行为与后果的关系随堂练习
行为与后果的关系课堂练习
1、（判断正误）行为可分为有意识的行为和无意识的行为。（）
2、（判断正误）作为的行为会产生一定的后果，而不作为的行为不会产生一定的后果。（）
3、（判断正误）行为就一定要做某件事情。（）
4、（判断正误）行为和后果具有一致性，有行为就有后果。（）
5、生活在社会大家庭中，无论是个人，还是群体，都会做出一定的行为。下列关于行为说法正确的是（）
A、任何行为都是有意识进行的
B、B、所有的行为都是在善良的动机下做出的
C、有些行为是合法的，有些行为是非法的
D、所有的行为都是无意识进行的
6、在学校生活中，经常发生因同学之间哄闹而引发的伤害事故，对此正确的看法是（）
①学校应加强安全教育，使学生认识到哄闹的危害②哄闹的学生缺乏自律意识，应当对其进行严肃的批评与教育③学生之间的哄闹是相互的，出现伤害双方都有责任，无需赔偿④中学生应当严格自律，保护自身安全
A、①③④
B、①②④
C、②③④
D、①②③④
7、“言必信，行必果”指的是（）
①人要有诚信②任何行为都会产生一定的后果③行为的后果会直接表现出来④行为的后果一定会随着行为的发生而发生
A、①②
B、①②③
C、①②④
D、①③④
8、恩格斯指出：“我们不要过分陶醉与我们人类对自然的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都对我们进行着报复。”这句话告诉我们（）①行为与后果具有一致性②有行为就会有后果③某中后果一定是由某些行为引起的④人们改造自然界可以凭自己的主观意志
A、①②③④
B、①②③
C、①②④
D、①③④
9、在无人监考的外语单词检测中，小江给他的同桌看答案，自此，这位同学把他成为“好哥们儿”。对此正确的认识是（）
A、小江做的既对也不对，朋友之间应讲哥们儿义气，但不能帮他作弊
B、小江做的不对，考试作弊要不得，哥们儿义气也要不得
C、小江做得对，同学之间应该相互帮助
D、小江做的不对，虽然可以给他看答案，但不能深交
10、下列对人的行为与后果之间关系的表述，不正确的是（）
①人的行为与后果之间没有必然的联系②人们会做出各种各样的行为，但结果基本上相同③由于行为者的目的不同，采取的手段不同，因而行为所产生的结果也是不同的④每种行为都会产生一定的结果，同一行为
一定不会产生不同的结果
A、①③④
B、①②④
C、②③④
D、①②③④
12、我国是世界上环境污染最为严重的国家之一，从城市到乡村，我国的大气、河流、湖泊、海洋和土壤等均受到不同程度的污染。贵阳、重庆、北京、兰州等五个城市位于世界十大空气污染最严重的城市之列，全国600多个城市中，大气质量符合国家一级标准的不足1%。全国范围酸雨危害的程度和区域日益扩大。全国每年污水排放量达360亿吨，仅10%的生活污水和70%的工业废水得到处理，其中约有一半工业污水处理设施的出水达不到国家排放标准。其他未经处理的污水直接排入江河湖海，致使我国的水环境遭受严重的污染和破坏。
（1）造成我国环境污染严重的原因有哪些？
（2）阅读了这篇文章，对你有何启发？
1--5 √ × × √ C 6--10 BABBB
（2）、从自身怎样保护环境等角度考虑。
本题一定要认识到人类的不良行为一定会造成一些不良后果，应围绕改正不良行为进行答题。
态度与行为的关系及案例分析学习资料
态度与行为的关系及 案例分析
态度与行为的关系及案例分析 一、什么是态度 1、含义：是指个体对所处环境中的人物、事情及其他客 体比较持久认知、情感和倾向性。反映个人对人物、事物、客体的心里感受。态度不仅可以影响一个人的行为，而且也可以决定一个人的生活方式。 2、对象：态度所指向的人物、事物或其他客体 3、成分：态度的心里构成 （1）态度的认知成分：是指个体对某种事物或对象的看法、评价以及带有评价意义的叙述。信念、观 点、知识和信息的组成。既包括对人对事的知 晓，也包括对人对事的评论、赞同或反对。 （2）态度的情感成分：是指个体由认知而产生的对态度对象的一种情绪情感体验，即态度中的情绪情 感部分。 （3）态度的意向成分：个体对态度对象的反映倾向，是行为的准备状态，即准备对态度对象做出某种 反映。 4、态度的功能（作用） （1）决定着人们对外界事物的判断与选择（态度的习惯性） ①导致刻板印象
②导致先入为主的判断 ③导致晕轮效应 （2）态度的稳定持久性（忍耐性或坚持作用） ①决定了人的态度面对变化了的环境的忍耐性的 高低 ②预示着个体对事物的行为反映模式的规律性 （3）态度对学习的影响（选择性） （4）态度的隐藏性 （5）态度对矛盾和冲突的调节功能 二、态度的形成和改变 1、影响态度形成的因素 （1）需要的影响：凡能满足自己需要的对象或能帮助自己达到目标的对象必然产生喜欢的态度，反之产生 厌恶的态度。 （2）知识的影响：知识形成态度，也改变态度。 （3）团体的影响 （4）个人性格的影响 （5）行为的影响 （6）其他：个人创伤或戏剧性的经验。 2、态度的形成过程
行为与后果的关系教案
第7课行为与后果 行为与后果的关系 教学目标 [情感、态度与价值观] 1.认识到生活在社会关系中的每个人都会产生一定的行为，体验到任何行为都一定会带来相应的后果。 2.学会判断行为的正误，树立为自己的行为承担法律的、道德的责任意识，养成对自己的行为负责的良好品质，努力做一个负责任的公民。 [知识与能力] 1.学会理解行为与后果的关系。懂得每一种行为都会产生一定的后果，理馔行为不同产生的后果不同的道理。 2.能够预见自己行为可能带来的后果，努力避免不良行为带来的消极后果，培养学生的行为判断能力和行为控制能力。 教学重点：行为与后果的关系 教学难点：行为与后果关系的多样性 一、课堂导入 PPT展示象棋的图片 问：“一招不慎，满盘皆输”告诉我们什么道理？ 一个细小的行为就可能带来一系列的后果。今天我们一起来探究一下行为与后果的关系。 二、师生互动学新课 [探究一] 1.观看视频：《香格里拉旅游乱象》 思考：该事件中有哪些人物？他们分别做出了什么行为？ 导游:强制消费、把游客赶下车、讽刺游客 游客：被迫交钱、投诉 执法者：不受理该事件、辱骂游客 记者：投诉、拒绝交费 旅行社:强制消费
