小学造型表现课教案
小学造型表现课教案
一、导入
创设情境，引出课题。根据每节课的课型特点，用2~3分钟引导学
生观察分析，进入课堂情境，自然而然的导入新课，学习新知。激
发学生的表现欲望和学习兴趣。
二、新授
这一环节又分为三个小部分：1、学生探究发现用时3~8分钟。2、
教师示范讲解，用时2~4分钟。3、作品欣赏：a、大师作品 b、教
师范作 c、同龄作品总用时2~3分钟。学生在探究发现环节会有自
己的感受。所以教师应给学生留出充分的时间讨论探究。接下来教
师总结，并示范讲解新知。教师讲解完以后，再出示相关作品，让
学生欣
赏并积累大量的创作素材，为接下来的作业环节做准备。
三、作业
这一环节也又包括三个小部分：首先、1分钟时间出示作业要求。
然后、按作业要去学生或独立完成作业，或合作完成作品。这一环
节用时15~20分钟。最后、是作业展评环节，可以自评、互评与教
师点评相结合来评价作业。总用时3~5分钟。在学生练习作业的时候，教师进行巡回辅导，重点帮助学生加深对美的理解，目的在于
全面提高每个学生创作美的能力，评价作业是要注意有效评价，多
元评价，顾及到每位学生对美术的个性化理解，让学生在自我肯定
中获取自信。
四、拓展延伸
这一环节分为两个部分：第一、课堂收获，拓展延伸用时1~2分钟，问问学生学到了什么，收获了什么，并且延伸不同的创作方法，不
同的使用材料。第二、教师寄语。用时1分钟。希望学生做到什么
样子，加入德育教育，使学生全面发展，并注重德育。
以上是我的一些浅显之见，仅作交流，教学有法，教无定法，教学
有模式可寻，但是没有固定的模式，真正上课中，还是应该根据不
同的教学内容来设计不同的教学过程，已达成每节课的不同教学目的。使学生得到更好的发展。
【篇二：小学美术优质课教案】
小学美术优质课教案《线条的动与静》教学设计
《线条的动与静》教学设计
课时：1课时
一、学情分析：
授课对象为小学四年级学生，美术基础也比较好，能够在教师的引
导下认识和发现线条的曲直在视觉反应上产生的静止和流动的感觉，并且能够运用粗细不同的、不同颜色的线条来表达情感。
二、教材分析:
三、教学目标:
1、通过欣赏、观察、体验、对比、讨论等方法知道曲线与直线分
别能够表示动与静的感受,并能够说出自己对直线与曲线的独特理解
并进行有趣的创造，培养学生的发散思维和创新能力，提高观察力、表现力以及创新再造能力。
2、能用曲线或直线进行主题创作。
四、教学重点、难点：
理解美术学科的线：直线与曲线、绘画中线条的运用。
五、教学准备：
课件、实物道具、各种画笔、颜料、纸张。
教学过程:
自我介绍:
同学们,大家好!这节课我将带着你们走入奇妙的“线”的世界。今天
我还带来了几位线宝宝,现在就让它们出来跟你们打个招呼吧!
