培养学生自主创新能力的经验总结

培养学生自主创新能力的经验总结

培养学生自主创新能力的经验总结

培养学生自主创新能力的经验总结为了使学生在学习活动中能够主动活泼地学习，创造性地学习，我们力求在课堂教学中挖掘一切能使学生主体作用形成的因素。主要通过以下几种方式来进行。

一、发展思维，暴露思维过程以学生为主体的核心是发展学生的思维。因此，我校通过发展思维的“八法训练”，抓住学生内在的思维潜能，有效地提高了教学实效。 1．营造思维氛围一建立平等互助的师生关系。 2．调度思维情趣一在学生思维的冷却处恰当地进行热处理。 3．创设思维情境一使学生在生动的思维情境熏陶中，完成从具体到抽象的逻辑化的思维运动。 4．启发思维启动一把学生的思维引向最近发展区。 5．学会思维策略一真正地教给学生思考的方法。6．养成思维习惯一养成观察、质疑、联想等思维习惯。 7．倡导思维平价一借以调节教学方法，提高教学效益。 8．暴露思维过程一把握暴露思维过程的着力点，即重点、难点、疑点。在教学过程中，学生是思维活动的主体，因此，我们将暴露思维过程的侧重点放到暴露学生的思维过程上。坚持暴露的适时性和始终性相结合，暴露的恰当性和艺术性相结合，注意暴露过程的质量及吸引学生的注意力。

二、情绪调控，使之合理优化教学过程也是师生情感交流，彼此感染的过程，教师情绪的表现不可避免地影响学生的心理状态。因此，我们严格要求教师以其良好的情绪调控学生的情绪，利用教师新颖的教法、生动的语言、多样的形式、可感的内容来激发学生强烈的思考欲。事实上，教师在课堂上多变的情绪处理，直接影响学生掌握

知识的成效。无疑，要使课堂气氛轻松愉快，使学生真正进入主体角色，提高教学效率，教师善于调控自己在课堂上的情绪表现是非常重要的。

三、留出“空白”，促进积极探索我校在教改实践中，特别注重留给学生一片思维活动的空间，让学生始终处于积极的思维活跃状态。教师多点拔，学生多尝试。经过大量实践研究，总结出适合我校教学实际的“六项空白法”：

1．寻找新旧知识的衔接点时留“空白”滤布； 2．提问后留“空白”； 3．当学生对知识认识模糊时留“空白”； 4．在概括结论之前留“空白”； 5．出现错误之后留“空白”； 6．出现难解时留“空白”。此种“空白法”的尝试，是对教师“一言堂”旧的教学方式的挑战。教师们深刻地认识到：

要相把学生真正地当作主体，必须给学生创设说话或发表意见的机会，使学生在长期的说话训练中形成一种能力，这是在课堂教学中实施素质教育的具体体现。四、创设情境、进入最佳状态教师应该从各个方面为学生创造一个良好的情境，洗煤滤布使他们在紧张的学习过程中，始终保持注意力的高度集中，思维始终处于极其活跃的状态。我校在课堂教学中总结了“六种巧抓创设情境机遇”的方法。1．在导言设计中巧抓机遇； 2．在突破重难点时巧抓机遇；

3．引导学生走出思维误区时巧抓机遇； 4．在对知识进行综合训练时巧抓机遇； 5．在课堂上出现了“节外生枝”时巧抓机遇；

6．在引导解决疑难问题时巧抓机遇。五、改革教法，提高参与意识恰当地选择和正确地使用教学方法是落实知识教学、能力培养和思想

教育三大教学任务的关键措施。我校教师在设计教学方法时，总结出11件必做的事。具体是：

1．复习本课教学必需虽以前学过但学生尚未掌握的基础知识和基本技能； 2．学生的学习活动必须是教学活动的主体； 3．研究培养学生非智力品质的措施，调动学生积极性； 4．根据教材各部分内容之间的逻辑关系和学生的认识规律，科学地组织教材； 5．设计好引言； 6．根据突破难点、加强重点的需要，认真创设情境；7．精心设计课堂提问； 8．合理分本性中部分容的教学时间；9．设计好板书提纲；.免费提供 10．锤炼教学语言； 11． 11精选习题，布置作业。