2.请同学们将以上行为进行归纳整理，看看分别属于什么行为？（小组讨论） 师：从这张表格中我们可以看得出，生活在社会这个大家庭中，无论是个人还是群体，都会做出一定的行为。 3.问：根据这张表格中行为的类型，大家能不能把行为来分一下类呢？ 师：从不同角度看，行为有不同的分类。有的行为是出于善良的动机，有的出于不道德的动机。从行为的性质来看，有的合法，有的不合法。在法律上，有作为和不作为之分。那么到底什么是作为和不作为呢？
行为与后果
第7课行为与后果 教学目标 [情感、态度与价值观] 1．认识到生活在社会关系中的每个人都会产生一定的行为，体验到任何行为都一定会带来相应的后果。 2．学会判断行为的正误，树立为自己的行为承担法律的、道德的责任意识，养成对自己的行为负责的良好品质，努力做一个负责任的公民。 [知识与能力] 1．学会理解行为与后果的关系。懂得每一种行为都会产生一定的后果，理馔行为不同产生的后果不同的道理。 2．能够预见自己行为可能带来的后果，努力避免不良行为带来的消极后果，培养学生的行为判断能力和行为控制能力。 教学设计l：行为与后果的关系 导入新课： 活动一：展示漫画创设情景：在拥挤的公共汽车上，甲不小心踩了乙的脚，从彼此的行为态度引出行为与后果的关系。 活动二：请学生谈谈下棋时调兵遣将的感受。正所谓“人生如棋”、“一着不慎，满盘皆输”。 师：我们在探讨时发现行为与后果是有密切关系的。这正是本课所要探讨的问题。 讲解新课： 活动三：主张“偷药”和“不偷药”的同学对书中P76当事人海因茨的行为、选择行为的理由、行为所产生的后果进行辩论：说明理由，并设想可能带来的各种后果。 师：其实，面对如此复杂的道德情形，人j勺行为不只是“偷药”与“不偷药”的选择，评价的标准也不只是简单的对与错。那么，有没有更好的方法来帮助海因茨，使他既放弃“偷药”与“不偷药”的痛苦抉择，又可以得到药物医治爱妻挽救她的生命呢?请说明理由。 生：(略) 1．人们都会做出一定的行为 师：上述的分析说明：生活在社会大家庭里，无论是个人还是群体，都会做出一定的行为。有的行为是有意识进行的，有的行为是无意识进行的，从行为动机看，有的可能是在善良动机下做出来的，有的则出于不道德的目的。从法律上讲，有的是合法行为，有的则是非法行为。在法律上，人的行为分为作为和不作为两种。作为，就是做法律鼓励做的和要求做的，也包括做法律反对的甚至禁止的行为。不作为，就是指法律要求做而没有去做的行为，换句话说，就是行为人有义务实施且可能实施而没有实施的行为，即当为而不为，其实质就在于：应当履行而不履行。 走进生活：(目的是引导学生认识到生活中的行为都会带来后果。) 活动四：剪辑播放某校师生走进社区活动的录像片段和中央台拍摄的教育片《交通安全伴我行》的录像片段，请学生说出其中的“作为”和“不作为”，品味由此产生的相应的后果。 师：请列举出生活中还有哪些“当为而不为”的事，并分析其后果? 生：医生见死不救、司机不遵守交通规则、警察接警不出、父母遗弃子女、子女虐待老人、“拾金而昧”等不履行义务的现象。 师：不管是作为还是不作为，都会产生后果。只是有些行为会产生预期的效果，有些行为带来的后果会出乎人的意料；有些行为会产生有利于他人和社会的后果，而有些行为则有损于他人和社会的利益；有些行为的后果是显而易见的，有些行为的后果可能不会直接表现出来；有些行为的后果会随着行为的发生而发生，有些行为的后果则可能在一段时间后产生。所以，我们在日常生活中选择行为时，要首先考虑可能带来的后果。 反思生活：(目的是引导学生理解生活中行为与后果的关系，懂得在日常生活中学会先考虑后果而后选择行为。) 活动五：案例分析：张斌、张磊同时收到某彩票中心寄来的关于该中心举办首届“2006年幸运读者”有奖活动的说明和一张无偿赠送的彩票，刮开对奖区，两人同时中了“二等奖”，
初中道德与法治_行为不同 结果不同教学设计学情分析教材分析课后反思
行为不同结果不同教学设计 一、内容标准 体验行为和后果的联系，知道每个行为都会产生一定后果，人应该对自己的行为负责。 二、教学目标 情感、态度、价值观：体验行为与后果的一致性，有什么样的行为，必然会产生与之相适应的后果。 能力：培养学生在学习生活中明辨是非善恶、分析社会问题的能力，约束自己行为的能力,能够预见自己的行为可能带来的后果，努力避免不良行为带来的消极后果。 知识：知道人除了享受权利之外还应承担义务，明确不一样的行为会产生不一样的后果；理解行为不同结果不同的道理。 三、教学内容分析 本课题“行为不同，结果不同”共分两个层次，主要引导学生认识每一种行为都会产生一定的后果，而不同的行为带来的结果是不同的，从而为后面学习对自己的行为负责奠定基础。 第一层次“每一种行为都会产生一定的结果”。这一层次是按照“个别──一般──个别”的顺序展开论述的，从让学生讨论个别行为会产生的结果入手，认识任何行为都会产生一定结果的道理，再引导学生结合自己的经历去分析个别行为会导致的结果。整个过程遵循了学生的认知规律，有利于学生形成“每一种行为都会产生一定的结果”的观点。 第二层次“不同行为有不同结果”。这是在第一层次的基础上，让学生进一步认识，不仅每一种行为都会产生一定的结果，而且由于行为不同，其结果也是不同的。 两个层次都是讲述行为与结果的关系问题，主要是为了学习对自己的行为负责打下认知的基础。由于这一关系对学生来说理解起来难度较大，因此既是教学的重点，也是教学的难点。教学时，没必要也不可能从理论上对学生进行分析，只要让学生明白不同行为会产生不同的结果这一道理即可。
