高校教育心理学第十章

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北师大教育心理学课堂讲义 第一章教育心理学概论 第一节教育心理学的研究对象和内容 一、教育心理学的研究对象 教育心理学是研究学校情景中学和教的基本规律的科学教育心理学的研究对象应不限于学校情景中学和教的基本规律，应扩展为各个年龄阶段、各个范围里学习和教学过程中交互作用的规律。包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，和学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程。 二、学习与教学的要素（五要素） （一）学生 学生特征的多样化使得教学过程多姿多彩，学生的差异包括群体差异和个体差异群体差异包括：年龄、性别和社会文化差异等；个体差异包括：先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。 （二）教师 学生式学习的主体，但并不否定教师的指导地位。教师在组织教学、协调其他各种因素中起关键作用。教师这一要素包括：敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等。 教师对学生的爱在教学中具有异常重要的作用。 （三）教学内容 教学内容是教学过程中有意传递的主要信息部分。宏观上是由社会发展所提出的要求决定的。农业社会注重知识经验的传授，工业社会强调知识和技能的训练，信息社会注重处理信息的能力，解决问题的能力以及学习能力的培养。教学内容一般表现为教学大纲、教材和课程。 （四）教学媒体 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 过去，教学媒体被视为教学环境中的一个组成部分，随着科学技术特别是计算机技术的发展，教学媒体已成为教学中一个具有独特意义的因素，不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式和容量的大小等方面都产生了深远的影响。 （五）教学环境

教育心理学复习章节知识点

教育心理学 第一章 1、教育心理学:就是研究学与教的基本心理规律的科学。 2、学习:就是个体由于与外界环境的互动经验而产生的行为表现或心理的持久变化。 3、学习理论就是教育心理学最核心的研究内容。 4、量化研究与质性研究就是当前社会科学研究中的两种基本范式。 5、几种具体的研究方法:问卷法,实验法,观察法,访谈法,微观发生法。 6、1903年,美国心理学家桑代克出版《教育心理学》 第四章 1、学习:就是指基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致变化的过程 2、学习的作用:(1)学习就是有机体与环境取得平衡的条件。(2)学习可以影响成熟。(3)学习能激发人脑潜能。 3、按学习主体分类:动物学习与人类学习 4、加涅的学习水平分类:(1)信号学习。(2)刺激-反应学习。(3)连锁学习。(4)言语联想学习。(5)辨别学习。(6)概念学习。(7)规则的学习。(8)解决问题的学习。

5、加涅的学习结果分类:(1)言语信息。(2)智力技能。(3)认知策略。 (4)态度。(5)动作技能。 6、学习性质与形式分类:(1)据学习方式分为接受的与发现的。(2)据学习材料与学习者原有知识的关系分为机械的与有意义的。 7、学习的意识水平分类:(1)内隐学习:个体不知不觉的获得经验,并引起相应行为变化的学习。(2)外显学习:指有意识的、需要付出心理努力并需按照规则做出反应的学习。 8、(1)外显记忆:长时记忆中能够在意识水平上加以回想与思考的知识。(2)内隐记忆:无法在意识水平上加以回想,但不知不觉地影响着行为与思维的学习。 9、学习的相关概念:(1)终身学习。(2)远程学习。(3)机器学习。(4)学习科学。 10、学习理论的发展:(1)两种倾向学习理论体系的建立与初步发展:行为主义学派与德国的格式塔学派。(2)行为、认知倾向学习理论的相互吸收。(3)认知学习理论的发展与人本主义学习理论的出现。(4)构建主义学习理论的兴起。 11、亚里士多德认为人的记忆遵循三条联想律:相似律、相对律与邻近律。 12、巴甫洛夫的经典性条件作用:(1)无条件刺激:本来就能引起某种固定反应的刺激。(2)无条件反应:指由无条件刺激原本就可以引起的固定反应。(3)中性刺激:给狗呈现刺激如铃声,狗不会产生唾液分泌的反应,铃声被称为中性刺激。(4)条件刺激:原来的中性刺激,它并不能引起无条件反应,但与无条件刺激多次在时间上

教育心理学(电子版)

教育心理学 参考书：教育心理学，主编：莫雷 出版社：教育科学出版社初版 I S B N ：9787504139795, 出版时间：2007-1-1 目录 ?第一章绪论（2学时） ?第二章学习理论（5学时） ?第三章学习迁移（4学时） ?第四章知识学习（4学时） ?第五章问题解决与创造性（4学时） ?第六章品德学习（3学时） ?第七章动作技能学习（3学时） ?第八章动机与学习（5学时） ?第九章个体差异与学习（3学时） ?第十章教学心理与教师心理（3学时） 第一章绪论 本章知识要点 1、掌握教育心理学的研究对象的含义； 2、熟悉教育心理学的任务； 3、掌握教育心理学的各种研究方法的特点； 4、了解教育心理学的发展历史，并能列举各个发展历史阶段的代表人物及其对教育心理学发展的贡献。 重点教育心理学的研究对象和研究方法。 难点教育心理学的研究对象。 第一章绪论 ?第一节教育心理学的研究对象和任务 ?第二节教育心理学的研究方法 ?第三节教育心理学的发展历史 ?本章复习思考题 第一节教育心理学的研究对象和任务 ?一、教育心理学的研究对象 ?（一）关于教育心理学研究对象的各种观点综述。任何学科都有

