日语学习难点简析

胡力加

【期刊名称】《民风》

【年(卷),期】2008(000)013

【摘要】在学习日语方面,对于中国的学习者来说,既有优势又有劣势.既有学习起来一点不费力的地方,也有一些总是无法完全掌握的点.本文简单地论述了中国的学习者在学习日语上面容易碰到的难题,并在解决方法上面做了一些简单的建议.

【总页数】1页(26-26)

【关键词】日语学习;发音;语法

【作者】胡力加

【作者单位】西南大学外国语学院,重庆,400715

【正文语种】中文

【中图分类】G4

【相关文献】

1.日语学习中若干基础问题的反思 [J], 杨建明

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5.简析母语在日语学习中的正负迁移 [J], 宋婷婷

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新编日语第一册语法整理版

新编日语语法整理新编日语第一册语法第二課１、...は...です、“ ２、...は...ですか、“...是...吗、”②これはナイフですか。それはタオルですか。３、...はなんですか?どれですか?どなたですか。４、格助词…の? ５、提示助词…も? ６、事物指示代词…これ?、…それ?、…あれ?、…どれ? ７、接尾词…さん? 第三課１、...は...にあります２、...に...（なに）が（も）あります３、...に...がいくつありますか４、...や...など５、...は...ではありません６、はい、そうです。いいえ、ちがいます。７、场所指示代词…ここ?…そこ?…あそこ?…どこ? 第四課１、形容词作谓语和定语２、...は...にいます３、...に...がいます４、形容动词作谓语和定语５、格助词…へ? ６、数量词＋くらい…ぐらい? ７、并列助词…と? ８、终助词…ね? ９、指示连体词…この?…その?…あの?…どの? １０、数词、时间名词的副词性用法第六課１、格助词「に」。表示时间及比例、分配的基准。２、接尾词…ごろ?。３、格助词…で?。表示动作的场所及手段、方法、材料。４、格助词…から?…まで?表示起点、终点。动作、作用在时间或空间上的起点，５、あまり...ない、表示程度不过分，“不太...”“不怎么...” ６、名词谓语句的中顿形…で、? ７、宾语提示。…は?…も?可以替代…を?提示宾语。…は?表示对比，…も?表示类推其他第七課１、名词谓语句的过去式２、动词谓语句的过去式３、格助词…と?。表示共同动作的对方或行为的对手、对象

《综合日语》课程教学大纲

《综合日语》课程教学大纲一、层次与学制：本科四年制二、教学时数：1232学时，分基础阶段（1、2年级）和高级阶段（3、4年级）开设，周学时为14/12学时（基础阶段）和6学时（高级阶段）。三、适用专业：日语专业四、课程性质和任务本课程为专业必修课,是一门具有综合性,知识和技能合为一体的实践性课程。本课程占整个专业必修课的64.4%。通过本课程学生掌握日语语音、语法、词汇基本知识及跨文化知识,获取听、说、读、写、译言语基本技能,全面提高学生的日语学习能力,查阅资料、分析阅读材料的能力。五、课程的目的及基本要求本课程讲授语音、语法（句型）、词汇的基本知识，使学生学习8000个左右的词汇（基础阶段5000左右，高级阶段3000个左右）和400-600个左右的句型。通过言语技能的训练，学生掌握听、说、读、写基本技能。具体要求见学术质量标准。六、教学的主要内容第1学期16周完成语音入门和初级日语17课。主要内容包括：

第2学期16周完成初级日语11课和中级日语7课。主要内容包括：第3学期16周完成中级日语14课。主要内容包括：

第4学期16周完成高级日语15课。主要内容包括：高年级（5、6、7学期）每周6节

七、作业设计 1、作业是课堂教学的延续，主要目的在于复习和巩固在课堂所学的内容，并在新的语境中能创造性地应用。 2、原则上每天都留作业，作业的形式包括口头的和笔头的。 3、作业的批改可以是第二天的复习巩固环节，也可以是另找时间全批或部分分批 4、作业内容包括：

1）有关日语汉字的预复习作业； 2）有关语音、语法、词汇的预复习作业； 3）有关听、说、读、写的预复习作业。注：各学期具体作业内容请参照综合日语课教学进度表。 5、根据实际情况适时地进行讲评。八、教学策略在“语言、功能、文化”三位一体的强化实践课教学模式原则下， 1、处理好语言知识的学习和言语技能的关系。技能训练，在整个日语教学过程中应占三分之二（基础阶段实践课教师在每一大节（90分钟）中学生的训练量应达到100次左右，其中机械训练占一半）； 2、既要突出听、说能力的培养，又要加强读、写的基本功训练，达到听、说、读、写的全面发展； 3、导入文化因素，在文化环境中学习语言； 4、加强人文修养教育，培养学生吸纳能力、思辨能力、批判能力、创造能力； 5、培养学生强烈的社会责任感和对弱势群体的同情和关怀等价值观。九、学术（质量）标准语言知识的质量标准包括读音规则，表记规则，常用汉字1945字，基本词类，简单句的种类，时、体、态等语法范畴，复合句的种类、日语主要助词和助动词及其用法，敬语的用法。掌握其内容的85%以上者为“优”，70-84%者为“良”，60-69%者为“及格”。言语技能的质量标准是：听力

日语基础语法(完整篇)「か」的类型和用法篇

日语基础语法（完整篇）「か」的类型和用法篇「か」的类型和用法「か」可以是疑问助词，也可以是副助词，副助词的用法更多一些。1，疑問助詞。接在各種終止形句子後面，構成疑問句。「今日は暑いですか。」，「今日は暑いか。」，「今日は暑いでしょうか。」這3句話都問“今天熱嗎？”但有男女的不同，也有客氣程度的不同。其他在否定句、以及反問句形式中也可使用。這裏提出有一種以反問的形式表示基本肯定看法的句子，容易引起錯覺。如：「あの人は学生ではありません。」“那个人不是学生。”明确表示不是学生。「あの人は学生ではありませんか。」“那個人不是學生嗎？”說話人的態度基本上認為是學生。所以多一个「か」所表达意见的态度就有很大不同。這是日語中不明確表態而造成理解困難的一個重要問題。一般的理解方法是把「ではありませんか。」完全去掉。又如：「今日は早くないじゃありませんか。“今天你来得不早呀。”这里，「じゃ」是「では」的口语形式；「ありませんか」和「ないですか」完全相同。这句话去掉后面的「じゃありませんか。」就变成了「今日は早くない。」，就可以譯成“今天來得不早”了。2，副助詞

