初中老师必读书目5篇读后感

初中老师必读书目5篇读后感
初中老师必读书目5篇读后感

《教育的理想与信念》读后感

刚开始读《教育的理想与信念》时,只是存着随手翻翻的意思,但是他深刻的阐述,真诚的话语,富有诗意的描述,都那么的妥贴与自然,立即深深地吸引了我。犹如他自己在书中所定的那样:所表达的一切都是从心灵深处流溢出来的切肤之感,没有矫揉造作,故作姿态,没有"为赋新词强说愁"的无奈与空洞,有着自然、真切和谐之美。

就是这样被一篇篇的文章所吸引,意味犹长。读他的书,也许不只是在学他的教育理想与信念,同时,我更多的是在欣赏他的表达方式与方法,欣赏他的观念与态度。读他的书,确实是一种享受。

“深入浅出式”的理论使我较容易理解与接受。这对于我的教学无疑有着深刻的影响,就说“什么是良好的教育”这一环节中所说的“真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上,建立在宽容与乐观的期待上,真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻,存在于无言的感动之中。”正因为有了这样的阐述,这样贴切的比喻,才使我在具体的班级事例中有的放矢。

肖博士在“教育的意蕴——教育的力量”这一章节中这样写到“‘凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧,都不能充分地或自由的发展’。

没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑和敌视之上的,也没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚和制裁来实现。真正的教育只能建立在尊重和信任的基础上,建立在宽容与乐观的期待上。真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻,存在于无言的感动之中。”

肖博士的这段话让我感受深刻,是的,没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民;没有教不好的孩子,只有不会教的教师与父母!农民怎样对待庄稼,决定了庄稼的命运,教师或家长怎样对待孩子,决定了孩子的一生!农民希望庄稼

快快成长的心情和教师希望孩子早日成才的心情完全一样,但做法却截然不同:庄稼长势不好时,农民从未埋怨庄稼,相反总是从自己身上找原因;而我们孩子在某方面表现不好时,有的教师或家长却更多的是抱怨和指责,很少反思自己的过错!作为一名教师我们对学生更应该进行赏识教育,要及时发现学生的闪光点,赏识他,给他以信心,学生的自信无论对学生的学习还是一生的发展,都至关重要。

读这本书,使我的身体得到了放松,心灵得到了净化,思想得到了升华。似淡雅的香茗,胜陈年的烈酒,体现着一种对美的追求和趋从。

《以学习为中心的课堂观察》读后感

《以学习为中心的课堂观察》从“教学中心”转向“学习中心”,为课堂观察提供了新的研究视角;循着“学习观察—收集证据—分析解释—做出决策”的模式,为课堂研究做出了良好的范例;从“学生知识与技能类的目标达成,有意义的学习过程,合作学习的过程,课堂中的积极学科情感,课堂中的社会关系”五大类的观察领域,借助8+10+5个观察单,为以学习为中心的课堂观察提供了脚手架。

作者借鉴大量国内外研究成果,并结合自身扎实的研究实践,建构了比较独特的以学习为中心的课堂观察和分析框架,分析了认知与技能类目标达成的观察、个体有意义的学习过程的观察、合作学习过程的观察、课堂中的积极学科情感和社会关系的观察,对每一类的观察都创造性地提供了课堂观察分析单和观察实例,详尽地展现了如何充分利用观察分析技术,对课堂教学的有效性进行分析,为广大教师呈现了教学理念与教学实践完美结合、进行教学重建的全过程,使我从中获益。

正如著作封面所提的疑问:课堂中的学习真的发生了吗?改善教师的教无可厚非,但教完=学会吗?做完练习=掌握吗?教学任务的完成并不代表学习的发

生。教与学是双向互动的过程,教学的效果也应是师生共同作用的结果。如果一味地将课堂的问题归结为教师的“教”,那么,教师的责任也未免太大了。教学的有效性离不开学生的学习动力、合作学习的过程、学科情感、同伴及师生关系等等。为此,课堂观察还可成为研究学生课堂学习的工具。

教学是教学生学,教是为了学,改善教的目的是促进学。以学习中心的课堂观察,更多地关注了学生的学;更直接地介入学生的学习历程,帮助学生更想学、更会学、学得更好。当然,无论是“以教学为中心”还是“以学习为中心”的课堂观察研究,并非相互对立、此消彼长的“零和游戏”,而是从不同视角、不同出发点进行的研究,最终都将为充分尊重学生的个性和充分发挥学生的潜能服务。

读《人是如何学习的》有感

一直崇尚这句话:书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。作为一名教师,我深知静下心来去翻阅一些书籍,会带来许多意想不到的收获。通过阅读《人是如何学习的》这本书,给我的感触很深。它对于我们二期课改的教育教学工作有着很大的帮助。

《人是如何学习的》是美国国家研究院行为科学、社会科学等开发项目委员会所主持的一个课题,参与者有16位国际著名的教学研究专家。该课题以原有的学习研究为基础,对人类的学习进行多维的研究,历时两年,最后是以论著的形式发表的。

书中多位教育专家睿智的思想、精练的语言,对我们这些教育工作者来说,就像一场及时雨,它滋润着一颗颗甘渴的心灵。他们就像在与每位教师亲密接触,面对面地交流对话,针对教师的苦恼与困惑娓娓道来,让人受益无穷。

我想就书中第一章中的两小节《主动的学习》和《教育的含义》,谈一点自己的感受与体会。多位教育专家在这两小节中指出新的学习科学正开始把自己的知识用以显著地提高人们的学习能力,使他们成为主动的学习者。知识不是通过教师传授得到的,而是学生在一定的情景下,借助教材、资料、媒体、实物等,

通过意义建构的方式获得。学生在学习新知识时,会主动地无意识地将已掌握的知识与新的知识联系、迁移,从而产生新的知识增长点。在这个获取建构的过程中,“疑问”占了很重要的位置,只有学生在学习中产生了疑问,向老师(包括课本)挑战,才能激发学生强烈的求知欲望,才能促使他们主动去思维,运用已掌握的知识去寻求解决问题的途径与方法,真正成为课堂的主人。

我有时就在考虑一个问题:平时课堂上,什么样的学生能称得上是好学生呢?

一个学生特别专心,把老师讲的功课,甚至每句话,都听进耳朵,记到心里,从课堂听讲这个角度,这算不算好学生呢?

还有人说,有的学生会听讲,知道哪些重要,能把老师最要紧的话一字也不漏地记住,而剩下的时间,还可以走走神,做做小动作。这还不失为一个聪明的学生。

读了这些篇章以后,我瞬时间有了一些新的感悟,其实从课堂听讲这个角度来看,他们都不是理想的好学生。

如果学生只会因袭老师,历史将会凝滞。人类能有今天的进步,从教学的角度看,是许许多多优秀的学生创造性学习的结果,也是许多优秀的教师,自觉或不自觉地促成自己的学生不断超过自己的结果。正所谓:长江后浪推前浪。正因如此,科学才不断向前发展,社会才不断向前发展。

从某种意义上讲,我们老师在自己班上所做的,是鼓励学生“反对”我们,“打倒”我们。如果争辩的结果是我们老师错了,那又有什么不好呢?其实,不是有什么不好,而是太好了。

在课堂的争论中,老师的看法若被推翻了,那么师生失去的只是错误,而得到的呢?除了正确的认识之外,更主要的,是智力素质的发展,思维水平的提高,还有呢!还有勇气和信心!

要知道,能做到这一点的老师并不多,想想包括自己在内都感到确实不是一件容易事。因为它不仅需要教师付出辛勤的劳动,更需要掌握一定的教育艺术与技巧,就像书中提到的那位数学教师的数学课,在他的课堂上,学生们感到学

习是一件乐事,不光对此有浓厚的兴趣,思维也奇迹般地飞展穿行,仿佛没有攻不破的难关。

如果我们能像书里提到的那位数学老师一样,把课堂的舞台留给学生,由学生当主角,让他们“自己动手,丰衣足食”,那么,处在这样一种气氛下,教师还要维持课堂纪律吗?不要了,真的,学生们在踊跃向前惟恐落后的心态下,哪里还有心思说笑打闹、做小动作呢?倒是下课铃打响时,可能会有许多学生抱怨这么早就下课了,他们还没过完上课的“瘾”呢!

让学生真正成为课堂的主人!

