个体心理咨询技能和团体咨询技能

个体心理咨询技能和团体咨询技能
个体心理咨询技能和团体咨询技能

个体心理咨询技能和团体咨询技能

1.系统脱敏法

2.冲击疗法

3.厌恶疗法

4.模仿法

5.生物反馈疗法

6.认知行为疗法

7.求助者中心疗法8.远期疗效评估

第一节个体心理咨询技能

1、系统脱敏法

系统脱敏疗法的特点:

1.对特定事件、人、物体或泛化对象的恐惧和焦虑;

2.用放松取代焦虑。

沃尔普脱敏治疗的三个基本工作步骤:

1.学习放松技巧

2.构建焦虑等级

3.系统脱敏

系统脱敏的起源和原理:

1.源于精神病学家沃尔普对动物的实验性神经症的研究;(交互抑制)

2.重复暴露引起微弱焦虑的刺激,求助者全身放松对抗,从而使刺激失去引起焦虑的作用。

构建焦虑等级的三个要点:

1.求助者明确引起焦虑的事件和情景

2.求助者把这些时间和情景按焦虑程度焦虑从小到大排出顺序

3.给每个事件指定焦虑分数,0-100

建立理想焦虑等级的三要素

1.成败的关键:每级焦虑应小到能被全身放松所抵抗的程度

2.等级差要均匀

3.主要取决于求助者本人

系统脱敏的三个具体做法

1.放松后从最低级开始,感到焦虑紧张时停止,继续放松

2.同级焦虑要反复进行多次想象和放松

3.每次放松后打分,低于25分进入下级脱敏

使用中的四点注意事项

1.不同的焦虑情景要建立不同的等级表,逐个训练,不能合并设计处理

2.想象的次数多少,依个体、情景情况而异

3.开始焦虑分值超过50分,表明焦虑等级设计不合理,要细分等级,使每个等级间跨度不要太大

4.如不能用想象和放松方法降低焦虑,应考虑别的方法

2、冲击疗法

冲击疗法又称满灌疗法,是暴露疗法之一,是治疗恐惧和其他负性情绪反应的行为治疗法

分为:现实冲击疗法/想象冲击疗法基于原理:消退性抑制

冲击疗法的适应症和禁忌对象

1.适应过度恐惧反应及一些与焦虑有关的障碍、强迫性障碍、创伤后应激障碍和广场恐惧症

2.禁忌症:严重心血管疾病、中枢神经系统疾病、严重呼吸系统疾病、内分泌疾患、各种精神病性障碍以及老幼孕弱者

冲击疗法工作程序

筛选确定治疗对象;签订治疗协议;治疗准备工作;实施冲击治疗

做好三项准备工作

1.确定刺激物。要求:求助者最怕的

2.确定治疗场地,可室内,也可室外。要求:只有刺激,无可回避

3.准备应急药品,防治意外(应有医疗经验的人)

实施方法四步骤

1.求助者准备:正常饮食、排空大小便,穿戴宽松,同步心测

2.迅速猛烈地呈现刺激物

3.如无严重情况,继续施加

4.达到极限,情绪逆转,惊恐耗尽

冲击疗法与系统脱敏疗法的区别

1.治疗程序:冲击疗法简洁,不需要刺激定量、等级设计、放松训练

2.原理:冲击疗法采用的消退性抑制,系统脱敏是交互性抑制

3.首放刺激:冲击疗法是最大量,系统脱敏是最小量

注意事项:

1.让求助者充分了解此疗法,经求助者同意,签订协议,方可采用此法。

2.实施过程中,中止治疗是普遍的,咨询师若有求必应则一事无成。但若求助者反复要求退出治疗,或家属提出取消治疗,经劝说无效时,治疗应停止。切不可以协议为凭,一意孤行。

3.冲击疗法中止的三个条件

1.求助者坚持退出或家属提出取消,劝说无效

2.出现通气过度综合症

3.晕厥或休克

3、厌恶疗法

厌恶疗法的原理与特点:

1.应用经典条件反射原理

2.求助者进行某种不适行为同时附加某种刺激

3.该刺激同时产生令求助者产生厌恶的心理或生理反应

4.不适行为与厌恶反应建立条件联系

5.产生条件反射,中止或放弃原有不适行为

大学生团体心理辅导活动方案

团体心理辅导活动方案 活动主题:“彼此相知,同舟共济” 设计理念: 现代社会独生子女很多,个个都是父母眼中的“宝”。家里的“小皇帝”。所以以自我为中心的现象很普遍,在人际交往上也就稍显被动。加之青春期的到来,小群体的现象比较突出。造成同在一个班级生活几个月都不知“她是谁”。然而,在全球化发展浪潮下的今天,社会劳动分工日趋复杂和精细。仅凭一人之力,已经很难获得真正意义上的成功。所以,辅导员在新建立的班级中很有必要,对他们进行团体心理辅导。社会心理学家研究发现,如果要在一个彼此陌生疏远的人群中快速地建立起一个团体,最好的方法就是给这群人一个共同的任务。让他们在完成任务的过程中自发地分工、合作。最后我们会惊喜地发现,当他们完成了任务时,团体就会建立起来。他们会在合作的过程中彼此了解、彼此欣赏、互相鼓励。感受到集体的智慧,团结的力量。 活动目的: 1. 使团体成员展现自我,增强自信; 2. 使团体成员彼此信任、相互协助、融洽相处; 3. 使团体成员感受团结的力量,体会集体的温暖。 活动对象:12级汽车学院某班 活动场地:篮球场或汽车实验场 准备材料:6张报纸彩笔纸

