助词

助词、副词、连词、介词、拟声词、叹词都是虚词副词副词总是用在动词形容词前面做状语，如"很、颇、极、十分、就、都、马上、立刻、曾经、居然、重新、不断"等。副词通常用在动词、形容词前面。如"就来、马上走、十分好、重新开始"，只有"很""极"可以用在动词、形容词后面做补语，如"高兴得很、喜欢极了"。介词介词总是同其他的词组合在一起，构成介词短语，做定语、状语和补语。如"把、从、向、朝、为、为了、往、于、比、被、在、对、以、通过、随着、作为。连词连词可以连接词、短语、句子乃至段落。如"和、及、或者、或、又、既"。关联词语可以看成是连词，如"因为……所以、不但……而且、虽然……但是"。助词附加在词、短语、句子上起辅助作用的词。助词可以分为三类。一类是结构助词，它们是"的、地、得、所、似的"；一类是动态助词，它们是"着、了、过"；一类是语气助词，如"啊、吗、呢、吧、呐、呀、了、么、哇"。叹词表示感叹、呼唤、应答的词叫做叹词。如：“喂、哟、嗨、哼、哦、哎呀”。叹词总是独立成句。拟声词这是模拟声音的词。如"呜、汪汪、轰隆、咯咯、沙沙沙、呼啦啦"。

词cí

中文解释-英文翻译

词的中文解释

以下结果由汉典提供词典解释

部首笔画

部首:讠部外笔画:5 总笔画:7

五笔86:YNGK 五笔98:YNGK 仓颉:IVSMR

笔顺编号:4551251 四角号码:37720 Unicode:CJK 统一汉字U+8BCD

基本字义

语言里最小的可以独立运用的单位：～汇。～书。～典。～句。～序。～组。

言辞，话语，泛指写诗作文：歌～。演讲～。誓～。～章。～律（文词的声律）。

中国一种诗体（起于南朝，形成于唐代，盛行于宋代。本可入乐歌唱，后乐谱失传，只按词牌格律创作）：～人。～谱。～牌。～调（diào ）。～韵。～曲。

详细字义

〈名〉

(形声。从言,司声。本义:言词。按,“辞”、“词”在“言词”这个意义上是同义词。但在较古的时代,一般只说“辞”,不说“词”。汉代以后逐渐以“词”代“辞”)

同本义[one's words;what one say]

词,意内而言外也。——《说文》

词色甚强。——《世说新语·轻诋》

听妇前致词:三男邺城戍。——杜甫《石壕吏》

门者故不入,则甘言媚词,作妇人状,袖金以私之。——宗臣《报刘一丈书》

又如:名词;动词;形容词;词色(声色);词锋(犀利的文笔,好像刀剑的锋芒);词不达意

诗文中的词语[sentences in speeches,poems,writings or operas;speech;statement]

纵豆蔻词工,青楼梦好,难赋深情。——姜夔《扬州慢》

又如:词科(文词科场;科举考场);词场(文坛、文苑、文辞荟萃的地方;文词科试的场所);词翰(词章);词章(文辞的通称。后用以专称诗赋文章而言)

状纸;诉讼[lawsuit]

次日,一乘轿子抬到县门口,正值知县坐早堂,就喊了冤,知县叫补进词来。——《儒林外史》

又如:词状(状词;诉状);词因(原因,情由。多指供词,讼状所陈述的内容);词讼(同辞讼。诉讼)

文体名,诗歌的一种[ci—classical poetry conforming to a definite pattern]。一种韵文形式,由五言诗、七言诗或民间歌谣发展而成,起于唐代,盛于宋代。原是配乐歌唱的一种诗体,句的长短随歌调而改变,因此又叫长短句。有小令和慢词两种,一般分上下两阕

〈动〉

说,告诉[tell]

其词于宾曰。——《礼记·曾子问》

常用词组

词不达意cí bù dá yì

[the words fail to convey the idea] 言词不能准确地表达意思

他的诗是如此疏忽…如此马虎、潦草和词不达意

词典cídiǎn

[dictionary] 收集词汇按某种顺序排列并加以解释供人检查参考的工具书

词调cídiào

[tonal patterns and rhyme schemes of ci poetry] 词的格式

词法cífǎ

[morphology] 语法内容之一,包括词的构成、组合,词形变化等内容

词赋cífù

[a type of classical Chinese writing] 词和赋的合称

词根cígēn

[root] 词的主要组成部分,词义构成的基础部分

词话cíhuà

(1)

[notes and comments on ci poetry;novel with parts in verse common in the Ming Dynasty]

(2)

评论词的内容、形式或记载词的作者事迹的书

(3)

散文里间杂韵文的说唱文艺形式,是章回小说的前身,起于宋元,流行到明代。明代也把夹有词曲的章回小说叫做词话

词汇cíhuì

[vocabulary;words and phrases] 一种语言中所有词的总和,也指某一范围内所使用的词的总和

词句cíjù

(1)

[words and phrases]∶词和句子;字句

空洞的词句

(2)

[terms]∶措辞

用热情洋溢的词句描写

10.

词库cíkù

[word-stock] 一种语言、方言或个人习语的词的集成

11.

词类cílèi

[parts of speech] 语言中词的语法分类汉语词,通常分为实词和虚词两大类,前者包括名词、代词、动词、形容词、数词、量词,后者包括副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词;在英语,传统上分为名词、动词、形容词、副词、介词(前置词)、冠词、连接词和感叹词八大类。现在语法因派别不同而有不同的分类和称谓

12.

词牌cípái

[names of the tunes to which ci poems are composed] 填词用的曲调名。如“菩萨蛮”、“西江月”

13.

词曲cí-qǔ

[a general term for ci and qu] 词和曲的合称

14.

词讼císòng

[lawsuit;legal cases] 诉讼

15.

词素císù

[morpheme] 语言中构成词的要素,是最小的语音语义结合体。又叫“语素”。

16.

词坛cítán

[a circle in which to write words to a given melody] 填词界

词坛故事

17.

词头cítóu

[prefix] 构词成分之一,指词的前缀

18.

词尾cíwěi

[suffix] 构词成分之一,加在词的最后,表示某些附加意义或语法意义,如“躺着”的“着”、“同胞们”的们

19.

词位cíwèi

[lexeme] 某些语言学家给语言词汇的基本单位起的名称

20.

[morphology] 指词的形态,印欧语系语言等词的形态随词表示的语法意义的不同而变化,汉语词的形态变化不丰富

分词或动词的词形

21.

词性cíxìng

[syntactical functions and morphological features that help to determine a part of speech] 作为划分词类的根据的词的特点。如“一瓶胶”的“胶”可以跟数量词结合,是名词,“胶柱鼓瑟”的“胶”可以带宾语,是动词

22.

词序cíxù

[word order] 词在词组或句子里的先后次序。在汉语中,词序是一种主要的语法手段。“不很好”跟“很不好”,“了不得”跟“不得了”,“房子比树高”跟“树比房子高”,词序不同,意思就不一样

23.