《先生》读后感

民国,是一个大师辈出的年代。如果说民国是最近的春秋,那么先生犹如华夏的背影,渐行渐远。正如编者所说:“民国的学者、政要、作家、名士,纵有诸多称呼,我觉终不及‘先生’二字来的亲切且大气,可以附身可以仰望。”赞美之情溢于言表。先生,遥远而亲近,他们既是普通人,却又在硝烟与流离中传承着中华民族文化的星星之火。不可否认,我们仍然对那个年代中国学术界的脊梁们怀有深深的敬意。那么,这样的敬意来源于何处?为什么当代学术界再难出一位“先生”?是真的如大众所认为的,学术界的真才实学者今不及昔,或者当年先生辈出,本就是大势使然?

我想,若将当年的学术高度与现在相比,自然是现今的学术水平更进一步,然而,先生们的成就并不局限于学术,而是真真正正地在那个战火纷飞的年代里保留下了中国学术的魂魄。近代中国,无论军政经工,无一不是落后列强数十年,然而,学术上,我们仍有这样一群人一力承担。如果说,三十年来,中国所取得的成就,是国民的努力成果,那么,这份力的源头,则有赖于先生们百年前的不懈努力。试问,学界泰斗就可称先生乎?仁人志士可称先生乎?显然不行。

先生,学术非标准,德行非标准,立场也不能成为标准。正如晏阳初,并非站在学术之巅;正如辜鸿铭,好骂好嫖,娶妾赌博;正如胡适,沉浮政坛,最终去台,然而没有人可以否认他们的功绩,仍要尊一声“先生”。何为先生?范

仲淹说:“云山苍苍,江水泱泱,先生之风,山高水长。”先生的称谓,是风骨、是风度。他们的影响,往往延续几代甚至十几代人。所谓先生,是一群眼光远远超过当代的人,他们知道自己所奋斗、所追求的是什么,是文化的薪火相传,也是一个民族灵魂的延续。先生,也许是小学教员,也许是大学教授,也许是躲在课本背后的无名英雄。先生,也许是学术大家,也许没有什么大学问,也许小节有亏,但大节不乱。先生,纵你已成人,他已过世,他仍对你有影响,你仍尊其为先生。

书中的一段话让我印象深刻:“教育盛,虽战乱纷争仍人才辈出、民力丰沛、国体向上;教育衰,纵四海平定歌舞升平也社会浮躁、未来迷茫、振兴乏力。教育,国之命脉,牵一发而动全身,系百年而导国运,而先生又为教育之魂魄。”没错,教育是国之命脉,正如蔡元培以兼容并包的思想担任北大校长,引领了大学术时代的来临。面对衰微的中国,先生们都没有失望,他们知道希望在哪里——希望就在下一代身上。蔡元培所说:“只要培养一大批学者,国家就有希望。”时至今日仍然掷地有声。先生们的愿望已然实现,不可否认,先生们当年的余力仍然影响了中国的百年走向。反观当下,有数据显示,国家公费留学生学成归来的不足三分之一,这真是无比讽刺。想来先生们的遗泽已经耗尽,这也不正是“教育衰”的体现吗?社会上无比浮躁的心态和学术氛围,先生已经遗留在了历史尘埃中,当代也再难寻觅先生踪迹,没有了先生的引领,我们的“国之命脉”是否已经偏离了先生们当年所预想的轨迹,已经无人知晓。百年看先生,徒见其背影;国家要进步,先生多多益善。

那么当代为何难再出先生?其一,是平台。没错,若是将当时的学术水准与当今相比,当年自然是远远落后,当今学术成就上能够与当年先生比肩的人,也不是凤毛麟角。那么就能说当今仍有可以尊为先生的人吗?显然不是。单就平台而论,先生们当年不知比现在低了几筹,而正因为如此,他们的学术成就超越当时那个年代更要远得多。比如当代中国,论国力已经是世界强国,而我们所取得的国际地位和外交成就也同样不少。这固然可喜,然而看看顾维钧和民国一代外交家们,几十年下来,左冲右突,几乎废除了所有不平等条约,作为当时的一

个弱国将势头正劲的日本拖垮,跳上了战胜国的席位,战后号称世界五强之一。若以牌作比,当今中国手中可以说是一把好牌,赢得了无数成果自然可喜,但也可以说在情理之中。而民国的外交家们,手中可以说是一把烂牌,弱国的标签还没有摘除,取得了如此成绩,才真是令人叹为观止。所谓的弱势中见能力,大约就是这样吧。

其二,就是风骨。先生们无论颠沛流离,无论是受尽挫折,但是拳拳爱国之心从未改变,他们在乱世中不浮躁,在各种运动中落魄却不是希望,自然其中有乱世从而凸显了风骨,但相比于现今的年轻一代,他们的眼光长远了太多,望过了名,望过了利,最终看向了国之未来。如今的学术圈被商业化渐渐侵蚀,再不复当年只为学术的模样。

自然,这不是自命清高,也不是希望当今学者自封象牙塔,我认为,商业化的进入仍然是利大于弊,然而,无论如何追求,心中的“国”之概念绝不能丢,这也是我对公费留学而不归者痛心不已的原因。不可否认,我们确实还比发达国家要差,然而,若是一味逃避,不愿为国付出,如何能够赶上?忘记“祖国”,这与当初先生们的初衷背道而驰,实在让人不齿。

蔡元培先生说:“教育者,养成人格之事也”。那时的先生们,少专家,多杂家;不擅评职称,更擅长个性教学法;有知识,有情趣,有性格,更讲人格和品格;不独守三尺讲台,更在广阔的社会舞台上展示大国民风范;学贯中西,更想回中国致用;热心时政,更能为国担当!

说到底,先生们的所有努力,就是让这个国家每个人心里,都住着“德先生”和“赛先生”,并真正地享受到这个国家的美好、这个世界的尊重。愿华夏大地上能够再出先生!

李琳读《教育常识》有感

寒假在家阅读华东师范大学教育系教授李政涛著的《教育常识》,刚翻看一下目录和代序时,就感觉这本书没有一些教育类书籍的理论堆积,枯燥乏味,它通俗、生动、吸引人,令人想将它一口气读完。

这本书是作者从众多教育者和自身教育实践中经过生命体验和领悟,体现自我真性情的教育生活的教育感悟与人生感悟,既有教育理论的穿插,也有自身经历的回顾,也有一线教育者的所思所想、教育实践。书中充满辩证法,很多语言

是我自己想过但是零碎、没有条理的,读后令人感觉:“哦,这我也思考过,但怎么就没有这么深刻呢?”所以说,阅读这本书的过程也是我思考、质疑、自我发现,准备在实践中自我建构的过程。

书中提到:一个具有纯粹人性的人,不会一味等待别人的恩赐,依赖于他人给自己的被里倒水,而是拥有“自己给予自身”、“自己丰富和发展自身”的力量,自己插入那味自己的“荒漠甘泉”。这种在“自给予”能力并非与生俱来,需要教育力量的介入和引导。所谓生命的“主体性”,以天赋的权利为起点,却以后天的教育早就作为终点。认的自由选择,在权利上是天赋的,但在能力上却是有待被教育赋予的。面对如此繁多的人生选择,幼稚单纯的孩童有选择的权利,却往往无选择的能力。这就是教育存在的价值,它把人的权利变成了人的能力,从而把可能变成了现实。结合我自己的教学和班级管理工作,这些活泼可爱的孩子们,他们年龄小,知识的积累与生活经验的不足导致他们的学习和生活需要成人的正确引导,在他们进入学校以后,教育者肩负着非常重要的作用:引导他们掌握适合自己的学习方法,能举一反三的高效率地学习;能发挥集体的优势,在合作中学习,即会说,又善于倾听,在吸取他人的智慧中完善自身;面对种类繁多,琳琅满目的书籍,如何带领他们选择适合他们,能引起他们思考,能给他们人文关怀的优秀书籍,让他们在选择中培养甄别书籍优劣的能力,这也是作为一名语文老师义不容辞的责任;现在的孩子大多是独生子女,自我意识比较强,凡事喜欢以自我为中心,缺乏集体生活的经验、技巧,这就需要班主任在日常生活中相机引导,在解决冲突中渗透同伴之间交往的注意事项,选择符合能彼此融洽相处的方式方法,掌握交往的能力。

