气候说课稿定稿
《气候多样，季风显著》说课稿（高缨）尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们：
大家好！今天我说课的题目是《气候多样，季风显著》，（板书：气候多样，季风显著）本次说课是针对第二课时的教学内容来进行的，围绕新课程标准理念，以“教什么，怎么教，为什么这么教”为思路，我将本次说课分为以上五个环节，（教材分析，教学目标，学情分析，教法学法，教学过程。）
一教材分析
在教材分析中先来看一下我对教材地位作用的认识
1教材的地位内容和作用
本节课选自人教版八年级地理上册第二章《中国自然环境》中的第二节，气候多样，季风显著是我国气候的主要特点，它与人们的生活和我国的农业生产
有着密切的联系，体现了“学习对生活有用的地理”这一教材编写的理念，本节
内容又是对上节我国气温和降水的总结与深化，是培养学生智能，激发学生爱国
情感的好素材，同时也为学生进一步学习中国区域地理奠定了基础。
2教材内容
本节课将从季风的显著和气候的的多样这两点来认识我国的气候。
3重点难点
由教材的基本内容再结合学生的认知情况，本节课的教学重点为设定重点
①冬夏季风与我国南北温差和降水的时空分布之间的联系;
②我国气候的主要特征及其与人们生产生活的影响；
而教学难点为
难点①季风气候的成因；
②有关气候特征的分析判读。
下面看一下学情分析
二，学情分析
本节课的教学对象是八年级的学生，他们在初一已学习了世界气候，知道气温和降水是反映气候特征的两个主要因素，也具备了一定的气候图判读能力以及从提取、加工地理信息的能力，但这是建立在在大尺度空间概念上的，学生对区域气候的学习不是很熟悉，从生活体验到感性认识还不够，在学习中仍需要老师的帮助和引导。
三、教学目标
《地理新课程标准要求》：“要重视学生思维能力的培养，重视知识之间，能力之间与情感之间的联系”基于此我制定了以下的三维教学目标
●知识与技能
1.知道季风的概念、特点，季风区和非季风区的分布。
2理解季风与我国降水空间和时间分布的关系。
3.运用资料说出我国气候的主要特征及其影响。
●过程与方法
1通过分析季风气候的成因，通培养学生空间想象力和分析能力；
2.通过读各地气候曲线和降水柱状图，培养学生判读分析等值线分布图的技能和
分析气候特征的技能。
情感态度与价值观
1.通过评价季风气候生产生活的有利和不利影响，使学生学会辩证分析问题并增强防灾减
灾意识；
2.通过气候多样性的学习，使学生懂得因地制宜、合理利用气候资源的重要性
下面再说一下教法学法设计
四，教法学法
一个理想的地理课堂，应充分发挥学生的主体地位，教师在教学过程中应该成为学生的引导者帮助者和合作者，我确定了一下教学方法
①情景教学法；②启发式讨论教学法；③动画演示教学法
首先我将通过创设来激发学生对我国气候的学习兴趣，；同时将学生参与程度较高的启发式讨论教学法贯穿于课堂教学之中，，而通过动画演示可将抽象的地理事物变难为易使学生更容易理解。
同时我将对学生的学法进行指导
(1)读图分析法培养学生的识图用图能力；
（2合作探究法，使学生在竞争与合作中感受到学习的快乐；
（3观察对比法培养学生举一反三，触类旁通的学习能力。
无论是教法的选择还是学法的指导我都本着突出教学重点，突破教学难点的目标，真正使学生成为课堂的主人，实现叶圣陶先生所说的“凡为教者，必
期于达到不须教”
运用教学方法，完成教学目标，突破重难点都体现在了教学过程中，下面说一下本次说课的重点环节——教学过程，我安排了以下四个环节：
五，教学过程
（一）情景激趣，导入新课
（二）识图分析，新课探究
（三）课堂反馈，巩固测评
（四）归纳总结，布置作业
1.首先：情景激趣，导入新课。
首先，为同学们创设两种不同的场景:
“晚上好，来看天气，先来关注一下西北太平洋第九号台风梅花的消息，通
过气象云图，我们可以看到它沿着东部海域一路北上，虽然梅花并没有登陆，
但由于体积庞大，它的边缘已影响到了华东地区并带去了较强的风雨天气，下
午五点梅花的中心距离山东大约420公里，所到之处风力可达九级，请做好防
御措施”
“各位好，欢迎收看新闻报道，今天水文站测出了自1997年以来由梅雨所引
发的最高洪水位，四个低标准湖范发生倒堤，所幸浦阳江地方没有溃决，工作
人员表示，堤防的险情会不断加大，防汛压力还是比较大。到目前共转移群众
12万多人， 43个县市区受灾暂没接到人员死亡报告”
同学们，台风和梅雨是怎样形成的呢？它们是怎样影响人们的生产生活的
呢？本节课我将带领大家一起去揭晓。
用台风和梅雨两个案例，给孩子们内心的触动，从而带着问题，自然地走进今天的课题。
2.识图分析，新课探究
本节课将重点讲授以上四个知识点
●首先来认识季风显著这一特点，（贴图）我将从季风气候的成因，与我国降水
的时空分布及生产生活的联系这三方面进行阐述。
（1）季风显著成因
首先由《黄土高坡》这首歌引入，“同学们黄土高坡上吹着西北风和东南风”，那么我们这里夏天和冬天吹着什么风呢？”引入季风的概念，为接下来的知识做
铺垫。
那是什么原因造成我国大多数地区盛行风向随季节的变化呢？进入本节课的难点知识，由于这部分知识抽象难以把握，我将以师生谈话、诱导提问的形式
将难点分散以帮助学生理解和突破。
首先带领学生找出我国的纬度位置和海陆位置，并知道我国位于北半球，
亚欧大陆之上并濒临最大的海洋—太平洋，接下来我将通过冬夏季风具体的形成过程来对季风气候的成因加以重点阐述。（板书：冬季风、夏季风）首先是冬季风，通过动画演示和讲解，使学生理解北半球在冬季大陆内部气温低、气压高，而热带洋面气温较高、气压低，这种气压差使得寒冷干燥的气流从从纬度较高俄罗斯西伯利亚地区和蒙古高原一带的地方吹低纬度地区形成了东北风和西北风。在这里老师也将强调青藏高原、云贵高原由于地势高受不到冬季风的影响；而北方地区首当其冲，冬季风在南下时受山岭的阻挡，势力减弱。南方受其影响较小，这是造成冬季南北温差大的主要原因之一。（板书：温差大）为了激发学生的探究精神，学会触类旁通，夏季风的形成我将放主权给学生，从发源地、盛行风向、特点、影响区域这几方面进行分析。
这样结合冬夏季风的形成过程，学生在老师的引导下进行探究，从而很好的突破“纬度位置尤其是独特的海陆位置造成的冬夏海陆气压差是我国季风显著的原因”这一教学难点。（板书：纬度、海陆）
（2）季风显著成因与降水的时空分布
转承：我们已经知道夏季风来自海洋，温暖湿润，这就为我国降水创造了有利的条件，那么降水的主要类型是什么呢？引入锋面雨的概念并结合相应的动画演示帮助学生理解其形成原理。那么季风与降水时空分布有着怎样的联系呢？我将通过锋面雨带的推移规律帮助同学们理解。
五月南部沿海先进入雨季，六月雨季进入江淮地区，此时正值梅子黄熟季节，人们称之为梅雨季节。七、八月华北、东北地区进入雨季，长江中游则出现伏旱的天气，九月雨季撤回南部沿海地区，十月就退出我国大陆
这样通过动画演示，使学生更直观的感受到雨季随着时间在空间上的动态变化，从而雨季时间的长短主要是由夏季风的进退所决定的，降水集中在夏季，南方雨季长，北方雨季短。（板书：降水）
（3）季风气候与生产生活的联系