①接在各種疑問詞後面，使得疑問詞失去疑問意義，變成不定和泛指。這時可以代替主格助詞和賓格助詞，但與補格助詞只能連用。「誰かいますか。」“有什么人吗？”其意思是问“有人吗？”「何か勉強していますか。」“你正在学习什么吗？”其意思是问“你正在学习吗？”「何処かへ行きたい。“我想去什麼地方。”其意思是說“想出去走走。”在这种情况下，句子中虽然有疑问词，但由于有了「か」，疑问词不起作用，句子由特指疑问句变成了一般疑问句。因此，遇到这样的问话，首先要表态「はい」或「いいえ」，然后再回答具体内容。如：「教室に誰かいますか。」“教室里有人吗？”「はい、王さんがいます。」“是的，小王在。”「いいえ、誰もいません。」“不，谁有没有。” ②表示懷疑的推測，有“或許因為”，“可能是”，“也許是”。「風邪を引いたのか、寒気がする。」“也许是因为感冒了，我有点发冷。”「気のせいか、顔色が悪いように見える。」“也许是我的错觉，我觉得脸色不好。”「会議はもう終わったかもしれない。」“也许会议已经开完了。”这里的「かもしれない」一般都作为惯用形“也许”。 ③表示2個以上的事物中不確定選出哪一個，“或者”。「午後の会議は王さんか李さんが出席します。」“午后的会议，小王或者小李参加。”

日语26个重点语法的区别～まま与～うちに、～ながら的比较

～まま与～うちに、～ながら的比较表示两种情况同时存在时用，「～まま」「～うちに」「～ながら」。先让我们看看例句。「～まま」（1）電気をつけたまま出かけてしまった。（没有关灯就出去了）（2）手がぬれたままでさわると感電するおそれがあります。（如果不把手擦干就去摸电器开关，那么就容易触电）（3）彼は立ったままいつまでもずっとこちらを見ていた。（他就那样站着，长时间地凝视我们这边）（4）へッドフォンをしたまま食事をはじめた。（他戴着耳機吃起飯來了）（5）熱いまま手早くまぜてください。（请趁热快点儿拌一下）「～うちに」（6）何回も読んでいるうちに暗記しました。（连着看了几遍就背下来了）（7）子どもが寝ているうちに買い物に行ってこよう。（趁着孩子正在睡觉，去买点儿东西）（8）音楽を聴いているうちに眠くなってきた。（我听音乐，听着听着就困了）（9）他のことを話しているうちに本題が何だったか忘れてしまいました。（净说别的，倒把正题忘了）（10）熱いうちに手早くまぜてください。（请趁热快点儿拌一拌）

「～ながら」（11）何回も読みながら暗記しました。（一遍一遍地看，看着看着就背了下来）（12）「食べながらやせる」なんて、本当にできるんですか。（真得能「既吃又减肥」吗？）（13）テレビを見ながら勉強しても頭に入らない。（边看电视边学习是学不进去的）（14）何事も失敗しながら覚えていくものです。（无论什么事情，都是吃一堑长一智）（15）母は涙を流しながら喜ぴました。（母亲高兴得流出了眼泪）我想有的读者已经发现上面有的例句很相似。（5）和（10）、（6）和（11）就很相似。但严格地说，它们之间有微妙的差异。先让我们看一下（5）和（10）。（5）说的是在「热」的状态还在持续的情况下「快点儿拌」。而（10）说的是在「热」的状态还没有结束之前「快点儿拌」。换一句话说，（5）说的「快点儿拌」只是动作要快点儿，没有说，不「快点儿拌」是否会凉下来。而（10）说的「快点儿拌」是说，时间长了会凉下来。说得极端一些的话，只要没有凉就不必「快点儿拌」。请看下面的例句。（16）熱いまま召し上がってください（16）说的是「这种食品趁热吃好吃」。（17）熱いうちに召し上がってください。（17）说的是「趁热吃」。（5）和（10）、（16）和（17）总的来说，结果是一样的，因此不必过分地计较它们的差异。只要记住以下一点就行了。「～まま」用来表示在一种持续的状态下作出某种动作。而「～うちに」用来表示在一个动作没有结束之前开始作另一个动作。下面看一下（6）和（11）的差异。（6）说的「背下来」是说后来「记住了」。而（11）说的「背了下来」，尽管结果也是「背下来」，但是「学习目的明确」，在开始「看」的时候，就注意「背了」。换一句话说，（6）说的是，背不下来也无所谓，含有「偶然背了下来」的色彩。而说的是「看书的目的就是想背诵」。实际上，不少人为了表示自己并没有认

新编日语第一册完整笔记(修正版)

新编日语第一册笔记第一课：五十音图 v日语词汇的来源大致有三种。 1)日语原有的词汇,日语叫“和語”。如：あうあきこえあせたかいわたし 2)汉语词汇,日语叫“漢語”,有直接采用汉字的和利用汉字创造出来的两种。直接采用汉字的：学校先生現在利用汉字创造的：切手時計 3)外来语词汇，日语叫“外来語”，主要从欧美语言（多数是英语音译而来）。如：ノートインクテレビラジオパン v日语的语法特征 1）助词、助动词的粘着成分来表示词在句中的地位和语法职能。 2）有四种词有词尾变化，这种变化叫活用，活用有一定的规律。 3）句子成分有一定的语序。如一般是主语在前，谓语在句子的最后，修饰语在被修饰语之前等等。不过，在语言实践中，倒装、并列、省略等情况也不少。4）有系统的敬语体系（尊敬语、自谦语，郑重语），敬语使用范围较宽，用法较复杂。あア [あ]在日语元音中开口最大，舌位最低。双唇自然张开，比发汉语“啊”略小。振动声带，声音洪亮。いイ [い]的发音比发汉语的“衣”时双唇略松，口角咧开较小。前舌隆起，和硬颚相对，形成狭窄通道。前舌用力，振动声带，声音较尖。うウ [う]的发音双唇自然微启，嘴角微拉，双唇不要象发汉语乌那样向前突出，舌面较平，振动声带，声音较弱。えエ [え]的发音双唇稍向左右咧开，舌面放平，口型和舌尖的位置处于[あ]和[い]之间。舌抬起，舌根用力，振动声带，声音紧张。おオ