在我们日常的教育工作中,我们会经常有这样的体会:班级中小干部的综合素质要比普通学生强一些,重要的原因是他们有很多锻炼的机会。但是,如果要说出其中的深层次原因,上升到理论的高度,这就不容易做到。《教育常识》中给出了答案:人在表演中和观看中生长。它如同吃喝等生物性一样,是一种普遍性的人类行为,人有表演和观看的需要。表演者会在不断地表演中提高自身的能力。所以,我们可以看到,口才可以在大量表演中生长,各种各样的技能大赛提升了人的能力,从而涌现出一个又一个明星。观看者通过对表演行为的观察、模仿而逐渐内化。可以说,人的大部分行为能力是通过对他人的观察和模仿而获得的。通过这种对人性的理解,带来了与众不同的教育意义。我们这些一线的教育者,了解了这些理论,如何将理论转化为实践呢?在平时的教育中,我们就要尽可能地给学生创造锻炼的机会,让他们在各种活动中得到锻炼。比如在班级多设设置一些岗位,除了班长、学习委员、劳动委员、体育委员,小组长,可以针对班级的花草需要护理而设置护花使者这一岗位,发同学征订报纸、杂志的小通讯员、维持路队的路队长等,同时这些岗位经常流动,交给他们一些工作方法。这样,可以让更多的学生在自己的岗位上锻炼锻炼自己的胆量,领导的能力,掌握一些基本的沟通技巧。另外,也要引导其它没有担任职务的同学多观察这些同学的行为,多总结,等自己担任这些职务时,争取做得更好!让孩子们在实践和模仿中发展自己的能力。

读了这本书,会让你不知不觉地体会到:教育者需要悲悯之心。教育中的悲悯,在于对生长过程中生命所必将承受的痛苦、挫折、失败及各种危机的悲天悯人,在于对所有这些危机和遭遇的敏感和敬畏。带有悲悯之心的教育者,面对着那些艰难成长的孩童的生命,脸上带着微笑,内心充满柔情,充满理解,想办法和孩子一块去改变,努力让孩子们快乐学习,健康成长;教育需要内心的宁静。

教育是一项静悄悄的事业:静悄悄的校园,静悄悄的课堂,静悄悄地生长,静悄悄地教育,是教育本应有的原貌。浮躁和喧闹的老师是不能扎实的教学的,浮躁和喧闹的学生是不会扎实的学习的;教育需要耐心。与生命生长的节律相应的,教育过程中也有许多节点和关键点,通过节点的过程是漫长艰辛的,教育者需要持守着耐心,耐心地培养良好的学习习惯,有效的学习方法,一步一步朝前迈进,扎扎实实地为学生一生的幸福生活奠基。

通过读这本书,会让我们更深地体会到教育的作用是有限的,但教育者在让学生感受学习的兴趣的同时,也应让学生明白学习是一种艰苦的劳作,是一个修炼自身的过程。所以,教育者在教育的过程中,寻找一种平衡,既要帮助学生寻找和体验学习的快乐,又要让学生在学习过程中养成吃苦耐劳的能力和习惯;教育者并不是只是在燃烧自己,而自己没有被照亮。在孩子的幸福成长中,教育者不断提炼教育的智慧,在学生成长得同时获得了自身的成长,内在的生命得到丰富,得到解放,得到自由,教育者收获到作为一名教育者的尊严和欢乐。于是,教育的过程就会变成教育者自身丰富自我、滋润自我、提升自我生命的过程,变成一个不断告别旧我,创造新我的过程,实现了自我的生命价值。有效地教育应是师生双赢共惠的过程。

对于什么样的课时好课,如何上好一堂课,作者提出了他的观点和设想:“好课就是实实在在的课”、“让教学扎实的五大源泉”、“把课堂上成课型”、“以结构化的方式教学”等,这些观点都能给人以启发,让我们深思自己的课堂,思考如何创造高效率的课堂,让课堂洋溢生命的活力,师生共同成长。

读完这本书,让我深刻体会到了它是作者的真情之作,至纯至真:作为一名教育工作者,本书渗透了作者多年来对教育的孜孜不倦地追求,作为社会的一员,书中透露了作者对人生价值的思考和定位。完读这本书,让我感受到了与作者心灵共振的微妙声响,引人深思,启发人行动。

初中老师必读书目5篇读后感

《教育的理想与信念》读后感 刚开始读《教育的理想与信念》时, 只是存着随手翻翻的意思, 但是他深刻的阐述,真诚的话语,富有诗意的描述,都那么的妥贴与自然,立即深深地吸引了我。犹如他自己在书中所定的那样:所表达的一切都是从心灵深处流溢出来的切肤之感,没有矫揉造作,故作姿态,没有" 为赋新词强说愁"的无奈与空洞,有着自然、真切和谐之美。 就是这样被一篇篇的文章所吸引,意味犹长。读他的书,也许不只是在学他的教育理想与信念,同时,我更多的是在欣赏他的表达方式与方法,欣赏他的观念与态度。读他的书,确实是一种享受。 “深入浅出式”的理论使我较容易理解与接受。这对于我的教学无疑有着深刻的影响,就说“什么是良好的教育”这一环节中所说的“真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上,建立在宽容与乐观的期待上,真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻,存在于无言的感动之中。”正因为有了这样的阐述,这样贴切的比喻,才使我在具体的班级事例中有的放矢。 肖博士在“教育的意蕴——教育的力量”这一章节中这样写到“ ‘凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧,都不能充分地或自由的发展'。没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑和敌视之上的,也没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚和制裁来实现。真正的教育只能建立在尊重和信任的基础上,建立在宽容与乐观的期待上。真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻,存在于无言的感动之中。” 肖博士的这段话让我感受深刻,是的,没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民;没有教不好的孩子,只有不会教的教师与父母!农民怎样对待庄稼,决定了庄稼的命运,教师或家长怎样对待孩子,决定了孩子的一生!农民希望庄稼快

六年级必读书目《青铜葵花》读后感四篇

六年级必读书目《青铜葵花》读后感四篇 篇一 当我读完这本书时,心中思绪万千。这篇长篇小说是由中国作家协会委员会委员,北京作协副主席,北京大学教授、博士生导师曹文轩所著。 这本书讲述的是一个男孩和女孩的故事。一个特别的机缘,让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友,他们一起生活,一起长大。12岁那年,命运又将葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头,遥望女孩葵花所在的地方…… 居住在大麦地上的青铜一家心地善良,尽管日子过得很艰难,还是收养了成了孤儿的城里女孩葵花。他们的生活磨难重重,读着一个个故事,我几次感动得泪水涟涟。 读完这本《青铜葵花》,让我懂得了,如今,我们只有与苦难结伴而行,才能在突如其来的苦难的压迫下处变不惊,迎难而上,正如彩虹要经过暴风雨的折磨才能绚丽多彩,刀枪要经过雄雄烈火的锤炼才能无坚不摧!我很佩服青铜,尤其佩服他敢于面对一切痛苦的勇气,借用作者曹文轩的一段话:每一个时代的人,都有每一个时代的人的痛苦,痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时,就有一种对痛苦的风度,长大时才可能是一个强者! 篇二

今年寒假,我读了著名作家曹文轩的《青铜葵花》。 这本书主要讲了:城市女孩葵花认识了一个不会说话的乡下男孩青铜。一个特别的机缘,葵花和青铜成为了兄妹,12岁那年,命运又将葵花召回了她的城市,青铜从此便常常望向大油麦地的尽头,他知道葵花在那里…… 我在读这本小说时,体会到了这部小说中的浓浓情谊和质朴的乡村美景。 小说中的青铜为了能让葵花写作业,冒着掉入水中的危险捉萤火虫照亮;葵花为了给奶奶治好病,瞒着家人,到江南捡银杏……这些情节感人肺腑,使我们感受到了这部小说中主人公的情深意重。 《青铜葵花》中的景美,则更是举不胜举,如:《芦花鞋》中的“这是大麦地有史以来,大概都没有见过这样的情景,一个小女孩每天都骑着牛上学,还有一个小哥哥一路护送着……”与《大草垛》中的“大河在沸腾,并冒着金色的热气。村庄、树木、风车、船与路上的行人好像都在梦幻里,虚虚实实,……”这样的句子在这本书中有很多,只要你细细品读,你就仿佛来到了乡村河畔。 让我们一起来读《青铜葵花》吧!让我们一起感受小说中的人美、景美和情美。 篇三

