝 ..( ) ..( ) (8)临表涕零 3.下列加点词意思相同的一组是( ) A.亲.贤臣,远小人不独亲.其亲 B.未尝不叹息痛恨于.桓、灵也战于.长勺 C.信.口开河愿陛下亲之信.之 D.此悉.贞良死节之臣男女衣着,悉.如外人 4.下列加点词意思相同的一项是( ) A.此皆良.实用心良.苦 B.晓.畅军事家喻户晓. C.死节.之臣节.衣缩食 D.计.日而待千方百计. 5.下列加点词词义相同的一项是( ) A.危急存亡之秋.一叶落而知天下秋. B.愚以为 ..大有所益 ..宫中之事自以为 C.斟酌损益.益.慕圣贤之道 D.以.塞忠谏之路也以.我酌油知之 6.下列加点词意思相同的一组是( ) A.躬耕于.南阳欲报之于.陛下也 B.败军之.际先帝之.殊遇 C.先帝不以.臣卑鄙以.昭陛下平明之理 D.苟全性命.于乱世奉命.于危难之间 7.下列加点词意义完全相同的一项是( ) A.是以先帝简拔以遗.陛下以光先帝遗.德 B.将军向宠,性行.淑均行.者休于树 C.是以众议举宠为.督或异二者之为. D.悉以咨之,然后 ..能改 ..施行人恒过,然后 8.填空。 (1)表,古代__________的一种,用于向君主陈说作者的__________和__________。

《初中语文作业布置优化设计策略的研究》成果鉴定书

《初中语文作业布置优化设计策略的研究》成果鉴定书 一、研究工作简述 本课题研究从我们共分了三个阶段开展研究。 第一阶段为准备阶段 1、搜集资料,编印学习资料,学习、借鉴相关先进经验并做了相关的活动记录和活动剪影。 2、认真规划课题研究的具体内容,填写了课题申报的有关表册,完成了本课题申报工作并获得立项资格。 3、制定了本课题研究的具体实施方案及完善了第一阶段的计划并对第一阶段的工作做了总结,组织进行了开题论证,使课题研究能正常进入实验阶段。 第二阶段为课题实验阶段 1、课题组提出了年级课堂教学行动研究的基本理论依据并论证了课题研究的可行性。 2、课题组进行了初中语文‘作业布置’设计中导学环节优化策略的研究。在实验过程中,课题组在理论学习的基础上,深刻研究教材,精心编写了教材中部分课程的作业布置并在教学中进行实验、反思和总结。基本形成了一套科学有效的预习作业布置设计方法。 3、对课题研究的进展做了中期汇总且形成了中期报告材料。 第三阶段为总结阶段 1、完成了《初中语文作业布置优化设计策略的研究》的研究成果汇编并装订成册。 2、重点完善了各类实践案例及反思汇报也装订成册。 3、撰写了结题报告与成果鉴定书。等待专家组验收结题。 课题研究取得的主要成果 一、通过本课题研究很好的达成了预设的研究目标。 通过本课题的研究,我们课题组研究成员有信心在今后的作业布置设计中尤其是预习导学环节的设计能更具有导引性和实效性。作业布置的设计能

让学生在课前预习中起到了一个承前启后的作用,为掌握新知识做好知识方面的准备。使学生在预习中对所要学习的内容有了一定的认识,将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化,并有了困惑和疑问,在课堂上学生提出问题,师生共同探讨。这样既节省了不必要的讲授时间,给学生更充分探讨的时间,又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望,使听课具有了针对性,为掌握新知识能作好心理方面的准备。真正做到了给学生提供一个培养自学能力的舞台。预习时能积极引导学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识,锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。并让学生的自学能力得到了逐步提高。最终有效提升了本学科的教学质量。 二、通过本课题的研究我们课题组认为作业布置中预习导学的设计应体现以下几个方面: (一)、设计中要促进新旧知识的联系,为学生构建新知识做铺垫。语文知识的概念、定义、语文用语等有一定的知识体系,以旧知识为基础构建接纳新知识并学习构建的最基本规律,在预习导学中,教师要对新知识所涉及的相关旧知识进行复习,及时了解掌握情况,及时对学生进行纠正或补充。因为旧知识的掌握情况是否正确,是否清晰,是否巩固,是新知识构建最重要的变量。如在学习语文方程式的书写时,教师可根据以前所学内容,在预习导学中设计如下内容的问题:1、对相关元素符号的复习。2、对语文式书写的相关知识复习。3、对质量守恒定律实质的复习。如此设计可促使学生认识所学知识的价值。 传统课堂中复习旧知识是课堂中不可缺少的环节,并且是理解新知识的基础,而预习导学能让学生更充分详细地进行复习旧知识,并节省教师在课堂上这部分时间,能使学生有更充裕地时间投入到合作探究部分学习中。 (二)、设计宗旨要指导学生自主学习,并起到检测自主学习效果。采用作业布置的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力,但语文学科具有启蒙性、基础性、实验性、逻辑性、符号性等特点。而且从学习的时间来说,又有时间短,跨度大的特点,这些对学生的学习会带来不少困难。加之学生的个体差异及认知能力和学习任务尚有一定的距离,所以自学语文肯定会有一定的难度。在预习导学中教师首先要指导学生明确本节课的学习目标和重点,难点,然后对知识点进行罗列和整理,为学生列出预习提纲,提纲的问题应简单明确,语句不可过多,问题也不易太多。然后学生带着这些问题对新知识进行预习自学,当然为了检测学生自学的效果,必须让学生对自学的内容加以应用,教师才能心中有数,在合作探究时,做到有的放矢。在应用