[お]的发音双唇稍微放圆，口型大小处于[あ]和[う]之间。舌面较平，振动声带。不象汉语“欧”那样从口腔后部发出，声音更要圆浑。かきくけこカキクケコか行假名代表五个清音，由清音[k]和あ行元音拼吅而成。发[k]音时舌根紧接口盖，然后用无声气流冲破，声带不振动。さしすせそサシスセソさ行假名代表五个清音。其中[さ][す][せ][そ]由辅音[s]分别和[あ][う][え][お]拼吅而成。发[s]音，舌尖置于上齿龈后面，声带不振动，无声气流从舌齿间流出，形成[丝]音，调音点在上齿龈里侧。たちつてとタチツテトた行假名代表五个清音，其中[た][て][と]由辅音[t]分别和[あ] [え] [お]拼吅而成。[つ]由辅音[ts]和[う]拼吅而成。辅音[t]和[ts]，声带都不振动，发音部位基本相同，舌尖紧贴上齿龈，形成堵塞，并成为调音点。当无声气流冲开堵塞时可发出[t]，当无声气流从堵塞处挤出时可发出[ts]。た行假名[ち]由辅音[t∫]和元音[い]拼吅而成。发[t∫]音时，声带不振动，调音点不在齿龈，而在硬腭处。なにぬねのナニヌネノな行假名习惯上划入清音，由辅音[n]和あ行元音拼吅而成。发[n]音时，舌尖抵住上齿龈，前舌面贴住硬腭，以堵住口腔通路，振动声带，有声气流经鼻腔自然流出。はひふへほハヒフヘホは行假名代表五个清音。[は][へ][ほ]由辅音[h]分别和[あ] [え] [お] 拼吅而成。发[h]音时，嘴张开，声带不振动，把无声气流从舌根和软腭中间摩擦送出，调音点在咽喉。

日语语法重点总结

第一课一．~感じがします。它表示有那样的感觉、有那样的印象。前面经常用像“難しい”"変な（へんな）"这样的形容词或形容动词。例：勉強すればするほど、難しくなる感じがします。我感觉是越学越难了。～感じがします除了前接形容词或形容动词之外，还可以前接「日本人ではないという～」「行ったほうがいいという～」等表示「感じ」的内容。例：この景色を見ると、日本に来たという感じがします。看到这样的景色，就会感觉是来到了日本。二．～感じがします与感じます的区别是前者多表示留有某种印象，而后者多表示直接的感受。例：冬を感じますね。这句话就是说通过感官的接触，像早晨起来要去上班，出门觉得好冷。雪を見ると、冬が来たという感じがします。因为雪是冬天的一种标志，你一看到就自然而言的给你一种冬天来了这样的印象或者感觉。

～感じがします是～がします的一种具体表现形式。那么～がします又是什么意思呢，我们一起来看一下。拓展：～がします 1. 接续：名词+がします名词：表示气味、香味、口味、声音、感觉、发冷、想吐等的名词 2. 意思：表示有这种感觉等。例：台所（だいどころ）からいいにおいがしてきた。从厨房里飘出来一股香味儿。てくる：表示（向这边靠近的移动），可翻译为“”……来例：先月、中国に帰ってきました。上个月回到中国来的。二.「は」前续各种助词的形式「を」后续「は」时，去掉「を」变成「は」「に」「で」「と」「から」「より」等助词后续「は」时，要变成「には」「では」「とは」「からは」「よりは」等。助词「へ」后续「は」时，可以变成「へは」或者「は」。

综合日语第四册语法接续汇总

综合日语复习总资料潘老师整理的，这是doc格式的。大家参考一下吧。一、单词（20分）：各种背吧二、语法（20分选择+10分造句）： 1. 语法汇总（11-20课随堂小测验）（这个比较复杂，有时间则看，没时间就不看，尽量以语法接续6页为主） 2. 综合日语第四册语法接续汇总（看书比较费劲，看A4×6页省劲点，注意接续，注意文中位置以便造句） 3. 练习册的选择题（空白练习内容+答案→主要为语法选择题的出题方向。建议看过语法汇总后做练习，再对答案，）三、翻译（12分）：读解文的中文翻译。对照课文与翻译的内容复习。综合日语第四册语法接续汇总（一)N+语法(语法前面直接加名词，该语法一般放在句中，在句中充当主题、因果、转折的作用。翻译句子时注意其用法以及位置) 1. Nときたら＜話題＞词意：（用责备、埋怨的口吻提到了前项的人或者事情）提起…，说起…。 ○うちの子ときたら、毎日ゲームばかりしている。提起我家的孩子，每天从早到晚光打游戏机。 2. Nをめぐる（巡る）词意：（表示围绕一个共同关心的对象或中心事物有关的话题）围绕…，关于…。 ○青少年の犯罪の増加をめぐって、様々な意見が出されている。 3. Nといい、Nといい

