2023年江苏省南京市教师招聘考试题《公共知识》

2023年江苏省南京市教师招聘考试题《公共知识》

一、单项选择题。本大题共20小题，每小题2分，共40分。

1

（）个字的伟大建党精神是中国共产党的精神之源。

A、32

B、16

C、24

D、18

2

党的十九届六中全会于2023年11月8日至11日在北京举行。全会最重要的成果是审议通过了党的第（）个历史决议，即《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》。

A、一

B、二

C、三

D、四

3

（）,是办好教育的根本保证。

A、在全社会开展“四史”宣传教育

B、加强新时代知识产权强国建设

C、坚持党对教育工作的全面领导

D、深入实施新时代人才强国战略

4

《中华人民共和国家庭教育促进法》的颁布，标志着家庭这个最小的社会组织的育人职能在我国得到了法律的认可与保障。该法明确规定，家庭教育以（）为根本任务。

A、家风育人

B、劳动育人

C、文化育人

D、立德树人

5

北京2023年冬奥会的脚步日益临近，某同学在准备“北京冬奥小课堂”的发言时，从网络上摘录了下列信息，其中正确的是（）。

A、冬奥会奖牌表达了“天地和•人心同”的中华传统文化内涵

B、会徽“冬梦”以梦为灵感来源且运用了中国书法的艺术形态

C、北京冬奥会和冬残奥会主题口号是“更快、更高、更强、更团结”

D、吉祥物“冰墩墩”“雪容融”分别以熊猫和中国结为原型进行设计

6

我国航天员在空间站内驻留时间不断增加,进行体育锻炼已成为航天员需要完成的一项重要工作。下列适

宜的运动是（）。

A、举重

B、跳高

C、立定跳远

D、拉弹簧拉力器

7

《金陵历代名胜志》记载,唐诗名句“借问酒家何处有,牧童遥指杏花村”中“杏花村”位于（）。

A、马府街附近

B、利济巷口

C、石坝街北

D、凤游寺一带8大自然中靖蜓点水的作用是（）。

A、喝水

B、繁殖

C、清洁

D、捕食9

（）是人脑中制造感情的场所，其老化容易让人放松警惕，轻信他人。

A、额叶

B、延正髓

C、大脑皮质

D、杏仁核

10

诗人笔下的诸多地景记忆都蕴藏于地名赋予的肌理中，散发着独特的魅力。根据诗意和对联知识，下列横线处最适合的地名是（）。

①（）里人谁在，白鹭洲边草自生。（贺铸《江南曲》）

②（）上春携酒，长乐桥边月泛船。（吴兆《旅次书怀》）

③覆舟山下龙光寺，（）畔五龙堂。（王安石《忆金陵三首》）

A、①乌衣巷②莫愁湖③玄武湖

B、①夫子庙②阅江楼③燕子矶

C、①乌龙潭②鸡鸣寺③文德桥

D、①栖霞山②报恩寺③中华门

11

一次测验中有4道判断题，判断为正确的标Y,判断为错误的标x。下表是甲乙丙三位同学的答案和甲、乙两位学生正确的题数，则丙同学有（）题正确。

A、4

B、3

C、2

D、1

12

周教师在第一周开设了《学校即社会》的班会课，在课中，组织学生进行情景剧的表演，让学生明白了“好习惯对人生有巨大价值”并强调要把养成教育作为目标。下列说法正确的是

（）O

A、材料中的班会课是一种隐性课程

B、组织学生表演反映老师是活动的主体

C、表演的目的彰显目标管理的重要性

D、班会课题目中的观点与杜威思想相悖

13

王老师经常说：“坚守规则是班集体走向优秀的基本保证”王老师的话属于（）。

A、程序性知识

B、陈述性知识

C、绝对性评价

D、相对性评价

14

刘老师采用小组合作的形式，根据学生学习品质将其搭开围坐（见下图，同符号为学习品质基本相同的学生）。下列分析正确的是（）。

A、该座位的形式也是道尔顿制教学组织形式

B、圆形符号处适合安排学习品质最好的学生

C、小组合作的座位形式无法实现“平行教育”

