桂花雨教学设计

桂花雨教学设计

2017年桂花雨教学设计

教学目标:1.自学课文中的2个生字，积累词汇;掌握课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

2.想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

3.体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

教学重难点：想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情

教学关键：读懂课文内容

教学方法：自主——合作——探究的学习方法

教学手段：多媒体课件辅助教学

教学时间：一课时

教学过程：

一、读题设疑，导入课题

同学们：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆，这节课我们就来学习一篇回忆童年生活的文章《桂

花雨》(板书课题，并齐读课题)读了课题你有什么疑问吗?

二、自读提示，明确目标

轻声速度阅读提示，看看向我们提出了哪些学习目标?(学生小结)

点击课件出示阅读要求：

1、说说桂花给我带来了哪些快乐?

2、体会母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花?

三、自主学习，合作探究

(一)初读感知

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、理清顺序，明确内容。

(二)细读探究

1、自主读文，画出桂花给“我”带来快乐的句段，边读边在书

中作批注，写出自己的阅读感受。

2、小组交流，把自己的阅读感受讲给同伴听，不懂的内容，同

伴互助或做标记，集体交流。

3、代表汇报，分享阅读感悟。教师参与学生讨论，并恰当点拨。

学生汇报哪些内容，教师相应点击哪部分课件演示给学生看，帮助学生更好地理解课文内容。

用“读句子，想情景，谈感受”的方法，重点交流以下内容：

1、桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只

见满树叶子;开花时，仔细地在树偷里寻找，才能看到那

些小花。可是桂花的香气，太迷人了。(课件演示桂花树与梅花

树的对比)

2、桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我

就可以收几大箩。送一箩给得家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，”他们两家糕饼做得多。(体会馈赠的快乐，引导学

生练习生活实际谈感受。)

3、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。(课件演示桂花香，课前泡一杯桂花

茶，让学生闻一闻，尝一尝，体会桂花的香;感受“浸”字的恰到好处，同时进行夸张句的训练)

4、这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!

真像下雨，好香的雨啊!”

(摇花乐，这是重点，引导学生抓住人物动作、语言创设想象人物的内心，体会“我”童年的摇花乐。教师点击课件演

示摇花乐的情景，把学生带进花香飘溢的桂花雨之中，体会课题的含义。)

指导朗读，通过读让学生体会“我”童年的摇花了。

5、杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给

母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

(体会母亲的话的含义，揭示主题——热爱家乡)

四、感情朗读，拓展升华

多么令人难忘的摇花了呀，同时，作者也把快乐带给了我们，然而，作者仅仅在写摇落的桂花雨吗?同学们，放开声音，

读自己喜欢的段落，体会童年的摇花了，体会浓浓的思乡情!

板书设计：桂花雨

摇花乐

思故乡

教学反思：上完《桂花雨》一课，自我感知，效果良好，主要突出以下特点：

1.赏出喜爱。我根据课文内容，自制了《桂花雨》课件，大连的孩子赏过槐花，但从来没有见过桂花，那一张张桂花图片展

现在学生面前时，他们异常地兴奋，看得出他们喜爱桂花。于是到文中去体会“我喜欢的是桂花”。课件的运用恰到好处，

淡化了教学的难点。

2.读出快乐。课文的第3、4、5自然段是重点，母亲的“助人乐”，我的“摇花乐”尽在其中。我让孩子们尽情地读，入境的

读，想象着读，读出快乐，在读中体会童年的乐趣，思乡的情感。

3.悟出真情。作者仅仅在写摇落的桂花雨吗?母亲的话，让你感

觉到了什么?在反复的体会中悟出真情——思念故乡!

尽管如此，仍有遗憾：其一、个别环节处理不到位，如：母亲的“助人乐”一处，联系生活实际去理解，是很好的读书方

法，可是，没有让学生放开去谈，就草草收尾。其二、母亲的话是点睛之处，由于时间把握不好，也草草结束，使得升华之

处觉得缺了点什么。

【设计理念】

在丰富的言语实践中，激情打开学生与文本的绿色对话空间，浓情营造师生之间充满灵性的对话磁场。

【教学目标】

1.能正确认识2个生字，理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

【预设流程】

一、感受桂花雨迷人的香

1.同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。读了课题，你想知道什么?