其独特的研究领域和对象，教育心理学也不例外。但是由于不同的教育心理学家对教育和心理学所持的观点不同，各自的社会文化背景不同，因此他们对教育心理学的研究对象的看法也不同。 ? 一、教育心理学的研究对象（续） ?（二）通过评说各种观点，并结合我国教育心理学的发展现状和具体情况，把教育心理学定义为：?°研究学校教育情境中种种心理现象的科学?±。 第二节：教育心理学的研究方法 ?一、教育心理学研究的指导思想和基本原则–（一）客观性原则 –（二）系统性原则 –（三）理论联系实际的原则 –（四）教育性原则 ?二、教育心理学研究的主要方法 –（一）教育心理实验 ?实验室实验 ?自然实验： –（二）观察法 –（三）调查法 ?１、问卷法 ?优点：省事省力，容易量化，适用范围广 ?缺点：不能灵活地、有针对性地、深入地开展资料收集工作。 ?２、访谈法 ?内涵： ?优点：适用范围广，能灵活地有针对性地开展资料 收集工作。 ?缺点：费时费力费财，结果受研究者影响，资料难

2015年教师招聘考试《教育心理学》章节同步练习【第十章】

2015年教师招聘考试《教育心理学》章节同步练习【第十章】 一、单项选择题 1.一个人的对人对己、对事、对物的态度是( ) A.与生俱来的 B.在先天因素基础上形成的 C.是遗传得来的 D.通过学习而形成的 2.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是( ) A.比较不稳定的 B.受先天因素制约的 C.时稳时变的 D.比较稳定的 3.态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的( ) A.知识经验 B.观念和信念 C.道德认识 D.道德观 4.态度的构成要素中处于核心地位的因素是( ) A.认知因素 B.情感因素 C.意向因素 D.情境因素 5.态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的( ) A.行为方式 B.意向或意图

C.行为习惯 D.语言或行为 6.“亲其师、信其道”，主要表明了( )的作用。 A.道德认识 B.道德情感 C.道德动机 D.道德意志 7.学生明知故犯，言行不一的主要原因是( ) A.道德情感异常 B.道德行为不良 C.道德意志薄弱 D.道德认识缺乏 8.首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是( ) A.柯尔伯格 B.皮亚杰 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 9.在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点( ) A.学前阶段 B.小学阶段 C.初中阶段 D.高中阶段 10.人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体的压力而产生的跟随他人行动的现象称为( ) A.模仿 B.从众 C.服从

D.感染 11.在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系称之为( ) A.模仿 B.从众 C.认同 D.内化 12.“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是( ) A.强化说 B.认知失调论 C.从众说 D.观察学习理论 13.爱国主义情感属于( )的道德情感。 A.直觉的 B.想像的 C.行为的 D.伦理的 14.表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是( ) A.依从 B.认同 C.内化 D.坚定 15.品德是( )和教育学的研究对象。 A.哲学 B.科学 C.心理学 D.伦理学

(完整版)教育心理学

期末作业考核 《教育心理学》 满分100分 一、简答题（每题10分，共40分） 1、什么是遗忘？遗忘的原因是什么？ 2、如何增强学业自我效能感？ 3、简述抗拒诱惑实验，它说明什么？ 4、简述布鲁姆认知领域的教学目标 二、辨析题（每题15分，共30分。仅作判断不说明理由不得分） 1、在问题解决的过程中，算法总能保证问题一定得到解决，而启发法做不到这一点，因此，算法可以取代启发法， 2、专家与新手在问题解决速度上存在差异。 三、论述题（每题15分，共30分） 1、布鲁纳学习理论的基本观点有哪些？其理论提出的背景如何？ 2、加涅学习理论的基本观点有哪些？ 期末作业考核 《教育心理学》 满分100分 一、简答题（每题10分，共40分） 1、什么是遗忘？遗忘的原因是什么？ 答：遗忘是记忆信息的消失或不能提取。遗忘原因：有两种观点：一是干扰，分前摄 干扰和倒摄抑制；另一种观点是与提取失败有关。

