教育要以学生为本

教育要以每个学生发展为本

内容提要：

教育是一种培养人的社会活动，是一个民族最根本的事业，它能为人们未来的幸福生活奠基，甚至决定一个人一生的命运。青少年是国家的希望和民族的未来，是社会主义现代化的建设者和接班人，怎样把青少年培养成为现代化建设的合格人才，是每一个教师所面临的不可回避的社会问题，本文就现代教育要以每个学生发展为本作为探讨。

关键词：以每个学生发展为本个性教育全面发展

正文：

教育，是以促进人的发展、社会的进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。教育是人类文化的一种传承活动和催化活动，是连接过去和未来的中介。对于一个人的成长，教育起着至关重要的作用。一方面，教育是每个人生活的准备，它通过向个人传递文化，帮助人超越一己之见去掌握前人的经验，分享人类世代积累的知识财富，获得独立生活的必要前提。另一方面，它又唤起人的潜能，不断提高和革新自己，从而开辟人性发展的道路，奠定走向未来的基础，为人们未来的幸福生活奠基。

青少年是国家未来和民族的希望，肩负实现中华民族伟大复兴的历史重任，是民族精神的传播者、弘扬者和建设者。为了国家和民族的未来，只有把教育搞上去，把青少年培养成为现代化建设的合格人才，才能实现中华民族的伟大复兴。那么，我们的教育就要以每个学生发展为本。

一、什么是教育要以每个学生发展为本。

我认为以每个学生为本是要确定以主体教育思想为核心的现代教育观、人才观、知识观和学生观，立足于时代意义上的人的主体性发展需求，体现出相信每个学生都有发展的潜能，充分尊重、信任、关心和理解每一个学生，鼓励每一个学生积极参与社会活动，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的舞台，鼓励每一个学生发挥特长在他天赋所及的领域得到相应的发展。既面向全体学生，关心每一个学生的发展与成长，又尊重学生的个性差异，能站在学生主体的立场上看问题，切实考虑和保护学生的利益需求。具体体现为尊重人、关心人、鼓舞人。

二、教育为什么要以每个学生发展为本。

1、是科学发展观的要求。科学发展观从本质上说就是坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展的发展观。教育要全面、可持续发展，就需要与现在学生的时代特征和现状结合起来，坚持"以每个学生为本"的理念，改进教育形式和手段。当今学生身处于社会深刻变革、价值观复杂多样的时代，他们的知识结构、心理素质、生活方式，以及所面对的现实问题，都与过去有很大的不同，要树立“把握时代特征，创新教育方式，贴近学生实际，服务成长需求”理念，把以每个学生发展为本渗透到学校工作的方方面面。

2、是学生个性发的要求。我们正在经历从精英教育向大众教育的转变，并且提出了以人为本的价值观。教育以人为本，就是以每一个人为本，以每一个学生的成长、快乐和幸福为本，而不是以培养少数优秀生为本。因此，教育尤其是基础教育强调的是每一个学生的教育权利和个性发展，就是帮助每一个人的自我发现、自我实现，而不是将学生贴上不同标签。

3、新教育理念的要求。学校教育者是否真正以每个学生的根本利益作为教育工作的根本出发点和最后落脚点，是否把提高学生的素质、充分调动学生的积极性、主动性、创造性作为做好各项工作的根本保证，是否把学生赞成、拥护、支持、满意与否作为检验各项工作成败得失的根本标准。现在的学生大多是家里的独苗，是大人捧在手心里养大的，打不得，骂不得，越来越难教，这就给学校教育带来了难度，如果还是依照以前的教育模式，一味的压制，学生会越来越反抗，渐渐地敌对的情趣滋长，师生关系变得不再融洽，矛盾一触即发，在这种状态下又如何谈发展呢？此时“以人为本”便不是一句口号。

4、改变目前教育现状的需要。学校一直都在强调“以人为本”，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，但是贯彻教育理念的过程中却出现了一定的偏差。令人痛心的是，如今的教育界弥漫着应试教育的功利主义思想，而缺乏孔夫子所提倡的相应的人文精神。在现实生活中，我们的教育不是以学生为本，而是以教师、家长或某个学校的利益为本。在家庭教育和学校教育中，儿童成了很冤的牺牲品。儿童进入了幼儿园便面临着残缺的家庭教育与呆板的幼儿园教育的双重挤压，而不是按幼儿自身发展的特点，符合他们的规律来进行游戏与教育，从小学到中学，面对学习的压力，考试的重担，升学竞争的激

烈，评价标准过于呆板一律，考试制度的过于执著于选拔性考试形式，只能牺牲学生其他更多的时间来学习，如各种各样的培训班，学校利用周末时间没完没了的补课，学生应接不暇的应试考试，把学生累得不象个人样，每天只能在家长和老师的管制下学习。几乎没有游戏玩乐和自主掌握的时间，学生应是在游戏中长大的，通过游戏获取知识和身体上的训练，在快乐中成长，学会生活，锤炼组织能力，会与人处，养成健全的人格。可现在的教育以封闭的知识灌输代替了孩子们童年期自我发现，紧张的学习代替了玩耍与嬉戏，这样就剥夺了孩子们在童年期的幻想，同样也违反了儿童发展的天性，将过多时间让给家长和老师认为对孩子可能有用的知识训练，过度的知识训练只会培养某种技能上的机器，不能培养出真正的创造人才。其实，家长和老师这样做的目的说白了不是为学生的利益，不是为了学生的个性发展，而是为了家长的私欲，为了老师的经济利益和名誉，为了学校的名誉和竞争能力，不得不牺牲学生的个性发展来弥补。学生是无无辜的不应受到这样虐待。

