中职会计实践教学改革

关于中职会计实践教学改革的探讨

【摘要】中职会计实践教学是会计教学体系中不可或缺的内容。目前中职会计实践教学中实训教材、教师的实践水平、教学方法等方面都存在诸多问题，应该从完整的模拟实训教材体系、多样化的教学方法入手，以培养出动手能力极强的会计人才。

【关键词】职业教育实践教学改革模拟实验

一、中职会计人才培养目标

中职会计人才培养目标是，为中小企业培养第一线高技能会计人才。如何培养出高技能会计人才已成为中职教育面临的一大难题。要解决这个难题，我认为应更加注重实践教学。理论教学可以打下扎实的基础，而实践教学才能够将理论转化为能力，提高学生的技能。传统的会计教学重理论轻实践，造成学生眼高手低，只会纸上谈兵，不满足企业的需求，所以会计教学中应加大实践教学改革的力度，以培养出高技能的会计人才。

二、中职会计实践教学的现状

（一）实训内容与企业实际脱钩

现有实训教材大多实用性不强，与企业实际脱钩，一般按课程体系编写，与企业实际经济业务无法一一对应，导致实践内容与现实业务类型脱节，十分重要的环节却是蜻蜓点水，实训项目中缺少学生运用职业判断能力创造性地提出问题、解决问题，使实训内容变成理论知识的翻版，学生技能得不到提高。

（二）教师的实践水平跟不上

中职会计专业实践教学体系研究课题研究方案

中职会计专业实践教学体系研究课题研究方案一、课题的现实背景与意义我国中职教育的目标是培养具有职业化特征的中等技术应用型人才。所以中职教育应重视对学生应用能力的培养，通过实践教学，不仅能够培养学生的操作技能，而且有助于学生形成全面的职业劳动素养。因此科学和合理的实践教学体系对中职学校来讲至关重要。随着我国市场经济的不断发展，社会和用人单位对会计专业毕业生需求出现了新的变化，复合型、技能型、实用型人才受到青睐，而这种变化趋势对中职学校的人才培养模式提出了新的课题，即如何提高毕业生的实际工作能力，而加强实践性教学正是培养学生实际工作能力的有效途径。会计专业在我校开设已有20多年的时间，一直是我校的重点专业，但是，我们也清楚的看到，与社会对会计人才的实际需求相对照，跟其他国内先进职校相比，我们所培养的学生的创新意识、创新精神和实践能力还需要极大加强，同时我们在会计人才的培养过程中，调动学生学习的主动性与创造性还明显不够，对学生实践能力的培养还存在比较大的差距。因此为了全面提高我校会计专业的教育质量，需要我们找准解决问题的办法和措施，全方位强化实践教学环节，加快转换人才培养模式，切实提高会计专业创新性应用型人才的培养水平。本项目研究的目的是充分利用现代教育手段、多媒体教学方式以及社会师资力量，在原有会计实践教学的基础上，进一步规范会计实践教学体系，使教学观念、教材、师资、校内校外实习等相互配合，将会计理论与会计实践操作结合起来，以培养具有较高实际操作技能、面向基层的中高级应用型会计专门人才。二、国内外相关课题研究现状国内外许多会计界人士认为：会计实践教学体系由课堂演示、案例教学、校内模拟实习、校外生产实习组成。其中课堂演示是指在日常教学过程中通过现代化教学手段，如多媒体教学、录像教学等，演示并讲解会计实务操作过程，帮助学生对所学知识建立感性认识；案例教学是指由教师设计教学案例，学生围绕教学案例，综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理，提出解决方案。旨在培养学生主动学习、独立思考、综合分析和创造性地解决问题的能力；校内模拟实习是构建一个样本企业的动态会计模拟平台，由学生对企业发生的各项经济业务进行会计处理并编制会计报表，熟悉操作技能，

会计专业实践教学方案(修订版)

会计专业实践教学方案（修订版）会计学本科专业重点培养的是面向基层的应用型高等专门人才，本专业融理论、技能于一体，专业性、应用性较强，而学生缺乏业务实践。为锻炼培养学生的实际操作能力，系统掌握财务、会计的基本理论、基本知识、基本方法，增强学生毕业后的工作适应性，在教学中必须重视实践性教学环节。本专业实践性教学环节包括认知实习、课程实训和毕业实习三部分内容。具体内容和要求如下：第一部分认知实习认知实习是通过介入会计核算与会计管理某个层面的实践，增加学生对会计核算与会计管理工作的感性认识，培养和训练学生认识和掌握会计技能的重要教学环节。第二部分课程实训本次实践教学方案为了培养学生的动手能力，在原有实践计划的基础上在几门主要专业课程上增设了实践课程，这也是这次实践方案的重点以及创新之处。具体包括：一、会计学原理实践二、商业银行会计模拟三、会计电算化四、会计手工模拟第三部分毕业实习毕业实习是学生学完所有专业课程，掌握了会计学科基本理论和方法，并经过一系列实践环节训练的基础上，开展的面向社会的专业实践。