词义cíyì

(1)

[sense]∶指词所包含的意义,即词的内容

(2)

[acceptation]∶也可以指某一固定词组包含的意义

24.

词语cíyǔ

[words and expressions] 词和语的合称,包括单词、词组及整个词汇

新词典词语丰富,信息量大

运动界的技术性词语

25.

词源cíyuán

[etymology] 语言成为(如一个词或词素)的历史、来源(常包括其史前史),从该语言成分在语言中最早出现的记载追溯其语音、书写和词义的发展;追溯它从一种语言转变为另一种语言的过程;分析拼成它的组成部分;鉴定它在其他语言中的同源词,或者追溯它及其同源词在一种有记载的或假设的祖系语言中的共同的祖传形式

26.

词藻cízǎo

[flowery language] 辞藻,诗文中蓄意加工的华丽辞语

27.

词缀cízhuì

[affix] 构词成分之一,附属于词根或短语之前、之后或插在词或词根中,表示某种附加意义,或用以产生一个派生词

28.

[word family] 在单一语言中的一组同源词

所属的词族

29.

词组cízǔ

[phrase] 指两个以上词的语法和语义的组合;亦指速记中短词组的符号或字母的常规组合形式隐藏更多释义

以下结果由HttpCN提供字形结构

繁体字:詞

汉字首尾分解:讠司汉字部件分解:讠司

笔顺编号:4551251

笔顺读写:捺折折横竖折横

词的英文翻译

以下结果由译典通提供词典解释

a term

words

[Grammar] part of speech

a form of classical poetry

提示助词か的用法

提示助词「か」（1）疑问词+か（は、が、を）～（动词作谓语）疑问词+が+格助词（へ、で、と）~（动词作谓语）表示不确定的意思。即吃不准是什么，是谁，有没有什么东西，做不做什么动作等。例：A：箱の中に何かありますか。 B：はい、あります。 A：何がありますか。 B：買ったばかりのМDがあります。解説：问话人一开始并不知道盒子里有什么东西，所以用「何かありますか」的问话形式。这里的「か」就是表示“不确定，吃不准”的意思。回答的时候，先要告诉对方“有还是没有”。假如对方知道了盒子里有东西，但是却不知道盒子里的东西为何物时，用「何がありますか」的问话形式。最后再告诉问话人盒子装着的具体东西。箱の中に何かありますか。はい。買ったばかりのМDです。解説：这时一种间接的回答方式。虽然「あります」被省略了，但是「はい」不能被省略。并抢在说话人问「なにがありますか」之前直接把结果告诉了对方。实际生活中大多数使用这种回答形式。箱の中に何かありますか。いいえ。何もありません。这时全盘否定的说法。 A：いま、教室に誰かいますか。 B：はい、います。 A：誰がいますか。 B：会話の先生と二人の学生がいます。店員：お客様、何かお捜しですか。客Ａ：ええ。店員：どんなものですか。客Ａ：あの「生茶」です。店員：はい、分かりました。どうぞ、生茶です。こちら様も何か。客Ｂ：いいえ。私は何も欲しくありません。Ａ：あなたは子供のころ、誰かとけんかをしましたか。Ｂ：ええ。ありますよ。Ａ：誰と喧嘩をしたことがありますか。Ｂ：クラスメートです。Ａ：あなたはきのう、会社へ来ませんでしたね。どこかへ出かけましたか。Ｂ：ええ、出かけました。Ａ：どこへ行きましたか。Ｂ：急用があったので、実家へ帰りました。Ａ：久しぶりですね。どこかで夕食を食べましょうか。

副助词か的用法和疑问

「か」的用法和疑问句「か」既是疑问助词，也是副助词，副助词的用法更广泛。 1、疑问助词：接在各种终止形句子后面，构成疑问句。例：今日は暑いですか。 2、副助词:接在各种词的后面,只增添不同的意义,而不表示词与词之间的逻辑关系。副助词「か」更侧重于表现不确切的事项。一、副助词か的一般用法 1、疑问词＋か、表泛指。接在疑问词后面,使疑问词失去疑问意义,变成不定和泛指。比较下面2个句子：Ａ．教室に誰がいますか。Ｂ．教室に誰かいますか。Ａ句是很简单的特指疑问句，译为：“教室里有谁？” B句是泛指的一般疑问句,译为：“教室里有人吗？” 回答时应该先表态：「はい」或者「いいえ」。另外,なにか、どこか、いつか都可以形成泛指的一般疑问句：Ａ．お腹が空いているが、何か食べ物はないか。（我肚子饿了，有没有什么可吃的东西呀？）Ｂ．休みにはどこかへ行きませんか。（放假时我们去哪儿玩吧。）Ｃ．いつかまた会いましょう。（以后什么时候再见吧。） 2、表示不确切的推断。加强对不确切的原因,理由,情况的表达。常以「からか/せいか/ためか/のか」等形式出现。Ａ．薄着のためか、寒気がする。（也许是穿的太少了，有点发冷。）Ｂ．時間が早すぎたのか、まだ誰も来ていない。（也许是时间太早了，谁也没有来。）Ｃ．気のせいか、顔色が悪く見える。（也许是我多心，我觉得他脸色不好。）从表示不很确定的判断出发，形成了惯用型：动词终止形／体言＋かも知れない（也许）。Ａ．今日は山田さんが来るかもしれない。（今天，也许山田先生要来。）Ｂ．向こうから来るのは林さんかもしれない。（也许，从对面来的是林先生。） 3、体言＋か＋体言（か）//用言终止形＋か＋用言终止形（か）,表示从两个或者三个事物中选取一个,表示选择。

日语提示助词は的用法以及与が的区别

今天我要讲解的内容是日语中什么叫提示助词，提示助词又包括哪些呢？那就进入正题吧。什么叫提示助词呢？提示助词是接在体言（名词、数词、代词）、用言（动词、い形容詞、な形容詞）、助词和其他词之后，用于突出提示句中的某一成分。句子后面会对该成分进行叙述和说明。常用到的提示助词包括「さえ、しか、でも、は、も」等。我们今天主要讲解的是提示助词「は」的各种用法。提示助词「は」的用法整理： 1、用来提示主题，并对主题进行说明和判断。例：わたしは学生です。（我是学生。）例：山田さんは何を食べたいですか。（山田你想吃什么呢？） 2、用「～は～が～」的句型来说明主题的某种状态。例：この服はデザインがいいですよね。（这件衣服的款式很好啊。）例：昨日は大雨が降りました。（昨天下了大雨。） 3、构成「～は～が、～は～」的句型用来进行两种事物的比较。例：わたしは中国料理が好きですが、タイ料理があまり好きではありません。翻译：我喜欢吃中国料理，但不太喜欢吃泰国料理。兄は体育が得意ですが、わたしは苦手です。（哥哥很擅长体育，但是我却不擅长。） 4、在表示强调、对比的时候，「は」可以代替后面的「を?が」，但是与其他助词「で、に、と、へ、から、まで」等叠加使用时，需要将「は」放在它们的后面来强调或对比。例：昨日、ネットゲームはしませんでした。（此处は代替を）翻译：昨天我没有玩网络游戏。例：王さんは李さんとは同級生です。（王和李是同班同学。）以上4点就是提示助词「は」的用法。但学到这里，大家可能对「は」?「が」的用法有些混淆了，所以需要特别强调一下二者的区别。具体如下： 1、提示主题用「は」、提示主语用「が」。（需要格外说明的是同一句话中，有时主题=主语，但有时候主题≠主语。）例：象は鼻が長いです。（大象鼻子长。）解释：此句中，主题是：象，主语是：鼻。（主题≠主语） 2、对主题进行说明判断时用「は」，陈述眼前看到的、听到的、实际感受到的事情用「が」，此时后面接的动词为自动词。例：北海道の雪は多いです。（北海道的雪下得多。）例：いま、雪が降っています。（现在，正在下雪。） 3、提示已知事物用「は」、提示未知事物用「が」。例：鞄に傘があります。それは王さんのです。（书包里有伞，那是小王的。）例：あのう、すみません、だれが山田さんですか。（打扰一下，请问谁是山田先生？） 4、用在表情感、好恶、能力等的句子时，主体用「は」、对象用「が」。