活动时间:40分钟 活动过程: 一、开场: 亲爱的各位同学,你们好!今天我们将和大家共同开展一次充满活力、充满趣味的活动。活动的主题是:“彼此相知,同舟共济”。在活动时,需要大家按照我的指示、积极配合,你们能做到吗? 好,刚才大家的声音让我充分感受到了你们的热情与信心,让我们一起为这份热情与信心表示一下鼓励,好吗。(鼓掌) 写名字:每个人在纸上以自己独特的方式介绍自己,做一个小小的名片,放在自己身上的任何部分,让大家能通过名片认识你。 同心圆: 接下来,在我们今天的活动正式开始之前,先请大家在5秒钟之内,男女相间,手拉手,以我为中心围成一个大的圆圈。(学生演练,主持人倒计时5-4-3-2-1)。好,我们已围成了一个大的圆圈,我们把它叫做“同心圆”,请各位成员站在原地不动,然后轻轻地松开手。 二、热身活动 请所有成员看着我,跟我做同一个动作。 1.深呼吸 请伸出你的双手,十指交叉,双手紧握,放在胸前。请慢慢闭上你的双眼,暂停八秒钟的呼吸(辅导员从1至8,轻声数数)。 好,非常好,现在开始深深吸一口气,感受空气的清新,感受气体从

心理咨询活动方案

心理咨询活动方案 1

心理咨询活动方案 【篇一:小学心理咨询室活动方案】 小学心理咨询活动方案 当今小学生的心理健康正越来越受到人们的关注,小学生年龄小,学习、生活上碰到的困惑,有时无法自行解决,长期如此会产生心理上的障碍。此时确实需要教师的及时引导、帮助。我们学校的心理咨询室正是为解决学生的心理问题服务的。为了使心理辅导进一步得到普及并更好地为学校实施全面素质教育服务,特制订如下计划: 一、指导思想 以学校的工作计划、德育计划为指导,经过多种形式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导,努力创造条件辅助和激励学生向更高的心理健康境界发展,达到“助人自助”的教育效果。 二、辅导目标: 1.经过多种形式的宣传,让学生正确认识和对待心理辅导,普及心理辅导工作。 2.密切与班主任的联系,更好地与德育工作相辅相成。 3.认真细致地做好疏导和跟踪辅导工作,力求在个案上有所突破。

4.采用科学的管理手段,使辅导工作更加规范。 三、辅导宗旨: 留下你的烦恼,带走我的微笑 四、辅导原则: 1、教育性原则 即对咨询对象的具体情况提出积极的分析意见,鼓励其培养积极进取的精神,树立正确的世界观、人生观、价值观和批评态度。 2、交友性原则 咨询人员要和咨询对象交朋友,这是咨询工作顺利进行并富有成效的重要原则。 3、启发性原则 指咨询人员鼓励咨询对象吐露真情、启发她们准确表示所要表示的思想。 4、保密性原则 指保守咨询对象谈话内容的秘密,不得对外公开咨询对象的姓名,拒绝任 何关于咨询对象情意的调查,尊重咨询对象的合理要求。

5、预防性原则 指咨询员在明确弄清咨询对象心理障碍的同进,应注意咨询对象的整个心理特点并及早提醒预防心理障碍的加深和可能出现的其它心理障碍,同时要向全社会普及心理健康知识。 6、发展性原则 反映在咨询过程中,咨询员要以发展变化的观点看待求询者的问题,不但要在问题的分析和本质的把握中善于用发展的眼光做动态考察,而且在对问题的解决和咨询结果的预测上也要具有发展的观点。 五、辅导内容: 小学生健康心理辅导是小学生心理健康教育的具体化,其中心和主旨是面向全体小学生,旨在全面促进小学生健康心理,包括良好的智力因素和非智力因素的形成和发展,提高心理素质,因而小学生健康心理辅导的内容是多方面、全方位的,主要包括以下内容。 1、学校生活的心理适应辅导 开学第一个月,一年级新生的学校生活的心理适应辅导,第二个月,对其它班级的学生进行心理辅导,也能够分类辅导。 2、学习心理辅导

心理咨询技能

第二章心理咨询技能 第一课 主要内容 建立咨询关系 制定个体心理咨询方案 个体心理咨询方案的实施 第一节 建立咨询关系 主要内容 咨询关系的重要性 影响因素 ?尊重 ?热情 ?真诚 ?共情 ?积极关注 咨询关系的重要性 咨询关系 n是指心理咨询师与求助者之间的相互关系。 n在咨询中具有重要意义。 n第一,良好的咨询关系是开展心理咨询的前提条件。 n第二,良好的咨询关系是咨询达到理想效果的先决条件。 咨询关系受双方影响 咨询师的咨询理念、咨询态度、个性特征等对关系的建立与维护有重要作用。求助者的咨询动机、合作态度、期望水平、悟性水平、自我觉察水平、行为 方式以及对心理咨询师的反应也会起到影响。 此外,咨询师的尊重、温暖、真诚、积极关注、共情等是建立良好咨访关系 的必要条件。 第一单元尊重 (一)尊重含义 ?尊重,意味着把求助者作为有思想感情、内心体验、生活追求和 独特性与自主性的活生生的人去对待。 ?尊重,应当体现为对求助者现状、价值观、人格和权益的接纳、 关注和爱护。 ?尊重求助者,不仅是咨询师职业道德的起码要求,也是助人的基 础条件。 ?罗杰斯提出了著名的观点“无条件的尊重” (二)尊重的意义 ?是建立良好咨访关系的重要条件,是有效助人的基础。

