联系教案

高二政治必修4《世界是普遍联系的》

武汉市第16中学闵婕

一、教学目标：

1、知识目标

理解联系的含义，重点把握联系的三大特征。

2、能力目标

（1）把握知识之间内在联系的能力。

（2）辩证分析问题的能力。（学会从认识事物内部联系——事物外部联系——全面的分析，提高辩证思维能力）

3、觉悟目标

以生动有趣的图片故事、漫画、古诗等手段，激发学生学习激情，树立唯物辩证的联系观，引导学生正确认识人与自然、社会的密切联系，有效地改造世界，学会用联系的观点认识和处理自己学习和生活中的矛盾。

（二）说教学重、难点

通过对新课程标准的理解，在反复研读教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。

教学重点：联系的特点。

教学难点：联系的客观性。

三、说教学过程设计

1、情景导入（2—3分钟）

可用课件展示“食物链”图

或苏轼《惠崇春江晚景》诗：

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

导入，让学生初步了解食物链之间存在的关系或鸭子与水之间的关系，从而引出一个新概念——联系。

2、情景分析（30分钟）

在讲授新课的过程中，我们要突出教材的重点（联系的特点），明了地分析教材的难点（联系的客观性）。

（1）联系的特点（重点）

第一、联系具有普遍性

可通过让学生从食物链中找多少条食物链？

1、事物之间（横向联系、纵向联系）

2、事物内部（诸要素之间）

3、整个世界→相互联系的统一整体。

第二、联系的客观性

在分析这个问题时，我特别设置了三个探究活动：

可用课件展示：12星座图（略）

探究一：①星座的能预测你的未来和命运吗？

②真的是乌鸦报丧，喜鹊报喜，左眼跳财，右眼跳灾吗？

③吉凶数字：7424994 —真的会“妻死儿死舅舅死”，168—“一路发”吗？

学生讨论：

总结：不是，联系是客观的，上述都是主观臆造的联系，缺乏科学依据。

探究二：根据相关理论解释“温室效应”、“酸雨”、“沙尘暴”、“泥石流”、“空气质量下降”等现象出现的原因。

学生讨论：

总结：联系是客观的，违背联系的客观性，必将受到惩罚。（通过这个问题的分析，提高学生的环保意识。）

探究三：联系是客观的，是否意味着人们对事物的联系无能为力呢？让学生举例说明

总结：不是，人们可以根据事物的固有联系，建立新的具体联系；同时，借此机会，还要给学生指出，人们建立起来的联系，即人为事物的联系。它与自在事物的联系一样也是客观的。例如：毛泽东诗词中的“一桥飞架南北，天堑变通途”中的武汉长江大桥就可以论证。第三：联系具有多样性

先可通过课件展示：

①“鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧”。②城门失火、殃及池鱼。

③时势造英雄。④“虚心使人进步”。

⑤一着不慎，满盘皆输。⑥唇亡齿寒

这些成语典故体现了哪些联系？说明了什么？并引导学生分析联系多样性这一原理的方法论意义：做事情要求我们一切以时间、地点、条件为转移。

四、知识反馈练习