有句话说得好“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”这里的春风即夏季风，为什么它度不了玉门关呢？
原来并不是我国任何地方都能受到夏季风的眷顾，由于山岭的阻挡大致以大兴安岭、阴山、贺兰山一线为界分为季风区和非季风区。
接下来，通过分析北京、上海、广州三城市的气温曲线和降水柱状图，引导学生总结出季风气候的最主要特点：雨热同期（板书：雨热同期并贴图生产生活）那么这一特点对农业生产带来什么好处呢？
接下来，老师讲解降水多的时候温度也高，这时也是农作物生长最旺盛的时期，雨热同期为我国季风区农作物的生长提供了极为有利的条件。同时补充案例，受季风气候的影响，使我国回归线附近成为著名的“鱼米之乡”，而同纬度地区却沙漠广布。
是不是季风气候带给我们的都是好处呢？不是的它还带来了干旱、台风、寒潮和洪涝（板书：灾害天气），那么这些灾害天气是怎样形成的，有什么影响，又该如何预防呢？
开展学生活动一：讨论灾害性天气
将学生分成四组分别是干旱组、洪涝组、台风组和寒潮组，讨论每种灾害天气的成因、影响及防御措施，然后派代变发言，最后由我做综合点评并给出相应的总结。
这样通过激烈的讨论，使学生学会辩证得看待季风气候与人们生产生活的关系，明白各种灾害天气的成因、影响并增强防灾减灾意识。
二．气候多样
那么除了季风气候，我们国家还有什么气候类型呢？
结合我国气候类型图引导学生从图中找出各气候型的分布区，并讲解受纬度和海陆位置的影响，我国东部主要分布着温带和亚热带季风气候，西北部地区由于离海洋远，降水稀少，属于温带大陆性气候。而我国西南部的青藏高原由于地势较高，形成独特的高原山地气候。这样看来，除纬度和海陆因素影响之外，地形因素又使得我国气候复杂多样（板书：地形并贴图）
接下来将重点教会学生气候特征的分析，首先老师给出示例如以东北部的漠河为例从降水曲线和降水柱状图中可看到漠河年年均温在0℃以下，年均降水量不足50 mm且集中分布于夏季，冬季寒冷漫长属温带季风气候。
其他三城市的气候特点我将鼓励学生，通过观察对比，用同样的方法自主完
成并由我总结，以培养学生触类旁通、举一反三的学习能力并掌握气候特征
的分析方法。
最后展示青藏高原居民特有的服饰藏袍、水果、房屋的对号入座，使学生感受到多样气候对人们生产生活的影响，特别的老师要引导学生阅读课后材料“果菜乘专车”，使学生认识到因地制宜利用我国气候资源的重要性（板书：因地制宜）至此本节课教学面内容已基本完成。
3 课堂反馈，巩固测评
在课堂反馈巩固测评这一环节我设置了以上的习题，我将鼓励学生当堂完成，以达到增强教学效果的目的
4归纳总结，布置作业
本节课通过教师讲解引导，学生分组合作探讨等方式，使学生学习了季风气候形成的成因，与降水的时空分布关系、气候图的判读、我国气候特点与人们生产生活的联系等知识，使学生在快乐的学习气氛中深刻理解这些知识点。
布置作业
为了延续学生对本节课的学习兴趣，加深理解本节课的知识，我布置了这样的一道作业题
我是小小调查员请同学们利用课余时间，在周边进行访问调查，看看自己的家乡在近几年都发生了什么灾害性天气，什么原因造成的，造成了哪些损失，又是怎样补救的呢。
最后说一下我的板书设计
好的板书相当于一本微型教案，有利于强化学生记忆，加深学生理解，因此，我的板书采用贴图和文字相结合的形式力求做到布局合理，简洁明晰，直观地展现了本节课的教学重难点。
以上是我说课的全部内容，不足之处请各位评委老师多多批评指正！谢谢大家！
下面是我的才艺展示，需要换一下服装，请大家稍等，谢谢！
天气和气候说课稿
第一节天气和气候说课稿 一、教材分析： ㈠教材的地位和作用： 本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区分的两个概念，正确区分这两个概念，是正确理解、表述、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候知识打下了基础。实际上，什么叫天气，什么气候，也是人们日常生活中所需要的常识，通过本节学习，使学生能在生活中正确使用这两个术语。 教材接着介绍了天气预报的有关知识，给出了常见的天气符号，电视中常见的卫星云图和城市天气图，重在培养学生阅读和使用天气预报图的能力。 教材提供的大气环境监测的阅读资料，既是联系实际，贴近生活的内容，又是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注，大气环境质量的变化不久将会像天气变化一样受到最普遍的重视。 本节教材特色之一是从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。 ㈡教育教学目标： 1、认知目标： ⑴知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。 ⑵识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。 2、能力目标： ⑴学生通过阅读P55“天气”、“气候”二个框题的内容，提高阅读材料的能力，只有会读，才能感知教材、领会教材，抓住重点。 ⑵培养学生分析和比较能力。通过阅读讨论，让学生区分出天气与气候的不同。天气是短时段的大气状况，气候是长时段的大气状况；天气是多变的，气候是相对稳定的。 ⑶通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。这是认识上的第二次飞跃，是该节教材的特色之一，如学生在知道了天气与气候的区别后，要求在日常生活中正确使用这两个术语。为此，教材还安排了P57练习2加以实践。在认识了常用的天气符号后，要求学生学会看天气预报，看懂简单的城市天气图。
《多变的天气》说课稿
《多变的天气》说课稿 尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我说课的题目是《多变的天气》，接下来我主要从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、六个方面对本课进行说明。 一、说教材 首先我从教材的作用和地位、教学目标、教学重难点阐述我对教材的认识。（一）教材地位与作用 本节是人教版地理七年级上册第三章第一节《多变的天气》；本节内容可以说是起着一个启下的作用。从前面一章、二章学习的地球、地图和陆地、海洋这种宏观的概念模型进入到现实生活，因此我认为这节课是本章节的一个知识重点，是学好天气与气候的基础，学好本节内容对日后学习气温、降水等天气要素有重要的意义。学好了天气知识内容，有利于培养学生地理学习的兴趣，使学生明白学习了地理知识，就能运用于生活，就能为生活服务。 （二）学情分析 从年龄特点来看，初一学生刚由小学上来，他们好动、好奇、好表现。抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。（三）教学目标 结合本章的教学要求和本课的教学特点，我将本课的教学目标确定为： 1、知识目标：①了解天气特点，正确使用天气术语 ②识别常用天气符号，能看懂简单天气图 2、能力目标：①联系生活实际，感受天气对生产生活的重要性 ②学会利用各种方式途径，获取对生活、对学习有用的信息； 3、情感态度与价值观 ①引导学生从现实生活经历出发，认识到天气与人类生产生活的联系，养成 收听天气预报的习惯。 ②关注身边生活中的地理，提高学生学习地理的积极性。 （四）教学重点与难点 根据课程标准和教学目标，我将本课的重点确定为：①识别常用的天气符号； ②看懂简单的天气图。针对初中生的年龄特点和认知规律，我将本课的难点确定为：①分析天气的特征；②学会看天气预报。 二、说教法学法 教无定法，以学定法，科学合理的方法能起到事半功倍的效果