?可以给求助者创造一个安全、温暖的氛围,从而最大程度地表达 自己。 ?可使求助者感到自己受尊重、被接纳,获得一种自我价值感。 ?对某些人具有帮助价值。 (三)如何正确使用尊重 ?1、尊重意味着对来访者无条件接纳。 ?2、尊重意味着平等。 ?3、尊重意味着礼貌。 ?4、尊重意味着信任。 ?5、尊重意味着保护隐私。 ?6、尊重意味着真诚。 1、尊重意味着对来访者无条件接纳 尊重的本质是无条件接纳,接纳赞同、喜欢的一面,也接纳厌恶、反对的一面从态度上讲,接纳是中性的,既不是欣赏和喜欢,也不是讨厌或仇恨接纳是心理咨询师职业道德的基本研究,也是心里咨询职业活动的基本条件 2、尊重意味着平等 咨询师与求助者之间是平等的。 咨询师应主动忽略双方在价值观、信仰、民族、职业、地位、文化程度、金钱、个性、健康等各方面的差异 不批评、不指责、不奉承、不厚此薄彼 3、尊重意味着礼貌 礼貌有助于建立平等、信任的关系 即时对于无礼或失礼的来访者,咨询师也应以礼相待。 4、尊重意味着信任 首先应相信求助者有解决心理问题、改变自我的主观愿望其次应相信求助者需要解决自身的心理问题,但由于其心理能力等原因,可能出现矛盾和不一致,也可能出现一些阻碍因素 5、尊重意味着保护隐私 咨询师还要对来访者的信息以及求助内容予以保护对于来访者不愿意透露隐私的情形,应通过承诺保密等方式打消顾虑,而不应强行逼问 6、尊重意味着真诚 尊重不是一味的迁就 应怀着真诚的态度,根据关系建立的情况,表明自己的观点、态度和意见等第二课 第二单元热情 热情与尊重的区别: ?尊重更多点平等、礼貌,想保持距离,偏理性成分。 ?热情更多点友好、热情,想减少距离,偏感性成分 ?只有尊重,显得有点客气,甚至公事公办。

团体心理辅导活动方案(减压)

西南大学课程作业 课程名称:团体辅导 姓名:庄学瑞 学号:222012307011082 专业:体教 年 月 日 团体心理辅导活动方案

师范生压力应对 一、团体方案名称 学习倍轻松——师范生压力应对 二、团体规模 由 人小组、 —— 个小组组成。 三、参加对象 高校在校师范生 四、团体活动时间、地点 活动时间: 年 月 日,每次 - 个小时,共五次。 活动地点:安静的、有活动桌椅的宽敞教室。 五、团体整体目标 随着教育体制的改革、机制的创新、课改的推进、人事制度的变革以及社会对教育的评价要求越来越高,师范生面临的职业压力越来越大。而不良心理压力不仅会影响师范生们自身的学习和生活质量,还会影响教师和学生的工作学习环境,影响和谐学校氛围的营造。为此,希望通过团体心理辅导活动,营造一个真诚、理解、支持的小组氛围,使师范生们通过活动和分享,学会认识自我、悦纳自我、调节自我,学会面

对现实,及时化解冲突与矛盾,提高心理承受能力,促进心理健康,以更加积极的心态面对工作。 六、团体活动方案

七、团体活动具体安排 第一单元 促进认识建立信任活动一:成员相互按摩 一、活动目的 、促进相互之间的了解,形成团队; 、活跃氛围,激发成员参与活动的积极性。 二、活动时间: 大约 分钟。 三、活动场地:

宽敞的室内。 四、活动顺序: 、参与者先随意围成大圈,三到四人一组,认识成员,并记住他们; 、主持人将分好组的成员分配到教室的不同位置 、主持人说“按摩”,大家开始相互按摩。 、几次活动后,请各个小组成员派出代表,分别谈谈感受。 六、交流分享: 、怎样才能尽快了解成员?有经验可与大家分享吗? 、当开始按摩时,你有什么感觉?你与家庭成员交流过你的感受吗? 、当按摩进行一段时间后成员间还会不会那么陌生,大家关系有什么变化? 、活动中你还观察到了什么?想到了什么? 七、注意事项: 、游戏的活动空间要大一些,方便大家分组按摩。 、在交流分享环节中,主持人要多与成员交流,问他们参加活动后的感受。 活动二:动物星球

心理咨询活动策划

奥龙社区青春期心理咨询活动方案 活动时间:xxx-xxx 活动地点:奥龙社区小区内 活动主题:家长们真的懂孩子吗?教家长看懂青春期孩子的一言一行 活动目的: ①此活动为公益类活动,现在青少年面对各种学习和生活上的压力,而孩子又不善自我调节,就容易出现各种心理问题,此次特别邀请资深心理研究讲师,针对小区内青春期学生孩子日常表现出来的诸如沉默、叛逆、孤僻等行为做出深层次的解读,基于科学专业的理论及实践经验,帮助家长们解读青春期孩子行为背后的心理,并做出发展性、预防性的心理健康教育,以预防、疏导为主,干预治疗为辅。 一对一针对指导,同时让其他家长孩子有所借鉴。 ②征集小区居民信息,引导关注社区公众号,方便小区居民日常事务的查询办理。 活动人员:小区内家长和孩子,两人为一组或单独父母均可,报名参加。 活动要求: ①家长需关注社区公众号完成报名参加。 ②家长需提供孩子的基本资料,提前准备好要咨询的问题,并提供典型案例。 ③心理调节需要逐步进行,家长完成咨询后需持续在公众号或助理微信内反馈实际效果,督促进行针对调整。 活动准备及流程 所需物料: 活动预热海报若干张、 活动场地(最好是室内)、 当天需要桌子数张、 凳子数张、 易拉宝数个(展示活动内容、公众号和参加流程)、 记录用笔、纸张、 适量的饮用水、 活动当天宣传页若干张、 报名签到单 电脑、投影仪或黑板、粉笔 流程: 1、预热: ①微信公众号内提前5-7天写好活动文章和线上报名入口,做好流程承接准备,后续连续发文拍照烘托活动氛围; ②提前3-5天小区内开始活动预热报名(提供姓名电话和具体问题): 将预热海报易拉宝张贴在小区内醒目位置(公示牌、电梯口、大厅内); 小区内设置报名台,设立线下报名渠道,引导关注公众号; 将报名信息在小区内部群展示,给出报名链接,引导报名; 2、活动当天内容: ①7点30分工作人员在小区内集合,讲场地布置完毕; ②8点-8点30分电话和短信形式提醒报名用户参加;