2、如何增强学业自我效能感？ 答：（1）让学生在学习中体验成功；（2）为学生提供适当的榜样示范；（3）指导学生树立适当的学习目标和作业目标；（4）给学生会积极的归因反馈，并指导学生学会适当的自我归因；（5）给学生适当奖励；（6）给学生学习策略指导，使学生学会自我监控。 3、简述抗拒诱惑实验，它说明什么？ 答：该实验为沃尔斯特等人1963年所做。被试为5岁儿童，实验分为三个阶段。第一阶段，将儿童带入放有玩具的房间，让他们参观，并告诉儿童说:“这些玩具禁止玩，但可以翻字典。第二阶段，让儿童看一部短的影片。这时，儿童被分为三组，一组为榜样奖励组，看到的影片是:一个男孩在玩一些被告知不准玩的玩具，不久，男孩的妈妈进来了，夸奖他并和他一起玩;一组为榜样训斥组，看到的影片是:男孩在玩被禁止的玩具，男孩的妈妈进入房间后，严厉训斥孩子违反禁令，男孩显出害怕的样子;第三组为控制组，不看影片。第三阶段，让每个孩子都在有玩具的房间单独呆15分钟。实验者通过单向玻璃观察发现:第一组儿童很快屈从于诱惑，约在80秒后便动手玩玩具;第二组儿童能克制7分钟，有的甚至坚持完15分钟而不去玩玩具;第三组即控制组儿童平均克制约5分钟。这一实验说明:抗拒诱惑的行为也可以通过对榜样的观察进行学习和改变。 4、简述布鲁姆认知领域的教学目标。 答：布鲁姆等人将教学目标分为认知、情感和动作三个领域，每个领域的目标又是由低到高分成若干层次。认知领域的目标包括知识、领会、应用、分析、综合和评价等六级水平: （1）知识。对先前学习过的材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和 原理的回忆。这是最低水平的认知学习结果。 （2）领会。把握所学材料的意义。代表最低水平的理解。 （3）3应用。讲所学材料应用于新的情景之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。应用代表高水平的理解。 （4）分析。讲整体材料分解成其构成成分，并理解其组织结构，包括对要素的分析、关系的分析和组织原理的分析。 （5）综合。将所学的零碎知识整合为知识系统。

教育心理学章节习题第一章教育心理学概述

教育心理学章节习题:第一章教育心理学概述
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的 字母填在题后的括号内。 1．西方公认的科学教育心理学的创始人是（ ）。 A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 2．1877 年（ ）出版了世界上第一本命名为《教育心理学》的书。 A．赫尔巴特 B．桑代克 C．华生 D．卡普捷列夫 3．教育心理学主要研究的是学校教育中的（ ）。 A．学生的学习 B．教育措施 C．学校环境 D．教与学的规律 4．教育心理学初创时期的时间大致为（ ）。 A．19 世纪 20 年代以前 B．19 世纪 80 年代 C．20 世纪 20 年代以前 D．20 世纪 80 年代 5．科学教育心理学的诞生是在（ ）。 A．1903 年 B．1913 年 C．1924 年 D．1934 年 6．20 世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是 1908 年由房东岳翻译，日本的小原又 一撰写的（ ）。 A．《教育实用心理学》 B．《教育心理学》 C．《教育心理大纲》 D．《教育心理统计》 7．教育心理学完善时期的时间大致为（ ）。
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A．19 世纪 20 年代以前 B．19 世纪 80 年代 C．20 世纪 20 年代以前 D．20 世纪 80 年代以后 8．学习的主体因素是（ ）。 A．学生 B．教师 C．教学内容 D．教学方法 9．心理学作为一门独立的科学诞生于（ ）。 A．1879 年 B．1897 年 C．1789 年 D．1798 年 10．教育心理学的发展时期是（ ）。 A．20 世纪 20 年代以前 B．20 世纪 20 年代至 50 年代 C．20 世纪 60 年代至 70 年代 D．20 世纪 80 年代以后 11．我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是（ A．陶行知 B．杨贤江 C．廖世承 D．潘菽 12．观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研 究方法是（ ）。 A．测验法 B．观察法 C．实验法 D．调查法 13．（ ）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的一种工具。 A．教学工具 B．教学环境 C．教学设施 D．教学媒体 14．教育心理学研究的核心内容是（ ）。 A．教学方法
2
）。

教育心理学(陈琦,刘儒德版本)

教育心理学概述 教育心理学是通过科学方法研究学习与教育交互作用的基本规律的学科。 包括：学习心理、教学心理、学生心理、教师心理 教育心理学的产生是心理学与教育学发展的需要，它的主要功能是进行教育理论的探索和教学实践的指导。 教学的五要素：学生（差异性）、老师、教学内容、教学媒体、教学环境（物质环境、社会环境） 教学三过程：学习过程、教学过程、评价与反思过程 作为心理学科——研究、揭示教育系统中学生的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件，使心理学在教育领域纵深发展 作为教育学科——研究如何应用学生学习的规律去设计、改革、优化教育模式，以提高教育水平，加速人才培养 教育心理学的历史发展 1．教育心理学的起源 孔子的教育思想：学而时习之、不亦乐乎；学而不思则罔，思而不学则殆 柏拉图的思想：知识即回忆 亚里士多德：记忆三定律（相似律、相对律、邻近律） 洛克：白板说； 霍尔：把发展心理学作为教育心理学的基础 教育心理学的发展过程 （1）独立学科的初创时期（—1920） 1903年，美国心理学家桑代克出版《教育心理学》第一本以教心命名的专著， 这时期形成了学习理论两大流派：行为主义、格式塔学派 （2）发展时期（1920—1960） 行为主义学习理论占据主导地位，学习理论为研究主要对象；杜威“从做中学”；维果斯基主张教育心理学的独立研究 （3）成熟时期（1960—1980） 西方教育心理重视为学校教育服务；布鲁纳的课程改革；认知学习理论发展并兴盛，发展出认知结构理论和信息加工理论；人本主义思潮出现 （4）深化拓展时期（1980—） 教育心理体系发展越发完善，研究越发深入，视角越发综合， 建构主义作为人质学习理论的心发展影响很大 教育心理学的研究方法： 定量研究：对事物可以量化的特征进行测量和分析，以检验研究者的理论假设（假设—抽样—资料收集（问卷、实验）—统计检验）。 定性研究：研究者参与到自然情境中，采用观察、访谈、实物分析等多种方法收集资料，对社会现象进行整体性研究，采取归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论，通过研究对象世纪互动来理解和解释他们的行为。 教育行动研究：在教育情境中进行的，与特定问题相联系的一种方法，旨在对现实世界进行功能性干预，并检验这种干预效果。 设计型研究：（自然科学与人工科学的划分）旨在通过形成性研究过程中检验和改进根据有关原理和先期研究而做出的教育设计。设计型研究的目的不是简单地改进实践，同时承担着完善理论的双重使命。