爱因斯坦曾说，学校应该确立这样的目标，学生离开学校以后，不是成为一个专家，而是成为一个和谐的人。和谐的人就应是有个性的人，全面发展的人，具有健康人格和教养的人。如何真正做到重视和发挥学生的个性、使学生成为社会主义现代化建设所需要的人才是学校教育所要做的事情。

三、学校教育怎样才能做到以每个学生发展为本呢？

1、与时俱进，确立以学生为本的新教育观。教育是培养人和塑造人的活动，然而传统的教育教学纯粹是一种应试教育，摧残了学生的个性发展，割裂了知识与情感、能力与创新以及教学与个性的内在联系。结果培养了不少高分低能的学生，学生违反纪律、违反道德、甚至触犯法律的现象屡见不鲜。实际上，教育本身是帮助和引导学生学会为人、学会处事、学会求知、学会生存的。作为老师应该而且必须正确认识和明确学校教育的功能，用与时俱进的精神，转变教学观念，以每个学生为本，努力进行新课改优化教学过程，增强学校教育对学生的吸引力、教育力、影响力和感召力。促进学生的最佳发展。构建一个符合素质教育发展的要求，要以提高全民族的素质为目标，面向全体学生，促进每位学生在原有的基础上得到最大限度的发展。面向全体学生的实质是面向每一个有差异的学生“个体”。因此，在教学中教师要把基本要求同特殊要求结合起来，把着眼全体同因材施教结合起来。

2、教师要树立一切为了每个学生发展新观念。树立科学发展的理念。教师要认真学习科学发展观，深刻理解科学发展观的内涵和外延，以科学发展的观点统领教学，一切工作都是为了每个学生的发展，为了发展每个学生的一切。为了每个学生的身心健康发展，教师的一切工作都是为了每个学生的发展而设计，为了每个学生的终身发展而展开，出发点是每个学生的发展，落脚点也是每个学生的发展。要尊重、关心、理解和信任每一个学生，使其人格得以尊重，潜能得以开发，个性得以发展，主体地位作用得以发挥。即要求教师在向学生传授知识的同时，引导学生学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存的本领。要通过教育，使学生逐渐成长为有个性、有适应性、幸福愉快，有智慧、有意志、有品德、有追求的人。

3、要关注学生，关心学生，关爱学生。关心爱护每个学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，关心每个学生的成长与进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，努力成为学生的良师益友。在师德的字典里，没有绝对的“后进生”，更没有教不好、容不下的学生。真正从爱的角度出发去宽容学生，这样的教师一定是受学生尊敬的教师。

4、营造民主平等的、构建彰显个性的教学氛围。教师和学生是课堂的两个平等要素，教师应创设良好的教学情境，在我们的课堂教学中，师生关系民主平等，并构建和谐共存的学习共同体，师生之间多元互动，对话交流，尊重学生的个性差异和独特体验，学习的自主探究与教师引导相得益彰，体现出一种和谐的课堂文化。学生在课堂中个性得到张扬，能力得到提高，情感得到熏陶，智慧得到培育，真正地促进了学生个性发展和可持续发展。这便是我们所追求的理想课堂。

5、让学生树立“我是好学生”的观念。自信心是每个人发展自己的前提条件，没有自信心的学生，就会放弃自我发展的努力和激情。让每个学生都树立起必胜的信心，是教师的责任，让每个学生都能成才，更是教师的心愿所在，优秀学生与后进学生是相对的，作为负有教书育人职责的教师来说，要为学生创设良好的空间，给学生创造成功的机会，让每个学生都体验到成功，让不同层次的学生都有所成功，使学生从自我实现中获得自信，从而树立“我能行，我是好学生”的观念。

6、充分发挥学生的主体作用。教学中，学生是学习的主体，学生学习方式的转变，即由被动学习变为主动学习对于取得良好的教学效果至关重要。而主动学习离不开学生的参与，只有让学生在参与中生动活泼地发展，才能充分体现学生在教学中的主体性。教学中，在教师的引导下，学生以新知识为工具进行探索，每一次精彩的发言、每一个问题的解决都使学生在心理上产生成功感和自豪感。这种快乐的情绪成为学生进一步学习的动力源泉。教师利用学生的这一特点，多给学生“自我表现”的机会，根据教学内容，适当放手给学生，让学生充当“小老师”，自己解决问题，让学生在参与中找到自信，在自信中快乐学到知识。

7、让学生在参与中快乐学习。爱玩是学生的天性。如果能把课堂中枯燥的知识融入到“玩”中，必然会极大的激发学生参与的兴趣，让学生在轻松愉快中学到知识。因此，教师在教学中可采用多种多样的游戏和活动，把课本上的抽象知识融入到游戏中，激发学生参与的欲望，调动学生学习的积极性。激发学生兴趣，让学生在探究中快乐学习。学生有强烈的好奇心，爱打破沙锅问到底，对生活中常见的的一些问题容易产生疑问。教师可利用学生的这一特点，激发学生的探究欲望，让学生在探究中体会成功的快乐，并在快乐中获得知识。让学生在快乐中学习给我们教师带来许多新的挑战。我们只有在实践中不断地探索，努力使自己的课教得艺术、生动，学生才会学的愉快、主动，教学才将更具有亲和力，学校将会成为学生的乐园，学生将会在快快乐乐地在知识的海洋中健康成长。

教育决定一个国家和民族的未来，是一个民族最根本的事业，是民族振兴的基石。教育关系子孙后代，涉及千家万户，和广大人民的生活息息相关，接受良好的教育，已逐渐成为人们生存发展的第一需要和终身受益的财富，甚至决定其一生的命运。

参考文献：

1、《中国师德手册》。

2、《教师的教育科研与专业发展》。

3、《新课程的理念与创新》。