助词总结

1、补格助词「に」的用法总结 ①、表示人物，物品以及动物存在的场所，空间。存在句里。～に～が（も）があります。～は～にあります。 ○部屋に机があります。○本は机の上にあります。 ②表示动作的具体时间点。包括年，月，日，星期，时刻。 ○私は1991（せんきゅうひゃくきゅうじゅういちねん）に生まれました。 ○お父さんはあさ、六時に起きます。 ○朝ご飯には、うどんやにくまんを食べます。注意:毎日、毎週（まいしゅう）、毎月（まいつき）、毎年（まいとし）、先週（せんしゅう）、今週（こんしゅう）、来週（らいしゅう）、先月（せんげつ）、今月（こんげつ）、来月（らいげつ）、去年（きょねん）、今年（ことし）、来年（らいねん）后面不加「に」 ③表示平均分配，分摊的基准。每…。接续：数量詞＋に＋数量詞 ○一日に二時間ぐらい勉強します。 ○りんごは一人に二つです。 ○クラスは、五人に二人眼鏡（めがね）をかけます。 ④表示动作的方向，目的地。后面的常见的动词有：行く、来る、戻る、着く…。接续：场所、空间名词＋に ○私は土曜日に北京（ぺきん）に出張します。 ○彼は学校に来ました。 ○彼は日本に行きました。 ⑤表示某动作的着落点。接续：场所，空间名词＋に ○昨日、飛行機は十時に上海に着きました。 ○私は、毎日お風呂に入ります。 ○コップにワインを注（そそ）ぎます。 ○肉を冷蔵庫（れいぞうこ）に入れます。 ⑥表示动作的接受者。接续：人物，团体名称＋に ○友達に手紙（てがみ）を送（おく）ります。 ○お母さんに電話をします。 ○留学生に中国語の授業をします。补格助词「で」的用法总结 ①动作进行的场所。某人在什么地方干什么。接续：场所，空间名词＋で ○私は食堂で朝ご飯を食べます。 ○私はよくデパートで買い物をします。 ○彼は寮で新聞を読みます。

文言文结构助词

文言文结构助词目录： 1、者、所 (1) 2、之、其 (5)

常用文言文的结构有“者”、“所”、“之”、“其”。在这四个助词中，“者”、“所”有较多的共性；“之”、“其”有较多的共性，以下分两组介绍。一、者、所主要通过：“者”、“所”的作用；与一般化自指；不同的特点等三个方面来说明：。（一）“者”、“所”的作用。 1、者 “者”的主要作用是用在谓词性词语的后面，构成者字短语，者字短语是体词性的。“者”前的谓词性词语，通常没有主语。这是因为：者字短语所指称的，正是该谓词性词语的主语表示的人、物等事体。者字短语常表示人，也可以表示物。例如： ○《孟子·滕文公下》：御者且羞与射者比。（“御”的意思是驾马车，“御者”是指驾马车的人。这个“驾马车的人”相当于“御”的主语所表示的人。同样“射”是指射箭，“射者”是指射箭的人。“御”和“射”都是谓词性词语，加者后变成体词性词语。） ○《孟子·梁惠王上》：老者衣帛食肉。（“老”也就是指人。） ○《论语·子罕》：子在川上曰：“逝者如斯夫！不舍昼夜。” （“逝者”是指水，水是“逝”的主语所表示的物。）注意1：主谓短语也是谓词性的，所以“者”有时也可以用在主谓短语后面，构成者字短语。这种者字短语所指称的，是给这个主谓短语做主语的那个大主语。例如：○《论语·雍也》：力不足者，中道而废，今女画。（“力不中”：主谓短语，加“者”后，指“力不中的人”。） ○《战国策·策一》：毛羽不丰满者，不可以高飞。（“毛羽不丰满”：主谓短语，加“者”后，指“毛羽不丰满的人”。）注意2：基数词也是谓词性的，也能构成者字短语，这种者字短语常有总括的作用。例如：○《礼记·中庸》：知、仁、勇三者，天下达德也。（“三者”是总括“知、仁、勇”这三种品德。） ○《史记·平津侯主父列传》：君臣、父子、兄弟、夫妇、长幼之序，此五者天下之通道也。（“五者”是总括前面的五种关系。）注意3：者字短语给“似”、“似若”、“如”、“伪”等做宾语时，表示“假装……的样子”、

提示助词ほど的用法[1]

提示助词「ほど」（1）こ（そ、あ、ど）れ+ほどこ（そ、あ、ど）の+ほど数量词+ほど注意：没有副词（「少し?わずか」+「ほど」）的用法。和「数量词+くらい（ぐらい）」的意思基本一样，表示大致的数量，但是，用「ほど」构成的句子，存在着“数量上偏多或程度上偏高”的语感。正因为如此，「ほど」不能接在表示数量少的斧子「少し?わずか」的后面以及用在明显表示数量少或程度轻的句子里。例：A：新しいデジカメを買うには、どれほどかかりますか。 B：五万円ほどかかるだろう。 A：北海道では、冬、ゆきがどれほどつもりですか。 B：雪の多い時は、五～六メートルほど積もることがある。 A：君には日本語の歌のＤＶＤを何枚

持っていますか、 B：２００～３００枚ほど持っています。主人が友人に一度に一千万ほどのお金を貸してあげた。この車は省エネルギーで、１リットルのガソリンで５０キロほど走るそうです。（2）AはBほど（は）～ない将两个人为在程度上相差不太大，并具有共同特点的“A”和“B”相比之后，得出“A”不如“B”的结论。例：ヘリコプターも飛行機も空を飛びます。しかし、ヘリコプターは飛行機ほど（は）速くないです。今年の試験も去年の試験も難しかったですが、今年の試験は去年の試験ほど難しくなかったと思います。この辺ももとの所も静かだ。でも、この辺はもとの所ほどは静かではない。彼は日本語が上手ですが、君ほどではない。

