浅谈初中作文教学的困惑与对策

浅谈初中作文教学的困惑与对策
浅谈初中作文教学的困惑与对策

浅谈初中作文教学的困惑与对策

武俊凤

呼和浩特市第二十九中

【摘要】当前初中作文教学的现状十分不容乐观,好多教师常常强调多读,以不断增加知识积累,多观察以增加生活积累。但在真正地教学实践中却又存在着一定的困惑。这无疑对教师提出了更高的要求:在更新教学观念,改革教学方法中,要多思考,在认真总结教学经验的前提下,并对其作出相应的对策。

【关键词】困惑对策教学观念

作文教学的性质取决于语文学科的性质,也取决于作文教学作文教学本身所固有的特点。叶圣陶先生指出:“学校里作文为的是练习写作。”此语简洁明了地说明了作文教学的基本性质。学生的作文首先是一种写作活动,使用书面言语表达思想感情的交际方式。作文与一般的写作都需要作者观察积累生活,分析综合材料,进行选材立意,甚至遣词造句、谋篇布局、连缀成文及反复修改。学生的作文与一般的写作同样是作者的人生态度、思想、情感、知识积累、智力水平、审美趣味和文字功底的外化,这是作文与一般写作活动的共性。的确,目前中学生在写作文时就存在一定的问题:同样,教师在教学事业存在着一定的困惑,这就要求教师在更新教学观念,改革教学方法中多动脑筋,并对此而想出相

应的对策。本文要讨论的正是这一点。

一、当前初中作文教学存在的困惑

当今的初中生,十之八九害怕写作。要他们写一篇出色的作文,真是难于上青天。那种会笔下生花,写起作文来如行云流水,且能把写作当乐趣的学生只是凤毛麟角。“欲说写作好困惑”的现象怕相当普遍,在城郊结合的中学则尤其突出。究其原因笔者认为主要有下列几种:

1、作文与学生局限性生活断轨。文学是社会生活的反映。因此,许多阅历丰富的作家创作时都要去体验生活的。如著名散文家魏巍如果没有朝鲜战场的生活经历,就写不出《谁是最可爱的人》等名篇。可是,当今初中生年龄小,生活范围极其狭窄,在校时间长达10多个小时,很少接触社会。即使让他观察生活,体验生活,他(她)也只是闲逛而已。这样,学生写作和社会生活断轨,自然是无法积累写作素材的,也根本不可能写出好文章来的。

2、作文与学生语文层次的脱节。平心而论,我们现在使用的人教版初中语文书,选篇都是精品,特别是现代名家名篇,更是美文,令人赞叹不已。遗憾的是,那些精美绝伦的文章离我们的中学生生活实际太远了,学生不能体会其深远的意境和丰富的内涵,更不必说揣摩写作艺术了。因此,任何一个语文教师,只要他仔细观察就不难发现,绝大多数的学生对课文的态度是:你尽管写得好,我可是不愿学。

3、作文与学校教育形式化相抵触。有的学校对小三门不重视,只重视语、数、外。因此,学生生活难免单调乏味,知识结构不健全,到作文时候也就没话说。再加上私立学校异军突起,教育主管部门为鼓励新兴事业的发展,又给其特殊政策,诱惑力很大,有的学校初中缺乏优质生源,学习氛围日益淡薄,所以全班就更找不上几篇高质量的作文了。教育的形式化又给很多中学的学生在写作过程中带来障碍。

二、在教学实践中教师容易忽视的问题

在中学作文教学中,好多教师常常强调多读以不断增加知识积累,多观察以增加生活积累。但是,在教学实践中,有如下四个问题又往往被他们忽视。

1、怎样观察,缺乏具体方法的指导

这方面表现在阅读教学中,为了单纯追求成绩而赶任务,将课文化解为练习题,让学生在茫茫人海中游弋,忽视了对学生进行阅读方法的指导,结果阅读方法提不高,从而影响了知识的积累;另一方面表现在直接的观察中,笼统要求的多,具体指导的少,致使学生对眼前事物往往是“视而不见”,“充耳不闻”,如过眼烟云,从而影响了生活的积累。固然,中学生从家庭到学校两点一线,生活面窄,阅读东西有限,但为什么有的学生知识和生活的积累比较丰富,写文章有东西可写呢?抽样调查发现,主要是因为他们的语文教师重视教学改革,重视活动课的开展,重视直接观察方法的

指导。

学生写作文,不可能向社会上的作家、新闻记者那样,有专门的时间去搞积累,但如果语文教师重视活动课的开展,重视阅读方法的指导,提高了学生的阅读速度,就可以多一些知识的积累;重视直接观察中具体方法的指导,就可以使学生多一些生活的积累。有经验的教师就是这样做的,因而取得了好的效果。

2、读什么的指导,存在片面性。

一些语文教师往往只重视指导学生读文学作品,忽视了引导学生读其他社会科学和自然科学之类的书籍和文章,从而影响了学生知识积累的广博性。

3、忽视对发现新事物的指导。

文章讲究立意新,学生的作文,虽不能要求像作家一样立意高远,但从培养其创造性来讲,还是要求立意新为好。

而要求学生的作文篇篇立意都新,那是不现实的,因为他们的认识水平毕竟有限,然而要求学生作文的题材新,则是比较容易做到的,也就应该这样要求。重视学生对发现新事物的指导,就可以使学生的视野不断拓宽,生活积累不断丰富,从而为作文的双重转化提供丰富的基础。

4、忽视对提高感受能力的指导。

在“物”向“意”的转化中,有一个重要的环节就“物”的感受。感受能力强,对“物”的体验就深,“物”

就容易转化为“意”;反之,感受能力不强,对“物”的体验就肤浅,“物”也就很难转化为“意”;某些语文教师恰恰在这个环节上忽视了指导,或指导不得法,从而使学生越不过“物”向“意”转化的障碍。表现在阅读教学中,他们将本是文情并茂的文章,讲成干巴巴的几条筋,或者将其“碎尸万段”塞给学生,丢掉了对文章整体感知的引导。表现在作文教学中他们不是题目一出,简单的说几句,就让学生去想,去写;或者详说细解,给学生画框框,定调子,限制学生的思路,使学生感到索然无味,怎么也激不起灵感来。有经验的老师却不是这样。他不仅在阅读教学中锐意改革,用最优化的方法,配之以现代化的教学手段,注意引导学生用心去感知语言,体验课文传情达意的作用,而且在作文教学中,采取多种方法,去激发学生感受事物的热情,引导学生去联想、去分析,教给他们以正确的思维方法,启发他们去透过现象看本质。这就使学生比较容易地跳跃“物”向“意”转化过程中的障碍,引导学生走向作文的成功之路。

三、我校的作文教学观念与研究的实验

长期以来,作文教学是语文教学中的一大难题,很多语文教学专家也为此感到困惑,找不到正确的途径。所以老师们一直在努力,一年多来,我们不断探索,更新教学观念,改革教学方法,制定实验方案,进行创新写作教学与研究的实验,从研究性学习中开辟了一条创新写作之路。

其现状表现在:

1、研究教育机制,更新教学观念中学作文教学改革进展缓慢,其中一个重要原因就是教学观念滞后,传统的作文教学,教师和教材成了知识的源泉,学生是被动的学习接受者。即“教师是劳动者,学生是产品”,“教师中心,教材中心,课程中心”始终是作文的主旋律。年复一年,月复一月,加上由于传统的应试教育,学生的作文按照一种固定的模式写作,缺少个性和创造性,成为一种新的八股文。教师和学生成天浸泡在题海中,课堂上死气沉沉,人性被压抑,个性被扭曲,特长爱好被抹杀,学生成了考试的机器。这样的语文教育机制怎么可能培养学生的作文创新能力?介于这一点,我们教师就思考,应从教学观念的转变上做起,认真学习现代教育理论,检查自己在作文教学中存在着哪些的思想,通过自查,他查,组查,澄清了思想上的糊涂认识,明确了语文教学中作文教学的责任。以学生为主体,更新教学观念,从增强学生的创新意识、成才意识的角度提出了作文教学改革的方向。

2、研究矛盾根源,探索教学方式

中学生作文,大多缺乏创新,是什么原因造成的?通过研究,我认为最主要的原因有以下几个方面:

首先,写作教学没有受到广泛和足够的重视,写作教学的内容和方法严重违背写作规律和学习规律,写作教学走进

了一种新八股的套路,由于应试教育影响,不少教师在作文教学中存在着这样几种糊涂认识和错误做法:

第一、作文是个老大难题,不是我们的能力可以解

决的,能求稳就已经不错了。

第二、我们的学生写作基础差,又不重视作文,反

正在高考中得不到高分,在作文赏花精力不

划算。

第三、学生成天在教室里,没有机会与社会接触,

哪有生活素材可写?