教师阅读书目

教师阅读书目推荐 1.《陶行知文集》(陶行知著,江苏教育出版社2001年版) 2.《给教师的建议》([苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基著,杜殿坤译,教育科学出版社l999年版) 3.《和教师的谈话》([苏]B.赞科夫著,杜殿坤译,教育科学出版社l999年版)。 4.《论语译注》(杨伯峻译注,中华书局l980年版) 5.《斯宾塞的快乐教育》([英国]斯宾塞著颜真译海峡文艺出版社出版) 6.《普通心理学》(王雁) 7.《普通心理学》(曹日昌) 8.《认知发展心理学》(林崇德) 9.《我们怎样思维·经验与教育》(杜威) 10.《为思维而教》(郅庭瑾) 11.《关于思维的科学》(钱学森) 12.《学会生存——世界教育的今天和明天》(联合国教科文组织国际教育发展委员会编撰,华师大比较教育研究所译,教育科学出版社) 13.《周国平论教育》(周国平著华东师范大学出版社) 14.《教育的理想与信念》(肖川著岳麓书社2002年版) 15.《教师不可不知的心理学》(唐全腾/著华东师范大学出版社)

16.《山童岁月:通向孩子心灵的15条小径》(凌拂/著首 都师范大学出版社) 17.《问题学生诊疗手册》(王晓春/著华东师范大出版社) 18.《班主任心育活动设计36例》(钟志农主编,教育科学 出版社) 19.《西方心理咨询经典案例集》(徐光兴主编,上海教育 出版社2003年版) 20.《重建师生关系》(史金霞/著中国轻工业出版 社 2012.9) 21.《学校的挑战:创建学习共同体》([日]佐藤学/著钟 启泉/译华东师范大学出版社 2010.8) 22.《教师课堂实用手册:新老师教师教学与管理策略(第 二版)》 23.《爱满天下——陶行知文学传记》(周毅、向明著,江 苏教育出版社) 24.《新教育之梦》(朱永新,人民教育出版社) 25.《教育的奇迹》(朱永新主编,上海教育出版社) 26.《班主任工作漫谈》(魏书生著,漓江出版社1995年版) 27.《爱心与教育》(李镇西著,四川少儿出版社l998年版) 28.《向孩子学习》(孙云晓主编,晨光出版社1998年版) 29.《薛瑞萍教育教学问答》(薛瑞萍著,长春出版社)

教师读一本书读后感

教师读一本书读后感 教师读一本书读后感(一) 近日,我读了《塑造教师:教师如何避免易犯的25个错误》一书,感到这本书是一本难得的好书。 《塑造教师:教师如何避免易犯的25个错误》一书中,着名的美国教育心理学家卡罗林博士,收集了教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉悦,且记忆犹新的事件。这些事件,涉及幼儿园、中小学以及大学的学生生活,包括班级管理、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面,内容丰富,举例生动形象,真实地反映凝固了教师在教育管理中易出现的种种错误。读着这本书,如身临其境,从所举教师的错误当中,思索着,对照着,是一种很好的学习。特别是从这些案例中进一步理解了学生的感受,又一次站在学生的视角审视我们的许多教育现象和处理方法。 这本书更吸引我的是,在每一个案例后都有“处方”的形式,对发生的事件给予分析,帮助读者找出问题的根本。这些分析根据人的心理发展的理论,提出许多现代教育理念,强调了对学生的尊重、理解,关注、欣赏、支持、帮助,突出了作为教师应有的对学生真诚的爱。诸如:“当你身处一个手指责别人的时候,剩下的四个手指其实在指责自己”,“优秀的教师,善于挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点”,“通情达理的老师会注意黑板礼节;;尊重学生、理解学生上黑

板做题时的感受”等等。 做教育教学工作十几年来的我看完这本书,我觉得教师的言行直接影响着学生的成功与失败,表扬学生还是批评学生,促进学生进步还是抑制学生发展,是我们教师应该思考的问题。想想自己也许在不经意间我的言语伤害了孩子,我却不知道。这本书中介绍的知识能让我恢复平静,保持心理平衡。 教师读一本书读后感(二) 看到一本叫《卡尔威特的教育》推荐的人比较多,所以找来这本书,以下就是一些读这本书的体会。 书中讲述的是老卡尔。威特;位乡村牧师,他把出生时别人认为低能的孩子教育为天才的教育过程。这位乡村牧师与别人有着不一样的思维方式。小卡尔出生时是个被认为有些痴呆的婴儿,但他八九岁就能自由运用法语、德语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这6国语言,并且通晓动物学,植物学,物理学,化学,尤其擅长数学。9岁时进入了哥廷根大学,年仅14岁就被授予哲学博士学位,16岁获得法学博士学位,并任命为柏林大学的法学教授,23岁他发表了《但丁》一书,并成为研究但丁的权威。他取得这番惊人的成就,并不是由于他的天赋有多高,而是全赖于他父亲的教育方法,他的父亲把小卡尔长到14岁以前的教育写成了这本书,这本书中记载了卡尔的成长过程,以及自己教学的心得和独辟蹊径的教育方法。卡尔威特教育注重的是家庭教育,尤其是父母对孩子的影响,这本书在问世了三个世纪后,依然值得我们每一位家长和教育工作者学习和借鉴。

初中必读书目《童年》读后感

初中必读书目《童年》读后感 童年,是每个人最轻松,美好的时候,那时我们是多么无忧无虑!只要有父母在旁,哪儿都是安全的栖息地。儿时的我们是天真的,有趣的,也是幼稚的。因此,那时的我们常常闹出不少笑话。 《童年趣事》是一本回忆性散文。里面的内容生动有趣,故事的情节也曾让我完全沉迷其中,可以发现。主人公的“趣事”倒不少!说起小时候,我们总会被小时的自己逗笑,我也不例外。 在风和日丽的那一天,由于我的穷追不舍,被逼无奈的妈妈终于答应给我买了三条活蹦乱跳的小金鱼。我高兴得真想蹦上天了!回家的路上,捧着自己视为已有的“宝贝”,我自言自语的和小金鱼聊上了——尽管一路小金鱼从未回应过我。 到家后,我第一时间就给金鱼喂食,看着它们美美的吃上这么丰盛的一餐午宴后,肥嘟嘟样子,我傻傻在那里痴笑。我通常喜欢饭后晒晒太阳,这次有了这样一群伙伴,自然要一起分享啦!(我还是蛮大方的哦!)过了一会儿,我看见鱼儿把头探上水面,当时真是太聪明了,竟然认为鱼儿也想出来透透新鲜空气。于是,我把鱼儿捞了上来,捧在手心上,鱼儿活蹦乱跳的,我还以为它是高兴的呢!自然,鱼儿因为没有水而死了,没有被我捞上来的两条鱼侥幸存活了下来,但过不久也还是被“聪明绝顶”的我因照顾不周而去世了! 想起这件往事,我既为那三条金鱼感到悲伤,又为当时的我感到可笑,儿时就是这么有趣,童年的趣事多又多!

高尔基的《童年》举世闻名。在一个很平凡的星期天下午,我翻开了它。情绪也随着书上一行行黑色的宋体字忽起忽落…… 主人公阿廖沙痛苦的童年生活打动着我:四岁丧父,跟随悲痛欲绝的母亲和慈祥的外祖母到专横的、濒临破产的小染坊主外祖父家,却经常挨暴戾的外祖父的毒打。但善良的外祖母处处护着他。在外祖父家,他认识了很多“安安静静”的亲戚,其中包括两个自私、贪得无厌的、为了分家不顾一切的米哈伊洛舅舅和雅科夫舅舅,还有两个都叫萨拉的表哥。朴实、深爱着阿廖沙的“小茨冈”(伊凡)每次都用胳膊挡外祖父打在阿廖沙身上的鞭子,尽管会被抽得红肿。但强壮的他,后来却在帮二舅雅科夫抬十字架时给活活的压死了…… 阿廖沙的童年是在一个典型的俄罗斯小市民的家庭里度过的: 贪婪、残忍、愚昧;父子、兄弟、夫妻之间勾心斗角;为争夺财产常常为一些小事争吵、斗殴……但在这个黑暗的家庭里,有一个勤劳、坚强、善良的外祖母。她常常给阿廖沙讲好听的神话故事,也潜移默化地教他做一个不想丑恶现象屈膝的人。 阿廖沙的童年是黑暗的,就像他的家庭一样。周围残酷的事情太多了,有时甚至连他自己都不敢相信竟会发生那样的事情。但好在有外祖母――全家人的精神支柱。阿廖沙也还认识很多其他的人:搬进新房子后的几个房客、隔壁的三少爷,等等。阿廖沙从家人的一些“奇怪”的举动中懵懂的明白了一些道理。

教师必看的100本书籍.

