教案1衣身原型立体裁剪
中等职业学校专业骨干教师国家级培训课时教案统一格式
教案（首页）
2011——2012学年第一学期第 4 周
教学过程
教学环节
教法设计
（教师活动）复习：
提问、新文化式原型的腰省量如何合理分布？
新文化原型可以用立裁的方式做出来吗？
导入新知识：
一、衣身原型概述
衣身原型，作为适合成人女子体型的样板制作的基础样板，
要确保日常生活中动作需要的必要的最小限度的松量，其形式
则相对于身体体轴，使胸围线成水平，面对身体的凹凸部位，
由省道、结构线（设计线）构造而成，腰部合体的体型容易把
握。
二、坯布准备
提问、如何去估算布样的大小呢？
1、估料，长度：从颈肩点到腰节+5㎝松量；
宽度：从前中线至侧缝+6~8cm松量。
（确定长宽，撕布并且把布边撕掉）
2、整理布纹：将布反方向拉扯，并用熨斗熨烫布料，使布料
垂平方正。
3、标记基准线：用铅笔标记前片的前中线和胸围线，后片的
后中线和背宽线。
复习提
问
对提出
问题进
行思考
观察衣
身原型，
通过老
师讲授
了解衣
身原型
的概念
思考、回
答问题
仔细观
察老师
的演示
2分钟
2分钟
3分钟
1分钟
2分钟
8分钟
三、前衣身立裁
1、披布：将准备好的坯布披在人模前身，准确地对准纵横丝绺
线，前衣身的中心线与人台上的中心线竖直地对齐，胸围线水
平的对齐，用大头针固定，胸部乳沟处若固定会使布凹陷，造
成长度不足，应当注意。在BP点上方，让布平整、不起皱，
通过布纹线轻轻用大头针固定。
2、顺着颈围抚平布料，颈围处留一公分半的缝份，掉
余料，不平处打剪口，使布料和人台的颈围处自然贴合。
4、加放松量，在胸宽处靠近腋下捏起半公分到一公分
细心观
察，牢记
步骤
10分
钟
的松量，用大头针别起。
5、把肩和袖窿理顺：抚平肩部，袖窿以及腋下，使布自然贴
合人台，固定肩点，腋点和侧腰点。
6、捏出袖窿省。保留胸宽处的松量，前腋点附近从袖窿线开
始，指向BP点，捏出省道，省道用抓合针法别出，这时得到的是箱型轮廓。
7、变为腰部合身型，减去肩部及袖窿部多余的布，侧面标志
线垂直于地面向人台上靠，用大头针固定，腰围线处缝份剪口，腰部形成的余量，在胸高点下方，前腋点下方及侧缝处分散，用假缝针法固定。
8、捏腰省。省道的量、位置、方向、长度确定后，用抓合针
法固定。
四、学生练习
根据前边所演示的前衣身的立体裁剪的方法，进行前衣身的立裁。
五、小结：原型衣身的前衣身的立裁方法
1、坯布准备
2、归正丝绺
3、别样，对正丝绺线——固定中心线和胸围线、肩点——打
剪口、剪去多余的布——捏出袖窿省和腰省。
五、布置作业：
思考并预习后衣身的立裁方法。学生练
习
学生和
老师一
起总结
12分
钟
3分钟
2分钟
课
后分析已经学习衣身原型前衣身的立体裁剪方法，学生对立体裁剪已经有个初步了解，因此学生对本节内容掌握较好。
服装立体裁剪教案
服装立体裁剪教案 许丽莎 第一章绪论 教学目的： 1、使同学们了解立体裁剪的含义及其历史与发展 2、立体裁剪的基本操作程序 3、立体裁剪与平面裁剪的关系 4、了解立体裁剪的用具并做准备 教学重点： 1、立体裁剪的优点以及如何学习立体裁剪 2、了解立体裁剪的含义 3、人体模型的补正教学方法：讲述法、举例法、图示法 学时：2 教具：粉笔、人体模台、大头针 作业： 1、查阅相关资料 2、收集立裁图片 教学内容： 第一节立体裁剪简介 一、立体裁剪的含义 立体裁剪是主要采用立体造型分析的方法，来确定服装结构的形状，完成服装款式的纸样设计。具体的说，立体裁剪就是以立体的操作方法为主，直接用布料在人台或人体上进行服装款式的造型，边裁边做，直观地完成服装结构设计的一种裁剪方法。 二、立体裁剪的历史与发展 立体裁剪诞生于西方，人类从比拟身材式样的仿效裁剪，到科学合理的平面裁剪，前后经历了从立体到平面，再从平面到立体与平面并存的结构设计方法的演变过程。平面与立体相辅相成，兼而用之。
三、立体裁剪的基本操作程序 1、确定基本服装款式。 2、根据穿着者的体形选择人台，必要时适当地补正人台。 3、以坯布或面料为材料，以剪刀和大头针为工具，在人台或人体上边裁边做，进行服装初步造型。 4、用铅笔或胶带进行标点描线，将初步造型完成的服装衣片结构加以记录。 5、平面布样整理。 6、假缝。 7、试样修改。 8、划样、裁剪、缝制。 四、立体裁剪与平面裁剪的关系 立体裁剪和平面裁剪同为服装结构设计的两种不同的方法，二者殊途同归、相辅相成、相互渗透。 立体裁剪离不开平面裁剪的支持。立体裁剪的最终目的是平面纸样。在批量化的工业生产中，还要结合平面推档技术将纸样进行系列化 平面裁剪离不开立体裁剪。平面裁剪来源与人体的原型，而原型的确定就是大量立体裁剪原型结构的分析与归纳。另外，立体试样又为观察修正服装和累积平面裁剪经验提供了参考和源泉。 五、立体裁剪的优点 1、立体裁剪造型直观准确，既适合初学者的掌握，也适合专业人员的提高。更利于服装设计者的创作。 2、立体裁剪造型快捷、随意，既有利于结构简单的普通服装，也可用于形态新颖款式多变的流行时装。 3、立体裁剪便于理解和加深平面裁剪的理论。 4、立体裁剪易处理特殊体形。
《立 体 裁 剪》教案(波浪裙)