团体心理咨询技能考试试题及答案解析

模考吧网提供最优质的模拟试题,最全的历年真题,最精准的预测押题! 团体心理咨询技能考试试题及答案解析 一、单选题(本大题37小题.每题1.0分,共37.0分。请从以下每一道考题下面备选答案中选择一个最佳答案,并在答题卡上将相应题号的相应字母所属的方框涂黑。) 第1题 团体咨询的工作阶段成员的反应不包括( )。 A 充满了安全感、归属感,相互接纳、互诉衷肠 B 彼此难以谈论自己或别人的心理问题 C 积极开放自我,表露出更多的个人资料 D 愿意探索问题和解决问题 【正确答案】:B 【本题分数】:1.0分 【答案解析】 [解析] 团体咨询的工作阶段成员充满了安全感、归属感,互相接纳,互诉衷肠,开放自我,表露出更多的个人资料及其生活中问题,并愿意探索问题和解决问题;利用团体内人际互动反应,发现自己的缺点与弱点、存在的不足,努力加以纠正。 第2题 关于团体咨询局限性正确的是( )。 A 团体咨询适用于所有的求助者 B 对指导者的业务水平要求不高 C 个体差异难以照顾周全 D 许多成员容易受到伤害 【正确答案】:C 【本题分数】:1.0分 【答案解析】 [解析] 团体咨询的局限性包括:①个人深层的问题不易暴露;②个体差异难以照顾周全;③有的成员可能受到伤害;④咨询过程中获得的隐私信息,如果无意

模考吧网提供最优质的模拟试题,最全的历年真题,最精准的预测押题! 泄露,可能给当事人带来不便;⑤对指导者要求高,不称职的领导者会给团体带来负面影响。 第3题 团体心理治疗主要通过( )起作用。 A 指导者的解释 B 团体内的人际交互作用 C 个体的主动观察学习 D 个体的自我认识 【正确答案】:B 【本题分数】:1.0分 【答案解析】 [解析] 团体心理治疗是通过团体内人际交互作用,促使个体在交往中通过观察、学习、体验,认识自我、探讨自我、接纳自我,调整和改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,以发展良好的生活适应的助人过程。 第4题 团体心理咨询与个别心理咨询均强调助人自助,从积极方面看都是通过帮助个人自我了解、自我接纳、增强自信,以达到自我统整和自我实现,从消极方面看都在于帮助个人解决问题、减除困扰、缓解症状。这是指( )之处。 A 从对象上看,两者的对象都以发展中的个体为主 B 从目标上看,两者的目标均为助人自助 C 从技术上看,两者都需要掌握基本的咨询技术 D 从助人氛围上看,两者都强调合作、互助、分享的关系和气氛 【正确答案】:D 【本题分数】:1.0分 第5题 团体心理咨询的长期目标是( )。 A 以成功的团体经验来改善成员的自我观念 B 帮助成员有效地解决日常生活中的问题

团体心理辅导活动方案减压

团体心理辅导活动 方案减压

团体心理辅导活动方案 教师职业压力应对 一、团体方案名称 工作倍轻松——教师职业压力应对 二、团体规模 由10人小组、6——9个小组组成。 三、参加对象 中小学、幼儿园心理辅导专兼职教师。 四、团体活动时间、地点 活动时间: 4月21-22日,每次2-3个小时,共五次。 活动地点:安静的、有活动桌椅的宽敞教室(中盛小学学术报告厅)。 五、团体整体目标 随着教育体制的改革、机制的创新、课改的推进、人事制度的变革以及社会对教育的评价要求越来越高,中小学、幼儿园教师

面临的职业压力越来越大。而不良心理压力不但会影响教师们自身的工作和生活质量,还会影响教师和学生的工作学习环境,影响和谐学校氛围的营造。为此,希望经过团体心理辅导活动,营造一个真诚、理解、支持的小组氛围,使教师们经过活动和分享,学会认识自我、悦纳自我、调节自我,学会面对现实,及时化解冲突与矛盾,提高心理承受能力,促进心理健康,以更加积极的心态面对工作。 六、团体活动方案

七、团体活动具体安排 第一单元促进认识建立信任活动一:我爱我家,相亲相爱 一、活动目的 1、促进相互之间的了解,形成团队; 2、活跃氛围,激发成员参与活动的积极性。 二、活动时间: 大约30分钟。 三、活动道具: 报纸若干张。

四、活动场地: 宽敞的室内。 五、活动顺序: 1、参与者先随意围成大圈,三到四人一组组成“一家人”,认识家庭成员,并记住她们; 2、主持人将报纸分散摊在场地上,请每个家庭找一张报纸表示一个“家”,“一家人”站在这个“家”上; 3、主持人说“散步”,大家即分散,打乱家庭组,绕大圈散步; 4、主持人拿掉一张报纸,在说出“回家”口令后,大家停止散步,马上找到“家人”,并占据一个“家”。新的家庭成员相互介绍和认识家庭成员。没有恢复家庭组的,或没有找到“家”的,被认为淘汰。被淘汰家庭能够家庭形式表演小节目,也可推派代表表演; 5、几次活动后,请成功家庭和无家可归家庭分别围坐在圆圈的两半,分别谈谈感受。 六、交流分享: 1、怎样才能尽快找到“家”?有经验可与大家分享吗?

心理团体辅导活动方案

心理团体辅导活动方案 It was last revised on January 2, 2021

心理团体辅导活动方案 活动名称:意志力靠磨练 活动目标: 1、了解主动对建立同伴关系的重要性,学会向同伴积极主动热情地打招呼;理解主动打招呼时可能会遇到的消极回应,学会正确归因、积极面对;尝试更主动地互相打招呼,为良好的同伴交往建立基础。 使学生了解意志是人重要的心理活动之一,要成就一番大事业,必须从小磨练自己的意志力。课时安排一课时活动年级:六年级、五年级 活动程序 一、找我的“水果朋友” 播放儿歌《找朋友》。 这些歌曲带着我们仿佛回到了小时候的那个美好时光,这些美好的时光中不仅有熟悉歌声,更有和我们一起歌唱和玩耍的朋友们,我们的生活中离不开亲爱的朋友,今天就让我们一起“伸出你的手,主动交朋友”,来结交更多的好朋友。 1.规则:学生可以在教室里任意走动,找与自己喜欢吃同样水果的朋友握手或者击掌,尽量多地找,看看谁结交有朋友最多。活动过程中,播放音乐《找朋友》。