《世界的气候气温》说课稿
《世界的气候——气温》说课稿 一、学习内容分析：《世界的气候》是世界区域地理学习的基础，通过分析气温和降水的规律，来分析世界气候分布特点，本节主要分析气温。考纲要求掌握气温的日变化、年变化及世界气温分布规律。 二、学情分析：学生对气温的影响因素已经有一些基础，在地图部分对等高线地形图的判读比较熟练，引申为等温线的判读难度不是太大。但是学生分析气温微观变化的严密逻辑思维体系还没有形成，另外学生对地理事物的分布特征、规律的描述初步接触，需要老师引导，并在后期逐渐形成模式。 三、学习目标分析、重难点确定：根据考纲要求和高考的能力考查，考虑到一轮初步复习，学生的分析能力、描述能力需要一个形成过程，本节制定梯级学习目标如下： 1、初步学会线状地理事物分布的描述； 2、分析总结影响气温的因素； 3、学会等温线图的判读； 4、理解气温日变化和年变化的影响因素及其表现 重点：1、气温分布规律及成因分析 2.等温线的判读及分析 难点：气温日变化和年变化的影响因素及其表现 四、教学方法设计： 1、引导归纳：给出线状地理事物分布的描述模式，引导学生从等温线图上概括世界气温水平分布规律并分析成因，培养学生的表达能力和分析能力。 2、材料分析教学法：对于气温日变化和年变化的表现，学生很难做出判断，为了降低难度，以材料的形式呈现出结论，让学生应用所学知识解释，达到理解，并且培养学生调动和应用已有知识的能力。 3、比较教学法：以列表归纳比较气温日变化和年变化的形式，使学生的理解更准确到位，巩固和深化知识。
4、温故知新，迁移教学法：因为等值线的判读方法基本一致，以等高线的判读方法迁移为等温线的判读，降低知识难度。 五、教学过程设计：根据教学内容的特点，以及学生的认知水平，设计以下教学流程，落实本节课的学习目标。 （一）明确基本概念及特点 气温和均温（日均温、月均温、年均温）； 气温日变化（日较差）和气温年变化（年较差）以及海陆最高温最低温出现时间。 【设计意图】通过复习回顾大气的热量来源及热量传递过程，理清基本概念和原理。 通常提到的气温都是均温以及气温垂直递减规律及原因。自然过渡到气温水平分布规律的分析。 （二）世界气温水平分布规律 1、读等温线图归纳气温分布规律 （老师给出描述模式，学生自己归纳总结） （ 提示：分析线状地理事物一般方法：分析延伸方向、递变规律、疏密变化、弯曲方向、极值等方面） （1）等温线大致与纬线平行，气温由低纬向两极递减； （2）南半球等温线比北半球平直；
世界的气候说课稿
《世界的气候》说课稿 【教材分析】 本节内容是在以学完气温和降水两个气候组成要素基础上，从联系生活、生产实际出发，使学生理解气候有关知识。教材借前两节课的学习，一方面使学生认识到世界气候的地区差 异大，另一方面使学生了解了世界主要气候类型及其分布情况，教材通过对气温和降水的主要影响因素—纬度位置、海陆位置、地形的分析，来说明分析影响气候的主要因素。在依据 教材内容设计活动，使学生在活动中体会各因素对气候的影响。本章最后一个标题“气候对人类活动的影响”与开头的“天气及其影响”首尾呼应，从中强化人地关系这一主题。教材 在该内容上主要抓住两各方面：以实例分析说明，一是不同地区气候差异导致人类活动的差异，以培养学生地域观念；另一方面是同一地区气候异常变化对人类活动的影响，以培养灾害意识。教材注重以活动为主、讨论气候变暖为题，使学生认识人类活动也能对气候产生负 面影响。总之，《世界的气候》一节既作为对全章内容的归纳、综合，又是对全章内容的总 结，居本章的核心地位。本节内容的学习，更为今后学习区域地理打下坚实的基础。 【教学目标】 知识与技能：1.使学生认识世界气候的地区差异大及其复杂多样。 2.学生能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。 3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活 的影响。 过程与方法：利用多媒体创设情境来引起学生兴趣，通过学生对图片、地图、图表、阅读材 料、搜集的谚语、诗词等地理信息的提取，教师引导学生以描述、对比、实例分析说明、推 理、归纳、讨论等形式进行自主探究学习，培养学生要善于运用已学知识去分析解决新知识 的综合能力。实现本节课的教学目标。 情感态度与价值观： 2.培养学生地域观念、灾害意识及环境意识。 3.通过阅读景观图片和资料体会自然的创造力，树立人地关系的协调发展观。 教学重点： 1.认识世界气候的复杂多样及地区差异大。 2.世界主要气候类型及分布。 3.影响气候的主要因素。 教学难点：举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。 教学用具；多媒体投影 课时安排：一课时 教学方法：多媒体辅助综合分析法 教学过程： 情境导入：人们常常用“春斐、夏翠、秋金、冬银”来形象比喻某个地方四季景观的变化。
天气管线阀室仪表施工技术方案
目录 一、工程概况 (2) 二、编制依据 (2) 三、主要施工技术 (3) 1.施工工序 (3) 2.施工准备 (4) 3.设备、材料、配件的入库验收 (4) 4.仪表的校验与调整 (5) 5.电缆保护管敷设 (6) 6.仪表盘柜安装 (7) 7.电缆敷设 (8) 8.仪表设备安装 (9) 9.系统安装: (10) 10........................................................... 调试一般要求: 11 四、工程质量管理： (12) 五、H SE保证措施： (14) 六、人员计划一览表 (15) 七、主要施工机具、施工手段用料一览表 (15) 八、J HA分析表 (17)
仪表工程施工措施 一、工程概况 本方案针对川气东送管道工程南京支线管道沿线5座输气站场仪表工程而编制，根据相关招标文件的要求和我方场站施工的经验，本方案将着重于现场仪表的安装和回路测试以及系统调试等主要的施工技术进行叙述。 川气东送管道工程南京支线管道沿线共设5座输气站场，其中金坛分输站至南京末站段线路设4座输气站场，分别为金坛分输站、上党分输站、靖安分输站、南京末站，其中上党分输站、靖安分输站在江苏省天然气公司上党分输站、靖安分输站内建设；扬子石化支线设扬子石化末站1座。 自动控制采用SCADA系统，系统归属川气东送管道武汉调度控制中心和北京备用控制中心。管道在川气东送管道调度控制中心的统一调度下，协调优化运行，并采用全线调度中心控制级、站场控制级和就地控制级的三级控制方式。 其中合建站场为：上党分输站、靖安分输站在江苏省天然气公司站场内建设，根据增加设施的需要，分别需要预留46m×19m、35m×16m的装置区。 其中新建站场为：金坛分输站、南京末站、扬子石化末站，均执行《石油天然气工程设计防火规范》GB50183-2004中的五级站的防火安全距离，站场站主要分为：工艺装置区、综合办公楼及放空区3个功能区。 二、编制依据 1)《川气东送管道工程站场工程招标文件》 2)《爆炸和火灾危险环境电力装置设计规范》GB50058-92 3)《输气管道工程设计规范》GB50251-2003 4)《过程测量与控制仪表的功能标志及图形符号》 HG/T20505-2000 5)《自动化仪表选型设计规定》HG/T20507-2000