D、组内互相影响完全印证“最近发展区”理论

15

祖老师在课堂中先向学生强调听课要求，再始终坚持这个标准。这是（）取向的课堂。

A、行为主义

B、人本主义

D、现代认知

16

马老师在复习提问环节，让已掌握该知识的小明回答，小明因紧张没有回答出来，马老师知道这是（）遗忘，示意小明坐下并给予了鼓励。

A、暂时性

B、特殊性

C、永久性

D、整体性

17

金老师为了突破教学重难点，播放了《创新名城美丽古都》的宣传片，并让学生想象畅游美好南京时的感受。这种“情境教学法”的核心是（）。

A、培养学生兴趣

B、发展学生个性

C、激发学生情感

D、营造学习氛围

18

汤老师讲解一个知识后，出示了两道习题，让学生当堂完成。其做法依据的是学习的（）。

A、准备律

B、练习律

C、效果律

D、遗忘率

19

徐老师在学生做完习题后，叮嘱他们：“好记性不如烂笔头，要将容易遗忘的知识记录在笔记本中，还要及时第习。”其中，记笔记的行为属于（）。

A、复述策略

B、精细加工策略

C、组织策略

D、元认知策略

20

孙老师为了更好地将教育教学中的故事分享给同事，他创建了班级微信朋友圈，用文字记录班级生活，其中写道：“细读生之文字方知己之困惑。师与生，何尝不是彼此促进?”下列最适合为此点赞的留言是（）。

A、藏息相辅

B、循序渐进

C、长善救失

D、教学相长

二、判断题。本大题共6小题，每小题1分，共6分。

21

办好人民满意的教育，是办好我国教育事业的根本出发点。（）

允许教师给家长布置一定的作业批改量。（）

23

维护权威或秩序的定向阶段属于柯尔伯格道德发展理论的前习俗水平。（）

24

教师要学会倾听学生，这是一种良好的品质。（）

25

2025年“红色、创新、智慧、博爱”的南京教育发展特色会更加鲜明。（）

26

秦淮河是南京城的文化符号，龙藏浦是其旧名之一。（）

三、简答题。本大题共2小题，第27小题6分，第28小题8分，共14分

27

2023年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》强调要着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用。构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。

列举“双减智景下学校强化教育主阵地作用的措施。（6分）

28

围绕课程思政与学科德育，学校开展了一系列数学实践行动。语文组老师在上完《灯笼》一课后，阐释中华文化意象蕴含的人文精神；历史组老师讲完文天祥的故事后，诠释了家国情怀与担当；物理组老师通过教学波粒二象性，呈现了观察和理解世界的多角度思维；化学组老师带领着学生进行实验探究，体悟求实的科学家精神……老师们一致表示在自己的学科教学中，将继续研究课程思政与学科德育，努力在教学实践中形成自己的教学主张。

综合上述材料，谈谈你对课程思政与学科德育的理解。（8分）

1

本题考查教育时政。习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上，首次概括阐述了“坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民”的伟大建党精神，指出“这是中国共产党的精神之源:题干中，建党精神是32个字。A项正确。

B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

2

本题考查教育时政。在我们党的百年历程中，1945年党的六届七中全会制定了《关于若干历史问题的决议》，1981年党的十一届六中全会制定了《关于建国以来党的若干历史问题的决议》。现在，距离第一个历史决议制定已经过去76年，距离第二个历史决议制定也过去了40年。党的十九届六中全会通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》是党的第三个历史决议。C项正确。

A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为Co

本题考查时事政治。党的十九届五中全会强调，必须坚持党的全面领导，确保党中央决策部署有效落实。习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话，强调“加强党对教育工作的全面领导，是办好教育的根本保证”。C项正确。