第一部分认知实习认知实习是培养、训练学生观察社会、认识社会以及提高学员分析和解决问题能力的重要教学环节。通过组织学生集中到某一独立核算的企业或事业单位进行会计岗位现场实习，熟悉会计循环中账务处理程序的各个环节，以强化学生对财务会计基本操作程序和技能的掌握。它要求学生运用所学知识和专业技能，通过对单位会计核算和会计岗位现场进行考察和分析，形成调查报告。（一）要求 1、凡已修本专业课程学分达到全部课程总学分60%以上的学生，可参加社会调查。认知实习为各专业学生必修环节，不得免修。调查选题应与会计学专业相关，具体内容由各试点单位确定，教学点组织实施。 2、学生应根据社会调查的选题列出调查提纲（包括调查对象和调查内容），作好采访笔记。 3、根据调查结果写出调查报告或工作流程。（二）时间安排认知实习可在第四学期末布置，暑假期间参加社会调查、完成调查报告写作和考核工作。（三）考核与成绩评定 1、考核内容（1）认知实习时的基本情况与表现；（2）认知实习的内容与文字表达。认知实习的内容应包括：调查对象一般情况、调查内容，调查结果，调查体会。字数要求不少于2000字。调查报告要求语言简练、准确；叙述清楚、明白；数据、资料可靠；结论有理、有据。 2、考核标准认知实习成绩分为合格与不合格两个等级。 3、成绩评定办法（1）由个人填写鉴定表，由被调查单位盖章。（2）调查报告原则上由指导教师评定。（3）调查报告初评不及格者，允许补写一次。第二部分课程实训一、会计学原理实践《会计学原理》作为会计专业基础课程，除了理论教学以外还需要补充一些实践教学，例如会计循环操作实践：（一）实践目的观察、练习工业企业主要经营过程的核算；了解企业财务核算的流程及每个环节中的具体要求、方法和使用的资料；掌握不同核算形式下的内涵、方法及具体要求；了解财务会计报告的编制基础和方法。（二）实践内容 1、根据一系列经济业务填制和审查原始凭证； 2、编制相应的记账凭证，注意专业记账凭证和通用记账凭证的运用； 3、通过各种不同的核算形式完成同一组经济业务的核算流程； 4、引导学生一起分析、总计各种核算形式下的差异、优缺点及适用范围

我院会计课程教学改革初探

我院会计课程教学改革初探本文结合当前就业形势，较为全面阐述了目前高职会计实践教学存在的问题，提出了会计课程教学改革的一些想法。标签：会计课程；教学改革随着我国经济的蓬勃发展，社会对会计专业人才的需求趋于旺盛。然而，就目前会计专业就业情况来看并不理想。原因是面对激烈的市场竞争环境，企业不愿花金钱和时间去培训一个没有实践经验的刚毕业的大学生。因此，高职院校在教学过程中应紧紧围绕其办学宗旨以就业为导向为社会培养具有较强实践能力的综合人才，让学生能实现“零距离”上岗，实现无缝对接。目前，我院正采取工学结合的人才培养模式，其目的是能够实现企业、学生、高职院校和社会的多赢，是当今我国高等职业教育的必然选择。本文提出通过工学结合的模式，以职业为导向，充分利用学校内、外的教育资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于整个高职教育的过程之中。开展校内会计模拟实训、工学结合、毕业实习等多种形式的会计实践教学，借以提高会计专业学生的职业能力。使高职会计教育更好地满足企业的要求，培养出具有解决实际问题能力的高级应用型财会人才。一、高职会计实践教学的现状（一）校内实践教学仿真性差。在高职会计实践教学过程中，无论在教学内容、教学课时安排，还是在教学方式方面都要重点突出实践。实际上，很多高职院校的校内会计实践教学存在着诸多弊端，一是内容涉及范围过于狭窄，一般只涉及某一工业企业某一月份的经济业务，业务时间跨度较小，难以全面反映企业的经济业务。而现实会计实践中除了工业企业以外，还有大量的商品流通业和服务业等企业，这使得学生在走入社会以后对其他行业以及大型企业、集团等经济业务的处理还是感到陌生。因而学生学完会计课程后，真正实际操作起来仍显得困难。二是由于学校实践经费投入较少，有的院校没有专门的会计实验室，有的建有会计实验室的也因为经费投入少等问题和其他课程的实验室比较起来，条件很简陋，几张桌子、几台电脑加一個软件就是一个会计模拟实训室。（二）校外实训实习基地的实习质量难以保证。虽然高职院校逐步意识到工学结合的教学模式是培养具有较强实际操作能力人才的一个非常有效的重要手段，也与一些企业签定了校企合作协议。然而，现在的企业都是一个个独立的自负盈亏的经济实体，财务信息是一个企业的核心机密，出于嫌麻烦、怕泄露商业秘密、增加成本费用、担心实习学生造成工作差错等考虑，现在企业一般都不喜欢接收实习生，而且，企业接受学生实习不仅要支付工资还要为学生承担工伤等保险费用，而目前我国还没有诸如企业接受学生实习的费用可以双倍在所得税前扣除等鼓励性政策出台，企业缺乏参与工学结合的原动力。即使接受了学生实习，也很难让学生真正像一名企业财务人员一样去接触财务资料，大多数学生都是打杂。

财务会计专业实践教学的反思

财务会计专业实践教学的反思【摘要】财务会计是一类实践性很强的专业，实践是不可缺少的重要环节，针对目前我国高职院校财务会计专业实践教学存在的问题，提出了具体的改革建议，对促进实践教学质量的提高具有重要的意义。【关键词】会计专业；财务会计；实践教学；思考会计是经济管理应用学科的一个分支，由于对实践能力要求比较高，作为现代高职院校的毕业生必须具备较强的动手能力，实践性教学是必不可少的内容, 也是会计教学的重要环节。财务会计实践教学在许多高职院校普遍受到重视，对实施素质教育，培养高水平的会计实用人才发挥了较好的作用。但也有不少院校的财务会计实践教学仅仅是简单的动手操作，没有模拟真实的实训环境，造成了财务会计理论与实践严重脱节，从而影响了实践教学的质量。因此，加强贬务会计专业实践教学策略的研究，对促进实践教学质量的提高具有重要的意义。一、目前财务会计专业实践教学存在的问题（一）实践教学体系不完善

首先，实践课程标准不合理。其次，实训周时间不足，实践教学操作步骤缺失。实践性教学一般是指模拟实习和校外企业顶岗实习，其目的是理论用于实际，培养学生的实际动手能力。但是在现行的财务会计实践性教学中，财务会计专业教学上教与学的模式是：学生听课做笔记，教师用PPT 授课和板书来代替教学内容的进一步讨论和深究，职业岗位意识不强，往往忽视了出纳岗位、银行岗位、成本会计岗位、税务会计岗位和审计岗位等的培训，对于其工作职责、工作内容不明确，动手操作却相对较少。（二）专业教材更新太慢目前大多数院校会计专业所使用的专业教材质量比较差，存在新税收，新企业会计准则没有及时变更等的问题。大家知道，会计方面的法规、准则、规定并不是一成不变的，往往会根据当前的形势加以更新修改部分的条款规定，因此，教师在编写教材时要与时俱进，根据最新的税法新规（营改增等内容）该更新的内容要及时更新。但目前我国公开出版的各类会计教材中，大多数的教材缺乏一个科学的标准，没有体现会计专业教育的特色，教材编写不规范，重复混乱，漏洞百出，相互抄袭严而且信息过等等， IE 重，在结构、内容上雷同精品的教材极少。因此，专业教材