优化作业设计,提高小学生语文素养

优化作业设计,提高小学生语文素养 摘要:语文作业是小学生巩固语文知识的重要途径,有效布置作业,不仅能够 帮助学生巩固课堂中学习的知识,还能够使教师对课堂中未能讲授的知识进行补 充与拓展,使学生能够在作业中,学会对语文知识的应用方式,促进学生对知识 的消化与吸收。在作业设计的过程中,教师应从学生课前预习作业、堂课授课中 的练习和课后作业的安排等方面入手,通过巧妙设计语文作业,促进小学生语文 综合素养的有效提升。本文主要从以上几个方面展开论述,探索新课标下小学语 文作业的设计方法及策略。 关键词:小学语文;作业设计;语文素养;方法探究 语文作业不仅帮助学生对所学习的知识进行巩固和吸收,教师也可通过学生 的作业完成情况,将学习效果的反馈给教师,建立起师生之间的沟通和交流。但是,当前小学教师在设计作业的过程中,依然存在者一些不可忽视的问题。比如,部分教师布置的作业形式老旧,无法激发学生的完成欲望。导致学生作业完成度 低下。那么,教师在对语文作业进行设计的时候,具体应该怎样去做呢?下面, 笔者就与各位同仁据此展开探讨,以期共同推动小学语文教师作业设计水平的提高。 一、重视课前预习作业的设计,使学生对知识形成初步印象 在小学阶段,教师应指导养成课前预习的良好习惯,但是学生因为年龄较小,自制力和自我掌控能力较弱,面对教师叮嘱的课前预习作业,小学生经常都是草 草完成,敷衍了事。据此,教师就可以通过设计有效的预习作业,在设置一些与 课文相关的问题,引导学生进行有效的预习。这样一来,教师就能够通过设计作业,提高学生在语文课堂中的听课效率,从而收获良好的教学效益。 例如:在教授《匆匆》这篇文章之前,笔者就让学生完成下面的预习任务:一、通读这篇课文,并通过字典等辅助性学习工具,正确掌握生字的读音。二、 摘抄课文中自己喜爱的句子。三、选一段你喜欢的自然段,进行有感情的朗诵并 试着背诵。四、仿写下面这个例句:洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。用明确的预习作业单,来布置课前预习任务,有利于培养学生对课文的朗诵能力,还可以使学生在独立 学生的过程中,初步具备信息搜集的能力,促进学生综合素养的提升。这样形式 多样化的预习作业,既能够适应学困生的实际学情,还可以满足优等生在学习能 力上的拔高需求。教师要引导学生在预习环节,主动对文中的知识进行探索,从而 在独立预习中获得成就感。 二、通过设计有效的课堂练习,促进学生对知识的消化和吸收 练习可以使学生跟好地对语文知识进行李婕妤记忆,同时也是小学语文课堂 教学中的重要组成部分。通过指导学生进行课堂练习,教师就能够能够及时掌握 学生的听课效果,从而对接下来的教学进度进行调整。教师在对课中练习进行设计 的时候,需要根据语文教材中的内容,为学生设计与学习内容具有针对性的练习题,提高课堂练习的有效性。除此之外,教师在指导学生开展课堂练习的时候,要充 分了解学生在学习程度上的差异性,根据他们的实际学情,对课堂练习题进行分层,这样才可以使处于不同学习层次的学生,都能够通过课堂训练收获知识。 例如:在教授《桃花心木》这一部分的内容时,如果教师按照老旧教学方法,让学生对课文进行反复阅读来进行学习,不利于发挥学生对学习中的主观能动性, 会导致语文课堂教学效率低下的情况。据此,笔者依据课文的内容,为学生提出了

小学语文作业设计策略研究

小学语文作业设计策略研究 语文作业是语文教学过程中的一个重要环节,它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。它不仅是检测教学效果的一种重要手段,还能对学生的语文学习起到一个导向作用。小学语文作业设计作为语文教学中的一个主要环节,却存在着许多问题。主要表现在:一是语文作业现成的内容多,实际编写的少;二是语文作业知识巩固多,应用实践少;三是语文作业书面作业多,口头作业少;四是语文作业统一任务多,自主选择少;五是教师布置的作业与学生喜爱的作业不完全相同。这种作业设计,重复单调,多限于词语摘抄、背课文等,脱离学生的生活实际,难以激发学生的学习兴趣,挫伤了学生学习的积极性,损害了学生的身心健康,影响了教学质量的提高,使我们语文教学质量一直处于一个较低水平。 优化后的语文作业设计力求促进学生全方位的、完整的发展,它既有基础性知识的练习,也有探索性的自主实践活动。这些活动相辅相成,相互融洽,相互补充。作业内容源于教材但不拘泥于教材,鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识,充分考虑每个学生的实际情况、能力和生活背景,让每个学生都有机会展示自己的才华,为每个学生创造成功的机会。是我们每一个教育工作者的责任。我在教学实践中,探索出优化小学语文作业设计的几点策略: 一、作业设计应多样化 设计灵活多样的作业,激发学生的兴趣。如上了《五彩池》后,我让学生对自己喜欢的片断进行录音,在班上开展了录音朗读比赛;在上完《古诗词三首》后,要求学生模仿原作写一首诗,不必追求诗的押