教学准备 学生准备：预习教材内容，通过上网等渠道搜集有关行为及其结果的事例。 教师准备：搜集材料，为学生提供有关的理论观点和事例材料；了解学生当前知识背景，对学生目前在现实生活中对待行为的态度做到心中有数，以便在课堂操作中有针对性地解决问题；制作课堂教学中所需要的课件；对学生进行适当分组，以便在课堂上进行合作探究。 四、教学活动 课前播放《爱的奉献》歌曲 导入语：刚才同学们欣赏了《爱的奉献》这首歌，从歌中我们感受到爱的力量是伟大的，爱的结果是美好的，希望每位同学都是爱的使者。今天很高兴和同学们一起学习、分享，希望我们的学习过程会非常愉快，同学们有没有信心？听到同学们的自信回答，老师相信同学们一定会有大的收获！接下来我们看段视频…… 展示课件：最美司机吴斌 教师:首先给同学们播放一段老师下载的新闻视频，请大家观看视频 后思考：巴士司机吴斌在自己生命的最后时刻采取了一系列举动之后，你有什么感想？ 思考问题： 1、司机吴斌的这些举动，产生了什么结果？ 2、如果司机吴斌没有这些行动，会有什么样的结果 教师：给我们的启示在于：不同的行为，会有不同的结果。同学们，我们每个人都有自己丰富多彩的生活，想一想，生活中哪些事情应该做，哪些事情不应该做？（请同学们举手回答……） 今天我们共同探讨的话题是：行为不同，结果不同。而每个人都要为自己的实际行为负起责任。 环节二：共同探讨明辨是非： 探究活动1：中国留学生的故事
行为与后果的关系
八年级思想品德新授课教案（19） 课题：行为与后果一、行为与后果的关系 一、学习目标 【情感、态度与价值观】 认识到生活在社会关系中的每个人都会产生一定的行为，体验到任何行为都一定会带来相应的后果。 【知识与能力】 1.理解行为与后果的关系。 2.懂得每一种行为都会产生一定的后果，理解行为不同产生的后果不同的道理。 二、教学重点与难点 行为与后果的关系 三、教学方法：课堂自学、合作交流、讨论质疑、探究总结 四、教学手段：多媒体 五、教学时数： 1课时 六、教学过程 （一）学情检查 （二）导入新课 案例导入（视频）: 广东佛山小悦悦事件思考：导致这场悲剧的原因有哪些？ （三）出示思考题，明确提出自学要求 1.在法律上，人的行为可以分为哪两种？不作为的含义是什么？其实质是什么？ 2.行为与后果的关系怎样？ (四)自学检查 1.在法律上，人的行为有______和______两种。不作为是指行为人_____________的行为，即________。其实质就在于__________。 2.行为与后果的关系是： （1）行为与后果具有一致性。 （2）行为都会产生一定的后果，有行为就会有后果…… (五)师生研讨 1、阅读课本P76海因茨的的故事,并根据要求进行分析。 主张“偷药”：后果是被抓住毒打…偷药成功，妻子得救，但内心及其愧疚，良心不安…。 主张“不偷药”：后果是妻子静静地死去，他痛苦一生…。 （1）海因茨可以不通过偷药而得到那种新药吗？ （2 2、阅读课文78页上面 两段文字，思考下列问题：（1）人们都会做出一定的行为。行为可分为哪些情况？ （2）在法律上，人的行为可以分为哪两种？不作为的含义是什么？其实质是什么？ （3）请列举几个生活中“不作为”的例子。 警察接警不出；父母不抚养；教育子女医生见死不救等。 小结：行为与后果具有一致性。有的行为会产生一个后果，而有些行为则会产生多个后果，甚至是连锁的后果。有行为就会有后果，不同的行为会产生不同的后果。某种后果一定是由某些行为引起的。有的后果是一个行为造成的，而有的后果是由多个行为造成的。 3、选择我们生活中的几种行为，试着从多个角度分析后果。
行为与后果的关系随堂练习
行为与后果的关系课堂练习 1、（判断正误）行为可分为有意识的行为和无意识的行为。（） 2、（判断正误）作为的行为会产生一定的后果，而不作为的行为不会产生一定的后果。（） 3、（判断正误）行为就一定要做某件事情。（） 4、（判断正误）行为和后果具有一致性，有行为就有后果。（） 5、生活在社会大家庭中，无论是个人，还是群体，都会做出一定的行为。下列关于行为说法正确的是（） A、任何行为都是有意识进行的 B、B、所有的行为都是在善良的动机下做出的 C、有些行为是合法的，有些行为是非法的 D、所有的行为都是无意识进行的 6、在学校生活中，经常发生因同学之间哄闹而引发的伤害事故，对此正确的看法是（） ①学校应加强安全教育，使学生认识到哄闹的危害②哄闹的学生缺乏自律意识，应当对其进行严肃的批评与教育③学生之间的哄闹是相互的，出现伤害双方都有责任，无需赔偿④中学生应当严格自律，保护自身安全 A、①③④ B、①②④ C、②③④ D、①②③④ 7、“言必信，行必果”指的是（） ①人要有诚信②任何行为都会产生一定的后果③行为的后果会直接表现出来④行为的后果一定会随着行为的发生而发生 A、①② B、①②③ C、①②④ D、①③④ 8、恩格斯指出：“我们不要过分陶醉与我们人类对自然的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都对我们进行着报复。”这句话告诉我们（）①行为与后果具有一致性②有行为就会有后果③某中后果一定是由某些行为引起的④人们改造自然界可以凭自己的主观意志 A、①②③④ B、①②③ C、①②④ D、①③④ 9、在无人监考的外语单词检测中，小江给他的同桌看答案，自此，这位同学把他成为“好哥们儿”。对此正确的认识是（） A、小江做的既对也不对，朋友之间应讲哥们儿义气，但不能帮他作弊 B、小江做的不对，考试作弊要不得，哥们儿义气也要不得 C、小江做得对，同学之间应该相互帮助 D、小江做的不对，虽然可以给他看答案，但不能深交 10、下列对人的行为与后果之间关系的表述，不正确的是（） ①人的行为与后果之间没有必然的联系②人们会做出各种各样的行为，但结果基本上相同③由于行为者的目的不同，采取的手段不同，因而行为所产生的结果也是不同的④每种行为都会产生一定的结果，同一行为
课堂精练七年级政治下册 18.1 行为不同 结果不同习题 鲁教版
