群文阅读教学案例(设计、实录)：儿童诗里的奇思妙想

儿童诗里的奇思妙想

设计意图：以“群文阅读”策略为指导，根据孩子们年龄和认知特点进行组文，融入生本教育的理念，通过“小组合作学习”、“分享交流”、“评价补充”等方式，充分调动学生自主阅读的积极性，感受“儿童诗里的奇思妙想”。

选文篇目：《小真的长头发》《下巴上的洞洞》《爸爸的鼾声》《冰冻的梦》

推荐篇目：《太阳打翻了》《大海睡了》《小蚂蚁》《我想》《我要把自己寄给你》教学目标：

1.孩子们通过阅读、讨论、交流，感受儿童诗里的奇思妙想，激发阅读兴趣、推进阅读。

2.展开想象，续编儿童诗。

教学重点：体会儿童诗中的奇思妙想，激发学生阅读兴趣。

教学难点：展开想象，创编儿童诗。

教学准备：多媒体课件、阅读材料、练习卡、阅读记录卡。

教学过程：

一、创设情境，走进想象的世界

师：孩子们好，想不想出去玩？

生：想！

师：走，咱们这就去“想象国”逛一逛（课件出示：想象国）。这里的人们可喜欢想象啦！瞧,短头发的小真就常常在想（课件出示：我的头发能长多长呢？）我们一起去看看（课件出示：小真站在小桥上用她的长辫子钓鱼，站在栅栏前用她的长辫子套牛，站在院子里用她的长辫子晾衣服，躺在小河边清洗她的长头发，坐在椅子上，十个妹妹排在身后用手拿着她的长头发帮她梳理长头发）。

小真的想象可真丰富，她把这些奇妙的想象都写进了儿童诗里。现在我们走进儿童诗里去感受诗中的奇思妙想。（板书：儿童诗里的奇思妙想）

二、走进儿童诗，感受诗中想象的神奇

（一）读儿童诗，引导感受儿童诗里奇妙的想象。

1. 自读儿童诗《小真的长头发》，感受诗里奇妙的想象。（课件出示图文：小真的长头发）

师：请孩子们自由的读一读《小真的长头发》，想一想：小真的哪一种想象奇妙？

生1：我觉得“小真站在小桥上，把头发垂下去就能把鱼儿钓起”这种想象最神奇！因为我爸爸最喜欢钓鱼，他每次钓鱼都要用鱼竿和鱼线，小真只用头发就可以把鱼钓起来了，既经济又方便，所以我觉得这种想象最神奇。

师：宝贝，你的感受真好！你能从儿童诗中走进生活，真棒！为你们小组加2分。

生2：我觉得诗中最奇妙的想象是“小真站在院子里，把辫子绑在树杈上一拉，就能把所有的衣服都晾完”。如果我的头发也可以晾衣服就好了，就可以帮助妈妈，让妈妈不那么辛苦。

师：宝贝，百善孝为先，你做到了！孩子们，把掌声送给我们的孝心之星（加3分）

……

2. 师：小真的想象为什么会有那么神奇呢？因为她的想象很大胆（板书：大胆）现在，我们也来大胆的想象一下：“小真的长头发还可以做什么？”

生1：还可以当跳绳，和小朋友们一起跳。

师：这个想法真奇妙！孩子们，现在你们就拥有了长长的头发，把它当跳绳跳一跳吧。）

学生起立一起试着跳30秒跳绳。（孩子们一下子就兴奋了，立刻走进了想象的世界。）

生2：还可以当长线，拿去放风筝。

师：你的想法太奇妙了，今天的“奇思妙想大王”就是你了！（加3分）

……

3. 自读儿童诗，填写阅读记录卡。

师：大胆的想象真是太神奇了！它让我们的儿童诗充满了奇思妙想。接下来，请孩子们拿出阅读单，走进儿童诗，再次去感受儿童诗中的奇思妙想吧！

（课件出示“阅读要求：自由阅读儿童诗《下巴上的洞洞》《爸爸的鼾声》和《冰冻的梦》，边读边思考:儿童诗中最奇妙的想象是什么？你还想到了什么?并完成阅读记录卡。”）

（二）小组交流，分享诗里的奇思妙想

1. 在小组内交流阅读收获。

师：“一千个读者就有一千个哈姆勒特”老师相信你们每个人都从诗中感受到了奇思妙想，把自己感受到的奇思妙想与人分享，就会收获更多的奇思妙想。下面请孩子们在小组内交流自己的阅读收获。（课件提示：前后4人为一个小组，交流:你读的儿童诗是什么？诗中最奇妙的想象是什么？你还想到了什么?最后，推选一个同学进行全班交流。）

2. 全班交流（课件：小组代表上台汇报，声音洪亮、其余同学认真倾听、积极补充或评价。）

生1：我读的儿童诗是《爸爸的鼾声》，我觉得最奇妙的想象是“爸爸的鼾声就像山上的小火车”，我爸爸也会打呼噜，有时就像猪一样（全场大笑）

师：喔！能学给我们听一听吗？

生：呼～～～ zzzzz～～～ (全场再次大笑)

师：哈哈，爸爸的鼾声真有趣，你的模仿也特别棒！都参加“模仿秀”了！（加3分）

……

生2：我读的儿童诗是《冰冻的梦》，我觉得最奇妙的想象是“我要把昨天我做的梦，拿到冰箱里冷冻。”