第四、有的教师或在课堂上谈什么“开头至关重要,

结尾马虎不得,中间一笔带过”的观点;或

给学生规定固定的结构模式,舒服了学生的

创新思维。

其次,学生作文心理受到灰色污染。随着社会的发展,当代中学生的“自我”意识,独立意识及竞争意识越来越强。但在写作文方面,又同现代意识产生一个不可调和的矛盾。一方面,他们害怕写作文,一见作文课就头疼,另一方面,他们又好表现自己,总希望自己超越别人,把自己的文章变成铅字。由于后者的可能性小,这些矛盾发展到后来就开始倾斜,表现“自我”,写好文章的欲望下降,害怕作文的心理负荷加重,最后导致厌倦作文。形成作文教学中最主要的矛盾。学生作文缺乏真情实感,空话套话连篇,不见个性,极

少有创新。年年如此,学生的作文心理受到一种灰色污染,心灵枯竭。以前,在学生中流传着这样一些作文口号:“一凑二套三照抄,学习雷锋最重要。文章格式总分总,议论五步不能少。”像这样的作文,只动笔墨不动脑筋,什么真情实感都没有。其主要原因有:一是不敢表现自己的真实生活;二是与现实生活联系不紧密,一心只读圣贤书,两耳不闻窗外事;三是受应试教育的影响,成天泡在题海里,那里有了解社会、关注生活的时间等等。所以假、大、空的文章就泛滥成灾。第三、学生中作文的态度也存在着几中不良现象:一是写作只是为了完成任务。二是在写作文时敷衍了事,格式不规范,字迹潦草,卷面一团糟。三是怕苦怕累的思想,不愿动脑筋。

除了上述原因,另一个原因就是传统的教材内容指挥出现偏差,比如以前的教材为了照顾知名作家,最喜欢选具有战斗力的文章,太突出革命性、战斗性,所以我们的孩子从小就知道斗斗斗,而不知道爱。当然难以写出读书性灵、文质优美的佳作。凡此种种,导致作文教学中教与学两方面的种种困难,使作文教学每况愈下。只有清楚作文教学的灰色污染,才能还作文绿色的天空。因此,我们要花大气力改革作文教学的现状。

上述几个问题,是当前作文教学中存在的最主要的矛盾。要解决这些矛盾,首先应解决教师的教学观念,以学生

为主体,以教师为主导,改变教学方式和学习方式。于是,我们以研究性学习方式为突破口,开辟创新的途径。

3、研究写作对策,高扬人文精神

我们处于高度发展的现代科学技术和丰富的多彩的信息经济时代,知识的急剧膨胀和社会的迅速发展,给现代人的生活涂上了绚丽的色彩,但广大中学生却生活在密不透风的狭小空间,因而生活单调,写做素材缺乏。于是以我校《九中文苑》文学社和校报文艺版为阵地,开展丰富多彩的作文创新活动。

四、对策为:

(1)、想点子,找路子,开辟文学新园地,给学生拓展作文创新的领域

为了提高同学们的写作兴趣,展示同学们的写作成果,我校办起了一个《九中文苑》文学社,刊登同学们的优秀作品。在栏目设置上一律改为由“九”字组成,如九中传奇,九中趣闻等。面向广大学生征稿,尽量发现学生作品中的闪光点,及时给与鼓励,能发表的尽量在《九中文苑》上发表。与此同时,开展作文创新写作研究与实验的活动,聘请一批学生小记者,激发他们的创作热情。这一举措,赢得全校学生的欢迎,大大提高了学生作文创新的积极性。同学们挥毫“描绘大山景,抒写城市情,讴歌九中人”,体现了本校的特色。

在办刊过程中,我们举行不定期的文学讲座,给学生讲如何审稿,基本标准是什么?如何编排以及绘图,装订等知识。同学们积极性很高。在编刊过程中学到不少课堂上学不到的知识。这一点,当编辑的同学深有体会。对编辑来说,审稿的过程就是欣赏和审美过程,欣赏能力和审美能力是与创造能力相辅相成、同步发展提高的。创造力强的人才会欣赏好的作品,发现作品的美;别人的作品看得多了,欣赏能力、审美能力也就提高了。反之,有了一定的欣赏能力和审美能力后,更能促使创造能力的提高。

(2)、壮胆子,去怕字,敞开心扉谈生活,给学生拓宽作文创新的范围

创新离不开生活。中学生写作文有两类,一类是教师布置的作文,较多的打上了“超自我”意识的色彩。这类作文带有强制性和被动性,它遵循的是老师的教导、规定和现实的道德准则。由于学生对社会的认识肤浅,洞察力不强,知识面窄,加上写作能力有限,往往是闭门造车。为了完成任务敷衍而成,很难写出优秀作品。另一类作文是学生自由写作的作文(包括日记)。这类作文一般不带强制性和被动性,是自觉性支配下的产物。它遵循的是“有感而发“的原则,是个人精神调节的产物。大多数表现自己的情感世界,以“自我”意识为轴心向周围辐射。因而这类作文比大作文好得多,文笔生动,观点鲜明,感情细腻而丰富,行文一气呵成。但

是,这类作文是学生的秘密,不愿让老师和学生看见,怕别人知道了他的隐私,因而也不愿意把生活引入大作文中来。所以写的大作文大都空洞无物,缺乏生活气息。这是由于学生的年龄特征造成的。因此,教师应该了解学生的心态特征,放下架子和学生交朋友,为学生壮胆子,去怕字,敞开心扉谈生活。教师应该大胆的讲自己生活中的真实故事,尤其是自己的家庭生活、爱情生活和心路历程,并告诉学生是如何把自己的生活例子写进文章中去的。因为它来源于真实的生活,学生听起来感到格外亲切,最容易调动学生写作的兴趣。作文中也就能大胆的写自己真实的故事。教师还可以把古今中外文学家表现自己生活的真实例子讲给学生听,如卢梭是如何写《忏悔录》的等等,启发学生,给学生拓宽作文创新的范围。

(3)、说理字,写情字,走出校园写生活,让学生抒写丰富多彩的人生

我们学校地处农村,交通不很发达。同学们从四面八方汇聚到学校学习。他们从书本、报刊上看到了美好的未来。但是美好的愿望与现实形成强烈的反差。这里的学生都是农村的子女,生活比较苦。所以,每当说起或写起时,一种对家乡父老们的崇敬之情和感到家乡落后的忧患意识便油然而生。我们想唱歌,想挥笔抒怀。我们抓住学习的这种想法,加强对学生“热爱祖国,热爱家乡,为家乡的崛起而读书”

的教育活动,把学生由教室引进社会生活,充分发挥学生的主体意识,让学生走出校门进行社会调查,专题采访,观察各行各业的人物活动、生产方式等,把生活纳入研究性学习的范围,研究本地的政治、经济、文化等各个方面;通过这些研究性学习活动,同学们得到第一手学习资料,写起文章来就有话可说,得心应手。他们用手中的笔描绘大自然的风景,讴歌城市的情怀,学校还利用节假日组织学生进行社会调查,写出许多反映社会生活的优秀作品:有的反映改革开放以来农村可喜的变化,如《那路、那街、那高楼》、《鞭炮声声》、《又是桃花飘香时》等;有的反映四化建设中涌现的先进人物,如《村长的故事》、《森林卫士》、《他是这样一个人》等;这些作品发表后,反映很好,有不少作品被各地报刊采用。