《立体裁剪》教案 教者：脱素琴 【课题】波浪裙的立体裁剪【课型】新授课 【时间】 2012年10月22日第7节【地点】科技楼1号多功能厅【授课班级】11级服装班 【教材分析】波浪可以应用于服装的很多部件和款式中，如上衣、裙子和裤子中，贯穿于服装造型设计的整个过程，是立体裁剪教学的重点。波浪的 位置及形态变化多端，不掌握波浪形成的原理、手法，学生就很难 适应目前日新月异的服装款式的立裁制作。所以学好本知识点，将 有助于提高学生的立裁设计能力，从而适应市场对学生的要求。 【教学目标】 1、认知目标：使学生理解波浪的形态、波浪产生的原理以及波浪个数、大小所产生的不同造型效果。 2、能力目标：通过对波浪裙立裁手法的学习，使学生能对不同位置、形式的波浪进行分析、立裁，培养学生灵活应用知识的能力。 3、德育目标：①通过操作示范，培养学生的观察能力、设计意识。 ②通过原理的学习、练习，培养学生的创新能力。 【教学重点】掌握波浪形成的原理及波浪形成的手法——剪开旋转法 【教学难点】波浪形成的原理及具体的立裁手法，并能根据所学的方法，针对不同的款式灵活应用。 【教学模式】理实一体化 【教学方法】边引导边示范，边练习边指导 【课时安排】两课时 第一课时：波浪形成原理、波浪裙前片制作 第二课时：波浪裙后片制作，前、后片修样、假缝，完成波浪裙【教学工具】课件、人台，白坯布，大头针、剪刀，直尺 【教学过程】第一课时 Ⅰ、组织教学，清点人数 Ⅱ、作品展示，巩固旧知 1.展示学生制作的百褶裙，并通报评估结果； 2.复习提问：（1）别针拼合衣片时穿透坯布的量应为多少？ （2）针体插过坯布的量应不超过针体的多少？ （3）同一缝份中针距应怎样？同一件衣服上针距要怎样？ Ⅲ、创设情境，引入新课 通过服装走秀，展示波浪在不同部位、不同效果的服装造型，引出课题。 Ⅳ、展示目标，进行新课 (展示课题及学习目标) 见课件 （展示并示范）波浪的形成，引导学生理解波浪形成的原理——（用实物展示） （师生归纳并展示板书） 一、波浪形成的基本原理 形成的基本原理：利用服装材料的悬垂性，使有内外径差的裁 片的外径一端边缘在悬垂状态下聚拢，形成 立体的峰谷形态。 裁片的内外径差越大，峰谷形态越强烈。 制作方法：①抽缩②剪切旋转③插角 ④扇环设计⑤扇形设计等 二、具体款式制作 （提问）立体裁剪的一般步骤有哪些？ （师生活动）教师展示波浪裙样衣，引导学生分析并回答款式特点 波浪
立体裁剪在礼服中的应用
立体裁剪在礼服中的应用 立体裁剪技术有着悠久的发展史，在十三世纪的欧洲，服装开始注意整体的三维造型效果。十五世纪，哥特时期的耸胸、束腰、垫臀，立体造型兴起一时。到了十八世纪的洛可可服装风格，三围的强烈对比，更注重三维立体造型的服装效果。文艺复兴后，立体裁剪技术得到了更好更快的发展。 在我国随着社会的发展、消费水平和消费意识的提高，服装产品进入了个性化时代，人们对服装款式和档次的要求不断提高，对服装设计与服装造型也提出了更高的要求。我国一直以平面裁剪为主，虽然平面裁剪有快捷，方便等优势，但在强调个性化的礼服的造型上有一定的局限性，在很大程度上影响了国内礼服品牌的发展，而立体裁剪有平面裁剪所没有的直观和便捷。 1. 服装立体裁剪的基本原理 立体裁剪又可称为服装立体结构设计，它是一种直接在人台上造型、创作的方法，是服装结构设计的方法之一，也是纸样设计的一种直观的形式。 立体裁剪的方法在礼服的制作中是最常用的方法，使用与人体理想比例的人台模型，将毛胚布覆盖其上，一边裁剪一边创作的一种设计表现方法。使用的人台与人体着装是状态相同的，在三维立体的状态下，对毛胚布或者面料进行裁剪，一边观察面料的走向与整体效果，一边获得所需的造型。它是表现服装立体感的三维立体操作方法，可以直接感知成衣的穿着形态、特征和松量等。立体裁剪能解决平面裁剪难以解决的造型问题。在礼服的设计制作中常常出现不对称、多褶皱、折叠等复杂的造型，这些服装造型是平面裁剪所不能解决的，并且在做成成衣后得出不准确、不美观的造型。立体裁剪是直接对面料进行操作的，可以使服装即具有优美的静态造型，又能满足人体动态舒适性的在要求。 2. 立体裁剪和平面裁剪的合并使用 在礼服的制作过程中可以同时运用平面裁剪和立体裁剪同，平面裁剪制图虽然精确，但穿在人体身上并不一定舒服，立体裁剪因为其制作过程相对繁琐和复杂，而准确度又极高，因此经常被应用于高级礼服的制作过程中，很难应用于工业批量生产。而立体裁剪能充分结合人体结构和曲线变化，加放的余量和面料性能及局部设计的立体效果，在缝制前就能有直观的展现，通过修正能得到较为合适的版型。在实际裁剪版型使用中采用两种方法结合起来使用还能取长补短，优势互补，能最有效率的达到设计效果。 3. 立体裁剪在礼服中的应用 服装设计的核心往往源于鲜明的风格和优良的品质，而服装产品中面料的物理性能、人体的复杂表面与人体工程学的要求，都让服装设计的实现有一定的难度，而通过立体裁剪可以很好的解决其中的一些技术性问题。
最新中职服装立体造型教案：第二章第五节变化衣身立体裁剪-放射状分割线衣身02
服装立体造型一、基本信息 知识点元数据信息标题放射状分割线衣身 知识点位置第二章衣身立体造型→第五节变化衣身立体裁剪→放射状分割线衣身 二、具体模块填写表 放射状分割线衣身 知识点内容重难点 1、了解放射状分割线衣身的衣身特征，注意量的分配与把握。 2、熟悉掌握放射状分割线衣身的立体裁剪方法。 知识点内容讲解 3．第三部分衣片立体裁剪 （1）披布（见图27） 将剩下的布料披到人体模型上，并用大头针固定衣片。 图27 （2）粗裁衣片（见图28~图32） 第三部分的衣片是此款所以衣片中立体裁剪最难的一因其跨域前后身，且形态复杂。用剪刀将第三块面布按照人体模型上的轮廓标记线进行粗裁，要留缝份及修正量。粗裁时要注意逐渐修剪，逐渐推转，一定不要裁过。