一、创设情境：
1、师：现在先让我们看看这些线都分别叫什么名字吧！
设计意图：复习以前学过的线，直线、弧线、波浪线、折线
2、游戏：（下面让我们先来做个冰与水的游戏）
a、游戏说明：假如我们每一位同学都是一潭清澈的湖水，老师的
音乐响起你们的身体如湖水般随风荡漾，老师的琴声嘎然而止，湖
面结冰了，身体要随着冻结，然后音乐响起，冰裂开了，春天来了，冰又融化成水。(学生游戏)现听音乐，在大脑里用线条记录你身体的
动作，琴声停止后请同学说一说
小结：人运动时会产生不同的线条。如：老师的琴声响起你们的身
体如湖水般随风荡漾产生的波浪线、老师的琴声嘎然而止，湖面结
冰产生的直线和冰裂开产生的折线
b、问，这三种线当中，哪种是表示静止的，哪种是表示运动的？
3、全班交流教师归纳：
平直的线如：冻结的冰面、门框、墙角线还有马路等会给人以静止、稳定的感觉。如果我们表现静止的感觉就可以多用这样的线条。而
各种曲线或让人感觉流畅或让人感觉激烈，适合用来表现各种动的
感觉。那么今天我们就一起来研究一下线条的动与静。（板书：线
条的动与静）
二、积累资料，感受新知：（先让我们欣赏几组图片：）
1、欣赏中国古代及中外现代建筑，让学生了解建筑中直线条的运用：(分别播放古代建筑课件和播放现代建筑课件）说说这些建筑都
运用了什么线？（指名说）师总结：平行的线条，会使人联想到平
直的地平线，有静止的感觉。
设计意图：让学生了解建筑中直线条的运用
板书：平直的线条——静止
2、问：生活中还有那些具有挺拔直线的物体？直线还能表现那些
物体？怎样表现？（指名说，并用简单的线条画一画）
师总结（根据学生回答情况总结，如果学生答不出来可以做相应的
提示，如：公路、高压线铁塔、路灯、长江大桥等）并指导学生用
直线表现简单的物体。（根据学生作品简单评价）
3、老师今天还给同学们带了很多漂亮的图片，同学们想不想欣赏一下？（播放课件：烟花、海浪）如果让同学们用线条来表现这些画面，你将如何表现？
设计意图：通过刚才的活动，体会生活中的线条运用广泛且丰富多彩，艺术大师们也恰恰利
用了它的丰富多彩创作了不朽之作
4、欣赏大师作品：（播放课件并逐一作简单的介绍）
师：荷兰画家蒙得里安《红黄蓝格子》造型简洁，用平面、直线、
矩形表现出规矩与自由之间的平衡；吴冠中《山水人家》用曲、直
不同的线表现出村落静谧且充满生机；国家游泳馆――水立方，以
不失中国传统的方形壁与梦幻般的水泡形成了鲜明的静、动对比；
法国著名的埃菲尔铁塔也用曲、直不同的线表现了塔身的稳定与高度；敦煌的飞天壁画、城市中标志性的雕塑作品、民间剪纸作品及
节日里舞龙的欢腾又给了我们极强的动感。
设计意图：让学生体会艺术家们用多样变化的动感线条和富有节奏、充满强烈的韵律感的艺术手法表现画家们丰富的思想内涵。
师总结：通过刚才的欣赏，我们了解到弯曲的线条，会使人联想到
蜿蜒的河流，有流动的感觉。
板书：弯曲的线条——流动
5、师：线有曲、直之分，其实音乐也有舒缓和欢快的区别，让我
们听听下面的音乐，你能用你刚才认识的线把音乐的节奏表现出来吗?歌曲《小桥流水》，《小竹桥》学生用线表现）
三、学生创作，教师指导
Ａ、请同学们选用平行或弯曲的线条表现静止或流动的感觉的作品。可用绘画（多样的绘画工具）、剪贴、剪贴添画等作业形式进行表现。
Ｂ、教师做简要示范。
学生绘画，课件循环播放图片。同时启发有困难的同学，展示、鼓
励有创意的作品。
设计意图：给学生一个更广阔的创作空间，开拓学生思维，取长补短，相互借鉴，使学生体会成功的快乐并促使学生形成“可持续发展”的学习能力。
四、作品展示：
1、学生自评、互评
2、教师展示评价
五、思维拓展：生活中有很多以线造型表现的事物，比如现代越来
越多的建筑采用曲线设计，给人以流动、延伸的感觉，例如：鸟巢、悉尼歌剧院、流线型跑车、甚至我们家里用的窗帘、床单和衣服上
的图案也都用到了奇妙的“线宝宝”，只要我们善于用眼睛发现美，
艺术尽在我们身边！
六、收拾与整理
作业完成后，应督促学生收拾工具和材料，先回收可再利用的材料，再整理桌面，保持教室环境的卫生和整洁。
设计意图：培养学生良好的行为习惯。
板书设计：
2.线条的动与静
平直的线条——静止
弯曲的线条——流动
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学策略
【中图分类号】 g633.955 【文献标识码】 a
【文章编号】 1004—0463（2015）09—0070—01
造型是具有广泛含义的概念，但在本领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等等不同的美术表现方法，创作视觉形象的艺术创作活动；表
现则是通过美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程。造型与
表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过
造型的过程和结果而实现。
（一）教师要做好课前准备
1.对教学内容及教材以外的拓展内容做到充分理解和掌握，对教学
内容在本册及整套教材中的位置及作用进行准确定位。
2.情境创设的准备。美术是一种视觉艺术，培养学生有一双会观察
的眼睛非常重要。艺术来源于生活，教师平时要多引导学生观察周
围的环境和事物，发现素材，积累素材。