乐理教案

第一周

教学内容：

1.认识乐理

2.认识五线谱

3.五线谱与钢琴键盘的对应位置

授课时间：1课时

教学重点：认识五线谱

教学难点：高音谱表中不同位置的音，以及它们在钢琴键盘上的位置

教学过程：

一、认识乐理：

1.什么是乐理：乐理，是“音乐基础理论”的简称。将只能听却看不见、

摸不到的抽象音乐概念具体化，研究对象主要是音乐的基本要素，如音

符、时值、节奏节拍、音调、音程、和弦，等等。

2.学习乐理的目的：更好地理解音乐，了解音乐常识，为进一步学习声乐

演唱、器乐演奏打好基础。

3.乐理课的授课形式：40分钟课时，前半节课讲解乐理知识，后半节课进

行视唱练耳的训练。

二、介绍记录音乐的形式——五线谱：五线谱是目前世界上通用的记谱法。

练习：说出下列各音的位置：

三、高音谱表：记有高音谱号的谱表，称为高音谱表。

唱名：do re mi fa sol la si do 音名：C D E F G A B C

高音谱表中，下加一线的C称为中央C，因为在音域（如钢琴键盘）的中间。

四、低音谱表：记有低音谱号的谱表，称为低音谱表。

C D E F G A B C

低音谱表中，中央C在上加一线。

五、五线谱与钢琴键盘的对应位置：

六、音符的组成部分：

七、音符的时值：音符除了有高低的区别，还有长短的区别。

练习：唱出下列音符的时值：

八、练习视唱：

1.学习C自然大调音阶，练习每个音的发声位置，体会声带的控制方法，

熟记音阶中各音的音高；

2.唱《钢琴教材》第一课中的乐谱。

课后作业：

1.在五线谱本上写高音谱号、低音谱号各十遍；

2.在五线谱本上写五遍：

第二周

教学内容：

1.音符与休止符的时值

2.引入2/4、4/4拍

授课时间：1课时

教学重点：区分各种时值

教学难点：

1.不同时值的组合，学会打拍子

2.会唱2/4拍、4/4拍的基本节奏型

教学过程：

一、复习音符的时值：

当音符的时值小于四分音符时，音符的符尾可以相连。

练习：唱出下列音值组合：

1.

2.

3.

二、当音值组合出现规律时，就有了节拍。每一次循环称为一个小节，在五线谱

中以小节线的形式出现。结束时需要加上终止线。

1.如果是两拍一组，那么就有了2/4拍，意思是：以四分音符为一拍，每

小节两拍。

2.如果是四拍一组，那么就有了4/4拍，意思是：以四分音符为一拍，每

小节四拍。

练习：将下列音符时值按正确的节拍划分小节：

1.

2.

三、休止符：休止符表示音符的休止，也有不同的时值。

四、练习视唱：唱《钢琴教材》第二课中含有休止符的乐谱。

第三周

教学内容：节奏、节拍

授课时间：2课时，此为第1课时。

教学重点：

1.节奏、节拍的概念

2.了解不同的节奏风格

教学难点：各种节拍的意义

教学过程：

一、附点音符：

我们在前两次课上已经讲了音符的时值，如全音符是四拍，二分音符是两拍，四分音符是一拍，八分音符是半拍。除此之外，还有一种特殊的音符——附点音符。

所谓附点，就是在音符符头的右面附加的一个小圆点，加上附点之后，该音符的时值增加原来的二分之一。如：

= 四分附点音符= 在原来一拍的基础上增加半拍

= 二分附点音符= 在原来两拍的基础上增加一拍

练习：唱出下列音值组合：

1.

2.

二、节奏的概念：

我们已经学过了音符的时值，以及不同音符时值的组合，这些都可以算作对节奏的初步认识与体验，今天这堂课我们就正式地来学习和感受一下节奏。

课本第13页，节奏的概念是：音乐中长短相同或不同的音符（或休止符），按一定的规律组织起来，称为节奏。简单来说节奏就是音的长短组合。

三、音乐的劳动起源说：

提问：同学们有没有想过节奏是怎么来的？音乐又是怎么来的呢？音乐和节奏哪个出现得更早一些呢？

对于音乐的起源，有一种说法已得到广泛认可，即音乐起源于劳动。原始社会在劳动中为了统一动作，而产生了劳动号子，这是音乐最原始的一种形式。下面就请同学们听一段《川江劳动号子》：（播放音乐片段）大家听着音乐就能想象到动作整齐的劳动场景。