韵、对称,让学生思维自由发挥,做一回小诗人;利用元旦,让同学们为老师、家人、同学写上一段祝福语或制作一张贺卡或写出一封问候的信等。这样的语文作业形式生活、活泼、有趣,人人都有内容可说、可写,都能根据自己的兴趣,找到自己喜欢的内容,用自己喜欢的方式去参与语文作业。 设计作业超市,给学生提供了享受成功喜悦的体验。学生根据自己的学习差异性,自主选择作业的难度、数量、形式,力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验。每个班级中应根据学生能力的差异,布置不同程度的作业,难易分化,我们叫他作业套餐。如学习了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后,我设计了以下几项作业: A、背诵、默写古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 B、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写了怎样的一幅画面?发挥想像写一段话。 C、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写了怎样的一幅画面?试着把当时的画面画下来。 D、课下再学着背会一首送别诗。 这四个作业学生不必全写,前一项作为必选作业,后三项作为选择作业,及我所说的“米饭加菜”的作业套餐。第一项是必选的“米饭”,后三项是所谓的“菜”,可根据自己的情况任意选择。这既能让学生吃得“饱”,又能让学生吃得有“营养”。 二、作业设计应兴趣化 兴趣是最好的老师。在设计作业时,就应该灵活新颖、富有情趣,

(完整版)四年级语文作业布置与批改之我见

四年级语文作业布置与批改之我见 合理布置、认真批改作业,是教师日常教学工作的重要组成部分。语文作业的精心布置与规范批改,有利于进一步提高语文教学质量,使学生养成良好的语文学习习惯。以下是我对四年级语文作业和作文的设置及批改的几点看法: 一、作业的设计 1、作业设计要充分考虑学生的个体差异和认知特点,精心筛选、难易适度、总量控制,通过多种作业形式,努力提高学生完成作业的兴趣,减轻学生心理负担,达到以点带面、举一反三的目的。 2、作业的形式:(1)写字;(2)写话、习作、口语交际;(3)课内外阅读及摘录、采集;(4)语文实践作业:如背诵、演讲、社会调查、收集资料等;(5)课堂作业及单元检测。 3、作业的要求:指导学生按时、认真、独立完成作业,培养学生书写整洁、独立思考、及时检查、订正错误的习惯。对不认真完成作业或作业有困难的学生应及时了解情况,分别给以教育帮助和指导。教育学生要想对待自己的眼睛一样对待作业本。 4、作业的布置 学生的学习能力先天有差异,有差异的学生做无差异的

作业势必造成基础好的学生“吃不饱”而基础差的学生又“吃不了”的现象;我们可以根据学生个体情况和对其发展要求的不同进行增减作业量。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可以不留作业或减少徒劳的作业,对于学习能力薄弱、态度不够认真、知识掌握不够牢固的,可适当增加作业量。这样可以让学有余力的学生获得自由发展的时间和空间,让所有学生都能得到充分的发展,真正做到“教育面前人人平等”。 5、作业的批改 作业的批改要遵循以下原则: (1)激励性原则:对于成绩较差的学生,在批改作业时应该尽量地发现他们的闪光点,所有的学生都希望得到赞赏、信任和鼓励。教师应从日常批改作业的每一次评价入手,更多地给予学生赞赏、信任和充满热情的评价。 (2)启发性原则:教师在批改作业时不仅要注意学生作业中的正误情况,更要注意适当地引导他们独立思考,积极探索,帮助学生拓宽思路,开发潜能,激活创新意识。 (3)客观性原则:教师的认识要与客观实际一致,不能以定势的心理去评价学生的作业,更不能有所偏见。,作为教师不要主观臆断,轻易判断。 (4)严格性原则:在小学生的心目中,教师就是知识和权威的象征,教师的言行对小学生的影响有着不可估量的

语文人教版九年级下册《孔乙己》作业设计

《孔乙己》作业设计 一、基础驿站 1、下列词语中加点字的读音全都正确的一项是() A.咸亨.(hēng)羼.水(chàn)颓.唐(tú) B.舀.出(yǎo)拭.擦(shì)蘸.酒(zhàn) C.哄.笑(hǒng)蒲.包(pú)笔砚.(yàn) D.不屑.(xiè)阔绰.(chuò)门槛.(kǎi) 2、选题后的括号中选择恰当的词语填在横线上。 A.只有穿长衫的,才进店面隔壁的房子里。(走、踱、跨、迈) B.他不回答,对柜里说,“温两碗酒,要一碟茴香豆。”便出九文大钱。 (拿、排、摸、掏) C.孔乙己着了慌,伸开五指将碟子住。(盖、捂、罩、笼) 3.文学常识判断题:在括号内用“√、×”表示正误。 A.《孔乙己》中的“我”就是作者自己。( ) B.《孔乙己》选自鲁迅写的小说集《呐喊》。这篇小说写于“五四”前夕,是作者继《狂人日记》之后的第二篇白话小说。( ) C.《藤野先生》《孔乙己》《故乡》《一件小事》都是鲁迅先生的小说。( ) D.人物、故事情节和环境是小说的三要素。( ) 4. 指出下列各句运用了什么样的描写方法。 A.他身材高大;青白脸色,皱纹间夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。() B.有一回对我说道,“你读过书么?”() C.孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事,能算偷么?”() D.他不回答,对柜里说,“温两碗酒,要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。() 二、阅读理解 阅读《孔乙已》选段,回答5-8题。 中秋过后,秋风一天凉比一天,看看将近初冬;我整天的靠着火,也须穿棉袄。一天的下半天,没有一个顾客,我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音,“温一碗酒。”这声音虽然极低,却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望,那孔乙己便在柜台下

