第三课时教学设计7
第三课时教学设计
教学目标
A．说——能运用以下句型进行交际：
What are important to you when you go on vacation?
The weather is the most important thing, I like to go somewhere warm.
B．听——能从所听到的对话中获取信息。
C．掌握词汇：
take a trip, in / on / to the este of, mind doing,need to do ,save money by,stay at ,be away 教学设计
热身（Warm-up）
T: What are important to you when you go on vacation?
S: The weather is the most important thing, I like to go somewhere warm.．
S: I hope it is near the ocean.
S: I ho pe the things there won’t be so expensive.
展示旅游景点图片，让学生畅所欲言。把他们所谈论的事项板书出来。
Weather，price，hotel，shopping，transportation, …
（通过口语练习，既激发了学生的学习积极性，让学生在轻松好奇的氛围中复习了上节课的目标语言，又引出新课。）
呈现（Presentation）：
①教学1
能用上面的事项和同桌进行对话，讲述自己对旅游各项事情的要求。
学生对话完毕，让一些同学表演。
（巩固句型，学会灵活运用，结合自己的情况，让学生能更好进行表述。）
②教学2a，2b．
（1）首先，听力前的brainstorm
First, Let students describe the three pictures of 2a
Explain“somewhere warm, go on a nature tour”
（说明：通过学生的描述让他们对对话内容有整体了解，为听力练习做好准备；又培养学生的注意力，想像力，观察力。）
（2）T: Jeff has a summer job at a travel agency. Three customers call to ask for information about the vacations. Listen to their conversation carefully and check the questions customers ask then listen again, and fill in the blanks.
（3）Check the answers
（通过听电话，学习辨别信息，选择内容并完成填空，学生通过听力练习，进一步熟悉本课的目标语言。）最后，重放一遍录音内容，学生跟读。
（4）2c Pairwork．
根据听力的对话内容，首先理解对话，模仿对话。
（5）表演对话（Act out）
叫部分同学演示其对话内容。
（让学生合作学习，互相交流）
③教学阅读（Reading）3a．
T: Happy to know your requirements about vaca tions, now, let’s read 3a, and try to find what S. T. Zhang want about his vacation．
T: If you understand the passage, you can finish the “T”or“F”.
（学生通过自己阅读理解，在过程中加深印象，比教师直接说出答案要有效得多。）Explain their questions about the 3a．
take a trip, in / on / to the east of, mind doing, need to do, save money by, stay at, be away 作业的布置（Homework）：
1．用动词的适当形式填空。
（1）下个假期你打算去哪里？
______would you like to go______your next______?
（2）我希望游览夏威夷。
I hope to______ ______Hawaii one day.
（3）北京是个非常有教育意义的地方。
Beijing is very______.
（4）在新加坡坐地铁观光最容易。
It’s______to get______Singapore by subway.
（5）住在纽约是很昂贵的。
______in New Y ork is quite______
2．你打算下周去旅行，想根据自己的要求写信向旅行社咨询。
九寨沟第三课时教案
10、九寨沟 第三课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第3、4、5自然段。 2、学会本课20个生字，田字格上面的9个只识不写。理解由生字组成的词语。 3、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。 4、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。 教学重、难点： 重点：学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 难点：当小导游介绍九寨沟的风景。 教法：情境式启发式读悟式 学法：自主合作探究 教学准备：多媒体课件。 教学时间：3课时 第三课时 教学内容：课堂练习 教学过程： 一、复习检查 1、听写词语。 2、齐唱《神奇的九寨》。 二、最后一段在文中的作用 1、齐读第五小节。 2、提问：这一小节与前面三个小节有什么联系？与开头呢？ 3、小结：（1）首尾呼应。 （2）起总结、总起作用。从中悟出写作必须谋篇布局，巧妙构思。 三、进行课堂练习
（一）听写课后词语：★ （二）辨析，组词：★★ 沟（）县（）寨（）窜（） 钩（）具（）赛（）蹿（） （三）反义词：★★ 神奇（）清澈（） 天然（）机灵（） （四）填上合适的词语：★★ （）的雪峰（）的金丝猴 （）的湖泊（）的羚羊 （）的瀑布（）的大熊猫 （）的九寨（）的小熊猫 （五）默写课文中你最喜欢的一小节。★★★ （六）提问：★★★ 1、课文最后一小节的作用是什么？ （七）请你仿照第四小节中“也许……也许……也许……也许……”的句式说一段话。★★★★ 板书设计： 10、九寨沟 （自然风光）雪峰、湖泊、森林、瀑布 童话世界人间仙境 （珍稀动物）金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫
找春天 第二课时 教案
