20180827关于进一步加强中小学教育教学管理全面提高教育质量的实施意见
关于进一步加强中小学教育教学管理全面提高教育质量的
实施意见
南教〔2018〕3号
为深入贯彻落实党的十九大精神，努力实现“让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”的发展目标，使我县中小学教育更好适应新一轮中考高考改革要求，动员各中小学扎扎实实抓学校管理，旗帜鲜明抓教育教学，理直气壮抓教育质量，切实将提高教育质量作为教师的主业、校长的主责、教研的主向、学校的主评。现结合我县实际制定如下实施意见。
一、严格落实教学常规，向课堂教学要质量
1、强化教学常规意识
落实教学常规是提高教育质量的根本保证。各中小学必须强化教学规范意识，以落实计划、备课、上课、作业、辅导、检测、教研、总结八大教学常规为重点，严格规范教学行为。
要依据省颁《课程方案》和学科教学任务认真制定学期教学计划，充分发挥计划对教学的指导作用。要对照课程标准和教学情况认真进行学期教学总结，既针对成绩总结经验，也直面差距查找根源，并积极寻求改进对策。坚决纠正草率对待教学计划和教学总结的形式主义现象。
2、精心准备每一节课在备课标、备教材、备学情、备教学资源、备教学用具、备教学方法、备教学流程基础上，认真编写课时教案。课时教案应包括：教学内容、教学目标（三维目标）、教学重难点、教学准备（教学资源、教学用具等）、教学流程（新授课一般应包含：情景导入、引导自学、交流展示、总结提升、巩固练习、板书强化等环节）、教学反思等六大基本要素。各学校可根据不同教师的教学熟练程度和不同学科的教学特点，按区别对待原则细化教学流程的撰写要求。
实行超前一周备课、按课时备课、分课时写教案制度。提倡教师在独立思考基础上积极参与集体备课（现场或网上）共同制定课时教案。集体备课或网络习得的教案以及平行班级每后一次授课都必须进行二次备课并以纸质教案形式呈现。
要树立课前不备课就是教学事故的理念。坚决反对脱离教学实际生搬硬套集体备课教案或照抄照搬网上教案现象。坚决杜绝课前无准备、上课无教案或教案要素不全以及简单重复使用旧教案等现象发生。
3、认真上好每一堂课
教师应携带完整的纸质教案上课，并尽可能忠实执行教案，避免教学随意性，将教学任务完成在课堂，教学质量提高在课堂。
教师既要关注自己如何教好，更要关注学生如何学好，将主要精力放在引导和激
发学生参与学习上，按照因材施教、启发诱导、精讲精练等原则引导学生自主学习，同步提升学生的知识技能、学习能力和品行修养。
课堂教学应充分体现以教师为主导学生为主体原则，把课堂学习的主动权交给学生。原则上教师每节课讲授时间不得超过30分钟。
要充分运用电教设备、实验设施、实物与模型、教学挂图、自制教具、简易学具及其它传统教学器材，精准选用动画、视频、图表、多媒体课件及其它网上教学资源，通过多种教学手段提高能见度、增强直观度、增加感受度，让学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时参与学习，多角度提高课堂效率。
要合理运用分组学习、师生互动、动手操作、角色表演、课堂游戏、展示交流、现场观摩、户外实践等多种形式创设竞赛式课堂学习氛围，最大限度提高学习热情、激活学生思维、挖掘学习潜能，努力使学生参与学习的深度和广度最大化，使每个学生课堂学习收获最大化，多途径提高课堂教学效率。
实行教师课前2分钟候课和指导学生课前准备制度。要忠实执行课程表和作息时间表，不随意调课、不迟到、不早退、不拖堂、不旷课、不溜堂、不做与课堂无关的事。
坚决纠正“教案为迎检、教学任我行、教学无目标、课堂低效率、课外增负担”等错误行为。坚决杜绝为图省事而不用或少用教学设施资源以及照本宣科、填鸭式、满堂灌等低效率教学方式。坚决摒弃“课堂损失课外补”思想。
4、努力提高作业质量
要高度重视作业在教学中的诊断和巩固功能，根据教学需要精心设计和指导学生完成课堂作业，让学生通过完成作业达到巩固练习、形成能力的目的，让教师通过批改作业获取学生掌握知识、运用知识、形成能力情况并及时进行查漏补缺。教师应力求让学生当堂完成学习任务。
要根据教学需要和学生能力水平，适度确定课外作业的类型和数量。提倡一课一练的分散式作业，压减阶段累积式作业。提倡灵活运用性作业，压减机械重复性作业。提倡实践探究式作业，压减纸笔抄写式作业。要用好用活一科一辅，通过精练细研达到触类旁通，杜绝滥订教辅资料加重学生负担行为。要以教学班为单位建立课业负担协调机制，由班主任按照“总量控制、学科调节”原则，协调分解各科日作业量，做到频次适度、数量适中。严格执行国家教育部减负规定，参照中等水平学生完成时间对每天各学科课外书面作业总量实行上限控制：小学一年级不留书面家庭作业，二、三年级每天课外作业总量不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时，七至九年级不超过1.5小时。
教师统一安排的书面作业必须及时认真全批全改，不仅评对错更要督改错。批改作业应深入挖掘学生值得肯定的闪光点，用激励性评语给予鼓励。教师的激励性评语要针对具体事实、简明扼要。原则上激励性评语的数量不少于作业次数的三分之一。
坚决杜绝安排作业贪多求难，批改作业马虎从事，只判对错、不督促改错，作业
评语空洞虚浮、冷言恶语，或者为图清闲而少安排作业甚至不安排必要作业等不良现象。
5、增强辅导的针对性
要根据不同学生的学习状况及时进行个性化辅导，协助差距较大的学生弥补差距，为学有潜力的学生加餐补料，最大限度地让各类学生在达到教学基本要求基础上尽显其能、各得其所。
要公平对待每一个学生，真心关注每一个学生的进步，统筹兼顾培优、促中、帮困，大面积提高教育质量。坚决摒弃只重视学优生忽视学困生的不正确质量观。
6、合理实施教学检测
各学校要遵循知识遗忘规律和能力形成规律，并根据教学需要和学科特点确定有效的检测方式，认真组织月度检测和期末测试，及时掌握教学状况，认真分析检测结果，有针对性地指导教师改进教学，指导学生改进学习。
7、抓实做优常规教研
在备课环节，各镇区各学校要组织同年级同学科教师进行以集体备课（现场或网上）为重点的教研活动，引导教师共同研究制定教学方案，用集体智慧优化教学设计。原则上集体备课应每周开展一次，教师通过现场或网上集体备课形成的课时教案数量不得少于同期课时教案总数的五分之四。
在上课环节，教师应经常深入其他教师课堂听课评课，切磋技艺、取长补短、共同进步。教师每学期参加听课评课等教研活动不得少于15次。
在课后环节，每个教师都要对自己实施课堂教学的方法与效果进行反思，针对反思结果采取改进措施，并将重要的反思心得以书面形式补写在纸质教案尾部。
在学习交流环节，要积极学习和推广运用校内外教研成果，将先进的教育理念和教育教学方法转化成教育教学能力，加快教育教学方法和管理方式转型升级。
在攻关克难环节，提倡有条件的学校和教师以问题为导向，以改进教育教学为目的，积极参与课题研究，力求在一些重大疑难问题上有所突破。
各级教研人员应将提高课堂效率作为教研主攻方向，深入学校加强对教研各环节指导，促进教育质量大幅度提升。
坚决反对教学中的固步自封、孤军奋战和轻学习、轻交流现象，反对为研究而研究、重研究轻应用以及结题即结束等不正确课题研究观。
二、全面落实课程方案，向规范办学要质量