浅析新课程背景下初中语文作业优化设计的研究

浅析新课程背景下初中语文作业优化设计的研究 【摘要】课题实施过程中,把语文学科与其他学科知识相结合,淡化学科之间的界限,淡化知识分割,拓展学生的知识视野。让学生搜集一些自己喜欢的歌曲,赏析歌词,欣赏旋律。让学生去认识、采集各种树叶,自己创意制作一幅树叶画,再叙述图意或讲讲画里的故事。有的课文让学生运用数学知识算一算,运用自然常识动手做一做实验。把阅读同科技兴趣、爱好结合起来,写观察日记同航模、饲养、天文、地理、劳动等结合起来。 【关键词】语文兴趣教学有效性创新作业设计 1语文作业优化设计研究的必要性 1.1语文作业优化设计是课改的必需。当前中小学生负担过重是素质教育中存在的一个突出问题,而学生课业负担过重,作业量过大是最重要的原因,因此,把“减负”作为教育改革的重点之一。减轻学生过重的课业负担,作业是重要的突破口。要使学生在“减负”之后有事做,也能及时地巩固课堂内的知识,做到“减负”不减质。教师必须关注学生的作业问题,研究学生的作业规律,在作业内容和作业形式上大做文章,做好作业布置上的“减负增效”。 1.2传统的作业设计已经无法满足新时代教育理念。在新课程理念的指引下,初中语文学科的课堂教学确实发生了一些可喜的变化,而课后作业作为课堂教学的有益补充与宝贵延伸,却太多地停留在传统形式上,存在着下列亟待解决的弊端: 1.2.1作业机械重复多、容量大,学生的负担沉重。机械、重复的抄写作业占用了学生大量的时间。有时只求数量,难求质量。学生疲于应付,无暇进行更广泛的阅读,以积累知识,开拓视野。 1.2.2功能单一。传统语文作业的类型单一,局限在书面的居多。学生每天离不开抄抄写写,学生的综合能力得不到有效训练。 1.2.3操作形式单调。我们或急功近利于中考成绩,或只为达到基本的作业规程(应付检查),多以背诵、默写、翻译古诗文,大量做练习或反复写生字词等机械、单一的内容、形式作为随堂作业的主流,忽视了学科间的交叉渗透,忽视了学生学习语文与其精神世界、社会生活的整合,导致学生普遍感到学习语文索然无味,甚至因此不重视或厌学语文。 1.2.4要求缺乏层次。不管采用阶梯式递进,还是螺旋式上升,同一知识点,在不同的学习阶段,应布置不同的作业,以体现出“识记、理解、运用、综合、评价”等不同层次目标的要求。遗憾的是,传统作业没有兼顾不同层次学生的个体差异,容易造成有的学生“吃不饱”,有的学生“消化不了”的尴尬局面。 1.2.5作业的设计层级不科学。在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的“三维”教学目标中,注重知识的巩固和技能的训练,忽略了过程中情感的体验,尤其是学生的思维能力和创新精神得不到科学、系统的培养。 1.2.6作业布置随意性大。语文作业的布置完全由老师“发号施令”,忽视了学生作为学习主体的主观能动性需求,学生没有自主选择的权利。造成学生兴趣不高,完成作业时有惰性。 1.2.7评价方法落后。目前对教师作业设计的评价基本上是空白,教师几乎没有机会、没有必要进行作业设计,因为商业性的作业已经够学生用了。我们认为,评价学生作业,一类应是评定它对不对,另一类应是评它好不好。而许多教

提高小学语文作业设计的有效性课题研究计划

《提高小学语文作业设计的有效性》 课题研究计划 课题负责人:语文组梁艳艳 一、课题实施的背景及意义 作业是教学的延伸环节,是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生语文素养的平台,是反馈有效教学和实施因材施教的重要参照,是引导学生学习进步的阶梯,是培养学生创新精神与实践能力的阵地,是师生情感交流的载体。然而,由于农村小学教学资源相对匮乏,师资水平相对较低,观念落后,多年来,农村小学生的语文作业在设计上仍然只注重如何“巩固知识”和“强化技能”,学生的作业单调枯燥,缺乏弹性,偏重书本。脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的、单一的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。另外,农村孩子家长的知识水平相对较差,对于孩子作业德概念只是有或者没有,写或者不写,只要是不动笔或者少动笔的都视之为没有作业,有些老师迫于家长的要求,尽管内心不想布置这类作业,但总是不得不找点儿抄写的任务去应付“作业”。有些课文、句子、词语抄了一遍又一遍,学生抄得烦了,老师布置得也腻了,但还得布置,因为要向家长交代。语文作业成为老师和家长共同的负担。 基于此,我本着“一切为了学生”的教育理念,我提出了《提高小学语文作业设计的有效性的研究》这一课题,旨在构建符合素质教育要求的语文作业体系,充分发挥学生学习的主动性,提高作业的实效性,让作业成为促进学生发展的一个生长点。