《找春天》第二课时教学设计 【教学目标】１、会认９个生字，会写９个生字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。３、结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。 【教材说明】《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。 【教学重点难点】１、重点： 朗读课文，背诵课文和识字写字。２、难点： 通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。 【教学媒体设计】本课件在设计和使用时力求体现各教学媒体组合整体优化的原则，并考虑学生年龄特点、心理特点及教材的特点，以达到提高课堂教学效率和学生素质的目的。 本课件的优越性体现在图文并茂、声像结合、交互灵活。教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，创设情境，使学生在情境中识字、朗读、感悟、想象，变静态的文本为动态的文本，变清一色的课堂为多姿多彩的课堂，使课堂形式活了，情趣浓了，效率高了，愉悦了学生的身心，激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维，扎实地训练了语言，使课堂充满春天般的活力。【教学策略】课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了有美感的春天，由此产生渴望“找春天”的急切心情。课堂上创设情境，放手让学生自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文综合实践活动。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】 一、情境识字──藏春１、天女散花：学生随着花飘落认字：羞、遮、掩、躲 （课件演示：飞落的春花中带生字徐徐飘落（渐快））２、连字组词：（课件演示：野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩）３、找寻春景：⑴学生意愿选景，找读生词：探、野花、嫩芽、小溪（课件演示；在春景中藏生词，点击春景显生词）⑵你能不能用以上这几个词来说话？设计意图：用多媒体课件创设春天的情境，利用这种与课文相关的情境，以游戏的方式巩固字词、并由字连词再说话，有坡度地进行了语言训练，又自然地过渡到学文环节。 二、整体感知──找春１、配乐范读，感受春天：（课件演示；播放音乐配上春天的画面） 设计意图：在声画结合的情境中初步感知春天的美激发学生兴趣盎然地阅读文本。 读后问学生感受到了什么？春姑娘像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏。她藏在哪儿呢？让我们在文中找找春天、感受春天的美吧！２、自由读文，找寻春天：把你认为美的句子多读几遍。 三、朗读体验──悟春１、朗读体验：根据学生找出的语句，指导朗读感悟： 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？（课件演示；随机分别出示以上句子，点击重点词发生变化） 设计意图：用课件帮助学生体会小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴声的相似，从而领悟春天的美和课文语言的精妙。３、美读成诵：整体出示以上语句，美读后填空练习背诵：小草（），那是春天的（）吧？
新概念英语第二册第七课教案
Lesson7Toolate为时太晚本课重点：过去进行时，一般过去时 New words and expressions: 1. detectiven.侦探 detective story/novel侦探小说 detective film侦探片 After a while he was tired of reading detective stories.过了一会儿，他对看侦探小说也感到厌倦了。 2. airportn.机场 airfieldn.飞机起落的场地 port港口；airport航空港 fieldxx；airfield停机坪 at the airport on the airfield The plane circled the airport before landing.飞机着陆以前在机场上空盘旋。 We are to meet him at the airport.我们要到飞机场去接他。 An airfield is a place where aircraft can take off or land.飞机场是飞机可以起飞或降落的地方。 The firm decided to bid on the new airfield.该公司决定投标争取承建新机场。 3. expect:／ik'spekt/ v.期待，等待/except除……之外 expectdo sth.期待某人做某事: I expect you to write back. We expect him to carry out his promises.我们期待他履行诺言。
We expect you to finish it in time.我们希望你及时把它完成。 expect sb. / sth.及物动词：I expect your letter. Do not expect me.不要期待我来。 I expect so.我希望如此［口语］/ I think so. expect to do sth.预料，预期，估计，预计 We expect to have a supply this Friday.估计本星期五就会到货。 She expects to fail the exam.她预料无法通过考试。 比较：wait for sth./wait for sb.不及物动词 expect:心理上的等待 wait for:动作上的等待 I am waiting for my mother. I expect my mother to come back. 习惯用语： as one might expect正如人们所预料的 be expecting怀孕了 expect sb. to be期望某人成为... expect sth. of sb.对...的期望[要求] 4．valuable: adj. (1)贵重的,珍贵的,值钱的,名贵的，指“由于有价值很值钱而价格高的”He has a valuable collection of stamps.他收藏了很有价值的邮票。 (2)xx的,有价值的,极有用的
《 观潮》第三课时教案
第一课观潮 一、素质教学目标 德育目标通过学习，使学生了解自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观，激发他们的爱国主义感情。 水平目标理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，从而掌握观察事物必须有顺序的规律。 知识目标学会生字新词，重点理解天下奇观、横卧、水天相接、横贯、浩浩荡荡、犹如、如同、山崩地裂等词语的意思。会用“逐渐”“恢复”造句。有感情地朗读课文。 二、教学重点 理解塘江大潮的壮观情景，激发学生的爱国情怀。 三、教学难点 理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，掌握观察事物必须有顺序的规律。 四、教学用具 1．钱塘江大潮的软件片。2．对比重点句的幻灯片。3．钱塘江大潮的录像片。 五、教学方法：变序式。 六、课时安排：三课时。 第三课时 （一）导言 这篇课文主要写了什么？作者是怎样观察表达的？这节课，我们继续学习。 （二）根据板书，总结全文 1．有感情地朗读课文，思考：这篇课文主要写了什么？是怎样表达的？ 2．提问：这篇课文主要写了什么？是怎样表达的？ （这篇课文主要写作者观看“天下奇观”——钱塘江大潮的经过。课文采用先总述后分述的表达方法。先总述钱塘江大潮是天下奇观，接着按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之时”、“潮过之后”的顺序，描写了钱塘江大潮。使用恰当的比喻重点描写了“潮来之时”大潮的瞬息变化和雄伟气势。） 3．思考：全文贯穿着一个什么字来写的？（奇）奇在什么地方？（钱塘江大潮特殊的地理位置，使其在农历八月十八这个天潮来时声巨大，浪罕见，水位高。）什么是“天下奇观”？（天下少有的雄伟、美丽，而又罕见的景象。） 4．小结： 从课文有条理地叙述中，我们能够看出作者是按照大潮的发展变化的顺序，有次序、有重点观察的。我们要认真学习作者的观察方法，按照事物本身的发展变化顺序确定观察次序，按照事物本身的发展变化顺序有重点地叙述，这样写出的文章，才会重点突出，条理分明。（三）有感情地朗读课文 指读同学看钱塘江大潮潮来时的录像片，使学生身临其境，进一步理解课文。 （四）读写练习 练习用课后第3题中带点词语造句。