词意：（列举几个性质相似、程度相近的事物进行比较，表示都具有共性）…也好…也好，无论…还是…。?～も～も ○この酒は味といい香りといい、さすが高級だ。这种酒无论口感还是味道都不愧为高级酒。 4. Ｎにも増して＜超出该事物＞词意：（表示固然改名次所指称的事物具有谓语所指称的性质，但在程度上他不及另外一个事物）和……相比，更加…… 接续：（表示时间→去年、代词→これ、疑问词→どの時代等名词）+にも増やして ○今、大学生の就職は、従来にも増やして厳しくなりつつある。 5. Nなしにはｖない＜否定条件＞词意：（与“ない”或可能动词否定式呼应，表示假定）若不…就不能…。接续：（动作性名词）なしに（は） ○愛情なしには結婚しても長続きはしない。没有爱情的婚姻不会长久。 6. Nなくして（は）～ない词意：（若没有前项，后项就不能实现）没有…的话就不…。 ○みなさんの協力なくしては、完成させることはできない。如果没有大家的协助是不可能完成的。 7. N /ｖるにとどまらず＜非限定＞＝だげでなく、のみならず词意：不仅，而且接续：（名词）（动词原形）+にとどまらずＯ大気汚染による被害は、老人や幼い子供にとどまらず、若者たちにまで広がった。 8. Nともなると

日语N1考试语法复习要点

更多新能力考N1资料，教程，请见关于考前语法的复习准备，我有如下一些小的建议，希望对大家有所帮助。N1语法考题分三道大题，分别是问题5，问题6，问题7。问题5有10道小题，保持了原有的考题模式。出示一个句子，要求从四个选项中选择一个符合句子含义的正确答案。这个考题既有我们过去接触过的选择一级语法条目的考题，也有将1级语法条目融会在词组或者小短句子当中作为选项出题。总之，只要掌握了过去的一级以及二级的语法条目，这道题还是能够比较容易地选出正确答案的。在这里希望考生们在最后的备考阶段把重点放在语法意思的记忆上，不要比较意思相似的语法条目。比如や否や、なり、そばから、が早いか这几个句型都是表示前后两项的动作几乎同时发生。考生们只需记住语法意思，没必要花时间在语法的区别上。另外，敬语的考察也是历年考试中较为重要的语法考点。希望考生们按照表达敬意的词语、表达敬意的句型、表达敬意的授受关系表现等三方面仔细的回顾、记忆。争取每天都看看，和每个语法条目混个脸熟。也可以通过看历年考题的方式加强语法条目的记忆。问题六有5道小题，是新的考试题型。俗称排序题。主要考查的是考生能否将拆分的句子重新组合并使之完整通顺。这样的题看似很难，但是所谓万变不离其宗，实际上考查的还是对句型的掌握程度。这样的考题首先要观察所给出的句子，虽然不是完整的句子，但可以通过给出的部分，推测出句子想要表达的含义。之后再看四个选项，找出选项中出现的语法条目，根据该语法条目的意思以及接续按照正确的顺序排序。最后把选项带入题目中，复查一下答案是否准确。问题七有5道小题，也是新的考试题型。类似于高中英语的完型填空的考察方式。也就是文章中的语法考察。这样的考题看上去与读解考题很类似，但读解考题的问题一般主要针对的是作者的意图、主张、提出问题的原因理由，整体把握文章内容等方面进行提问。而这种全新的语法考题所提出的问题基本上针对考生在理解文章内容的基础上，能否能够理解文章前后句的连贯关系，考生除了要对语法很好地掌握外，还要有较好的语言综合能力。做题顺序应该为：1、通读全文；2、重新阅读空格处前后文；3查看选项，分析选项意思、了解作者出题意图；4、对比选项，选择最适当的。

新编日语第一册课文

《新编日语》第一册写在前面：本包子包含《新编日语》第一册除每课的语法点和练习之外的全部容，由yanshancz录入。注：第一课为50音，未录入。仅供学习交流使用，禁止任何商业用途。更多资料，请关注沪江日语包子铺。 2006年03月目录：第二課初めまして (2) 第三課部屋 (3) 第四課大学 (4) 第五課のまち (6) 第六課大学の生活 (8) 第七課日曜日 (11) 第八課年月日 (14) 第九課家族 (17) 第十課夏休み (19) 第十一課趣味 (22) 第十二課試験 (25) 第十三課希望 (28) 第十四課あいさつの言葉 (31) 第十五課アルバイト (34) 第十六課クリスマス (37) 第十七課元旦 (40) 第十八課料理 (43) 第十九課インタビュー (46) 第二十課冬休み (50) 沪江日语包子铺出品yanshancz 录入欣然制作- 1 - 《新编日语》第一册第二課初めまして

わたしは魯です。あなたはさんです。あの人は顧さんです。わたしは日本語科の一年です。さんは日本語科の二年です。顧さんは日本語科の三年です。これは服です。それも服です。あれは本です。会話：すみません。あなたは魯さんですか。魯：はい、わたしは日本語科一年の魯です。あなたはどなたですか。：わたしは日本語科二年のです。魯：初めまして。：初めまして。魯：よろしくお願いします。：よろしくお願いします。魯：あの人はどなたですか。：あの人は日本語科三年の顧です。顧さん、こちらは魯さんです。顧：初めまして。魯：初めまして。顧：よろしくお願いします。魯：こちらこそよろしくお願いします。：これはあなたの荷物ですか。魯：はい、それはわたしの荷物です。：これは何ですか。魯：それは服です。：それは何ですか。魯：これも服です。：本はどれですか。魯：本はあれです。：では、案します。魯：お願いします。沪江日语包子铺出品yanshancz 录入欣然制作- 2 - 《新编日语》第一册第三課部屋

综合日语第一册第一次月考试卷(5课~7课)