六、勇于创新，启动示思维在教学中要把学生当成认识的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作用。我校主要通以上下五种途径来培养学生的创新能力：

1．激发认识兴趣； 2．开拓知识领域； 3．鼓励探索求异；4．克服意义障碍； 5．充实课外活动。综上所述，通过优化教学途径，充分地确立学生的主体地位，为学生营造宽松的学习环境才能不断地增强学生强烈的创新意识。《培养学生自主创新能力的经验总结》

附送：

培养孩子良好习惯暨幼儿在家情况家长调查问卷分析报告

培养孩子良好习惯暨幼儿在家情况家长调查问卷分析报告

篇一：

班幼儿生活习惯家长问卷调研报告小班幼儿生活习惯家长问卷调研报告 201X年9月3日父母是孩子的第一任老师，家庭是儿童成长发展的第一环境，家庭教育是终生的。《幼儿园指导纲要》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长理解，支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。因而对小班幼儿入园前各方面情况的了解是教师因材施教，尊重个别教育的前提条件，我针对小班幼儿的特点进行多次讨论分析设计了《小班幼儿生活习惯家长问卷调查表》，经过对三十名幼儿的问卷调查做如下分析：

一、幼儿家庭教育状况分析：

我班的幼儿大多数来自农村，幼儿的父母或由于文化水平、个人修养等综合素质较低，或由于工作忙等原因，无暇顾及孩子行为习惯养成，或者是只重视文化知识的传授，而对幼儿良好生活习惯的养成缺乏足够的重视和系统的教育。而祖辈们则认为：

孩子只要吃饱穿暖就可以了，其余一切则让孩子顺其自然，无所谓什么习惯的培养。而幼儿缺乏明辨是非的能力，还认识不到好的生活习惯所带来的好处。长期以来，孩子放任自流，我行我素，生活中养成了许多不良的习惯。

二、幼儿生活习惯的调查与分析：

每一个家庭呈现出的生活、饮食等各方面的习惯各自不同，幼儿在不同的环境中形成的气质、性格、习惯都不相同，因而呈现出以下不同的状况：

幼儿的进餐习惯：

1、餐具的使用：

经过统计有45%的幼儿能独立使用勺子且方法正确，30%的幼儿需要成人喂，25%的幼儿使用餐具方法不正确但能自己用餐。从数据中不难发现幼儿在进餐时，家长存在以下几个误区：

A：

家长由于过于担心没有为幼儿提供更多的机会让其尝试。B：

家长没有重视幼儿餐具使用的方法，或者没有找到合理的方法引导幼儿。 C：

家长没有注意培养幼儿良好的进餐习惯。

2、挑食、剩饭现象：

95%的幼儿有挑食现象，大多数幼儿喜欢吃肉，不爱吃蔬菜，有部分幼儿不喜欢喝牛奶、豆浆等。60%幼儿有剩饭现象。剖析成因如下：A：

幼儿在日常饮食中，家长应重视各种蔬菜、水果的摄入量。B：

家长应重视培养幼儿少吃多餐的习惯，在幼儿的进餐方式上有待改进。C：

对于幼儿不喜欢吃的食物应采用合理的方式帮助幼儿克服，激发起食欲。 D：

家庭中的饮食习惯造成幼儿不喜欢吃某种食物。

3、进餐及餐后的生活习惯：

5%的幼儿能自觉使用餐巾;85%的幼儿需要在成人的指导和提示下使用餐巾;10%的幼儿不用餐巾。4%的幼儿能饭后主动漱口;55%的幼儿需要成人的提醒;31%的幼儿饭后不漱口。15%的幼儿在进餐时不掉饭粒。剖析成因如下：