朱自清《春》教学设计第二课时
《春》————朱自清 第二课时 内容分析：《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地回春，草木争荣、生机勃勃的景象，赋予了春以感情和生命。 学情分析：这是一篇非常经典的散文，在分析文章时可以适当加深难度，着重讲评文中的优美词句，使学生受到美的熏陶。 教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者感情； 2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法； 3、揣摩、品味本文优美的语言； 4、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的感情。 重点难点：1、通过反复朗读，整体感知课文内容，把握作者感情脉络； 2、揣摩、品味本文优美的语言。 教学方法：1、诵读教学法； 2、自由探究教学法 教学手段：1、诵读法 2、情景法 教学过程： 一、导入： 师：同学们，在上节课，朱自清先生为我们描画了五幅春景图。这节课，我们继续上节课的话题，来分析春花图。 二、文章分析 （二）绘春 师：作者把春花图描绘得异常优美，大家一起来看一看。 ①你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 明确：用拟人的手法写出了百花争春、百花争艳的热闹景象，表达了对百花怒放的春天的喜爱之情。 ②红的像火，粉的像霞，白的像雪。 明确：用比喻写花色之美，不直接说出红的桃花，粉的杏花，白的梨花，而是用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，且激起读者丰富的想象。 ③花里带着甜味儿…… 明确：用了味觉，用了联想的方法。 ④成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着…… 明确：不仅有声音，而且有热烈的气氛，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。 ⑤散在草丛里…… 明确：写出野花之多，色彩之鲜艳。 师：刚才我们非常详尽地对“春花图”中的重点语句进行了分析，接下俩，我想请同学们自己学习“春风图”部分。请同学们默读这部分，并填写幻灯片上的表格。 请一位同学有感情地朗读“春雨图”部分，其他同学思考：作者笔下的春雨图有哪些特点？划出文中的重点词句
第七课 启蒙运动教案
第七课启蒙运动 教学目标： (一)知识与能力 识记: 理性、启蒙运动；伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张；康德及启蒙运动的影响；理解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙思想的巨大影响；认识上层建筑对社会发展的巨大反作用。 1. 指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物其思想主张； 2.运用比较法加深对启蒙思想家观点共性与个性的认识； 3. 运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展。 (三)情感态度与价值观 1.通过本课的学习，让学生认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上和形态上的反映”。 2. 学习启蒙思想家追求真理的精神，培养学生远大的理想与抱负。 3. 通过法国启蒙思想产生的巨大影响的分析，使学生认识意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。 重点与难点 重点：启蒙思想家的主张以及启蒙运动的影响。 难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。 教学方法 本节课主要采用问题讲述、比较法和应用史料分析法进行教学，调动学生的学习积极性及思考、分析问题的能力，以培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。通过历史史实的比较，培养学生养成独立思考的学习习惯，以及对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释的能力。注重通过指导学生研习史料，运用史料为证据，培养学生的分析、评价和辨伪能力，有利于培养学生的探索和创新精神。 教具准备 教师课前收集好相关资料，完成多媒体课件；学生查阅相关资料，做好预习工作。 教学过程： 导入新课（1分钟）（由旧知识导入新知识） 文艺复兴、宗教改革促进了欧洲的思想解放。17—18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级不断壮大，但是封建制度严重阻碍着资本主义发展。当时，反对封建专制主义和反对教权主义的斗争已经成为了时代的要求，一些思想家崇尚理性，号召人们追求政治民主、权利平等和个人自由，于是一场思想上的启蒙运动兴起。由此导入新课。 讲述新课
【2017】(必修一)unit3第7课时教学设计
Step 1 Greetings Step 2 Speaking T：Today，I’ll first show around some famous dams in the world. Show the picture of Aswan Dam，the Hoover Dam and some famous Dams. Aswan Dam the Hoover Dam in Colorado，USA T：What do you think of these Dams？ S1：They are wonders on the earth.It is said that the Aswan Dam is one of the three man-made projects that can be seen fr om space. S2：They not only look wonderful but also help the people in the world a lot. S3：... S4：...