综上所述,从研究性学习中开辟一条创新写作之路,是开放式作文教学的重要方式,是培养学生创新能力的重要途径。它不仅仅是转变学习方式,更重要的是通过转变学习方式,开发学生的创作潜能,为学生的个性发展创造空间,能使学生的个性特长得到充分的发挥。也说明创造能力不单靠智力因素,还有些非智力因素如责任感、幽默感、好奇心、生活经历、知识面等参与其间,单靠课堂教学是不能完成任务的。惟其如次,以人为本的教育教学观念才能得到落实,才能培养新世纪创造性的人才,中学作文教学才能得到根本

性改变、突破和提高。

论文:初中语文作文教学浅谈

初中语文作文教学浅谈 (二0一0—二0一一学年度上学期) 作文是人们系统地表达知识和经验,思想和感情的书面语言形式;作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务,又是语文教学的一个难点。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度,因为作文能力是学生语文水平的综合体现。但在语文教学中听说训练起步早,基础较好;读写训练中,阅读训练的分量较重,时间多,范围广,写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少,而且收效甚微。可见作文教学在语文教学中任务还很艰巨。目前,我们虽然有一整套作文教材,但真正落实教材的要求尚有很大差距。其原因并非教材本身问题,而是教师的教学理念与驾驭教材的能力问题。因此重视作文教学的训练,提高学生的写作能力,是语文教学不可推卸的责任,是每一位语文教师不可忽视的教学环节。 在这几年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法,望与大家共同探讨,以提高学生的写作能力。下面,本人就谈谈自己的一些做法: 一、让学生从范文中学"仿"作文,鼓励学生的自信心,从而消除畏难情绪 模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一,也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。学生的模仿性很强,先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时,便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文,让学生从范文体会各种写作方法的

技巧和语言。 “仿”不能机械的模仿,不能照范文生搬硬套,例如,在练习对人物外貌进行写作时,很多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗?答案是否定的。这就不是“仿”,而是“抄”。这是我们老师在作文教学时不希望看到的现象,但它确实存在。像这样的例子数不胜数。因此,老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束,而要让他们有自己的思维特点。例如,学习了《从百草园到三味书屋》一课后,可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点,仿写了《从教室到西边》。学习了《春》一课后,让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的,让他们仿写了《夏》。实际上学生进行模范性写作训练时,创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作,正是张开的创造性思维的的双翅,慢慢地他们就能搏击长空。 我们常对学生讲:世上无难事,作文也是这样。著名作家巴金先生曾说:“只有写,你才能真正会写”。一开始不要怕写不好,只要勤练笔,熟能生巧。世上哪一个作家、诗人都不是一开始就成为作家、诗人的。有的投稿几十次,甚至几百次才能发表。法国著名作家巴尔扎克是从一人多高的草稿上站起来的。有经验的老师通过办手抄报,编印本班学生优秀习作选,在班上放大张挂学生的好文章,指导、鼓励学生向报刊投稿等形式,让学生获得较多的“发表”自己文章的机会,满足其发表欲,这些也不失为一种激发作文兴趣的有效办法。我不断用这些名人成功的经验激发学生的写作热情,并且还善于发现学生作文的长

浅谈初中作文教学(20200626203255)

浅谈初中作文教学 作为一名初中语文教师,深感作文教学是全方位、多角度的教学,它是语文教学中的重要板块。然而在长期的作文教学中,我们的作文教学住往带有功利目的。教师一味地教学生如何安排结构,如何构思、怎样立意 等,而忽视了引导学生去探寻写作的源头,去探究切实可行的写作技巧。结果严重的阻碍了学生的创造性。学生的书桌上摆着各种写作辅导书,如新概念作文、话题作文大全等等,每次写作,学生不能迅速进入写作状态,进行 审题和谋篇布局,而是习惯性地打开各类作文书去效仿,甚者直接抄范文,这种应试作文氛围使学生丧失了写作兴趣,也丧失了对写作本质的认识。这种现象不但违背了现代教育教学理念,更与现代人才素质背道而驰。不能不引起我们的反思。 中学作文教学的科学方法实际上包括两个方面:一是学生作文的 方法,一是教师指导的方法。两方面又是相辅相成,密不可分的。中学生作文的主要任务是顺利地把作文写出来,而且尽可能地写好;作 文教学就是解决好学生写出和写好的问题。下面本人就这两个方面,谈谈我 个人的感想。 学生要掌握作文的方法,首先教师要注意养成学生关注社会,关注生活,关注人生,体验生活的良好习惯。文学来源于生活,对学生来说,主要有家庭生活、校园生活和社会生活。光有生活,而没有体验,往往写不出鲜

活生动的文章来。这就要求学生首先学会做人,有 目的有意思地感受生活,在生活中捕捉写作素材,开阔视野,丰富知识。让学生亲身体会到,生活中有取之不尽的写作宝藏。生活是写作 的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来,把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说:“生活犹如 源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息。” 这就要求我们教师多引导学生体验生活,如郊游、参加学校组织的各项活动,广泛积累写作素材。在生活、实践过程中,教师要特别注意引导学生观察过程,若有一些心得体会,就要及时记下来。这样坚持久了,学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。 要提高学生的写作兴趣和写作能力,首先必须让学生多阅读。古人说:“书读百遍,其义自见。”语文教材中,有许多优美的文章和片段,这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇,语言生动形象,易感易学,很适合学生阅读。对于这些课文,我们应该让学生多读多记,必要时背下来,积累的东西多了,到写作文时语言就会像涓涓细流,自然而然地从笔下“流淌”出来。当然,学生并不缺少可以写入作文的材料,而是缺少多生活事件的理性的思考与认识,不能积极捕捉思维的灵光,自然不能写出好的作品来。对身边发生的、可以作为写作素材的、感人的生活事件无动于衷。要让学生明白,感人的未必是轰轰烈烈的大事,要教会学生善于从目之