A：

成人关注较多的是幼儿进餐时量的摄入量，对习惯的培养不够重视。 B：

成人的习惯导致对幼儿培养的忽视，比如：

饭后漱口。洗手习惯：

在调查中我们发现幼儿在洗手时常有成人代办的迹象， 80%的幼儿没有掌握洗手的方法，在洗手时处于被动的状态。剖析成因如下：家长有有意培养幼儿洗手的理念，但是没有意识到幼儿洗手应分为几个合理的步骤，每个步骤应如何引导帮助幼儿掌握。饮水习惯：饮用足够量的水会减少幼儿的发病率，家长对此已有了充分的认识，并且知道饮料会导致幼儿的龋齿的发生，调查结果中发现：100%的家长认为幼儿应多饮用白开水;60%的家长严格控制幼儿不喝饮料，40%的家长面对幼儿的任性败下阵来。家长们对幼儿饮水的习惯非常关注80%的家长能给幼儿固定一人一杯避免传染病的发生。在问卷中发现家长在此方面得到了良好的效应。幼儿入睡习惯：经对调查表的分析汇总结果如下：

80%的幼儿需要在成人的陪同下逐渐入睡;50%的幼儿入睡姿势正确;90%的幼儿在入睡前需要成人的帮助下脱去外衣;70%的幼儿入睡前需要成人的提示入厕;60%的幼儿没有养成早睡早起的习惯;40%的幼儿鞋子的左右易于混淆;30%的幼儿起床后自己穿衣服。剖析成因如下：A：

幼儿的自理能力较差，家长需要帮助幼儿树立自己的事情自己做的理念。B：

幼儿入睡时的姿势应引起家长的重视，即心脏在左侧应右侧睡眠为好。C：

幼儿在睡前入厕应多次强化后帮助幼儿明白睡觉前应先做什么?而不是总是幼儿在被动地接受中。 D：

鞋子的左右发生混淆主要是因为成人应帮助幼儿认识鞋子左右的不同。经对小班幼儿生活习惯的调查分析我发现目前的幼儿存在以下急待解决的问题：

1、幼儿在家庭中享有较为丰富的物质基础，同时受到众多成人的关注和呵护，他们在家庭中没有动手实践、尝试的机会，自理能力较差，良好的生活习惯有待逐渐形成。

2、家长理智的爱和正确的引导需要我们幼教工作者的科学引导，将科学先进的教育理念向家长们传播，以便达到相互理解、支持、信任形成家园共育。

3、在调查分析中我们迫切体会到小班幼儿在进入幼儿园后应将培养幼儿良好的生活卫生习惯放在工作的首位，为今后奠定基础。

4、课题的研究应重视针对要强，方法应遵循幼儿的年龄特点科学有效的进行，从而达到良好的效果。好习惯能让人受益终生，也是一个成功人士的根基，希望通过我们的努力孩子们会更加健康、快乐的生活!

篇二：

培养孩子良好阅读习惯调查分析报告培养孩子良好的阅读习惯暨小学生课外阅读情况家长调查问卷分析报告一年级三班石海东

一、指导思想《语文课程标准》指出：

“小学语文教学应立足于促进全体学生的发展，为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。”新的语文课程观要求我们要树立大语文观，大阅读观，通过语文教学活动的开展，“全面提高语文素

养”。加强小学生良好的阅读习惯和阅读品质的研究，有利于学生良好的阅读习惯和阅读品质的养成，是提升学生语文素养，提高阅读能力，养成终身学习能力的有力保证。同时，在研究过程中，通过多种阅读活动的开展，引导学生大量阅读，厚实积累与基奠，为将来的人生发展储备充足的养分。研究小学生良好的阅读习惯和阅读品质的形成过程，也是提升教师专业素质，促进教师专业发展的有效途径。通过实践性研究，教师们一方面解决了实际教学中的问题，提高了课外阅读管理与指导的实践能力；一方面通过课题研究这个平台，不断学习、总结和交流，提升了理论水平。 201X年2月25日，学校课题组对实验班家长进行了第二次问卷调查。本次问卷旨在了解家长与学生良好阅读习惯方面的收获与变化。本次调查全班52名家长中共有50位家长参与。为了更好地掌握学生的一些不良习惯，以便及时有效给予纠正，针对学生阅读习惯问题对我班学生家长进行问卷调查，进一步分析学生在养成阅读习惯方面存在的问题，制定学生的常规工作制度，以便于建立严格的检查、评价制度，同时狠抓落实，注重实效，形成班级特色。通过课题的开展，学生们在良好的阅读习惯和阅读品质的形成过程中，还能不断地纠正不良的课外行为习惯，涵养自己的品行，提升自身的修养，丰富课余生活，逐步培养自己做内心丰富的高尚的人。