T：But I hear that a very effective international movement arose to fight for change in current dam building practices.Now I wonder why they did so.Are there any bad things caused by dams？I would like you to hold a discussion and talk about the good things and bad things dams bring about. good things 1.control floods 2.make electricity 3.raise the capacity of shipping （The raised water level makes it possible for heavy-loaded ships to pass.） 4.bring new scenery bad things 1.force the people from their land and homes 2.forever change some of the most historically celebrated scenery in the area（the Three Gorges Dam） 3.（the Aswan Dam）Some old temples are in danger because of the raised water level. People had to remove the temple stone by stone.It took 1700 workers and 22 other people four years to complete the project and cost one billion US dollars. 4.（refugees）be economically，culturally，and psychologically devastated. Some people of Sichuan Province had to move to other places of China，for example，Chongming Island.It will be a great challenge for these people to merge in a new society. 5.（people in the Mekong Delta）suffer from diseases dams and large irrigation projects in the tropics bring. 6.（In Nile Delta）plain and the delta are losing fertility as the mineral sediments usually carried and deposited by the Nile are building up behind the many dams. 7.The construction of dams in Southeast Asia has brought some of the countries into heavy debts.
第三课时教案
第三课时扎实的职业能力准备 1、技能的概念： 是人们通过后天学习和练习而获得的能力，通常表现为某种动作系统和动作方式。 能力是人们顺利实现某种活动的心理条件，它不仅包含了一个人现在已经达到的水平，而且包含了一个人所具有的潜力。 技能与能力的关系： 能力的形成和发展依赖于技能的获得，能力的高低又影响到掌握技能的水平。 能力是掌握技能的前提，又是掌握技能的结果。 能力的有效结合——才能。 能力的高度发展——天才。 2、技能的分类 美国职业生涯规划师辛迪·梵和理查德·鲍尔斯提出了全新的职业技能分类： 专业知识技能 可迁移技能 自我管理技能 1)专业知识技能：音乐专业包括乐理，曲式分析，视唱练耳，声乐器乐演奏，作 曲能力等，营销专业包括？建智专业包括？ 有些专业性很强的专业可能就会对专业知识技能做明确的要求，比如我们音乐 专业，一所琴行招聘音乐老师，如果来一个建智专业的人应聘你觉得他能胜任 吗？反过来毅然，因为这两个专业专业性都很强，但是如果是一个公司招市场 销售，公司一定要求是市场营销专业，这个条件就有点苛刻，把这一项过分夸 大了，如果是市场营销专业更好，因为有相关知识支撑，但是没有的话，也没 有关系，因为市场是跑出来的，经验是谈出来的，我有一个朋友开了一家新的 资产管理公司，他找我招会计人员，但是并不找我招销售人员，尽管他现在很 缺销售，为什么呢？因为做业务做销售的工作经验比较重要，所以他不在乎是 否专业出身，他看中的是人是否灵活，与相关工作经验。 专业知识技能的发现 选修的课程，也许是为了修满学分，也许是因为兴趣使然，但学好一门选修或 者辅修或双学位或一门特长，对你来说都是有益处的。 你最近在看什么书？和大家分享一下，可以得出你得兴趣所向或者对哪方面有 研究。 专业知识技能的获得 专业会议，比如自己每年都会参加学校安排的在湖南大学的辅导员培训，不仅 学习知名学府的先进经验，也能与其他很多高校的老师交流学习，这个过程是 对自己的工作一个很好的总结与提升。你们的专业知识技能同样也可以通过专 业会议，或者学院召开的大大小小的讲座，研讨会，来拓展你们的知识，开拓 你们的视野。 资格认证考试培训，营销专业，建智专业，学院对你们毕业有一些考证的要求 吗？我现在参加工作才知道，有人逼着你搞学习还真的很幸福，学院是通过一 些硬性指标来督促你们学习，提高专业，增强自己就业的砝码，我们一些在做 的同学中很优秀的同学，出去和别的高校优秀学生比就不见得能比得过，举例： 经管学院会计3班龙同学找工作的经历，在湖大遭到无情辗压，自尊心受挫， 想找的工作被虐，看不上的工作又犹豫不决，怕浪费了三方协议。所以现实是
《春》第二课时教学设计
《春》教学设计 主备人：唐国斌10月14日科组长评级：科组长签名：