教育心理学电子版

教育心理学 目录 ?第一章绪论（2学时） ?第二章学习理论（5学时） ?第三章学习迁移（4学时） ?第四章知识学习（4学时） ?第五章问题解决与创造性（4学时） ?第六章品德学习（3学时） ?第七章动作技能学习（3学时） ?第八章动机与学习（5学时） ?第九章个体差异与学习（3学时） ?第十章教学心理与教师心理（3学时） 第一章绪论 本章知识要点 1、掌握教育心理学的研究对象的含义； 2、熟悉教育心理学的任务； 3、掌握教育心理学的各种研究方法的特点； 4、了解教育心理学的发展历史，并能列举各个发展历史阶段的代表人物及其对教育心理学发展的贡献。 重点教育心理学的研究对象和研究方法。 难点教育心理学的研究对象。 第一章绪论 ?第一节教育心理学的研究对象和任务 ?第二节教育心理学的研究方法 ?第三节教育心理学的发展历史 ?本章复习思考题 第一节教育心理学的研究对象和任务 ?一、教育心理学的研究对象 ?（一）关于教育心理学研究对象的各种观点综述。任何学科都有其独特的研究领域和对象，教育心理学也不例外。但是由于不同的教育心理学家对教育和心理学所持的观点不同，各自的社会文化背景不

同，因此他们对教育心理学的研究对象的看法也不同。 ? 一、教育心理学的研究对象（续） ?（二）通过评说各种观点，并结合我国教育心理学的发展现状和具体情况，把教育心理学定义为：?°研究学校教育情境中种种心理现象的科学?±。 第二节：教育心理学的研究方法 ?一、教育心理学研究的指导思想和基本原则–（一）客观性原则 –（二）系统性原则 –（三）理论联系实际的原则 –（四）教育性原则 ?二、教育心理学研究的主要方法 –（一）教育心理实验 ?实验室实验 ?自然实验： –（二）观察法 –（三）调查法 ?１、问卷法 ?优点：省事省力，容易量化，适用范围广 ?缺点：不能灵活地、有针对性地、深入地开展资料收集工作。 ?２、访谈法 ?内涵： ?优点：适用范围广，能灵活地有针对性地开展资料 收集工作。 ?缺点：费时费力费财，结果受研究者影响，资料难 量化。

教师资格证考试中学教育心理学电子版

师资格证考试中学教育心理学（小抄） 如果一个人喜欢富有创造性地、有安排、有计划的解决问题，凡事乐于自己制定规则，喜欢以自己的做事方式行事，喜欢没有预先建构好的问题，喜欢自己去搭建结构并决定如何去解决问题，喜欢自己去搭建结构并决定如何去解决问题，喜欢基于创造性和建构性计划的活动，则这个人的思维风格属于（）。 A．自由开放型 B．保守拘谨型 B．主动独立型 D．被动执行型 E．分析评判型【正确答案】：C 第2 题研究发现，专家型教师与新教师的差异，主要表现在（）。A．课前指导 B．课堂教学过程 B．课后评价 D．课时计划 E．学年计划【正确答案】：BCD 第3 题根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生要解决的矛盾是（）。 A．信任与不信任的矛盾 B．勤奋感对自卑感的矛盾 B．同一性对同一性混乱的矛盾 D．自主对羞怯、怀疑的矛盾 E．亲密对孤独的矛盾【正确答案】：C 第4 题现有的影响较大的教育理论有（）。 A．桑代克的联结说 B．布鲁纳的认知结构学习理论 B．皮亚杰的认知发展理论 D．维果斯基的发展理论E．埃里克森的心理社会发展理论【正确答案】：ABCDE 第5 题在实际教学中，教师不能突袭(比如，应该学习新知识，却进行考试)，不利于学生学习，这种做法依据是学习的（）。 A．准备率 B．练习率 B．效果率 D．刺激 E．条件反射【正确答案】：C 第6 题美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。 A．获得知识 B．习得学习方法 B．主动形成认知结构 D．建立知识系统 E．了解新生事物【正确答案】：C 第7 题如果一个人情绪消极，对生活感到全元乐趣，觉得自己的活动没有价值，这种人患有（）。 A．焦虑症 B．抑郁症 B．强迫症 D．恐怖症 E．性格障碍与人格缺陷【正确答案】：B 第8 题人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是（）。 A．学习需要 B．动机归因 B．成就动机 D．学习动机 E．自我效能感【正确答案】：E 第9 题智力的群体差异包括（）。 A．性别差异 B．年龄差异 B．种族差异 D．智商分数差异 E．同龄团体差异【正确答案】：ABC 第10 题在英语学习中，学生在学习eye(眼)和ba11 后学习eyeba11 就比较容易，这种现象属于（）。 A．一般迁移 B．负迁移 B．水平迁移 D．垂直迁移 E．正迁移【正确答案】：E 第11 题构成品德心理结构的基本成分是（）。 A．知 B．情 B．意 D．行 E．态度【正确答案】：ABD 1 第12 题原认知知识包括（）。 A．关于个体内差异的认识 B．对任务的认识 C．对有关学习策略及其使用方面的认识 D．关于个体间差异的认识E．对个人作为学习者的认识【正确答案】：ABCDE 1 第13 题创造性地培养，常用方法有（）。 A．提供具有创造性地榜样 B．头脑风暴训练 B．自我设计训练 D．发散思维训练 E．推测与假设训练【正确答案】：BCDE 1 第14 题心智技能形成过程中各阶段顺序是（）。 A．原型操作、原型定向、原型内化 B．原型操作、原型内化、原型定向 B．原型内化、原型定向、原型操作 D．原型内化、原型操作、原型定向 E．原型定向、原型操作、原型内化【正确答案】：E 1 第15 题在操作形式中，把模仿阶段习得的动作固定，并一体化称为（）。 A．操作模仿 B．操作整合 B．操作熟练 D．原型定向 E．原型内化【正确答案】：B 1 第16 题对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为（）。 A．认