初中话题作文教学探索

初中话题作文教学探索 在初中作文教学中,近几年兴起了话题作文,话题作文难度较大,话题作文综合考查学生叙事、议论、抒情等各方面写作能力,所以语文检测命题者十分青睐话题作文。由于初中学生 没有形成自己稳定情感世界,对世界看法处于不确定性,做起文章来没有底气,作文的感染 力不强,我们很多语文老师感到指导话题作文困扰重重,关键是学生在短时间内认识水平不 可能有大的提高。为了应付考试,很多老师在考前要求学生背诵几篇话题作文,考试依葫芦 画瓢地完成考场作文。我执教初中语文教学以来,认真研究话题作文教学课堂,立足于学生 的认识能力与语言发展规律,引导学生多观察时事新闻,听时代跳动的脉搏,丰富自己的情 感世界,与时俱进地观察与思考问题,话题作文教学就能取得好的教学效果。本文谈谈在话 题作文教学的具体做法,与同仁商榷,旨在进一步拓展话题作文教学新路。 一、话题作文的界定及其重要意义 什么是话题作文呢?话题作文就是以谈话的形式,以某一话题为中心进行选材,不拘形式表 达自己思想情感的文章。这类文章其内容、表达手法、体裁均不受限制,与命题作文相比较,可以充分发挥学生的想象力、创新思维能力,创新表达手法,自由发展的空间比较大。话题 作文教学的困难就出现在这里,不受限制,学生作文找不到方向,一片茫然。命题作文范围 较小,学生思维和想象聚焦某一领域,作文更加有方向感。就如轮船在大海上航行没有指南 针就很难走到靠岸的港口,飞机找不到降落航空港,漂泊天涯浪子找不到归属的家,学生对 于话题作文找不到写作的思路,正因为话题作文浩瀚无边,教师指导起来十分困难。 初中学生处于少年时期,精力充沛,有着旺盛的求知欲望,有着天马行空的想象力,敢于探索,敢于大胆地尝试,这也是我们引导他们写话题作文的优势。命题作文指定范围、方向, 同时限制了表达方式,不利于培养学生的创新思维能力的发展,不利于学生视野的拓展。新 课改理念提出以人为本,培养学生创新能力,开发学生潜能,激发学生丰富的情感,话题作 文是应运而生,它是展示学生个性的广阔的天地,给学生搭建舞台,把学生从命题作文狭小 空间引领出来,呼吸时代新鲜空气,感悟时代前进的步伐,塑造富有时代人格个性,学生的 道德、信仰、理想、价值观都能注入话题作文之中。话题作文正因为取材、表达不受限制, 相关材料的摄取,必须进行高效提炼,才能挖掘材料精湛的思想主题,才能从更深层次更大 空间综合考查学生的写作能力。 二、从兴趣入手,突破心理障碍 学生开始写话题作文,畏手畏脚,害怕写不好,更多的是不知从何入手,有种“谈文色变”胆 怯心理,作为老师的首要任务就是引领学生走出畏惧的心理,通过教学实践摸索,从兴趣入 手非常有效。伟大的物理学家爱因斯坦说过:“兴趣就是最好的老师”。因为兴趣可以聚焦学 生的心智活动,排除外界因素的干扰,营造一个宽松舒适心理环境,驱动学生内心的动力, 坚定写作的自信心。 1.观看辩论赛,激发学生表达欲望。辩论是思维自己的观点,广泛选材,用自己的逻辑思维 把片言只语打造成为语言的金项链,需要敏捷的思维、渊博的知识、富有感染力的表达,做 到情由心生、因境生情。例如通过多媒体播放了《师生之间有没有真正的友谊》,正方观点是:师生之间有真正的友谊;反方观点是:师生之间没有真正的友谊,正反双方旁征博引, 妙语连珠,激情四射,析理透彻,气势磅礴,犹如雪崩势不可挡,口若悬河的表达与肢体奉 上了语言大餐,学生看后,兴趣盎然,语言表达欲望前所未有高涨起来。 2.观看话题作文的视频朗读。为了拓展学生的话题作文的思路,激发对话题作文的兴趣,播 放话题作文朗读视频,全方位开拓学生作文视野,实际上也是给学生写作话题作文一个很好 的示范,通过视频再现话题作文的文字,根据文字配有丰富图片,丰富学生的想象力,还有 清晰流畅话题作文的音频朗读,可谓图为并茂、声情并茂,话题作文深刻的哲理犹如汩汩清 泉渗入学生久旱的心田,话题作文种子在心灵里萌芽,作文兴趣逐步逐步养成了。

作文教学论文:浅析初中作文教学

作文教学论文: 浅析初中作文教学 写作是集识字、阅读、理解、观察、思考、书写等多种能力为一体的综合性语言活动,是学生系统地表达知识经验、生活情感的书面语言形式。写作对提高学生的语文水平有重要的作用,是语文教学中不可忽视的一部分。初中作文教学的目标是培养学生具备一定的写作能力,能具体明确、文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。初中作文教学既是语文教学的重点、难点,也是语文教学的薄弱环节。本文主要分析了初中作文教学中存在的问题及其对策,以期师生共同关注、探索初中作文教学。 一、初中作文教学中存在的问题 学生写作文时心生“厌烦”,搜肠刮肚、东拼西凑;教师教作文千篇一律,老生常谈是写作教学中常见的问题。初中作文教学难,学生作文水平长时间得不到提高的现状与教师的教学理念、教学方法、教学功底都有关系。本文从以下几方面分析初中作文教学中存在的问题: (一)教师注重课堂教学,忽视学生课内外实践活动 许多初中教师致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句及各种表达方式、艺术手法的运用,这种传统的教学方式忽视了初中生对生活探索、发现的精神需求。学生缺乏对实际生活的观察,认识不到写作的最终目的是为了自我表达和与人交流,从而造成学生缺乏表达内心想法、思想的渴望。学生的写作兴趣、写作动机、写作激情都得不到激发。失去了源自生活实践、课外活动实践的生动素材,导致了学生在写作过程中出现无话可说、虚构故事、拼凑文章的状况。新制定的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。 (二)教师教学中存在功利性倾向 语文教学中的课文教学与考试成绩相关性很大,只要平时教师教授过的内容,学生通过理解和记忆就会得到不错的成绩,有立竿见影的效果。而写作水平的提高是一个长期的过程,教师付出很多的努力来指导学生作文写作,最终可能收效甚微,这就消减了教师作文教学的积极性。受应试教育顽疾的影响,教师在教学中存在功利性思想,有些教师认为花大力气抓作文是得不偿失。 (三)教师本身的写作素养有待提高 有些语文教师平时忽视对自身文学素养、写作水平的培养,导致在作文指导与讲评时捉襟见肘。正是由于学校教师作文教学水平不高,而学生、家长急切想提高作文成绩,于是社会应学生、家长的需求,出现了不少的语文作文辅导班,专门就如何提高学生的作文水平进行辅导。参加课外的作文辅导不仅给学生带来学习负担,而且增加了学生家庭的经济负担,而不参加课外作文辅导的学生又存在写不好的心理负担。因此,初中作文教学现状应使我们警醒:教师的作文教学水平亟待提高,作文教学应受到进一步的重视。 二、如何提升初中语文作文教学水平 初中语文作文教学中存在的问题急需解决,教学水平亟待提高。因此如何针对初中学生的学习特点、性格特点和初中语文作文教学的特殊性来提升作文教学水平成为师生、家长共同关注的问题。在此,本文提出了几点建议: (一)打好基本功,师生共同提高写作功底 初中作文是学生打好语文基础的重要组成部分,对其语文综合能力的提高有至关重要的作用。教师和学生都要打好写作的基本功,才能够从根本上提高语文写作能力。这就要求师生都要重视课外阅读和练笔。对学生来说要加强课外阅读,阅读是课堂学习的必要补充,

初中语文作文教学浅谈

初中语文作文教学浅谈 作文是人们系统地表达知识和经验,思想和感情的书面语言形式,它是语文教学的一项重要任务,又是语文教学的一个难点。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度,因为作文能力是学生语文水平的综合体现。在教学过程中,重视作文教学的训练,提高学生的写作能力,是语文教学不可推卸的责任,是每一位语文教师不可忽视的教学环节。 在这几年的语文教学实践中,本人逐渐摸索了一些作文教学的方法,望与大家共同探讨,以提高学生的写作能力。下面,本人就谈谈自己的一些做法。 一、让学生从范文中学“仿”作文,鼓励学生的自信心,从而消除畏难情绪。 模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一,它的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。学生的模仿性很强,先仿写范文,对逐步提高他们的写作水平是非常有益的,老师在指导学生作文时,便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文,让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。 但是,“仿”不能机械的模仿,不能照范文生搬硬套。老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束,而要让他们有自己的思维特点,例如:学习了《从百草园到三味书屋》一课后,可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点,仿写了《从我家到学校》。学习了《春》一课后,让学生学习了文章是怎样通过细心观察、来描写大自然优美景色的,让他们仿写了《夏》和《秋》。实际上学生进行模范性写作训练时,创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作,正是张开的创造性思维的双翅,慢慢地他们就能搏击长空。 二、精心设计作文题目,激发学生写作兴趣 孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。培养学生的写作兴趣,激发学生的创作热情,应成为作文教学的重要原则。在作文教学中,学生有了兴趣才会入迷,入迷才会顿生灵感,有了灵感就想,想出框架就写,发现问题就改,这样,“长期观察,烂熟于心,然后凝神联想,妙手偶得之,一挥而就,”久而久之,写作就成了无形压力下的自觉行动。 现在的学生,生活丰富多彩,接受新鲜事物快,教师必须善于观察他们,熟悉他们,才能命出符合学生口味的题目来,进而激发他们的写作兴趣,像这样的话题:我熟悉的一个人,就不如换个角度写,把题目写成:《你猜猜他是谁》、《你看看他像谁?》,写《我的×××》不如改写成《和××说说心理话》、《×