行为不同结果不同 一、单项选择题 1、下列对行为与后果关系的说法正确的是（） A.行为都会产生一定的后果 B.作为的行为会产生一定的后果，不作为的行为不会产生后果 C.所有行为都会产生我们预期的后果 D.所有行为的后果会随着行为的发生而产生 2、下边的漫画告诫我们（） ①行为和后果具有一致性 ②某种后果一定是某种行为引起的 ③行为与后果之间没有必然联系 ④每个人都要为行为承担责任 A.②③④ B.①②③ C.①②④ D.①③④ 3、俗话说：“善有善报，恶有恶报”，这主要说明了（） A.行为与后果具有一致性 B.坏的行为一定会产生坏的后果 C.行为都会产生一定的后果 D.好的行为都会产生好的后果 4、下列对人的行为与后果之间关系的表述，不正确的是（） ①人的行为与后果之间没有必然的联系 ②人们会做出各种各样的行为，但结果基本上相同 ③由于行为者的目的不同，采取的手段不同，因而行为所产生的结果也是不同的 ④每种行为都会产生一定的结果，同一行为一定会产生相同的结果 A.①③④ B.①②④ C.②③④ D.①②③④ 5、“言必行，行必果”指的是（） ①人要有诚信 ②任何行为都会产生一定的后果 ③行为的后果会直接表现出来 ④行为的后果一定会随着行为的发生而发生 A.①② B.①②③ C.①②④ D.②③④ 6、郑州市一赤裸男子手持双刀将一名过路妇女砍成重伤，贾敏、胡云阁、常铁安等3人路过此地，冲上前解救了该女子，并制伏了行凶裸男。三人临危不惧、夺刀救人，被市民誉为“夺刀三侠”。“夺刀三侠”受到众人称赞，而歹徒则受到了法律制裁，这充分说明（） A.不同行为会产生不同的结果 B.相同的行为会产生不同的结果 C.不同的行为会产生相同的结果 D.大部分人对自己的行为不能负责
行为与后果的关系随堂练习-初中二年级政治试题练习、期中期末试卷-初中政治试卷
行为与后果的关系随堂练习-初中二年级政治试题练习、期中期末试卷、测验题、复习资料- 初中政治试卷-试卷下载 行为与后果的关系课堂练习 1、（判断正误）行为可分为有意识的行为和无意识的行为。（ ） 2、（判断正误）作为的行为会产生一定的后果，而不作为的行为不会产生一定的后果。（） 3、（判断正误）行为就一定要做某件事情。（ ） 4、（判断正误）行为和后果具有一致性，有行为就有后果。（ ） 5、生活在社会大家庭中，无论是个人，还是群体，都会做出一定的行为。下列关于行为说法正确的是（ ） A、任何行为都是有意识进行的 B、B、所有的行为都是在善良的动机下做出的 C、有些行为是合法的，有些行为是非法的 D、所有的行为都是无意识进行的 6、在学校生活中，经常发生因同学之间哄闹而引发的伤害事故，对此正确的看法是（ ） ①学校应加强安全教育，使学生认识到哄闹的危害②哄闹的学生缺乏自律意识，应当对其进行严肃的批评与教育③学生之间的哄闹是相互的，出现伤害双方都有责任，无需赔偿④中学生应当严格自律，保护自身安全 A、①③④ B、①②④ C、②③④ D、①②③④ 7、“言必信，行必果”指的是（）
①人要有诚信②任何行为都会产生一定的后果③行为的后果会直接表现出来④行为的后果一定会随着行为的发生而发生 A、①② B、①②③ C、①②④ D、①③④ 8、恩格斯指出：“我们不要过分陶醉与我们人类对自然的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都对我们进行着报复。”这句话告诉我们（） ①行为与后果具有一致性②有行为就会有后果③某中后果一定是由某些行为引起的④人们改造自然界可以凭自己的主观意志 A、①②③④ B、①②③ C、①②④ D、①③④ 9、在无人监考的外语单词检测中，小江给他的同桌看答案，自此，这位同学把他成为“好哥们儿”。对此正确的认识是（） A、小江做的既对也不对，朋友之间应讲哥们儿义气，但不能帮他作弊 B、小江做的不对，考试作弊要不得，哥们儿义气也要不得 C、小江做得对，同学之间应该相互帮助 D、小江做的不对，虽然可以给他看答案，但不能深交 10、下列对人的行为与后果之间关系的表述，不正确的是（ ） ①人的行为与后果之间没有必然的联系②人们会做出各种各样的行为，但结果基本上相同③由于行为者的目的不同，采取的手段不同，因而行为所产生的结果也是不同的④每种行为都会产生一定的结果，同一行为一定不会产生不同的结果 A、①③④ B、①②④ C、②③④ D、①②③④ 11、试分析下列行为会产生的后果。 行为 可能的后果 进入网吧玩游戏
行为与后果教案
行为与后果教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
1．认识到生活在社会关系中的每个人都会产生一定的行为，体验到任何行为都一定会带来相应的后果。 2．学会理解行为与后果的关系。懂得每一种行为都会产生一定的后果，理解行为不同产生的后果不同的道理。 教学过程： 案例导入:山西长治市沁源县省道上发生特大交通事故。沁源县第二中学900多名学生在公路上跑操后调头转弯返校时，一辆东风带挂货车横冲直撞碾压过来，18名师生（包括一名教师）当场命丧车下。在送往沁源县第二人民医院抢救过程中，又有3名学生因抢救无效死亡。事故还造成18人受伤。据查当时司机属疲劳驾驶。 思考: 是什么原因造成了这起车祸[名言赏析]P76萨特的名言 “人从他被投进这个世界的那一刻起,就要对自己的一切行为负责。” 过渡: 从中我们会发现行为与后果是有密切关系的。 [探究平台] （一）：阅读书P76海因茨的的故事,并根据要求进行分析。 主张“偷药”：。 主张“不偷药”：。 1问：这个故事最美好的结局是什么并谈谈理由。（分组讨论后回答） 2问：为实现这样的后果，海因茨还有其他选择吗 为了救妻子，海因茨还有其它更好的行为选择吗 行为后果 妻子获救 （学生思考回答）（板书----行为）