2.让我们用心去读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。

3.读完了，你想跟老师说点什么?

4.初读课文，交流读书体会。

5.那你们见过桂花树吗?(幻灯)课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢?

6.是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢?

7.请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗?

8.感悟：

(1)“可是桂花的香气，太迷人了。”

(2)“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

(3)“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

(朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读;过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香?读——)

(4)谁来读二、三两句，老师建议你，如果你能把两个浸字读好了，就能够把我们也带入一个美妙的境界。(指名读)读着读着，这

个浸字变了——

每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里;不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像

被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。

让我们一起陶醉一下(齐读)。

9.老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我：

“桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦?

是呀!正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀!(板书：桂子花开香十里)

二、享受“摇花乐”和“花雨美”

但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗?

你认为更重要的是什么?出示：

于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨?出示：

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好

香的雨啊!”

1.是呀!这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句

子吗?你最喜欢哪一句?(朗读指导)

2.下面，老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐范读：

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

3.听着听着，你笑了，告诉老师你为什么笑呢?你仿佛看到了什么呀?

4.此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了!摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的肩上，落到你的`手上……同学们，在你的脑海里是怎样一副画面?请赶紧写下来吧!

5.写作反馈。(板书：枝摇花落乐心头。)

6.作者已深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声之中了，已深深地浸润在童年美好的回忆之中了!其实，当时作者的父母亲也都在场，母亲洗净双手，撮一点点桂花放在水晶盘中，父亲马上点上檀香，炉香袅袅，两种香混合在一起，父亲顿时诗性大发，作诗一首，想读吗?

细细香风淡淡烟，

竞收桂子庆丰年。

儿童解得摇花乐，

花雨缤纷入梦甜。

是呀!桂花雨中有我多少欢乐的笑声，桂花雨中有我多少童年的回忆呀!难怪琦君会说“桂花，真叫我魂牵梦萦。”(出示)(板书：魂牵梦萦桂花雨)

三、体悟母亲思乡的情怀

桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗?还有更特殊的原因吗?让我们再深入地读读课文最后第二自然段。

1.我念中学的时候……可是，母亲却说……出示母亲的话：

可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

母亲说什么?

2.难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗?

母亲为什么这样说呢?你能理解母亲吗?

3.其实，除了这一句，在这篇文章的字里行间还隐藏着许多母亲与家乡桂花的小故事，隐藏着母亲与家乡的一片深情。让我们再细

细地读读文章，把这些小故事找出来，把这份情读出来!

4.反馈。

5.是呀!母亲每年都关注着桂花，收获着桂花，她品尝着桂花的

香甜，体验着馈赠桂花的快乐，桂花已充盈她生活的全部空间，家

乡的桂花，成了母亲生活乃至生命的一部分。在母亲心中，家乡的

桂花是任何东西都不能替代的!所以，当我把杭州的桂花捧给她时，

母亲深情地说……我把母亲的话牢牢地记在心里，也轻轻地对自己说……(指导朗读母亲的话)。

6.母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是……(读最后一句)

7.桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢?读“桂花，真叫我魂

牵梦萦。”你们读出了作者内心深处浓浓的情。这桂花让我……(板书：恍如重返故里游)

四、走进作者的内心世界

1.许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，早已离开了母亲，早已远离了故土，如今的她已有88岁的高龄，可是她仍然喜欢用自

己的笔写童年，写母亲，写故土。别人问她为什么，她说了这样一

段话……“我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘

若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵

常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获

的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。”(师读幻灯出示)喜欢

这段话吗?原来琦君写“桂花雨”，其实是在记录美丽的人生呀!

2.感谢琦君，感谢桂花，他让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是美丽的，人生更是美好的。让我们就用这四句话把这场美丽

幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处吧!想再读一遍吗?

桂花雨

桂子花开香十里，

枝摇花落乐心头。

魂牵梦萦桂花雨，

恍如重返故里游。