二、调查对象与抽样方式及结果针对孩子存在的阅读习惯，设计了13项调查试题，对学生家长进行了调查。调查涉及一年级学生52人，共发放调查表52份，回收52份，从调查的52个学生中，我们发现：

学生读课外书需要督促的占57%；学生没有养成坐姿习惯的占24%；学生的课外书大多是童话故事的占67%；不知道怎样培养孩子读书习惯的家长占31%；需要大人陪同孩子阅读的占48%；学生不能自己解决生字词的占77%。以上调查分析反映，很多孩子或家长都存在着这样那样的坏习惯。

三、问卷分析与思考经过调查，我们发现，在阅读习惯方面存在着三个现象，有着良好的行为习惯的占58%，习惯一般占33%，习惯不良的占9%，从总体看，我校学生阅读习惯良好，学生家长的教育工作比较到位，具备了基本的阅读素养。但在调查中还发现，部分学生在阅读内容和习惯养成方面做得不够，还有部分家长在教育孩子方面比较被动，不能很好的引导孩子，这些都是急待解决的问题。目前我们的学生课外阅读现状如下：

1、部分家长素质还不够高，不能为孩子提供一个良好的家庭阅读环境。我校地处农村，大多学生为留守学生，家长外出打工，家中只靠年老的爷爷奶奶照顾，他们无暇也无力辅导孩子学习。许多家长意识上有偏差，认为孩子读课本就已很吃力，哪有精力读课外书，一味教导孩子读书就是多读课文，甚至有家长认为，课外书是“闲书”。即使在家的农村家长自身素质也很低，平时很少有阅读行为，无法为孩子树立阅读课外书的榜样。家庭中，孩子们拥有藏书的数量偏少，大多数学生除了动画书、古诗词书之外几乎没有其他种类的图书。

2、学生缺乏阅读兴趣和良好的阅读习惯、阅读品质。由于种种原因，学生没有形成良好的阅读习惯和优秀的阅读品质。课余时间，学生大多被说话、打闹、玩小动作等事情占用，即使偶尔读书也只是晴

蜓点水，一翻而过，留不下深刻印象，感受不到阅读带来的乐趣，孩子们的阅读水平很低，对于文字阅读感到非常困难。

3、经过半年的实验工作，大多数家长在家庭课外阅读的理念方面已有了进一步的认识。部分家长已不仅只停留于支持、督促孩子读书，而且有不少的家长能与孩子进行亲子阅读。同时由于家长态度的转变，孩子也更愿意和家长交流自己阅读中的体会，这是个非常可贵的变化。

4、半年间，学生的阅读习惯有了十分明显的提升。已养成阅读习惯的学生占到50%，有50%的学生阅读习惯没有建立，但较刚入学后仍有一定提高。25%的学生在阅读所有书籍时都能做到“认真仔细”，另有25%的学生对于自己感兴趣的书籍能做到“认真仔细”，这样的转变令人可喜，不仅说明学生读书习惯有了良好的转变，也说明学生的读书能力在进一步提高。“以人为本”的理念告诉我们应充分调动学生和家长的主观能动性，唤起孩子的阅读积极性，让学生家长学会引导孩子阅读，从而培养孩子良好的阅读习惯。

四、今后应采取的工作措施

（一）学校成立习惯研究课题组，共同研究实施和培养学生良好阅读习惯为建设良好的校风、班风，我们以课堂生活为主体，以阅读活动为主线，阅读健康、有益的课外书籍，加强对学生阅读习惯等方面引导，培养学生对阅读的兴趣和自学的能力。此外，针对小学生难以自控的问题，我们应注重训练学生养成正确的读书和写字姿势，读书时，做到手到、眼到、口到、心到；写字时，做到腰背挺直，胸离课桌一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸长与此同时，我们应多举行朗诵比赛等活动。