四、生活中的节奏：

在生活中，节奏也是无处不在的。

提问：请同学们举例说明生活中的节奏。

我们已经学习了记录声音长短的方式，请同学们试着把刚才提到的节奏记录出来。

例汽车喇叭：嘀嘀——

马蹄声：嗒嗒嗒嗒嗒嗒

鸡叫声：咯咯嗒咯咯嗒

欢迎声：欢迎欢迎·|热烈欢迎·

五、不同音乐风格中的节奏：

由于节奏起源于生活，那么不同的文化背景下所产生的音乐中，节奏也有各自的鲜明特征。首先请同学们思考一下，最能表现节奏的乐器是什么？没错，是鼓。那么再请大家想一下，世界上哪些地方的鼓乐很有特点？非洲鼓乐热情洋溢、节奏自由、声部繁多，中国鼓乐大气磅礴、气势恢宏、整齐划一。我们接下来分别听一段非洲和中国的鼓乐，看看是不是这样的特点。（播放音乐片段）刚才听到的鼓乐是只有节奏没有旋律的，还有很多有旋律节奏感也非常鲜明的音乐。例如，有一种舞蹈叫做探戈，这种舞蹈的节奏就十分有特点，相应地，探戈音乐也具有自己独特的节奏风格。（播放音乐片段）

美国30、40年代的舞厅中流行着一种舞蹈音乐，曲调动听、活泼节奏鲜明，有着很强的艺术性。听到这种音乐，人们会情不自禁地随着它的节奏和韵律扭摆

身体翩翩起舞，故人们称之为Swing，意思是“摇摆”，在我国称之为摇摆乐。我们来听一下这种让人一听就想跳舞的音乐，体会一下，同样是舞蹈音乐，摇摆乐的节奏和探戈音乐的节奏有什么不同。（播放音乐片段）

随着时代的不断发展，音乐节奏的多样性与独特性也愈加趋于明显。很多音乐基本上就是由节奏来定风格的。如拉丁音乐、摇滚乐等等。（播放音乐片段）（摇滚或流行音乐相对于传统音乐，带有大量的重拍转移节奏型，在下一节切分音中再讲）

六、节奏的对音乐情绪的影响：

我们刚才听了几段音乐，不同的节奏风格的音乐给人的感觉也是截然不同的。简单来说，快的节奏给人以轻快、活泼的感觉，慢的节奏给人以从容、安详的感觉。下面，我们来听一段快节奏的音乐，熟悉旋律的同学可以跟着音乐唱出来。（播放奥芬巴赫的《康康舞曲》）这段音乐大家都很熟悉，非常适合跳舞，许多同学在听的过程中都情不自禁地跟着晃动了起来，它的旋律也很琅琅上口，下面请同学们将旋律的速度放慢一倍唱一遍，请将旋律的速度放慢两倍再唱一遍。接下来，请大家听这段音乐，（播放圣桑的《乌龟》）很明显，同样的旋律，速度放慢了之后给人的感觉截然不同。

正是由于不同的节奏给人的感受不同，会对人的情绪造成不同的影响，因此，在生活中，根据不同的场所，选择背景音乐时就应该特别注意音乐的节奏风格。下面，给大家三个场景，请同学们想一想，选择什么节奏风格的音乐最合适：

1.茶馆音乐——雅致、幽静（播放一段慢速、优雅的古琴音乐）

2.商场、超市音乐——缓慢、悠闲（播放一段中速吉他伴奏的流行音乐）；

3.健身房音乐——动感、富有活力（播放一段快速的电子音乐）。

七、节拍的概念：

我们学习了节奏是音的长短组合，那么如果当这些组合出现了强弱规律，就有了另一个概念——节拍，课本上的概念是：音乐中相同时值的强拍与弱拍有规律地循环反复，称为节拍。简单来说，节拍就是音的强弱组合。如：

强弱| 强弱| 这就是2/4拍，即以四分音符为一拍，每小节两拍；

强弱弱| 强弱弱| 这就是3/4拍，即以四分音符为一拍，每小节三拍；强弱次强弱| 这就是4/4拍，即以四分音符为一拍，每小节四拍。

八、节拍的种类：

我们按照不同节拍的强弱规律，将节拍进行分类，常见的有以下几种：

1.单拍子：每小节有1、2、3个单位拍，只有1个强拍；（播放音乐片段）

2.复拍子：由两个或以上相同

．．的单拍子合并而成，每小节有两个或以上的强拍；（播放音乐片段）

3.混合拍子：由两个或以上不同

．．的单拍子合并而成，每小节有两个或以上的强拍。（播放音乐片段）

（变拍子与散拍子在幼儿歌曲中不常见，暂不涉及）

九、练习视唱：课本第72页，练习2。

课后作业：课本第18页，练习一-1。

第四周

教学内容：连线、力度记号、简谱

授课时间：1课时

教学重点：

1.连线的两种形式

2.常见力度标记

3.简谱的记谱形式

教学难点：简谱与五线谱的互译

教学方法：讲授法、图示法、讲练结合法

教学过程：

我们在记谱法中除了看到音符，还会看到一些其他的音乐元素，今天就给大家介绍一下连线和常见的力度记号。这在我们今后的乐理课、琴法课和唱歌课中都经常会遇到，算是常识性的知识。另外，有些同学还不认识简谱，或者是认识简谱但不明白它与五线谱的关系，在今天的课上，我们就一起来学习一下以上三个知识点。