图28 图29 图30 图31 图32 （3）固定衣片（见图33、图34） 第三块衣片斜跨前后身，而且通过腰部的凹陷，要使布料平服，必须将衣片转折处的多余量布料剪刀口。再将布料顺着斜向衣片抚紧，面料会自然贴合人体模型表面，衣片贴合人体后，用大头针固定衣片。 图33 图34 （4）点影（见图35、图36） 衣片各部位调整好后，根据人体模型上衣身轮廓线，在衣片上用笔将衣身轮廓线进行点影。
图35 图36 （5）画线、整理（见图37、图38） 把衣片从人体模型上拿下来放平，再按照轮廓线点影将衣片的轮廓线用笔画好，并将多余量剪掉。 图37 图38 4．第四部分衣片立体裁剪 （1）披布（见图39） 将剩下的布料披到人体模型上，并用大头针固定衣片。
图39 （2）粗裁衣片（见图40~图44） 用剪刀将第四块面布按照人体模型上的轮廓标记线进行粗裁，要留缝份及修正量。第四块面料跨越前后身，粗裁时要注意逐渐修剪，逐渐推转，一定不要裁过。 图40 图41 图42 图43 图44 （3）固定衣片（见图45、图46） 第四块衣片斜跨前后身，而且通过腰部的凹陷，要使布料平服，必须将衣片
10服装《立体裁剪》期中考试卷 (理论知识)
10服装《立体裁剪》期中考试卷(理论知识) 2012.4 座号姓名成绩 一．填空： 1．立体裁剪与平面裁剪是两种______________的服装纸样设计方法。立体裁剪技术广泛地应用在_______________、________________和_______________中。 2．人台上的模型线（标线）是指粘贴在人台上的________________的基准线，其作用是确保立体裁剪________________。 3.立体裁剪要强调____________________，____________________，___________________三条基本 要领。 4.立体裁剪常用的针法主要有：________________，________________，______________， _______________，_______________五种。 5.做灯笼裙的立裁时里裙的制作方法和_______________的制作方法类似，只是为了步幅的需要做成 _______________形裙摆。 6.立裁灯笼裙做裙摆时，先将里、外裙片用_______________法分别拼合；再将外裙摆 _______________后向内翻折与里裙摆_______________形成灯笼式立体造型，穿上人台观察调整。 7.应用抽缩法进行艺术造型，可以对布料进行抽缩使之形成皱缩，从而产生____________及 ______________效应。皱缩的布料长度一般可定为定型长度的______倍，个别特殊的可达_____倍以上。 8.应用编织法，可以将布料_______________布条或_______________绳状，然后将布条布绳之类的材 料用编织形式编成具有各种_______________的衣身造型。 9.应用折叠法，可以将布料_______________或_______________地进行折叠，用针固定后，将折叠部 分拉开，形成富有立体感及匀律的外观。 10.饰缀法的处理方法常有两种，一种是___________________________________________； 另一种是_____________________________________________ 。饰缀法所使用的材料要求可塑好，具有适当的厚度和较丰富的视觉效果。 二．简答题： 1.裙子的腰省量与裙摆大小有什么关系？
试题 17级服装专业 立体裁剪1
平凉理工中等专业学校 2018～2019学年度第一学期期末考试试卷 适用年级及专业: 服装二年级科目: 立体裁剪 一、理论试题（20分） （一）填空题（8分） 1.人台上模型线的粘贴步骤是:领圈线-( )-腰围线-臀围线-袖窿线-肩线-侧 缝线-( )-后中心线-( )-后公主线。 2.立体裁剪的常用针法主要有：单针固定（双针固定）、（抓缝针）、折缝针、 叠缝针五种。 3．立体裁剪的一般步骤是估料、（画辅助线）、立体造型。 4.腰臀距约为（ 18 ） 5.衣身的省道可以围绕（ BP点）做3600的转移。 （二）连线题（5分） 6.请将左右两边相对应的项目用线条连接起来 紧身衣前后片在腰部有育克，臀围线上叠折 衣身原型是最简单的衣身结构，是各种衣身结构变 化的基础 基本裙又称圆裙、斜裙或喇叭裙 百褶裙也成直身裙 波浪裙极度紧身的几乎无松量的衣服 （三）选择题（4分） 7．（）是立体裁剪中对已经操作，并用大头针固定出服装造型的布料的专称。 A衣片 B 样板 C布样 D板型 8．（）是立体裁剪时用布料包覆起来体现人体形态的模架，也是最重要的用具之一。 A 衣架 B 人体模型 C板型 D 躯干9．（）是插裁剪用大头针时使用的布团状用具。 A 针插 B 布团 C人台 D坯布 10．立体裁剪中基准线的作用是指示布料的（）丝缕。 A 经向 B 纬向 C 斜向 D 任何方向 （四）填图题（每空1分，共3分） 11.下图为制作衣身原型的坯布准备图，请写出布片上画出的辅助线名称。(3分) 前衣片