过渡：其实，面对如此复杂的道德情形，人的行为不只是“偷药”与“不偷药”的选择，评价的标准也不只是简单的对与错。那么，有没有更好的方法来帮助海因茨，使他既放弃“偷药”与“不偷药”的痛苦抉择，又可以得到药物医治爱妻挽救她的生命呢海因茨的目的只有一个，但是他可能采取的行为是多样的。 思考: 有行为就一定有结果，那我没有行为就不会有结果，也就不会犯错了。你同意这观点吗 认真思考 ?对照提示阅读课本P78第一段： ?有意识、无意识；善良、不道德； ?行为的性质：合法、非法 ?行为的分类： ?人的行为： ?举出三个生活中“不作为”的例子： 生活中“不作为”的例子 I.警察接警不出 II.父母不抚养、教育子女 III.医生见死不救 归纳：人们都会做出一定的行为 生活在社会大家庭里，无论是个人还是群体，都会做出一定的行为。有的行为是有意识进行的，有的行为是无意识进行的，从行为动机看，有的可能是在善良动机下做出来的，有的则出于不道德的目的。从法律上讲，有的是合法行为，有的则是非法行为。在法律上，人的行为分为作为和不作为两种。作为，就是做法律鼓励做的和要求做的，也包括做法律反对的甚至禁止的行为。不作为，就是指法律要求做而没有去做的行为，换句话说，就是行为人有义务实施且可能实施而没有实施的行为，即当为而不为，其实质就在于：应当履行而不履行。
情绪和行为障碍儿童的案例分析
情绪和行为障碍儿童的案例分析 一、情绪和行为障碍儿童的概念 什么是有情绪与行为障碍的儿童？目前国内外并未有一个统一而严格的定义，有的将情绪和行为障碍分开，分别下定义。已有的定义大多只是进行了一些描述性的界定。有的从医学的角度，认为这是一种心理疾病;有的从教育学的角度，认为这是一种可矫正的情绪不稳和行为不良。而本文发所讲的也主要是从教育角度来讲，一般指18岁以前的儿童和少年的各种行为和情绪异常。 二、情绪和行为障碍儿童的分类 （一）从教育角度有学者将其分为： (1)人际关系问题(2)行为规范问题 (3)抑郁情绪问题(4)焦虑情绪问题(5)偏畸习癖 （二）按严重程度美国学者克里拉森将其分为三类： （1）轻度：对个人以及他人不会造成太大的困扰，能与别人维持一定程度的和谐关系，对生活、学习有轻度的影响； （2）中度：在情绪上感受到极大的痛苦，生活、学习及人际关系也深受其影响； （3）重度：如同生活在另一个世界，很难从事学习和处理日常事务，往往需要在隔离的环境，需要专门人员长期做辅导。 （三）从情绪和行为的控制程度可分为： （1）超控制型：过分控制自己的行为，表现出害羞、孤独、焦虑胆怯等行为特征；
（2）低控制型：主要表现出多动、侵犯、攻击、将自己的挫折转嫁到别人身上，情绪波动大。 三、情绪和行为儿童障碍的心里特征 （一）认知不协调 （1）认知过程和内容部协调，包括思维缺失和认知偏差 （2）认知成分和认知方式不协调 （3）认知、情感和意志行为不协调 （二）负性情感体验强烈（三）自我中心倾向明显 四、学业特点和行为特征 （一）学业特点 1.大部分情绪和行为障碍儿童的认知能力是正常的，但是大多数情绪和行为障碍儿童在学习方面是学习比较困难的学生。当学习跟不上，没有人帮助时，他们往往产生“习得无助”的绝望心态，情绪消极、抑郁、焦虑、恐惧。 2.焦虑表现：对外界事情反应过度敏感，会因一点小事烦躁不安，甚至出现恶心、心慌、头晕等身体上的不良症状。有的则产生恐怖症，害怕上学，设法逃学，害怕回答问题，也会有身体异常反应； 抑郁表现：经常出现不愉快的沮丧情绪，对活动不感兴趣，对自己的事情漠不关心，主导心境悲观。 （二）行为特征 1.焦虑、自卑和退宿、不成熟； 2.注意缺陷、多动 3.反社会行为
初中道德与法治_行为不同后果不同教学设计学情分析教材分析课后反思
《行为不同后果不同》教学设计 一、【课标解读】： 1、课程标准要求：一2.4体验行为和后果的关系，知道每个人的行为都会产生一种结果，人应该为对自己的行为负责。 2、对课标的解读： 对自己的行为负责即自我负责，它要求我们行为前学会预见和选择，对自己行为的后果做出正确的判断。在一个崇尚道德和法律的社会，一个人不可能想做什么就做什么。一个具有良好的品质的人，应该不做那些损害他人利益、集体利益和社会公共利益的事。 二、【教材分析】 本课是初二上册第四单元第七课“对自己行为负责”的第一节内容. 主要联系学生生活实际引导他们认识行为与后果的辩证关系，对学生进行对自己行为负责的教育。“行为不同，后果不同”共分两个层次，主要引导学生认识每一种行为都会产生一定的后果，而不同的行为带来的后果是不同的，从而为后面学习对自己的行为负责奠定基础。 三、【学情分析】： 学生对于基本的真善美和假恶丑现象能够区分；但在复杂的社会问题上，还会存在判断标准不清晰，选择举棋不定的现象。学生能够了解行为的选择，但对于行为产生的结果并不一定都能理解；另外学生对于付出行为要有代价的问题并不能真正全面理解和把握。加之现
在的学生大多是独生子女，责任意识和辨别是非能力比较薄弱，对学生进行这方面的教育十分必要。 四、【教学目标】： 1、通过对一根针故事和火眼金睛的探讨，体会并能说出每一种行为都有后果，提升主动建立行为与后果联系的能力。 2、通过对正反两个同龄人案例的评析，明确不同行为有不同后果，能正确认识行为与后果的关系。 3、通过“有的人”感悟角，说出行为后果并做出选择，养成对自己行为负责的态度。 五、【评价设计】： 根据“评价设计先于教学设计”的理念，达到目标与评价的一致性，设计了两个评价活动： 1. 通过火眼金睛，检测学生对每一种行为对他人和自己的影响的理解情况。 2、通过有的人续写，评价学生对行为不同后果不同的理解程度，激发学生在生活中做出正确的选择。 六、[教学过程]： 【导入新课】生活回望 老师带来了两个我们学校学生的生活片段，大家想不想看？ 播放学生生活视频，对比两视频，你有什么发现？ 请用因为所以句式回答。因为——不同，导致——不同。 生：因为处理碰到别人的方式和方法不同，导致化解摩擦和大动
《行为不同结果不同》教学设计