教师必看的100本书籍 一、教育名著 1、《陶行知文集》陶行知,江苏教育出版社,2001年3月 2、《新教育之梦》(朱永新)人民教育出版社,2002年7月版 3、《中国古代教育论著选读》(已经编好) 4、《苏霍姆林斯基选集》[苏]苏霍姆林斯基著译者:蔡汀王义高祖晶主编,科学出版社出版。2001年8月 5、《教育的经济价值》【美】舒尔茨著《教育的经济价值》,吉林人民出版 社,1982年版,[影响现代比较教育类理论] 6、《终身教育引论》[法]保罗·郎格朗《终身教育引论》,中国对外翻译出版公司出版,1985年版[教育管理专业必读书目] 7、《明日之学校》(杜威著,赵祥麟、王承绪编译,华东师范大学出版社1981年1月第一版) 8、《民主主义与教育》(写于1916),[美]杜威,王承绪译,人民教育出版社, 1990年10月第1版 9、《教育和美好的生活》杨汉麟译,作者:(英)伯特兰·罗素出版社:河北人民出版社,出版日期: 2001年6月 10、《爱弥尔》[法]卢梭,李平沤译,商务印书馆, 1978年版 11、《教育过程》(美国,布鲁纳)邵瑞珍译文化教育出版社1982年2月 12、《教育过程最优化》[苏]巴班斯基吴文侃等译教育科学出版社2001-01 13、《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》[美 国]罗森塔尔、雅各布森著,唐晓杰、崔允潡译,人民教育出版社1998.3. 14、《孩子们!你好!》苏联,阿莫纳什维利著,朱佩荣先生翻译,教育科学出版社出版,2002年2月,(《孩子们,你们好!》、《孩子们,你们生活得怎样?》、《孩子们,祝你们一路平安!》学校无分数教育三部曲) 15、《学习,别听学校的》(德国,菲拉·费·毕尔肯比尔著,江苏人民出版社,2000年9月注:此书为德国中小学教师必读书) 16、《和老师的谈话》(赞科夫)〔苏〕JI.B.赞科夫著杜殿坤译,教育科学出版社出版、发行 17、《多元智能》[美国]加德纳著,沈致隆译,新华出版社出版 18、《斯宾塞的快乐教育》(英国)斯宾塞著颜真译海峡文艺出版社出版 19、《教育诗》[苏]柯著磊然译人民文学出版社1957年版。(三七作家,专门在2003-02-13的《南方周末》上推荐此书) 20、《大教育论》1957年,[捷克]夸美纽斯,人民教育出版社加以修改,用《大教学论》的书名重新出版。影响历史进程的一百本(社会科学类)

小学教师必读书目100本

小学教师必读书目100本 一、教育名著 1、《陶行知文集》 2、《新教育之梦》 3、《中国古代教育论著选读》 4、《苏霍姆林斯基选集》 5、《教育的经济价值》 6、《终身教育引论》 7、《明日之学校》 8、《民主主义与教育》 9、《教育和美好的生活》 10、《爱弥尔》 11、《教育过程》 12、《教育过程最优化》 13、《课堂中的皮格马利翁》 14、《孩子们!你好!》 15、《学习,别听学校的》 16、《和老师的谈话》 17、《多元智能》 18、《斯宾塞的快乐教育》 19、《教育诗》 20、《大教育论》 21、《普通教育学》 22、《教育论》 23、《科学与教育》 24、《教育漫话》 25、《成功智力》 26、《人的教育》 27、《审美教育书简》 28、《早期教育与天才》 29、《西方教育学名著提要》 30、《西方心理学名著提要》 二、理论视野 31、《叶圣陶教育文集》 32、《陈鹤琴教育论著选》 33、《爱心与教育》 34、《顺生论》 35、《科学家论教育》 36、《教育——财富蕴藏与其中》 37、《学会生存——教育世界的今天与明天》 38、《第五项修炼》 39、《向瑞吉欧学习什么》 40、《别国的学校和我们的学校》

41、《有效的管理者》 42、《中国教育思想史》 43、《外国教育思想史》 44、《教育基础》 45、《教育心理学》 46、《教育研究方法导论》 47、《心理学》 48、《儿童发展》 49、《学习理论》 50、《教育管理学》 51、《组织行为学》 52、《课程论》 53、《教育与心理测量》 54、《有效教学方法》 55、《领导学:理论与实践》 56、《亚洲“四小龙”课程实践研究》 57、《西方心理咨询经典案例集》 58、世界教育危机 59、《发现母亲》 60、《回答未来的挑战》 三、教改实践 61、《为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要》 62、《当前中小学教育改革中的六大焦点问题》 63、《教育中国——50名流素质教育访谈》 64、《素质教育学习提要》 65、《教师如何作质的研究》 66、《案例教学指南》 67、《当代教育学》 68、《教育理想与信念》 69、《我的教学生涯》 70、《李吉林小学语文情境教学—情境教育》 71、《向孩子学习》 72、《青浦教育实验》 73、《小学生心理辅导札记》 74、《教师角色与教师发展新探》 75、《创造性思维与教学》 76、《讨论式教学法:实现民主课堂的方法与技巧》 77、《透视课堂》 78、《自主课堂:积极的课堂环境的作用》 79、《培养反思力》 80、《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》 81、《教学机智——教育智慧的意蕴》 82、《理论与战略:国际视野中的学校发展》 83、《关于美国教育改革的演讲》

《读书是教师最好的修行》读后感

书香·教育·人生 《读书是教师最好的修行》读后感 作为教师,按理说应该是读书人。但是,倘若没有培养读书习惯,根本就不算是读书人。最近读《阅读是教师最好的修行》,有些话虽然不是第一次读到,但仍旧有很多共鸣。正如本书里所说的,阅读是“一天也不断流的潺潺小溪,它充实着思想的江河。”看完本书后,更是同样的感受。现摘录几点感受与心得: 一、了解是教育的前提。 没有了解,就没有有效沟通,没有有效沟通,就没有理解,没有理解,就没有教育。 用柔软的眼睛看待孩子,愿意为了孩子而改变,找出任何一种和他深层对话的可能,那么你会发现你身边的孩子,正在开始学会微笑,那潜藏在内心的热情,也即将会大大地发光,大大地发热。教师和学生是一对互相依赖的生命,是互相影响的伙伴,是一对共同成长的朋友。成人只有放下架子,怀一颗真诚的心,才能走进孩子,了解孩子,理解孩子。教师蹲下身子,就像一堵墙,为学生遮挡风雨;教师弯下腰来,就像一座桥,引领学生走向智慧彼岸;教师挺直腰板儿,就像一把梯子,引导学生攀登科学高峰。 二、将教师和学生凝聚在一起的,就是信任! 很多学生学习成绩不好不是能力有问题,而是尚未培养出思想上的韧性,以及孜孜不倦、不屈不挠克服苦难的精神。我们常常将学生成绩的不尽人意归结于学生的无能,事实上,这些孩子并不是智商低,而是情商低。一个人的成功与否最主要的取决于情商而不是智商。情商培养应该成为学校教育重要的一部分,然 而,目前急功急利的教育忽视了对孩子情商的关注与培养。 三、构建以学生为中心的课堂。 只有学生自愿自觉地参与到学习中来,才能达到预期的教育目的。无论是整个学期的教学,还是每节课的学习,在开始之前老师都要给学生一张清晰的“地图”,让学生知道自己的起始位置在哪里,要达到的位置在那里。学科教学应该有宏观目标与规划,中观计划与策略和微观的课堂设计与活动。每学年、每学期、每节课,学生都应该明确知道本学科对自己的预期目标是什么。课堂教学应该以学习为中心的。导入部分,不仅要唤醒学生已有的相关知识,让他们知道自己在什么地方,也应该激发对新知的学习欲望,明确自己要去什么地方。 四、别让童年在信息时代消逝。 身在教育前线的教师会发现,儿童正逐渐丢失羞耻心,变得无所畏惧。 随着信息化时代的到来,铺天盖地、泛滥成灾的信息资源占据了儿童的时间,良莠不齐的知识进入他们的大脑,儿童成人化日趋严重。没有羞耻心和敬畏感、没有思考力,儿童犯罪屡见不鲜。若干年后,今日的儿童将会成为世界的公民,可想而知那时的世界会是什么样的。在物欲膨胀、信仰缺失的时代,社会呼吁道德重建、教育转型、尊重个性。让孩子远离轻浮喧嚣的环境,家庭和学校应该有所作为。 五、让孩子爱上学习。 老师们常常奇怪为什么自己反复讲的东西学生总是记不住,原来是这大脑的自我系统在作怪。得不到学生自我系统的关注,无论老师讲得怎么卖力,知识如何重要,老师所讲的根本没有进入他们的认知系统。 由此可见,激发动机、培养兴趣是关键。良好的师生关系和充满情趣的授课方式比学科和教材内容重要。 读书的过程,实际上是在两个方向不断探索的过程。一个方向是向内,不断探索自己的内心,尝试正确地认识自己。另一个方向是向外,不断探索与自己生活、工作相关的领域,建构起自己对世界的认识。 教师的专业发展离不开大量的阅读。其实,阅读应该像吃饭穿衣一样,成为我们生活的