二、课题摘要 小学语文作业作为语文课堂教学内容的一个延伸,应该精心设计,重视学生的主体地位和主动感知,培养学生的学习兴趣,拓宽学生的思维,充分发挥学生的潜能和培养学生的个性。随着课程改革的不断深入,语文教师不但要关注课堂教学的有效性,更应关注语文作业设计的有效性。本文从当前农村小学的学生作业的现状出发,试图从中探究出相应的策略。 课题总体目标: 通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣、发挥他们学习的主动性、自主性、积极性;减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理;创设一定的条件关注学生的差异,满足不同学生的学习需要,使每个学生都能得到充分的发展;通过改变作业的组织形式和呈现方式,让学生富有个性的学习,在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展、自我完善,实现完美人格。并在实践中转变教师的教育观念,尊重学生的个别差异,注重学生个性化的作业方式。 课题研究的重点: 1、充分发挥学生的个性特长,创设利于学生发展的氛围,注重培养学生的作业兴趣。 2、根据学生的年龄特征,开展他们喜闻乐见的作业形式,让他们在实践中培养其作业兴趣,让学生在实践中创造、发现,促进学生思维力、创造力、想象力的发展阶段,学会创造性学习。 课题的研究主要经过如下几个阶段:

如何设计三年级语文课堂作业

“如何设计三年级语文课堂作业” 小学阶段是基础教育的起始阶段。这一阶段的教育教学对学生一生的发展至关重要。《语文课程标准》明确指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”,因此,我在作业设计时更加关注其人文内涵;而“语文是实践性很强的课程”又使我对语文作业的重要性在认识上有了新的 定位,使作业“在大量的语文实践中”承担了“掌握运用语文规律”的角色;“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”又帮我打开了作业设计更为开阔的思路……总之,是“新课程”改变了我的作业设计的“老面孔”。教师在进行作业设计时,要转变观念,不再将作业窄化为检验学生语文知识掌 握情况的惟一手段,而应该细思量巧设计,探究内容的开放 和整合,强调过程的合作和实践,关注学生的个性差异,注重形式的创新和趣味,更加贴近学生生活和社会实际。 我们设置的作业要体现新课程理念,体现以学生为主体,改变一刀切、重复性、单一化、封闭性等弊端,体现层次性与全面性、探索性与开放性。 作业的设置的形式主要有书面作业、活动性作业、实践性作业、调查式作业等多种形式。我们要精心设计,合理安排,注重实效,让学生在作业的过程中体验成功、探索创新、发展能力。我想,设置作业至少要遵循以下基本原则:基础

性原则、兴趣性原则、发展性原则、有效性原则、实践性原则、弹性原则。针对小学语文学科的特点,我从实践中总结了以下几方面: 一、语文作业要重“质”减量 针对语文作业种类繁多的问题,我首先作出归类分析,按他的功能划分,把注音本、田字本、大横格3项作业合成一项,这三项作业基本上都是字词句的认知训练,就都集中在大横格上,字词每个两遍,要求背诵课文抄一遍,很多人问:那么少的量,学生能记住吗?其实,学生能记住与否,跟他写多少遍的关系不大,有的同学记忆力好,或记忆的方法好,或许在上课时就记住了,再抄5遍10遍只会增长厌烦心理,记得我小时候,老师让把字词写10遍,我们就学会了投机取巧的办法,手握3、4根笔,握成一竖行,一次就相当于写了3、4遍了,跟留2、3遍的道理是一样的。而到了考试的时候还得再记,真是重复浪费资源了。与其逼迫学生学会投机取巧,还不如“化敌为友”,留少些作业呢。至于学生能否掌握我还有对策,我与学生立下条约:当天学完的字词或课文必须当天掌握,第二天早自习考,全会的可以免去这些作业,错个别的可单改错字即可,“全军覆没” 的则甘愿按原来的量完成作业。如此坚持几天,大家都看到会的同学享受的优待及带来的种种好处,便都自觉学习生字