今日は寒いですが、昨日ほどではありません。 A：英語がお上手ですね。 B：いいえ、それほどでもありません。辨析：「～ほど（は）～ない」「～より～のほうが～」 1.「～より～のほうが～」可以和「～ほど（は）～ない」一样，将两个程度上相差不太大的A和B比较之后，得出“A”不如“B”的结论。这时他们的意思一摸一样。例：ヘリコプターも飛行機も空を飛びます。しかし、ヘリコプターは飛行機ほど（は）速くないです。つまり、ヘリコプターより、飛行機のほうが速いです。佐藤さんも鈴木さんも走るのが速いです。しかし、佐藤さんは鈴木さんほど速く走れません。つまり、佐藤さんより、鈴木さんのほうが速く走れません。 2.「～より～のほうが～」还可以用于

日语助词总结大全(非常完整)

日语助词完全整理总结篇（超全）助词是没有活用（词尾变化）的附属词，接在其他词的后面，表示该词在句中的地位，或者表示该词与其他词的关系，或者给该词添加某种意义。 1.提示助词[は]在判断句中，[は]提示主语 2.提示助词[も] [も]表示兼提，有"也"的意思接于数量词之后，表示数量之最（之多或之少），意为"竟有…之多"、"（一个）…也没有" 3.助词[が] （1）主格助词[が] [が]通常用于表示主语，但在判断句中，[が]只在疑问词做主语的问句及其答句中表示主语（2）格助词[が] 格助词[が]接在体言之后，除了可以作为主格助词、表示主语之外，还常常用在描写句中，表示形容词、形容动词所描述的对象，故又称"对象格"。。（3）接续助词[が] 接续助词[が]接在各类活用词终止形（简体、敬体均可）后，起两种语法作用，一种表示逆接（转折）关系，意为"虽然…但是…"，另一种表示顺接关系，起有机连接前后句的作用。 4. 领格助词[の] [の]表示所属，为"的"之意 5. 终助词[か][か]接在句末，表示疑问，相当于汉语的"吗"，"呢"之意 6. 接续助词[て]接形容词连用形[く]后，表示并列、因果关系

7. 提示助词[は]接否定式[ない.（あり）ません]之前，加强否定语气。 8. 接续助词[から]接活用词终止形（简体敬体均可）之后，表示因果关系。 9. 补格助词[より] [より]接在体言后，表示肯定的比较对象，以为"比"。 10. 副助词[ほど][ほど]接在体言后，表示否定的比较对象，意为"（不）比…"、"没有…那么…" 11. 终助词[ね][よ]终助词又称感叹词，接在句子末尾，增添某种语感、语气。[ね]主要用于表示感叹、赞同或质疑，[よ]主要用于提示、告知等场合。 12. 传闻助动词[そうだ][そうだ]可以接在各类活用词终止形后，表示传闻，其敬体形式为[そうです]，意为"（第一人称）听说…" 13. 补格助词[に] [に]接在表示场所的体言后，表示存在的场所，意为"在"。[に]接在名词或动词连用形之后，（更多内容关注微信公众号日语单词本）且后续意为"来、去"的动词（如：[行く]、[来る]…）时，表示来去的目的。 14[か]接在疑问词后，表示不确定，意为"某（些）"、"若干"。 15. 并列助词[と][と]接于体言之后，表示并列，意为"和"。 16. 副助词[や][や]介于体言之间，表示含言外之意的列举，意为"…啦…啦…（等等）"。 17.同位格[の][の]可以介于两个互为同位成分的体言之间，表示同位语。

副助词か的用法和疑问

副助词か的用法和疑问副助词か的用法比较多，但是初学者很容易把它与终助词か、主格助词が混在一起。尤其是在疑问短句中更是不知所措。因此，在这里简单介绍副助词か的基本用法，重点介绍疑问短句（有的书上称为“疑问短语”）的概念和用法。一、副助词か的一般用法二、疑问短句的概念和用法一、副助词か的一般用法 1，疑问词＋か表示泛指。本来句子中用疑问词，就成为特指疑问句，但是用了副助词か，就使得原来的特指疑问句变成一般疑问句。比较下面2个句子：Ａ．教室に誰がいますか。Ｂ．教室に誰かいますか。Ａ句是很简单的特指疑问句，译为：“教室里有谁呀？”回答时要说明有小王、小李等等。但是当用か换掉が，变成B句时，就不是询问是谁的问题，而是因为か的作用，使疑问词失去了疑问意义，变成泛指。“誰か”表示“某人（是人就可以）”。因此，B句译为：“教室里有人吗？”回答时应该先表态：「はい」或者「いいえ」，然后再说集体答话。其他还可以问なにか、どこか、いつか都可以形成泛指的一般疑问句：Ａ．お腹が空いているが、何か食べ物はないか。（我肚子饿了，有没有什么可吃的东西呀？）Ｂ．休みにはどこかへ行きませんか。（放假时我们出去怎样？）Ｃ．田中さんはいつかここへ来るでしょう。（田中总会来这里的吧。） 2，体言＋か／形容动词词干＋か表示不很确定的判断。Ａ．薄着のためか、寒気がする。（也许是穿的太少了，有点发冷。）Ｂ．時間が早すぎたのか、まだ誰も来ていない。（也许是时间太早了，谁也没有来。）Ｃ．気のせいか、顔色が悪く見える。（也许是我多心，我觉得他脸色不好。）Ｄ．お好きかと思って、ヶ一キを買ってきました。（我想也许你会喜欢，就买来了糕点。）Ｅ．どこかで人声がする。（在什么地方有说话声。）

格助词总结

７．格助詞のまとめ 7.1 が 7.2 を 7.3 に 7.4 へ 7.5 で 7.6 と 7.8 まで 7.9 より 7.10 格助詞の重なりこれまでは、述語の方から考えて、その述語がとる補語についてみてきましたが、ここで、逆にそれぞれの格助詞の用法をかんたんにまとめておきましょう。後で複合述語とともに使われる場合の用法も参考までにあげておきます。 7.1 が最も基本的な格助詞です。動詞文?形容詞文?名詞文のすべてに使われます。 ①主体存在?状態?動き（動作）?変化などの主体人がいる人が転ぶ雤が降る色が変わる空が赤い桜がきれいだ ②対象（一部の述語）「は?が文」で動詞は状態性英語が分かる／要るスキーができる／好きだ／上手だ漢字が読める（複合述語→「25.3 可能」）スキーがしたい（複合述語→「37．希望」） ③側面彼女は色が白い。このひもはちょっと長さが短い。名詞文に使われる「が」をどう考えるかは難問です。（→ 6.1.1） 7.2 を動詞文に特徴的な格助詞です。形容詞文?名詞文には原則として使われません。 ①対象物理的?抽象的な働きかけの対象（→ 6.2.1））本を読む嘘を言う物を壊す穴を掘る人を愛する足の骨を折る風邪を引く ②移動の場所移動の自動詞道を渡る歩道を歩く ③出発点移動の自動詞国を離れる部屋を出る大学を出る ④使役の対象複合述語の対象（→「25.2 使役」）子供をあそばせる人を笑わせる腕をぶらぶらさせる例外的に形容詞文や名詞文で使われるのは、次のような場合です。私は彼女のような有能な人を秘書に欲しい。今、ワープロソフトをインストール中です。（→ 2.9） 7.3 に用法の広い格助詞です。基本的な意味は何らかの意味での「点」を示すことでしょう。形容詞文にも多く使われます。「受身」や「使役」という「ボイス」にも使われます。 ①目的地?到着点物理的?抽象的移動「へ」に近い