天气与气候说课稿
《天气与气候》的说课设计 各位评委老师：大家好！我是XXX。 今天我说课的课题是地理中图版八年级上册第三单元第三节《天气与气候》。我将按说教材分析、说教学重难点、说教法目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思这七个环节来说课。 一、说教材： 本节教材把人们日常生活中最为关心的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气与气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区别的两个概念。正确区分这两个概念，是正确理解、表达、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候知识打下基础。本节教材特色之一就是联系实际，将生活实际带入课堂。让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。 二、说教学重难点 重点：天气和气候的概念及区别；学会阅读简单的天气预报图。 难点：天气与气候的区别。 三、说教学目标： 1、知识目标：知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语；识别常用天气符号，能看懂天气预报图。 2、能力目标：通过区别“天气”和“气候”的不同，培养学生分析和比较的能力；通过双边活动，学会看天气预报，培养学生理论联系实际的能力。
3、情感目标：引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理学习的兴趣，形成主动学习的态度。 四、说教法、学法 （一）教法指导 以教无定法，以学定法为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法： 1、联想法：引导学生运用联想法把些理性的知识化为感性知识，有助于学生形成形象生动的印象，深化理解。 2、多媒体图像比较法：利用图像比较法来阅读不同地理景观图片，有利于培养学生的思维能力、化感性认识为理性认识。有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。 3、问题解决法：采用学生参与程度高的问题解决法，设计不同难度的问题，面向全体学生，此法能有效地开发各层次学生的潜在智能。 （二）学法指导： 从初中学生的年龄和心理特点来分析，他们好动、好奇、好表现。抓住这些特点，主要采用以下的学习方法。 1、比较法：利用比较法来阅读不同地理景观图片，让学生在比较中发现学习。有利于发展学生的思维和分析的能力。 2、快速记忆法：带着一定的目标在有限的时间里，紧紧抓住教学时机，集中了注意力。提高课堂学习效率。保持很好的课堂节奏。 3、小组合作学习：有利于培养学生的合作学习和竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。 五、说教学程序： 基于以上的思路，我设计了以下四个教学环节：导入新课，讲授新课，归纳总结，布置作业 (一) 由课题疑问法导入新课:（5分钟） 教师首先由课题导入疑问，展示一些描述天气与气候的成语或诗句。如风和日丽、终年炎热、长夏无冬、暴风骤雨、四季如春、阴转多云、雨过天晴、雷电交加、清明时节雨纷纷、东边日出西边雨。提问“哪些是天气，哪些是气候？”由学生以小组讨论之
八年级 上册地理 第二章世界气候,说课稿
地理八年级上册第二单元知识树说教材 各位同仁： 大家好！今天，我研说的内容是中图版地理八年级上册第二章世界气候。我的研说流程是：说教材、说目标、说教学。 一、说教材 分三方面：单元编排体例及目的、单元内容结构及分析、跨单元知识立体整合。 （一）单元编排体例及目的 中图版地理教材每单元内容都是由章、节和复习题三部分组织教学的。每章又是由图片、主要内容和课题三部分组成。图片作用是为了点扣单元主题、激发学习兴趣；主要内容作用是为了告诉同学们本章学习的主要内容；课题设置联系生活实际，可以锻炼同学们的动手实践能力。每节也是由探索、学习指南和正文三部分组成。探索可以诱发兴趣、导入新课；学习指南的设置是为了让同学们带着具体问题学习，其下的阅读提示可以告诉学生怎么阅读、学习和应注意些什么；正文通常有图片辅助教学，还会有许多的活动穿插其间，如思考、计算、讨论等，这都是为了帮助同学们理解正文的知识所设。复习题的设置是为了巩固所学知识，检验学生能否灵活运用所学知识。 （二）单元内容结构及分析 本章共三节。第一节世界的气温和降水，从气候的两大要素气温和降水入手，分别学习气温和降水的分布规律和影响因素；第二节世界的气候类型，学习世界主要气候类型的分布、特点及自然景观；第三节气候与人类活动，学习气候与人类生产和生活的关系。第一节是本章学习的基础，第二节既是第一节知识的延伸，又为第三节的学习在做知识准备，而第三节是本章知识的综合应用。（三）跨单元知识立体整合 纵向整合。初中阶段地理课程由地球和地图、中国地理、世界地理、乡土地理四部分组成。地球和地图包括七年级上册第一章和八年级上册第一章第一节，中国地理包括七年级上册2—3章和七年级下册，世界地理包括八年级上册第一张的2、3节，2—4章，八年级下册，乡土地理即为通辽市地理。我今天研说的世界气候是世界地理知识的第二章，气候即为某地天气多年的平均变化状况，因此无论是地理学习的哪个部分，都与其关系密切。它既可以辅助理解地球和地图的学习，又是中国地理、世界地理、乡土地理学习的重要组成部分。 横向整合。世界地理的学习可以由概况和认识区域两大块组成。八年级上册第一章的2、3节和三、四章主要学习了海陆与居民的分布和地域发展差异，都不同程度上受到了气候因素的影响。八年级下册认识区域中的一个大洲、五个地区、六个国家的气候知识是区域地理学习中自然环境必不可少的组成部分。 二、说目标 分两方面：课程目标要求、单元教学目标。 （一）课程目标要求 本章的课程目标有如下要求： （1）阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点； （2）阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点； （3）运用气温、降水量资料，绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间的变化特点； （4）运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布； （5）举例说明纬度位置、海陆位置、地形等因素对气候的影响； （6）举例说明气候对生产和生活的影响。 （二）单元教学目标 结合课程目标和我校课题要求，设置的本章教学目标如下： （1）读图，说出世界1月和7月平均气温的分布特点； （2）读图，归纳世界气温的分布特点及影响因素； （3）读图，说出降水的空间分布特点及影响因素，并归纳降水时间差异的几种情况；