《春》教学反思 唐国斌 通过“鑫光大道”之“精教多学”赛课，收获颇多。经过评委老师寥寥数语的点拨，迅速发现了自己在教学上存在的诸多问题。 一、教学设计上犯了点知识性错误 1、在指导学生辨别比喻句和拟人句的时候，处理简单，粗糙，没有详细阅读相关知识材料，有点断章取义。如“比喻重点在喻，本体、喻体和比喻词三部分，喻体在句中一定要出现；拟人是仿照人，由本体和描写拟体的词语构成，重点在“拟”，而拟体（人）则在句中不出现。”图方便在网查找，不加仔细辨析就采用“拟人句有三个特点：所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物的词语。”作为拟人句评判的三个必要条件，本可点一下两种修辞方法的概念，却奢望给学生一把判断的尺子，太绝对化了。导致有文中有几句只判断为比喻或者拟人，如“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”只判断为了比喻，错误的忽略了后半句“有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”中拟体没有出现而没有分析拟人的修辞。
2、粗心，贪图简洁，“喻人句”，本来上午还是打成“比喻人的句子”这样不经大脑的说法，导致学生练习时候找不到北，害得自己还得费口舌去解释。 二、个人能力有待提高。一直以来，都没有很好的解决这几个问题： 1、教学评价语欠缺丰富多样性； 2、教学情境创设欠缺； 3、教师语言平缓，课堂一马平川 三、对学生的学习习惯培养不到位。 1、没有很好的激发学生的学习积极性，参与积极性，参与面小。 2、笔记习惯，练习习惯没有得到很好的规范，学生在这两个方面都是比较的被动，需要 提醒再提醒才很不乐意的行动，今后的课堂上必须要多训练，养成习惯才好，同时，检查落实情况的手段，方式必须要落实。 3、书写习惯。学生书写普遍较差，强化练字时候，没有很好的措施针对不认真的学生进 行跟踪，以后得在这方面跟踪落实到位。 今后应重视学生习惯的培养，多向有经验的老师请教，多查阅资料，真正多方面培养学生素养。 四、课堂效率不够高 形式比较单一。应多提供言语实践的机会，培养学生表达能力，培养学生的自信。 扬长避短，希望能将这一课所得，运用于以后的教学中，不断成长和进步。
新概念英语第二册第七课教案教学提纲
Lesson 7 Too late 为时太晚 本课重点：过去进行时，一般过去时 New words and expressions: 1. detective n. 侦探 detective story/novel 侦探小说 detective film 侦探片 After a while he was tired of reading detective stories. 过了一会儿，他对看侦探小说也感到厌倦了。 2. airport n. 机场 airfield n. 飞机起落的场地 port 港口；airport航空港 field 田野；airfield 停机坪 at the airport on the airfield The plane circled the airport before landing. 飞机着陆以前在机场上空盘旋。 We are to meet him at the airport. 我们要到飞机场去接他。 An airfield is a place where aircraft can take off or land. 飞机场是飞机可以起飞或降落的地方。 The firm decided to bid on the new airfield. 该公司决定投标争取承建新机场。 3. expect:／ik'spekt/ v. 期待，等待/ except 除……之外 expect sb.to do sth.期待某人做某事: I expect you to write back. We expect him to carry out his promises. 我们期待他履行诺言。 We expect you to finish it in time. 我们希望你及时把它完成。 expect sb. / sth.及物动词：I expect your letter. Do not expect me. 不要期待我来。 I expect so.我希望如此［口语］/ I think so. expect to do sth. 预料，预期，估计，预计 We expect to have a supply this Friday. 估计本星期五就会到货。 She expects to fail the exam. 她预料无法通过考试。 比较：wait for sth./wait for sb.不及物动词 expect:心理上的等待 wait for:动作上的等待 I am waiting for my mother. I expect my mother to come back. 习惯用语： as one might expect 正如人们所预料的 be expecting 怀孕了 expect sb. to be 期望某人成为... expect sth. of sb. 对...的期望[要求] 4．valuable: adj. (1) 贵重的, 珍贵的, 值钱的, 名贵的，指“由于有价值很值钱而价格高的” He has a valuable collection of stamps. 他收藏了很有价值的邮票。 (2) 宝贵的, 有价值的, 极有用的
新概念第一册第7课教案
Lesson 7 Are you a teacher? [词汇] 1.I pron. 我 （I做主语【我】，只能够大写，小写没有意义） 2.am v. be动词现在时的第一人称单数 （am是与I搭配使用的be动词） e.g. I am a girl/boy. I am ten. 3.are v. be动词现在时复数 （are是与you搭配使用的be动词） e.g. You are French. https://www.360docs.net/doc/962607186.html, n. 名字 e.g.My name is Sunny. Her name is Sophie. His name is Tom. I don’t know their names. 5.what adj.&pron. 什么 e.g What's your name? 你叫什么名字？ My name is Lucy? What's her name? 她叫什么名字？ Her name is… What's his name?他叫什么名字？ His name is… What make is it? 它是什么牌子？ What color is it? 它是什么颜色的？ 6.nationality n. 国籍 national adj. 国家的，民族的 (nation n. 国家，富有人文色彩的,national+ity这个名词后缀，表示国家的另一个名词形式，国籍。) e.g What nationality are you？ I am Chinese.