说明所有题目必须手写！不能翻书或者任何资料！这是测验！请自觉！测验时间：3个小时。总计：150分。第一次月考测验卷 PartA 单词及基础知识（总计70分）一，根据汉字写出平假名（8分，0.5分1个）１、相互２、本当３、大丈夫４、宿題５、教室６、便利７、汚い８、引越し９、読解１０、専門１１、自己紹介１２、卒業１３、日記１４、課程１５、芸術１６、博士二，根据假名写日本汉字（8分，0.5分1个）１、げんご２、そうごう３、がくぶ４、いしゃ５、りょうしん６、なまえ７、こんやく８、こいびと９、あね１０、あに１１、きょうし１２、がっか１３、こうはい１４、こうこう１５、いま１６、せんぱい三，写出片假名单词（8分，1分1个） 1，女朋友2，美国3，男性公司职员4，日程表 5，柜台，接待处6，电脑7，厕所8，楼，建筑四，写出对应词的反义词（否定变形不算）。（5分，0.5分1个）易しい新しい綺麗面白い便利まずい少ない暑いうるさい安い五，写出对应的平假名。（28分，5分1小题，最后1小题3分） ①1人2人3人几人1楼2楼3楼6楼100楼几楼 ②1岁6岁7岁9岁18岁20岁68岁多少岁（两个）星期五 ③1个~10个 ④1号2号3号4号5号6号8号10号8888（数字） ⑤19号20号24号几号几分星期几4月4年6394（数字） ⑥9月12月17点30分24个小时半六，选择最恰当的选项。（13分，1分1空）１売店は（）白い建物です。

１あれ２どれ３あの４あちら２家族は５人です。父（）母（）わたしです。１とと２のの３はは４やや 3きのうは（）。 1あついないでした2あついなかったです 3あつくなくでした 4あつくなかったです 4王：北京飯店は（）ホテルですか。張：ひろい飯店です。 1 どんな 2 どなん 3 どの4どちら 5王さんは日本語が上手です。（）はつほんがいいです。１とくに２だから３いろいろ４ぜひ 6（）辞書が王さんのですか。１どれ２どの３だれ４どう 7この（）へやは誰のですか。１きれい 2きれいな 3きれいで 4きれくて 8 高橋さんの誕生日は（）です。１なながつようか２なながつようが３しちがつようか４しちがつようが９大学の（）はとてもせまいです。１アクセント２キャンパス３スケジュール４アンケート１０王：あの子は（）ですか。張：高橋さんの恋人です。１どんな２どれ３どなた４どこ（请填写下面助词）１１王：日本語（）何（）難しいですか。張：助詞（）難しいです。 PartB 阅读（总计20分）七，阅读（2０分，2分1空） A篇：选择对错，对的打O，错的打X。きのうの映画はよかった。ストーリーはつまらなかったが、はいゆうがとてもハンサムだった。日本の映画だが、はいゆうは中国人だった。残念ながらそのはいゆうは、今、あまり有名ではない。でも、日本語も中国語もとてもじょうずで、あたまがよかった。１（）映画のストーリーはおもしろくなかった。２（）俳優は日本人ではなかった。３（）俳優は日本語が下手だった。４（）俳優はハンサムだが、頭がよくなかった。

日语综合语法(内附笔记)

补格助词に的用法 1，存在的地点/ /存在句有2种格式： ①教室に（补语）机が（主语）あります（谓语）。这是补主谓结构，あります译成“有”。全句译成“教室里有桌子。” ②机は（主语）教室に（补语）あります（谓语）。这是主补谓结构，あります译成“在”。全句译成“桌子在教室里。” 不论在哪种存在句，物体存在的地点，都用“に”表示，称作“存在的地点”。另外，存在句中还有个问题是：人和动物用いる、います。其存在地点仍然用“に”表示。 2，具体时间/ /在日语中表示时间有2种：一个是象今日（きょう）、去年（きょねん）、来週（らいしゅう）、今朝（けさ）、夕べ（ゆうべ）等等单个的时间名词。另一个是年、月、时、星期等等直接有数词的时间名词，称作“具体时间”。用具体时间时后面要加“に”。如：「私は今朝（单个的时间名词）６時に（具体时间名词）起きました。」“ 我今天早晨6点钟起床了。” 「山田さんは１９９８年に（具体时间名词）大学を卒業しました。」“山田先生在1998 年大学毕业了。” 「水曜日に（具体时间名词）テストがあります。」“星期三有考试。” 3，动作的对象/ /英语的及物动词做谓语的句子中有双宾语，即直接宾语和间接宾语。日语中没有间接宾语，英语的间接宾语在日语中用带に的补语表示，就是“动作的对象”用带に的补语表示。「先生は学生に（对象）日本語を教えます。」“老师教学生日语。” 「私は田中さんに（对象）手紙を出しました。」“我给田中发了信。” 4，动作的落脚点/ /“落脚点”的概念容易和“对象”混淆。“对象”应该是人或者是动物之类有生命的东西；而“落脚点”是动作的归宿。「李さんは朝早く教室に（落脚点）来ました。」“小李一大早就来到教室。” 「バスに（落脚点）仱盲苹嵘绀匦肖?蓼埂！埂俺斯?财?等ス?尽！?lt;BR>「先生は?澶耍?浣诺悖┳证驎??蓼埂！埂袄鲜ν?诎迳闲醋帧！?lt;BR>「この用紙に（落脚点）名前と電話番号を書いてください。」“请在这张表格上写上姓名和电话号码。” 5，移动的方向/ /一般移动方向用“へ”表示。而这时的へ可以用に代替。「明日ペキンに（移动方向）行きます。」“明天我去北京。” 「来年アメリカに（移动方向）留学します」“明年我去美国留学。”