中职会计专业双真教学模式研究与实践开题报告

中职会计专业双真教学模式研究与实践开题报告一、简要背景说明通过对会计专业行业需求调研和毕业生就业调查情况可知，中职会计专业学生职业面向主要面向中小企业，而中小企业需要的是学生毕业就能马上上岗的会计人员即会计熟手，没有缓冲的时间让你在单位去跟岗、跟学、再上岗，而中小企业往往只需一个会计，它要把企业的会计账务、税收、工资、统计、往来、材料、文秘等工作包揽一生，它可能比大中型企业要求专岗专职会计人员技能还要全面。而目前中职会计专业学生仍处在文字描述和仿真会计业务载体中的教学模式中。它所培养出学生不能适应中小企业对会计人员岗位能力要求需要。不能与实际会计岗位所具备的能力对接。二是通过学生到企业见习情况反映出，学生大多数看不太懂真实原始凭证和记账凭证的财务处理所反映出的财务信息，这说明在教学中长期采用文字描述和仿真会计业务为载体的教学模式，不能与企业会计岗位所需要的能力对接。不能学以自用。鉴于此，必须对传统陈旧的会计教学模式进行改革和创新。实施“双真”教学模式，即是根据会计专业特点和企业实际岗位需要，依托专业实训基地，着重采用仿真教学和真实的行业环境及业务为载体的“双真”教学模式，达到理论与实践的融合，实现学生专业技能与企业就业岗位要求的无缝衔接的作用。。二、国内外研究现状会计专业双真教学模式中的仿真教学法，在国内外研究成果较

多，方法原理较为成熟。但在中职会计专业中实施全真教学模式，在国内尚处于初始研究阶段。中等职业教育的会计专业是培养中初级财务工作的专门人才,在今天倡导的“以职业技能”为主线的职教思想下,只有通过大量、科学、合理的实践性教学环节的训练才能培养出社会需要的具有一定的专业理论知识、较强的实际动手能力和良好的职业素养的中级技术和管理人才。因而，中职会计专业采用仿真与全真相结合教学模式，就能够在学生毕业之前，培养成企业所需要的会计岗位技能熟手。以实现学生毕业即能就业上岗的目标。三、研究目的、意义、内容（一）课题研究的目标与意义：通过此课题的研究，能培养学生的创新精神和会计岗位实践能力，满足社会需要。能增强教师职业性的意识和能力，成长为双师型的教师。在学生掌握了一定的会计理论知识的基础上，根据会计专业特点和企业岗位需要，以真实会计经济业务和行业环境为载体，依托专业实训基地，采用仿真、全真、行业见习、顶岗实习的“双真”教学模式，达到理论与实践的融合，实现学生专业技能与企业岗位需求无缝衔接。探究会计专业双真教学模式的成功经验和存在的问题，有效提高会计专业教学质量，使我校会计专业在市内起到示范引领作用。（二）研究内容： 1、中职会计专业行业需求状况的研究

基础会计课程教学改革方案

Hetao University 河套大学会计电算化专业《基础会计》课程教学改革方案《河套大学高职财会专业整体优化教学改革实验研究》课题组

河套大学会计电算化专业《基础会计》课程教学改革方案《河套大学高职财会专业整体优化教学改革实验研究》课题组《基础会计》是会计学科体系中的重要组成部分，是会计学专业的入门课程,也是学习其他经济学科的基础。其理论性、实践性、技术性和操作性都比较强。对于新入学的高职高专学生来说, 这是一个崭新的知识领域。由于以前从未接触过这些知识，时常感到无从下手，很多原理和方法无法理解，存在着入门难的情况。那么作为教师就应打破传统的教学格局,对原有课程体系进行改革,选择新的教学理念运用新的教学方法让学生学好这门课。一、《基础会计》课程改革目的、任务、目标《基础会计》是高职会计专业一门极为重要的专业基础课。如何将学生带进专业大门,让学生了解和掌握这门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能,并为他们进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础,应是《基础会计》课程教学的出发点和归宿。其教学过程大致可分为理论教学和实践教学两个阶段。理论教学的目的在于向学生传授基本的会计理论和方法,为后续专业课程打下坚实的基础;实践教学的目的在于锻炼学生的动手操作能力,更好地将理论用于实践，这也是《基础会计》课程改革的两个目标。通过本门课程的学习，使学生能够掌握会计核算的基本知识和方法，掌握会计的基本理论，为其进一步学习其他专业课程打下良好的基础。学习理论的同时，注重对学生基本技能的培养，重视培养学生的实践能力和创新能力，使其符合应用型人才的培养目标，同时具有良好的职业道德。通过基础会计实习，将会计核算理论运用于实践，按照企业会计核算的实际情况进行训练，使理论和实践融为一体，使学生能够从企业和社会角度出发，根据不同的经济环境灵活应用所学知识，为将来就业创造条件。二、《基础会计》课程改革的指导思想和基本原则《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中确定的高职高专教育人才培养模式的基本特征是：“以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用为主线设计学生知识，能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点。”由此可见，高职高专是以能力为本位的教育，以培养高级应用型、技能型人才为目的。它培养的是生产、建设、管理、服务一线需要的高等应用型人才。按照“课程体系具有前沿性和前瞻性，突出应用性和实践性，专业课程加强针对性和实用性”的原则，要进一步完善《基础会计》课程教学大纲及课程标准，使课程结构合理化，充分体现新知识、新技能。结合企业实际设计课程体系和教学内容，做到教学内容改革与方法手段改革相结合，基础理论的应用与实践能力的培养相结合。课程建设按照“知识和能力”，“必须和够用”的原则进行，要求“立足实际，讲求实效，注重结合”，以增强职业能力为核心进行课程建设与改革。三、《基础会计》课程改革的基本思路和实施措施