2.活动进行,教师观察活动中的现象,为下面的分享环节做准备。 3.采访与分享: 对任意走动学生: (1)你刚才和几个人握了手有没有达到你的预期目标,觉得满意吗 (2)刚才的活动中发生了什么事情让你印象深刻的? (3)当你主动伸出手,别人的反应是什么那一刻你的感受是什么 (4)你看到座位上的同学主动伸出手与你握手吗? (5)主动伸出你的手的感受是什么样的? (6)在平常生活中,你会经常主动和同学交往吗? 活动二:意志力训练:我能坚持。 1、全体学生按体操队形站立,每个人举起右手臂,伸直向胸前平举,身体不准晃动,坚持若干分钟,看谁能坚持到最后,谁能够坚持更长的时间。 2、起初时间可以短一些,当有学生表示困难,难以坚持的时候,教师要有意激励团体的力量,比如说:“就这么短时间是吗大家同意结束吗现在只过了3分钟。”。“还要不要继续”等。

心理咨询师二级模拟试题(含答案解析)-团体心理咨询技能

一、单项选择题 1. 团体咨询的工作阶段成员的反应不包括( )。 A 充满了安全感、归属感,相互接纳、互诉衷肠 B 彼此难以谈论自己或别人的心理问题 C 积极开放自我,表露出更多的个人资料 D 愿意探索问题和解决问题 答案:B [解析] 团体咨询的工作阶段成员充满了安全感、归属感,互相接纳,互诉衷肠,开放自我,表露出更多的个人资料及其生活中问题,并愿意探索问题和解决问题;利用团体内人际互动反应,发现自己的缺点与弱点、存在的不足,努力加以纠正。 2. 关于团体咨询局限性正确的是( )。 A 团体咨询适用于所有的求助者 B 对指导者的业务水平要求不高 C 个体差异难以照顾周全 D 许多成员容易受到伤害 答案:C [解析] 团体咨询的局限性包括:①个人深层的问题不易暴露; ②个体差异难以照顾周全;③有的成员可能受到伤害;④咨询过

程中获得的隐私信息,如果无意泄露,可能给当事人带来不便; ⑤对指导者要求高,不称职的领导者会给团体带来负面影响。 3. 团体心理治疗主要通过( )起作用。 A 指导者的解释 B 团体内的人际交互作用 C 个体的主动观察学习 D 个体的自我认识 答案:B [解析] 团体心理治疗是通过团体内人际交互作用,促使个体在交往中通过观察、学习、体验,认识自我、探讨自我、接纳自我,调整和改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,以发展良好的生活适应的助人过程。 4. 团体心理咨询与个别心理咨询均强调助人自助,从积极方面看都是通过帮助个人自我了解、自我接纳、增强自信,以达到自我统整和自我实现,从消极方面看都在于帮助个人解决问题、减除困扰、缓解症状。这是指( )之处。 A 从对象上看,两者的对象都以发展中的个体为主 B 从目标上看,两者的目标均为助人自助 C 从技术上看,两者都需要掌握基本的咨询技术 D 从助人氛围上看,两者都强调合作、互助、分享的关系和气氛

小学生团体心理辅导活动方案

小学生团体心理辅导活 动方案 Document number:WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT

小学生团体心理辅导活动方案 辅导老师:黄月霞 辅导目的: 通过本活动增强学生的社会责任感,相信自己,相信老师,相信同学,为了自己的进步,乐意接受老师、同学给予的帮助。 辅导对象:学习自觉性差的、不负责任的学生,特别是作业不完成的学生。 辅导者: ⒈心理辅导员(要求灵活性、随机应变、组织能力等方面都比较强的教师承担)。 ⒉要有一位助手配合。 辅导场地: ⒈活动室要相对大一点。 ⒉师生座站图:“☆”代表教师,“○”代表学生。 器材准备: ⒈无线遥控扩音设备,如领夹话筒配语言座即可。 ⒉奖品(练习本、笔若干)抽奖纸条若干张。 ⒊蒙眼睛用的毛巾之类物品。 辅导过程: 一、跟我一起做(约2分钟)

师:同学们,我做一个动作,要求大家不评价。不思考,也学着跟我一起做,连续模仿做3遍。(师可选择做做3~4动作。目的是消除学生紧张心理,把学生的注意力集中起来)。 二、结识新友 (约5~6分钟)(自我介绍内容可突出个人的性格特点、特长、爱好、学习生活习惯等为主,让同学进—步了解自己)。 师:同学们,我们大家虽在—个班级多时,但相互之间不一定都十分了解。下面我们做个游戏,可以增进大家的了解,好不好 师:这个游戏的名称叫“结识新朋友”,游戏的方法是:大家在这个圆圈里自由走动,边走边与同学握握手、问声好;然后再与别的同学握手问好。当老师说:“停”时,每个人都必须要与人握住手、面对面。这时握住手的两个人,就是你的新朋友。然后对面而座,双方作自我介绍。 师:游戏现在开始(经过10秒钟左右师叫停,学生自我介绍1~2)分钟,然后再进行一次或二次) 师:同学们,刚才我看到你们都认识了新朋友,我很高兴,你们高兴吗谁来把你认识的新朋友介绍给大家 (请3~4位不等。讲完后让他们抽奖。先拿抽奖纸,活动结束前发奖。注:抽奖纸上写的是师对学生各种鼓励的语言;奖品是练习本和铅笔。) 三、信任之旅(8对~10对)(约20分钟) 目的:通过游戏,让学生体验助人与受助的感受,增加对别人的信任与接纳;同时培养乐于助人和接受帮助的意识。