状语后结构助词“地”的使用

描写性状语与非描写性状语 1)描写性的状语： ①在语义上描写动作者的状语：此类状语的作用在于描写动作者动作时的表情、姿态以及形之于外的心理活动，即此类状语所描写的一般是人可以感知的，多出现于文学作品。主要有：形容词（短语）激动、美滋滋、兴奋、愉快、很大方动词（短语）犹豫、怀疑、踉踉跄跄、（像）…一样固定短语热情洋溢、大摇大摆、兴高采烈副词公然、暗自、偷偷、私自此外，主谓短语也可以充任描写动作者的状语，如：他脸色阴沉地说……。 ②描写动作的状语：此类状语作用是对动作的方式等进行修饰描写，主要由以下词语充任形容词（短语）快、彻底、仔细、草草、慢慢、积极象声词淅淅沥沥、哗哗、呜呜、怦怦动词（短语）来往、来回、不住、不停数量（短语）一把、一勺一勺、三拳两脚

名词（短语）[历史、主观主义、大声、快步] 固定短语滔滔不绝、斩钉截铁、当面锣对面鼓表示情态方式的副词[一直、断然、忽然、陆续] ③两类描写性状语都包含形容词、动词及固定短语，但功能作用很不同： ②描写动作的，主要描写动作进行的方式、状况等；我们到的时候，很多小朋友热烈地欢迎我们。他只是长长地叹了口气，什么都没说。 ①描写动作者动作时的心情、态度、姿态、表情等等。他激动地握着我的手说：“真的吗？” 小李尴尬地点点头。他犹豫地问：“这个办法行么？” 其次可从结构上加以区别，描写动作的状语，有时可以变换成对动作的表述，描写动作者的状语一般不能进行这样的变换；小朋友热烈地欢迎我们。---对我们的欢迎很热烈。他把房间彻底打扫了一下。—把房间打扫得很彻底。他高兴地对我说。≠他对我说得很高兴。妈妈温和地看了女儿一眼。≠看女儿看得很温和。

提示助词は的用法

提示助词「は」（1）名词、格助词+は 1.提示句子中的注意部分：接下来一个一个的陈述，即对注意进行解说。陈述句中可能出现主语成分「が」，但是这个主语也是“主题”的构成部分。一般来说，主题部分的人物，事情等都是人们一直的，但是，具体地是怎么样的人物，怎样的事情却不为人知，所以，在主题的后面讲话人需要进行介绍。例：A：佐藤さんを知っていますね。 B：はい、知っていますよ。私のいい友達ですよ。 A：そうですか。でも、佐藤さんは何をしている人ですか。 B：佐藤さんは学生です。大学の学生です。よく勉強している人です。そして、学生生活部長を担当しています。 A：この時計はとてもきれいですね。どこの時計ですか。 B：この時計はスイス製です。手作りです。値段がとても高いです。 A：今日は何曜日ですか。 B：今日は日曜日です。休みの日いです。天気もとてもいいです。 A：上海という名前を知っていますが、どんな場所ですか。 B：上海は国際都市と言われています。工業や商業などが発達していますが、空気が悪いです。そして道路が込んでいます。 A：佐藤さんは夕べ、どこへ行ったか知っていますか。 B：佐藤さんはクリスマスパーティーに行きました。奥さんと娘さんを連れてあげました。パーティーの間、奥さんと一緒にダンスをしました。そして参加者たちに手品を披露しました。 2.用「Aは～が、Bは～」的形式提示宾语或其他成分，同时进行对比。将原来句子中的宾语或对象语等特别地提示出来进行重点说明，同时和其他宾语或对象语等进行对比。在实际生活会话中，有时常常省略被对比的另一成分。 A：あなたは豚肉も牛肉も食べますか。 B：いいえ、私は豚肉の肉は食べますが、牛の肉は食べません。虽然句子中有三个「は」，但是整个句子的主题只有一个「私は」。其他另个「は」都是提示宾语「を」的，同时进行前后对比。例：新聞はときどき読みますが、雑誌は読みません。このりんごは食べないほうがいいですよ。ちょっと腐っていますから。 A：デジカメは誰が持っていますか。 B：デジカメは佐藤さんが持っていますよ。雪は降っていますが、風は吹いていません。あのレストランは、味はいいですが、値段は安くありません。ビールは好きですが、焼酎は好きではありません。 A：あなたは鈴木洋子という人に会ったことがありますか。 B：私は鈴木洋子という名前は知っていますが、会ったことはありません。仕事は多くなりましたが、給料は全然上がっていません。今は事件の真相が分からなくても、いつかは分るだろう。欧米へは行けなくても、一度日本へは旅行に行きたいです。彼女はその話を友だちにはしましたが、親にはいませんでした。

韩语助词总结表

韩国语助词分类总结表格助词主格 ??●行动,状态的主体 ●说明的对象 ●各种心理活动的对象 ●被动句中动作的接受者或目标 ●和??搭配,表示变化的对象 ●和???搭配,表示否定的对象 ●代替宾格?(?),或放在?后,表强调. 代替宾格?(?)要与”动词+???” ●数词或数量词后,表数量 ●用于引语前,表示引语出处,作插入语 ??只用于尊敬对象,可用”??…?…” ●行动,状态的主体 ●说明的对象宾格 ?/?表宾语●及物动词的宾语 ●被动句中主语所接受的动作必需的客体 ●心理活动的对象表状语●表示间接宾语 ●表示转成的结果 ●表示材料.转成其他事物前的事物 ●次数或数量 ●行动的目的.”名词?/?+来去之类的动词”,实际上为”?/???”的缩略 ●表示处所:离开的地点,去向的目的地,经过的场所 ●表强调 ●使动句的被指使者 ●??,表引语的出处属格 ?●领属关系 ●事物的性质,特征 ●用于动词,形容词,动名词,形名词之前,表示行为,状态的主体或客体 ●表示一定的基准副词格表场所?用于非动物性名词,代词,数量短语,名词性短语后 ●间接宾语 ●事物,状态存在的处所,位置 ●被动句里产生被动的对象 ●动作移动的方向,目的地,对象 ●行为,状态给予影响的对象 ●比较的对象 ●限定的范围 ●作基准的单位 ●表时间