《行为不同，结果不同》教学设计 一、内容标准：（了解与本课相关的课程标准，便于从总体上把握教材） 1、（2.5）体验行为和后果的联系，知道每个行为都会产生一定后果，人应该对自己的行为负责。 2、（3.1）理解权利与义务的关系，学会尊重他人的权利，履行自己的义务。 3、（2.3）知道责任是产生于社会关系之中的相互承诺，理解承担责任的代价和不承担责任的后果，努力做一个负责人的公民。 二、学习目标：（展示学习目标，便于学生对学习任务一目了然。当然，也可以灵活处理，先不展示，让学生在预习的基础上，自主总结出本框题的学习目标。） 1、情感、态度、价值观：体验行为与后果的一致性。 2、能力目标：能够预见自己的行为可能带来的后果，努力避免带来消极后果的不良行为。 3、知识目标：懂得不同的行为会带来不同的结果。 三、教学内容分析：（了解本单元及本框所处的地位和起到的作用） 1、立体整合：本单元《分辨是非，对自己行为负责》是初一阶段思想品德课的总结课，目的是对学生进行对自己行为负责的教育。主要涉及了课程标准中“自尊自强”“权利与义务”“承担社会责任”等三方面的内容。分别属于“成长中的我”“我与他人”“我与集体、国家和社会的关系”三大内容主题。根据
青少年学生特殊年龄段和身心特点，设置了《看社会，辨是非》和《做一个对自己行为负责的人》两课，与前面几单元的内容相互照应，层层递进。首先让学生明白生活中有是非善恶，必须学会正确面对，进而懂得《行为不同，结果不同》，培养责任意识，为下节课学会《如何做到对自己的行为负责》做好准备。（各个标题直接、简明地概括了每部分要探讨的生活主题。） 2、重点难点：不同行为有不同结果。（本框题内容是为下一节《如何做到对自己的行为负责》做铺垫的，是第18课的难点。） 四、教学方法： 1、情景教学法：设置情景，引导学生在感受情景、分析分析问题的过程中学习知识。 2、“三段式”教学法：自主预习提出问题—小组合作分析问题—独立整理解决问题 （在小组合作交流中，注意控制气氛，布置任务要明确，有落实，避免无效合作。） 五、教学准备：（为学生学习的顺利开展作好物质和理论的支持） 1、学生准备： 预习教材内容，通过多种渠道搜集有关行为及其结果的事例；根据教材及自己实际情况提出相关的问题，以备讨论解决。
第七课 行为与后果 课堂练习
第七课行为与后果课堂练习 1、（判断正误）行为可分为有意识的行为和无意识的行为。（） 2、（判断正误）作为的行为会产生一定的后果，而不作为的行为不会产生一定的后果。（） 3、（判断正误）行为就一定要做某件事情。（） 4、（判断正误）行为和后果具有一致性，有行为就有后果。（） 5、生活在社会大家庭中，无论是个人，还是群体，都会做出一定的行为。下列关于行为说法正确的是（） A、任何行为都是有意识进行的 B、所有的行为都是在善良的动机下做出的 C、有些行为是合法的，有些行为是非法的 D、所有的行为都是无意识进行的 6、在学校生活中，经常发生因同学之间哄闹而引发的伤害事故，对此正确的看法是（） ①学校应加强安全教育，使学生认识到哄闹的危害②哄闹的学生缺乏自律意识，应当对其进行严肃的批评与教育③学生之间的哄闹是相互的，出现伤害双方都有责任，无需赔偿④中学生应当严格自律，保护自身安全 A、①③④ B、①②④ C、②③④ D、①②③④ 7、“言必信，行必果”指的是（） ①人要有诚信②任何行为都会产生一定的后果③行为的后果会直接表现出来④行为的后果一定会随着行为的发生而发生 A、①② B、①②③ C、①②④ D、①③④ 8、恩格斯指出：“我们不要过分陶醉与我们人类对自然的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都对我们进行着报复。”这句话告诉我们（） ①行为与后果具有一致性②有行为就会有后果③某中后果一定是由某些行为引起的④人们改造自然界可以凭自己的主观意志 A、①②③④ B、①②③ C、①②④ D、①③④ 9、在无人监考的外语单词检测中，小江给他的同桌看答案，自此，这位同学把他成为“好哥们儿”。对此正确的认识是（） A、小江做的既对也不对，朋友之间应讲哥们儿义气，但不能帮他作弊 B、小江做的不对，考试作弊要不得，哥们儿义气也要不得
七年级第八单元第十八课行为不同结果不同
七年级第八单元第十八课《行为不同，结果不同》 【内容标准】 1．一 2.5 体验行为和后果的联系， 自己的行为负责。 2．二 3.1 理解权利与义务的关系， 3．三 2.3 知道责任是产生于社会关 系之中的相互承诺，理解承担责任的代价和 不承担责任的后果，努力做一个负责人的公民。 【教材分析】 本单元《分辨是非，对自己行为负责》是初一阶段思想品德课的总结课，第十八 课教学目的是对学生进行为负责的教育。本课分为两个层次，分别介绍了“每一 种行为都会产生一种结果”和“不同行为有不同结果”，是从不同角度分析行为 与结果之间的联系。本课的学习，让学生认识到不同的行为会产生不同的结果， 从而为下一课讲让学生对自己的行为负责打下认识基础。 【教学目标】 1．情感、态度和价值观目标 体验行为和后果的一致性，有什么样的行为，必然会产生与之相适应的结果；牢 固树立责任意识。 2．能力目标 培养判断力和控制力， 能够预见自己的行为可能带来的后果， 努力避免不正当行 为带来的消极后果。 3．知识目标 知道人除了享受权利之外， 还应承担义务。 明确不一样的行为会产生不一样的后 果；理解行为不同结果不同的道理。 【教学重点】 “行为不同结果不同”是本课的教学重点。 原因分析： 七年级学生接触社会的机会不是很多， 且对社会中的复杂性缺乏判断 能力。因而对行为不同结果不同的理解和把握也仅限于一般的感知， 缺乏理性的 思考，而这部分内容理论性较强，虽然教材已经做了简化处理，但以初一学生的 能力理解起来仍有一定的难度。 教学中要充分考虑到这一点， 不要在理论上给学 生过多的解释， 而应充分发挥事例的作用， 要调动学生从自身经验中去感悟和体 会。 【教学难点】 “行为不同结果不同”也是本课的教学难点。 【教学方法】 在设计本课重难点突破时，更多地采用下面的方法： 第一，生活领悟法。本课内容中的理论知识虽有一定的难度，但与现实生活紧密 相连，我们要结合自己的生活实际学习来领会教材。 如为什么每一种行为都会产 生一定的后果？不同的行为为什么会产生不同的结果？为什么要对自己的行为 后果做出正确的判断？这些问题联系现实生活中的事例就可以比较容易理解了。 第二，榜样引领法。教学设计中引入了许多负责任的典型人物，他们有强烈的责 任意识，勇于对自己行为负责的精神，为我们树立了自我负责的榜样。我们要把 自己与榜样相对照， 找到自己的差距与努力的方向， 按照他们的样子学做一个自 我负责的人。 第三，自我反省法。学习的目的在于应用。为了提高自己的责任意识，可以按照 行为不同结果不同的原理的反省自己学习生活中的行为， 看自己在日常生活中出 的行为产生了怎样的结果，依据结果评判行为可取不可取。不通过自我反省，就 能逐步纠正以前的错误行为， 提高自己的责任意识， 把自己培养成为一个自我负 责的人。 [ 字号 : ] 2012-12-11 临沂册山中学 王天河 阅读次数： 2 知道每个行为都会产生一定后果，人应该对 学会尊重他人的权利，履行自己的义务。