中职学校《会计学》教学大纲

《基础会计学》教学大纲 ( 1. 2.了解会计知识的理论体系和知识结构。 3.掌握会计核算的基本方法。 (二)能力培养目标 1.掌握主要账户和借贷记账法的运用。 2.能正确填制和审核会计凭证。 3.能根据会计凭证正确登记账簿，并掌握错账的查找和改正处理技术。

4.能编制简要的财务会计报表。 5.能够掌握会计基本实务操作程序和技能。 6.具有更新知识的自学能力，适应会计改革发展需要的能力。 (三)思想教育目标 1.了解财务、会计基本法规制度，树立法制观念。 2. 3. ( 1. 2. 了解会计各要素的具体内容。 3.账户和复式记账了解会计科目的概念及分类。理解会计账户的概念及设置原则。掌握账户的基本结构。了解会计科目与账户的联系与区别。

掌握复式记账的概念及基本原则。掌握借贷记账法的概念和基本内容。理解账户的对应关系和对应账户。 4.借贷记账法的运用了解工业企业的主要经营活动过程。 5. 6. 7.成本计算了解成本计算的意义和作用。了解成本计算的一般程序。理解成本、费用的概念。掌握材料采购成本和产品制造成本的基本构成和主要费用的基本分配方法。理解成本、费用的区别与联系。

8.财产清查了解财产清查的意义。掌握财产清查的概念和财产物资的盘存制度。理解财产清查的种类。 9.财务会计报告理解会计人员的职责和权限。理解会计人员的职业道德。了解会计法规的组成。了解会计法的基本内容。了解会计档案的归档和管理。 (二)会计核算基本方法

1.账户和复式记账理解借贷记账法的试算平衡原理。掌握账户的平行登记方法。能编制基本业务会计分录。 2.借贷记账法的运用 3. 4. 5.成本计算掌握材料采购成本的基本分配方法。掌握工资费用的基本分配方法。掌握制造费用的基本分配方法。了解产品制造成本的计算方法。 6.财产清查

会计实践教学改革

会计实践教学改革现行的会计实践教学体系一般仍停留在基础实践教学的层面，通常是“课堂讲授+机房模拟”模式，整体内容的侧重点还是较为基础的凭证的填写、账簿的登记、报表的编制等。在经济全球化发展的大背景下，当今社会需要应用型会计人才，为了适应社会的需求，各高校不断的对自身会计课程教学体系进行改革，本文通过会计实践教学的意义展开，分析了会计实践教学中的现状，并对会计实践教学环节改革提出若干建议。在经济全球化发展的大背景下，对于当今社会会计人才的要求不仅是要懂得课本上专业的理论知识，而且要有实际的操作能力的应用型人才，为了适应当今社会的需求，各高校不断的对自身会计课程教学体系进行改革，不再是传统的课堂式讲授，而是加入了实践教学环节。我国经济飞速发展，使得对于应用型会计人才的需求量急剧增加。而会计本身一门具有很强实践性的学科，因此要求会计实践教学具有实用性和针对性。这不仅要求学生要充分掌握书本上的理论知识，还要求学生能对各种经济业务进行处理和核算。会计实践教学能够调动学生积极性，挖掘学生潜能，培养学生工作的认真态度和敬业的精神。

(一)教学内容的局限性会计是一门与现实生活紧密联系的学科，随着经济的不断发展，会计理论与实践方法都会随之不断变革。但是现有的会计教学所用的教材，虽然各高校都在不断的更新，但是仍旧赶不上政策变化的速度。许多学生在学习理论的时候虽然很认真的学习并掌握，但是实践中依然不知道如何操作。在教材方面，许多会计教材多采用文字描述，且过于晦涩，缺少生动性，这些都会打击了学生学习的积极主动性。此外，教材中对于多个计算方法同时运用的关联性不强，许多学生在学习过程中对各个知识点掌握情况良好，但是实际运用中出现许多问题。现实中的企业的情况复杂，许多会计数据需要通过各个方法的'原理综合理解进行判断。 (二)实践教学形式化目前会计的实践教学主要通过两种方式来进行，即校内实验课程和校外实习。校内实验课程通常是在学校实验机房进行，通过对一系列的案例进行模拟演练，使学生将课堂讲授的知识点进行充分运用。但是实验课程由于管控不如传统课堂那么严格，往往得不到学生的重视，甚至许多学生认为“校内实验课程”=“玩”，最终导致没有达到理想的效果。校外实习也是会计实践教学的极为重要的一