A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

4

本题考查时事政治。《中华人民共和国家庭教育促进法》坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,将社会主义核心价值观融入立法,明确了家庭教育以立德树人为根本任务,标志着家庭教育全面纳入法治实施轨道。D项正确。

A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

5

本题考查时事政治。北京2023年冬奥会奖牌由圆环加圆心构成牌体，形象来源于中国古代同心圆玉璧，共设五环。正面圆环取意传统弦纹玉璧，背面取意古代天文图，挂带采用传统桑蚕丝织造工艺。五环同心，同心归圆，表达了“天地和•人心同”的中华文化内涵，也象征着奥林匹克精神将人们凝聚在一起，冬奥荣光，全球共享。A项正确。

B项：会徽“冬梦”。它以汉字“冬”为灵感来源，运用中国书法的艺术形态，将滑道、冰雪运动形态与书法巧妙结合起来，将厚重的东方文化底蕴与国际化的现代风格融为一体，呈现出新时代的中国新形象、新梦想。与题干不符，排除。

C项：2023年北京冬奥会、冬残奥会主题口号正式对外发布一“一起向未来工与题干不符，排除。

D项：冬奥会吉祥物“冰墩墩”，以熊猫为原型进行设计创作，将熊猫形象与富有超能量的冰晶外壳相结合，体现了冬季冰雪运动和现代科技特点。冬残奥会吉祥物“雪容融”以灯笼为原型，以“中国红”为主色调，渲染了2023年中国春节的节日气氛，身体发出光芒，寓意着点亮梦想。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

6

本题考查重力对人的影响。在失重状态下，可以用很小的力举重、跳高、跳远，起不到锻炼身体的作用；在失重状态下，要拉开弹簧拉力器，与在正常的不失重状态下一样，需要航天员施加较大的拉力，因此航天员可以通过拉弹簧拉力器来锻炼身体。D项正确。

A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

7

本题考查人文常识。《金陵历代名胜志》中记载的“杏花村”在今天位于南京凤游寺一带，每年春天杏花绽放，游人云集，从明代开始流传的“金陵四十八景”中有“杏花沽酒”描绘此地春日美景。D项正确。

A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

本题考查生活常识。蜻蜓的幼虫要生活在水里，为繁衍后代，蜻蜓要在有水的地方产卵。因此，蜻蜓点水实为蜻蜓产卵，卵排到水中，附在水草上，不久便孵出幼虫。B项正确。

A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为瓦

9

本题考查大脑的功能。大脑额叶皮层负责专注，计划，冲动和情绪控制，需要换位思考，判断和洞察力。额叶和情绪有很大关系的，额叶在情绪认知过程中起到调控的作用。大量临床观察表明，大脑前额叶老化，人不能集中注意力进行观察和思考问题，更不能进行周密的逻辑推理，对突发事件束手无策，对事物总是健忘，行为反应迟缓，警惕性下降，易轻信他人。A项正确。

B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

10

本题考查人文诗句。北宋词人贺铸在《江南曲》一诗中写道“乌衣巷里人谁在，白鹭洲边草自生”；明朝诗人吴兆在《旅次书怀》一诗中写道“莫愁湖上春携酒，长乐桥边月泛船”；北宋诗人王安石在《忆金陵三首》一诗中写道“覆舟山下龙光寺，玄武湖畔五龙堂”。A项正确,

B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

11

本题考查分析图表能力。本题由甲判断正确三个，乙同学判断正确一个，可知符合情况的答案有两种，即甲1、2、4题判断正确或甲2、3、4题判断正确，综合乙的情况可知，若甲1、2、4题判断正确，则丙同学只能答对一道题，若甲2、3、4题判断正确，丙同学仍然只能答对一道题。D项正确。