第七课行为与后果教案
第七课行为与后果 教学目标： 1．认识到生活在社会关系中的每个人都会产生一定的行为,体验到你的行为都一定会带来相应后果。 2．学会理解行为与后果的关系,懂得每一种行为都会产生一定的后果.理解行为不同产生的后果不同的道理。 导入新课：心理测验: 你到了一个从未到过的原始森林里探险,带着下面五种动物。一路上险境重重，你不可能把他们全部带到最后，你不得不将他们一一放弃，你会按什么顺序放弃？老虎、猴子、孔雀、大象、狗。我们一起来看看，他们分别代表什么?对权利和金钱的欲望、你的子女、你的伴侣爱人、你的父母、你的朋友。想想你刚才的选择，你依次放弃了什么？ 有人说：人的一生，最大的愉快莫过于选择，最大的痛苦也莫过于选择。因为我们总会遇到那些让我们很难取舍的事情而感到左右为难。一旦我们有所选择之后就意味着必须为所做的事负责。 行为与后果是有密切的联系的，有着不可分割的关系。今天老师就和大家一起来探讨行为与后果的关系。 讲解新课 阅读书中P76海因茨的故事思考：1、此时的海因茨非常犹豫、矛盾。为什么？ 2、海因茨偷和不偷到底会产生哪些后果？（讨论后回答） 3、如果你是海因茨，会怎么做？把这个故事续写下去。 填写书本77页“对话”，为海因茨提供合适的既能说服自己又能说服他人的理由。 生：略。 师：其实，面对如此复杂的道德考验，人的行为不只是“偷药”与“不偷药”这种选择，难道他就死路一条了吗？你能为这个故事猜想一个美好结局吗？ 生：药剂师良心发现，同意暂时赊欠给他们；有好心人给他们提供祖传秘方；朋友借钱给他们；一位富有同情心的商人被他们的爱情故事打动，愿意提供资金上的援助…… 师：上述的分析说明：生活在社会大家庭中，无论是个人还是群体，都会做出一定的行为。想一想：人们的行为可以分为哪些类别？ 从目的来看：有的行为是有意识进行的，有的行为则可能是无意识中做出的；从动机来看：有的行为的动机是善良的，有的行为的动机是丑恶的。从行为的性质来看，有些行为是合法的，而有些行为则是违法的。 从法律上行为分为两种，哪两种呢？ 生：作为和不作为。 1、行为的分类：（板书） 行为目的有意识、无意识 动机善意、恶意 性质合法、非法 法律作为、不作为 2、作为和不作为的含义和实质： 作为是指行为人有义务实施且可能实施而实施的行为即“当为而为”。如：尊老爱幼、拾金不昧、见义勇为等。 不作为是指行为人有义务实施且可能实施而未完成的行为，即“当为而不为”。实质就是应当履行义务而不履行。如作为警察，接警不出；作为医生，见死不救。 3、举出三个行为中“不作为”的例子，分析其可能产生的后果。
心理评估与社会评估
心理评估与社会评估 第七章心理评估与社会评估 第七章心理评估与社会评估 [教学要求] (1)掌握情绪的评估方法;压力的评估方法;角色功能的评估。 (2)熟悉家庭功能的评估;焦虑和抑郁自评量表的使用。 (3)了解生活事件量表的使用;家庭关怀度指数问卷的应用。 [教学重点] 情绪的评估方法;压力的评估方法;角色功能的评估。 [教学难点] 情绪的评估方法，焦虑和抑郁自评量表的使用。 [学时数] 2学时 [教学内容] 人的生理健康与其心理社会功能是密切相关的。人不仅是生理的人，还是心理、社会、文化的人。护理程序的第一个步骤是评估护理对象的健康状况，它包括身体、生理与社会、心理状况的评估。心理、社会评估是健康评估的一个重要组成部分，它可以帮助护士更好地理解护理对象对周围环境及事物的反应，以及护理对象的反应对其行使功能的影响。 心理、社会评估包括护理对象的心理状况和社会经历的信息资料的收集。评估者在与护理对象进行面谈时，不仅要思路清晰，目标明确，而且要周到完善，判断准确，运用临床技巧富有想象地去理解护理对象的表达内容，以把握本质，并注意保持吐露和隐私之间的适度平衡。评估者不但要对护理对象心理、社会功能等进行全方位的评估，而且对于它的不同年龄段的心理发展过程也需要进行评估。不但要从护理对象本人获取信息，而且要从他的亲友、同事等获取信息。不但在接触初期
和会谈时详细观察，而且在以后的护理过程中都需要进行信息资料的收集，这样心理、社会评估的有效性才高。 心理、社会评估着重于:护理对象的日常行为、习惯和日常功能的有效水平;评估个体的心理过程，特别是疾病发展中的心理活动;评估个体的压力源、压力反应及其应对方式;评估个体的角色和角色适应反应;家庭作用的评估;评估心理、社会因素对疾病的发生、发展、康复、治疗、护理的影响等。 第一节心理评估 心理评估( mentality assessment )就是运用多种方法从各方面获得的信息来对某一心理现象进行系统、全面、深入的客观描述。科学观察贯穿于心理评估过程的始终，是通过感官或借助于仪器、有目的、有计划地感知和描述客观事物，是一个主动的认识过程。准确地评估心理状态，才能使心理护理通过人际交往，以行为来影响和改变护理对象的心理状态和行为，促进其康复。心理评估涉及多项内容，临床上较为常用的是情绪的评估，压力与压力应对评估。 一、情绪的评估 (一)情绪概述 1. 情绪的定义情绪是人对客观世界的一种特殊反应形式，即人对客观事物是否符合自已需要而产生的态度体验。也可以说是主体对外界刺激给予肯定或否定的心理反应。广义的情绪又叫“情感”。当人的需要获得满足或基本满足时，便产生积极的情绪，如愉快、高兴、欢乐、满意、喜悦;当人的需要得不到满足，便产生消极的情绪，如愤怒、哀怨、忧郁、焦虑、紧张等。情绪有独特的主观体验形式和外部表现形式。情绪体验于内的称为“感情”，如爱、憎、亲、疏等;情绪表露于外的叫“表情”，如喜、怒、哀、怨等;当情绪与社会文 1 第七章心理评估与社会评估