小学四年级语文作业设计

小学四年级语文作业设计 作业是小学语文教学的重要环节,是巩固课堂知识的重要手段,是完成教 学目标的重要步骤.它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学语文教学体系,是对课堂教学的巩固和运用,是提高教学质量的重要因素. 科学合理的作业既能巩固学生已学的知识,丰富学生的知识储备,又能发 展学生的智力,培养学生的创新精神.但在现实教学中,学生的作业多机械重复,少创造活动;多抄抄写写,少思维训练;失去了作业发挥创造性、探究性的作用.下面我就谈谈我所任教的小学四年级语文作业的布置: 一、精心设计学生作业,努力做到“少而精”. 作业是了解教学效果的有效手段,要求教师精心设计作业内容,估算学生的作业量,既能巩固课堂所学知识,又能减轻学生过重的课业负担.我作为语文 老师兼班主任,深刻了解到我班,乃至我校学生的作业负担比较重.其实,给学 生布置作业也要像备课一样认真准备,布置哪些作业,布置多少作业,多长时 间可以完成都需要教师深思熟虑.课业布置要精巧,哪些是关键,哪些是重点, 哪些要重点练习,哪些要一笔带过.这些问题老师在设计作业的时候都要考虑清楚. 二、设计形式多样的作业,尊重学生的个性. 长期以来,在教师心目中形成了一种固定化的思维,作业一定是写在作业本上的.新课程标准强调,教学应该通过学习环境或问题情境,帮助学习者成为 学习活动的主体.所以,我努力寻求作业创新,设计形式多样的作业.学生可以 通过读课文,查工具书,搜集课文相关材料,课后办手抄报,设计板书等形式 来学习.将听、说、读、写融入绘画、调查、访问、制作等学生喜闻乐见的形式 之中,使学生沉浸在作业的乐趣中. 三、设计多层次作业,尊重学生的差异性. 我们的教育对象具有极大的差异性和发展的不平衡性.每个学生都是独一 无二的个体,都具有自己的独特性,发展也各有不同,应使每个学生都得到最 优发展.而他们的知识基础智力发展水平和个性特长都要有较大的不同,他们对 所需知识的程度也都不同.因此,作业的设计和布置必须多层次,有差异.我根 据学生的能力及成绩确定前1/3、中1/3、后1/3的名单,实施三段式管理.每单 元可通过单元测试进行评价跟踪,及时调整前、中、后三段的名单,激励学生 不断地进步,往前1/3靠拢.平时的作业,每一段的学生作业要求也不一样.对那 些学习有困难的学生,适当减少作业量,减轻他们的课业负担,而对那些学有 余力的学生,则让他们吃饱. 四、设计自选式作业,培养学生的自主性. 过去的作业多为教师于课后布置,作业的数量、难度以及完成的形式,教

新人教版九年级语文下册第二单元溜索作业设计

7 溜索 一、积累与运用 1.下列加点字字形与注音全都正确的一项是( ) A.滇.西(diān) 蓦.地(mò) 恪.尽职守(gè) B.盘桓.(huán) 扭绞.(jiǎo) 获益匪.浅(fěi) C.呼哨.(shào) 撒.泄(sǎ) 锱珠 ..之力(zī zhū) D.剽.悍(biāo) 脑髓.(suǐ) 战战兢.兢(jīng) 2.课内古诗文默写填空。 (1)俗子胸襟谁识我?____________________。(秋瑾《满江红》) (2)二十余年如一梦,____________________。(陈与义《临江仙·夜登小阁,忆洛中旧 游》) (3)____________________,西北望,射天狼。(苏轼《江城子·密州出猎》) (4)一抹晚烟荒戍垒,____________________。(纳兰性德《浣溪沙》) (5)《渔家傲·秋思》中表现塞下秋景“异”的词句是:______________________。四 面边声连角起,千嶂里,____________________。 (6)《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中写沙场决战之“壮”的词句是:______________, _______________。 3.下边是《黄永玉大画水浒》中的三幅画,请各写出人物的姓名。 图1:________ 图2:________ 图3:________ 4.下列说法不正确的一项是( ) A.“桑梓”,古时住宅旁栽桑树、梓树,后人就用桑梓指家乡。“风骚”,指的是《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》,常用作代指文学才华。 B.苏轼对月光有一种特殊的感情,《记承天寺夜游》中月色的澄静,一如作者磊落的胸襟;而《水调歌头》以月成景,由月生情,又以月明理,境界幽深而又高远。 C.古代常用“阴”“阳”来表示方位,“山南水北谓之阴,山北水南谓之阳”。 D.中国是礼仪之邦,交往言谈注重谦敬之分,如敬辞类“贵庚”“令堂”“赐教”等,谦辞类“敝人”“寒舍”“犬子”等。 5.给下列句子排序:______________________。 ①由“形符”和“声符”组合起来的字就是形声字。 ②现在的汉字,大部分都是用这种方法造出来的。 ③我们的祖先想到一个好办法,他们把一个字分成两部分。 ④用图形构成的象形文字有很大的局限性,它无法分辨相似的事物。 ⑤另一部分是一个同音(或近音)的字,用来表示事物的读音,这部分称为“声符”。 ⑥一部分是一个“象形字”,表示事物的类别,这部分称为“形符”。 ⑦这样,事物的形状无论多么相似,只要读音上有区别,都可造出不同的字形去表达了。6.有些作品是由平常事物而生发情趣,蕴含丰富,语言精练,深得读者喜爱。下面是其中的两则,请你认真品读,然后仿照它的写法,自选事物,创作一则,并在其后的方括