（二）开展各种阅读活动促进良好阅读习惯的养成开展各种阅读活动能利于学生行为习惯的养成。首先，针对学生爱表扬的特点，我们可以进行评比活动，评出读书表现好的同学，习惯表现好的同学，进行表彰。让他们在评比的活动中去体验，去理解。榜样的力量是无穷的，在班中树立榜样，学生的好胜心被激发了，都希望被老师表扬，也成为榜样，让他们时时处处向榜样学习，带动这些学生。还要发挥好班长、组长的带头和核心作用。让其他学生进行对比反省，找差距，使他们逐步养成良好的阅读习惯。其次，开展诵读经典，将规范逐渐内化为行为，还可以紧扣重大节日对学生进行有效的思想教育，如：

在世界读书日到来之际，开展了“读百本好书，做有志少年”、“好书大家换，真情无极限”等系列读书活动；国庆节前夕举行的“讲古圣人、伟人故事比赛”，在活动中，促进良好习惯的养成。

（三）家校配合形成合力，共同培养学生良好阅读习惯在学校的工作实践中，我们发现必须积极地和家长保持密切联系，共同创造良好的家校合作关系，充分利用家长培养指导学生读书这一平台，共同培养学生良好的阅读习惯。为此，我校借助一些活动，在学习、读书等方面共促学生良好习惯的形成；另外，每学期举办一次“优秀家长”评选工作，让家长把自己教子读书的科学方法及培养孩子良好习惯的做法用书面的形式总结出来，全校评选出百名好家长。并请教育专家和优秀家长代表为全校家长作报告。家长通过撰写征文、听专家讲座、经验交流等形式技能提高素质，创造和谐的家庭阅读氛围，又能促进学生做到在校在家一个样，促进行为习惯的内化，形成良好的阅读习惯，保持教育连续性，提高教育实效性。同时，为了促使家长

配合学校更好地培养和指导学生课外读书习惯，我对家长提出几点建设性意见供其参考：

1、学生要有安静的读书环境案例1：

我曾经到一家服装店买衣服，看见老板的孩子坐在店里读书。店里装修得非常时尚，音乐放得震天响，完全掩盖了孩子的读书声。孩子没读几行就把注意力转移了，一会儿看看店里花花绿绿的广告牌，一会儿瞧瞧营业员如何向顾客推销衣服，一会儿再透过玻璃窗瞅瞅大街上的动静。怎样的环境才适合孩子读书呢?我个人认为，读书的环境必须是安静的，孩子的注意力不容易集中，只有在无任何干扰的情况下才能保证学生全身心地投入到书的世界中去。建议：不管家长从事的职业是什么，都要尽量为孩子提供一个安静、舒适的空间，让他们心无杂念，毫无干扰地阅读。

2、家长要以身作则，带头给孩子作出阅读的榜样案例2：

有这样一种情况，当孩子提出要买书时，不管多少钱，父母都会答应。买完书回到家，父母便认为自己的任务已经完成，接下来就是孩子自己的事情了。于是他们就忙碌于麻将桌、电脑桌前，甚至会责怪孩子花钱买了书又不看。我认为，要求孩子热爱阅读，家长自己必须热爱阅读。苏霍姆林斯基认为：

“读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决与此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。”作为家长同样如此，一个民族的发展程度与国民读书的热情应该是成正比的。只有我们埋下头来阅读了，我们才有资格教育孩子主动阅

读，深入思考。喊破嗓子不如做出样子，要求孩子做到的自己必须先做到。建议：

家长们不管自己多忙，都要抽出时间自己阅读，或陪孩子一起阅读，用实际行动去引导孩子。

3、家长要切实真正关心学生们的读书内容不少家长觉得不容易和孩子找到共同的话题，其实家长们不妨从阅读上找突破口，读读孩子们的书，看看孩子究竟喜欢的是什么。家长积极参与孩子共同读书，可以一起读一本书，也可以分角色朗读一篇文章，共同享受读书的快乐。比如像刚刚学过的课文《美丽的小路》，这是一篇小动物爱护环境的课文，读起来非常有趣。我利用一节课的时间与学生学习，并就有关的情节和学生们进行了交流，就学生们感兴趣的话题进行了探讨，使学生从中受到了爱护环境的教育，同时，也激发了学生热爱读书的兴趣。家长们也可以做这样的尝试，这样一来，孩子们觉得自己的阅读并不孤单，有父母、老师的陪伴。通过交流，也唤醒了学生的阅读期待，激发学生进一步阅读的兴趣。同时，通过阅读之后的交流，家长们很好地走进了孩子的心灵，和孩子们顺利地沟通，给孩子正面的积极的引导。建议：