立意与选材作文教案

立意与选材作文教案 高中语文新课程专区——人教版、苏教版、语文版、粤教版、鲁教版的资源仓库 第一课时 (一)导入:给同学们讲文苑拾趣:王安石撕搞的故事,引发学生讨论:王安石为什么把自己论兵的新作撕了?(引出什么叫立意,立意的重要性,怎样才能做好立意呢?) (二)新授: 第一节立意的常见方法 一、讲求立意的新颖性 同学们到49中寄宿班,第一次远离父母,来到新的班集体,第一次经历了军训生活,大家一定在日记中说了很多的心里话,是不是?(学生交流日记内容……) 同学们写的日记,大多数写的是军训生活的收获,强化学习外语和语文的苦和累,宿舍集体生活的有趣和烦恼,对父母和亲人的思念。应该说这都是人之常情,你们都写出了真情实感,但有的同学不一样,XX同学对49中在纪律、卫生方面的管理和自习课的安排等方面提出了自己的疑惑,进而生发出对49中有别于来之前的认识,XX同学写到了自己从没感受过的父母给予自己的亲情关爱,让人感受到她的敏感,她的善良和她在长大懂事的那份独特体验。在众多雷同的日记中脱颖而出,令老师刮目相看。立意最忌随人后,人云亦云,鹦鹉学舌。 引导学生读、想、议22页《我渴望有个后妈》,理解立意的新颖性。

我给大家讲一下发生在2001年CCTV模特大赛上的事,有五位选手脱颖而出,角逐冠军。在比分相当接近的情况下,最后一道问题的回答起到了决定性的作用。问题是:在聪明、富有、美丽三者之中,你选择哪一样?同学们,如果你是参赛者,你会选择哪一个?……四位选手选择了“聪明”,这应该是大多数人都会做出的选择,但选手龙蕾选择了“富有”。这个答案颇出人意料,引起了评委的浓厚兴趣。龙蕾解释到:她所选择的“富有”不仅指物质上的富有,还有知识素养的富有、感情的富有等等。这样的富有,能使她拥有聪明、美丽,也能使她更好的付出、回报社会。特别的答案,加上合情合理的解说,获得了评委们一致的好评,龙蕾击败了其余选手,夺得了桂冠。 教师总结:新颖别致的立意,可使文章熠熠生辉,意蕴深刻,要做到文章见解新颖,就要在立意创新上下功夫。 立意创新还可运用逆向思维的方法,针对题目和材料从反面阐述自己的独到见解。引导学生读教材22页反向立意的方法。 二、注重立意的健康 给学生出示病例作文,学生讨论分析。 1、我在小学里当班长,而她只是个小组长,进了中学,她窜上去了,入了团,当了班长,我却只是个小组长。我想:看她美的,又是升旗,又是主持班会。有什么了不起?想当年还不是我的手下? 2、有些同学多次考试作弊而安然无恙,我只作弊一次却被老师发现了,于是感叹“成功需要机遇,机遇不好,再努力也是白费劲” 3、我一心想考上重点高中,而竟考不上,平日比我差的同学倒考上了,我怎么也想不通,我简直巴不得地球毁灭。

浅谈初中作文教学 周国伟 关建瑛

浅谈初中作文教学周国伟关建瑛 发表时间:2012-06-15T09:06:21.993Z 来源:《中学课程辅导·教学研究》2012年第10期供稿作者:周国伟关建瑛 [导读] 作文教学是教师指导学生运用书面语言反映客观事物、表达主观感情的一种教学活动。 摘要:作文教学是教师指导学生运用书面语言反映客观事物、表达主观感情的一种教学活动。在教学实践中,转变学生心理、提高创作兴趣、掌握写作技巧和鼓励个性发展将成为改善教师作文教学、培养学生创新能力的有效方法。让学生放开手脚、大胆想象,写出属于自己的作文,以提高学生的作文水平。 关键词:初中生;作文教学;心理;兴趣;技巧;个性 《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用)》指出初中生要做到:“能写记叙文,简单的说明文、议论文和一般应用文,做到思想感情真实、健康,内容具体,中心明确,条理清楚,文字通顺,不写错别字,正确使用标点符号,格式正确,书写规范、工整,初步养成修改文章的习惯。”作文教学是语文课程的重要组成部分,是基础教育阶段学生必修的以培养书面表达能力为主要目标的一门课程。因此,教师和学生都很重视作文,然而,在生活中学生极怕写作文,把它当作一种苦差事,常常应付了事。这表明,对广大同学来说,作文不是件容易的事。那么,到底怎样才能改变这种现状呢?不妨从以下几方面尝试一下: 一、从心理入手,化消极为积极 很多学生认为作文没意思,这导致学生作文积极性不高,作文水平低下。要想彻底扭转这一现状,教师必须让学生在心理上认同作文,接受作文,喜欢作文。 叶圣陶说过:“写作的根源是发表的欲望,正如同说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快。同时写作是一种技术,有所积蓄,是一回事;怎样用文字表达所积蓄的,使它恰到好处,让自己有种倾吐的快感,有情感沟通的妙趣,又是一回事……这样说来,从有所积蓄而打算发表,从打算发表而研求技术,都不妨待学生自己去理会好了。”写作是表达,是人的一种内心需求,用写日记的形式,记录生活中的点点滴滴,积累人生阅历,这就是一种写作。写作还是一种积极的情感活动,只有有所感,才能有所作,而且情感活动还会贯穿整个作文始终。情感是写作的动力,让学生用文章来表达自己的真情实感,这样才会爱上作文。 二、从兴趣入手,化被动为主动 爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉,表现自我、展示自我是每个孩子都愿意做的事。这就明确地告诉我们,对于作文指导要从兴趣入手。激发学生作文热情,让学生“愿写”,兴趣和爱好是提高作文水平的原动力。学生一旦有了作文的兴趣和爱好,就能形成最佳的心理状态,满腔热忱地参加作文训练。 1.以题激发。设计可写性、新颖性、启发性的作文题目可以激发学生强烈的表达愿望。 2.以情激发。教师指导时设计、渲染出一个较强的情绪场,如设计激情洋溢的导语,利用生活中发生的真人真事等,让学生在强烈的情感场作用下激发写作热情。 3.以趣激发。布置一些学生感兴趣的题材,激发写作热情。 4.以境激发。设置特定的情境,以唤起回忆,启迪想象,触发情感,激发写作热情,再现现实生活。必要时可精心设计一段真实的生活场景,让学生在真实感受后,有感而发,挥笔成文。 5.以物激发。特别是在说明文训练时,教师可以将一些看得见、摸得着的活生生的物体呈现在学生面前,再配以恰当的解说、指导,以激发学生的作文兴趣。 三、从技巧入手,化平淡为生动 1.巧拟新颖题目。“题好一半文”,题目是文章的“慧眼”。要想作文得高分,首先就应指导学生在拟题上下功夫。拟题有两种基本方法:平实拟题法和创造性拟题法。平实拟题法,就是用简洁朴实的语言拟题。如话题作文最简便的拟题方法,就是在话题之前或之后加词语作标题,切不可直接以话题作标题。例如,以“生命”为话题的作文,可拟《珍视生命》、《生命的内涵》、《点燃生命之火》等。创造性的拟题法:一是修辞法:可用比喻、拟人、对偶、设问等修辞方法拟题。例如,以“诚信”为话题的作文:《与诚信同行》、《带着“诚信”上路》等。二是借用或化用法:巧妙借用或化用名言警句、成语典故、诗词名句、俗语、歌词、广告词、文学作品、影视剧题目等。例如:《仁者见仁,智者见智》、《追忆似水年华》、《都是诚信惹的祸》、《诚信,爱你没商量》等。 2.奇用文章题记。题记是凸现和揭示文章主旨、情感的句子,贵在简洁含蓄。或引用,或创新。好的题记会显“奇效”之功。如《好样的同桌》题记:“人生的真谛,别人无法教你,只能在生存的过程中自己体味(井上靖语)”;《感悟初中生活》的题记:“那是心灵深处一股清泉,流不尽,吐不完,一直奔流到永远永远,去浇灌我人生旅途中的每一草、每一木……” 3.妙用修辞手法。妙用修辞手法,特别是文章的开头或结尾,可用比喻、排比、设问、反问等句式,或抒情或描写或议论,能增加文章文采。如一位学生在《当我被误解的时候》一文中写到:我刚踏进教室,闹哄哄的教室立刻变得鸦雀无声,几十道带着问号的目光向我直射而来,这些目光古怪而陌生,仿佛他们盯着的不是一个朝夕相处的同学,而是动物园里新来的什么珍稀动物似的。 4.化用诗文名句。要使文章有文采,其中一个有效的方法就是恰当地借用和化用诗文名句,为我所用。如《幸福是什么》一文中有这样一段:“幸福是‘临行密密缝,意恐迟迟归’的牵挂,是‘春种一粒粟,秋收万颗子’的收获;幸福是‘但愿人长久,千里共婵娟’的祝愿,是‘常记溪亭日暮,沉醉不知归路’的回忆;幸福更是‘衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴’的追求,是‘安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜’的豪迈。”这些句子不仅诠释了幸福的含义,还展示了考生的阅读广度,使文章充满诗意和文采。 5.妙用蕴语结尾。有文采的结尾,耐人寻味,会让读者爱不释手。如《面对大海》的结尾:“扬起生命之帆,让涛声为伴奏,扯缆绳作琴弦,掬劲风当号角,奏一曲超越时空的乐声,礁石间,狂风里,我张开双臂,用沸腾的流着我热血的心,拥抱博爱——紧紧地——一生无悔。” 四、从个性入手,化大众为独特 个性,是人的一种重要因素,即一个人,带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和。教师要尊重学生的个别差异,不能以一致的标准和答案强求学生,应让学生充分发挥其潜能,依据学生的个别差异作灵活的要求。因此,我们的作文要求学生个性地去体验生活、体验人生,并用各自独特的视角及语言来表达心中的所感所想。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着