A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

12

本题考查的是班级目标管理。班级目标管理是指班主任与学生共同确定班集体总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法，是一种以自我管理为中心的管理，目的是为了更好地调动被管理者的积极性。题干中，老师组织学生进行情景剧表演彰显了班级目标管理的重要性。C项正确。

A项：隐性课程指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。材料中的班会课并非是隐性课程。与题干不符，排除。

B项：组织学生表演反映了学生是活动的主体。与题干不符，排除。

D项：杜威实用主义所倡导的主要教育观点有“教育即生活、学校即社会和从做中学工与题干不符，排除。故正确答案为C。

13

本题考查知识的分类。安德森根据知识的功能，将知识划分为陈述性知识和程序性知识。其中，陈述性知识

也叫描述性知识，是个人有意识地提取线索，因而能够宜接加以回忆和陈述的知识，主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。陈述性知识主要解决“是什么”的问题，具有静态的性质。题干中，王老师的话是一种静态的陈述性知识，用来说明“是什么:B项正确。

A项：程序性知识也叫操作性知识，主要反映活动的具体过程和操作步骤，主要用来解决，做什么”和“怎么做”的问题，这类知识具有动态性。与题干不符，排除。

C项：绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。与题干不符，排除。

D项：相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

14

本题考查小组合作学习。小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。小组一般由4~6人组成，每个小组中成员应各具特色，能够相互取长补短。在小组合作学习实施中，合理的座位安排能够保障小组合作的学习效果。题干中，教师将学生分为两个小组，两个小组均遵循组内异质、组间同质的原则。在每一组中，圆形符号处适合安排学习品质最好的学生，有利于发挥其优良品质的带动作用，帮助整个小组成员进步。B项正确。

A项：道尔顿制代表人物为柏克赫斯特，是指教师不再在课上向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难时才请教师辅导的教学组织形式。学习任务按月布置和检查。具体做法包括：（1）将教室改为各科作业室。（2）废除课堂讲授，将各科学习内容制成分月的作业大纲，由学生自学。（3）学生学习进度由学生自行决定。可见,道尔顿制的做法中并不包括小组合作学习。与题干不符，排除。

C项：平行教育强调教育个人与教育集体的活动应该同时进行，每一项针对集体开展的教育活动应发挥既教育集体又教育个人的效果，故体现了集体教育与个别教育相结合的教育原则。小组合作的座位形式无法实现“平行教育”的表述过于绝对。与题干不符，排除。

D项：最近发展区是指儿童在有指导的情况下借别人的帮助所达到的解决问题的水平与独自解决问题所能达到的水平之间的差异。由于每个小组组内异质，学生的性别、学业成绩、能力倾向、学习品质等方面可能不同，因此能够发挥“最近发展区”理论的作用，但组内互相影响完全印证“最近发展区”理论，表述过于绝对。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

15

本题考查对学习理论的区分。行为主义取向的基本理念是，学生的成长和发展是由外部环境决定的，他们在课堂中所表现出来的不良行为，或者是通过学习获得的，或者是因为没有学会正确的行为。行为主义核心强调的是具体可操作的行为。题干中，祖老师向学生强调听课要求,并让学生在行为上始终坚持这个标准,是对学生外在行为的研究,属于行为主义取向。A项正确。

B项：人本主义取向的课堂管理者认为，学生有自己决策的能力，他们可以对控制自己的行为负主要责任。在课堂管理中，教师不应该要求学生百依百顺，而是应该关注学生的需要情感和主动精神，向学生提供最好的机会去发掘归属感、成就感和积极的自我认同，以此来维持一种积极的课堂环境。出现问题行为时，教师应更多地运用沟通技能，引导学生分析问题的性质和后果，自己把问题解决。与题干不符，排除。

C项：教师效能取向的课堂管理模式关注的是教师课堂管理技能的提高。持这一取向的研究者认为，课堂管理主要取决于教师的管理技能，通过培训提高教师的课堂管理技能，可以达到改善课堂管理质量的效果。与题干不符，排除。