二、实践操作试题（80分） 创意装设计与制作（限时120分钟） 现场提供160/84A型标准人台、白坯布和标记带、划粉、大头针等（不使用缝纫设备），选手自主设计并制作一款创意装，现场独立完成服装立体造型。 要求：选手须自备剪刀、锥子、尺、手缝针、缝线等必备工具，不允许使用双面胶与自带的其他辅料。在作品规定的位置写好作品序号。 女式时尚短上衣立体造型评分细则 工件号： 评分 项目 分类评分点扣分标准（扣完为止）扣分得分 立体 造型 70 分 整体 造型 （20 分） 1.立体造型能准确表达所给 图样（10分） 2.作品整体美观大方，各部位 线条流畅。（10分） 1.整体款式造型不符合所给款式图 扣5～20分。 2.作品整体欠美观，各部位线条不 流畅，扣5-15分。 细节 处理 （50 分） 1.人台上的主要标志线准确、 对称（5分） 2.所有裁片的生成技法正确 合理，位置正确对称（10分） 3.所有假缝的线条圆顺、服 贴、无皱褶，假缝的大头针缝法 合理、排列整齐美观，（允许有 适当的手工假缝）（10分） 4.所有的裁片上都必须有基 础线和经纱符号以及标记点交 代清楚。（10分） 5.完成的坏样上不得有任何 大头针刺入人台（特殊款式除 外）（5分） 6.所完成的坯样必须是一件完 整的成衣，能由真人试穿。（10 分） 1.人台上的标志线不准确、不合理、 造型不立体，扣1～5分(主要造型线 每缺一处扣1分，造型线与设计效果 不符扣1～2分) 2.二围没有适当的宽松量，每处扣2 分。扣完6分为止。 3.假缝的线条不圆顺、不服贴、有 皱褶，假缝的大头针排列不整齐、不 美观每处扣2分，扣完10分为止。 4.裁片上遗漏基础线和经纱符号， 标记点交代不清楚，每处扣1分。扣 完10分为止。 5.完成的坏样上有大头针刺入人台 （特殊款式除外），每处扣1分，扣完 5分为止。 6.所完成的坯样组装不完整，取下 人台只是一些裁片不是一件完整的成 衣，扣10分。 正面 背面
服装立体裁剪教案部分-立体结构设计
4 第六章下装立体裁剪 教学目的：1.熟练基础裙子立体裁剪的基本原理和方法。 2.掌握变化裙型的立裁操作方法。 教学重点： 1.掌握下装松量的基本设置方法。 2.掌握臀腰省的基本处理方法。 教学方法：讲述法、图示法、演示操作。再通过学生实际操作练习和教师个别指导，使学生掌握所学知识。 学时：8 教具：标记笔、人体模台、大头针、标记线 作业：1、基本裙型1款例； 2、变化裙型2款例。 （要求先绘制款式图，按照款式图进行立体裁剪制作）
第一节直身裙的立体裁剪 裙装的造型变化丰富多样，是主要的下装款式，也是女装的 主要构成，搭配不同的上装和运用不同的造型设计组合方法，能 够在服装整体造型上变化出各种不同的效果。此外，裙装通过本 身工艺结构的改变也可以进行千变万化的款式造型设计。其剪裁 多采取收省、抽褶、打裥及分割等手段来配合完成，因此较为适 合运用立体裁剪的手法进行制取。裙装立体裁剪的重点主要在 腰、臀部位的处理上，同时还要注意满足下体运动需要及功能性 设计。其造型款式如图6-1-1所示： 图6-1-1直身裙造型款式图 一、直身裙的立体裁剪 直身裙也称直筒裙、一步裙，其款式特征为腰部收省，臀部贴体，裙摆量与臀部大小基本相同，是裙装中最基本的款式。使用的材料大多为较厚实，挺括的织物。其造型款式图如图6-1-1所示。 下面以直身女裙款式为例来介绍立体裁剪制作女裙的方法。 （一）准备工作 1、布料准备 根据款式需要确定直身裙长度，腰围线上加放4cm，裙摆下加放5cm，前后片用布长度为：裙长+9cm；直身裙宽度为前后半臀围加1cm松量，再在前后中心线加放3cm，侧缝处加放3～4cm，前后片用布宽度为前后半臀围+7～8cm。参见图6-1-2。 2、布纹标示线的标定 将准备好的布料整理好，并标示前后中线及臀围线。 3、标记腰围线和臀围线的位置 根据款式要求，用粘带纸在人体模型上标示好腰围线、臀围线的位置。
2020智慧树知道网课《服装立体裁剪》章节测试满分答案
第一章测试 1 【单选题】 (2分) 服装立体裁剪的产生于西方服装造型发展的哪个阶段？ A. 非成型阶段 B. 成型阶段 C. 半成型阶段 D. 原始阶段 错误 本题总得分0分 2 【单选题】 (2分) 以下哪一点属于立体裁剪的不足? A. 对于人体部位的尺寸把握不能直观呈现。 B. 操作过程中需要大量的面料，操作时间较长，生产成本较高。 C. 对于对面料的性能影响到服装的造型效果也不能准确地感受 D. 在松量的控制上有据可依，便于初学者掌握与运用。 错误 本题总得分0分
3 【判断题】 (2分) 立体裁剪优于平面裁剪。 A. 对 B. 错 错误 本题总得分0分 4 【判断题】 (2分) 平面裁剪的理论可以用来指导立体裁剪，而立体裁剪也能够充分说明和理解平面裁剪。 A. 对 B. 错 错误 本题总得分0分 5
【多选题】 (3分) 以下哪些属于立体裁剪的优势？ A. 立体裁剪是进行三维设计造型的具象操作过程。 B. 立体裁剪表现出较强的直观性、适体性和准确性。 C. 立体裁剪的尺寸较固定，有较强的可操作性和稳定性。 D. 立体裁剪在服装款式造型上更加多样和灵活。 错误 本题总得分0分 第二章测试 1 【单选题】 (2分) 在立体裁剪里通常可以不标识的基准线是哪一条？ A. 背宽线 B. 公主线 C. 颈围线 D. 胸围线 错误 本题总得分0分
2 【单选题】 (2分) 下面哪一项基准线的标识原则是不正确的？ A. 表示基准线的起始点尽量设在人体模型的右侧 B. 人体模型的高度应该与操作者的眼睛平齐为宜 C. 人体模型必须放置成水平状态，不要倾斜和晃动 D. 基准线的状态一定要光滑、圆顺、流畅 错误 本题总得分0分 3 【单选题】 (2分) 下面哪一项基准线的标识方法是不正确的？ A. 袖笼弧线是过肩点、前腋点、后腋点围绕臂根做流畅弧线 B. 肩线是侧颈点到肩点之间的连接 C. 侧缝线是从肩点处向下延伸做垂直地面的连接 D.