●行动的方式,手段●表原因 ●环境和条件 ●表并列,列举 ●累加的对象 ●担当的职务,角色●表引语出处 ?????三者意义基本相同, ??能用于所有动物性名词, ?只能用于尊敬对象, ??多用于口语 ●间接宾语 ●事物,状态存在的处所,位置 ●被动句里产生被动的对象 ●动作移动的方向,目的地,对象 ●行为,状态给予影响的对象 ●比较的对象 ●限定的范围 ●作基准的单位 ●使动句中被指使的主体 ??用于人的名词,代词后,”??…??/??/??? (说话)??”,可用动词???,??,???? ●表示进行动作的主体,疑问时可省略(说话)?? ●间接宾语 ●被称呼的对象表场所??口语中,??在开音节和?后可缩成? ●动作进行的场所 ●行动的出发点 ●说明对象所属的范围 ●表示比较的对象 ●??…??…从…到… ●集体或组织名词后,表示行动的主体 ●行为的动机 ????????多用于表示人的名词,和称代词后●动作进行的场所 ●行动的出发点或来源 ●对…来说,从…身上表方式? ??●行动或状态转移的方向 ●行动的工具或手段 ●表材料 ●经过的处所 ●转成的结果 ●资格,”作为” ●认定,判断的对象 ●表原因 ●行为的动机 ●实现行为,出现状态的时间●行为的方式,样态 ●表示顺序

日语中的终助词(语气助词)

终助词是接在句子末尾，表示疑问，判断，感叹，劝诱，警告，禁止，命令等语气的助词。特点： 1 终助词一般接在句末的谓语句节后面。 2 终助词不能和并列助词重叠，但能和提示助词，接续助词重叠，终助词置于后面。 3 日语的终助词在习惯上有男性专用语和女性专用语。一终助词か 1 表示疑问お国はどちらですか您是哪国人？この傘はあなたのですか这是你的伞么？ 2 表示劝诱今晩一緒に映画を見にいきませんか今晚一起看电影么？ちょっとその新聞を見せていただきませんか能让我看下那份报纸么？ 3 表示反问毎日遅刻してはだめじゃないですか每天迟到象话么？道に急に飛び出しては危ないじゃないか突然冲到路上不危险么？终助词接在简体断定助动词或者形容动词终止形之后时，要省略。今日のTV中継はどこの試合か今天电视转播的是那场比赛動物たちにとってペットとして生きることが幸せか对动物来说作为宠物养幸福么？二终助词ね 1 用于文末表示感叹（女性使用わね）ここからの景色は素晴しいわね这里开始的风景真美啊彼の話は本当におもしろいね他的话真有趣啊 2 表示自己的见解或征求对方的同意

君の考えはまだあまいと思うね你的想法太天真了今度の旅行にあなたも行くね这次的旅行你也去吧 3 说话时强调某个词语或者句节时，接在该词后面それはね、コートと覚えておいてね那个呀，是大衣要记住啊これはね、あなたがね、結婚する時のためにね、大切に取っておいてた指輪なのよ这啊，是为你啊，结婚时呀，特意保存的戒指哟三终助词かしら表示疑问（女性用语）あれでいいかしら那样就好了么？あの人は一体いつまであたしを待たせる気なのかしら他究竟想让我等到什么时候四终助词わ 1 表示自己的判断或决意そんなことはやめたほうがいいと思うわ那样的事还是不要做啦あなたとはもう二度と会いたくないわ我再也不想见到你 2 表示轻度的感动或惊讶きれいな人だわ真是漂亮的人啊どれも１００円だわ哪个都是100日元啊 3 。。。わ。。。わ的形式表示强调歩いたわ、歩いたわ、２０キロ歩いた走啊走，走了20公里彼女は歌がうまいわ、うまいわ、プロみたいだ她唱歌很好很好听，像职业歌手一样五终助词よ 1 通知对方或教导对方ここが君の教室ですよ这是你的教室哦

日语助词用法小结(超全)

日语助词用法小结（超全） 1.1.1.提示助词［用在判断句中，［总］提示主语 1.1. 2.提示助词［哲］［t ］表示兼提，有"也"的意思接于数量词之后，表示数量之最（之多或之少），意为"竟有…之多"、"（一个）??也没有" 1.1.3.助词［力*］1.131.主格助词［力*］［力*］通常用于表示主语，但在判断句中，［力*］只在疑问词做主语的问句及其答句中表示主语 1.1.32格助词［力*］格助词［力* ］接在体言之后，除了可以作为主格助词、表示主语之外，还常常用在描写句中，表示形容词、形容动词所描述的对象，故又称"对象格"。。1.1.3.3.接续助词［力*］接续助词［力*］接在各类活用词终止形（简体、敬体均可）后，起两种语法作用，一种表示逆接（转折）关系，意为"虽然??但是…"另一种表示顺接关系，起有机连接前后句的作用。 1.1.4.领格助词［? ］［? ］表示所属，为"的"之意 1.1.5.终助词［力、］［力、］接在句末，表示疑问，相当于汉语的"吗","呢"之意 1.1.6.接续助词疋］接形容词连用形［< ］后，表示并列、因果关系 1.1.7.提示助词仮］接否定式［肚—］之前，加强否定语气。 1.1.8.接续助词［力］接活用词终止形（简体敬体均可）之后，表示因果关系。 1.1.9.补格助词［^^ ］［］接在体言后，表示肯定的比较对象，以为"比 H 。 1.1.10.畐働词［］接在体言后，表示否定的比较对象，意为" （不）比…""没有??那么…" 1.1.11.终助词［相］［/］终助词又称感叹词，接在句子末尾，增添某种语感、语气。［相］主要用于表示感叹、赞同或质疑，［/］主要用于提示、告知等场合。

汉语结构助词-的得地练习题

的得地 1．保罗考试考（）不好，妈妈很生气。 2．他买（）烤鸭，被同屋吃（）很干净。 3．小卖部什么都有，吃（），用（），玩（）。4．他汉字写（）很好。 5．他来（）太晚了。 6．漂亮（）张老师慢慢（）走进教室。 7．明天他就要回韩国了，他高兴（）睡了。 8．保罗跑（）最快。 9．我有两个漂亮（）包。 10．重要（）事情一定要说三遍。 11．姑娘（）理想是当一名牙科医生。 12.孩子看见妈妈来了，高兴（）笑了。 13.老师说（）对。 14.你翻译（）很不错。 15.爷爷（）新围巾是我给他买（）。 16.老师说，“你做（）很好”。 17.我明确（）告诉你，我一定不会借给你钱。 18.这位是老师请（）客人。 19.这件事情麻烦（）很。 20.对新同学我们表示热烈（）欢迎。 21.他写（）特别快。 22.妹妹的钱包丢了，她哭（）很伤心。

23.为了通过HSK五级，我拼命（）学习。24．七月、八月（）天气比较热。 25.他们正确而流利（）说汉语。 26.他们要研究花生（）生长规律。 27.他又安静又慈祥（）笑着。 28.我简单而明确（）答复了她。 29.我们有成功和失败（）经验。 30.她穿（）又朴素又好看。 31.我们要提高听和说（）能力。 32.那棵树长（）又高又大。 33.他说（）又快又准。 34.这个女孩（）父亲和母亲都是我们的朋友。 35.我们爬（）山叫西山。 36.他急（）满头大汗。 37.学校邀请（）教授来了。 38.暖水瓶里是我刚打（）开水。 39.他语气柔和（）给我解释这件事。 40.家乡变（）我都快不认识了。 41.他意志坚强（）克服了许多困难。 42.城市（）马路都修（）十分漂亮。