师：为什么？

生：因为冰箱都是用来放蔬菜、水果、饮料，从来没听说过把梦拿到冰箱里冷冻的。

师：正因为我们是我们万万没有想到，所以才觉得特别神奇！（加3分）

生：我还想把我的愿望放到冰箱里保鲜呢！

师：（竖起大拇指）哇塞！你的想象更奇妙！（加5分）（板书：奇妙）

……

生3：我读的儿童诗是《下巴上的洞洞》，我觉得最奇妙的想象是“如果饭桌是土地，如果饭粒会发芽。那么，一天三餐饭，他呀餐餐种庄稼。”诗中把吃饭时漏饭说成种庄稼，我觉得这种做法是不对的，因为农民伯伯种庄稼很辛苦，我们要珍惜粮食。

师：都说“谁知盘中餐”

生接：“粒粒皆辛苦”（加4分）

师：多董事的孩子呀，掌声送给懂事的好孩子！（加3分）

师：赶紧摸一摸，你的下巴有没有洞洞？

生害羞地说：没——有。

师：如果有的话，请你赶快塞住它噢！（生笑）

……

三、发挥想象，体验想象的神奇

(一)大胆想象，创编儿童诗。

师：孩子们，我们走进了想象的世界，感受到了儿童诗里的奇思妙想。接下来，我们就大胆的展开想象，放飞我们想象的翅膀，尝试着写一写儿童诗，让奇思妙想也在我们的笔下流淌。

课件出示：

春天被卖光了

春天是一匹最美丽的彩布，

燕子是个卖布郎。

他随身带着＿＿＿＿＿＿＿＿＿，

每天＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

卖点儿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，

卖点儿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，

把春天一寸寸＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（二）个人展示，体验儿童诗的奇思妙想

生1：春天被卖光了生2：春天被卖光了

春天是一匹最美丽的彩布，春天是一匹最美丽的彩布，

燕子是个卖布郎。燕子是个卖布郎。

他随身带着尺子和剪刀，他随身带着一把大剪刀，

每天都去卖布。每天都到大街去卖布。

卖点儿给小才发芽，卖点儿给调皮的小松鼠，

卖点儿给花儿开放。卖点儿给勤劳的小青蛙。

把春天一寸寸卖光了。把春天一寸寸卖完了。

师：宝贝儿，你们的想象太奇妙了，必须给你们点个赞！把掌声送给大胆想象的自己。（掌声响了起来）（各加5分）

（三）推荐阅读篇目，延续阅读

师；展开大胆、奇妙的想象翅膀（补充翅膀），儿童诗就会非常有趣（板书：有趣、完善板书），像这样的儿童诗还有很多很多。（课件出示：如《太阳打翻了》《大海睡了》《小蚂蚁》《虫和鸟》《我想》《我要把自己寄给你》）课后，孩子们可以去读一读这些儿童诗，继续去感受儿童诗里的奇思妙想。

四、板书设计

五、教后感悟及反思

走进群文阅读，我才关注到孩子们静下心阅读的那份专注，感受到他们发自内心的求知欲。

围绕“奇思妙想”这个主题，根据三年级孩子的年龄和认知特点，我选取了《下巴上的洞洞》《爸爸的鼾声》《冰冻的梦》三首想象奇特的儿童诗，以绘本故事《小真

的长头发》导入，创设情境，带领孩子们走进想象的世界。以儿童诗《小真的长头发》引读，抓住“诗中最奇妙的想象”开启孩子们想象的阀门。通过让孩子们自由阅读一组儿童诗，在小组内交流分享儿童诗中的奇思妙想，从而激发孩子们大胆地展开想象，尝试着自己写一写儿童诗。整个课堂是惊喜不断，孩子们超乎寻常的想象力是我们没有预料到的。如在想象“小真的长头发还可以做什么？”的时候，有孩子说：“还可以当跳绳，和小朋友们一起跳。”我让孩子们想象自己的头发就有小真的那么长，一起起立用长头发当绳子跳跳绳。孩子们一下子就兴奋了，立刻走进了想象的世界，感受到了想象的神奇。在分享《冰冻的梦》时，有孩子说“我还想把我的愿望放到冰箱里保鲜呢！”孩子们从儿童诗走到了生活，内化了自己的想象，这是多么难得啊！孩子们创编的儿童诗《把春天卖光了》，有的写道“卖点儿给小草发芽，卖点儿给花儿开放。”有的写道“卖点儿给调皮的小松鼠，卖点儿给勤劳的小青蛙。”让在场的每一个人都情不自禁地为之鼓掌赞叹。这也就恰如其分地凸显了“儿童诗里的奇思妙想”这一议题，不仅突出了本次教学的重点，同时也突破了难点。当然，这堂课也存在着许多欠妥的地方。比如板书的设计不够新颖，对孩子们的回答引导的深度不够，对课堂的生成点评不够精彩。

在今后的教学中我将更加注重这些方面，不断的提升自己的专业水平，让我的课堂更加精彩！

附件:

（一）下巴上的洞洞（二）爸爸的鼾声

从前，有个奇怪的娃娃，爸爸的鼾声

娃娃，有个奇怪的下巴，就像是山上的小火车，

下巴，有个奇怪的洞洞。它使我想起，

洞洞，谁知道它有多大。美丽的森林。

瞧他——爸爸的鼾声，

一边饭往嘴里划，总是断断续续的，

一边饭从那洞洞往下撒。使我担心火车会出了轨。

如果饭桌是土地，咦 ---

如果饭粒会发芽。爸爸的鼾声停了，

那么，一天三餐饭，是不是火车到站了？

他呀餐餐种庄稼。（三）冰冻的梦

可惜，啥也没有种出来，

只是，粮食白白被糟踏。我要把昨天我做的梦，

你们听了这笑话，拿到冰箱里冷冻。

都要摸一摸下巴。到遥远的一天，

要是也有个洞洞，我变成了白发苍苍的老翁。那就赶快塞住它。我就把这个可爱的美梦

拿出来解冻，

然后把它煮沸，

坐下来，浸暖我冰冷的双足。