新课标下初中语文作业优化设计的研究

新课标下初中语文作业优化设计的研究 新的语文教学策略等等都在引领我们提升作业设计的理念。但是我们发现:在语文作业布置方面,单纯重复,内容封闭,作业方法、手段单一,只强调死记硬背和机械训练。学生的大脑常被桎梏,兴趣多被削弱。作业针对了学生的全体,而没有考虑个性差异;有的学生出现“吃不饱”,而有的学生却“消化不良”;作业忽视学生的情感,缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动,忽视对学生态度、价值观、创造能力和实践能力的培养。我们如何摆脱这些现象的存在,究竟什么样的作业设计才会对学生的发展更加有效等问题成了摆在我们这些一线教师面前需殚精竭虑去探索解决的难题。 一、语文作业优化设计研究的必要性 在新课程理念的指引下,初中语文学科的课堂教学确实发生了一些可喜的变化,而课后作业作为课堂教学的有益补充与宝贵延伸,却太多地停留在传统形式上,存在着下列亟待解决的弊端: (1)作业机械重复多、容量大,学生的负担沉重。机械、重复的抄写作业占用了学生大量的时间。有时只求数量,难求质量。学生疲于应付,无暇进行更广泛的阅读,以

积累知识,开拓视野。 (2)功能单一。传统语文作业的类型单一,局限在书面的居多。学生每天离不开抄抄写写,学生的综合能力得不到有效训练。 (3)要求缺乏层次。不管采用阶梯式递进,还是螺旋式上升,同一知识点,在不同的学习阶段,应布置不同的作业,以体现出“识记、理解、运用、综合、评价”等不同层次目标的要求。遗憾的是,传统作业没有兼顾不同层次学生的个体差异,容易造成有的学生“吃不饱”,有的学生“消化不了”的尴尬局面。 二、初中语文作业优化设计的形式研究 要调动学生作业的主动性,如果光靠外力强迫,而没有内在动力,是很难持久的。这就需要作业本身一定的趣味性,一定的吸引力。因此,我们应当视野开阔,将那些传统意义上的作业加以改造,使其增加情境性,趣味性。并根据不同的年级、课文内容,将作业的“脸”悄悄地变一变,成为学生喜闻乐见的“新脸”。激发学生对作业和对完成作业的兴趣,享受作业的乐趣。 (1)自主积累式作业。荀子曾说“不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江海。”新课标指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本能力的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜

小学语文作业设计有效性策略研究课题结题报告

小学语文作业设计有效性策略研究课题结题报告 一、课题研究的背景 1、《语文课程标准》提出:教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担。 2、《基础教育改革纲要》对课程改革目标作出了明确规定:要改变机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风,培养学生获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。 加德纳的多元智力理论认为:"每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式,有自己的学习类型和学习方法。"因此,让作业特别是识字作业,怎样使其成为学生展示个性;成为孩子们学习、创造、游戏的乐园;成为快乐成长的平台已成为一个重要的研究课题。 但综观目前作业现状,传统作业的种种缺陷仍然有目共睹。为此,本课题组通过对学生课内外的作业进行调查、反思、分析、归类和思考,发现了以下几种常见的弊端: 1.形式上: 1单一性,为应付考试而训练; 2要求单独完成,强调独立思考,缺少合作性; 3作业由教师或教材提供,缺乏自主性。 2.内容上: 1机械重复地抄写生字、词语等; 2课后练习,配套习题一律写在作业本上。

3.方式上: 1面对不同学生实行无差异的作业设计。 2排斥学科以外的作业,人为地造成学科间的隔阂。 4.答案上:作业答案绝对化,扼杀学生的创造性。 5.评价上:作业评价片面性、单调化。 6.目标上:注重基础知识、基本技能的训练,忽略了过程与方法、情感、态度和价值观。 综上所述,虽然传统的作业设计对学生基础知识、基本技能方面有一定的优势。但它对学生今后的成长却极为不利,如果不加以改变,必将使作业陷入机械重复的误区。学生终日陷于“题海”之中,苦不堪言,身心的发展也必将因此受到抑制。所以本课题在对目前作业的设计进行调查之后,吸取国内外优化作业设计的理论精华,提出相对应的对策形成合理的作业机制,从而构建科学、高效的课堂教学,促进教育教学质量的提高。 (二)课题研究的目的通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣,发挥他们学习的自主性、积极性;减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理;创设一定的条件关注学生的差异,满足不同学生的学习需要,使每个学生都能得到充分的发展;通过改变作业的组织形式和呈现方式,让学生富有个性的学习,在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展,自我完善,实现完美人格。并在实践中转变教师的教育观念,尊重学生的个别差异,注重学生个性化的作业方式。 (三)研究基础 1.本组成员从事小学语文教学多年,处处留心教学中的点滴经验,在切实