D项：为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

16

本题考查遗忘的类型。遗忘分为暂时性与永久性两种。其中，暂时性遗忘表示已经转入长时记忆的内容暂时不能被提取，但在适宜的条件下还可能恢复，是因干扰原因而产生的提取性障碍。题干中，小明因紧张没有回答出来，体现了暂时性遗忘的特点。A项正确。

B、D两项：均为干扰项“与题干不符，排除。

C项：永久性遗忘是发生在瞬时与短时记忆阶段的记忆材料未经复习而消失产生的遗忘。这是一种因衰退原因而引起的“存储性障碍”。与题干不符，排除。

故正确答案为A,,

17

本题考查情境教学法。情境教学法是指教师有目的地引入或创设以形象为主题的、具有一定情绪色彩的生动具体的情境，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。C项正确。

A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除°

故正确答案为C。

本题考查桑代克的学习理论。桑代克提出的试误说包含三条基本规律：准备律、练习律、效果律。其中，练习律是指对学习者己形成的某种联结，在实践中正确重复这种反应会有效地增强这种联结。题干中，老师让学生做练习题体现了练习律。B项正确。

A项：准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。与题干不符，排除。

C项：效果律是指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。与题干不符，排除。

D项：为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为瓦

19

本题考查学习策略的分类。认知策略包括复述策略、精加工策略和组织策略。精加工策略中做笔记是使用较为普遍的精加工策略。对于复杂的知识，教师可以指导学生做笔记，这样不仅可以有效控制认知加工过程，还有助于概括新的知识和建立新旧知识之间的联系。做笔记有利于保持学习者的注意和兴趣，以及有效地组织材料。B项正确。

A项：复述策略是在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料之上，包括识记过程的复述策略和保持过程的复述策略。与题干不符，排除。

C项：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有列提纲、利用图形和表格，以及归类策略。与题干不符，排除。

D项：元认知就是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力。元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。元认知策略控制着信息的流程，监控和指导认知过程的进行，包括计划策略、监视策略和调节策略。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

20

本题考查《学记》的教育思想。《学记》中提出“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”，即教学相长。题干中说明教师也可以向学生学习，描述的师生是彼此促进的关系，体现了教学相长的师生关系。D项正确。

A项：藏息相辅的意思是按照一定的时间或季节进行正课的教学，休息的时候也必须有各种课外作业，强调课内外结合。为干扰项。与题干不符，排除。

B项：循序渐进教学原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。例如，《学记》中的“学不蹬等”“杂施而不孙，则坏乱而不修”“不陵节而施之谓孙”。与题干不符，排除。

C项:长善救失原则是指要善于发现学生的长处，引导学子纠正自己的错误。重视因材施教，善于因势利导，将缺点转化为优点。例如，《学记》中的“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”与题干不符，排除。

故正确答案为D.

21

本题考查教育时事。习近平总书记在全国教育大会上发表的重要讲话指出，要坚持以人民为中心发展教育。这是以习近平同志为核心的党中央执政为民、坚持以人民为中心的治国理政理念和方略在教育领域的具体体现。以人民为中心，是新时代中国特色社会主义教育事业的根本出发点，办人民满意的教育，是新时代中国特色社会主义教育事业的最终目的。

故表述错误。

22

本题考查《关于加强义务教育学校作业管理的通知》的相关规定。教育部印发的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，提出“十条要求:其中包括“不得给家长布置作业，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长批改作业”的规定。

故表述错误。

23

本题考查科尔伯格的道德发展阶段理论。科尔伯格把道德认识划分为前习俗水平、习俗水平、后习俗水平三个不同的发展水平。每一水平又有两个不同的阶段，共有六个阶段：（1）前习俗水平：惩罚与服从道德定向阶段；相对功利道德定向阶段，也称朴素的利己主义定向阶段。（2）习俗水平：寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段；维护权威或秩序的道德定向阶段。（3）后习俗水平：社会契约定向阶段；普遍原则的道德定向阶段，也称原则或良心定向阶段。因此，维护权威或秩序的定向阶段属于柯尔伯格道德发展理论的习俗水平。