What nationality is she? What nationality is he? He/She is Italian. country n. 国家How many countries are there in the world? land n. 国家，多用于文学作品 state n. 国家，表示政治的概念 homeland, motherland 祖国 7.job n. 工作 e.g What's your job? I am a doctor. What's his job? He is an engineer. work n. 工作，广义的概念 task n. 工作，任务 job n. 工作，有报酬的工作，既可以是体力的，也可以是脑力的 8.keyboard n. 电脑键盘 (key :钢琴,打字机等的键+board木板;板) 9.operator n. 操作人员 e.g. operate操作机器+or/er（行为者）=操作人员 invite发明+or=inventor（发明者） I am a keyboard operator. 10.engineer n. 工程师 e.g. engine发动机,引擎+er（行为者）=工程师 [课文] A:I am a new students. (I am，He is,She is,They are 简单的陈述句表明身份，职业) My name's Robert. B:Nice to meet you. （当别人向你主动介绍自己后，可以说“很高兴认识你“，表示友好）My name's Sophie. A:Are you French? 你是法国人吗？ （这是询问国籍的固定说法，e.g.Is she/he Japanese?）
春第三课时教案
春 课时第三课时 教学目标1、分析“春雨图”“迎春图”两幅图画，体会语言的准确性、生动 2、在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。 教学重点分析“春雨图”“迎春图”，理清每幅图画内部描写景物的层次，继续体会同语的准确性和生动性。 教学难点1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。 2、分析两幅图画。 3、掌握赞春部分。 教学策略提前搜集材料。 教学准备提前搜集材料。 教学流程 导入：请同学来说一下春雨图和春风图的特征。 1、春雨图 （1）研读直接状写春雨的部分，体会语言。 ①“像牛毛，像花针，像细丝” 表现了春雨的哪些特点？ 明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。 ②体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。 明确：“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。 （2）研读写雨中自然景物的文字。 ①为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？ 明确；经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。 ②体会两个“儿”读起来的感觉。 明确：使人感到亲切、柔和。 （3）研读写雨中的人的文字。 ①为什么要先写“傍晚时分”的景象，不把这一句放到最后去说？ 明确：一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛，这种气氛一直贯到未句；二是“黄晕”也是色，与上文的“绿”“青”正相接连。 ②“‘黄晕’和雨有什么关系? 明确；这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光，没有写蒙蒙细雨，但也隐含其中了。 ③体会“静默”二字所表现的境界。 明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种阅态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。 （4）春雨图的特征是什么呢？他是从什么角度去写的呢？写法是什么样的呢？用了什么修辞手法？ 特征是细蜜、轻盈；是由物到人来写的；运用了动静相结和；用了排比、拟人的方法。 2、迎春图： （1）学生轻声齐读这一段，体会感情。 （2）体会语言。 ①“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。
《春》第二课时教案
《春》第二课时教案 教学设想： 1.课文分析与设计： 《春》是朱自清的散文代表作之一，被选入人教版九年义务教育语文课本七年级上册第三单元。这个单元的关键词是“美”，主要教学目标是：引领学生发现、欣赏大自然的美，陶冶学生的美感，品味诗文优美的语言。因此，在教学《春》时必须紧扣“美”，指导学生多角度、深入地体会《春》的意境美、语言美等。 《春》创作于1928年至1937年。这个时期正是朱自清因彷徨苦闷而埋头于古典文学的阶段，因此作者对于春天只能作田园牧歌式的抒情，不可能在作品中表现出鲜明的时代精神。故而，《春》没有了朱自清创作诗文初期时那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在教授课文时，需把握好这种欢乐积极的格调，带领成长于钢筋森林里的学生寻找失落的田园。同时，为日后学生学习朱自清的其他散文做准备。 