8、开齐上好每门课程
全面落实国家和省颁课程方案，开齐课程开足课时并上好每一门课程，做到有教材、有教师、有课时、有考核。
坚决纠正随意增减教学科目、随意增减教学课时的错误做法。坚决纠正只安排课程，不检查教学常规，不考查教学效果的不负责任现象。杜绝“阴阳课表”或变相侵占课时现象。
9、全面提高学生素质
全面落实国家关于实施素质教育的各项规定，进一步丰富办学内涵。落实以“两课三操”为重点的阳光体育，办好每学期一次的体育运动会;加强艺术和科技教育，办好每学年一次的艺术节和科技节；丰富学校文化内涵，创设特色文化活动，发挥学校文化育人功能；组织适合学生特点的社团活动、社会实践活动和研学旅行活动；抓实课堂渗透德育环节，提高班队会作为重要德育课程的育人效果，精心设计和落实序列化专题德育活动；帮助学生在各类教育教学活动中发现特长、发展特长。努力使每个学生在思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、艺术审美素质和社会实践能力等方面全面提高。
10、严格管理教学时间
按照县教育局制发的作息时间表安排教学活动，严格控制学生在校活动总量，不得随意延长或缩短教学时间。走读制学校一律不上晚自习，寄宿制学校晚自习由教师跟班辅导答疑但不得上新课。各中小学除了可按政策规定有序组织学生开展校内托管性质的课外活动外，不得在节假日或双休日组织学生集体补课，不得放任教师组织学生参与有偿补课。
三、切实加强教学督查，向教学管理要质量
11、强化学校领导深入课堂制度
学校领导成员必须任教一门课程，直接参与教育教学和教研活动，与普通教师同考核同奖惩。提倡校领导成员教大学科、当班主任。学校主要领导每周任课不少于2节，每周听评课不少于1节全年不少于35节，每月参加教研不少于2次全年不少于20次。其他校领导成员每周任课不少于10节，每周听评课不少于1节全年不少于35节，每周参加教研不少于1次全年不少于35次。每名校领导成员都要驻点负责一个年级或一个教研组，做到亲身在一线战斗，指令在一线发出，问题在一线解决，经验典型在一线总结推广。
学校领导听评课和参加教研活动要紧跟教学进度，坚决反对只图完成任务的突击式听评课或突击式教研。
12、实行课堂教学效果随机性诊断评价制度
各学校每学期至少对每位科任教师进行一次课堂教学效果随机性诊断评价，评价结果做为评定教师课堂教学效果的重要依据。县教育局将把课堂教学效果随机性诊断评价做为检查学校和教师课堂教学效果的重要形式，每学期至少对各镇区不同类型学校进行一次随机抽查，抽查结果在全县通报。
13、实行教学常规日巡、周检、月查、年评制度
每个教学日由学校值班领导按随机原则进行一次课堂巡查，了解教师执行教学纪律、落实课程安排、开展课堂教学、遵守师德规范等情况，发现问题及时纠正，如实填写巡课日志。巡查结果作为学校考核教师上课情况的重要依据。
每周各学校分教研组（或年级备课组）对本组教师上周教学反思、听评课、作业批改，超前一周备课等情况进行检查，如实记录检查情况，督促整改存在的问题。
每月各学校教导处对上月各个教研组开展周检情况以及教师备课、听评课、作业批改、教学检测（月检）等内容进行全面检查和量化评价，撰写检查情况分析报告在学校网站或教师例会上通报，检查结果纳入教师绩效考核。
每年县教育局分考核区组织开展全县中小学落实教学常规检查考评，对每所学校、每名教师上年落实教学常规情况进行量化考评，评定每所学校、每名教师“落实教学常规考核成绩”。
驻校责任督学每学期对各学校开展教学常规监控情况、规范办学行为情况及校领导深入教学情况进行一次专项督查，督查结果在全县通报。
14、实行教学质量动态监测制度
贯彻落实国务院教育督导委员会和省政府教育督导室、省教育厅关于全面建立中小学教育质量监测制度的文件精神，实行对中小学各年级各学科全县抽考制度，运用现代信息技术手段建立全县教学质量监测系统，每学期随机抽取若干个年级若干个学科做监测样本进行全县统考（试题、考试、阅卷、质量分析四统一），以全面掌握各学校各学科教学状况，为改进教育教学提供参考，并评定学校和教师“教学质量考核成绩”。
四、创新教学研究方式，向教学研究要质量
15、推动共用共享专业教师
遵循专业人才成长规律和专业对口原则，研究改进课程分派方式，采取相同学科内不同年级相对集中任课或平行班级相对集中任课等措施，最大限度减少教师兼课科数。学科专业教师不配套的学校要采取转岗培训、定向培养等方式积极选拔培养专任教师。特别要注重选择培养体育、音乐、美术、信息技术、生命安全、健康教育、社会实践等学科的专任教师，努力实现各学科教师“专业专任”。
规模过小且专业教师不足暂不能达到科任教师“专业专任”的学校，由镇中心学校组织邻近学校实行联校排课、联片教研、联合考评等方式共用共享专业教师，以提高教师任课专业化程度和教学设备使用效益，力争使每个教师兼课不超过两个学科，使各学科有专任教师，使各功能室及教学设备无闲置浪费。
16、扎实开展岗位练兵
认真组织新教师参加教育理念、教学规范、教学纪律和教育教学方法等专业培训，指导新教师讲入门课、达标课、优质课。
大力开展以改进课堂教学为重点，以提高课堂效率为核心的教学基本功训练和课堂教学达标晋级活动，每两年面向全县教师开展一次“教学基本功大比武”和“优质课大赛”（交替举办），县教育局将表彰奖励活动中的优胜者和优秀组织者。
17、发挥骨干教师带头作用
要重视发挥各级名师和高职称教师的骨干带头作用，按相应职级岗位职责分配工
作，并鼓励他们挑重担子、教大学科、结对帮带青年教师，避免出现职称和荣誉越高教学任务越轻的浪费人才现象。遴选一批师德高尚、业务过硬、业绩突出的专家型教师当导师，组织青年教师向他们“拜师学艺”，加快新教师成长进程。县教育局每三年评选表彰一批“优秀导师”和“教坛新秀”。
18、推行网上精准教研
大型学校以校为单位、小型小学以镇区为单位、小型中学以考核区为单位，组织同年级同学科教师建立网上教研组，配套建立网上教研管理考核制度，引导教师充分运用网络设施和网络资源开展以集体备课为重点的网上教研，克服因单个学校同年级同学科教师过少造成的教师备课单兵作战、教研活动流于形式等弊端，提高备课质量。引进或开发“网上教学教研管理平台”，推广运用“互联网+教学教研”管理方式，逐步实现教学教研管理高效化便捷化，努力减轻学校和教师工作负担。
精准拟定教研课题，深入开展针对为适应课程、课标、教材变化的“小课型”研究，针对锤炼教学基本功的“小技巧”研究，针对自主课堂教学过程的“小环节”研究，针对信息技术与教育教学深度融合的“小技术”研究和针对教学困惑的“小问题”研究，高效快捷地解决教学中的现实问题，努力增强教学研究的针对性和实效性。
五、强化检查结果运用，向考核评价要质量
19、加大对教学工作表彰奖励力度
依据“落实教学常规考核成绩”和“教学质量考核成绩”各占50%权重计算得到的学校或教师的“教学工作考核总成绩”，评选表彰“全县教学工作优秀学校”和“全县教学工作优秀教师”。
设立“突出贡献奖”，每三年评选表彰一批在培养优秀学生、转化薄弱学生（或薄弱班级、薄弱学校）、大面积提高教育质量、开展特色教育以及实施教育教学创新等方面有突出贡献且师德高尚的优秀教师、优秀班主任和优秀校长。