助词：に。は。が。を的用法

は和が的一点用法两个助词的不同定义λ由于在句子中「が」和「は」经常处于类似的地位，有些人误认为这两个助词区别不大。孰不知这二者从助词种类上就不属于同一类型。「が」是主格助词，是格助词的一种；「は」是提示助词，它不仅可以提示主语，还能够提示宾语、状语，在一定条件下还可以提示各种补语。因此，它们有时可以起到类似的作用，但有时完全不相同。在主语和谓语的提问中的不同含义λ 请看下面两个例句（判断句）：ａ：「ここは教室です。」ｂ：「ここが教室です。」这两句话译成中文，都是“这里是教室。”但是，在日语中有着不同的含义。 a句是说明这个地方是教室，而不是别的什么房间，如：不是教员室或实验室等等。是回答「ここはどこですか。」（这是什么地方？）或「ここは何の部屋ですか」（这是什么房间？）的问题的。也就是说已经知道了主语时对谓语提问的回答。 b句是强调说明只有这间是教室，别的都不是教室，如：旁边的或对面的都不是教室。是回答「どこが教室ですか。」（哪里是教室？）的问题的。也就是说已经知道了谓语时对主语提问的回答。为什么形成这样不同的形式呢？从提示助词的特点来看，它只能提示具体的内容，不可能提示疑问词。因此，当疑问词在主语部分时，只能用「が」提问，而不能「は」提问；回答也是这样。相反，疑问词在谓语部分时，提示的内容已经明确，所以用「は」，而不用「が」，回答也一样。所以有一句话说“「が」前「は」后”。这句话在表示疑问词的位置上来说，是可以应用的。不仅是在判断句上，在其他类型的句子中也有相同的作用。描写句 a 「ここは静かです。」译成“这里很安静。”是对这里是否安静的判断，不涉及别处，是「ここはどうですか。」（这里怎样？）的回答。（问谓语）描写句 b 「ここが静かです。」也译成“这里很安静。”但是在寻找安静地方时的答话，即对「どこが静かですか。」（哪里安静呀？）的答话。（问主语）陈述句a「私は日本語を勉強しています。」译成“我在学习日语。”是说明我在学习日语，没干别的事情，强调的是我“做的事情”。是对「あなたは何をしていますか。」（你在干什么？）的回答。（问谓语）

现代汉语之结构助词的教学设计

“现代汉语之结构助词”的教学设计苏州大学文学院姜晓本课程所属学科：文学专业类：汉语言文学专业：汉语言文字学课程：现代汉语适用对象：汉语言文学专业本科生、对语言学知识感兴趣的学生一、教学背景（一）教学内容分析 1.结构助词的地位和作用结构助词是《现代汉语》（下册）第五章“语法”的第三节“虚词”中助词的一个教学内容。“的、地、得”看起来无足轻重，但却是生活中无时无刻不在使用的词语。随着网络语言的渗透，现代生活中人们常常随意地运用“的、地、得”，造成了三者使用混乱的局面。因此，仔细分析这三个结构助词的特点，有助于学习者重新认识三者的意义与作用，促使学习者在生活中养成规范使用结构助词的习惯。 2.教学内容的编排本节课首先简述了助词的定义与分类，然后总述了结构助词的特点，接着分条阐述了“的、地、得”三个结构助词的特点与特殊用法，最后用一则笑话来提醒学习者不可忽视结构助词的重要性。课程内容理论性较强，因此在分述“的、地、得”三者特点时，教师加入了很多生动有趣的例子来辅以学习者理解，并希望最后那则幽默的笑话能唤起学习者对结构助词的重视，从而在生活中正确使用结构助词。（二）授课对象分析 1. 学生水平课程面对的学习者均为苏州大学文学院一年级的学生。他们刚从中学生转变为大学生，对《现代汉语》这样基础又专业的课程还有待适应，对现代汉语语法方面的理论（如“配价理论”等）还缺乏深刻的理解。因此，在教学时，教师需要由浅入深、由易到难地进行阐释，并多配以一些新鲜活泼的例句来引起学生的兴趣。

2. 学生态度大学一年级的学生学习认真、参与度高，只要教师引导有方、充分发挥学生的主体性，学生都会积极地参与到教学讨论中来。因此，教师在教学时，需多加鼓励学生努力思考、展开有效讨论，希望通过思考与问答，让学生融入课堂、领悟教学内容的核心知识点。（三）教法分析 1.演绎教学法根据教学内容，本节课首先选择了演绎教学法。“的、地、得”三个结构助词都有自身独特的用法和特点，采用演绎法，较能提纲挈领地展示出三者的总体特征。同时，演绎法也能让学习者在短时间内对结构助词有一个完整清晰的认识。 2.例证教学法根据学生特点，本节课选择了例证教学法。在阐释“的、地、得”三者的特点时，教师例举了较多生活化、日常化的例子，让学生对三个结构助词有了来源于生活又高于生活的感悟。最后加入的幽默笑话，更让学生在欢笑中意识到了结构助词的重要性，对三者的理解又更加深了一层。 3.启发式教学法针对“的、地、得”的特殊用法，本节课选择了启发式教学法。教师抛出几个发散性的思考题，让学生开动脑筋、积极讨论。在得到部分学生接近正确答案的回答后，教师再公布答案。这样的启发式引导，让学生对此部分理论有了较深的印象。公布答案以后，教师又紧接着阐述了得到这些答案的原因，让学生不仅知其然，而且知其所以然，理论认知会更为扎实深刻。二、教学目标与重点、难点（一）教学目标 1. 了解现代汉语结构助词的共性 2. 掌握“的、地、得”的用法与特性 3. 理解结构助词的重要性（二）教学重点 “的、地、得”三者的特点与用法特例（三）教学难点 “的”字结构的多义性及其形成原因