朱永新推荐教师阅读书目100种

朱永新推荐教师阅读书目100种 基础篇(30部) 1, 《论语译注》, 杨伯峻译注, 中华书局1980年版 2, 《学记评注》, 高时良编撰, 人民教育出版社1983年版 3, 《陶行知教育文集》, 陶行知, 江苏教育出版社2001年版 4, 《爱弥儿》, (法)卢梭著,李平沤译, 人民教育出版社2001年版 5, 《大教学论》, (捷克)夸美纽斯著,傅任敢译, 人民教育出版社1999年版 6, 《普通教育学:教育学讲授纲要》, (德)赫尔巴特著,李其龙译, 浙江教育出版社2002年版 7, 《教育漫话》, (英)约翰·洛克著,徐诚、杨汉麟译, 河北人民出版社1998 年版 8, 《民主主义与教学》, (美)杜威著,王承绪译, 人民教育出版社2001年版 9, 《给教师的建议》, (苏)瓦&S226;阿&S226;&S226;苏霍姆林斯基著,杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版 10, 《和教师的谈话》, (苏)B.赞科夫著,杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版 11, 《当代教育学》, 袁振国主编, 教育科学出版社2000年版 12, 《中国教育史》(修订本), 孙培青主编, 华东师范大学出版社2000年版 13, 《外国教育史教程》, 吴式颖主编, 人民教育出版社1997年版 14, 《学与教的心理学》, 皮连生主编, 华东师范大学出版社1997年 15, 《儿童发展》, (美)劳拉·E·贝克著,吴颖等译, 江苏教育出版社2002年版 16, 《教育社会学》, 吴康宁主编, 人民教育出版社1998年版 17, 《德育新论》, 鲁洁、王逢贤主编, 江苏教育出版社2000年版 18, 《课程:基础、原理和问题》, (美)艾伦·C·奥恩斯坦、费朗西斯·P·汉金斯著柯森主译,钟启泉审校, 江苏教育出版社2003年版 19, 《有效教学方法》, (美D&S226;鲍里奇著,易东平译, 江苏教育出版社2002年版 20, 《教育研究方法导论》, (美)杨雷迪斯·D·高尔著,许庆豫译, 江苏教育出版社2002年版 21, 《多元智能教与学的策略》, 坎贝尔等著,王成全译, 中国轻工业出版社,2001年版 22, 《终身教育引论》, (法)保尔·朗格朗著,周南照、陈树清译, 中国对外翻译出版社1985年版 23, 《教育——财富蕴藏其中》, 联合国教科文组织国际21世纪教育委员会, 教育科学出版社1996年版 24, 《学会生存——世界教育的今天和明天》, 联合国教科文组织国际教育发展委员会,华师大比较教育研究所译, 教育科学出版社1996年版 25, 《学会关心——教育的另一种模式》, (美)内尔·诺丁斯著,于天龙译, 教育科学出版社2003年版 26, 《国际教育新理念》, 顾明远、孟繁华主编, 海南出版社2001年版 27, 《素质教育学习纲要》, 教育部基础教育司编, 三联书店200年版 28, 《教师专业化的理论与实践》, 教育部师范司编, 人民教育出版社2003年版 29, 《走进新课程:与课程实施者对话》, 朱慕菊主编, 北京师范大学出版社2002年版30, 《新教育之梦》, 朱永新, 人民教育出版社2002年版

教师读书笔记心得体会范文5篇

教师读书笔记心得体会范文5篇 心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。是指将学习的东西运用到实 践中去,通过实践反思学习内容并记录下来的文字,近似于经验总结。下面是小编搜 集的教师读书笔记心得体会范文5篇,希望对您有所帮助。 教师读书笔记心得体会(一) 读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》,我受到了深深感触。的确,这些建议 使作为教师的我们有了更明确的方向,给了我们极大的帮助,它就象一盏指路明灯一样。 尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化,但他的闪 光的思想、精练的语言,对今天的教育工作者来说,丝毫不显过时,它仍像一场及时雨,滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样,针对着教师的苦恼与困惑娓 娓道来。在读到“教师的时间从哪里来”一段时,确实让我产生了很大的共鸣。作为一 名年轻教师,的确发现时间总是不够用,每天总是备课、制作教具、上课、写反思等,仰望时钟,一天时间却又过去,可收获却不大。 《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议:那就是读书,每天不间断地 读书,跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子:一天,一位老教师上了一 堂非常精彩的公开课,她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她:“你花了多少时 间来准备这节课”时,这位老教师说:“对这节课,我准备了一辈子,而且,对每一节课,我都是用终生的时间来准备的!”感动之余,我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间 的流逝如水似箭,可老天总是最公平的,它给我们每个人都是一天24小时,问题还是出在疲于应付上,整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。 想想自己更是如此,做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课,花了大量的时间 在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识;有时为了写一片论文也是绞尽脑汁,趴在电 脑前浪费时间。想起来真是可悲!我想这就是平时不学习,急来“抱佛脚”的后果。 书中提到:“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付,而是出自 内心的需要和对知识的渴求!”试问,从古到今,哪位成功者不是“读万卷书,行万里路”呢?俗话说:“活到了,学到老”,作为一名新时期的教师,我更应当主动地学习。因为 只有不断丰富自己的知识,才能学会创造性地使用教材,才能赢得自身的发展,这是 作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说:“一个真正的人应当在

小学五年级必读书目读后感大全

小学五年级必读书目读后感大全 《千字文》读后感200字300字400字500字千字文读后感200字《西游记》读后感300字400字500字西游记读后感1500字西游记读后感3000字西游记读后感西游记读后感300字西游记读后感400字西游记读后感100字西游记读后感200字《西游记》读后感西游记读后感500字西游记读后感50字西游记读后感800字西游记读后感西游记读后感1000字西游记读后感1000西游记读后感600字《鲁滨逊漂流记》读后感300字400字500字鲁滨逊漂流记好词好句鲁滨逊漂流记读书心得读鲁滨逊漂流记有感鲁滨逊漂流记读书笔记鲁滨逊漂流记读后感200字鲁滨逊漂流记读后感100字鲁滨逊漂流记读后感300字鲁滨逊漂流记读后感400字鲁滨逊漂流记读后感500字鲁滨逊漂流记读后感600字《爱的教育》读后感300字400字500字爱的教育的好词好句摘抄爱的教育好句摘抄读《爱的教育》有感爱的教育读书心得读爱的教育有感爱的教育读书笔记爱的教育读后感100字爱的教育读后感200字爱的教育读后感300字爱的教育读后感400字爱的教育读后感500字爱的教育读后感600字《假如给我三天光明》读后感300字400字500字假如给我三天光明读后感100字假如给我三天光明读后感200字假如给我三天光明读后感300字假如给我三天光明读后感400字假如给

我三天光明读后感500字假如给我三天光明读后感600字《呼兰河传》读后感300字400字500字呼兰河传读后感600字《小王子》读后感300字400字500字小王子好词好句小王子读后感100字小王子读后感200字小王子读后感300字小王子读后感400字小王子读后感500字小王子读后感600字

中学教师必读书目

平顶山市第四十一中学教师必读书目 第一批 教育理论类 《教育:让历史启示未来》,吴式颖著,人民教育出版社2009年10月出版 《儿童社会性发展指南:理论到实践》,(美)尼克等著、邹晓燕等译,人民教育 出版社2009年8月出版 《观察儿童——儿童行为观察记录指南》,于开莲等译,人民教育出版社2009年6月出版 《教师不可不知的哲学》,林逢祺等著,华东师范大学出版社2010年5月出版《教育的感情世界》,(美)舒尔茨著、赵鑫译,华东师范大学出版社2010年2月出版 《教育在十字路口》,(法)雅克·马里坦著、高旭平译,首都师范大学出版社2010年5月出版《没有围墙的学校》,(台)李崇建等著,首都师范大学出版社2010年3月出版《移动的学校》,(台)李崇建著,首都师范大学出版社2010年3月出版 《没有失败的学校》,(美)威廉·格拉瑟著、唐晓杰译,首都师范大学出版社2010年3月出版《幸福与教育》,(美)内尔·诺丁斯著、龙宝新译,教育科学出版社2009年6月出版 《求索的心灵:苏格拉底对话教育法的理论与实践》,(英)勒内·萨兰等主编、易进等译,教育科学出版社2010年4月出版 《学会对话:校长和教师的行动指南》,(加)卡罗琳·希尔兹等著、文彬译,教 育科学出版社2009年3月出版 教师专业成长类 《听王崧舟老师评课》,王崧舟著,华东师范大学出版社2010年5月出版 《课程实话》,陈桂生著,华东师范大学出版社2010年3月出版 《班主任如何说话》,赵坡著,华东师范大学出版社2010年6月出版 《给教师的60条法律建议》,雷思明著,华东师范大学出版社2010年5月出版《走出“盒子”的教与学——在课程中激发想象力》,克尔隆·埃根著、王攀峰等译,华东师范大学出版社2010年5月出版