新编日语的语法总结一-二册

新编日语一,二册的语法总结（这是1部分）给大家新编日语（1-2）的语法总结，希望喜欢。第三课へや 2 第四课だいがく7 第六课大学の生活10 第七课日曜日16 第八课年月日21 第九课家族26 第十课夏休み30 第十一课趣味34 第十二课試験39 第十三课希望45 第十四课あいさつの言葉51 第十五课アルベイと56 第十六课クリスマス59 第十七课元旦69 第十八课料理75 第十九课インタビュー83 第二十课冬休み89 第三课へや 1、××は**にあります/います。该句型表示“××（什么东西）在**（某处）。” e.g：わたしの部屋（へや）は一階（いっかい）にあります。（我的房间在一楼。） e.g：彼（かれ）は部屋にいます。（他在房间里面。） 2、**に××があります/います。该句型表示“**（某处）有××（什么东西）。” e.g：部屋に床があります。（房间里面有床。）初看大家也许会有些和上面的混淆，但是只要注意到一点，就可以很好的区分开来了。这个关键就在于格助词に，に通常表示的是地点，所以前面的就一定会是**（某处）。所以这个句型只是把前面那个句型中的“**に”提到了句前，而が作为格助词，根据“が前は后”的口诀，が强调的是前面的部分，所以该句型和句型一几乎可以说是描述同一个事情，但是区别就在于这个句型是在说明：这个地方有××，别的东西也许也有，但是说话人不打算提其它的。补充知识点： 3、**は××があります/います。该句型表示的是，“**有××。” 该句型和上面的句型二相比，只是把に换成了は，虽然意思可以翻译成是**有××（什么东西）。但是**不仅仅只是表示地点的词，也可以是其它的。 e.g：わたしは新编日语と言う本があります。（我有新编日语这书。）若是ここ/そこ/あそこは××があります/います。则相当于英语的“Here/there is ××。” 所以可以看出，该虽然依然可以翻译成“**有××（什么东西）”，但更多的是在表示“拥有”的意思，强调的是动作，而不是句型一和二所表示的客观存在着“有”。

综合日语第四册第课教案

湖南农业大学2015届毕业生教学实习教案班级：日语一班学号： 201141326115 姓名：阳秀君指导老师：何蓓

课程名称：综合日语第四册教学内容：第11课コミュニケーション教学课时二课时教学目的：使同学们能清楚地了解课文中对话内容，熟练地就课文内容进行对话。教学要求：要求学生掌握新单词的读音，意义及用法，六个重点句型以及日语语体简体的区别。具体内容：第一课时 1，简单朗读单词（重点注意学生的发音与语调）重点讲解明ける滑る 2，讲解课本5页词汇 ①―まみれ(补充类似) ②ハデ（派手）简单解释年轻人特有的标记用法 ③顔文字补充表情符号 3，讲解书本5-6页句型。 ①Vる |たそばから＜先后＞补充：类似 ②Nときたら＜话题＞４，语气助词ね和よ的语调对比５，じゃない的用法及其语调第二课时

１，让学生自主阅读18页的读解，然后完成练习A ２，详解课文中出现的新动词单词済む絶える埋まる求める固まる取り組む躊躇う３，讲解20到22的语法 ①～反面＜相反的两面＞ ②めぐって／めぐる＜中心点＞ ③としたら＜假定条件＞ ④かとおもたっら＜出乎意料＞ ⑤がたい＜难以实现＞ ⑥～ない限り＜唯一条件＞教学难点：类似语法的辨析参考书：《新日本语考试文法》《日语句型字典》《综合日语》作业与参考题：教学后记：授课声音洪亮，课堂气氛较活跃，师生互动多，但由于教学内容比较多，上课速度过快，对语法、词汇、。并且，因为是第一次上台授课，有点紧张。课堂上还有生造例句的错误，板书排版欠妥。需有条理的进行讲课，并且掌握一定的讲课节奏能够很好的带

新编日语(1至4册)-语法

新编日语第1-4册语法汇总新编日语语法【第一册】 1 数量+くらい、ぐらい：大约、左右。两种写法都可以。【数量：8个左右，3层左右；时间的话指的是时间段：6小时左右，1周左右】 2 时间点+ごろ：左右、前后、的时候、时期。表示时间点附近。结尾词。【20日ごろ：二十号左右(前后)；日暮れごろ：天黑的时候、天黑前后；15世紀の終わりごろ：十五世纪末期】 3 あまり+否定：不太... 不怎么... 4 名词的中顿：如果...です并不是一句话的结束，后面还有东西，就可以用 ...で、... 【去掉す加个、】 5 注意：は、も提示宾语时要替换を而非重叠，所以不要以为没有を后面的动词就不是他动词。多说一句：不要把を和他动词联系起来。他动词只是存在自己的动作对象（宾语），但并不一定用（非要看成自动随你便）看到不是宾语就不用を（用格助词，或格助词叠加提示助词）；看到是宾语就用を(或用提示助词替换を)。不用太在意后面到底是什么动词，看意思会不会有自己的对象思就好。 6 と： 1. 做并列助词、格助词的用法不说了很简单。[...和...；和一起；表内容、引用] 2. 表假设。比较自然、常识、轻微的假设，后句一般不用命令意志之类的。【春天来了就暖和了。不快点会来不急的。读一下就知道简单了。】 3. 2个动作同时发生。【正看书呢，他来了】 4. 2个动作相继发生。【一吃完就走了】 7 形容词连接式：い--くて（いい--よくて）形容动词连接式：だ--で和名词中顿一样，如果不是一句话的结尾后面还有要说的，就用连接形式。

8 ほど： 1. 表示程度。用在数量后面和くらい类似，但是ほど给人感觉数量更多。 2. A假定形+A原形+ほど...：越...越... 惯用型。【越多越好。阅读越有趣。】 3. ...ほど(更)...はない：没有比...更...的了 4. 不算是ほど用法了，顺便一提吧：それほど+否定：不那么... 【それほど：副词】 9 动词链接式：就是て形。 10 连用1形+ながら...、连用1形+ながら...：边...边... 11 走、离开、飞等等“与移动有关”的自动词，在表示【通过、经过】时用格助词を【在天空中飞。飞过天空。从这里开过。】 12 ...より：格助词。比起... 与...相比[比较的基准] 【格助词前面一般用名词，但是より前面可直接接动词】 13 ほう：形式名词。【注意接续：名词の、动词直接】 1.一方（用于比较）：一般用...ほうが... ...（一方）更... 【常跟...より一块用】 2.领域、方面（相关、有关）【销售方面。那方面。与电视有关的。】 3.类、类形、那种【开朗的那种。成绩算是不错的（那种）】 14 でも： 1.随意列举某一个（按时还有其他可能，其他也可以）：譬如，或者是 2.疑问词+でも：无论、不管... 3.连、就算是、甚至是 4.但是、可是、不过【这个很熟悉了吧】 15 疑问词+も：都、也。全面肯定/否定 16 ...できる：能够。【既可单独用，一般用...ことができる；又是3类动词的可能态。】 17 用法上名词、形容动词词干真的很类似： ①变化其实都是先加个だ/です，围绕だ/です变化。 ②那个では，按用法来说的话，就是形容词的くて的て浊化。 18 ～て+は+いけない：禁止做某事。不要... 不许... 19 ～て+も+ いい、よろしい、かまいません：也可以、没关系、也行