最新心理咨询专家进社区活动实施方案资料

关于开展心理咨询专家进社区活动实施方案的通知 作者:| 来源:计生协会| 发表时间:2010-7-18 | 浏览次数:673 为了推进我区幸福家园心理健康工程深入开展,根据西安市计生协《百名专家进社区活动方案》和《生育关怀—-青春健康工作五年实施方案》的要求,结合我区实际,在15个社区开展心理咨询专家进社区活动,全面提高辖区居民身心健康水平。特制定实施方案如下: 一、指导思想 建立区、街道、社区三级心理健康教育咨询中心与心理辅导站,完善社区一级辅导与预防,街道二级筛查与报告,区心理健康中心开展有针对性的咨询与治疗,区计生协组织推动、指导管理、规范统一,形成全区心理健康教育咨询、治疗与心理危机干预、预警的网络机制,有效开展社区心理健康知识普及,心理健康辅导,把矛盾化解在社区,促进社区群众的心理和谐与稳定。在此基础上,在15名国家二级心理咨询专家的带领下,进社区协助心理咨询辅导员开展社区心理大讲堂、指导社区开展心理辅导业务,全面提高辖区居民身心健康水平。 二、目标任务 (一)帮助社区群众了解心理健康的概念,树立科学全面的身心健康观; (二)提高社区民众注重心理健康的意识; (三)帮助社区群众掌握基本的情绪心理调适方法; (四)优化社区公民生存环境,创建良好的心理氛围; (五)为建立覆盖全区的心理咨询、心理疏导和心理干预、预警的网络服务体系打下基础。 (六)开展青少年性与生殖健康教育,提高计生协开展青少年性与生殖健康教育和服务的能力与水平,营造有利于开展青少年性与生殖健康教育的社会环境,使我区的青少年性与生殖健康教育工作经常化、规范化、制度化。 三、时间安排 2010年7月—2010年12月,组织15名具有二级心理咨询资格证的心理咨询专家赴15个社区,开展为期6个月的心理咨询专家进社区服务活动。 四、方法步骤 (一)准备阶段(2010年7月18——8月30日) 1、召开动员会。召开心理咨询专家进社区活动动员会。 2、选择项目点。心理咨询专家进社区活动在全区所有街道和城中村管理

团体心理辅导活动方案(减压)

团体心理辅导活动方案 大学生压力应对 一、团体方案名称 学习倍轻松——大学生压力应对 二、团体规模 由10人小组、6——9个小组组成。 三、参加对象 高校在校师范生 四、团体活动时间、地点 活动时间:2019年9月21-22日,每次2-3个小时,共五次。 活动地点:安静的、有活动桌椅的宽敞教室。 五、团体整体目标 为此,希望通过团体心理辅导活动,营造一个真诚、理解、支持的小组氛围,使师范生们通过活动和分享,学会认识自我、悦纳自我、调节自我,学会面对现实,及时化解冲突与矛盾,提高心理承受能力,促进心理健康,以更加积极的心态面对工作。 六、团体活动方案 单元单元目标活动流程及内容

一 1、促进相互之间的了解,形成团队 2、活跃氛围,激发参与活动的积极性 3、探索自我概念,促进对自我压力状态的了 解 1、成员间相互按摩 2、小组建设,头脑风 暴 3、交流分享 二 1、在相互了解的基础上,认识体验压力产生 的原因 2、交流学业压力,认识师范生学习中经常遇 到的压力 3、认识和学习应对压力的基本方法 1、我说你画 2、幸福清单 3、交流分享 三1、帮助学员舒缓压力 2、在音乐和娱乐活动中学会宣泄 3、学会用理性观念替代非理性观念 1、放松:建立安全岛 2、分享感受 四1、通过活动,掌握自我放松的要领和技巧 2、认识压力和时间管理的关系 1、音乐冥想放松训练 2、分享感受 五 1、结束团体,使成员充满信心的迎接明天 1、大团圆 2、分享收获,结束团体 七、团体活动具体安排 第一单元促进认识建立信任活动一:成员相互按摩 一、活动目的 1、促进相互之间的了解,形成团队; 2、活跃氛围,激发成员参与活动的积极性。

团体心理辅导活动方案

团体心理辅导活动方案 一、活动主题 叩开心门,读懂你 二、团体规模 8-12人,4人一组 三、活动对象 每次一个班级) 四、团体活动时间、场地 2016年4月7日14:00-15:30 五、活动整体目标 90后的学生独生子女较多,以自我为中心是这一群体的显著特点,人际交往成为他们踏入大学生活的首个必选课。学生干部是学生群体的核心骨干,是班级建设的中流砥柱。但是很多班级出现了班委不和,信任度过低,团队意识薄弱,相互不理解等问题,进而导致班级人心涣散、学生管理困难重重。在此背景下,大学生心理活动中心计划针对班级、学生会学生干部开展团体心理辅导活动,借助团体心理游戏,引导学生进行自我探索,搭建学生干部之间的沟通平台,消除彼此间的心理隔阂,熔炼具有团队合作精神、业务能力强的学生干部队伍,更加高效地为学生、班级提供服务。具体目标如下: 1.促进成员自我探索能力的提升; 2.搭建沟通平台,消除人与人之间的心理壁垒,增强信任感; 3.为参与成员心理“减压释负”,预防心理问题的产生; 4.培养学生的团队合作精神,增强学生干部队伍的凝聚力。 六、团体活动具体安排 活动一:十指连心 1.活动目的 1)体验与感悟信任与被信任的感觉,消除彼此心理防御; 2)提升成员自我探索能力; 3)培养成员的合作意识,学习组员之间的配搭; 4)增强成员间的了解,促进彼此深度交流。 2.活动时间、场地