高中教师必读书目

高中教师必读书目欣赏 1、《大教育家孔子》 2、《陶行知教育读本》 3、《叶圣陶教育读本》[《教育与人生》(叶圣陶)] 4、《苏霍姆林斯基的一生》 5、《爱弥尔》 7、《活教育与死教育》(陈鹤琴教育读本) 8、《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》 9、《教育过程最优化》 10、《新教育之梦》(朱永新) 11、《图说中外教育史》 12、《教育——财富蕴藏与其中》 13、《素质教育学习提要》(教育部编写) 14、《学会生存——教育世界的今天与明天》 15、《向孩子学习》 17、《教育的奇迹》(主编朱永新) 19、《写给你——亲爱的老师》(《中小学教师读本》)(自编) 20、《名人的教学生涯》(自编) 21、《泛舟诲海》 22、《新教育理念》(袁振国,教育科学出版社) 23、《爱心育人》(斯霞) 24、《有效的管理者》(杜拉克) 25、《我的教育思想》(于光远) 26、《中国教育改造》(陶行知) 27、《教育和美好的生活》 28、《帕夫雷什中学》 29、《3分是怎样消失的》 30、《终身教育引论》(作者朗格朗,法国成人教育家,终身教育理论的积极倡导者和理论奠基者) 31、《教育的经济价值》 32、《创造性思维与教学》 33、《科学家论教育》 34、《回答未来的挑战》 35、《青浦教育实验》 36、《非智力因素与学习》(燕国材等)

37、《成功智力》(斯腾伯格) 38、《教育诗》 39、《大教育论》 41、《普通教育学》 42、《审美教育书简》 43、《教育论》 44、《科学与教育》 46、《民主与教育》 47、《教育理想与信念》(肖川) 48、《中国当代教育随笔选》(自编) 49、《情境教育》(李吉林) 50、《顺生论》 51、《中国教育名著读本》 52、《中国教育思想史》 53、《外国教育思想史》 54、《现代教育学基础》 55、《西方教育名著读本》 56、《学习理论》 57、《教育研究方法》 58、《中外教育实验》(自编) 59、《有效教学模式》 61、《德育新论》 62、《现代教育管理》 63、《现代心理学原理》 64、《教育心理学》 65、《早期教育与天才》 66、《学校心理咨询》 67、《教育与综合国力》 68、《联合国教科文组织理科教师必读》 69、《教育与心理测量》 70、《中国教育家评传》 71、《外国教育家评传》 72、《中国著名教师访谈录》(自编) 73、《中国著名校长办学思想录》 74、《中国著名班主任德育思想录》 75、《中外教育小说选》

读书是教师最好的修行读后感

《读书是教师最好的修行》读后感 每个假期学校都会送给我们一样份特殊的礼物——书籍,我想源自于书籍可以让人增长才干;书籍能够丰富我们的视野;书籍让你我品味到历史的得与失;书籍亦能让我们成为富有智慧的“知识人”,所以读书不仅是教师最好的修行,也是人类进步的阶梯。 读书是古今往来不曾间断的事,书,这个让人欢喜让人忧的伙伴儿陪着地球人逾千年,缔造了人类世界的灿烂文化以及辉煌的历程。 古人云:“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。”读书,让世界文化千古流传,让社会得以发展。读书对一个人理想的树立,人生的选择都起着重要的启蒙和指导作用。这本书也对刚刚从事教育工作不算久的我来说非常的有启发,书中一共有五个大篇章,教学即创造;教育即生活;学校即社会;理论即支点;变革及未来。不知是由于首因效应还是别的什么,我对第一篇章里面的内容感受多一些。这里面有很多名人说了很多经典的话,又有很多位非常优秀的教师用他们的经历和实例阐释着真正的教育。 于永正老师说:“教了47年的书,最终把自己教成了孩子”,也如陶行知老先生的名言:“我们必得会变小孩子,才配做小孩子的先生”,这些话的背后都反映出他们对教育本质的把握。让我反思出,对待孩子我们应有一颗童心,有了童心,就能处在他们的角度想问题,对待孩子就会多一些理解,理解多了,最见效的作业就会少,孩子们会轻松,会开心,会有更多的时间玩会儿,有的时候我觉得能玩明白也是一种收获。这样也会起到了减负亦或说素质教育的目的,还能成为孩子们喜欢老师。当然做一个让孩子们喜欢的教师,不仅仅是少留些作业就可以,书中有一句告诉我们:“要有爱心”,要关心孩子,从日常生活中去关爱他们,让孩子们感受到自己是被他人在乎的,特别是被老师喜爱的。每个孩子都渴望得到老师的喜欢。美国教育家说:“不强求你喜欢每个学生,但要做出喜欢他的样子,如果你的行为并不说明你喜欢他们,那你无论多么喜欢他们都没有用。但是,如果你的行为表现出你喜欢他们,那么,无论你是否真的喜欢也无关紧要了。”其实,做出喜欢学生的样子,很简单,可以是——一个动作一个微笑一句话一件小事一件小礼品......总之,一定是“行为”;“行为”的背后是师爱;师爱的核心是理解。泰戈尔说:“理解是爱的别名。” 书中的夏昆老师更是用一种很特别的方式,让孩子们很幸运于成为他的学生,就是鉴赏电影,说到这我非常的惭愧。在没有看过这本书之前,我也曾有过让孩子们通过一些励志电影收获精神财富的想法,当然我的境界有限,就是想让我的孩子们在有限的初中三年,能观看完毕作为这个年纪的人,应该懂得东西,以电影的形式,既有画面感,吸引孩子们的注意力,还能有一定的领悟。在我们班级上学期,也的确做了。每个双周在班级的配档表上都会有一节课是看电影,其实我还有一个想起到激发学生本双周好好表现的作用,虽然我知道这样的手段有点卑鄙,但我还是这样吊着孩子们了,他们会为了这节电影课尽量做好自己,其实就是不给班级扣分。电影看完以后,会分析人物,然后说自己的感受。有的时候孩子们还会假设自己是电影中的人物,慢慢透露出他们的梦想,谴责当时的社会背景等等,,,,,,上学期我们班级看完了三部《阿甘正传》《战狼》《当幸福来敲门》。可是看完这本书,我才知道,自己是多小儿科,夏昆老师的影视课程,是有梯度的,让学生们提升自己对电影艺术、对人生、对社会的认识,会把电影根据题材及传递的能量和表达的情感分为不同的板块。每个板块会有对应的代表

一年级必读书目读后感

一年级必读书目读后感:《与鸟儿一起飞翔》读后感 郑作新爷爷长期从事鸟类研究,他把自己比作一只精卫,不屈不挠,锲而不舍,与鸟儿一起飞翔了70多年。 虽然他5岁丧母,父亲常年在外,在奶奶的教养下,他从小就喜欢大自然,从小就喜欢阅读,他曾经是校运会100米,跳远和三步跳的冠军,他只用了4 年的时间读完了中学,16岁就考上了大学。我想:虽然成为伟人很难很难,但从小爱读书,爱大自然,爱运动总是不会错的,学郑爷爷,做一只精卫,在书本和大自然中坚持飞翔吧! 我要学习郑爷爷终生坚持的三实:一是忠实,他放弃美国那么好研究条件,回到中国。二是务实,他热爱鸟类,从事鸟类研究70年。三是踏实,几十年来他走遍了祖国的大小山川,可没游过西湖、苏州……他指出了麻雀能吃害虫保护森林。他找到了中国的原鸡,他在峨嵋找到了白鹇的新亚种,70岁那年,他登上2600米的天池,他与同事们一起采集了6万多件鸟类标本,写下了一尺厚的《中国鸟类颁布名录》,他把地理界划分为4个亚区,7个一级区及19个二级区,国际上首创。 郑爷爷用他广博的鸟类知识,举小例子讲大道理: 如一次他找到了和教书中不一样的毒蛇后,提出了,从一般到特殊的科学思想方法。 如他从我国产三种天鹅中的天山天鹅,跨越喜马拉雅山,飞行7800公里到南非这个过程中,让我感悟到鸟类的超绝能力,天鹅跨过了人类的客机都要绕道而行世界之脊!研究它,仿生! 如他解释了鸟儿脚上为什么要挂铝环?举例说明了1973年国家提出的保护鸟类名单是17种,80年发展到53种,85年已达97种,89年已增至225种。提出了“人爱鸟,鸟护林,林涵水,水养人。“的观点,让我对科学无国界,保护生态,理解更深刻。 他说辨认飞行中的鹰与鹫是最难的,也让我联想到在大自然中现场鉴别植物的不容易。 我喜欢大自然,喜欢植物,长大了,如果能跟随郑爷爷这样的人去研究大自然,哪该多好美啊!万里征程,从脚下开始,努力吧!理想也许有一天会实现!