中等职业学校会计专业实践教学的探讨

中等职业学校会计专业实践教学的探讨发表时间：2011-09-22T15:20:00.920Z 来源：《中国科技教育·理论版》2011年第6期供稿作者：张敏 [导读] 针对学校的课程进度，现有的模拟基本上都是分模块进行。张敏石家庄铁路职业中等专业学校 050000 摘要在市场经济条件下,以就业为导向,根据社会的需要,确定了中职培养目标是“培养数以千万计的高技能型专门人才”,并依此确定学生的知识能力素质结构,突出技能优势。而会计学科比其他社会学科具有更强的社会实践性,这就要求会计专业的学生应具备较强的会计实践运作技能。针对这一情况，笔者在本文就中职财会人才培养模式改革的必要性，财会教学的培养目标及课程开设，财会专业技能实习模式创新的设想几个具体层面对中职财会教学实践性进行初步探讨。关键词会计实践教学模拟实训实训基地中职教育的显著特征是培养具有职业针对性和实用性的人才，尤其是会计专业，一个合格的会计专业的毕业生，不仅应具有深邃的理论知识，更重要的是走到工作岗位后能否学以致用。但是目前的会计专业的教育机制仍然是理论教育占首要地位，实践教学的份量不足，导致许多会计专业的毕业生，学了多年的会计专业知识之后竟然不会填写一张普通的支票，这在很大程度上取决于实践教学的水平和质量。一、目前制约中职实践教学的困难和矛盾（一）传统的考试制度制约了实践教学的发展。理论教学与实践教学是中职教学过程中相互联系、互为推进的教学形式。但是我国长期以来形成的重理论，轻实践的教育体制决定了传统的考试模式仍然以理论考核为主。例如根据河北省历年的《基础会计》、《财务会计》、《财务管理》…等财会专业的主干课程的考试题型来看，基本上是选择题、名词解释、简答题、会计分录…等一种思路。而关于实际工作中常见的原始凭证的填制、账簿的登记等内容的考核从未出现在考试题中。（二）缺乏特色鲜明的中职教学教材。传统的会计专业教材是按照知识的学科体系，从《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》〉、《统计基础知识》…等由浅入深地设置。表面上看这种设置非常合理，但是纵观这些教材，学科性、学术性仍然比较明显, 缺乏学生学习实用技术的指导性和示范性。基本上都是理论讲授的篇幅占主导地位，而对于实践教学的内容却少有涉及。（三）缺乏完善的实践教学基地。应用型人才应具备的知识与能力, 其中有相当部分只能在实际工作场所中才能获得。它不仅要求在课堂、实验室和校内实习、实训场所等模拟现场进行实际操作和动手训练, 更要在生产、建设、管理、服务等第一线工作现场进行实习和实训。因为学生在学校学习无论是环境感受还是心理状态都与实际工作现场环境有差距, 一些重要意识和良好行为习惯的养成, 只有在现场环境中才能学到知识和技能。（四）缺乏一支精良的“双师型”教师队伍。中职教育主要是培养应用型人才, 其教师除应具备各类教育的教师都要具有的素质外, 还应具备应用型人才的各种素质, 即使是基础课的教师也需要对应用型人才的培养目标及与本课程的关系有明确的认识。所以与普通学校相比较, 中职学校教师的知识能力储备要更为全面。二、加强中职会计实践教学的对策（一）以需求带动实践教学。北京某职业学校现在有一个非常著名的“交行班”，是学校与交通银行联合办学的一个产物，其主要特点是，专业课程的开设不再按照传统的学科体系进行，而是根据交通银行的业务需要，给学生安排实践课的教学。这样就使教学做到了有的放矢，学生也能走出校门直接上岗，减少了学生上岗前的各类繁琐的培训，减轻了企业的负担，学生的角色转换也非常自然。（二）改变传统的考试模式。传统的考试模式只会给理论教学增添砝码，不能真正的发挥教育的功能。要从根本上改变教师的授课模式必须要改变传统的考试模式。在会计专业的学生考核中增加《基础会计模拟考试》、《财务会计模拟》、《成本会计模拟》、《会计综合模拟》等，取消传统的考试中记忆性的成分，增添动手实践能力的考核，以考试带动平日的实践教学。（三）编纂具有鲜明中等职业技术教育特色的专业实践教学教材。专业实践教材应符合以下原则: 针对性、应用性和实用性原则;而现行的教材往往不能满足这样的需求，这就需要中等职业学校的老师既要具有教学的能力，还要具有把握实际工作需要的能力，在国家没有对口的教材的情况下，学校可以组织优秀的教师尝试编写校本教材。（四）建立完善规范的会计模拟教学体系。 1、将会计模拟实验纳入整个教学计划，加大实践教学比例。会计实践教学不是一、两门课能解决的问题，它是一个系统工程，设置一个科学、合理的实践教学模式是前提，但最终必须付诸实施。 2、将手工会计模拟实验和电算化模拟实验结合起来。目前大部分学校的实践教学手段都停留在手工阶段，为了增强学生的适应性会计实践教学的手段应更新，采用手工、电算化、网络等相结合的手段。 3、将分模块模拟与综合模拟相结合。针对学校的课程进度，现有的模拟基本上都是分模块进行。目前比较流行的物理沙盘，和电子沙盘引入会计的实践教学不仅可以提高学生的动手实践能力，激发学生的竞争意识，还可以使学生综观全局，更好的把握自己的专业学习，满足了实践教学的需要。 4、配备有经验的专职会计模拟实验指导教师。目前会计模拟实验指导教师大多数是由会计专业教师或者实验员担任，而这类指导人员对于具体的经济业务环境一般也未亲身经历过，在指导实验过程中，他们只能根据自己所掌握的理论知识，凭自己的能力来判断具体经济业务的处理

会计实践教学探讨

会计实践教学探讨会计是理论性和实践性都很强的专业，实践教学是重要一环，首先从组织行为学的角度分析会计实践教学能有力推动学生自主学习，并用实际调查结果给予证明，接着分析了会计实践教学现状，包括现有形式，内容及组织情况，并针对其不足提出相应的改革设想。标签：会计实践教学；实训课；毕业论文 1实践教学在会计教学中的重要性会计专业是一项重要的经济管理工作，是加强经济管理，提高经济效益的重要手段。会计教学形式和内容一直是大家关注的热点，近年会计实践教学得到广泛重视，在教学中的作用日益显著，以下从组织行为学角度论证会计实践教学的作用原理，并用实际走访调查结果证明会计实践教学的作用。组织行为学是研究一定组织中人的心理和行为的规律性，从而提高管理者预测，引导，控制人的心理和行为的能力，以实现组织目标的科学。美国教育学家布鲁贝克认为“大学的自治首先是要让课程中的每一学科学生都可以自主的去学习而非是为了一种工具去学习”学习动机是直接推动学生学习以达到某种目的的心理动机影响学生学习的积极性和效果。学习动机的形成和发展受到多种因素的影响，其中学习的自治性极大的影响了内在动机的发展，内在动机是源泉，可以引发商质量和创造性的学习，高水平内在动机的个体不仅能够体验到能力感还能体会到自治的感觉。中国教育环境中教师往往是教育的主体，学生扮演者接受顺从的角色，学习科目、教学方法、学习方法是一套现成的规定，学生很少体会到自治的快乐，也形成了对老师的依赖，且在学习中缺少一种主动思考和积极探索。实践教学不仅培养学生实际操作能力，更重要的是让学生有分析和解决问题的能力，有力的促进学生的兴趣和挑战的欲望，满足学生自我学习的需要，极大的激励他们从事这样的学习和尝试。 2会计实践教学的现状分析 2.1会计模拟实验会计模拟实验是在教授专业课的同时或在教授专业课之后，观摩会计工作流程，并在老师的指导下按照会计工作的要求自行填制审核原始凭证，根据原始凭证编制审核记帐凭证，根据记帐凭证登记日记账，明细账和总账，根据账簿资料和有关资料编制会计报表以及会计资料装订和归档等。实验教材一般为老师编订的实验材料或是学校编订的实验课本。