教育心理学(最终版)

教育心理学的发展特点（1）对人的学习规律的研究从实验室情景发展到现实情景；（2）从一般学习规律的研究到学生内在学习过程的研究，逐渐注重人的本质特性在学习中的作用；（3）教育心理学的整合和分化过程并行不悖；（4）各派学习理论相互融合，东西方心理学也相互吸收。 教育心理学的研究趋势：1.在学习上重视学习者的主体性，突出了学习过程中的主动加工，高级思维和探究性活动，越来越重视学习者的社会文化互动。2.在研究领域上日益向纵深发展。3.在研究方法上呈现出多元化趋向。4.研究的国际化与本土化。5.越来越综合化和跨学科化。 教育与心理发展的关系：教育是个体在心理发展过程中所接受的来自环境的最主要的影响，也是个体心理发展过程中起主导作用的因素。教育与心理发展的关系主要体现在两方面：一方面，教育受个体已有心理发展水平的制约；另一方面，教育又能促进个体的心理发展。 学习风格的生理因素：一、生理刺激：声音光线温度二、时间节律三、感觉通道：视觉型听觉型动觉型四、大脑的单侧化 学习风格的心理因素：一、场独立型和场依存型（场依存型者对人文学科和社会学科更感兴趣，而场独立型着在数学与自然科学方面更擅长。）二、冲动型和沉思型三、深层加工和表层加工四、整体型和系列型五、分类风格 学习风格的社会性因素：1.独立学习与结伴学习。2.竞争与合作。 3.成人支持。 学习的作用：1.学习是有机体与环境取得平衡的条件。2.学习可以影响成熟。3.学习能激发人脑潜能，从而促进个体心理的发展。学习的意识水平分类：内隐学习：是指有机体在与环境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验并因之改变其事后某些行为的学习。外显学习：是指受意识支配，需要付出心理努力并需按照规则做出反应的学习。正式学习和非正式学习：前者指在学校的学历教育和工作以后的继续教育中的学习，是通过课程，教学，实习以及研讨等形式进行的。后者指由学习者自主的，在非正式的学习时间和场合，通过非教学性质的社会交往而进行的学习。建构主义的基本观点： 1，知识观：a知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释，一种假设，不是最终答案。b知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来便用，一用就灵，二十需要针对具体情境进行再创造。c尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了较普遍的认可，但这并不意味着学生会对这些命题有同样的理解，因为这些理解只能由每个学生基于自己的经验背景而建构起来。 2.学生观：建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性 3.学习观：a学习的主动建构性b学习的社会互动性c学习的情境性学习动机的个体因素：一、需要 1.成就需要和成就动机理论。 2.关系需要。 3.自主需要与自我决定理论。（自我决定理论把动 机分为无动机、外部动机、内部动机三种类型）二、情绪状态 1. 唤醒水平。2.好奇心。3.兴趣。（激发学生兴趣时要注意：a:根 据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣。b:根据学生的知识基 础培养学生的学习兴趣。）4.心流。5.焦虑。三、动机信念 1. 学生的自我效能。2.学生的能力观。3.归因倾向。4.目标取向。 5.学生的自我价值导向。 学习动机的情境因素：一、学习任务 1.任务性质。2.任务难度。 3.任务价值。二、评定与反馈 1.评定。2.反馈。3.奖励与惩罚。 迁移的分类：1.不同领域的分类 2.顺向迁移和逆向迁移顺向迁 移：先前的学习对后来的学习的影响。逆向迁移：后来的学习对 先前学习的影响。3.正迁移和负迁移正迁移：一种学习对另一种 学习的积极影响。负迁移：一种学习对另一种学习的消极影响。 4.特殊迁移和非特殊迁移 5.近迁移和远迁移 6.低通路迁移和高通路迁移 在促进迁移的教学中，教师要注意以下事项：1.确立明确具体、 现实的教学目标。2.注意教学材料和教学内容的编排。3.教学对 学生有意义。4.在各种情境下呈现多种实例。5.有意识地教学生 学会如何学习，灵活运用各种策略。 学习的作用1.学习是有机体和环境取得平衡的条件2.学习可以 影响成熟3.学习能激发人脑的潜能，从而促进个体心理的发展 学习的信息加工过程 加涅的学习模式是依据电子计算机工作的原理，并结合人对信息 加工的特点提出来的 学习的八个阶段（1）动机阶段要使学习得以发生，首先应该激 发起学习者的动机。（2）了解阶段在了解阶段，学习者的心理 活动主要是注意和选择性知觉。（3）获得阶段获得阶段指的是 所学的东西进入了短时记忆，也就是对信息进行了编码和储存。 （4）保持阶段经过获得阶段，已编码的信息将进入长时记忆的 储存器，这种储存可能是永久的。（5）回忆阶段也就是信息的 检索阶段，这时，所学的东西能够作为一种活动表现出来。（6） 概括阶段学习者要想把获得的知识迁移到新的情境，首先依赖 于知识的概括，同时也依赖于提取知识的线索。（7）操作阶段也 就是反应的发生阶段，就是反应发生器把学习者的反应命题组织 起来，使它们在操作活动中表现出来，因此，作业的好坏是学习 效果的反映，当然，我们并不能用个别的作业来说明一般成绩。 （8）反馈阶段通过操作活动，学习者认识到自己的学习是否达 到了预定的目标。 在实际教学中如何激发与培养学生的学习动机？ 1教学吸引1、 利用灵活的教学方式唤起学生的学习热情2、加强教学内容的新 颖性，吸引学生的注意力3、充分调动学生在课堂联系中的积极 性2.兴趣激发1、利用教师期望效应培养学生的学习兴趣2、利 用已有的动机和兴趣形成新的学习兴趣3、加强课外活动指导， 发展学习兴趣 3.反馈与评定反馈是指某一系统将信息输出后， 将其作用的结果返回原系统，用以控制调节它所输出的信息。这 一过程便称反馈。在教学活动中，利用学习结果的反馈，可以激 励学习动机4.奖励和惩罚 如何培养学生的创造性 1.摆脱习惯性思维训练，提高思维的流 畅性，变通灵活性2.排除定势观念训练3.缺点列举训练，往往 是科学发明的先导4.愿望列举训练，发明创造的强大动力5.想 象力训练，6.重视儿童的直觉性思维。