《春》的语言非常优美，使用了大量的、多种修辞手法，抓住事物的特征，对事物进行多角度的、立体的描写。这是初一的学生需要学习，并可以学习的内容。因此，教授《春》时要品味文章语言，分析修辞手法，学习抓住事物特点来描写事物的写作方法。 2.学情分析： 学生虽多为农村户籍，但缺乏农业生产的生活经历，也很少接触大自然。因此，《春》所描写的田园生活与学生的认知之间是有一定的差距的。在教授《春》时，需要动用多媒体多角度调动学生的情绪，唤起学生对田园生活的热爱。 授课者所教授的学生语文基础比较差，在讲授修辞手法时要补充必要的修辞知识，由浅入深。 初中的学生开始有比较强烈的表现自我的意识，希望得到老师及同学的肯定，但又不习惯当众发言。授课者的学生亦如此，渴望在课堂上发表自己的看法却缺乏勇气。因此，讲授《春》时要采取适当的方法鼓励学生发言，把课堂还给学生。这也是新课程标准的要求。 教学目标： 1.品味文中优美的句子，增强学生对文字的美的感受力； 2.掌握抓住特点来描写事物的写作方法； 3.体会作者的思想感情，激发学生对自然的热爱之情。 教学重点： 1.比喻、拟人、排比等修辞手法的分析与学习； 2.抓住事物的特征进行描写。 教学难点： 抓住事物的特征，进行形象的描写。 教学亮点： 结合学生之前的秋游活动，把《春》的学习想象成是在游览文字构成的“春园”，以寻春、赏春活动为组织形式，开展小组竞赛进行学习。
We love animals第三课时教案
We love animals第三课时教案 We love animals第三课时教案 教学目标： 1、进一步巩固表示动物类单词，使学生通过学唱歌曲、做手影来调动复习兴趣。 2、要求学生能熟练听说、认读单词 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit ，能跟唱歌曲《Old MacDonald》。 教材分析： 本课时的Let's make 部分是通过做手影动物，进一步调动学习兴趣，检测学生用所学语言独立做事的能力。同时培养他们动手动脑能力和创造力。 Let's sing 部分是通过演唱歌曲，让学生复习和巩固所学动物的词汇。 设计说明： 在 Let's sing 部分的歌曲中，有一些单词的发音较难如：here, there, everywhere, with ，教师可让学生通过跟唱的方法熟悉发音。另外，教师还应适当讲解歌词的含义，辅助学生理解和记忆。在学生初步掌握书上的一段歌词后，教师可指导学生将歌词稍作改动，增加几段歌词，进一步运用动物类单词演唱歌曲。ducks 改为cats, dogs ，quack, quack 改为 mew, mew, woof, woof 。 Let's make 部分，教师可将学生带到室外，在阳光下做手影动物。在教师简单讲解、学生亲自实践中发散思维、努力创新，使学生既动
手来又动脑。最后，教师可组织巧手大赛，让学生展示自我的同时相互学习、彼此交流，但要注意比赛期间的英文使用率。 教学重点： 运用所学语言（动物类单词）做事情的能力。如：表达所有或所见动物的名称，演唱含有动物类单词的歌曲等。 教学难点： 歌词中部分单词的发音 here, there, everywhere, with 。 教具准备： 1、教师准备教材配套的录音带。 2、教师准备 ducks, cats, dogs的头饰。 3、教师准备一幅关于老麦当劳农场的画，农场中的动物不画进去，而是另外画在纸上并剪出形状。 4、教师准备所学动物类单词卡片和图片。 教学过程： 1、热身、复习(Warm-up/Revision) （1）师生共唱英文歌曲《Head Shoulders Knees and Toes》《How are you?》 （2）学生展示英语口语对话。 （3）游戏：Do it quickly! （快速做一做） 首先，用单词卡和图片练习所学动物类单词。学生边读老师边把卡片和图片贴在黑板上或墙壁上。之后，将全班分为三、四队，每次按顺序每队出一名选手。教师给学生下指令Run to the cat. ，各
部编人教版语文七年级上册《春》第二课时教案
部编人教版语文七年级上册《春》第二课 时教案 部编人教版语文七年级上册《春》第二课时教案 一、教学目标指导学生把握好停连和重音，有节奏、有感情地朗读课文，感受春天的勃勃生机，体会作者对 春天的喜爱和赞美之情。 2.引导学生明白朗读不是凭感觉，而是可以通过理 解做好设计，指导学生设计朗读脚本。引导学生揣摩和 品味语言，体会拟人和排比等修辞手法的表达效果。 二、教学重难点 教学重点：朗读课文，把握重音和停连，学习设计 朗读脚本。 2.品味优美语句，揣摩关键语句，体会拟人和排比 等修辞手法的表达效果。 教学难点： 引导学生设计朗读脚本。 三、教学策略主要采用朗读法、赏读评议法。 2.在朗读的基础上，师生合作探究，品析优美语言，感受修辞的作用。 四、教学过程 (一)导入 交流学生上节课的比喻仿写作业。
【设计意图】回忆上节课所学。 (二)精读品析教师以1～2自然段为例指导朗读，同时引导学生体会拟人、排比等修辞手法在表达效果上的 作用。 (1)全班齐读1～2段后，老师范读1～2段，请同学们说说区别在哪里。 【设计意图】让学生通过两种不同的朗读方式的对比感受到明显的差别。体会：停连、重音的重要性。停连、重音的处理与对文章内容的理解密不可分，所以，下面 的环节把朗读和品析修辞方法作用，理解文章内容结合 在一起进行。 (2)老师引导学生分析1～2段朗读的注意事项，指 导学生在文中做朗读批注。 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 “盼望着”应该重读，运用反复的修辞，突出作者 盼春的急切心情。两个“盼望着”连用，运用反复的方 法更体现其急切，所以第二个“盼望着”应该读得更重 一些。“盼望着”后面应该稍停顿一下，后面是盼望的 对象。 “东风来了”，报告春天的消息。“春天的脚步近了”赋予春以人的动作，读时应采用欣喜的语气，表现 了作者殷切而又喜悦的心情。