更新会计专业教学理念改革会计专业教学模式

更新会计专业教学理念改革会计专业教学模式一、传统的会计专业教育的特点及不足（一）偏重于教育会计专业知识。传统的会计教育往往通过设置一系列会计课程来完成，这些课程的课时数占总课时的比重通常在50%左右。其他课程不但课时数少，而且经常是相对固定不变的。这种格局与经济发展快速多变的特点是不相适应的。（二）教会学生理论知识，忽视了教会学生如何应用这些知识。在传统的会计教育模式下，学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面则显得不足。（三）侧重于教育国内会计制度，忽视了现代企业向全球性发展的趋势。在大多数学校的会计专业课程里，对其他国家的会计制度进行介绍或研究的课程几乎没有，这种框架显然不能适应全球经济一体化的要求。（四）传统的会计教育各科目之间各自为政，忽视了彼此之间的关系，包括课程数量、授课内容等方面。如《财务管理》和《管理会计》两门课，在授课内容上有很多重复之处，而在课时上却按完全独立的两门课安排，教师之间在这方面往往也交流不够。《经济法》与《税法》也存在类似问题。二、社会经济发展对会计专业教育理念提出了新的要求（一）根据对国际性及地区性的会计师事务所所作的调查发现，

在国际性的事务所第一次面试时，最重视的因素依次为应试者的领导能力、整体平均成绩、会计学成绩、会计工作经验，地区性的事务。在第一次面试时，最重视的因素依次是会计学成绩、会计工作经验、整体的平均成绩及领导能力等。而对会计师的调查显示，目前会计教育最应有效加强的会计课程依次为税务、审计、财会、成本会计、资讯系统及管理课程等。这些需求有的是我们已经满足了的，而有些则是我们做得不够的。（二）二十一世纪是知识经济的时代，随着知识经济的发展人们需要不断地创新，包括创新技术、创新制度、创新管理、创新理论以及各种创新的相互结合。只有持续创新和全面创新，才能保持经济的不断发展。发展知识经济，需要培养具有创新能力的人才，而传统的会计教育对学生的创新意识、创新能力的培养是非常匮乏的。（三）美国注册会计师协会针对进入会计业界的新人提出了三项核心素质能力要求：1、专业职能素质，包括建立决策模型、评价风险、选择相关可靠的度量标准、报告、研究等方面的能力；2、人格素质，包括适合会计行业的个人特质、解决问题和作出决策、与人合作、沟通、领导、项目管理等方面的能力；3、宽广的商业视角素质，包括全球视角、战略思维、行业观念、市场/ 顾客导向、资源管理、法律观念等方面的能力。会计职业界对会计人员需求的压力也促使会计教育的变革，要求会计教育界从自身内部进行会计课程的战略性重构。

应用型本科会计专业实践教学模式的创新

应用型本科会计专业实践教学模式的创新研究田凤萍（黑龙江商业职工大学，黑龙江哈尔滨 150018） [摘要]为体现应用型会计专业实践教学创新模式的特点，高校在实践教学过程中，应将“以教师为中心，以书本为依据，以教室为基地”的教学模式转变为“以学生为中心，以需求为动因，以能力培养、综合素质的提高为根本，以服务社会为宗旨、以岗位为基础”的教学模式。应用型高校应从会计本科专业培养目标的定位出发，从实践教学目标、内容、管理、评价及实践教学支撑保障体系等方面建立一套行之有效实践教学体系，从而培养出具有实践技能及市场需要的应用型人才。 [关键词]应用型；会计专业；实践教学模式；创新研究[中图分类号]F230 [文献标识码]B [收稿日期]2011-12-18 [作者简介]田凤萍(1963-)，黑龙江哈尔滨人，黑龙江商业大学副教授，注册会计师。研究方向：会计学。会计专业是与社会经济发展联系十分紧密的应用型学科。随着高等教育的大众化趋势、经济和科技的发展，社会管理类职业群和企业管理职业岗位群发生了变化，呈现出理论比重持续上升、技术含量不断增加、能力要求多元化的趋势，尤其是高新技术产业的职业岗位变动的频繁，对会计专业尤其是会计专业人才提出了新的要求。不仅要求理论基础扎实，还要技术水平过关；不仅要具备较强的实践操作能力，还要有创新能力、外语能力、信息化管理能力、团队合作能力等多种能力。因此，面对新形势，会计专业的教育如何培养适应社会需要的应用型人才是本科高校面临的一个重要问题。一、会计专业实践教学创新模式的特点应用型会计专业实践教学创新模式的特点为，一条主线、两个体系、三个基础、四个方面、五个层面、六个环节的特点。具体为： “一条主线”体现了以岗位对会计专业从业人员的能力和基本素质的要求为目标；为实现这一目标，必须合理设置“两个体系” ———理论教学体系和实践教学体系，在理论教学体系里设置了公共基础课、专业基础课、专业核心课、选修课四个平台，提高学生综合素质，提供必需、够用的理论知识，奠定可持续发展的知识基础；“三大基础”在实践教学体系里设置了课程设计、实训、实习、实践协作综合实训、顶岗实习等子模块，为了体现会计专业特色，根据会计的发展现状和发展前景，必须打好“三大基础”：一是人文素质基础，它包括英语水平、财经写作及会计从业人员所必须的诚信基础和其他基本素质。二是会计业务处理基础，包括会计账务处理、会计报表的编制、经济活动的分析、资金的筹集以及预测和决策分析。三是计算机应用基础，它包括计算机操作与维护、财务软件的使用与维护等。 “四个方面”会计专业的实践教学应四个方面逐步展开：首先是科学构建实验实践教学内容体系，依次是实践教学目标、实践教学环节和实践教学结果的评价；针对目前本科会计学专业人才实践能力特别是综合实践能力、创新创业能力不强的实际情况，应将实验实践教学的功能定位，构建了一套涵盖课程单项性实验、课程综合性实验、专业综合性实验、跨专业综合性实验、创新创业实践 “五个层面”；实践教学包括实训、实验、社会调研、专业实习、综合实习(毕业实习)、毕业论文(设计)“六个环节”。二、积极探索应用型会计实践教学模式的创新之路 (一)以学生为中心会计实践教学是以先进的现代教育理论为指导，充分发挥学生在实践过程中的主动性、积极性、创造性，使学生成为实践活动的主体和知识意义的主动建构者。而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象；教师则成为课堂教学的组织者、指导者、学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰者。 (二)以需求为动因其是在会计实践教学中及时了解社会和用人单位对会计人员的需求状况，预测社会经济发展对会计人员的知识、技能等方面提出的新要求，在此基础上确定会计实第2012年第2期（总第391期）商业经济 SHANGYE JINGJI No.2，2012Total No.391 [文章编号]1009-6043 （2012）02-0110-02110--