多变的天气说课稿
《多变的天气》说课稿 一、教材分析 ㈠教学内容 义务教育课程标准实验教科书七年级上册第三章第一节多变的天气第二课时。 ㈡教材地位和作用 多变的天气是第三章天气与气候的开篇。之所以将其放在天气与气候的第一节学习，是因为天气与我们的生产生活关系十分密切。从教材结构看，它是继续学习气温、降水和气候知识的基础。从教材内容看其实践性很强，安排了很多有关天气的常识，进一步强调了天气是人们生活、生产中不可缺少的一部分。教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活有用的地理和对学生终生发展有用的地理，体现了新课改下的新教育理念，使教学一开始就激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。 在第二课时中，教材介绍了天气预报的有关常识，给出了常见的卫星云图和城市天气图，重在培养学生阅读和使用天气预报的能力。 教材提供的大气环境监测的阅读材料，既是联系实际、贴近生活的内容，又是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注，大气环境的质量的变化将会像天气变化一样受到人们的普遍重视。 本节教材特色之一是从生活实践充分出发，理论联系实际，将生活实际引入课堂，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终生发展有用的地理。
㈢教学目标和要求 ⒈知识与技能 ⑴学会识别卫星云图、常用天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识。 ⑵学会运用形象记忆及应用记忆的方法识记地理知识。 ⑶在学生收看、分析天气预报的活动中，培养学生的地理思维能力。 ⑷在小组游戏及学做播报员的活动中，培养学生分工合作、团体意识及表达能力。 ⒉过程和方法 ⑴通过组织游戏、角色扮演，让学生了解天气与人们息息相关，了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图；进入网络和生活，给学生更广阔的世界；通过课下从多渠道查找资料，提高自学自学能力；通过小组讨论，培养合作意识；通过课上展示，提高表达能力和自信心。 通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生理论联系实际的能力。这是认识上的第二次飞跃，是本节教材的特色之一。教材特别注重培养学生阅读天气预报图和使用天气预报图的能力。 ⒊情感、态度与价值观 ⑴引导学生从现实生活的经历和实践体验出发，激发学生学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习
人教版七年级上册地理3.1多变的天气说课稿
《多变的天气》说课稿 尊敬的各位老师，大家好！ 我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教材七年级《地理》上册第三章《天气与气候》，第一节《多变的天气》。 【教材分析】 这一节课一共有三个小标题：1.天气及其影响。2.明天的天气怎么样？3.我们需要洁净的空气。 本节课中一共有三个活动：1.让学生了解天气与我们的关系。2.让学生了解天气预报的相关知识。3.让学生懂得保护环境。 本节课中有一个阅读材料，旨在让学生知道世界上第一张天气图的诞生。 本节课中有五个概念：天气、降水、气温、风力、风向。 需要学生掌握的知识点有：天气的特点、降水概率的意义、风力与风向的表示方法。 【教学目标】 根据以上的教学内容，并且结合我们农村学校的教学条件、教学环境、学生认知水平以及我县正在大力推行的“杜郎口教学模式”，制定本课时的教学目标如下：知识目标：让学生理解天气、降水、气温、风力、风向这五个概念；了解天气预报的制作过程；理解卫星云图上不同色彩所表示的不同含义；区分天气预报标志符号的含义；区分空气质量等级的划分。 能力目标：能用一定的语言文字对天气进行描述；能够判断风力、风向；能看懂天气卫星云图；能模仿进行天气预报的播报。 情感态度价值观：让学生感受到天气与我们的生产、生活、工作、学习有密切的关系，我们应该保护好环境，让地球上永远阳光明媚。也就是培养环保意识，树立环保观念。 【教学方法】 这一课的教学方法上，我准备学习杜郎口教学模式，充分发挥学生的学习主动性，让学生合作共进，讨论分享、自主探究、竞争测评。我还要采用多媒体教学手段展示一定的教学内容，达到直观形象的教学效果，以便于学生更好的把握。 【教学过程】 在教学过程方面，我准备按以天三步进行：1。感受天气。2.认识天气3.掌握天气预报4.了解空气质量。通过这四个环节的教学，来实现本课时的教学目标，并且设计一定数量的测试题来检测本课的教学效果。具体的教学过程我准备这样安排：
山西省蒲县鸿桥中学湘教版七年级地理上册说课稿：44世界主要气候类型
鸿桥中学教研活动说课稿 课题：世界主要气候类型科目：地理姓名：史蕊萍 教 材 结 构 分 地理湘教版七年级上册第四章第四节《世界主要气候类型》。本节分为热带的气候类型、亚热带 的气候类型、温带的气候类型、寒带气候和高山高原气候。 学 习 目 标 设 置 教学目标: 知识与技能： 1、能说出热带、温带、亚热带、寒带的主要气候类型、分布及其特点 2、掌握气温年变化曲线及逐月降水量图的判读方法，能根据气候资料归纳一个地区的气候特征 过程与方法： 引导学生结合实际生活和相关图片独立思考，培养学生从图片中获取有效地理信息的能力和分析 地理现象的能力。运用读图分析法、讨论法、归纳法，解决本节课的重点和难点，达到教学目标。 情感、态度与价值观： 使学生认识科学世界和生活世界统一，培养其对地理的学习兴趣。 学 情 分 析 1、抽象思维逐渐形成，但空间形象力不够。（因此讲课时着重培养学生读图、析图的能力） 2、自主学习程度不够，分析、归纳能力不够。(教师问题引导时，应将问题设计在学生的最近发展区 内，避免学生看到问题不知所措。) “ 两 基 三 点 ” 基础知识：世界主要气候类型 基本技能：培养从图片中获取有效地理信息的能力 重点：世界主要气候类型的分布和特征 难点：气温年变化曲线与逐月降水量图的判读 易错点：对气候类型的辨别 重 难 点 处 理 方 法 在知识处理上，主要采取读图和思考相结合的形式，注重培养学生的思维能力和分析能力。从本节内 容上看，教学中容易借助学生生活经验来进行教学，并将教学内容应用于实际，达到学以致用的目的。 