小学六年级语文课后作业设计的应对方法

小学六年级语文课后作业设计的应对方法 发表时间:2019-05-09T11:35:26.757Z 来源:《教学与研究》2019年6期作者:杨素梅[导读] 语文的学习对于每一个学生来说都是十分重要的,语文作为一门基础性的学科,其综合性以及实践性十分突出以及明显杨素梅(广西省百色市靖西市新靖镇中心小学第一分校广西百色 533800) 摘要:语文的学习对于每一个学生来说都是十分重要的,语文作为一门基础性的学科,其综合性以及实践性十分突出以及明显,通过语文的学习,我们可以了解到更多有关其他世界方面的内容知识,在这一方面的,语文学科的重点学习就会变得尤为重要,我们会更加意识到这方面的可操作性,同时的,语文学习的课后练习的作用就会显得尤为重要,通过课后练习学生们可以对新学的知识点有着更深的认知,并通过相应的练习来增加自己对于此个知识点的理解能力,从这一方面对于知识点有着更为深刻的认识,那么本文将认真着重分析在现阶段中我国六年级语文课后作业中存在的一些设计问题,并且将会针对其中的某方面问题展开讨论并且寻求相应的解决方法以及途径。 关键词:六年级语文;作业设计 中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:ISSN0257-2826 (2019)06-165-01 在小学阶段中的语文学习中,除了在上课阶段中的学习之外,作为练习的课后训练也是十分重要的,老师们需要这一个环节来加强学生对于知识的理解加深程度,然而也正是在这一环节之中,老师们派发下去的作业量往往不够合理,很多时候,就会出现作业量严重超标,给学生们带来众多压力重担负荷的情况,那么学生们在一众压力的情况下,就很有可能会出现与老师原本想要出现的现象走上相反的道路,那么反而会适得其反,所以众多教育工作者应该要明白真正的方法,并且要掌握引导学生走向正确的道路,这也就要求老师们去运用各种各样的方法来对学生们进行疏导,在准备课后作业的时候,可以在保证一个合理的量的同时,在最大程度上为学生们提供最为合适的课后练习。从根本上去提升学生们的语文学习水平,为学生们做好一切准备工作,力求达到最好的课后效果。 一、我国现存的小学语文学习现状 在现在的阶段中,我国的语文作业课后训练仍然留存有很多问题,老师们的思想大都还在停留在上一时间阶段之中,老师们对于现在状况下的语文学习课后训练的认识还没有达到一个相应的水平,大多数老师在布置作业时,并没有根据相应的课上效果来进行准备,而是一味的去追求一个任务一个量的问题,还有许多老师对于市面上的一些课后练习教材并没有达到一个全然了解的程度,对于用来布置作业的练习教材更是一个随便选取的状态,学生们没有一本适合的教材来配合自己的学习情况,自然效果也不会太好,而在一定程度上,还有部分学生对于现有教材更是形成了一种不恰当的依赖,这也就更是在很大程度上导致了学生们现有的成绩不太理想的状况,而同时也会存在老师们对于学生的学习阶段层次划分不太明确,导致了不一样的结果,也在很大程度上阻碍了学生的学习进程。 二、小学六年级语文中的课后作业主要涉及应对方法 (1)体现教学过程中的分层性 每个学生的基础不同,虽说老师不可能抓紧每一个学生,但是通过合适的方法还是可以很好的了解到每一个学生的现状,针对不同的学生学习相应的阶段做好相应的调整策略,针对不同的学生出现的不同问题,对相应的理解程度做出相应的判断,这也对现有的教育工作者的任务提出了很大程度上的要求,它需要教师们对于学生的任务工作更有一个基本的判断,这就要求他们可以较好的掌握全班整体的情况,不再是单一的将目光望向班级里那些成绩优异的学生,对于不同的基础层次做出相应的划分,然后布置相应的作业,在每一节课上完之后,老师们在以后的作业布置中,可以不再仅仅是布置一份作业,针对班级出现的不同学生情况做出划分后的作业安排,可以对基础稍差的同学布置出任务量稍微少一些的作业,并且难度不太大的作业,让这些同学可以根据自己的能力去完成这份作业,这样的作业分配也较为合理,然后可以再增加一些试题量来给那些基础中等的同学,为他们的知识理解也做好准备工作,再者就是针对班级上那一些极少的成绩优异的学生,对于他们,老师们可以采取一些着重培养的策略,对他们的学习任务可以有一些加重,但也注意适量,不能过多,要对于学生的承受能力有一个大致的了解,然后可以再做出相应的解决方案。 三、注重课内外的联系效果 其实每一个学科在学生们面前的出现形式也无非就是书本这一类东西,然而单单是一本书,通过老师的讲述想要将其中的东西完完全全展现给学生那其实是不可能的,每一个知识都有它独特的一方面,一些单凭书本以及口述无法领会到的一方面,而为了让同学们可以更加主动的去探索这门课,去探索书本以外的东西,更好的领略到这门课之外的东西,从而有着更深的理解,这也就要求老师们在布置课后作业时,要注意拓宽知识面这一方面,对学生们布置的作业可以不再仅仅是纸张上面那种传统死板的作业,也可以让学生们自己准备课件,让他们自己再去探索课本之外的东西,就这样,老师们要注意课外探索要与课本上所讲内容的主题切合一致,让学生们自己去寻求课外的知识,当然,除了在课后作业布置方面要有这方面的倾向外,老师自己也要在平时课堂里多加一些关于课本上没有的知识,以达到拓宽学生知识面的目的,并且,同时加深学生们对于知识的理解程度。 可能是一贯的传统教育的影响,很多情况下的小学课后设计并不能满足现在的教学需求,现在的教育重心则更应该放在对于教学观念的变化,用新的理念来应对新的教学现状。 参考文献 [1]陈汉辉.小学高年级语文课后作业设计的现状及对策研究[J].读与写:教育教学刊,2014(4). [2]林莉莉.浅谈减负增效背景下,语文课后作业的科学设计[J].电子制作,2013(9).

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