中职会计教学的实践教学分析

中职会计教学的实践教学分析发表时间：2016-01-12T16:22:53.900Z 来源：《教育研究》2015年9月供稿作者：杨俊凤[导读] 安徽宿州工业学校中职院校作为培养会计专业人才的重要阵地，需要积极改革学校教育形式，重视学生实践能力的培养。〔摘要〕随着我国社会经济的快速发展，社会对于会计专业人才的需求量有所提高。中职院校作为培养会计专业人才的重要阵地，需要积极改革学校教育形式，重视学生实践能力的培养。加大会计专业实践教学的力度，让会计教学内容符合社会的行业发展需求，才能让学生具有更好的就业前景。关注学生的专业素质形成与实践能力提高，是促进中职会计专业教学创新的重要举措。〔关键词〕中职院校会计教学实践现状对策随着我国社会经济的快速发展，社会对于会计专业人才的需求量有所提高。中职院校作为培养会计专业人才的重要阵地，需要积极改革学校教育形式，重视学生实践能力的培养。在我国会计行业发展过程中，理论与实践相脱节的问题不断出现。理论与实践发展不协调，会影响会计行业的工作质量，不利于社会经济进步。越来越多的中职教育工作者意识到实践教学的重要性，但并没有将实践教学活动落实到工作实际中。打破传统教学模式的限制，将会计理论与实践教学结合在一起，才能培养学生的就业竞争力，给中职教育提供突破口。 1 中职会计教学的实践教学现状中职会计教学中实践教学没有得到有效落实，受到多种因素的影响，下面，我们就对中职会计专业实践教学的现状进行分析：第一，会计专业课程设置不科学。许多中职院校设置的课程，并不符合会计专业人才培养目标。会计专业教学应当是面向全体会计专业学生的，教师要通过会计专业教学活动培养初级会计专业人才，使其能够满足中小企业的会计核算岗位需求。将学生培养成为银行出纳人员、企业统计员与财税管理员，需要中职院校重视实践教学。会计专业课程具有实用性与技能性特点，但这在中职院校的会计专业课程中并没有突出出来。大多数中职院校开设了基础会计、财务管理与管理会计等多种课程，多门课程都通过一纸试卷来考查与衡量，忽视了学生动手能力的培养。专业课程设置不足，使实践教学活动的开展没有坚实的基础。第二，会计专业教材创新度不足。在我国社会经济不断繁荣的今天，企业的会计工作原则逐渐丰富起来，会计人员的工作内容也发生了较大改变。会计专业学生必须要了解最新的法律法规与工作准则，才能使自己跟上社会发展的步伐。但中职院校存在着严重的教材内容落后问题，教学内容与现行的会计制度并不相符。教材内容脱节，影响了学生实践能力的提高。第三，会计专业理论与实践教学不平衡。传统的教学模式仍然为多数中职学校所利用，在前两个学年，会计专业教师会引导学生学习会计理论，在理论知识全部学完之后，才引导学生在一段集中的时间内进行会计实训。这样的教学模式虽然具有一定的合理性，但不利于学生实践能力的培养。理论学习与实践训练之间的时间差，不符合学生接受新知与能力形成的规律，并不利于学生实践能力的提高。 2 中职会计教学的实践教学对策对中职会计专业教学进行改革，培养学生的实践能力，要做到以下几点： 2.1 加大会计专业校本教材开发。对会计专业的校本教材进行开发，才能让会计专业的课程设置逐渐合理起来。课程设置只有符合教学要求，满足市场需求，才能促进学生就业能力的提高。在第一个学年，应当重视基本技能与基础会计、统计课程的设置，利用这些基础性与实用性强的课程，让学生了解会计专业知识。并设置充足的实训课时，给学生机会利用这些基础会计知识。在第二个学年，要组织学生参加会计从业人员资格证考试，重点开设会计法规与实务这两项课程，帮助学生成为专业的初级会计人员。开发校本教材，就是要从中职院校会计专业学生的专业实力出发，对不同课程的教学内容进行整合。像企业财务会计与成本会计这两门课程就可以合并成一门，简化重复部分，给实践教学挤出更多的时间。 2.2 权衡课堂理论与实践教学。将理论教学与实践教学有效地结合起来，才能促进实践教学活动在课堂教学中的实施。每一个阶段，都将理论教学与实践教学进行整合，在遵循学生学习规律的基础上进行实践教学，有利于学生实践能力的提高。在第一学年，教师要引导学生学习基础会计课程。在基本会计课程的学习过程中，利用分段描述的方法组织学生进行必要的实践操作，在实践中引导学生更全面地认识基础会计专业知识，能够提高教学效率。像原始凭证的填制，账簿的登记，都可以成为基础会计课程上的实践内容。在第二学年，在学习了财务会计相关知识后，教师可以就财务会计的业务重点，引导学生练习固定资产业务办理与利润业务办理等内容，让实践教学活动与理论教学活动密切相关。 2.3 优化中职会计专业教师队伍。高素质的会计专业教师队伍，才能促进实践教学活动的有效开展。中职院校要鼓励会计专业教师积极进行自主学习，主动更新个人会计专业知识结构，从专业角度出发，进行自我提升。首先，中职院校要给会计专业教师提供更多外出学习的机会。将优秀教师送入高等院校学习全新的会计专业知识与学习方法，进行专业培训，有利于教师个人会计专业知识结构的改变。其次，中职院校要加大与企业的联系，定期让教师走入企业体会真正的会计工作，了解市场对会计人才的需求，明确教学重点，让会计专业实践教学活动有明确的切入点。 3 结语综上所述，实践教学是会计教学不可缺少的一部分，只有增加实践教学部分，才能让理论知识应用到实践中，促进学生专业能力的提高。中职院校的会计教学应当做到与时俱进，根据市场需求去调节教学内容与手段，让学生的创新力得到培养。权衡好实践教学与理论教学的比例，提高实践教学的实效性，才能促进学生会计操作技能的提高，实现会计教学最终目标。参考文献 1 张奇志.中职会计课堂有效教学的实践与总结[J].经营管理者，2015（28）：382 2 李燕.中职会计专业实践教学的探讨[J].财经界（学术版），2010（03）：183～184 3 钱海军.中职会计教学实践教学模式应用探析[J].企业导报，2014（18）：153+9 4 刘明红.中职会计教育现状对实践教学的要求[J].才智，2009（08）：251～252 作者单位：安徽宿州工业学校

