北师大版小学数学四年级下册优秀说课稿

北师大版小学数学

四年级下册

全册优秀说课稿

一、小数的认识和加减法

小数的意义说课稿

四年组

一、说教材

小数的意义是本单元的重点难点，它是建立在分数的意义的基础之上，认识小学是学生对数的认识的又一次拓展，对学生来说，小数所表示的意义与他们的生活经验还有一定的距离，学生在把小数的意义和分数的意义联系起来理解有一定的困难。

二、说教学目标、重难点

新课程标准指出，通过数学学习，使学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及四年级学生的实际水平和心理特点、认知规律。我确定以下教学目标和重难点：

（1）、知识与能力：

1、能正确读写小数，理解和掌握小数的意义；

2、能较正确的进行十进分数和小数之间的互化；

3、掌握含有小数部分数位的数位顺序表及小数部分各数位对应的计数单位，培养学生的分析概括能力；

4、通过探索小数的意义，让学生体会知识间的内在联系。

（2）、过程与方法：

利用小数和十进分数的联系，让学生理解小数的意义，并充分利用直观图形将抽象的意义和知识之间的内在联系形象化。

（3）、情感、态度与价值观：

让学生体会知识间的内在联系和小数与实际生活的密切联系。我确定本课的重难点是：理解和掌握小数的意义。

三、说教法学法

四年级的学生已具备了一定的数学知识和获取知识的能力。为了实现教学目标，更好突出重点，我准备采取以下教学法：谈话法，小组合作学习法、创设情境法和练习法。通过创设情境、独立思考、组织交流、点拨释疑、巩固运用等程序展开教学，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，使学生真

正成为学习的主人。根据本课的要求，我准备了课件。

四、说教学过程

本课的教学可以分为以下四个环节：1、复习旧知，导入新课；2、探索新知；3、巩固运用；4、课堂小结。

（一）、复习旧知，导入新课

此环节通过让学生做以下习题，复习分数的意义及整数的数位的相关知识。相机教师导入新课：我们已经认识了整数和分数，今天我们来认识数的大家庭中的又一名新成员——小数。（板书课题）这样设计为学生接下来学习小数的意义，小数部分数位和计数单位的学习打下基础。

（二）、探索新知

这一环节又可分为五步：第一步：通过让学生说出在生活中哪些地方见过小数？你知道这些小数表示什么意思？从而让学生认识到小数和分数有密切的联系，也一定程度上消除了学生对新知识的陌生感。

第二步：出示1.52、0.25、0.365、121.32这些小数让学生读同时教师板书：1.52读作一点五二 0.25读作零点二五 0.365读作零点三六五 121.32读作一百二十一点三二

这时教师指出：小数中间的点叫做小数点，（板书）以小数点为界，小数点前面的部分叫做整数部分，后面的部分叫做小数部分。此时，让学生讨论：小数读法和整数的读法有什么不同点和不同点？全班交流后，使学生明确：小数的整数部分就按整数的读法来读，小数部分依次读出各个数字即可。

第三步：小数的写法。教师读数让学生在练习本上写出来，写完后集体订正，总结小数的写法。

第四步：小数的意义。出示课件，引导学生分析：把一个正方形平均分成10份，阴影部分占其中的一份，用分数怎样表示？（）两份呢？（）五份呢？（）师：这里的、、还可以用分数表示0.1、0.2、0.5，和分别表示2个和5个，0.2里面2个0.1，0.5里面5个0.1.由此可以看出，小数和分数的意义是一致的，它们只是形式不同而已。同理，把一个正方形平均分成100份，其中1份有分数表示，也可以用小数0.01表示。25份用表示，也可以用小数0.25表示。0.25表示25个0.01.。如果把一个正方形平均分成1000份，其中一份用什么分数表示？引导学生说出，365份用什么分数表示？小数呢？

像0.1、0.25、0.365……这样表示十分之几、百分之几、千分之几……的数，叫做小数。（板书）。然后出示以下习题让学生说出表示的意义。0.21、0.75、0.56 第五步：引导学生认识数位顺序表。出示数位顺序表，让学生观察：从这个数位顺序表，你可以读出哪些信息？引导学生得出小数点左边依次是个位、十位、百位……表示几个一、几个十、几个百……，小数点右边依次是十分位、百分位、千分位……分别表示几个0.1、0.01、0.001……。