按校长（书记）年度实绩考核成绩（依据南教发〔2016〕23号）和教学工作考核总成绩各占50%权重计算校长“年度综合考核总成绩”。教育局对年度综合考核总成绩优秀的校长进行表彰奖励。
20、实行末位淘汰制度
将教学工作考核总成绩做为教育战线评功表模的重要依据，凡教学工作考核总成绩达不到本考核区同类学校（教师个人为相同学科）前三分之二以上位次的不得提名为综合表彰对象。
对连续两年教学工作考核总成绩处于本考核区相同学科末位的教师扣除第二年的奖励性绩效工资。
对连续两年年度综合考核总成绩在本考核区同类学校中排末位的校长实行末位淘汰。
二○一八年七月十日
普通高等学校本科教育质量评价
中国本科教育质量评价监督历程大致经历了三个阶段： 第一个阶段（1985——1994年），是评估理论的研究阶段。在教育部的领导下，相关机构开展了评估理论研究。 1985年，国家教委颁布《关于开展高等工程教育评估研究和试点工作的通知》。一些省市开始启动高校办学水平、专业、课程的评估试点工作。 1990年，国家教委颁布了《普通高等学校教育评估暂行规定》，就高教评估性质、目的、任务、指导思想、基本形式等做了明确规定，这是中国第一部高等教育评估的法规。 第二阶段（1994——2002年），是开展高校教学评估试点和探索阶段。1994年起，原国家教委开始有计划地组织开展本科教学评估的试点工作。到2002年底，共试点评估了154所本科院校。 1994年初，国家教委开始有计划、有组织地实施对普通高等学校的本科教学工作水平进行评估。从发展过程来看，高等学校本科教学工作
评估相继经历了三种形式：合格评估、优秀评估和随机性水平评估。合格评估开始于1994年，这种评估方式主要用于1976年以后新建的、本科教育历史较短的、基础比较薄弱的学校，目的是使这类学校能够达到国家规定的基本的办学水平和质量标准，并帮助这类学校进一步明确办学指导思想、加强教学基本建设、提高教学管理水平，被评学校由国家教委指定、优秀评估开始于1996年，主要用于100所左右本科教育历史较长、基础较好、工作水平较高的学校，主要目的是促进这类学校深化改革和办出特色，被评学校由国家教委根据学校申请确定。随机性水平评估开始于1999年，主要是针对介于上述两类学校之间的普通院校，被评学校由教育部（1998年，国家教委改名为教育部）随机抽取。 2002年，教育部将合格评估、优秀评估和随机性水平评估三种方案合并为一个方案，即现行的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》。普通高等学校本科教学工作水平评估的结论分为优秀、良好、合格和不合格四种。
小学教育教学管理规定
小学教育教学管理规定集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
小学教育教学管理制度（试行）明确教师职责 教师学习《城关区教育教学工作管理办法》明确学校各级部门的管理职责与责任，分工明确，责任到人。教师作为教育教学的管理者必须要严格执行上级部门的规定，保障每个孩子的身心健康，保障学生的学习需要，发展需要，要为每一个孩子的终身发展服务。 实施细则 一、备课制度 语数教师进行半电子备课实验，兼职课程可全部进行电子备课。专职教师一律手写备课。 （一）通读教材备课制度 1、备课时教师要认真学习《课程标准》，认真钻研教材，全面掌握教材的编排意图。在通读本册教材的基础上，明确本册教学内容在本学科教材中的地位和作用。了解每单元的内容与其它单元以及其它学科之间的联系，做好教材的整合与补充，以便更有效地提高教学质量。 2、备课必须对总的教学内容、目标，重点、难点，学生学情，教学措施进行分析、明确各项目内容。对学期课时进行安排，列出教学进度。 3、年级备课中的总目标、要求等项目在平行班老师共同商议下统一制定。各班老师再根据自己班情、学情进行个体分析，写出教育教学措施，体现班级特色，达到学生全面发展，个性成长的目的。 4、根据教情、班情、学情制定课题或教研专题。 （二）单元及课时备课制度
1、单元备课中要分析本单元教材内容、目标，教学重、难点，单元课时量安排。 2、每课备课教案中要有对本课的教学目标、教学重点和难点的具体分析，依据教材内容确定重点和难点是否分列。本科教材的课时安排。 3、每课时教案要依据本课时的教学内容制定相应教学目标、教学重点、教学难点，采取用的教学用具等内容。 4、备课中要运用科学的教学方法。选择教学方法一要因教学目标、教学内容、教学对象而定；二要符合教学规律，依据教学目标和教学任务，依据学科特点和学习内容来定。 5、备课教案要以学定教。根据学生的学习情况制定相应程度的教学设计。备课教案应积极改革、创新，尽量体现教师的个人教学风格，不可过空、过大，严禁“形式教案”“套路教案”。 6、备课时结合自己的研究课题（专题）制定相应教学措施，从细微处着眼，做到围绕教育教学进行教科研活动，教学问题为专题服务，专题为课题服务。 7、备课中要体现对学生学习方法的指导。能够帮助学生在教学实践活动中总结、提炼学习方法，并能运用到今后的学习中去。 8、备课中要体现对学生的关注。能够针对不同层次的学生设计教学过程，有针对性地提高优秀学生的学习能力，帮助学困生成长，做到面向全体教学，使每个学生每堂课都有收获。
小学教育教学论文
小学数学论文 如何激发和提高学生学习数学的兴趣 作者：石发喜 地址：灵川县青狮潭镇西岭小学 邮编：541209 电话：
如何激发和提高学生学习数学的兴趣 "兴趣"是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。 一、用"爱"去保护学生学习数学的兴趣 心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。"教学之无小事"，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。记得有一次，我在教学《商不变的性质》时，引导学生从上到下观察12÷4=3 120÷40=3 1200÷400=3这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？你发现了什么规律？经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的石静手举了起来。我高兴的把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看石静，脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心，想
中小学教学仪器设备帐目设置和管理
中小学教学仪器设备帐目设置和管理 实验室的仪器设备是国家财产。建立健全实验室的财产账目是实行目标管理的基本环节，也是仪器设备在管理中进行数量平衡的依据。 一、中小学教学仪器设备管理账目设置 1、中学均实行教学仪器设备三级管理制：即总务处设总帐，教务处或实验教学研究组（室）设分类账，各学科专用教室（实验室）设明细账。 2、小学教学仪器设备账目实行二级管理制：即学校设总帐，专用教室（实验室）按学科设明细账。 3、所有学校还要设置低值易耗品帐、自制教具专用帐、危险品使用管理帐、自购实验材料登记簿。 二、中小学教学仪器设备管理帐目管理帐册清，家底明。建立财产帐要做到帐帐相符，帐物相符；帐位相符；帐册齐全，帐目清楚，记帐准确。 工作流程：购买仪器设备→质量检验→下总帐→下分类帐→下明细帐（总帐、明细帐也可同时进行）。 1、教学仪器、设备总帐：总帐保存在总务处，它用来反映学校全部教学仪器设备来源、数量及金额增长、减少和结存情况的帐目（见教学仪器设备总帐页）。 总帐负责人有权监督、指导、检查专用教室（实验室）