服装立体裁剪教案.doc
名师精编优秀教案 服装立体裁剪教案 科目 授课方式 教学目的 第一章概述 立体裁剪第二章立体裁剪的准备工作 第一节材料、用具的准备 课堂讲授、人台操作演示、启 发式、归纳法、讲练法相结合 1.让学生掌握人体的体型和立体的概念。 2.让学生掌握立体裁剪的材料和用具的使 用方法。 共 4 页 授课 第 16周课时 4 节 日期 班级11 服装 作业拟用 题数时间 选 用 工 人台操作 具 挂 图 重难 正确认识人体的体型在人身上进行立体裁剪 点点 教 学 回 顾 说 教案设计提纲：复习引入—讲授新课—课堂练习—课堂小结—布置作业 明 审阅者：年月日
教学 教师程序及 活动时间 复习设问引入教学过程 第 1 页主要教学内 学生 容 活动 回答 （引导分钟） 引入 板书新课题的引入、解释立体裁剪的概念和应用 第一章概述 第一节服装的立体概念 思考 讨论 笔记 讲演示 板书授 新 归纳课 ︵总结 板书 分 钟 ︶一、服装立体裁剪概念 人体是一个特定的立体，是由人体各部位的曲线组 成，一件具有立体感的服装，应与人体特征相符合。要 想使服装符合人体特征的基本线条 , 最理想、最可靠的观察方法是立体裁剪。 二、服装立体裁剪适应范围分析服装立体裁剪是一种软体雕塑， 适应范围有： 1、服装款式造型不规则的碎褶，波浪等形式，立讨论体感强但又无法或极不容易用平面结构设计 2、从面料上说，柔、软、薄、固定性能差，悬 垂效果好的面料。 三、造型优点归纳 （1）直观性：立体裁剪是一种模拟人体穿着状态的 裁剪方法，可以直接感知成衣的穿着形态、特征及松量 等，是公认的最简便、最直接的观察人体体型与服 装构成关系的裁剪方法，是平面裁剪所无法比拟的。笔记（2）实用性：这种方法不仅适用于结构简单的服装， 也适用于款式多变的时装；适用于西式服装，也适用于 中式服装。同时由于立体裁剪不受平面计算公式的限 制，而是按设计的需要在人体模型上直接进行裁剪创 作，所以它更适用于个性化的品牌时装设计。 （3）适应性：立体裁剪技术不仅适合专业设计和技 术人员掌握，也非常适合初学者掌握。只要能够掌握立 体裁剪的操作技法和基本要领，具有一定的审美能力， 就能自由地发挥想像空间，进行设计与创作。
服装考证试题
职业技能鉴定国家题库统一试卷 高级服装设计定制工知识模拟试卷 注意事项 1．请首先按要求在试卷的标封处填写您的姓名、考号和所在单位的名称。 2．请仔细阅读各种题目的回答要求，在规定的位置填写您的答案。 3．不要在试卷上乱写乱画，不要在标封区填写无关内容。 一、选择题(第1～60题。选择正确的答案，将相应的字母填入题内的括号中。每题1.0分。满分60分)： 1.麻纱织物质量较好,其经纬纱一般为()。 (A)低捻低支(B)高捻低支(c)低捻高支(D)高捻高支 2.原色夏布是以()为原料。 (A)苎麻(B)黄麻(c)亚麻(D)棉 3.化学纤维横截面形态一般呈()形. (A)圆(B)三角(c)锯齿(D)多样 4．由22—26D粗的丝、每两根合成一股线的表示方法为()。 (A)2×22／26D(B)2／22／26D(C)2×(22-26)D(D)22／26×2D 5．袖子前后是指()。 (A)两只袖子位置不对称(B)袖了过长(c)袖口大小不一(D）袖子前长后短
6．腰口呈波浪形止口的现象，叫做（）。 (A)腰头起裂(B)腰口弯曲(c)腰头前口不齐(D)腰头还口 7．重力是决定色彩的不对称平衡的一个重要要素，而重力受多种因素的妊影响，例如花纹面料服装上的强调色只有大些，才能引一起重视．这说明（）影响重力。 (A)对比强弱(B)位置（C）背景繁简（D）内在兴趣 8．在服饰配色中，强调是常用的法则之一。一般情况下，每套款式的强调部位以()为宜。 (A)3～4个(B)4～5个(c)l～2个(D)5～6个 9．在服饰配色中．为取得和谐统一，可在参加配色的所有色彩中同时加入灰色，这种方法称为()统调。 (A)色相(B)明度(c)面积(D)纯度 10．对于倾向于黄绿色肤色的人()色是上装较适宜的色彩。 (A)紫(B)浅绿(c)黑白(D)浅橙 11．例如孤立地评价一颗纽扣是不完整，因为同一颗纽扣，用在这件衣服上是美的，但换在另一件衣服上就可能不美，这主要体现了服装的()。 (A)统一性(B)变化性(c)不确定性(D)流行性 12．多轴对称是以两根或两根以上的轴为基准，分别进行造型因素的对称配置。()是采用这种对称形式。 (A)中山装（B）双排纽扣的西服(c)男衬衫(D)插肩袖大衣 13．在服装构成中，门襟纽扣的排列和百褶裙的褶裥形式即是()。
服装立体裁剪教案设计
服装立体裁剪教案设计 吴丽萍 教学目的：学会立体裁剪的的基本方法，区别平面裁剪的不同。 教学重点；确定比例，放置裁剪线，坯布在人台上的贴身处理。 教学材料：白坯布，白色织带，线，针 教学步骤： 第一章概述 服装立体裁剪是相对于平面裁剪而言的服装造型分析的方法，也是纸样设计的一种直观形式。 一、概念平面裁剪：通过测量人体采取尺寸，然后使用原形、比例等方法的操作来完成纸样设计。立体裁剪：在人台上或人体模型上直接进行造型分析，确定服装衣片的结构形状，完成服装款式的纸样设计 二、立体裁剪的起源与发展立体裁剪技术并不是一种新的裁剪方法，她有着悠久的发展史。起源：原始社会，人类将兽皮、树皮、树叶等材料简单的加以整理，在人体上比划求得大致得合体效果，加以切割，并用兽骨、皮条、树藤等材料进行固定，形成最古老得服装，这便产生了原始的裁剪技术。随着科学技术的发展，人类逐渐学会了简单的数据运算和绘制几何图形，于是又产生了平面裁剪技术。由于平面裁剪方便快捷，人们渐渐淡化了立体裁剪。发展：十三世纪，欧洲服装开始注意和谐的整体效果，在服装上表现为三维造型意识。十五世纪，歌特时期，耸胸、卡腰、蓬松裙身，立体造型兴起。十八世纪，洛可可服装风格确立，强调三围差别，注重立体效果的服装造型。文艺复兴后，立体裁剪技术有了很大的发展。真正运用立体裁剪作为生产设计灵感手段的是二十世纪二十年代的设计大师玛德琳?维奥尼（Madeleine Vionnet），她认为“利用人体模型进行立体裁剪造型是设计服装德唯一途径”，并在设计的基础上首创了斜裁法（bias cut）,使服装进入了一个新的领域，打破了平面裁剪上用于直纱、横纱的风格。