教师阅读推荐书目(一)

教师阅读推荐书目(第一批) www.教育理论类 《教育:让历史启示未来》,吴式颖著,人民教育出版社2009年10月出版 《儿童社会性发展指南:理论到实践》,(美)尼克等著、邹晓燕等译,人民教育出版社2009年8月出版 《观察儿童——儿童行为观察记录指南》,于开莲等译,人民教育出版社2009年6月出版《教师不可不知的哲学》,林逢祺等著,华东师范大学出版社2010年5月出版 《教育的感情世界》,(美)舒尔茨著、赵鑫译,华东师范大学出版社2010年2月出版《教育在十字路口》,(法)雅克·马里坦著、高旭平译,首都师范大学出版社2010年5月出版 《没有围墙的学校》,(台)李崇建等著,首都师范大学出版社2010年3月出版 《移动的学校》,(台)李崇建著,首都师范大学出版社2010年3月出版 《没有失败的学校》,(美)威廉·格拉瑟著、唐晓杰译,首都师范大学出版社2010年3月出版 《幸福与教育》,(美)内尔·诺丁斯著、龙宝新译,教育科学出版社2009年6月出版《求索的心灵:苏格拉底对话教育法的理论与实践》,(英)勒内·萨兰等主编、易进等译,教育科学出版社2010年4月出版 《学会对话:校长和教师的行动指南》,(加)卡罗琳·希尔兹等著、文彬译,教育科学出版社2009年3月出版 教师专业成长类 《听王崧舟老师评课》,王崧舟著,华东师范大学出版社2010年5月出版 《课程实话》,陈桂生著,华东师范大学出版社2010年3月出版 《班主任如何说话》,赵坡著,华东师范大学出版社2010年6月出版 《给教师的60条法律建议》,雷思明著,华东师范大学出版社2010年5月出版 《走出“盒子”的教与学——在课程中激发想象力》,克尔隆·埃根著、王攀峰等译,华东师范大学出版社2010年5月出版

教师读一本书读后感

教师读一本书读后感 通过阅读《教师读书十问》,促使我静心思考教师的读书,认识到读书应当成为每一个教师的习惯,甚至是信仰;读一本好书就是和一位智者、大师在对话。 曾有人这样形容读书:“阅读不能改变人生的长度,但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点,但可以改变人生的终点。”读书,是教师专业底蕴得以厚实的路径。教师的职业特点决定了我们只有通过读书,不断地进行“充电”,才能使自己的职业生涯拥有源源不断的“活水”。五湖四海,古今中外;上下五千年,纵横八万里。我们倘能如此读书,知识何愁不渊博深广,资源何愁不源源而来,教学何愁不富有新意。这样的课堂,学生怎么会不留连忘返、身心陶醉?这样的老师,学生怎么会不爱戴、尊敬? 读书不仅能增长知识,开阔视野,还能滋养我们的人生底气。教师是社会上最大的一个知识分子群体,虽然待遇较差,地位一般,但是社会看教师的眼光却很高。人们往往把教师看作是有学识、有文化、有修养的人,无论说话做事,都得高标准,严要求,不能跟社会上的人一样。一个有读书习惯的教师,经过书籍日积月累的浸润,气质就会逐渐变得高贵而不媚俗,性情逐渐变得细腻而平静,内心逐渐变得博爱而不自私,一句话,读书可以使教师的灵魂变得高尚而伟大起来,这样的教师,自然就会赢得别人的尊重。

读书三原则:即凡与安身立命、修身养性有关的书,要沉下心来仔细读,尽量读懂读透,求甚解,为树立正确的人生观、价值观打基础,为掌握服务社会的一技之长而下大气力,花苦工夫,决不马虎,谓之研读;对于和自己的职业、工作、兴趣有关的书籍,广为搜罗,一睹为快,要用认真的态度去读,以求有所收获,是为精读;对于其他一些文艺作品、休闲读物、科普知识等,则茶余饭后,信手翻阅,目的是陶冶情操,开阔眼界,增加对新事物的认知,这权且称为通读。今天我们进入网络时代,读书的形式又有所变化,然而,无论你面对的是书本,还是屏幕,都会有所选择地阅读。为了汲取更多的营养,不妨也试试“好读书不求甚解”。 “一个真正的人应当在灵魂的深处有一份精神宝藏,这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”我们每个人要为此而努力,不断地充实自己,成为一名真正的“学习型教师”。

小学二年级暑假必读经典书目《花婆婆》读后感9篇

小学二年级暑假必读经典书目《花婆婆》读 后感9篇 读《花婆婆》有感 假期里我看了不少书,其中最喜欢的是《花婆婆》。花婆婆名叫艾丽丝,这本书主要讲她一生的经历和梦想的故事。艾丽丝热爱生活,赞美生活。她答应爷爷三件事:到远处旅行,在海边安家,做一件让世界变得更美丽的事。她年轻时去了很多地方,因为骑骆驼摔伤后就在海边住了下来。她把鲁冰花的种子撒在公路和乡间的各个角落,到了春天,原野上,山坡上,到处都开满了美丽的鲁冰花。直到她老了,头发白了,仍然不停地到处撒花种,美化环境,让世界变得更加美丽。读了这本书,我觉得花婆婆值得我们去学习。我们生活在这个世界上,要争取象花婆婆一样,到远外去旅行,多长见识。或者找个海边的房子住下来,享受生活。但我们更应该像她一样,做一件让世界变得更美丽的事。为世界做一点好事,哪怕是从点滴做起。别人摔跤了,扶他一下;不要从草坪上踏过;多种花草,美化环境;不砍伐树木,爱护环境;多给别人一点微笑,多说文明用语。这些都是我们可以做到的。如果每个人尽一份力,那么这个世界将变得更加美好。 花婆婆读后感 今天,我和妈妈读了一本叫《花婆婆》的绘本,讲的是艾莉丝小时候答应爷爷等她长大后要做三件事情:第一件是

去很远的地方旅行,第二件是老了之后也要像爷爷一样住在海边,第三件是做一件让世界变得更美丽的事。故事非常好听,艾莉丝为了实现自己的诺言,经历了很多的困难,但他一直没有放弃,最后终于做完了这三件事情。 长大了我要做一件事要做一个让小朋友们快乐的人。我爱运动,什么运动都喜欢,我爱拍球、跳绳、打羽毛球等等。长 我要像花婆婆一样,做一个说话算话的人!为了做好这件事情我要从现在开始努力! 《花婆婆》读后感 你曾看过《花婆婆》这本绘本吗?故事的主角──花婆婆,到处撒下花朵的种子,开出五彩缤纷的花朵,世界因此而更美丽。我相信只要大家做到勿以善小而不为,世界不但会少了纷争,而且充满慈善的爱,让世界充满喜乐、温馨的色彩。 你曾想过吗?自己一个小小的动作,就能使整个世界有大大的改变,免费拥抱(freehug)就是这样一个发人深省的例子。影片中的男主角在一次挫败后感到心灰意冷,极需须要热情的拥抱,于是他拿着免费拥抱的牌子走在街道上,大家都认为他是疯子。直到一位老婆婆因为心爱的宠物去世了,心里非常难过而拥抱了男主角,于是大家跟着拥抱起来,接着传遍世界每个角落。 从小我就怀抱着当梦想者的梦想,虽然我只是一个小学生,我还是可以贡献自己的心力,帮社区扫地、倒垃圾,为

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