九年级上第7课教案
第7课东西方文化交流的使者 城关二中张雅君 【教学目标】 知识与能力： 通过本课学习，使学生掌握以下知识：古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；马可·波罗在元朝的生活与工作经历；《马可·波罗行纪》及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。 通过讲解本课中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能；通过对“数字发明的作用”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，提高学生问题、分析问题、解决问题的能力。 过程与方法： 学生通过自学回答问题来初步理解本课内容；引导学生正确地提取、整理课文中的有效信息，培养独立获取信息、处理信息的能力、通过读图片和地图掌握方法，逐渐掌握学习历史的方法；通过堂清内容，巩固本课知识点。 情感态度价值观： 通过本课的学习，使学生认识到世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和友好往来是相互关系的主流；通过介绍阿拉伯数字的由来与发展，使学生认识到科学、知识源于生活；同时充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献；通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。 【教学重、难点】 教学重点：阿拉伯数字的由来、马可·波罗在元朝的生活经历与工作经历。 教学难点：世界各地区各民族和平交往的历史意义。 【教法、学法】应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。 【课时】1课时 【课型】新授课 【教学过程】 一、复习导入 对于古代世界的战争，你的认识怎样？那么古代文化的传播仅仅靠战争吗？
东西方文化交流的主要方式是什么？通过课前的朗读你认为是什么？ 学生根据课前朗读自行解决以下问题 （一）、“阿拉伯数字”的由来 1、在古丝绸之路上，成为东西方交流的友好使者的是哪里人？他们在文化交流中起到了什么作用？他们对世界文化的传播与交流做出了哪些重大贡献？ 2、阿拉伯数字的发明者是哪国人？又是哪国人进行了发展和传播才被世界人民所应用？ （二）、元朝宫廷中的意大利人 1、简述马可·波罗的生活经历。 2、《马可·波罗行纪》一书的内容及影响？ 二、组织学生讨论 世界各地区各民族的和平交往有哪些历史意义？ 教师引导 我们可以从对各地区人民的了解、文化与生产、经济发展等方面进行考虑。 学生试着回答 教师总结 促进了世界各地区人民之间的相互了解，加深了彼此间的联系与友谊；传播了先进的文化与生产力，促进了各地区各民族经济和文化的发展；使世界日益成为一个息息相关的整体。 三、堂清 1、学生完成练一练 2、判断 阿拉伯数字是阿拉伯人创造并传播的。 马可·波罗将自己在东方的经历和见闻写成了《马可·波罗行纪》。 3、识记 （1）、在古丝绸之路上，成为东西方交流的友好使者的是哪里人？他们在文化交流中起到了什么作用？他们对世界文化的传播与交流做出了哪些重大贡献？（2）、阿拉伯数字的发明者是哪国人？又是哪国人进行了发展和传播才被世界人民所应用？
Unit7 I Have a Headache 第4课时教学设计
Unit7 I Have a Headache 第4课时教学设计 【内容来源】陕旅教育出版社五年级下册Unit7 【主题】Read the words, Let’s chant, Listen and number, Read and tick or cross 【课时】第4课时 一、教学目标 1. 了解字母组合th在单词中的读音变化，学习其发音规则。 2. 能熟练说唱Let’s chant部分的歌谣。 3. 通过完成Part C部分的练习活动，对本单元所学的有关健康、病痛的词汇和功能句型进行全面复习和检测。 二、教学准备 1. 教师准备： (1) Let’s learn部分的词汇卡片。 (2) 本课时的课件。 (3) Read the words, Let’s chant和Listen and number部分的教学音频。 2. 学生准备：Let’s learn部分的词汇卡片。 三、教学方法建议 课程导入(Leading In) (1)课前热身 游戏：猜一猜 1. 教师出示本单元所学的所有动词词组的词汇卡片，要求学生读出卡片上的词汇。 2. 教师将所有卡片放在讲桌上，并将其中一张藏在背后，然后做相应的动作，让学生猜。如：教师藏起have a fever的词汇卡片，出作出摸摸额头的动作。 T: What’s wrong with me? Ss: Do you have a fever? T: Yes. I have a fever. 教师也可以让学生抽卡片表演相应动作，并让其他同学猜，如： T: What’s wrong with him / her? Ss: Does he / she have a cold? T: No, he / she doesn’t.