国内情况：我国一直以平面裁剪为主，并逐渐形成了一系列较为完整的平面裁剪理论。随着现代服饰文化与服装工业的飞速发展，我国的服装产品进入了个性化品牌时代，人们对服装款式、档次、品位的要求在不断提高，对服装设计与裁剪技术也提出了更高的要求。服装裁剪技术已成为品牌竞争的核心技术和新元素。虽然平面裁剪快捷、方便，但在个性化服装的造型上却有其局限性，在一定程度上影响了品牌的发展，而立体裁剪有平面裁剪所没有的优越性及互补性。 三、立体裁剪与平面裁剪的比较 （一）立体裁剪的优势与不足。 优势 1. 可边摸索边改进，及时观察效果并纠正 2. 在进行立体裁剪时，可以发现新的轮廓线条，为创作新设计提供新的思路（引发设计灵感）3. 对服装的垂直与平衡——稳定感、对特体或贴体服装、对服装的病历分析和纠正都很有效4. 可帮助理解服装各部位的省、褶、裥以及归、拔、推等工艺的处理立体裁剪可以解决平面裁剪中难以解决的问题（如不料厚薄的估算、悬垂程度、皱褶量的大小等）、可以帮助对平面裁剪的理解，是确定各种平面裁剪方法的依据(这几款均通过立体裁剪方法完成的) 不足：1. 需用特定的人台（衣架）2. 用料大3. 费时一般意义的立体裁剪是依据人台进行的，如果能在人体上进行立裁更为理想，因为，人台是静体。所以，在活动量方面应参照实际人体状态加以充分考虑。 （二）平面裁剪的优势
10服装《立体裁剪》期中考试卷 (理论知识)
┇ 10服装《立体裁剪》期中考试卷(理论知识) 2012.4 座号姓名成绩 一．填空： 1．立体裁剪与平面裁剪是两种______________的服装纸样设计方法。立体裁剪技术广泛地应用在_______________、________________和_______________中。 2．人台上的模型线（标线）是指粘贴在人台上的________________的基准线，其作用是确保立体裁剪________________。 3.立体裁剪要强调____________________，____________________，___________________三条基本要领。 4.立体裁剪常用的针法主要有：________________，________________，______________，_______________，_______________ 五种。 5.做灯笼裙的立裁时里裙的制作方法和_______________的制作方法类似，只是为了步幅的需要做成_______________形裙摆。 6.立裁灯笼裙做裙摆时，先将里、外裙片用_______________法分别拼合；再将外裙摆_______________后向内翻折与里裙摆 _______________形成灯笼式立体造型，穿上人台观察调整。 7.应用抽缩法进行艺术造型，可以对布料进行抽缩使之形成皱缩，从而产生____________及______________效应。皱缩的布料长 度一般可定为定型长度的______倍，个别特殊的可达_____倍以上。 8.应用编织法，可以将布料_______________布条或_______________绳状，然后将布条布绳之类的材料用编织形式编成具有各种 _______________的衣身造型。 9.应用折叠法，可以将布料_______________或_______________地进行折叠，用针固定后，将折叠部分拉开，形成富有立体感及 匀律的外观。 10.饰缀法的处理方法常有两种，一种是___________________________________________； 另一种是_____________________________________________ 。饰缀法所使用的材料要求可塑好，具有适当的厚度和较丰富的视觉效果。 二．简答题： 1.裙子的腰省量与裙摆大小有什么关系？ 2.请简述领座高低与领底起翘量的关系? 页脚内容1
服装立体裁剪教案第四章《领的立体裁剪》
服装立体裁剪教案第四章《领的立体裁剪》 一颈的构造 由于人体颈部构造与胸腔呈一个较大的角度，从功能性角度出发，决定了领的造型原则上应与衣身分开。仔细观察颈部形状近似圆柱形，略向前倾斜，有自上而下渐粗的特征。进一步观察会发现后颈根中心点比前颈根中心点高，将两点连接起来便形成后高前低的斜线，这就不难理解为何前开领要大于后开领了。 二立领的立体裁剪 立领是立体裁剪中最基本的一种领型，实际上是颈部结构的平面展开形式。操作步骤如下： 1 取长=1/2颈围+5厘米、宽=设计宽度+6厘米的经向布料，使用前将布料用熨斗熨烫拉伸成稍弯曲形，将布料的中心线与衣身后领窝的中心线复合一致。 2 将其余面料顺着领围线继续安装，边安装边观察造型边调整。 3 在做好的领型上做上标记，修剪多余的布料。 三翻领的立体裁剪 翻领不同于立领只局限于颈部，与肩胸部分不发生联系，因此结构相应要简单，翻领不仅有立领部分同时还有翻领部分，即还需考虑领与肩的关系。操作步骤如下： 1 取长=N/2+10厘米、宽=设计量+5-8厘米的斜纱面料一块，划出中心线。 2 将中心线与后领窝的中心线复合，再依据领窝来确定翻领形状。 3 调整好翻领形态后用笔在领窝处做上记号，并用标识带作出翻领的造型。 4 从人台上取下之后置于平面上进行修正。 四波浪领的立体裁剪 波浪领的制作有两种方法：一种是量取法，即当衣身完成后量出领窝大小，再在平面上剪出领窝大小的圆弧形样片，将领面内弧线的两端拉开，与衣身领窝复合，遂形成波浪领;另一种方法为直裁法是典型的立体裁剪方法，操作方法如下： 1 取出长=宽=(N/2+5)/2的正方形45度正斜布料，在布料的正中剪开，剪切长度为后领宽，作出基础领样，将基础领样的后领部位固定于衣身后领窝处，并根据领窝形状在基础领样上做剪切口。 2 在基础领样的外侧做波浪，做波浪时，一手按住领样的装领处，另一只手捏住布料做波浪，边做边在领窝处开剪口以消除牵扯力。 3 做到一半时将波浪翻到正面，观察波浪量是否合理，以进一步修改。 4 继续波浪领的制作，注意各部位的协调保持波浪的均匀。 5 当波浪完成后用标识带定出波浪领的外形。 五驳领的立体裁剪 驳领与翻领的不同在于肩领与驳领连接在一起，形成独特的翻驳领结构，其横开领与直开领都应做相应的调整。操作步骤如下： 1 取长=N/2+8厘米、宽=设计宽+5厘米的斜纱布样，在后领处剪去深5厘米、宽8厘米作成基础领样，将其安装在衣身领窝上。 2 将后领翻折线翻折，并观察其是否平整。 3 用标志线作出衣身的驳头造型，将基础领样的前端与驳头复合一致。 4 在基础领样上作标志线，并按标志线作出外轮廓造型。 5 剪去对于的布料，作成最后完成的领样。 六变化领型