情绪和行为障碍儿童的认识和教育
情绪和行为障碍儿童的认识和教育 系别：教科院 班级：124 学号：14 姓名：韩贞秀
摘要：情绪和行为障碍儿童，里面包含了两种障碍的内容，导致这些的原因的多种多样的，但结合我国文化背景，儿童与青少年的情绪问题有的与我国道德评价成人化、传统趋向有关，有的也是由于不科学的家庭教育、学校教育教育引起的。当这些学生的需求不能满足、自信心受挫时他们往往产生极度愤怒的情绪状态，无法控制这些消极情绪，可能会出现大哭大闹、攻击性行为、破坏纪律的行为。面对这些特殊的儿童不管是老师还是家长只有具备一定的特殊儿童知识，应用不同于常态儿童的方法去教育他们，帮助他们，并逐渐矫正他们的一些不好行为。 关键词：情绪和行为障碍儿童类型心理特征原因特殊教育 正文： 一、情绪和行为障碍儿童的概念 什么是有情绪与行为障碍的儿童？目前国内外并未有一个统一而严格的定义，有的将情绪和行为障碍分开，分别下定义。已有的定义大多只是进行了一些描述性的界定。有的从医学的角度，认为这是一种心理疾病;有的从教育学的角度，认为这是一种可矫正的情绪不稳和行为不良。而本文发所讲的也主要是从教育角度来讲，一般指18岁以前的儿童和少年的各种行为和情绪异常。 二、情绪和行为障碍儿童的分类 （一）从教育角度有学者将其分为：
(1)人际关系问题 (2)行为规范问题 (3)抑郁情绪问题 (4)焦虑情绪问题 (5)偏畸习癖 （二）按严重程度美国学者克里拉森将其分为三类： （1）轻度：对个人以及他人不会造成太大的困扰，能与别人维持一定程度的和谐关系，对生活、学习有轻度的影响； （2）中度：在情绪上感受到极大的痛苦，生活、学习及人际关系也深受其影响； （3）重度：如同生活在另一个世界，很难从事学习和处理日常事务，往往需要在隔离的环境，需要专门人员长期做辅导。 （三）从情绪和行为的控制程度可分为： （1）超控制型：过分控制自己的行为，表现出害羞、孤独、焦虑胆怯等行为特征； （2）低控制型：主要表现出多动、侵犯、攻击、将自己的挫折转嫁到别人身上，情绪波动大。 三、情绪和行为儿童障碍的心里特征 （一）认知不协调 （1）认知过程和内容部协调，包括思维缺失和认知偏差 （2）认知成分和认知方式不协调 （3）认知、情感和意志行为不协调
18 行为不同 结果不同
做一个对自己行为负责的人 第一课时第二课时 一、行为不同结果不同 内容标准 一2.5 体验行为和后果的联系，知道每个行为都会产生一定后果，人应该对自己的行为负责。 三2.3 知道责任是产生于社会关系当中的相互承诺，理解承担责任的代价和不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民。 三2.4 懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，增强责任意识。 教学目标 （一）情感、态度、价值观：体验行为与后果的一致性，有什么样的行为，必然会产生与之相适应的后果。 （二）能力：培养判断和控制力，能够预见自己的行为可能带来的后果，努力避免不良行为带来的消极后果。 （三）知识：知道人除了享受权利之外还应承担义务，明确不一样的行为会产生不一样的后果；理解行为不同结果不同的道理。 教学内容分析 本项目“行为不同，结果不同”共分两个层次，主要引导学生认识每一种行为都会产生一定的后果，而不同的行为带来的结果是不同的，从而为后面学习对自己的行为负责奠定基础。 第一层次“每一种行为都会产生一定的结果”。这一层次是按照“个别──一般──个别”的顺序展开论述的，从让学生讨论个别行为会产生的结果入手，认识任何行为都会产生一定结果的道理，再引导学生结合自己的经历去分析个别行为会导致的结果。整个过程遵循了学生的认知规律，有利于学生形成“每一种行为都会产生一定的结果”的观点。 第二层次“不同行为有不同结果”。这是在第一层次的基础上，让学生进一步认识，不仅每一种行为都会产生一定的结果，而且由于行为不同，其结果也是不同的。
两个层次都是讲述行为与结果的关系问题，主要是为了学习对自己的行为负责打下认知的基础。由于这一关系对初一学生来说理解起来难度较大，因此既是教学的重点，也是教学的难点。教学时，没必要也不可能从理论上对学生进行分析，只要让学生明白不同行为会产生不同的结果这一道理即可。 教学准备 学生准备：预习教材内容，通过上网等渠道搜集有关行为及其结果的事例。 教师准备：搜集材料，为学生提供有关的理论观点和事例材料；了解学生当前知识背景，对学生目前在现实生活中对待行为的态度做到心中有数，以便在课堂操作中有针对性地解决问题；制作课堂教学中所需要的课件；对学生进行适当分组，以便在课堂上进行合作探究。 教学活动 环节一：感悟生活引入话题 最近在七年级（9）班接连发生了震动校内外的几件事，周一一大早，同学们来到教室，围绕三个人名评论着：许振海、刘腾、徐贝。 展示课件1：热点新闻（之一） 七年级（9）班的学生许振海休息日沿街“乞讨”，“乞讨”后许振海走进网吧。 教师：请大家评论一下许振海的行为。 （学生谈到街面流行的“丐帮”，谈到百姓的施舍行为，谈到许振海乞讨后进网吧的恶劣行为） 教师：大千世界有着不同的角色，不同角色有着不同的行为，不同的行为则产生不同的后果，我们每个人都要对自己的行为负责，今天我们共同探讨的话题是：行为不同，结果不同。 环节二：共同探讨明辨是非 展示课件2：合理设想 请大家设想一下，许振海迷恋网吧会有什么样的后果？ 学生推测一：许振海迷恋网吧，花光乞讨来的钱，又去沿街乞讨…… 学生推测二：许振海迷恋网吧，不满足于乞讨的零打碎敲，伙同其他网友一起去偷自行车，结果被公安机关抓获…… 学生推测三：……