教 法 学 法 教法：问题教学法：创设问题情境，培养问题意识，促进思维发展。 小组合作探究教学法：组织探究活动，提高实践能力，培养团队精神 学法：本课引导学生采用读图法，自主探究法，合作展示法。本课的重点是读图、析图。因此采用读 图法，进而自主探究自主归纳出气候类型的分布及特征，得出个人答案；然后小组合作交流，得出组 内答案，再将组内答案进行公示。 流 程 及 活 动 设 计 导入：图片导入（山脚和山顶、同纬度地区森林、草原和荒漠）（2分钟） 解读目标：明确学习任务（1分钟） 活动设计：【读图】图文结合，图文融合（时间5分钟） 1、仔细阅读课本P78至P86的内容，并结合内容认真读图 2、注意对本节重点内容进行勾画圈点和标注。 【析图】突破重点，稀释难点（15分钟） 【辨图】组内交流，全员参与（时间5分钟） 【解图】大胆展示，共同分享（时间7分钟）分层次展示 【练图】综合训练，能力提升（10分钟） 3、小结 评 价 设 计 1、语言激励。在学习过程中，运用具有激励性、导向性的语言评价学生的学习过程。 2、分值评价激励。在学习过程中，按照学生现有学习能力层次实行由低到高分值递增。 3、学习效果评价。针对课时目标，设计适量的具有层次性的测试题，检测学生当堂学习效果。
全球气候变化(说课稿)
2.4全球气候变化（说课稿） 一说教材 1说教材的地位和作用 本章各节内容联系紧密，环幻相扣。教材以大气运动为主线，将大气运动的原因（第一节）—能量交换作为基础铺垫；将大气运动的结果（第二、三节）—与人类关系最密切的天气和气候作为大气运动的深化部分呈现；而本节是综合前面所学的知识，进一步阐明全球气候变化，既是本章的概括和总结，又是联系实际、指导实践的重点内容。 2教材结构 全球气候处在不断变化之中 全球气候变化全球气候变化的可能影响 气候变化的适应对策 3说教学目标的确定 （1）知识与技能：通过资料认识全球气候一直处于变化之中并呈现一定变化周期，了解全球气候变化对地理环境及人类活动的影响，能够提出一些气候变化的适应对策。 （2）过程与方法：通过多种途径、运用多种手段收集全球气候变暖的可能产生影响、适应对策等信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会，见解和成果。 （3）情感、态度与价值观：通过一些情景、辩论、讨论等活动，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣，关心全球、我国及身边的环境与发展的现状和趋势，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。 4说教材重点、难点的确定 本节教材包括三方面的内容，（1）全球气候在不断变化之中。（2）全球气候变化的可能影响。（3）气候变化的适应对策三方面说明气候变化及其对人类活动的影响。从标准的要求看，学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。从资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大，思维的链索很长很广，许多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点，因此，本节课对学生而言既有趣味性，又有挑战性。 重点：全球变化的可能影响气候变化的适应对策 难点：历史时期和19世纪末以来气候的变化 本节课的重点在于体会研究过程与方法，难点在于这种大跨度的思维活动学生以往少有接触，可能会感到有些困惑。因此教师要做好充分的知识铺垫，促进学生思维的进步。 二、说教学方法及选择依据 从教材内容来看，本节内容浅显易懂，文字言简意赅，结构清晰完整，适合于学生阅读学习。从学生来看，我授课的对象为实验班的学生，这部分的学生，自学、探索能力较强。根据教材和学生的这些特点，我决定对这节课采用计算机网络教学课这一崭新的教学手段，并以建构主义学习理论为指导，建立教学系统，创设符合教学内容要求的学习情境。运用生动活泼丰富多彩的方式呈现信息，激发学生的学习动机，与学生进行交互通讯。
天气与生活说课稿
《天气与生活》说课稿 我是东阿实验小学三年级科学教师郭艳华，我说课的内容是青岛版三年级上册第四单元《天气与我们的生活》的第一课《天气与生活》。本次说课按一下几个环节进行。 一、教材、学情分析： 1、教材分析： 本课以学生对天气的生活体验为基础，通过研究“天气与生活”使学生认识到天气与我们的生活密切相关，使学生感悟到研究天气的重要性，激起学生研究与天气有关的问题的欲望和学习本单元的兴趣。 2、学情分析： 学生们对天气的变化，都有一定的生活体验，对此并不陌生，在导入学习本课时，学生并不会感到困难。 二、教学目标： 在《科学课程标准》理念的指导下，根据本学科的知识结构和科学探究过程的一般规律，并结合三年级小学生的实际情况，设定本节课的教学目标如下： 1、科学探究目标：通过搜集有关天气资料的过程，培养学生搜集整理信息的能力。 2、情感态度价值观目标：学会欣赏、赞扬、体验大自然的美，意识到人与大自然要和谐相处。 3、科学知识目标：通过分析生活中人与天气关系的事例，了解天气与人们生活的关系。 三、教学重点、难点： 根据本课的教学内容确定了本课的重点和难点。 重点：让学生感知到天气与我们的生活密切相关。 难点：使学生认识到天气对人们的工作及生活的影响。 四、教学方法： 1、针对本课的重点和难点，我主要用情境导入方法、演示图片引导观察法、组织讨论交流、引导分析、总结等方法相结合，来做好学生学习的组织者、引导者和合作者。 2、根据学生的心理发展规律，我主要让学生自主探究学习，具体采用了观察欣赏、展示图片解说、讨论交流、分析总结、比赛等学习活动，从而使学生真正成为学习的主题。 五、教学准备： 学生准备 1、搜集多幅关于不同天气的图片。 2、了解不同天气里人们的工作、学习、生活、生产等情况，并搜集相关资料和图片。 3、搜集有关天气的谚语。 教师准备 1、不同天气的图片、文字资料。 2、自制特殊天气状况的课件。 六、教学过程: （一）、谈话导入：
天气与气候》说课稿