浅谈初中作文教学

浅谈初中作文教学 [摘要]作文教学在语文教学中占有举足轻重的作用,既是语文综合知识能力的展现,也是教师教学水平的体现。笔者结合20余年语文教学经验,在观念、方法上探讨科学化的作文教学,从夯实学生阅读基础、激发学生创新意识、转变作文评改方式和点燃学生写作热情四个方面展开论述,希望实现初中语文作文教学的理想回归。 [关键词]作文教学,创新,评改 作文教学的主要目的是培养学生的文字表达能力、对事物的思索能力和对生活的观察能力。“要想学会写作文,先要学会做人”,这是中学作文教学承担的重要使命。初中是中学的初级阶段,是学生由少年向青年发展的时期。初中生往往追求独立的个性,活泼、想学但基础薄弱,还很幼稚;对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇,但认识不足。 因此,初中作文教学的主要问题是,学生思维领域狭小,思维能力欠缺,不会选题、不会集材、不会谋篇,以至于作文中千篇一律,千人一面的现象比比皆是,很少写出具有创新意识、健康个性和鲜明特色的作文。问题的结症是我们一成不变的传统教育形式,使学生习惯于老师给命题、提示。由于长期以来所造成的依耐心理,使学生淡化了独立意识,习惯于在教师圈定的思路模式和规定内进行思维和写作。 就初中作文教学中这些令人头疼的问题,我认为,作文教学应该贯穿整个语文教学工作,从学生的阅读积累开始,激发学生的写作兴趣和创新意识,这才是最为关键的。因此,我从夯实学生阅读基础、激发学生创新意识、转变作文评改方式和点燃学生写作热情4个方面阐述我的教学心得。

一、阅读是写作的基石 纵观古今中外的文学大师,能在文中纵横捭阖、旁征博引的,大都得益于博览群书形成的深厚文化底蕴。鲁迅先生曾说过,“文章怎么做,我说不出,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得和方法。”由此可见,阅读对于写作的重要性。在阅读中,能培养学生形成良好的语感。汉语教学的特点意味着在初中作文教学中要重视语感的培养,让学生在阅读中增强语感、领悟语义、积累词汇、熟悉词语搭配习惯。语感强了,学生才会写出语义流畅、表意清晰的作文。 “读书百遍,其义自见。”只有广泛阅读,才能增加初中生的知识面,扩大视野,进而有利于形成良好的人生观和价值观。要想切实高效地提高学生写作能力,我们就应把目光投向绚丽广阔的课外阅读世界,引导学生撷英揽萃,不断增强对富含想象的文章的认识,精心揣摩作者联想、想象的技巧,和遣词造句、感悟事物的方法,久而久之,学生便会形成能力。理解了优秀的作品,在理解内容的基础上明白了文章的谋篇布局、语言运用、段落安排,学生大脑里的语言素材才会丰富,写出的文章才会有血有肉,从而减少文章干瘪无力、无病呻吟的不足。 为了夯实学生的阅读基础,我在平时的教学工作中主要运用了以下方法: 1.培养学生形成良好的阅读习惯。告诉学生在阅读文章时切忌走马观花浅尝辄止,而应该仔细揣摩,学习文章中优秀的词汇及句子。还要养成“不动笔墨不读书”的习惯,准备一个摘抄本,把平时阅读时候看到的优秀片段摘抄下来以备学习。 2.给学生提供良好的阅读素材,教给学生正确的阅读方法。我每天在黑板上摘抄一句名人名言,这既是对学生品德的熏陶,也是写作素材的整理。推荐学生阅读一些优秀的作文书籍和杂志,帮助学生制定读书计划。