2011年教育心理学试题及答案：第十章态度与品德的形成

第十章态度与品德的形成 一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分) 1．个体品德的核心部分是 ( ) A．道德信念 B．道德情感 C．道德认识 D．道德情感 2．采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是 ( ) A．柯尔伯格 B．皮亚杰 C．斯金纳 D．巴甫洛夫 3．内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的 ( ) A．新观点 B．认知结构 C．策略系统 D．价值体系 4．与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的 ( ) A．自觉性、主动性和稳定性 B．积极性 C．适应性和社会性 D．内化性和意志性 5．品德心理结构中最具有动力色彩的成分是 ( ) A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为 二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案。不答、少答或多答均不得分) 1．品德学习的一般条件包括 ( ) A．教养方式 B．人际关系 C．个人信念 D．社会风气 E．同伴群体 2．品德学习的过程包括 ( )

B．服从 C．认同 D．内化 E．同化 3．道德情感包含多方面的内容，其中，对于儿童和青少年尤为重要的是 ( ) A．爱国主义情感 B．义务感 C．责任感 D．羞耻感 E．自卑感 三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容) 1．班杜拉的大量实验表明，________在观察学习过程中起到非常重要的作用。 2．________是进行道德教育和培养良好态度的依据与出发点。 3．________是道德发展的最高阶段。 4．个体品德的核心部分是________ 。 5．道德情感从表现形式上看，主要包括三种：________ ，________ ， ________ 。 6．态度的结构包括态度的认知成分、情感成分和________ 。 四、名词解释 1．内化 2．服从 3．替代强化 五、简答题 简述良好品德的培养。 第十章态度与品德的形成 参考答案： 一、单项选择题 1．【精析】C 道德认识是个体品德的核心部分。 2．【精析】A 柯尔伯格研究道德发展的疗法是两难故事法。 3．【精析】D 考查内化的定义，应识记。 4．【精析】A 认同具有一定的自觉性、主动性和稳定性。 5．【精析】B道德情感是品德心理结构中最具有动力色彩的成分。 二、多项选择题 1．【精析】ACDE品德学习的一般条件分为外部条件和内部条件。外部条件包括教养方式、社会风气、同伴群体．内部条件即个人信念。 2．【精析】ACD一般认为，品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。 3．【精析】BCD尤为重要的是义务感、责任感和羞耻感。