2016高职 服装设计制版与工艺试题(赛项赛卷)
2016年全国职业院校技能大赛服装设计与工艺赛项（高职组） 服装制版与工艺技能竞赛模拟题（一） 任务一：服装立裁制版（40分） (1)根据以下服装生产工艺单完成该款服装衣身的立体裁剪。前后衣身必须采用立体裁剪方法制作（在人台上完成立体 裁剪造型后，必须由赛场工作人员拍照并以工位号存档）。 (2)将立裁衣片转化成平面样板，在衣身基础上作领子、袖子纸样（先进行立体裁剪操作，1小时后发放制图纸）。 (3)制作面料的工业样板一套（含裁剪样板和工艺样板）。 任务二：样衣裁剪制作（60分） (1)使用任务一制作的工业样板进行面料、辅料裁剪。 (2)根据款式要求完成样衣工艺制作。
2016年 全国职业院校技能大赛高职组服装设计与工艺赛项 服装立裁制版与样衣制作工艺单 款式图： 165/84A 注：服装松量设计以合体美观为前提，需符合人体运动机能性与舒适度，对未标注尺寸的部位，选手可根据款式图自行设计尺寸。 工艺要求：12匀、手法恰当，缝合线迹的技术处理合理，标记点清楚；3法准确；4567
服装制版与工艺技能竞赛模拟题（二） 任务一：服装立裁制版（40分） (1)根据以下服装生产工艺单完成该款服装衣身的立体裁剪。前后衣身必须采用立体裁剪方法制作（在人台上完成立体 裁剪造型后，必须由赛场工作人员拍照并以工位号存档）。 (2)将立裁衣片转化成平面样板，在衣身基础上作领子、袖子纸样（先进行立体裁剪操作，1小时后发放制图纸）。 (3)制作面料的工业样板一套（含裁剪样板和工艺样板）。 任务二：样衣裁剪制作（60分） (1)使用任务一制作的工业样板进行面料、辅料裁剪。 (2)根据款式要求完成样衣工艺制作。
第七章 创意服装的立体裁剪
教案
第一节立体裁剪与形式美法则 立体裁剪制作的服装作品其整体美感的产生与形成，造型要素虽然是多方面的，但离不开服装构成的形式美法则。与其他造型艺术一样，服装设计的形式美法则主要体现于服装款式构成、服装色彩的合理搭配以及各种材料的组合运用、肌理效果的表现等。要处理好服装立体造型美的各项基本要素之间的关系（如轻重、大小、多少、明暗、新旧、长短、厚薄等），就必须具备较高的艺术修养与品位，凭借形式美的基本规律和法则，使各种造型要素在量与质上达到统一和谐的整体美。 一、对称法则 对称为造型的最基本的构成形式，无论是在传统造型艺术中，还是在各种现代造型艺术中，对称法则的运用是较为广泛的，如各种生活器皿、建筑物、家具、装饰艺术、音乐、诗歌等都体现了对称的形式美感。 从构成艺术的角度来讲，对称是指图形或物体的对称轴两侧或中心点的四周在大小、形状和排列组合上具有一一对应的关系。对称具有严肃、庄重、平稳，理性的特征，非常符合中国人的中庸审美心理。在服饰艺术中，无论是汉民族，还是各少数民族的服饰中都具有较多的体现，如被称为国服的中山装就是追求一种四平八稳的着装理念。需要指出的是过度的对称，往往产生一种呆板的感觉。所以我们在利用对称法则进行立体裁剪设计时应在合理利用对称法则的同时，需考虑到适当的变化，这也是后文将要提到的对比、均衡等形式法则。 （一）轴对称 轴对称是指图形或物体在大小、形式和排列上会基于某个直线形式一一对应关系，这种状态叫做对称轴，这条直线称作轴对称。对称轴两侧的形体或设计要素分别处于与轴相同的距离上，尤如镜面的反射原理，从力学角度和审美心理上给人以稳定感、平衡感。根据轴数目的不同，分别叫做单轴对称、双轴对称和多轴对称。在进行立体裁剪造型设计时各种设计要素的搭配，可以在对称轴的上下、左右、前后进行设计，从生理解剖学角度来看人体也是以人中线为轴，基本左右对称的，因此，我们在进行立体裁剪纸样设计时，只需做出半身，另外半身复制即可。 （二）回旋对称
《立体裁剪》课程标准2017
《立体裁剪》课程标准 一、课程概述 （一）制定依据 本标准依据《服装设计与制作专业人才培养方案》中对《立体裁剪》课程培养目标的要求制定。 （二）课程性质与作用 课程性质《立体裁剪》课程是高职高专服装设计类专业的一门必修课，也是服装设计专业的核心能力课程。本课程既是对服装平面制版的深入理解和补充，也是服装立体结构的全面掌握，在整个课程体系中占据重要的地位。 课程作用本门课程主要学习服装原型立体裁剪方法、服装结构原理、各品类服装立体裁剪技法、服装褶皱制作方法等方面的内容。学生能否学好本门课程将直接影响学生能否实现从手绘服装效果图、款式图到三维成衣的空间转换。通过本课程的学习，使学生在学习结构制版的基础上深入了解制版技术的追求目标，提高利用服装材料进行造型的能力，将学习的平面制版技术提升到立体空间领域，实现，培养真正意义上的版师。学生通过把立体裁剪的理论运用到制版实践的训练过程，掌握一技之长，为学生的就业打好基础。 与其他课程的关系（前导课程、后续课程）
（三）课程基本理念 《立体裁剪》这门课程以学生在企业制版工作岗位需求的专业能力，方法能力，社会能力三方面为出发点进行设置的。教学指导思想是以服装制版人员行业人才需求为依据，面向服装生产企业单位相关职业岗位，以提高学生职业综合素养和职业技术技能为宗旨。同时课程还为从事服装设计岗位工作需要提过必要的技术支持。服装立体裁剪技术领域人才培养应遵循以下基本原则：一是以学生职业综合素质培养为基础，以实践动手能力培养为本位；二是以企业用人需求为依据，以学生就业为导向；三是适应企业技术发展，体现教学内容的先进性；四是以学生为主体，体现教学组织的灵活性。 （四）课程设计思路 服装立体裁剪技术是服装技术应用领域中发展最快的学科之一，在实践方面的重要性和科学性已经广泛被专业人员所认可。随着服装制版技术日新月异的发展，立体裁剪技术越来越成为现代服装制版师造型公认的手法。服装立体裁剪技术在服装成衣领域借助其直观性、创造性、独特性的优势，必将有着宽广的应用空间。根据基于服装立体裁剪课程开发思路，本学习领域针对职业岗位能力要求进行教学内容的选取。本着循序渐进的原则，由浅入深、由简入繁，以学生动手实操的教学方法，集科技性、艺术性于一体，使学生在教师的指导下，真确认识立体裁剪的基本概念理论、掌握服装立体裁剪的基本技能，实现服装面料从二维平面到三维立体的转换，把设计、材料、制版等基础课程的学习内容做一次总结和提升，针对职业岗位能力要求，能独立完成较复杂服装款式的立体裁剪制版工作。将服装立体裁剪课程教学内容分为9个学习情境。 学习情境一览表