助词练习

格助詞の練習１私は大きい時計＿＿＿＿＿ほしいです。ＡにＢがＣでＤの２花子さんは来月太郎＿＿＿＿＿結婚します。ＡにＢがＣをＤと３私は毎週父＿＿＿＿＿電話をします。ＡにＢをＣがＤは４日本のお酒は米＿＿＿＿＿作ります。ＡにもＢをＣからＤの５私はコーヒー＿＿＿＿＿お茶の方が好きです。ＡよりＢからＣにもＤほど６もしもし、社長＿＿＿＿＿田中さんをお願いします。ＡのＢがＣとＤは７この糊は写真を貼るの＿＿＿＿＿使います。ＡにＢとＣかＤを８これは兄＿＿＿＿＿私にくれた辞書です。ＡをＢへＣがＤは９橋＿＿＿＿＿渡ると、右側に図書館があります。ＡにＢをＣでＤの10「何を食べますか」「私はカレーライス＿＿＿＿＿します。」ＡがＢにＣでＤを11ノートにジョンスミス＿＿＿＿＿大きく書いてあります。ＡにＢをＣでＤと12日本人の家はたいてい木＿＿＿＿＿作られている。ＡでＢにＣからＤと13花子さんは目＿＿＿＿＿大きくて、かわいいです。ＡのＢがＣにＤで14私の父は兄＿＿＿＿＿煙草をやめさせました。ＡがＢをＣにＤより15学校へ行く時、銀行の前＿＿＿＿＿通ります。ＡにＢをＣでＤから16カーテンが汚くなったので、新しいの＿＿＿＿＿換えました。ＡにＢがＣでＤを17私は部屋を間違えて友達＿＿＿＿＿笑われました。ＡがＢでＣをＤに18火遊び＿＿＿＿＿起こった火事。ＡにＢからＣでＤを19この店はケーキ＿＿＿＿＿おいしいです。ＡがＢでＣをＤと20どの外国語を勉強するが先生に相談したあと、日本語＿＿＿＿＿しました。ＡをＢでＣとＤに21買い物に行くなら花屋＿＿＿＿＿よって花を買ってきてください。ＡでＢをＣがＤに22これは私が初めて日本語＿＿＿＿＿書いた手紙です。

终助词“か”和“ね”的情意表达辨析-最新年文档

终助词“か”和“ね”的情意表达辨析 1.引言在日语学习中，关于作为表达『モダリティ』的表达形式之一的终助词①的研究，特别是以“か”和“ね”为中心的研究是十分多见的。但是在先行研究中，关于如何捕捉有关人的情意的表达并没有作详细的涉及。 2.学术史研究有关于终助词的定义及其功能，松本有“文の終わりにあって、文を完結させ、同時に感動、禁止、疑問、反語、願望、強意などの意味表す助詞”（『日本文法大词典』p316）这样的记述。终助词蕴涵着一定的文法作用。在语法边县上，文章的表现手法和组成要素通过和终助词的搭配，形成了不同的多种形式意义的表达。通过『モダリティ』同终助词“か”和“ね”的对比分析，更好地掌握日语文化中对于情感表达的手法。 3.注释 3.1接续法 3.1.1 （1）奥さんは室田さんの奥さんにあの写真のことを聞いていましたね。（松本清張—『ゼロの焦点』）（2）たといお母さんにでも言えば，只ではおかない、そうしたら命はないよ。いいか、わたしの言いつけをお忘れでな

いよ。（小泉八雲—『雪女』）。在接续法中，か同ね都可以接在句末的动词、形容词、助动词的终止形及体言、副词、助词的后面。 3.1.2 （3）あんな者、どこで泊まるやらわかるものでございますか、旦那様。お客様があればあり次第、どこにだって泊まるんでございますよ。今夜の宿のあてなんぞございますものか。（川端康成—『伊豆の踊子』）（4）この方のかすりは民次と同じ柄だね。ね、どうだね。同じ柄じゃないかね。（川端康成—『伊豆の踊子』）但是在“か”的用法当中“形容动词以及形容动词活用型动词以词干接“か”。助动词“だ”除了‘誰だか（どこだか）わからない’之类的用法之外，一般不可以后接か”。②不可以像例（4）中第二个“ね”那样，独立在句子中充当语言色彩。此时的“ね”做“间投助词”讲，既可以接在句末，又可以接在文节的末尾。在例句（5）中，“ね”做中顿助词讲，接在各句中句节的末尾调整语调，强调引起对方的注意。 3.1.3 （5）落下傘部隊が降りるじゃないか。（大岡昇平―『野火』）（6）人の困っているのを、どうしてだまって見ていられようか。③

{详细整理版}日语助词的分类和用法归纳

【总结】日语助词的分类和用法归纳助词分类表格助詞（かくじょし）格助词主要接在体言或者相当于体言的词语后构成句素，表明该句素在句中的地位，决定该句素在句中与其他句素之间的关系。がのをにでとからまでへより接続助詞（せつぞくじょし）接续助词是连接用言、用言性词组或句子，表示它们之间关系的助词。接续助词在句子中起着承上启下的作用，表示条件、因果、让步、转折、并列等各种逻辑关系。てながらしからのでばとては（では）がけれども（けれど、けど、だが、ですが）のにても（でも）たって（だって）とも並立助詞（へいりつじょし）连接两个或以上的词语，使它们构成并列关系。とやたりとかだのかなりに提示助詞（ていじじょし）与前面的助词不同，它不表达词与词之间的关系，而是在句中充当谓语，并表明说话人的陈述态度。はこそ

しかさえすらもでもだって副助詞（ふくじょし）一般接在体言后，也可接在某些用言、副词、助动词后，增添某种意义。ほどだけばかりくらい（ぐらい）きりまでずつなどなんてかやら語気助詞（ごきじょし）在句中或句末用以表示各种语气。用于句末的时候表明了说话人的陈述方式。かかしら（ん）ね（え）よな（あ）やことわぞぜいものさのかな（あ）な

第1节格助词がが主要接在体言、相当于体言的词语后。 1、表示句子的主语 ①、表示判断、性质、状态、存在、动作、作用等主体。表判断わしが噂の天外じゃ！（老身就是传说中的天外！）表状态タイタン３の身長が一番高いだ。（泰坦3是最高的。）表存在真ゲッターには未だ解明されていない謎が沢山眠っている。（真盖特身上还沉睡着许多未解之谜）表动作月面で大規模な爆発が起こったらしい。（月面似乎发生了大规模爆炸）表动作こらぁ！てめぇがぐずぐずしている間、敵が沢山やって来たじゃねぇかよ！（喂！在你磨磨蹭蹭的时候，敌人已经来了一大票了！）表动作通信が入ったら直に報告しろ。（有通信来的话马上向我报告。） ②表示好恶、巧拙、能力、愿望、心理活动、需要等的对象表好恶俺は君のことが好きだ（我喜欢你）表好恶ナルト君は一人ぼっちになるのが嫌なんだろう。（鸣人君不喜欢孤单一人吧。）表巧拙サンジは料理が上手だ。（山治擅长料理）表能力ロギア系能力者は自由に体を変形させることが出来る。（自然系能力者能够随意改变身体形态。）表愿望ルフィーは肉がほしい。（路飞想吃肉）表需要ここでお前ら全員を抹殺する必要があるようだ。（看来有必要在这里把你们全部“处理”掉。）表心理活动金田の素晴らしいバイクが羨ましいな。（真羡慕金田那辆出色的摩托啊。）2、表示定语这是文言文残留在现代日语中的用法，相当于の（的）的意思。基本没有掌握使用方法的必要，看到的时候能理解就可以了。見よ、我が力を！（看吧，我的力量！）龍が如く（如龙）山高きが故に貴からず（来源于【山高故不贵，以有树为贵】）另有一些类似わがまま（任意妄为）等用法，现在一般把它作为一个完整的词语，不再单独解释が作为助词的意义