利用业余时间读读孩子的书，或者可以一起读一本书，再和他们交流交流，让孩子们觉得父母永远是他们阅读路上的知心朋友。

总之，从小培养学生自主阅读的习惯，使孩子阅读量增大，阅读面增广，语言积累丰富，口头表达能力增较强，习作方面就相应轻松一些。所以说家长的教育背景对营造良好的家庭读书氛围有较大的影响。良好习惯的培养不是一朝一夕就能见效的，教育方式也不是固定不变的，需要我们针对学生和家长的实际情况因人、因时、因地而

异。在今后的工作中，让我们携手共创学生良好阅读习惯的新局面，让我们的学生走出家门一步，担负起家庭的荣辱；走出教室一步，担负起班级的荣辱；走出校门一步，担负起学校的荣辱，走上社会，担负起社会的荣辱，真正让好的阅读习惯伴随学生健康发展！ 201X年3月12日

篇三：

幼小衔接家长问卷调查分析报告幼小衔接家长问卷调查分析报告201X年9月幼小衔接是指由幼儿园大班进入小学一年级，此时期恰好是结束幼儿园生活、开始接受正规小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期。学前教育与小学教育在学习环境、生活制度、师生关系、学习方式、教育目标等多方面存在差异。儿童进入小学后的适应问题主要表现在在身体、心理、社会性等方面，这些问题如果不能很好地解决，不仅会眼中影响初入学儿童的身心健康发展，还会对以后的学习和生活产生消极影响。为更好地家园配合以帮助孩子调整好心理状态、做好入学准备，我们对大班级家长进行问卷调查，让家长了解幼小衔接阶段教师和家长应做的准备，同时了解家长在幼小衔接方面的困惑，并给出建议。

一、“您的孩子还需要加强哪方面能力的培养” 此栏可在问卷中提到的五个培养目标中多选，19%家长提到“时间意识”；12%家长提到“任务意识”；24%家长提到“自我服务能力”；30%家长提到“规则意识”，其中40%男孩家长提到“规则意识”，20%女孩家长提到这一点；42%家长提到“行为习惯”。按照家长提及培养目标的百分比从高到低，依次为“行为习惯”、“规则意识”、“自我服务能力”、“时间意识”和“任务意识”。从此结果可以看出家长对“行

为习惯”、“规则意识”、“自我服务能力”最为关注，希望这些方面得到提高。问卷中提到“行为习惯”方面的培养着重放在“培养幼儿正确执笔姿势和书写习惯”。书写习惯直接关系到将来孩子的健康体态和学习习惯。作为教师，在行为习惯方面应及时给予孩子正确的教育和不断督促，握笔姿势方面，教会孩子“大拇指中指并排走，后面三指靠一起，手与笔尖有距离”的正确握笔方法；书面练习时督促孩子做到“身离桌子一拳，头离书本一尺，手离笔尖一寸”；写汉字时让孩子明确笔画顺序以及从左往右、从上到下的书写习惯，写数字时教育幼儿正确的数字写法以及书写规范，画画和阅读时能自觉保持眼睛与桌面的距离从而保护眼睛。