一、连线：

在乐谱中，我们常会看到连接不同音符的弧线，这种弧线就是连线，它的作用有两种，一是表示时值的继续，二是表示音乐的连贯。

1.相同音符之间加连线，称为连音线，它表示前一个音符的时值延长至后

一个音符，如：

2.不同音符之间加连线，表示音乐的连贯，可以是一个音组，也可以是一

个完整的乐句。

例1

例2

（引导学生分别唱出这两个乐句，加连线的音要连贯，连线断开的地方要换气，注意表现连贯的时候要有呼吸起伏。）

二、常用的力度记号：

在音乐的表现中，力度的对比变化最为直观和常见。指示力度的音乐术语也很多，这里我们一起来学习一下最简单的力度记号。

首先认识一下强和弱，强用字母f来表示，弱用字母p来表示。

练习1：请同学们按照指示的力度唱出下面的乐句

p f

提问：大家已经记住了表示强和弱的力度记号，那么可以推断一下ff和pp 是什么意思吗？没错，ff表示很强，pp表示很弱。

练习2：请同学们按照指示的力度唱出下面的乐句

pp ff

再学习两个：mf表示中强，mp表示中弱。

接下来，请同学们按照由弱到强的顺序将已知的六个力度记号排序：

pp p mp mf f ff

很弱弱中弱中强强很强

三、简谱的记谱形式：

我们在唱歌课上已经见过简谱了，但很多同学还是弄不明白，今天我们就详细讲解一下简谱的记谱形式。

简谱的音符直接用阿拉伯数字表示，音阶的七个音分别是：1 2 3 4 5 6 7，0是休止符。如果只有单独一个数字，表示是四分音符，唱一拍。如果需要拖拍则用横线表示，例如 1 —表示1这个音唱两拍。

1.四分音符、二分音符：

1= C

1 1 | 5 5 | 6 6 | 5 —| 4 4 | 3 3 |

2 2 |

1 —||

在简谱中，音符的符尾变成了下加线。如，音符下边加一条线，表示是八分音符。音符下边加两条线，表示是十六分音符。

2.八分音符、十六分音符：

1= C

1 2 3 1 | 1 2 3 1 | 3 4 5 | 3 4 5 | 5 6 5 4 3 1 | 5 6 5 4 3 1 | 2 5．1 | 2 5． 1 ||

四、练习视唱：课本第75页，练习3。分四句，每句加连线，加上力度记号，

分别是：mf 、mp 、 f 、p 。

课后作业：

1.抄写课上学过的视唱，并按照要求标注连线和力度记号；

2.课本第74页，练习1，将这条简谱旋律抄在作业本上，再将其改写为五

线谱。

第五周

教学内容：音名的分组

授课时间：1课时

教学重点：钢琴键盘上的九个组别

教学难点：五线谱上的音所属的组别

教学方法：图示法、讲授法、讲练结合法

教学过程：

一、音的分组：

我们已经学习了音名的记法，即：

1 2 3 4 5 6 7

分别是： C D E F G A B

那么，如果继续上行，B后面又是C D E F G A B，以此重复。因此同样的C 就会出现很多次，其他音也是如此，可实际上不同的C音高也是不同的，我们如何来区别相同的音名呢？这就需要把它们进行分组，然后在音名上加上组别以示区别。