主管人员按期填写教学仪器分类帐、明细帐；有权组织专用教室（实验室）在规定时间内核对、抽查帐目。有义务在年度决算或阶段性结算时向上级主管领导提交全校教学仪器设备增减、结存情况及报表。 凭证编号：指教学仪器、设备购买、调拨、报废、报损时的原始凭证在总务处财务下帐的编号。 摘要：教学仪器、设备增减的原因，一般指学校自购、上级主管部门调拨、社会团体、友邻单位和个人捐赠等。 结存金额：始终指实验室库存仪器、设备总数量、仪器、设备所值金额。 2、教学仪器、设备分类帐：教学仪器、设备分类帐是根据教育部对教学仪器现行的分类来反映学校各学科教学仪器设备类别总和、增减、结存帐目，保存在教务处或实验教研组。该帐目反映科别、类别品名、规格型号、产地、数量、金额情况，应按类别设立帐目册。 分类帐由教务处或实验教研组（室）指定专人负责并填写、建册。负责人应在收到原始凭证、总帐单据后七天内入帐，一张原始凭证下帐一次。每学年应持分类帐与总帐核对一次，确保帐目相符。应指导检查各学科建立明细帐册，并检查各类教学仪器设备、材料及药品最低库存量，及时填报采购计划申请表。 科别：物理、化学、生物、地理、数学、政治思想、语
提高教育教学质量的实施方案
提高教育教学质量的实施方案 渭城联合小学 2019年2月23日
渭城联合小学关于进一步提高教育教学 质量的实施方案 一、指导思想 深入推进素质教育，不断提高教育教学质量是实践科学发展观的必然要求，是办人民满意教育的实际行动，进一步提高教育教学质量是摆在当前全体教育工作者面前的首要任务。近几年来，我校教育教学工作取得了较大的成绩，但也存在着一些问题和困难，为了进一步提高我校学教育教学质量，特制定本方案。 二、总体目标 紧紧围绕“进一步提高教育教学质量”这条主线，认真分析我校教学现状，研究教学策略，狠抓教学常规管理，加大教师培训力度，完善教学评价体系，更新教学观念，改进教学方法，向校长要质量，向教师要质量，向管理要质量，向教研要质量，向课堂要质量，下大力气全面抓好教育教学质量的提高工作。 三、主要措施 （一）加强队伍建设，促进教师整体素质提高 1、进一步加强师德建设。深入开展学习、宣传“师德标兵”活动，倡导“学为人师、行为世范”的高尚精神，积极践行《中小学教师职业道德规范》，切实加强教师敬业精神、奉献精神的培养；要多一份爱心、耐心、恒心，深入洞悉学生心理，根据不同学生的心理、性格特点和学习水平差异，采取灵活多样的教育方法因材施教，加强
学生监管力度；要把规范师德行为作为学校教师队伍建设的首要方面认真抓好；要将师德水平作为教师职务评聘和学校评优树模的重要条件。今后，还要更高要求、更严标准地开展“师德标兵”和“优秀班主任”评选活动，并予以重奖。 2、强化培训实效。各校要结合实际，制定科学的、操作性强的教师培训和校本培训方案，按步骤、有目的地组织开展教师培训工作，全面提高教师的整体素质。一是提高认识，加强领导。校长作为教师培训的组织者和培训者，要高度重视此项工作，做到决策要科学，规划要具体，措施要得力，成果要显著。二是加强主体培训。教师作为培训的主体，学校要引导教师以自学为主要形式，以教育、教学实践为基本途径，积极、主动、自觉地投入到继续教育中来，提高自身各方面素质。今后，对教师每年一次的素质测试要作为一项制度坚持实施。三是加强育人实效。通过育人能力培训，教师要进一步明确德育工作在学校教育工作中的重要地位，进一步提高育人能力，将德育工作渗透到学校的一切工作之中，力求见实效。四是加强教学能力培训。以掌握新课标、新教材，提高处理教材的能力为基本要求，以教学方法的研究、改革为突破口，以提高课堂教学效率为目标，开展教学研究与教师培训，全面提高教师的教学能力,提高在学科教学中实施素质教育的能力；确立课堂教学是实施素质教育的主渠道，提高课堂教学效率是当前我校学科教学面临的而且必须解决的、最紧迫的重大问题。 3、强化队伍建设。要进一步完善教师队伍建设制度，大力发挥
2020年本科教学质量工作小结
本科教学质量工作小结 全校上下锐意进取、攻坚克难，坚持以问题为导向，谋求本科工作新突破，在思政育人、教学改革、双创、国际化人才培养以及质量保障等人才培养的重要环节不断加强顶层设计，狠抓落实，取得了良好成效。 （一）坚持立德树人，扎实推进“课程思政”教育教学改革 **市在 ___指导下，率先开展“课程思政”试点工作。全国高校思想政治工作会议召开之后，**市全面推广“课程思政”建设，并启动相关试点项目建设。学校积极响应，做好顶层设计，并扎实推进该项工作。 1.顶层设计思政教育课程体系 为了更好地贯彻立德树人的根本任务，全面落实国家和**市教育改革要求，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，学校逐步构建起思政理论课、综合素养课程、专业课程三位一体的思政教育课程体系，将教书育人的内涵落实在课堂教学主渠道，让所有课程都上出“思政味道”、都突出育人价值，让立德树人“润物无声”，真正实现从“思政课程”到“课程思政”的转化。
2.积极践行“课程思政”改革 基于对思政教育教学体系的顶层设计，按照“抓好试点、稳步推进、逐渐展开”的工作思路与原则，学校在师资队伍建设、课程改革、教学方法创新等方面积极践行“课程思政”改革：首先，通过完善激励机制与协同机制加大思政课教学团队建设，构建思政教师、专业教师、辅导员、管理人员、校内外专家协同联动的“全员育人共同体”。其次，紧抓教材、教师、教学三大关键要素，继续深化思想政治理论课（四门必修课+形势政策课）示范课建设。再次，聚集全校优质资源，开设“******”与“******”两门校级试点课程，推动思政选修课程与综合素养类课程的深化改革；遴选“******”、“******”、“******”等25门专业课程进行课程思政改革试点，试点课程从教学目标、教学内容和环节、教学方法等方面制定了具体建设方案；还采取了“校内建设+在线引进”思路，共引进6门优质创新创业类课程、5门优秀传统文化类课程。 以上具体措施已然形成辐射效应，使得全校上下在课程思政教育教学改革上达成了共识，积极思考和探寻现实可行、育人有效的课程思政教育教学改革路径，为接下来课程思政改革试点的全面深入开展奠定了良好的基础。
小学教育教学管理实施细则