天气与气候》说课稿 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，引导学生理解天气的特点；学会日常生活中对天气状况的准确描述；了解天气与人类息息相关的重要性。 教材接着介绍了天气预报的有关知识，给出了常见的天气符号，电视中常见的卫星云图和城市天气图，重在培养学生阅读和使用天气预报图的能力。 教材提供的全国主要城市空气质量日报图，既是联系实际，贴近生活的内容，又是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注，大气环境质量的变化不久将会像天气变化一样受到最普遍的重视。 本节教材宗旨是从感性材料出发，联系实际生产、生活，使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，在学习过程中初步学会一些基本的技能和能力的同时；也让学生切实地感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。 （二）教学目标 知识目标： （1）知道“天气”是指什么。。 （2）知道天气预报是怎样做出来的。 （3）知道评价空气质量高低的指标是什么 能力目标： （1）能在生活中正确使用“天气”这一术语。 （2）能够体会到天气与人类生产和生活的关系。 （3）能够识别天气预报中常用的天气符号，并知道符号所表示的意思。 （4）能看懂简单的天气预报图。 （5）能根据污染指数评价不同城市的空气污染状况。 情感态度与价值观： ⑴引导学生从现实生活的经历与体验等感性材料入手，联系实际生产、生活，使学生在活动中体会、，激发学生对地理问题的兴趣，认识有关概念的内涵和基本原理，并在学习过程中初步学会一些基本的技能和能力，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。 ⑵通过让学生记录天气预报及空气质量预报的有关数据，使学生初步养成求真、求实的科学态度。 ⑶通过收听、收看当地电视台、广播电台的天气预报和全市空气质量预报的节目，了解家乡的天气及大气环境，培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。 ⑷通过让学生用材料分析和实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性的活动，增强学生对环境的保护意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。 ⑸通过师生互动，构建一种民主、平等、交往的新型师生关系。 （三）教学重点： （！）能在生活中正确使用“天气”这一术语。 （2）养成收听、收看天气预报的习惯，并能看懂电视天气预报。
影响气候的主要因素说课稿(建文)
湘教版七年级地理上册第四章第三节 《影响气候的主要因素》（第一课时）说课稿 一、课标要求 举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。 二、教材分析 、教材的内容 教材从影响气候的基本因素——太阳辐射入手，汇总报告出了地球的形状、地球的运动、海陆分布、地形地势、人类活动对气温和降水的影响，进而导致世界各地气候差异很大。在知识处理上，主要采取读图和思考相结合的形式，注重培养学生的思维能力和分析能力。从本节内容上看，教学中容易借助学生生活经验来进行教学，并将教学内容应用于实际，达到学以致用的追求。 、教材的地位和作用 《影响气候的主要因素》是对前一节《气温和降水》的进一步深化，又为更好地理解后一节《世界主要气候类型》打下基础，在本章中起到了巩固前知、承上启下的作用，因此，《影响气候的主要因素》是本章教学的重点之一。 三、教学目标 知识与技能： 、知道太阳直射与斜射下太阳辐射强弱的差异，能分析出地球形状对气候的影响。 、理解太阳直射点的移动的规律、四季更替、极昼和极夜现象、五带
的形成，能分析出地球运动对气候的影响。 过程与方法： 创设情境，目标问题化，通过教师启发，引导学生结合实际生活和相关图片独立思考，培养学生从图片中获取有效地理信息的能力和分析地理现象的能力。运用读图分析法、讨论法、归纳法，解决本节课的重点和难点，达到教学目标。 情感、态度与价值观： 使学生认识科学世界和生活世界统一，培养其对地理的学习兴趣。 四、教学重、难点： 重点： 、知道太阳直射与斜射下太阳辐射强弱的差异，能分析出地球形状对气候的影响。 、理解太阳直射点的移动的规律、四季更替、极昼和极夜现象、五带的形成，能分析出地球运动对气候的影响。 难点： 理解太阳直射点的移动的规律、四季更替、极昼和极夜现象、五带的形成，能分析出地球运动对气候的影响。 五、教法和学法 气候变化对农业生产、交通运输、旅游活动等都有很大的制约，我国绝大部分地区气候的季节变化明显等，学生对这些气候变化是有亲身体验的，因此在这一节的教学中可以结合学生已有经验，以学生生活经验为基础，联系实际，以实验探究为手段，借助多媒体课件将抽象
《多变的天气》七年级地理说课稿范文
《多变的天气》七年级地理说课稿范文尊敬的各位老师大家好！ 我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教材七年级《地理》上册第二章《天气与气候》第一节《多变的天气》 【教材分析】 这一节课一共有三个小标题：1.天气及其影响2.明天的天气样3.我们需要洁净的空气 本节课中一共有三个活动：1.让学生了解天气与我们的关系2.让学生了解天气预报的相关知识3.让学生懂得保护环境 本节课中有一个阅读材料旨在让学生知道世界上第一张天气图的诞生 本节课中有五个概念：天气、降水、气温、风力、风向 需要学生掌握的知识点有：天气的特点、降水概率的意义、风力与风向的表示方法 【教学目标】 根据以上的教学内容并且结合我们农村学校的教学条件、教学环境、学生认知水平以及我县正在大力推行的“杜郎口教学模式”制定本课时的教学目标如下： 知识目标：让学生理解天气、降水、气温、风力、风向这五个概念；了解天气预报的制作过程；理解卫星云图上不同色彩所表示的不同含义；区分天气预报标志符号的含义；区分空气质量等级的划分
能力目标：能用一定的语言文字对天气进行描述；能够判断风力、风向；能看懂天气卫星云图；能模仿进行天气预报的播报情感态度价值观：让学生感受到天气与我们的生产、生活、工作、学习有密切的关系我们应该保护好环境让地球上永远阳光明媚也就是培养环保意识树立环保观念 【教学方法】 这一课的教学方法上我准备学习杜郎口教学模式充分发挥学生的学习主动性让学生合作共进讨论分享、自主探究、竞争测评我还要采用多媒体教学手段展示一定的教学内容达到直观形象的教学效果以便于学生更好的把握 【教学过程】 在教学过程方面我准备按以天三步进行：1感受天气2.认识天气3.掌握天气预报4.了解空气质量通过这四个环节的教学来实现本课时的教学目标并且设计一定数量的测试题来检测本课的教学效果具体的教学过程我准备这样安排： 一、导课 天气这一节课的教学与生活紧密相关我们就简单地利用身边的教学资源选择学生感兴趣的话题选择学生有话可说的话题进行引课我准备这样导课：“同学们大家说今天的天气怎样呢”“谁能用自已的话对今天的天气进行一下描述呢”通过这两个问题让学生用语言对天气描述打开学生的话匣子让学生自由发言从多方面说说今天的天气如何
人教版初中地理《世界气候》说课稿