（三）、说巩固练习

用课件出示课本中的练习题，有针对性的进行训练，巩固所学的知识。（四）、说课堂小结

通过今天这节课的学习你有什么收获？

五、说板书设计

小数的意义是本节课的重点和难点，所以板书出来，这样设计，重点突出，一目了然。

《测量活动》说课稿

一、说教材分析及构思

《测量活动》是北师大版小学数学四年级下册第一单元的第二课。本节知识，是在学习了“小数的意义”基础上进行的，学生已经能把分母是10、100、1000的分数化为小数。教材创设了学生在教室内进行测量活动的情境，由于米、分米、厘米之间的进率是10，所以学生可以直接用分母是10或100的分数表示，或用小数表示。目的是让学生进一步体会小数的意义。

教学时，可以让学生先测量本班教室内的物品长度，然后分组讨论这些长度用“米”作单位怎样表示。在讨论把几分米或几厘米写成以米作单位时，可以先写成分母是10或100的分数，再写成小数。在此过程中，教师可以鼓励学生用自己的语言说明可以用小数表示测量结果的原因。

二、教学目标和重点、难点。

教学目标：

1 、知识目标：通过测量活动，进一肯体会小数在日常生活中的运用，能用小数表示一个物体的长度、质量等。

2 、能力目标：经历探索怎样把几分米或几厘米改成用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。

3 、情感目标：培养学生动手操作、认真观察、独立探索与合作学习的能力，养成良好的学习习惯。

教学重点：通过探究单位换算的过程，进一步体会小数的意义。

教学难点：把分数转化成小数。

以上是根据新课标要求、教材特点和学生认识特征而确定的。

三、说教、学法

根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课，我主要采用“知识迁移法”、“操作法”、“观察法”、“自主探究”等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信地学习数学，平等交流各自对数学的理解，并通过相互合作共同解决所面临的问题。我设计了如下三个方面的教学手段：

1 、充分利用分数与小数的关系及小数的意义，探究单位换算的方法。

2 、让每位学生在动手操作的过程中理解和归结出结论，突出重点突破难点，努力促进本节课教学目标的实现。

3 、充分利用身边的事物，创设情境，激发兴趣，让学生能在轻松、愉快而且有趣的氛围中理解、掌握知识。

四、说教学流程

课堂教学是教学的主渠道，根据教学要求为实施教学计划突破教学的重、难点，我将教学过程分为以下四部分。

（一）创设情境，感受数学与生活的密切联系

利用教材创设的教学情境，让学生在具体的情境中感觉数学与生活的密切联系。课前让学生动手测量教室内的物品长度，培养学生动手操作的能力，亲身感悟数学在日常生活中的广泛应用，从而促使所有学生积极参与。

（二）汇报交流，探究方法

1、教师汇报课前测量到的数据：课桌长6分米，宽45厘米。学生汇报课前测量到的数据，观察发现：测量数据单位不统一。

2、引导学生质疑：把这些数据的单位都改写成以米为单位？

3、探索把老师测量的结果改写成以米为单位的数据。

4、尝试换算：小组合作完成课本第7页表格。

5、共同交流：重点交流复名数换算成单名数的方法。

（三）拓展延伸，巩固应用。

1、完成课本8页习题。

2、把“五元五角五分”换算成以“元”为单位的小数。

3、课后在生活中找找还有哪些数量单位也可以进行换算。

（四）总结全课，谈体会与收获。

四、板书设计：

测量活动

——单位换算

6米=6/10米=0.6米

45厘米=45/100米=0.45米

2米3厘米=2.03米

方法：把长度、质量等较小单位的数改写成较大单位的数时，先把较小单位的数写成分母是10，100，1000……的分数，然后再写成小数，并在后面加上要写成的较大单位的名称。

《比大小》说课稿

各位评委老师好！我是高新二小的张海莲。我今天说课的内容是北师大版小学四年级下册第一单元《小数的认识和加减法》中的第三节《比大小》。

一、说教材。

本节知识，是在学习了小数的意义和整数大小比较的基础上进行的。教材创设了少年演讲比赛的情境，呈现了三个部分的内容：先比较两个同学的得分谁高一些；然后将三个同学的得分按顺序排列起来，首先要看清楚是按从大到小的排