许屯小学国家课程实施细则 （试行稿） 为了贯彻省《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》，落实《大连市中小学管理规范》和《瓦市中小学教学管理基本要求》，进一步确立精细化管理理念，规范我镇教学管理工作，积极实施素质教育，深入推进课程改革，全面提升教学质量，现对教学常规管理要求作如下修订： 一、严格执行课程计划 1、根据国家及省、市、区《义务教育课程设置实验方案》，整体设置小学教育课程方案。（具体见每学年《小学课程设置计划》） 2、学校必须根据“课程设置方案”，开齐、上足、教好各门课程。不得随意增减课时，延长学生学习时间，挤占其它学科课时。严格执行作息时间（具体见每学期《小学作息时间表》），学生每天在校活动总量不超过6小时，积极开展好每天上下午的学生大课间体育活动，保证学生每天在校有1小时的阳光体育活动时间。严禁组织任何年级学生在节假日（含双休日和寒暑假）集体上课，或以补差、提优等形式变相组织集体上课。 3、各校应根据教师业务能力和专业特长，统筹安排好课务分工，尽力做到专业、能力对口。教导处应认真编排好总日课表。班级课表、教师课表必须与学校总日课表保持一致，教师要严格按课表进行备课、上课，不得私自调课、代课、缺课，每学期开学5天内，各校必须将学校总日课表报总校。 4、各校要建立“考课”制度，设置调课单和查课记录，明确专人，每天对全校各班级课表对应情况和课堂教学情况进行督查，并认真做好检查记录，确保科学、品社等学科开课率达100%。 二、突出抓好备课环节 1、学校教导处应加强备课工作的指导。各学科一律以课时为单位进行备课，应根据教学内容合理、科学地分配课时，不缺备。各学科备课周总课时数以课程设置方案为依据。语文、外语学科原则上要求超课备课（2—3课时），数学学科做到超例题备课（超2—3课时），科学、品社学科要求超周备课（1—2课时）。各科复习期间也必须按课时备课，各类学科的单页试卷、习题、作业纸等均不得替代备课课时，各学科严禁以旧充新、抄袭他人、网上下载等不切实际，难以操作的备课，坚持
小学教育教学论文范文
小学教育教学论文范文 小学教育教学论文范文 一、前言 近年来，我们的课题研究始终围绕我们的原定研究目标展开进行，取得了一定的效果。 二、延伸了我校生命教育的内涵 (一)我校生命教育具体体现为四句话：呼唤知识的生命态，彰显学生的主体位，讲究方法的灵活性，拓展课堂的时空度。最初申报“概念教学”课题时，我们也只是打算在小范围内进行课堂教学方面的研究，但在全体数学老师们的努力下，我们有意识地把本课题作为学校的总课题时，我们的研究一下子引起了老师们的热情参与，变得鲜活起来，凸显出更多的研究价值与意义来。近年来，围绕概念教学怎样让知识活跃起来，让学生活动来，让方法灵活起来，课题小组的实验老师们认真研讨探索，达成了“概念教学的过程更应是一种师生共同体验的生成过程”。 (二)研究共识 “体验”“建构”“内化”等一些富有生命气息的词汇更多地以一种实践的积极姿态出现于我们的数学课堂教学之中。通过小课题研究，教师的角色任务、师生课堂教学行为发生了根本性的转变，使得我校生命教育的内涵得以进一步充实。 (三)探讨出一条适合我校实际的概念教学的组织模式 概念是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映，对于小学生
来说，概念教学的过程是认识从感性上升到理性的过程。通过一年的摸索实践，我们初步将小学概念教学模式操作程序分为五个阶段：概念的引入――概念的形成――概念的内化――概念的巩固――概念的发展。 具体说来我们归纳为下面五句话： 1.创设情境，引入概念，明确目标。引入是否得法，会直接影响学生的学习效果。数学概念比较抽象，容易让学生觉得枯燥，而小学生认识事物、理解概念主要是凭借事物的具体形象和表象进行的，因此创设有趣的情境，激发学生产生探求新知的强列兴趣，很有研究的必要。 2.在概念教学的引入环节，我们总结出下列几种主要引入方法： (1)从学生比较熟悉的实际事物中引入。提供足够的直观感性材料，让学生通过看、听、摸、做等，丰富他们的感性认识，使抽象的概念具体化，从而引出概念。 (2)从旧概念引入。有些概念之间联系十分紧密，在学生已有的概念基础上，引入新的概念，便于学生理解、掌握新知识，复习旧知识，同时又强化了新旧知识的内在联系，使学生有一个较为完整的概念体系。 (3)通过计算观察引入。这种引入通常适用于揭示概念的属性、基本法则中。 3.操作感知，运用迁移，掌握概念。
中小学教育教学常规管理规定
中小学教育教学常规管理规定为了进一步提高教师的服务意识，树立正确的育人观和事业观，规范教师的教学行为，培养良好的工作学习习惯，整改过去机械、麻木、倦怠的工作作风，根据教育局《富源县教育局教学常规管理规程》和乡中心学校《古敢水族乡中小学教学常规管理规定》，结合我校实际，拟定此管理规定。 一、备课基本要求（备教材、备学生、备教法、备手段、备假设） 备课是上好课、规范教学行为、创优教学模式的前提；备课是提高课堂教学质量的保证。因而不允许超前一周备课，不允许抄袭教案。每位教师要精心设计教学环节，用心优化教学方法。在备课中要面向全体学生(对象)，既要考虑尖子生，又要兼顾学困生，以大面积提高教学质量为宗旨，使每个学生都学有所得，同时要体现学生的主体地位，引领培养学生会学能力、思维能力、表达能力和操作能力，寓教育于教学之中。统筹优化课堂教学，发挥教育智慧，创造出各具特色的教学方法和教学风格。 二、上课基本要求 1、警示铃声响后，教师在教室门前做好上课准备（着装、仪表、情绪调整、关闭手机等），不迟到。学生要准备好上课的学习用品。 2、上课期间教师不得随意离开教室，不能坐着上课，不准提前下课，不允许占用学生的课间休息和课间操时间。“小三门”
课程要上足课时，有组织、有纪律地进行，不允许随意放学生在外随意自由活动。 3、上课要目标明确，重点突出，难易适度，文道结合，面向全体学生，追求教学的民主化和公平化，并要求板书设计科学合理，书写规范，条理清楚，使用普通话教学。 4、上课要合理分配教学环节及其时间，深入浅出、因势利导地善诱学生，不骂课、不厌课，把好教学“五环节”，以饱满的精神向40分钟要质量。 5、教师要爱岗敬业，爱校如家，爱生如子，小事小病不请假，不私自停课、调课或代课。 6、教师必须尊重学生、理解学生、善待学生，用“显微镜”看待学生的缺点和弱点，用“望远镜”看待学生的发展，禁止课堂上“师道尊严”，改变教师高高在上地批判、批评学生的方式。亲其师则信其道，师者要以朋友的角色、商量的口气、互学的态度面对学生，确保课堂教学的和谐与稳定、优化与提升。 7、搭建课堂互动合作学习平台，废止教学中的“一言堂”、“填鸭式”、“大锅饭”的教学方式，废止穿新鞋走老路的现象存在。以富有人情味、富有激励色彩的语言感召默化学生，实现课堂教学的愉悦化。 三、作业的布置、批改和辅导要求 1、根据教材和学生，有针对性地布置分层作业（含预习作业），布置的作业量要适量而有梯度，杜绝机械重复或惩罚性作
中小学教育技术装备管理制度汇编
中小学教育技术装备管理制度汇编 第一部分中小学实验室管理制度 学生实验守则 实验教师岗位职责 实验室管理制度 实验仪器、药品管理制度 实验室安全防护制度 数字化实验室管理制度 科学探究室管理制度 第二部分中小学信息技术装备管理制度 学生上机操作守则 校园网用户守则 计算机网络教室管理制度 校园网络管理中心管理制度 校园网络设备管理细则 多媒体教室管理制度 智能录播教室管理制度 校园安全监控系统管理制度 第三部分中小学图书馆管理制度 馆长工作职责 图书馆管理人员岗位职责——采编室
图书馆管理人员岗位职责——学生阅览室 图书馆管理人员岗位职责——教师资料室 图书馆管理人员岗位职责——电子（数字）阅览室外借岗位职责 图书馆安全管理制度 师生借阅守则 学生借阅细则 教师借阅细则 书刊赔偿、注销管理制度 声像与电子资源管理制度 电子（数字）阅览室管理制度 图书馆设备管理制度 第四部分中小学艺术教室管理制度 美术教室管理制度 音乐、舞蹈教室管理制度 第五部分中小学体育器材场地管理制度体育场馆管理制度 体育器材管理制度