14:10-14:30 12人大组完成团体心理辅导室 3.活动道具 眼罩每人一个、椅子每人一张、背景音乐 4.活动规则与程序 1)将椅子围成圆圈,成员围圈而坐,宣布游戏规则; 2)成员戴好眼罩,确保眼前是全黑的,所有成员起身站立,游戏开始; 3)与周围的人握手,寻找一双自己从心底愿意握住的手,期间如果自己或者对方犹豫可以放弃,继续寻找,直到双方都满意为止。期间必须保持安静不可发出任何声音,不可有除了握手意外的任何肢体交流; 4)找到合适的搭档之后,两人在助手的指引下找到合适的椅子坐下,期间不可摘下眼罩,直到所有的人找到搭档并落座。 5)游戏分享。自由分享活动中的感受,讲述原则搭档的理由,主持人做总结。 活动二:开心对对碰 1.活动目的 1)引导组员更加正确、全面地认识自我; 2)增强彼此之间的了解,提升组员人际沟通的能力; 3)让组员思考自我与他人的关系。 2.活动时间、场地 14:35-14:50 团体实训室 3.活动道具 白纸(A4纸的1/4)每人一张、签字笔若干、学员证每人一个、背景音乐 4.活动规则与程序 1)每人按照主持人的要求给自己取一昵称,把自己想象成一盘菜、一株植物、一种动物,通过文字或者画画,表示在白纸上,将画好的白纸插入学员证的一侧,要求画面朝外; 2)每人抽取一张扑克牌,按照主持人提出的要求,找到搭档。然后把自己卡片讲述给对方,寻找到双方的共同点与不同点。 3)游戏分享。自由分享活动感受,引导组员思考自我与他们怎样建立关系。活动三:红色轰炸 1.活动目的

心理咨询技能大赛

建立合理信念,走向自信人生 ——朋辈咨询案例分析 一、一般资料 某,女,20岁,大二学生。身体健康,五官端正。家庭经济状况良好,关系和谐,是家中最小的孩子,备受宠爱。从小聪明伶俐,学习成绩优秀,一直担任班干部,喜欢读书写文章。无重大躯体疾病史,家族无精神病史。 心理测验结果: 1.抑郁自测量表(SDS)标准分54 提示为轻度抑郁 2.焦虑自测量表(SAS):标准分56分,提示为轻度焦虑 二、主诉与个人述 主诉:近一个月来情绪非常低落,对任何事都提不起兴趣,不想跟别人说话,不想外出,也不愿意参加集体活动,周末经常在宿舍睡上一整天。 自述:我从小到大都担任班干部,受到老师的表扬。上了大学担任学生会干部。一个月之前因为活动没有组织好,老师很激动地把策划书扔到我身上,我觉得非常难过,他是我最尊敬的老师。在那之后,一想到这件事就觉得非常的焦虑不安,总感觉得自己没有能力做学生会的工作,也觉得其他同学在嘲笑自己,干事也看不起自己。不想工

作,最喜欢的排球也不愿意去打了,对什么都提不起兴趣,只想一个人待着,觉得只有睡觉的时候会觉得很安全、舒服。 三、咨询师观察到的情况 咨询师观察到求助者衣着整洁,无精打采,两眼无神,说到被老师斥责时突然哽咽,哭泣,情绪失控。 四、评估与诊断 根据对某临床资料的收集,综合其相关因素,家庭中无精神病史,本人无重大疾病史,某本人对症状自知,有主动求医行为,根据精神活动正常与异常的三原则判断,可排除某有重性精神病。 根据某的症状诊断为抑郁情绪,其问题的产生是因受到敬爱的老师的严厉责骂,为近期发生,其反应强度是可以理解的,不良情绪持续才一月,反应容未泛化,有很好的自知力,也有求治愿望,符合一般心理问题的诊断。 1.主要表现为: (1)反复想到被责骂的事,心十分忧虑不安。 (2)不愿意参加活动、与人交谈,感觉同学言语中带有嘲笑。 (3)对自身的能力产生强烈的质疑。 (4)用睡觉来逃避问题,悲观。 2.鉴别诊断: (1)与严重心理问题相鉴别:严重心理问题的初始反应强度强烈,反应已泛化,对社会功能造成严重影响,病程大于2个月。而该

大学生心理咨询活动策划书(完整版)

策划编号:YT-FS-7345-28 大学生心理咨询活动策划 书(完整版) Develop Detailed Rules Based On Expected Needs And Issues. And Make A Written Plan For The Links To Be Carried Out T o Ensure The Smooth Implementation Of The Scheme. 深思远虑目营心匠 Think Far And See, Work Hard At Heart

大学生心理咨询活动策划书(完整 版) 备注:该策划书文本主要根据预期的需求和问题为中心,制定具体实施细则,步骤。并对将要进行的环节进行书面的计划,以对每个步骤详细分析,确保方案的顺利执行。文档可根据实际情况进行修改和使用。 活动名称:校园心理咨询 活动主题:这个冬天不太冷 活动时间:20xx年12月1日、2日 活动目的:本着“倡导健康心理塑造完美人生”的宗旨,解决同学们在生活、 学习和人际交往等方面的困扰,加强心理保健,心理协会特举办校园 现场心理咨询活动,活动选取有关价值观、人际关系等量表。 活动地点:校北门 主办单位:教育系团总支大学生心理咨询中心 承办单位:济宁学院教育系心理协会

指导老师:单清清刘小玲 参与人员:全校全体同学 准备阶段:11月初,心理协会对校内部分同学进行心理调查,确定量表主题, 进而结合同学的实际,由大学生心理咨询中心的老师指导量表选取。 宣传阶段:在文、理科楼公告板、校北门张贴宣传海报 在图书馆侧悬挂有关条幅 活动安排:1.11月初在校内对部分同学进行心理调查,确定主题,准备量表。 2.11月26日在文、理科楼公告板、校北门张贴宣传海报 在图书馆侧悬挂有关条幅 3.11月28日对进行现场心理咨询的同学进行专业性的培训指导。 4.12月1日、2日下午4:00——5:00在北门举办活动。