钢琴键盘上最中间一组的C，称为中央C。如图：

中央C所在的组称为小字一组，用小写字母并在右上角加上1来表示，该组的七个音分别记为：c1 d1 e1 f1 g1 a1 b1

请大家打开课本第4页，可以看到一个钢琴键盘图，图上方标记有音的分组。

小字一组向右分别是：小字二组、小字三组、小字四组，最后一个音是小字

五组。

小字一组向左分别是：小字组、大字组、大字一组，最后两个音是大字二组。

所有分组按照从低到高进行排序，即：

A2、B2C1~B1C~B c~b c1~b1c2~b2c3~b3c4~b4c5

大字二组大字一组大字组小字组小字一组小字二组小字三组小字四组小字五组

同学们在记忆的时候，只需要记住中央C所在的小字一组就可以了，其他的以此类推。注意小字一组左边是小字组和大字组，而不是大字一组。

练习1：请同学将黑板上的空白补充完整。

A2、B2C1~ C~B ~ c1~b1c2~ ~b3~ c5 大字一组小字组小字二组小字四组

练习2：请同学写出下列各音的组别。如a2是小字二组。

G A1 f b2 C g3d4B2

练习3：请同学写出下列各音的组别。

小字一组

练习4：课本第12页练习10，高音谱表部分。（前讲解前10个，后面的请同学写在黑板上）

二、练习视唱：课本第124页，练习1。

第六周

教学内容：音的关系

授课时间：3课时，此为第1课时

教学重点：变音记号、全音、半音

教学难点：含有变化音的全/半音

教学方法：讲授法、图示法、讲练结合法

教学过程：

我们上节课讲了音的分组，这节课继续进行音的学习，今天主要讲音之间的关系。大家会接触到两个新概念：半音、全音。

一、半音：

同学们如果平时注意观察的话，可以发现，从中央C到下一个C之间一共有十二个音，也就是说把一个八度分成了平均的十二等份，这就是十二平均律。在十二平均律中任何相邻的两个音级之间的音高关系，或在键盘上任何相邻的两键（包括黑键）之间的音高距离，称为半音。

二、全音：

两音之间等于两个半音的距离，称为全音。

三、键盘上一个八度内的全音与半音：

练习1：为下列各音找一个半音：

C D F A B #C #F b E #G b B

练习2：为下列各音找一个全音：

C D F A B #C #F b E #G b B

四、变音记号：

接下来，我们一起来学习改变音高的几个符号——变音记号：

变音记号是记录基本音级临时升高或降低的记号。

对照钢琴键盘，我们已经学习了七个白键，如果加上变音记号，音高就会发生改变，这时候就需要用到黑键。例如：

D在白键，#D就是D升高一个半音，即右边的一个黑键；b D就是D降低一个半音，即左边的一个黑键；x D就是D升高两个半音，即升高一个全音，就是E；bb D就是D降低两个半音，即降低一个全音，就是C。

练习3：在钢琴键盘上找出下列各音：

#C #D #F b A b B | #B b C #E #G b G

练习4：在钢琴键盘上找出下列各音：

x C x D x F bb A bb B | bb D x A bb E x E bb C

练习5：在钢琴键盘上找出下列各音：

A #F b

B

C b E | b G #A #C #

D b D |

x F bb B x D bb A b F |

练习6：写出下列每两个音之间的关系：

练习7：给下列各音在上方加一个全音、一个半音：

五、练习视唱：

复习C自然大调音阶，学习三度模进练习。

第七周

教学内容：音的关系

授课时间：3课时，此为第2课时

教学重点：等音

教学难点：给已知的音找等音

教学方法：讲授法、图示法、讲练结合法

教学过程：

一、复习变音记号：

练习1：C上方的半音是（#C）

D上方的全音是（x D）

B下方的半音是（b B）

A上方的半音是（#A）

F上方的全音是（x F）

G下方的全音是（bb G）

二、学习等音：

在钢琴键盘上，#C和b D的音高是相同的，那么我们就说#C和b D是等音关系。这样的例子还有很多，键盘上每一个音都有等音，也就是说，每一个音都可以用左边或右边的音来表示。即，等音就是音高相同但记法不同的音。

下面，我们就以钢琴上的一组键盘为例：

从最左边的C到最右边的B，每个音都有等音。

其中，除了#G和b A这一组等音以外，其他每一个音都有两个等音。练习2：擦除所有升号的等音，请同学填空，如图：

练习3：再擦除所有降号的等音，请同学填空，如图：

练习4：请同学写出上图中每个音的等音，用等式的形式填写。

C = = ，

D = = ，

E = = ，

F = = ，

G = = ， A = = ，

B = = ；

#C = = ，#D = = ，#F = = ，#G = = ，#A = = 。

练习5：请同学在五线谱上写出下列各音的等音：

课后作业：请写出下列每个音的等音：

第八周

教学内容：复习音的关系，练习视唱

授课时间：3课时，此为第3课时

教学重点：复习全音、半音、等音，练习视唱

教学难点：三度模进视唱练习，背唱视唱

教学方法：讨论法、演示法、讲练结合法

教学过程：

一、复习半音、全音：

键盘上任何相邻的两键（包括黑键）之间的音高距离，称为半音；

两音之间等于两个半音的距离，称为全音。

练习1：说出下列每组音之间的关系：

二、复习等音：

音高相同但记法不同的音，就是等音。

练习2：写出下列各音的等音：

三、音阶练习：

慢速唱音阶，力求每个音平稳、准确、一次到位。

上行：

下行：

四、二度模进练习：