列还是从小到大的排列；第3个问题“王平的成绩可能是多少”是进一步让学生理解小数大小的范围。学好本节知识为后面学习小数的加减法、小数加减混合运算、简便计算以及运用小数加减法的知识解决生活中的实际问题打好基础。

基于对教材、学情的理解和分析，结合课程标准，将本课的教学目标定为以下两点：

1 、会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。

2 、在比较小数大小的过程中，发展推理能力。

教学重点：探究并概括小数大小比较的一般方法。

教学难点：有效地协调好同整数大小比较的关系。

二、说教法、学法。

《新课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生认识发展水平和已有知识经验的基础上，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中理解和掌握数学知识与技能。”本着这一理念，本课教学采用情境创设、自主探究、知识迁移、对比发现、讨论交流等教学方法，自主学习一直贯穿整堂课的始终，因为自主学习是近年来在中小学教育领域出现频率最高的概念之一，是一种学生在研究解决其学习任务过程中，在教师指导下，充分发挥主体作用，并采取适合自身特点的学习方式。因些根据教材内容，本节采用让学生自主探究、尝试比较、总结概括的方法，体现了“先学后教”和“少教多学”的教学理念。

三、说教学过程及设计意图。

根据本课的教学目标，为突破教学重、难点，我将教学过程预设为以下四个部分。

（一）复习旧知，引入新课。

1、比较两个整数的大小，说说方法。

26和132 763和768

(设计意图：复习整数大小比较的方法，唤起学生的知识储备，为探究小数大小的比较做好铺垫。)

2、今天进行“教学能手”大赛，前两位选手的得分已分别是9.87分和9.90分，哪位选手的得分高呢？

（设计意图：充分利用身边的事物，创设情境，激发兴趣，让学生能在轻松、愉快而且有趣的氛围中理解、掌握知识。）

（二）汇报交流，探究方法

1、说说你是怎么想的？

2、自主探索，与同桌交流你的方法

（1）怎样比较小数的大小？

（2）汇报交流。

（设计意图：根据已有生活和知识经验，让学生自主尝试探索比较，有利于培养学生的自学能力。）

3、归纳总结比较小数大小的方法。

（设计意图：一是加深学生对本节课重点和难点的理解，培养学生的语言表达能力和概括总结能力。）

过度：3号选手的得分是9.96分，你能将这三位选手的得分按顺序排列起来吗？

（三）当堂测试，巩固知识。

1、三个小数比较大小的方法。

同桌合作，交流方法。

2、4号选手的表现比2号差一些，比1号好一些，4号选手可能得多少分

呢？

3、完成课本第11页第7题。

（设计意图：通过由易到难、不同形式、不同层次的练习，使学生加深理解并掌握小数大小比较的方法，进一步考查学生对知识理解掌握的情况，提高学生分析问题、解决问题的能力。）

（四）总结全课，快乐学习。

课后和爸爸妈妈亲子互动，玩玩猜价钱的游戏。

（设计意图：进一步巩固小数大小的比较方法，体验学习的快乐，激发学生学习数学的兴趣。）

四、板书设计：

比大小

9.90>9.87

9.96>9.90>9.98

整数：比数位，相同时，从高位比起。

小数：先比较整数部分，相同时，再比较小数部分的十分位、百分位……

总之，本节课，我从学生的生活经验和已有知识出发，把数学与生活紧密联系在一起，尽可能为学生创造探索的空间，学生在真实而富有个性的探索中不仅完成了对知识的理解和掌握，也体会到了数学来源于生活，又服务于生活。不妥之处，请各位专家批

《购物小票》说课稿

各位评委老师：你们好！

我是来自贯溪中小，叫靳薇，我今天说课的内容是北师大版小学四年级数学下册第一单元《小数的认识和加减法》中的《购物小票》。

一、说教材

《购物小票》是北师大版四年级下册第一单元的内容，属于“数与代数”领域中的有关知识。本节课是学生在学过整数和一位小数加减法计算的基础上学习的。学习本课之前，学生已掌握了小数的意义，小数大小的比较，本节课将通过量身