中小学实验室管理制度 一、学生实验守则 1.进入实验室要保持安静，按规定位置就座。保持室内整洁卫生。 2.实验前，应认真预习有关实验内容，充分了解实验目的、内容和方法。认真清点实验仪器、药品。未经教师同意，不随意动用仪器、药品。 3.实验时，学生应在教师指导下，正确操作，认真分析。遇到困难和问题时，应及时报告，请教师协助解决。 4.注意安全，节约水电。遇到事故沉着、冷静，先切断电源、火源，并及时报告，请教师进行处理。 5.爱护仪器设备，爱惜药品材料。损坏仪器，照价赔偿，并及时填写《实验仪器损坏赔偿记录》。 6.一切仪器、药品未经实验教师同意不得带出实验室。废液、废纸、火柴梗及玻璃片等杂物不得乱抛乱倒，必须倒入指定地点。 7.实验完毕，应打扫卫生。关闭水源、电源，排好桌椅。经实验教师验收后，方可离开实验室。
教育教学质量提升实施方案
张兴小学2018-2019学年度第一学期 提高教育教学质量实施方案 一、指导思想 坚持以科学发展观为指导，质量立校为宗旨，与时俱进，开拓创新。从学校的实际出发，以教学改革为核心，进一步强化教学管理，全面提高教学质量，走出“功利主义，形式主义”的误区；摆脱“学生苦、教师累、效率低”的现状；实现“教师提能、课堂提效、质量提升、学生减负”的目标。 二、工作思路 围绕一个中心即“提高教学质量为中心”；落实两个重点即“学生良好学习习惯的培养”和“提高教师教学能力”；实现四个提高即“教师教研水平明显提高”、“学生书写质量明显提高”、“课堂实效价值明显提高”和“整体教学质量明显提高”。 三、具体措施 （一）切实加强课程管理 要严格执行规定的课程、课时计划，决不随意增减课时。学校对每天的教学活动实行全天候管理，学校领导每天进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习课等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。 （二）切实加强课堂教学管理。 教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、
各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。 第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。 第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。 学校对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）组织教师评优质课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。 第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。采取如下措施：1、建立后进生成长档案； 2、任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学； 3、教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导； 4、经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。
中小学教育教学管理研究报告
中小学教育教学管理研究报告 百年大计，教育为本。办好教育，关系着每一个学生每一个家庭的 前途命运，关系着国家的兴衰成败，关系着民族能否早日复兴。只 有把我国的人口优势多成人才优势，才能在日趋激烈的国际竞争中 立于不败之地，而基础教育为人才强国战略奠定基础。作为我们农 村学校，必须学习先进经验，在传统教学管理的基础上，积极探索，大胆创新形成办学特色，我校在教育教学方法上，注重习惯养成和 细节落实，精细化管理不断深入，教师养成严谨认真的工作作风， 学生养成了一丝不苟的学习习惯，校风正，学风浓，教风硬，教育 教学质量不断提升，不断实现办学效益的最大化。 近几年来，农村学校生源不断减少，学校面临生存的危险，只有质 量立校，才能留住学生，促进学校生存的发展，倒逼我校迎难而上，在安全、卫生、教学管理中积极研究，在领导、教师、学生诸关系中，不断做强、做细、做实，调整政策，协调关系，让师生释放工 作学习积极性，增强爱岗敬业精神和顽强拼搏的意识，在学校和班 级管理，时时处处、方方面面，定位准确，无缝对接，不留死角， 不留漏洞。学校的终极目标就是培养现代化合格人才，学生必须有 强健的体魄，丰富的知识，健全的人格，学校注重全面发展学生的 个性，通过各种活动的开展，师生都得到不同程度的进步和发展。 我校在安全工作日常管理中，注重常规管理，强化空间职责，时段 职责的落实，强调教师兢兢业业做好本职工作，学生一心一意认真 学习，不断增强师生安全防范意识，这就为学校安全工作作出了贡献，为学校发展提供了保障，卫生工作，实行责任制管理，空间分 片到班级，班级交片到人，定时打扫，专人检查。同时树榜样、抓 典型，在好与坏的对比惩戒中，学生养成了良好的卫生习惯，校园 确保整洁亮丽。 学校工作，重在管理，发展人，成就人。我校提出的口号“工作找 着干，别等人安排；抢着干、别等人催促。”以教师学有榜样，赶 有目标。工作过程时时刻刻都有记载，我校在传统
小学教育教学类论文
小学教育教学类论文 导读：一、数学教学生活化的研究现状 传统的数学教学主要是在课堂上完成的。现实生活中，学生遇到的许多问题都需要应用数学知识解决，但是学生却不能学以致用，缺乏实践应用的能力。我国现有的数学教材与实际生活相脱离，应结合实际生活所需的'数学知识，来改造数学教材。 二、数学教学生活化的重要意义 随着教育改革的推进，学生的实践能力和创新精神，变得越来越重要。在数学课堂教学中融入生活中数学知识，能够极大地活跃课堂气氛，提高小学生学习主动性，进而达到培养学生实际能力和创新精神的目的。同时，将数学知识应用到生活中，用数学的思维去看待生活中的问题，培养应用意识。 (一)数学教学生活化能够培养学生的创新精神和创造能力 在日趋激烈的市场环境下，一个具有创新精神的人，有着非常大的优势，然而这种创新精神也是需要培养的。教师不再按教材内容去讲解，而是着创造性地选择使用教材。改变原有的数学教学方式，放手让学生在生活中寻找身边的数学问题，更开发激发学生的创造力。传统的教学方式，不能够活跃课堂气氛，也就很难给学生提供发挥创造能力的环境，数学教学生活化能够更好地将数学教学和生活实际相结合，提供给学生更多的实践、探索机会，加深学生对于数学的理解，