会计社会实践活动报告范文

会计社会实践活动报告范文会实践即假期实习或是在校外实习。对于在校大学生具有加深对本专业的了解、确认适合的职业、为向职场过渡做准备、增强就业竞争优势等多方面意义。会计的社会实践活动报告应该怎么写会计社会实践活动报告范文篇一：一、实践目的社会实践是学校根据专业教学的要求，对学生已学部分理论知识进行综合运用的培训，其目的在于让学生接触社会，加强学生对社会的了解，培养和训练学生认识、观察社会以及分析解决问题的能力，提高学生的专业技能，使之很快的融入到工作当中去。20xx年7月——8月我在xxx公司进行了各方面的实践。现作如下实习报告：二、实践单位概况 xxx是一家提供全球无船承运业务的综合性集团公司总部位于德国。xxx拥有香港、大陆、德国的独资公司，以及在新加坡、印尼、马来西亚和泰国的姊妹公司。不仅如此，xxx还建立了一个拥有一百六十多个全球合作伙伴的国际性络。xxx的宗旨是“客户至上”。致力于为客户提供后续跟踪

和处理服务。为了能够完成这样的服务，在亚洲和欧洲地区已经成立了自己的公司，并拥有自己的工作团队。在任何时候xxx为客户提供全方位的货运信息。已核准获发营业执照，并且由专业人士组成了九家分公司。三、实践岗位的简介本人在工作岗位是负责集团财务部门工作。集团财务有三个人，信贷经理xx，财务xx和我，她们负责带我，她们对我特别照顾，我很幸运，跟了两个从业10多年，会计经验丰富的会计师。虽然自己也是会计专业，但缺少实践经验，而且有一些就算是在学校也学不到的。就是一种对事业的专注和勤奋的精神。我们三个组成了一个小团队。xx先带领我去熟悉周围的环境，她乐此不疲地逐一将我介绍给公司不同部门的职员。在回到办公室时，她语重心长地教导我说，人际关系不能只局限于这小小的办公室，就算办公室很大，也要走出去接近外面的人，尤其是经常跟自己打交道的人!“人认识的多了，事就好办多了!”刚来的第一天，她就给我上了一课。她英语很好，我把她作为我的榜样。她告诉了我团队的重要性与人际关系的重要性!她给我印象最深刻的就是她告诉我虽然

浅谈会计专业教学改革

浅谈会计专业教学改革作者：郭小楚来源：《河南农业·综合版》 2013年第18期河南省农业经济学校郭小楚摘要：中职学校在会计教学中不同程度地存在重理论、轻实践操作的现象，使得毕业生动手能力差，这种传统的会计教学难以满足市场对会计人才的需要。面对日益激烈的就业压力，如何提高学生对会计实务的实际操作能力，以适应就业形势，使中职毕业生能够找到一份合适的工作，是每个会计专业的教育工作者应该深思的问题。关键词：会计；教学改革；实践教学随着市场经济的发展，会计地位越来越重要，如何培养出符合社会需要的初、中级实用型会计技术人才，是摆在会计教师面前的一个重要问题。改变会计教学观念，加强和改进会计专业实践性教学，是办好中等职业学校会计教育、实现中职会计教学改革的关键。一、会计教学现状（一）教师教学方法陈旧，学生操作能力水平较低现实中会计毕业生往往动手能力比较差，有的虽持有会计从业资格上岗证，但在填写现金支票时用圆珠笔填写，日记账不会登记，错了乱涂乱改，很不严肃，也许这只是个例，但是也反映了职业教学理论与实践严重脱节的问题。会计是一门理论性、实践性、技术性和操作性都比较强的课程，因此，加强实践性教学，培养学生的动手操作能力是很重要的。对于会计专业的学生，将来毕业的就业岗位绝大多数是从事会计或者相关工作，如，出纳、总账、报表、审核以及仓管等，这些职业岗位要求学生能够有扎实的理论功底和较强的实务操作能力以及较高的职业素养。（二）教师理论内容丰富，但缺乏实践操作经验近年来，教师出现了年轻化态势。高学历教师增多，但他们缺少专业实践和教学实践经验，大多数教师只能是纸上谈兵。因为这些教师大都是从学校到学校，没有从事会计工作的实践经验，他们很难在教学中清晰、准确地讲授会计的实际应用问题。教师只能根据自己所掌握的理论知识指导学生进行业务操作，而理论知识与实际工作往往有一定的差距。教师在讲授会计理论和指导实训时往往缺乏实践性，不能有效地组织会计实践教学。（三）实验实训教材不完善实训教材的质量也是制约和影响实训教学效果的重要因素，缺乏系统的、高质量的会计实训教材，没有完整的会计模拟数据系统。大多数内容跟不上相关的法律法规、会计制度和准则的变化，往往不是过于简单就是过于复杂，针对性不强，不能反映企事业单位会计核算遇到的各种繁杂的经济问题。（四）学校和企业合作深度不够