初中英语单元话题作文的有效教学策略研究

《初中英语单元话题作文的有效教学策略研究》课题实施方案 一、课题提出的背景 写作是语言学习的基本技能,是初中英语教学的一个重要组成部分,英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低,它贯穿教学的全过程。但写作在听、说、读、写四项基本技能中是最难的一项,也是要求最高的一项。而我县大多数英语教师在写作课堂教学上对英语写作不太重视,注重结果和语言错误的纠正,教学方法单一死板、缺乏灵活性和交际性,缺少对初中英语写作教学策略的研究,训练方法不当;笔者通过对初中英语课堂写作教学现状的调研,发现很多英语教师对写作的探讨较少,对英语写作的教学功能认识不深,写作教学意识薄弱,对写作的方法和策略缺乏系统深入的探究。没有认真研究人教版初中英语教材Go for it,未能正确地理解新的课程标准在Go for it编写上的指导思想。部分写作课的课堂教学流于形式,大多演变成范文的技术性分析,使写作课堂变成讲解词汇、分析语法的场所,从而失去写作课应用的特色。可以说,很多英语教师纯粹在“教教材”,而不是用“教材来教”。不懂得利用课本资源巧妙地引导学生去说和写。 对于初中学生来说,写作能帮助他们提高使用英语的准确性、表达能力;还有助于提高观察分析和逻辑思维力;同时写作对阅读、听力、口语有促进的作用。我县大部分初中生对英语书面表达题难于把握和恐惧。原因是大部分学生来自农村,英语基础普遍差,起步比较低,他们在小学的英语学习只是停留在听说上,更别提写作了,进入初中以后他们在写作中存在的“内容少,逻辑差,错误多”,的现状,很多学生到初中毕业时只会讲“Hello! Sorry! Thank You! 之类简单的口语,有的学生甚至连26个英文字母即读不全,也写不出来。因此学生普遍缺乏英文写作的兴趣,写作能力不高。根据多年来综合调研测试和历年中考试卷分析来看,作文表达能达到优秀的只有一小部分学生,很多学生对写作题视而不见,卷面得分为零的现象比比皆是;学生写作水平较低,主要表现在写作内容贫乏,用汉语思维方式造句,语言知识差,语法不通,词汇、句法错误层出不穷,谋篇布局与衔接能力弱等。 二、课题研究的意义及价值 1、课题研究的意义 (1)语言学家的研究证明:写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习,并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展,同时,听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。话题作文写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式,形成用英语进行思维的习惯,提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。国内外教学专家如Wallace Douglas、Raimes,Zamel、王初明、张雪梅等研究了过程写作教学法、写长法、输出理论等写作教学理论,本研究把这些理论成果结合到人教版初中英语单元话题写作教学实践中,通过实验力图说明具体的实践中运用这些理论都能帮助教师提高写作教学水平,从而提高学生的写作能力。反过来,在实践上也为专家学者的理论观点提供支持。(2)通过对初中英语话题作文有效教学的策略研究与实践,能更好地推进校本研训,促使教师进行更多教学理论的学习,用更新的理念指导教学实践,从而不断提高教师自身的素养和教学能力。本课题的研究对提高我县初中英语写作教学水平和整体教学质量有着重要的实践意义,也为我市乃至全国使用同一版本教材的其它地方的初中英语写作教学提供有价值的参考 2、课题研究的价值 (1)在理论上,让教师接受一些与有效的写作教学策略相关的理念和理论,改进教学模式,从而促进学习方式的转化,为进一步开展写作研究提供新的思路。 (2)在实践上,围绕现行人教版初中英语教材Go for it中的每个单元话题,优化设计书面表达,指导教师有目的、有计划、科学地运用过程写作教学法,通过多种形式向学生开展与所学单元话题相关的作文训练,使学生获得足够的、系统的写作训练,掌握系列的写作策略和技巧,提高我县英语教师的写作教学水平和学生的写作能力。

浅谈初中英语写作教学-英语论文

浅谈英语写作教学 一、面临写作的问题 培养学生的口、笔头交际能力是整个初中阶段教学的目的之一。其中“写”又是较高层次的信息系统,它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而,目前初中教学的书面表达相对滞后,学生的写作水平提高甚微,形成了“听到写作学生心烦,见到习作教师不愿”的现象,究其原因是多方面的。学生方面:(1)汉语影响、生词造句;(2)词汇贫乏、搭配不当;(3)句型误用、语法不通;(4)信息不全、条理紊乱。教师方面在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法,表现为:(1)散—缺乏条理性、分散;(2)乱—各层次写作杂乱相间、影响写作能力的提高。 纵观近几年的中考书面表达作,题目越来越活,给出的信息越来越少,学生要根据少量的已知信息写出80多字的一篇完整习作,是很困难的。因此,如何提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题。为了提高写作教学效果,笔者依照循序渐进的教学原则,尝试了“词、句、篇”三步曲的写作教学: 1.巧记单词 按照语言学习规律,写作教学的次序应是:词—句—篇。“词”是基础,“句”是过度或桥梁,“篇”是目的。整个训练遵循“词不离句,句不离篇”的原则,由易到难,由简到繁,循序渐进,不断提高。这三个阶段彼此衔接,教会学生在大量的语言实践中学会运用词句,从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。

书面表达需要一定的词汇量,学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此,要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词,掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词,使词汇量得到最大限度的复现。 2.用词造句、连词成句 写作应从词句练起,记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口、笔头造句练习,模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。例如:若以“Talking about School Subjects”为话题进行书面表达,教师可将词组套入以下句型,并让学生掌握:“I am good at…/ I enjoy…/ I prefer…to…/ I am interested…/ I am goin g to…this term.”教师应重视教材中的单句练习,引导学生从对单个句型的掌握,逐渐过渡到多种句型的混用,直到学生能连贯自如地表达思想。 一句多译,句型转换,是书面表达能力的关键,如: 我最喜欢英语。 —I like English best. My favourite subject is English. —I like English better than any other subjects. 教师应注意英汉结构比较,减少汉语式表达错误,教师可通过错误句型之辨析、归纳和总结,帮助学生提高遣词造句的能力。 3.连句成意、线面融合

浅谈初中语文作文教学

浅谈初中语文作文教学 在初中语文作文教学中,我们往往遭遇这样的痛苦和困惑:老师怕教,学生怕写。究其原因,主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导,导致作文指导、作文训练失去针对性或有序性。鉴于此,探讨作文教学方法,从理论上、实践上都有不可忽视作用。下面我就这些年来,在语文教学中摸索出的一些作文教学的方法,提出来,希望与大家共同探讨,以提高学生的写作能力。 1.提高认识,从”怕”到”乐” “知之者不如好之者,好知者不如乐之者”,要从”怕”到”乐”,首先要解决”知”的问题。教师要让学生明白为什么要写作文,彻底打消他们为考试而写作的思想,要让他们明确写作是现代生活的需要。美国学者认为:”写作技能是未来公民生存的第一技能,也是每一个人必须具备的技能。”再说,我们的作文教学目的,也不是为了培养少数的几个作家,而是千千万万普通的劳动者,他们所需要的并非创造文学作品的技巧,而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。 既然写作是生活的一部分,教师就有责任把生活的激情引向作文教学,让学生像热爱生活一样去热爱作文。十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容,如果生活的激情能成为他们作文的源头活水,那么作文的快乐是可以想见的。 2.仿写范文,找到自信 模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一,也是学生学习的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。我们的教材就是最好的范本,尤其是讲读课文。这就要求我们教师在教学的时候,将学以致用的理念贯穿到教学过程中去,引导学生把分析阅读与写作联系起来。仿写,不是机械的照搬,而是调动学生已有的积累,仿照范文立意、构架、选材的方法去进行写作。例如,在学《桥之美》这篇范文的时候,我让学生以家乡身边自己熟悉的桥为对象,从审美的角度发表看法来仿写,效果很好,有好些同学的文章出乎我的意料,尤其对家乡雅安廊桥的精彩评述更是让我拍手叫好。 因此交还学生作文的自主权,让他们真正喜欢作文,自由地”以我手写我心”,是我们改变作文教学现状的重要环节。 3.指导积累,自主写作 只有让学生从被动写作转变到自主写作的时候,我们的作文教学才真正把学生领上正轨。从信息论来看,作文是一个外界信息的输入、储存、加工、编码、输出的过程。信息的输入是前提,加工是中介,输出是结果,而这个信息输入→加工→输出的过程,全仗主体积极而有成效的工作,离开了主体的主动精神,信息既不能输入,也不能加工,更不会有信息的输出。所以首先要解决的是为学生

管建刚作文教学书籍

管建刚作文教学书籍 导语:生活是残酷而美好的。人生之所以短暂,是因为它从不给你彩排的时间,每一天都是现场直播。以下小编为大家介绍管建刚作文教学书籍文章,欢迎大家阅读参考! 管建刚作文教学书籍1 一,点评精彩词句 1,可以使用一些流行元素,带有时代气息的语言。如“欧耶”、“女汉子”、“淡定”、“神马都是浮云”等等。 2,四字词语连用,像“乱七八糟,一片狼藉”,还有“稳扎稳打,步步为营”。 3,注意语句的前后对称性和阅读时的节奏感。以“捂住头,闭上了眼睛”为例,这句话即不对称,也谈不上节奏感,但如果换成“捂住头,闭上眼”或者“捂住了脑袋,闭上了眼睛”就大不一样,不仅没有改变句子的原意,还大大增强了语句前后的对称性和其阅读的节奏感加强。 二,写作文,开个好头很重要。尽量使用简单明了,接近生活的句子,使读者一看就有亲近感,更好的激发阅读兴趣。以“记一件成功的事”来说,很多学生总喜欢这样开头:“成功是……,成功是……我一定要做个成功的人。”大道理讲了半天,却还没说到底记得是什么成功的事,口气大的不了,读者读了半天,也没了读下去的兴趣。 三,写记叙文中间的写作过程,要注意有抓住读者眼球,