挖掘学生的创造力。 (二)数学教学生活化能够发展学生的应用意识和实践能力 数学知识体现在生活的方方面面，数学教学生活化能够极大提高学生的应用意识和实践能力。教师在生活中找到许多与数学相关的问题，收集起来和同学们讨论，活跃课堂气氛，并教会学生在日常生活中观察数学问题，让学生明白生活中处处有数学知识，培养学生的应用意识。 (三)数学教学生活化能够提高学生的学习兴趣 生活化的数学教学方式能够极大丰富课堂教学内容，而且还能有效地提高学生的学习主动性，激发起学生们的学习兴趣和求知欲望。将生活时间与数学教学紧密结合，能够让学生在应用数学知识解决实际问题过程中提高成就感，有利于激发学生的学习兴趣，使学生充满热情地去学习数学知识。 【小学教育教学类论文】 1.小学音乐教育类论文 2.小学教育类论文内容 3.小学班级管理类论文 4.小学优秀教育教学论文 5.小学教育教学科研论文 6.小学教师教育教学论文 7.小学教育教学改革论文
浅谈教师在重点小学教育教学指导管理中的重要性
精心整理浅谈教师在小学教育教学管理中的重要性 【摘要】教学管理是指在教学活动过程中，对于教学活动的对象进行管理，包括教学目标管理、教学过程管理、教学档案管理、质量管理、计划管理、教师管理、学生管理等。教师在教学活动中发挥着主导的作用，因此在小学教育教学工作中也具有一定的重要性。本文将对教师在小学教育教学管理中的重要性进行探讨。 【关键词】小学教育；教学管理；教师；重要性 前言 小学是学习生涯中的重要阶段，小学的教育教学管理工作对教学质量具有很大的影响，因此我们应当加大对小学教育教学管理的重视程度，找出与教学管理相关的因素，从而改善小学教育教学管理[1]。教师是教学活动中的重要角色，教学质量、教学改革、学生管理工作以及教务行政工作等都是教学管理中的重要组成部分，教师在教学过程中也发挥着很重要的作用。 一、教师的教学质量对教学管理的影响 教学质量是教学活动的重中之重，教学质量管理也是教学管理中的重要部分。而教学质量水平的高低，很大程度上取决于教师的专业水平，因此对于教学质量的管理可从提升教师专业素质着手。在很多小学里，还有部分教师保留着传统的教学理念，教学方式刻板单一，不注重学生在学习中的主体地位，在课堂上与学生之间的交流较少，导致教学效果较差，教学质量水平得不到提升[2]。在教学管理工作中，应当将教学质量管理放在首位，着重对于教师的培养，让教师贯彻素质教育教学理念，将新的教育理念应用到教学工作中，提高课堂教学效率，达到更好的教学效果。由此可见，教师的自身素质以及终身学习的意识十分重要，将教师的教学质量提高，就是对教学管理工作最大的贡献。 二、教师在教学改革中发挥的重要作用 教学改革是根据时代的发展，教育背景的变化而对于教育理念以及教学模式所进行的调整，从而使新型的教育理念以及教学模式更加适应社会的发展，也更加使用于当代学生的心理特点和性格特点。而在教学改革的过程中，教师是最主要的“改革”对象。由于教师是教学活动的主导者，是将全新教育理念应用到教学活动中的主要执行者，因此教学改革的第一步就是想教师传输新型的教学理念，让教师能够跟随时代的脚步改变自己的教育观念以及教学习惯，采用更加有效的教学方法来展开教学，从而取得更加有效的教学效果[3]。总而言之，教师就是教学改革的重要对象，在教学管理工作中具有双重身份，既是管理者，也是被管理者。 以素质教育理念为例，在传统的教学理念中，教师采用灌输式的教学模式来展开教学，其教学效果极差。当素质教育推行之后，教师必须要转变自己的教学理念，承认学生在教学活动中的主体地位，将课堂还给学生。教学的改革不仅仅是教科书、考试大纲的改革，更重要的是对教师脑海中的传统观念进行改革，教师必须与时俱进，
中小学教师教育教学论文参考文献范例
https://www.360docs.net/doc/8e15937039.html, 中小学教师教育教学论文参考文献 一、中小学教师教育教学论文期刊参考文献 [1].新课程背景下的中小学教师教育教学科研工作. 《太原城市职业技术学院学报》.2006年1期.胡吉丹.胡吉省.章连娣. [2].中小学教师教育教学模式研究. 《陕西师范大学继续教育学报》.2005年3期.孙有福. [3].中小学教师教育教学权的法理探讨. 《辽宁教育行政学院学报》.2005年4期.翁莹秀. [4].基于网络的中小学教师教育技术能力培训模式探究与实践. 《师道：教研》.2012年9期.李巧儿. [5].中小学教师在职称评审政策执行中的偏差行为分析. 《教育学术月刊》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2011年1期.张宝灵. [6].对中小学教师权益的观察与思考. 《教学与管理(理论版)》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2008年4期.王德勇. [7].基于宁夏中小学教师在职培训资源库建设的构想. 《佳木斯教育学院学报》.2014年1期.马瑞芳. [8].基于行动跟进的论文写作. 《上海教育科研》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2013年8期.郑明理. [9].不断深化我国农村中小学教师培训工作建议. 《才智》.2011年28期.姜涛. [10].公众对北京市中小学教师的满意度调查. 《教师教育研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2010年4期.李琼.韦小满.杜亮. 二、中小学教师教育教学论文参考文献学位论文类 [1].中小学骨干教师国家级培训项目有效实施策略研究.被引次数：7 作者：周新.教育学原理东北师范大学2011（学位年度）
重庆市中小学教育装备管理系统
重庆市中小学教育装备管理系统 培训资料 使用环境：使用本系统的电脑必须处于互联网连接状态。 一、客户端下载地址：http:// 222.177.23.142 二、客户端安装须知：本地电脑必须安装完全版的office2003， 否者登陆系统后，会弹出类似如下图的报错信息： 三、注册和开通帐户的方法 可以由上级专管员登陆系统后在“用户管理”菜单下统一“新 增”添加，也可以由下级用户在系统登陆界面的右下方，点开“注册”。 我县区采用的是由注册的方式。我校专管员登录的用户名是，初始密码是。 1、用户自己注册： 在“单位选择”下，如果注册人是村小用户，则所在学校只能选择
村小，不能选择所属的完小；本系统是将村小和完小作为两个独立的单位管理，各类报表也是单独填报。 2、开通会员帐户：（两个操作：开通和授权） 本区县“服务器”IP填写为：http:// 222.180.118.82:8000 管理员登陆系统后，依次点开：系统管理——用户管理——，未开通的用户的状态是“不可用”；管理员也可在此点击“新增”，直接填加下级用户，但不要忘记给填加的用户进行“权限设置”。学校管理员添加下级用户的目的，是将仪器装备管理系统根据功能的不同分别设置/授权相关的管理或使用人员，减少学校专管员自身的工作量，提高学校各部门对本软件的使用效率，让本软件为本学校的教学及管理发挥更大作用。 第一步，开通资格：勾选未开通用户行，再点击上面的“开通用户”，这时该用户的状态变为“可用”； 第二步，授权：勾选需要授权的用户信息后，点击上边的“权限设置”，从下拉框中直接选择该用户的权限组名称，最后点击一下“确定”键即可。 四、填报任务： 1、点击“系统管理”，编辑、完善“我的学校信息”，每个学校限填一张，如果平常有变动的，一定要及时修改。 2、点击“系统管理”以及“个人信息”，在展开的页面中修改密 码等资料。 3、点击“基础填报”以及二级菜单“学校基表管理”，认真填
小学教育教学管理论文1