服装立体裁剪设计课程教案教学大纲.doc
《服装立裁造型设计》课程教学大纲一、课程基本信息
二、教学内容及基本要求 （一）教学基本要求 1、目的 通过本课程教学，使学生掌握服装立裁造型设计的基础理论知识，操作方法和技巧，并利用项目化教学，将课程的知识点、能力要求体现在项目化教学过程中，通过本课程的学习，使学生能利用服装立裁造型设计来体现设计意图；用立体裁剪与平面裁剪相结合，使服装结构造型设计更准确；用立体裁剪制作高级礼服。培养学生具有勤奋刻苦、独立解决问题的良好素养，为提高学生服装职业能力奠定基础。 2、要求 坚持育人为本、德育为先的原则，培养具有良好的职业道德和敬业精神，具有较强的职业行动能力；坚持以就业导向、能力本位，以学生为主体，多元智力的学生观，建构主义的学习观和教学观，树立终身学习的理念，突出课程的职业性、实践性和开放性，紧紧盯住产业需求、牢牢贴近一线服务，专业融入产业、规格服从岗位、教学贴近生产。培养具备服装产品设计能力、服装板型设计能力、服装工艺设计能力，能够适应服装行业需要的生产、建设、管理的应用型高级专门人才。 3、重点及难点 重点：服装设计理念与人体结构的合理结合；服装与人体空间关系的科学处理。 难点：能依据形式美法则、面料性能及流行趋势进行各类成衣构思与设计；能根据客户要求对各类成衣进行立裁设计。 （二）教学基本内容概况（共64学时） 第一章服装立体塑形技法（8学时） 服装立体塑形技法（4学时） 布置作业并辅导课题设计（4学时） 第二章立裁衣身褶饰制作（4学时） 第一节抽褶衣身（0.5学时） 第二节垂褶衣身（0.5学时） 第三节分割线与抽褶衣身（0.5学时） 布置作业并辅导课题设计（2.5学时） 第三章衣领的立体造型设计（4学时） 第一节立领（0.5学时） 第二节翻折领（0.5学时） 第三节变化领款（0.5学时） 布置作业并辅导课题设计（2.5学时） 第四章衣袖的立体造型设计（4学时） 第一节圆装袖（0.5学时） 第二节连袖与插肩袖（0.5学时） 第三节变化袖款（0.5学时）
服装专业教学设计
服装专业教学设计
《礼服褶裥的基础立裁》教学设计 ——任务驱动教学法在《服装立裁裁剪》教学中的运用案例 一、选题背景 传统的服装专业立体裁剪学科如果沿用一惯的“教师讲授—教师演示—学生练习”的教学方法，学生只是被动地记忆和模仿练习。已经不适应学情的需要，不能够“学以致用”。针对这种情况，本教学设计通过有目的地提出系列不同的问题或任务，引导学生主动发现、积极探索、实践体验，解决问题，以便深层次理解、掌握并运用基本知识和技能，实现从能力到人格的整体发展，成为有效问题的解决者，为终身学习奠定坚实的基础。 选择的案例是服装专业必修科目《立体裁剪基础》中的重要知识点，以此作为案例研究，具有典型的代表性，以便供其它知识点教学进行参考运用。 二、教材分析 浙江省教育厅职成教研室组编、高等教育出版社出版的《立体裁剪基础》，全书分为六个章节，由浅入深，图片与文字结合，容易接受。立体裁剪可以作为新生入学后认识服装与人体关系的人们课程，采用立裁不仅能大大降低初学者对服装的理解难度，更有利于激发初学者的专业学习兴趣。本书里面有多个教学项目，有其优势，但是服装是丰富多彩的，只有基本功扎实才能适应多变的服装立裁需要。所以本节课内容作为第三章第二节87第四块内容《胸省转移的方法和要领》的补充，以让学生对胸省立裁有更扎实的理解和掌握。 三、学情分析与策略设计 本班为服装专业班，女生居多，具有职高学生的普遍学习状态和心理状态。有一半学生是通过自主招生进来，一般是初中阶段学习能力不强且学业差的学术，另一半是通过中考进来，平均分数在270分左右，学生在知识的理解、技术的掌握和学习的方法、兴趣上存在着一定的差异，学习能力和主动性缺乏、学习目标不明确、学习持续时间不长。
服装立体造型课程标准
《服装立体裁剪》课程标准 一、课程概述 《立体裁剪》课程是服装设计专业必修的核心课程。本课程在教学中以学习立体裁剪基本原理、基本方法为基础；通过面料的抽缩、编织、堆积、填充、折叠、悬垂、缠绕、饰缀等众多的处理手法，巩固和深化所学理论知识，强化对服装结构设计理论知识的理解和消化，提高对服装服装设计的感性认识，努力实现设计者所构想的艺术造型。从而培养学生立体造型能力、平面造型能力、实践能力及创新能力，以达到从事服装工作的职业技能与职业素质要求，缩短人才培养与需求的差距，实现学院教育与市场需求的真正结合。 二、课程目标 （一）知识目标 1、了解立体裁剪的来历 2、掌握服装原型的立体裁剪方法 3、掌握在人台上获取衣片的方法 4、学会制作可装卸的手臂 5、掌握服装的省道、分割、抽褶等变化规律 6、能独立进行生活装、创意装的立体裁剪和缝制 （二）能力目标
1、具备利用人台进行服装设计的能力 2、能运用坯布直接进行成衣造型设 3、具备把立体裁剪和平面裁剪相结合的能力 4、能用立体坯样进行纸样转化 5、能进行样版调整、版型制作，以及样衣制作 （三）素质目标 1、培养学生的团队协作精神 2、培养学生学习的主动意识、竞争意识、组织协调和创新意识 3、培养学生自主学习能力 4、培养学生良好的自我表现、与人沟通的能力 三、课程内容与教学设计 (一)课程设计思路 本课程是一门实践性强且在服装设计与工艺等方面有着广泛应用的专业课，是集综合性、设计性、技术性于一体的特色课程。在专业知识链中，本课程是服装结构设计重要组成部分，一方面完成服装设计造型环节，另一方面为工艺设计提供样版，因此其课程承上启下、融会贯通服装相关课程的作用。 为使本课程的内容结构、教学方法能适应企业实际的需要，按照人才培养目标和岗位方向，改革教学内容，服装设计专业方向侧重服装的立体裁剪操作技巧项目，在实践中锻炼学生对服装市场的把