要有吸引读者的转折点。主要可分两方面来抓事情的转折点。一是事情本身发展过程中的起伏点:二是以事件中人物心理上的情感变化为转折点。总之,有了转折点,读者才会想读了这段还想读下一段的兴趣,从而一直读下去。 四,一篇好文章有一个漂亮的结尾。此处最忌讳“长尾巴病”,就是拖拖拉拉说一大推没用的话,画蛇添足,多此一举的事,要少做,不要仅仅为了凑字数,徒增了文章的繁琐感,让人一读觉得啰嗦,最好就是让感人的地方暗含在故事中,让人有一种意犹未尽的感觉,也给人留下遐想的空间即可。 最后,借用管老师的一句话’与大家共勉:写作不在于有没有可写的东西,而在于让不让写自己的生活。 运动会精神 运动健将们,用你的实力,用你的精神,去开拓出,一片属于你的长跑天地! 超越对手,超越自我,是我们的目标,是我们的信念。在转凉的初冬,在喧嚣的田径场上。你们点燃了如火的热情。运动员们,无论成败,我们都为你们感到自豪,你们永远是我们的骄傲! 有多少次挥汗如雨,伤痛曾添满记忆,只因为始终相信,去拼搏才能胜利。总在鼓舞自己,要成功就得努力。热血在赛场沸腾,巨人在赛场升起。相信自己,你将赢得胜利,创

初中作文教学特色教案设计

初中作文教学特色教案 描写人物外貌的作文指导课 课堂设计设想: 1、让学生在观察与实践中来体验人物表情的变化。 2、养成善于观察的学习习惯。 3、体验人物丰富的表情变化,并能抓住细节进行适当的描写。 课前准备:要求每位同学写写自己最熟悉的老师的外貌,同时摘录有关人物外貌的课文中自己最喜欢的人物形象。 内容:“外貌描写” 一、揭题导入:本次作文训练,我们一起来学习外貌描写 1、谈话导入。揭示本堂课的学习目标。 2、板书课题:《外貌描写》。 二、初步感知,了解外貌描写的具体内容。 1、请同学说一说你选择的老师的外貌,让大家来猜猜,你写的是哪位老师。 2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。

3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。(长相、衣着、神态、姿态等) 三、抓住不同人物外貌的特征 (例文1:玲玲不到两岁,胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上,有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着,粉红色的发带在头上一颠一颠的,像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的,是她那张伶俐的小嘴。) (例文2:这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的,显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤,头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上,乐滋滋地抽着旱烟。) 小结:人物的年龄不同,在长相神态上有不同的特征。 四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。 1、要求同学在一张纸上表示出关于“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”的四幅表情图,看看谁能表现的最准确,形象。 2、出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。请同学们仔细观察,比较,想一想,人物在不同的心情下,外貌(尤其是表情)有什么不同的特征? 3、学生观察,同桌讨论,老师巡回指导,自由发言。 4、呈现例文。

浅谈初中作文教学技巧和方法

浅谈初中作文教学技巧和方法 《《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》〈试用〉指出初中生要做到:“能写记叙文,简单的说明文、议论文和一般应用文,做到思想感情真实、健康,内容具体,中心明确,条理清楚,文字通顺,不写错别字,正确使用标点符号,格式正确,书写规范、工整。初步养成修改文章的习惯。” 一、转变认识,积极作文 很多学生认为,作文时老师让我写的,我不喜欢,作文没意思。这导致学生作文积极性不高,作文水平低下。要想彻底扭转这一现状,教师必须使学生在心理上认同作文,接受作文,喜欢作文。 引导学生认识到写作是表达,它是人的一种内心要求,一种心理需要。用写日记的形式,留住平凡生活中的点点滴滴,从而积累了丰富的人生阅历。这就是一种写作。写作还是一种积极的情感活动的过程。情有所感,才会有所作,而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。情感始终是写作的动力。让学生有自信可以写出好文章,从而转变态度,爱上作文。

二、分析心理,找出病因 作文要经历一个心理过程,那么,我们就应该对学生的作文心理尽心分析,抓住突破口,作文教学才能有的放矢,从而真正的培养学生的写作兴趣,提高其写作水平。 1、有强烈的写作欲望,表现出对作文积极取向的态度 这样的学生盼望上作文课,在课堂上情绪振奋,看到作文题目后,迅速进入思考的过程和写作过程;且认识活动、情感活动十分活跃。作文成功率较高,但是这样的学生所占的比例太小。 2、没有写作欲望,但有来自某些方面的心理需要,对作文表现为消极被动的态度 这类学生虽谈不上有写作的欲望,但是为了一定的需要,如争取优异成绩、希望得到老师家长的表扬、希望在考试中拿个高分等,他还是会认真地完成作文。如若作文题目合意会迅速的进入写作过程,若不合意,仍会搜肠刮肚,努力完成。这类的学生在实际中所占比例。 3、完全不想写作文,对作文为回避对抗的态度 这类学生不想写作文,更怕写作文。往往碰上能写的题目,应付了事,碰上不会写的题目就乱写一通,甚至是拒不完成。这样的学生所不多,但比第一类学生绝对数要多,最应引起足够的重视。

任务驱动型作文导写 精品教案

任务驱动型作文导写 教学目标: 1、了解任务驱动型作文的文体知识,能够识别任务驱动型作文; 2、通过自主合作探究、实践-理论-实践的过程,掌握任务驱动型作文审题立意与谋篇布局的方法; 3、培养热爱写作、善于思考,关注生活的的习惯。 教学重点:了解任务驱动型作文的文体知识,能够识别任务驱动型作文。 教学难点:掌握任务驱动型作文审题立意与谋篇布局的方法。 课时安排:一课时 教学过程: 一、导入: 2015年新课标1卷作文题,在叙述完女儿举报父亲这件事以后,要求考生选择一个事件相关方,写一封书信;课标2卷,在列举三个风采人物的事迹后,要求考生思考和权衡后,选择一个最具风采的人物。随后,在当年全国高考作文的特点及相关问题的解读会上,教育部考试中心张开主任,把这种在在材料后增加任务的作文,称之为任务驱动型作文。于是忽如一夜春风来,千树万树梨花开,任务驱动型作文迅速火遍大江南北,上到省级教研员,下到中学教师、高中学生都在谈论任务驱动型作文。今天,我们也来凑凑热闹,也谈任务驱动型作文导写。 二、展示学习目标: 1、能够识别任务驱动型作文; 2、掌握任务驱动型作文审题立意与谋篇布局的方法。 三、识别任务驱动型作文 我们在学案上已经给大家提供了任务驱动型作文的内涵介绍,但很多同学还是傻傻分不清,为了便于大家了解并识别任务驱动型作文,下面我们来做一个小练习:阅读下面的作文题干,指出三个作文要求方向,分别属于话题作文、材料作文还是任务驱动作文。(多媒体展示) 2016年六一节前夕,南京一名刘姓母亲涉嫌在超市偷盗“一个鸡腿、一本书”被抓。经警察询问,得知该母亲想拿此作为儿童节礼物送给自己的孩子。一时间“最心酸的儿童节礼物”感动网友“朋友圈”。随着刘姓母亲的不幸遭遇被媒体陆续披露,短时间内网友爱心募捐达到惊人的30余万元。但与此同时,该事件引发网友质疑和批判的评论也超过10余万条。 1、请你以“亲情与法理”为话题,自拟标题,文体不限,不少于800字。 2、请你选择一个角度写一篇作文,自定立意,自拟标题,文体不限,不少于800字。

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