故表述错误。

24

本题考查教师品质。教师学会倾听学生是尊重学生的重要体现；是了解学生的重要途径；是实现师生对话的前提；是教师成长的助推力。因此这是一种良好的品质。

故表述正确。

25

本题考查教育时事。《南京市“十四五”教育发展规划》正式印发。《规划》坚持党的全面领导、人民满意、优先发展、育人为本、统筹推进原则，明确到2025年，全市教育“红色、创新、智慧、博爱’的发展特色更加鲜明，与“全面建设人民满意的社会主义现代化典范城市”相匹配的高质量教育体系更加完善，教育事业发展主要指标以及教育现代化水平保持全省第一、全国一流。

故表述正确。

26

本题考查人文历史。秦淮河古称淮水，本名“龙藏浦”，全长约110公里，流域面积2600多平方公里，是南京地区主要河道，历史上极有名气。相传秦始皇东巡时，望金陵上空紫气升腾，以为王气，于是凿方山，断长城为渎，入于江，后人误认为此水是秦时所开，所以称为“秦淮”。

故表述正确。

(1)学校在课程设置上为学生提供多种选择的可能。除了严格实施国家课程外，学校应竭尽所能，开发丰富的校本课程，深度挖掘课程内涵，积累丰富的课程资源。在课程内容、学习方式和时间安排上供学生自由选择，让学生高质量学习国家课程的同时，能够自由选择综合课程和生活课程，满足学生多样化的学习需求。

(2)健全作业管理机制、分类明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成指导。减轻学生作业负担并不代表没有负担，也不代表没有作业。“双减”要减的是机械、重复、低效的作业负担，让学生在轻负担下提升学业水平。这就需要学校在作业设计上下功夫，对学生的作业实行“诊断”指导，根据学生的学习能力、学习水平、学习习惯等实际情况，在内容、形式和时长上布置“分层作业:同时，注重作业设计的多元化，寓教于乐，让学生在游戏活动中完成相应的作业，切实减轻作业负担。

(3)学校老师对课堂教学要深入研究，提高课堂教学效益，围绕课堂教学方式方法的变革，让学生真正成为课堂和学习的主人。学校需要加强学科教研组，尤其是备课组的学习，通过集体的智慧来让各个学科教学质量有基本保证，减掉累赘的重复的无效的流程和学习内容,让课堂每一分钟都有价值，不在课堂上出现无效的教学活动。

(4)丰富课后服务形式多样化，帮助学生减轻校外培训负担。学校既要在服务内容上满足学生的不同需求，也要在服务形式上切实减轻学生的学习负担。学校可以了解学生对课后服务的需求，按照学生兴趣，成立丰富多彩的学生社团，让学生课后自由选择。学校组织开展丰富的课后活动，让学生课后有去处有乐趣，既保证了课后服务的质量，又丰富了课后服务的内涵，使学校成为儿童成长的乐园。

28

(1)课程思政是在学科的教育目标、内容、方法加入思想政治教育，通过对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

(2)学科德育是指在科学领域或者一门学科的分支中，教育者根据一定社会或阶级的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体思想意识和道德品质的教育。

(3)学科德育和课程思政的理论基础、教学内容高度相融通。课程思政和学科德育都是强调按照一定社会、阶级要求，对个体进行有目的、有计划、有组织地思想、道德及道德教育。二者最大的区别在于对思想政治教育在总体教学育人工程中的重视程度不同，前者注重道德品质、道德行为的提高和规范，辅以必要的思想教育和爱国主义等政治教育；后者则是在思想道德教育的基础上，更加强调社会主义的政治教育。