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第一章绪论 1、教育心理学:是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。 理解教育心理学的对象，注意以下四点： ①教育心理学是一门科学的学科,他要遵循科学的全部规律,具备科学学科应当具备的要求 ②教育心理学并不研究所有的学与教的问题，它主要研究学校情境中的学与教。 ③教育心理学研究的学与教，包括知识、技能的学与教及其伴随这一过程的有关能力的发展但也涉及学生的思想品德、行为习惯和情感态度的学习。 ④学校中的教育和教学活动虽然是教与学双方共同完成的活动，但只有弄清楚了学生如何学习的过程及其主要影响因素，才能知道如何有效地指导学生学习。所以，教育心理学是以学生学习过程的研究为核心，其研究序列是学与教而不是教与学。 2.你认为学习教育心理学有何意义？ ①增加对学校教育过程和学生学习过程的理解 ②教育心理学知识是所有教师的专业基础 ③有助于科学地总结教育经验 ④提供了学校教育、教育改革和研究的理论和方法基础 3、教育心理学的研究内容：（5个要素和3种活动过程） 5种要素： 学生：知识的主动吸纳者。学生这一要素影响教育学的过程包括两个方面；群体的差异和个体差异。 教师：学生学习的的促进者、设计者、帮助者和合作者。 教学内容：学与教的过程中有意传递的主要信息部分，是教学中的客体。表现为课程计划课程标准和教材； 教学媒体:用于传递旨在改变学习者行为的教学信息的媒体。 教学环境：学生所接触道德社会环境的主要组成部分。包括物质和社会环境，前者指照明座位等。而后者指课堂纪律，课堂气氛，师生关系等。 3种活动过程：

学习过程：学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。 教学过程:教师把知识技能等以有效的方式传授给学生并引导学生主动构建自己知识的过程。 评价、反思过程：反思过程反映了教师的元认知能力。 三种过程的相互作用：学生的学习过程是以自身先前知识和学习发展水平为基础的，是在教学过程的背景下进行的，学习的进展因教学的质量而变化。教学过程是以学习过程为基础而进行的。 4.教育心理学研究对教师的作用：1.帮助教师准确的了解问题。 2.为实际教学提供科学的理论指导。 3.帮助教师预测并干预学生。 4.帮助教师结合实际教学进行研究。 5、教育心理学研究设计的基本原则：（１）客观性原则。（尊重客观事实，实事求是。）（２）系统性原则。（把人的心理作为开放的动态的整体系统来加以考察）（３）理论联系实际的原则。 6、中学心理学常用的研究方法 一.描述性研究：通过观察记录教育过程中某些心理活动的表现或行为变化来解释研究对象的心理与行为特征。 ①观察法②调查法③个案研究法④行为研究 1.观察法的优点：被观察者在自然条件下的行为反映真实自然。 缺点：观察资料的质量容易受观察者能力和其他心理因素的影响。而且只能回答是什么不能回答为什么，是研究的初级阶段使用的方法。 2.调查法：包括问卷法和访谈法、 １、问卷法是课题研究中常用的调查方法；测验法则是调查法中技术性最强的研究方法。 问卷是研究中常用的一种调查方法。它具有简便易行、省时省力、取样大 问卷内容有两个部分：个人资料的问题和所要填写的问题 ２、访谈法 调查法的优点：能够同时收集到大量的材料，使用方便，并且效率高。

教育心理学第10章

1．态度与品德形成过程经历的第二阶段是( )。 (2008年4月) A．依从 B．接受 C．认同 D．内化 【评析】答案为C。态度与品德形成过程经历的第二阶段是认同。此题旨在考查态度与品德形成过程经历的三个阶段。第一阶段依从，第三阶段内化。 2．简述中学生道德发展具有自律性的主要表现。 (2007年) 【评析】(1)形成道德信念；(2)自我意识增强；(3)品德结构更为完善。此题旨在考查中学生道德发展自律性的主要表现。 同步训练试题 一、单项选择题 1．一个人的对人对己、对事、对物的态度是( ) A．与生俱来的 B．在先天因素基础上形成的 C．是遗传得来的 D．通过学习而形成的 2．品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是( ) A．比较不稳定的 B．受先天因素制约的 C．时稳时变的 D．比较稳定的 3．态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的( ) A．知识经验 B．观念和信念 C．道德认识 D．道德观 4．态度的构成要素中处于核心地位的因素是( ) A．认知因素 B．情感因素 C．意向因素 D．情境因素 5．态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的( ) A．行为方式 B．意向或意图 C．行为习惯 D．语言或行为 6．“亲其师、信其道”，主要表明了( )的作用。 A．道德认识 B．道德情感 C．道德动机 D．道德意志 7．学生明知故犯，言行不一的主要原因是( )