综合日语1语法

～人～歳～年 1人ひとり1歳いっさい1年いちねん2人ふたり2歳にさい2年にねん3人さんにん3歳さんさい3年さんねん4人よにん4歳よんさい4年よねん5人ごにん5歳ごさい5年ごねん6人ろくにん6歳ろくさい6年ろくねん 7人しちにん? ななにん7歳ななさい7年しちねん? ななねん 8人はちにん8歳はっさい8年はちねん 9人きゅうにん? くにん9歳きゅうさい9年きゅうねん? くねん 10人じゅうにん10歳じゅっさい10年じゅうねん11人じゅういちにん 12人じゅうににん 20人にじゅうにん20歳はたち? にじゅっさい 20年にじゅうねん 100人ひゃくにん100年ひゃくねん1000人せんにん? いっせんにん 10000人いちまんにん何人なんにん何歳なんさい何年なんねん～階～個 1階いっかい一つひとつ100 ひゃく 2階にかい二つふたつ200 にひゃく 3階さんがい三つみっつ300 さんびゃく4階よんかい四つよっつ400 よんひゃく5階ごかい五ついつつ500 ごひゃく 6階ろっかい六つむっつ600 ろっぴゃく7階ななかい七つななつ700 ななひゃく8階はっかい? はちかい八つやっつ800 はっぴゃく 9階きゅうかい九つここのつ900 きゅうひゃく10階じゅっかい十とお1000 せん 11個じゅういっこ2000 にせん 20階にじゅっかい20個にじゅっこ3000 さんぜん100階ひゃっかい100個ひゃっこ4000 よんせん 5000 ごせん 6000 ろくせん 7000 ななせん 8000 はっせん何階なんがい何個いくつ?なんこ

～年～月～日 123年ひゃくにじゅうさんねん1月いちがつ1日ついたち2月にがつ2日ふつか 1994年せんきゅうひゃくきゅうじゅうよねん3月さんがつ3日みっか4月しがつ4日よっか5月ごがつ5日いつか 2000年にせんねん6月ろくがつ6日むいか 2012年にせんじゅうにねん7月しちがつ7日なのか8月はちがつ8日ようか 3001年さんぜんいちねん9月くがつ9日ここのか 10月じゅうがつ10日とおか 11月じゅういちがつ11日じゅういちにち12月じゅうにがつ12日じゅうににち 14日じゅうよっか 20日はつか何年なんねん何月なんがつ何日なんにち～曜日～時～分月曜日げつようび1時いちじ1分いっぷん火曜日かようび2時にじ2分にふん水曜日すいようび3時さんじ3分さんぷん木曜日もくようび4時よじ4分よんふん金曜日きんようび5時ごじ5分ごふん土曜日どようび6時ろくじ6分ろっぷん日曜日にちようび7時しちじ7分ななふん? しちふん 8時はちじ8分はっぷん? はちふん 9時くじ9分きゅうふん 10時じゅうじ10分じゅっぷん 100分ひゃっぷん何曜日なんようび何時なんじ何分なんぷん

大纲模板综合日语

综合日语Ⅲ 适用范围：2012本科人才培养方案课程编号：0503238010 学分：8学分学时：128学时先修课程：综合日语Ⅰ、综合日语Ⅱ 适用专业：日语专业建议教材：《新编日语3》，周平陈小芬编著，上海外语教育出版社，2011 开课单位：外国语学院一、课程的性质与任务课程性质：本课程是日语专业的一门专业平台必修课。课程任务：本课程的任务是使学生通过本大纲所规定的全部教学内容的学习，使学生掌握1490个单词的主要意义及用法，掌握180个常用句型，并能在会话和写作中正确、灵活运用。通过对不同体裁文章的学习，进一步提高对日语原文的理解，在提高理解能力的同时，更加深入了解日本文化、社会和风土人情；逐步培养学生的日语综合运用能力和跨文化交际能力，同时引导学生扎实学习，掌握正确的学习方法；丰富学生的日本社会文化知识，培养逻辑思维能力及对异文化的理解能力，为高年级阶段学习打下坚实基础。二、课程的基本内容及要求 (一)第一課上海エクスポ 1．课程教学内容（1）词汇（2）语法：…ように見える；…をもって；…だからこそ；…がたい；…と切り離せない； …づける；…どおり（3）课文和会话（角色替换练习）（4）阅读理解文：私と上海万博 2. 教学重点与难点（1）重点：重点单词的用法；重点语法…ように見える；…だからこそ；…づける；… どおり的熟练运用。（2）难点：…ように見える；…をもって；…だからこそ；…がたい；…と切り離せない；…づける；…どおり的运用。 3．课程教学要求（1）掌握112个词汇的意义和用法；（2）掌握本课所学词汇、短语及语法；