浅谈小学教育教学管理 教学工作是有目的有计划的活动，要提高质量必须靠管理，教学工作是个系统工程，它由多个要素构成，要发挥教学的整体功能也要靠管理。教学是一个动态过程，要对教和学的众多环节实行控制，取得效益还要靠管理。管理是一门科学，要想搞好教学管理，必须认真探索教学管理的科学化之路，几年来我们在教学管理的科学化道路上进行探索和实践，积累了一定的经验，形成了自己的一整套管理方法，它们概括起来有四条：一是以质量为中心实行全面管理；二是以规范化为内容实行制度化管理；三是健全检查、评价、激励机制，实行效率管理；四是以民主和科研为手段实行科学管理。 一、以质量为中心实行全面管理 在教学管理中必须树立质量中心观念和全面管理观念，因为提高质量是教学管理的目的，也是教学管理追求的目标，还是检验教学管理效果的标准，所以质量应该成为管理的中心。而质量的提高又必须通过全面管理来实现。质量是教学各项工作的综合效果的表现，离开了全面的管理，就不可能有质量的提高。因此，以质量为中心实行全面管理应该成为教学管理的一大原则。 什么叫全项管理？教师和学生是教学系统的两大要素，教和学是教学工作的两个基本方面，教学质量由教的质量和
学的质量决定，因此，全面管理就是既要抓教的管理，又要抓学的管理，并把二者有机地结合起来。 1．教的管理 决定教的质量的因素有三方面，即教师素质(包括思想素质、业务素质、身体素质)、教学环节质量和教学研究。所以，我们在教的管理上就紧紧抓住了教师素质提高，教学环节和教研工作三个方面。 第一、教师素质提高。重点学校的教师队伍应该具有深厚的文化素养，扎实的业务基本功，较高的教学水平和现代教学的理论修养，并且应该有一批高水平的学科带头人。为了实现这一目标，我们做了三方面的努力，一是抓中青年教师的业务进修和继续教育，以便更新知识提高素养，使他们的知识层次和业务水平都上一个新台阶，以适应现代化教学高要求的需要。我们特别重视骨干教师的外出考察和参加高层次的研讨交流活动。我们认为这是培养高水平教师的重要途径。二是进行现代教育理论的学习，提高教师的理论修养。教育理论贫乏，教育思想陈旧是我校教师中普遍存在的问题，也是阻碍教学质量提高的重要因素，因此，教育理论的再学习就具有特别的重要意义。我们把教育理论的学习规定为教研组工作的一项重要任务，指定学习书目，安排时间，并制定了检查措施。为了推动教育理论学习，更新教育观念，我们还请教育科研部门专家开设系列讲座，举行专题研讨，
教育教学论文
浅谈农村小学生行为习惯的养成 分水学校王菊艳摘要：习惯左右个性的养成，以至于影响价值观的形成。然而当下，农村小学生的行为习惯存在很多问题。因此，探讨的养成良好行为习惯的途径和方法就显得尤为重要。 关键词：农村小学生；行为习惯；养成 培根说：“习惯是人生的主宰。”教育家叶圣陶也说过：“教育就是要养成习惯”。小学生正处成长、发展的重要阶段，正值行为习惯养成的关键时期，好习惯终身受益。然而，现在小学生的行为习惯却存在很多问题，特别是在农村，由于农村的生活环境与不良生活习惯影响，更值得关注。 据了解，居住在我地的家长整体素质不高，一部分不识字，一部分只有小学或初中文化且大都外出打工，他们大多忙于生计，即使闲暇时也是聚在一起打麻将、玩扑克等。家长们“重智轻育”，认为只要孩子学习好其他无所谓，更谈不上对孩子良好行为习惯的养成性教育，至此，孩子们的一些不良行为习惯就突显出来。孩子的习惯决定着孩子的明天，作为一名农村小学教师，在引导并培养小学生养成良好的行为习惯方面，肩负着重要的责任。 一、学生不良行为习惯的表现 1、随地乱扔垃圾 一段时间以来，校园里学生乱扔垃圾的现象很严重。特别是课间和中午期间，操场上到处都是食品垃圾袋，尤其是几
个乒乓台周围，校门前后纸屑乱飞，垃圾遍地，严重影响了校园的环境整洁，破坏了校园的和谐氛围，让教师们很头痛。 2、个人卫生情况差 当下的农村小学里，有超过一半的学生属于留守儿童。 由于父母不在身边，爷爷奶奶或者外公外婆年纪又大，学生的个人卫生情况很差。有的同学衣服很脏，有的同学整体蓬头垢面，鼻涕到处流，还有的同学耳朵、脖颈上有明显的污垢。 3、偷盗现象时有发生 就我所任教的班级来看，作为班主任，我每天都要处理好几件“偷盗”事件。有的同学拿别人的铅笔、橡皮等学习用具，有的同学拿别人的零花钱，而有个别的同学甚至去偷学校小卖部的零食，已经达到屡教不改的地步，更有甚者偷老师的钱。 二、塑造良好的行为习惯 那么如何培养学生良好的行为习惯呢？ 1、制定统一的班级行为规范 俗话说得好，“没有规矩不成方圆”，学生的各种良好行为习惯的养成，关键在于明确要求和规范训练。学生生活在班级中，各种行为习惯都需要老师特别是班主任来督促引导，也需要同学间的相互影响、提醒。因此，制定统一的班级行为规范很有必要。 例如，根据上学年龄及农村孩子家庭的实际生活，具体落实的良好行为习惯，包括：
中小学教育技术装备管理制度三篇
中小学教育技术装备管理制度三篇 篇一：教育技术装备管理制度 1、学校现代教育技术设备由教导处统一管理。各功能室物资器材和资料，在教导处的领导下由各管理员负责管理。 2、资料室和仪器储藏室是贮存仪器和资料的重要场所，非本室人员未经管理人员允许不得进入，以确保仪器和资料的安全和室内安静。仪器的存放要分类、定橱、定位。电教中心要有防盗、防火等安全措施。 3、校园网络控制中心，必须选派工作认真负责，业务能力较强的教师和技术人员进行管理和操作，规范网络行为管理，完善安全措施。健全使用、维修、保养和日常工作记录制度。技术管理人员定期参加相关技术培训，及时向信息中心上报网络使用情况。 4、仪器设备和资料的管理要做到帐、物、卡相符，提高完好率。做好仪器设备的维修和保养工作，定期检修和检测，并做好维修记录。 5、严格执行国家对有关商品的控购规定，健全仪器设备的报废、报损、报失制度。电教中心所有的仪器设备，未经主管部门领导同意，一律不得随意拆装、外调和出借校外单位。对长期搁置不用或使用率极低的仪器设备，管理员应向总务处提出妥善处理意见。 教育技术装备管理员岗位职责 1、贯彻执行国家有关电化教学工作的方针、政策和任务，对主管的教育技术装
备工作全面负责。 2、根据学校教学需要，拟订教育技术装备的发展规划编制和提出年度仪器设备、物品资料添置计划。 3、在学科教师的指导下制定各学科教育技术装备使用的教学计划，配合学科教师完成教学任务。 4、加强现代教育技术设备管理和维护，提高教育技术装备的使用效益。组织贯彻实施有关规章制度，搞好现代教育技术中心的安全、环境保护和清洁卫生。 5、建立仪器资料的明细帐，按仪器管理规范做好仪器资料的编码、制作标签，做好仪器说明书、资料的保管，并把有关数据输入电脑。 6、及时做好仪器、资料的添置、验收、入帐、报耗等工作。学期结束前清理一次，做到帐物相符。调离岗位时要办妥交接手续。 7、及时向主管部门领导或学校领导报告现代教育技术中心的意外事故和突发事件； 8、认真学习专业知识，不断提高工作能力、思想和业务水平。 9、整理、制作多媒体素材，建设多媒体素材库。帮助和指导教师完成课件制作，为全校教学服务。 10、每月一次完成自己管理范围内的自我检查，填写有关报表，并上报有关数据报表。 图书管理员岗位职责 1、严格执行图书阅览室的规章制度。 2、对现有的图书资料做到了然于心，密切注意图书信息，及时添置急需的、高