A．道德情感异常 B．道德行为不良 C．道德意志薄弱 D．道德认识缺乏 8．首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是( ) A．柯尔伯格 B．皮亚杰 C．斯金纳 D．巴甫洛夫 9．在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点( ) A．学前阶段 B．小学阶段 C．初中阶段 D．高中阶段 10．人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体的压力而产生的跟随他人行动的现象称为( ) A．模仿 B．从众 C．服从 D．感染 11．在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系称之为( ) A．模仿 B．从众 C．认同 D．内化 12．“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是( ) A．强化说 B．认知失调论 C．从众说 D．观察学习理论 13．爱国主义情感属于( )的道德情感。 A．直觉的 B．想像的 C．行为的 D．伦理的 14．表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是( ) A．依从 B．认同 C．内化 D．坚定 15．品德是( )和教育学的研究对象。 A．哲学 B．科学

教育心理学练习试题-第十章--态度与品德的形成

第十章态度与品德的形成 一．单选题 1.态度的核心成分是（）。 A.认知成分 B.情感成分 C.行为成分 D.能力成分 2.（）决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。 A.能力 B.道德 C.态度 D.情绪 3.下列哪种成分不是品德的心理结构？（） A.道德认知 B.道德观念 C.道德情感 D.道德行为 4.个体品德的核心部分是（）。 A.道德认知 B.道德观念 C.道德情感 D.道德行为 5.皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在（）。 A.0—5岁 B.6—8岁 C.8—10岁 D.10—12岁 6.爱国主义情感属于（）的道德情感。 A.直觉的 B.想象的 C.行为的 D.伦理的 7.一个人的对人、对己、对事、对物的态度是（）。 A.与生俱来的 B.在先天因素基础上形成的 C.是实践锻炼的结果 D.通过学习形成的 8.认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（）。 A.与他人基本相同 B.与大家保持一致 C.被他人认可 D.内化性和意志性 9.与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（）。 A.自觉性、主动性和稳定性 B.积极性 C.适应性和社会性 D.内化性和意志性 10.道德品质的基础是（）。 A.道德认知 B.道德信念 C.道德意志 D.道德情感 11.（）是个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。 A.态度的评价 B.态度的认知 C.态度的意向 D.态度的情感 12.准备对某对象做出某种反应的意向或意图为态度的（）。 A.认知成分 B.情感成分 C.行为成分 D.评价成分 13.在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系称之为（）。 A.认同 B.模仿 C.从众 D.内化 14.“富贵不能淫，贫贱不能移”所表现的当个体出现了与自己的价值标准相反的行动时，会感到内疚、不安的态度与品德的形成阶段是（）。 A.依从 B.认同 C.内化 D.参与 15.态度改变和品德形成的阶段可分为（）。 A.依从、认同和内化 B.依从和认同 C.逆反、认同和内化D认同和内化 16.衡量品德的一个最重要的标志是（）。 A.道德意志 B.道德行为 C.道德信念 D.道德情感 17.人们在具有了道德认识与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于其（）。 A.道德信念 B.道德动机 C.道德意志 D.道德知识 18.从整体发展来看，小学生品德发展的关键时期大致在（）。

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心理学 第一章 1心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。 2个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。它可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面. 3心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向，主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。 4（定义见后）动机的基础是人类的各种需要。需要即个体在生理或心理上的某种缺失状态的反映。需要是个体进行活动的基本动力,是个体积极性的源泉。兴趣是需要的具体体现。 5心理过程包括认知过程、情绪过程和意志过程。 6认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。 7人的需要是情绪产生的主观原因。情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验。 8心理学把这种自觉地确定目的,并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程叫做意志过程.意志常常与克服困难相联系,并对人的行为具有发动和制止作用。 9心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征，主要包括能力、气质和性格。 10 能力是人顺利地完成某种活动所必需具备的心理特征。 11气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。气质和性格有时统称为人格。 12通过对行为的直接观察和科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质与水平。心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活动。心理学有时也可以叫做行为科学。 13意识指能为个体所清晰觉察的心理活动。是人的精神生活的重要特征,也是人的心理活动的主导方面。 14无意识（即下意识）指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。 15意识是人精神生活的重要特征，无意识也是人精神生活的一部分。 16群体心理与个体心理是共性与个性的关系。 17唯理论法国的笛卡尔，他最早用反射概念来解释动物的行为和人的某些无意识的简单行为，相信“天赋观念”。 18经验论英国哲学家洛克，主张“白板说”，认为人的心灵最初像一张白纸，没有任何观念，一切知识和观念都是后天从经验中获得的。 19德国冯特于1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理学称为一门独立学科的标志。 20构造主义奠基人冯特，代表人物铁欣纳；内省法，意识元素、意识经验。 21机能主义美詹姆士，代表人物杜威；心理机能。 22行为主义美华生，后期的代表人物是斯金纳；行为。 23格式塔心理学韦特海默、考夫卡和苛勒；“整体”、“完型”。 24精神分析学派弗洛伊德；无意识。 25认知心理学 1967年美奈塞尔《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学的正式诞生；信息加工。 26人本主义心理学马斯洛和罗杰斯；以人为本，反对行为主义。 第二章 27一个完整的教学活动过程包括：明确教学目标、任务分析、确定学生原有水平、设计教学课程、实施教学和教学评价六个方面。 28心理学的理论与方法对于教学活动各环节都具有重要的指导作用。