（3）能听懂老师的课文朗读及所举例句，并抓住大意和要点。（4）能翻译包含本课词汇、短语的句子。（5）掌握有关上海世博会的相关表达。 (二)第二課パソコン 1．课程教学内容（1）词汇（2）语法：気がする；接续词「ただし」；間に合う；…て済ませる；终助词「かしら」；「てしまう」的音便；接续助词「つつ」；…んばかり；あげく；（3）课文和会话（角色替换练习）（4）阅读理解文：脳トレブーム 2. 教学重点与难点（1）重点：重点单词的用法；重点语法気がする；…て済ませる；接续助词「つつ」；… んばかり；あげく的熟练运用。（2）难点：気がする；間に合う；…て済ませる；终助词「かしら」；「てしまう」的音便；接续助词「つつ」；…んばかり；あげく的运用 3．课程教学要求（1）要求掌握97个词汇的意义和用法；（2）掌握本课所学词汇、短语及语法；（3）能听懂老师的课文朗读及所举例句，并抓住大意和要点；（4）能翻译包含本课词汇、短语的句子；（5）掌握有关个人电脑的相关表达，了解电脑给人类生活带来的巨大变化。 (三)第三課３Ｇ携帯電話 1．课程教学内容（1）词汇（2）语法：接头词「より」；「きり」构成的复合动词；ならでは；接头词「まる」；结尾词「中」；动词「かかる」；にあたって；によっては；恐れがある；动词「あたる」；ことなく；（3）课文和会话（角色替换练习）（4）阅读理解文：ご使用に当たって 2. 教学重点与难点（1）重点：重点单词的用法；重点语法「きり」构成的复合动词；ならでは；动词「かかる」；にあたって；によっては；恐れがある；动词「あたる」；ことなく的

日语N1级必备一级(N1)分类语法总结 (假定、条件)

日语N1级必备一级（N1）分类语法总结（假定、条件） 1．V连体形＋ものとして当作/看成…… ○その金は旅行に使ったものとして、あきらめよう。那钱就当是旅行花了，别再想了。 2．体言＋としたって就算是/既是假设…也… ○先生としたって、まったく間違いをしないわけではないのです。就算是老师，也并非完全不出错。 3．体言＋にしたって就算是/即使作为…也… ○息子が北京大学に入れば、親にしたって鼻が高いでしょう。儿子如果上了北京大学，即使作为父母也很自豪吧 4．人物名词＋と/にしたところで即使是/即使作为…也… ○社長としたところで、社員の利益を無視してその計画を進められないだろう。 5．体言＋あれば如果是…… ○社長の命令とあれば、危険な仕事でもやらなければならない。如果是总经理的命令，即使是危险的工作也得干。 6．V过去式＋が最後一旦…的话… ○あの子は一旦遊びに出たが最後、暗くなるまで戻ってこない。那孩子一旦出去玩，天不黑就不回来。 7．体言＋ともなると/ともなれば一到…… . 有两种用法 ○上級ともなれば、分法も単語も一段と難しくなります。一到高级阶段，语法和单词愈发复杂。 ○子供ならともなく、大人ともなると、そんな話をするのは、ちょっとね……。孩子也就罢了，如果是大人说这种话的话，就有点…… 8．～う（よう）と～う（よう）と无论…还是…都……；不管…还是…也…… ○雨が降ろうと風が吹こうと、僕はいきます。无论下雨还是刮风，我都去。 ○君が賛成しようが反対しようが、私達には関係がない。无论你赞成还是反对，都与我没无关。

9．～～う（よう）と～まいと或～う（よう）が～まいが ○相手が聞こうと聞くまいと、自分の意見をはっきり言うつまりです。不管对方听不听，我都打算表明自己的意见 10．疑问词＋う（よう）が/う（よう）と无论/即使……； ○ほかの人に何と言われようが、そんなことを気にする必要はない。无论别人怎么说，都…… ○人に何と言われようとも、自分の思った通りに生きたい。无论别人怎么说，我都想按…… 11.V连体形＋ものなら如果能/要是能…的话… ○行けるものなら、今すぐ日本へ行ってみたい。要是能去的话，现在就想去日本看看。※～う（よう）ものなら一旦…的话，就会… ○あの人に発言させようものなら、一人で何時間でもしゃべっているだろう。

《综合日语》第4册语法练习答案

11会話（1）そばから ①先週風邪引きました ②忘れてしまう ③汚くなってしまう ④売れていく（2）～ときたら ①勝手にわたしの部屋に入って、日記を読むのです ②一番来てほしい時に来ないものなのだ ③ひたすら薬を与えるばっかりです ④昼に起きて勉強して風呂入ってネットして寝るという生活を繰り返している 11．読解（1）～反面 ①副作用が強い ②自由で楽だ ③静かで、よかったです ④細かいニュ?ンスが伝わらず、誤解を生じることがあります（2）～かと思ったら ①もう笑っている ②今日はとても寒かった ③励まされて、うれしかった ④けっこう混んでいました（3）Ｖがたい ①避け ②判断 ③理解し

④想像し（4）～ない限り ①上達できない ②病気は治らない ③家を借りることができない ④チャンピオンにはなれない（5）～としたら ①すごく怒られたんだろう ②あんな失礼なことを言わなかったでしょう ③ほんとうにあの人がそんなことを言ってた ④また要らないものを買ってしまったでしょう（6）Ｖつつ ①旅先の景色を想像していた ②脚本を読み始めた ③昔のことを考えているようだ ④まずは仕事の経験をしっかり積もうと思います 12．会話（1）～といい、～といい ①超満員です ②世界に向けて情報を発信するものである ③味／量 ④異常に寒い（2）Ｎにも増して ①厳しくなりつつある ②多くのユーザーがセキュリテ?に関心を持つようになった

③欠かすことができない重要なものとなっています。 ④努力しなければならない 12．読解（1）～ことから ①真剣に火星人の文明が発達していると考えた科学者がいた ②健康に対して悪影響を及ぼす ③縁起のいい食べ物と言われている ④一人でいくつものホームページを持つことが可能になりました（2）ＮなしにはＶない ①コンピュータ ②皆様の協力 ③読者 ④?ンターネット（3）Ｎにとどまらず ①海外でも人気を呼んでいる ②田舎にも広がっている ③情報収集、探し物にはなくてはならないものになってきた ④誰でも持っているとまで言えるようになってきた（4）～こそあれ ①真剣に愛し合っている ②誰にでも出世欲というものは持っていると思う ③勉強は楽しいものです ④人間は大きな可能性を持っている 13．会話（1）Ｖ１（よ）うにもＶ２（可能）ない