《世界气候》说课稿 尊敬的各位专家、评委： 你们好！我是XX考生，今天我要和大家分享的说课题目是《世界气候》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导。 一、说教材 本节是在前两节讲述气候基本要素---气温和降水的基础上，分析世界各地气候产生的差异的原因，既影响气候的主要因素，虽然重点还是就气温和降水两个方面进行分析，但在程度上加以深化，把影响气候的因素、气候的分布和特征系统化。气候的地区差异一段，内容言简意赅，既说明由于气温和降水不同导致气候不同，又说明气候的不同，是由于影响因素不同造成的，引出第二部分内容。影响气候的主要因素部分是本章的难点，气候对人类活动的影响与本章的开头相呼应，强化了人地关系这一主题。让学生感到地理就在我们身边。 二、说学情 我们的学生求知欲强，思维活跃，视野开阔，富有个性。虽然初一的学生刚接触地理，地理的基本素养还比较薄弱。但是由于他们渴望学到更多更有趣的地理知识，学习激情也比较高，所以在教学中为学生留出自由发挥的空间，能有效的提高学生的学习地理的兴趣。 三、说教学目标 根据学生的情况和教材的要求我制定了以下教学目标： 知识目标：举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。 能力目标：能够利用气温变化曲线图和降水的逐月分布图，来说明气候特征举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。 情感目标：能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区，培养读图能力及通过读图获得相应地理知识的能力。
四、说重难点 根据教学目标和学生的基本情况我把本课的重难点确定为： 重点：区别“天气”与“气候”，世界主要气候类型的分布。 难点：世界主要气候类型的分布 五、说教学法、学法 为了使教学更能贴近学生的实际，更好地实现以上教学目标；在学习本节内容时抓住"指导学生学法，重视学习过程"这个核心来设计整个教学过程。根据这个标准，我将在这堂课中我将采用：小组交流讨论法，学生展示法，多媒体课件辅助教学法，等学习方法来完成我的教学任务。 而同学们采用：自主学习法，合作探究法，交流展示法等增强互助能力，增加学习效果，完成教学任务。 六、说教学程序 根据以上对于课程标准的把握和教材结构、学生特点、教学策略的分析以及更好地将教学目标实现，我设计的教学流程如下： 教师准备：多媒体课件 活动一：创设情景，提出问题。 录像：看几幅不同气候的景观图片 教师： ⑴同学们是否去过或看到过这些地方？你能从画面上感悟到是什么气候？ ⑵同学们通过观察，你们对气候是如何理解的？ ⑶谁能描述我们家乡的气候特点吗？ ⑷谁能知道气候与天气有什么不同？（通过生动形象的画片，让学生感悟到大自然的美好，激发学生学习的兴趣，提出问题，学生相互讨论交流，给学生独立思考的机会，才能形成教学问题场。） 活动二：合作学习，分析图表。 1、学生：看世界气候类型分布图。 2、教师：设疑世界上有多少种气候类型，各分布在什么范围，比较各地的
天气与生活说课稿
《天气与生活》说课稿 各位领导、各位评委、各位老：大家好！ 我今天说课的题目是天气与生活，我打算从以下几个方面去阐述： 一、说教材 二、说目标 三、说教学重点和难点 四、说教法和学法 五、说教学过程 一、说教材 本节课是七年级（上）第四单元第一课的内容，属于“自然环境与自然资源”方面的基础知识。在“1、学习对生活有用的地理”“2、学习对终身发展有用的地理”“3、改变地理学习方式”“4、构建基于现代信息技术的地理课程”等理念指导下，结合新课程教学目标的三个维度，即知识与技能、能力培养、情感态度价值观，这节课目标设计如下：（说目标） 知识与技能： 1、知道“天气”的内涵，能在生活中正确使用“天气”这一术语。 2、能识别常用的天气符号，看懂简单的天气图。 能力培养： 3、养成收听、收看广播、电视天气预报节目的习惯，并根据天气预报合理安排自己活动的能力。 情感态度价值观： 使学生认识到天气与我们的生活息息相关。 三、说教学重点和难点 重点：因为天气跟日常生活、生产密切相关，而且对终身发展有用，所以能在生活中正确使用“天气”这一术语、能识别常用的天气符号能看懂简单的天气图是本节课的重点。 难点：又由于天气符号、天气图比较抽象，与学生生活有一定距离，再加上天气预报节目中常用天气和天气图每过一段时期可能有所改变，因此识别常用的天气符号，看懂简单的天气图是本节课的难点。
四、说教法和学法 针对以上的重点和难点，我主要用演示图片、谈话、实践、强化和发现等方法相结合来做好学生学习的组织者、引导者和合作者。 再根据学生的的心理发展规律，我主要让学生自主探究学习，具体采取了视听、讨论发言、小组合作交流、比赛、角色扮演等学习活动，从而使学生真正成为学习的主体。 ?五、说教学过程也是从五个方面去阐述的， ?（一）、生活引入 ?（二）、创设问题情景，组织活动 ?（三）、探究乐园 ?（四）、知识应用、升华提高 ?（五）、布置作业 具体做法如下： 一、生活引入： 1.从第一节地理课开始，我们就学习了生活离不开地理，学习地理是为了更好的生活。的确，生活中蕴含着很多地理知识，今天我们一起来探讨一个与人类息息相关的话题——天气。提到天气，我们都不陌生，谁来描述一下今天沙沟的天气？在学生回答的基础上，教师加以补充。 二、创设问题情景，组织活动 1、天气的基本要素和特点： 很多同学都外出旅游过，你在欣赏大自然美景的同时，你感觉那里的天气怎样？请谈谈旅游感受。在学生回答的基础上，进一步提出下列问题，学生谈论解决。（1）天气包括那些基本要素？（阴晴、风雨、冷热、雾、沙尘等） （2）天气有何特点？（时间短、经常变化；不同地方天气差别大） 2.让学生结合课本从天气的概念中掌握天气的两大特点。（出示幻灯片天气相关课件）。 3.依据课本中的四幅图画，结合生活经验，从多方面说明天气对我们生活的影响。然后话锋一转，那么与我们息息相关的气候又指的什么呢？让学生结合课本回
《多变的天气》说课稿
《多变的天气》说课稿 陈春焕 今天我说课的题目是《多变的天气》，本课选自人教版地理七年级上册第三章《天气与气候》的第一节。下面我将从教材、教法学法、学情、教学过程、板书设计等五个方面对本课进行说明。 一、说教材 首先，我从教材的地位和作用、教学目标、重点难点三个方面来阐述我对教材的认识。 （一）教材的地位和作用 本节内容是全章的入口，是学习天气与气候的基础，对日后认识气温、降水等天气与气候的基本要素具有重要意义。教材以生活中的天气现象为切入点，帮助学生初步认识天气与气候的复杂多样性，使学生认识到地理知识来源于生活、服务于生活，培养学生观察地理现象、探究地理本质的能力。因此，本课对以后的学习起到了铺垫的作用。 （二）教学目标 结合本章的教学要求和本课的具体特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1、知识与技能： 了解天气和气候的含义及差别，能在生活中正确使用天气与气候术语。。 学会识别卫星云图、常用的天气符号，会在天气预报图上判读天气现象。 2、过程与方法： 通过对比学习天气与气候，培养学生比较、分析问题的能力。 初步学会识别天气预报中的卫星云图和简易天气预报的技能。 3、情感态度与价值观： 通过联系本地的天气变化、气候特征，提高学生学习的积极性，激发学生开展气象观测、天气预报等课外活动和兴趣，增强科教兴国的意识。 （三）教学重难点 根据课程标准和教学目标，我将本课的教学重点确定为：①天气和气候的区别； ②能判读天气预报图包含的天气信息。针对初中生的年龄特点与认知规律，我将本课的教学难点确定为：风向标——风杆、风尾、风旗及风向。 二、说学情 天气是七年级学生认识比较深刻的一种自然现象，但是这种认识是停留在感性认识上的，通过学习要让学生进一步总结和归纳出天气特点、天气和我们