总之，作为教师，应把“行为习惯”方面的教育渗透到一日活动的许多方面，如书面工作、画画等所有用笔和阅读的环节。同时，家长在家中也应及时纠正孩子在此方面的不良习惯。“规则意识”方面着重“要求幼儿遵守集体活动中的规则，控制自己的行为”、“要求幼儿在一定时间内独立做好一件事”。规则意识关系到孩子入学后上课的注意力和能否良好融入班级的能力，通过问卷调查了解到家长对此方面也非常关注，因此，教师和家长在这方面仍需努力。作为教师，应在集体活动中更加注重规则性，关注每个幼儿的行为，及时纠正幼儿的错误行为，从而提高幼儿参与活动的专注力。家长方面应给予孩子更多机会独立完成某些任务。从调查结果来看，男孩在规则意识方面存在的问题比女孩多，可见男孩的自控能力较女孩差，所以，在规则意识方面应给予男孩更多关注和教育。“自我服务能力”方面要求“幼儿自己整理每天所需的衣、物”。幼儿园一日活动中，对整理衣物方面均有涉及，包括自己叠衣服、放衣服，自己穿、脱衣服，

整理柜内的杯子，整理图书玩具等。除了叠衣服和穿脱衣服每个孩子均能参与之外，其他方面每次都请个别能干幼儿完成，这样不利于每个幼儿自理能力的发展，应在今后的教育中给每个孩子锻炼的机会，让每个孩子都能获得进步。

二、“您最困惑的问题是什么” 家长在这一栏中提到关于幼小衔接方面的问题有“为什么孩子完成作业速度慢”、“孩子回答问题不积极怎么办”、“识字量少”、“注意力不集中”、“家校表现不一”、“语言表达能力差”、“做事缺乏耐心”、“有必要报兴趣班或辅导班么”、“孩子爱看电视怎么办”、“缺乏学习主动性”、“担心孩子接受不了小学的学习生活和环境”、“自控力差”等多个问题。其中，提到次数最多的问题依次是：

“孩子好动、注意力不集中该怎么办” “孩子能否适应小学的学习生活和学习环境” “缺乏学习主动性” “孩子做事没耐心” “记不住要做的作业” “认字量少” 幼儿的思维特点决定了幼儿注意力集中时间较少，且容易分散。部分幼儿能在一定时间内保持注意，但部分幼儿不能做到一直保持注意力。教师设计活动时应考虑到幼儿的兴趣，努力做到每个环节都能抓住幼儿的兴趣，并通过各种方法鼓励幼儿集中注意力。家长在家可要求孩子在一定时间内完成某个任务，另外，家长可适时营造一种安静的阅读氛围，与孩子一起阅读和学习，培养孩子的阅读习惯，以静制动，让孩子能静下心来读会儿书或写会儿字。对于家长担心孩子能否适应小学的学习环境，通过多年与小学沟通的经验，我们发现大部分孩子都能跟上小学的生活节奏，家长不必多虑。家长认为孩子缺乏学习主动性，一方面体现出家长迫切希望孩子能尽快投入学习，适应小学，另一方面也体现出家长忽略了

孩子的年龄特征。幼儿学习方式以游戏为主，身心发展很快但还不成熟。自由自在和爱玩的天性使得孩子很难主动要求学习和完成任务。一方面，教师应控制好作业量的多少并让孩子意识到作业的重要性，奖励主动完成任务的孩子；另一方面，家长应及时督促孩子，培养孩子每天回家先写作业再玩耍的好习惯。

三、“您的建议” 家长在这一栏里给幼儿园提供了许多的建议。其中提到次数最多的是建议幼儿园“多增加小学知识的教学（认字、拼音、加减法）”“增加书写练习”、“培养正确书写习惯（姿势、笔顺）”、“培养规则意识（规定时间内完成作业，不拖延）”、“熟悉小学学习环境”等。从这些建议可以看出家长在幼小衔接方面更注重知识的衔接，大部分家长担心孩子跟不上小学的学习步伐。从小学一年级的教材来看，知识都是从零开始有步骤地进行教学，不会超越孩子思维发展规律。幼儿园对大班幼儿的课堂进行延长，语文方面一直进行着认字教学和简单的书写教学，数学方面能教会孩子10以内的加减法和自编应用题，在知识方面已与小学接轨，涉及了部分小学的内容。此外，幼儿园还邀请小学老师来园给家长传授幼小衔接的注意事项。相信这些努力能够让孩子顺利进入小学，适应新环境。