团体心理辅导的基本知识和简单技能

团体心理辅导的基本知识和简单技能 定义:团体心理辅导是在团体的情境下进行的一种心理辅导形式,它是通过团体内人际交互作用,促使个体在交往中观察、学习、体验,认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,以促进良好的适应与发展的助人过程。 构成团体的主要条件:(1)有一定规模,即成员在二人以上; (2)彼此有相互的影响; (3)有一致性的共识; (4)有共同目标。 种类:⒈“成长性”的心理团体: 注重成员的身心发展,协助成员自我认识、自我探索进而自我接纳、自我肯定;注重成员生活知识和能力的充实以及正向行为的建立。学校中的心理团体辅导大多是这一类型。 ⒉“治疗性”的心理团体: 注重成员经验的深层解析、人格的重塑与行为的重建。这类团体活动通常在医疗或社会服务机构开展。 目标和功能:团体心理辅导的功能与目标有三个层次:矫治、预防和发展,且预防、发展重于矫治。也就是说不是学生出现了心理问题才

需要进行团体心理辅导,而是通过辅导,一方面帮助学生掌握有关知识和社会技能,学会用有效的、合理的方式满足自己的需要,提高人际交往水平,学习自主地应付由挫折、冲突、压力、焦虑等带来的种种心理困扰,减轻痛苦、不适的体验,防止心理疾患的产生,保持正常的生活和学习;另一方面协助学生树立有价值的生活目标,认清自身的潜力和可以利用的社会资源,承担生活的责任,发挥个人的潜能,过健康快乐的生活。 在团体心理辅导中教师和学生的地位是平等的,教师要允许和鼓励学生发表不同的观点、看法,重视学生的意见,移情理解学生,尊重学生,不能居高临下的训斥学生,不能讽刺、嘲弄学生,不揭学生“短”,要无条件地关怀和接纳学生,让学生感受到教师对他们的理解、尊重和接纳,从而抛开心理上的防范,对自己的内心世界作更自由的、深入的探索。 学术理论:群体动力学是团体心理辅导的重要理论基础之一。一个良好运转的团体,具有吸引各个成员的凝聚力。这种力量来自成员们对团体内部建立起来的一定的规范和价值的遵从,它使个体的动机需求与团体目标紧密相连,使得团体行为深深地影响个体的行为。群体动力学的研究者——德国心理学家勒温认为,整体比部分重要,群体作为一种内在的关系组成的系统,其影响力或作用远大于孤立的个体。个体在群体中生活,不仅取决于个体的个人生活空问,而且也受群体心理场的制约。因此,团体心理辅导比个别心理辅导有更大的影响力

团体心理辅导活动策划方案

团体心理辅导活动策划方案 团体心理辅导活动策划方案 一、活动背景: 团体心理辅导是一种在团体情境中提供心理学帮助与指导的 重要方式,为参加者提供一种良好的社会活动场所,创造一种信 任的、温暖的、支持的团体气氛,它是通过团体内人际交互作用,促使个体在交往中通过观察、学习、体验,认识自我,探讨自我、接纳自我,调整和改善与他人的关系,学习新的态度和行为方式。为了进一步消除天马晨练区队员们之间的陌生感,达到更为亲密 的关系;以及提高他们团队合作的工作效率。十分必要进行团体心 理辅导。 二、活动目的: 1、每个人都有一个“舒适区”,“舒适区”好似自身“温度计”。这个游戏通过让不同人的身体部位进行接触的方式,打破 了彼此之间的距离感,增进了彼此间的亲密度。 2、在工作中和生活中,有很多时候需要我们打破自身的“舒 适区”才能把事情做得更好,团队合作就是一个很好的例子。 3、在游戏中,有一些敏感的部位进行接触时,你可以听见到 人们的尖叫声和笑声,人们在游戏中,也将自身的“舒适区”完 全打破。 三、活动宗旨

增进队员间的感情 四、活动主题 “打开心扉,畅游爱的海洋” 五、活动内容 “奇妙口香”游戏 参加人数:全体 时间:1分钟 游戏规则: 1、先计算一下人数,如果是双数,则先请一个人做发令员: 如果是单数,则培训师先做发令员。 2、游戏规则如下:游戏开始的时候,请所有人一起问发令员“口香糖,粘什么?”发令员开始发令,比如“口香糖,粘肩膀。”则所有人必须迅速找到另外一个人,两个人的肩膀粘在一起。最 后肯定剩下一个人,剩下的这个则自动变成发令员,原来的发令 员则回到人群中。然后,大家继续问“口香糖,粘什么?”发令员 继续发令。 3、最后请所有做过发令员的人(第一个发令员除外),一起上 台演节目。 注意事项: 1、通常像粘鼻子、粘脑门、粘屁股等指令可以极大地活跃气氛,长可以听见人们的笑声和尖叫声,打破舒适区的目的也得到 了很好的体现。

(完整版)小学生心理辅导实施方案

小学生心理辅导实施方案 一、心理辅导目标: 小学生心理辅导的基本目标就是帮助正确地认识自己和环境(自然环境以及社会环境),学会生活、学会学习、学会交际,形成合理的个人知识结构、能力结构以及健康人格,为学生的个人发展进一步奠定良好基础。 二、内容和形式: 以培养良好的学习习惯和生活习惯为中心,以学生喜闻乐见的活动为基本形式,对学生进行学习辅导、生活辅导以及心理偏差、不良行为习惯进行恰当的矫正。 三、具体工作任务: 1、努力营造积极向上、健康活泼的校风,形成良好的学生成长氛围。 2、教师应注意观察学生的心理现象,并作认真的分析,针对学生的心理现象对学生进行心理辅导。 3、帮助学生正确地认识个人生理特点、人格特质及潜质。 4、为家长提供家庭教育建议和指导。 5、对个别学生出现的心理偏差典型个案,教师之间应多会诊,并请教心理咨询教师,力求对学生寻求有效的心理疏导、矫治方法。 6、把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中,把心理健康教育与教师的教、学生的学结合,注重发挥教师在教育教学中的人格

魅力和为人师表的作风,结合新课改,努力构建民主、平等、相互尊重的新型师生关系。班级活动与要渗透心理健康教育。 7、积极开通教师和家庭实施心理健康教育渠道。通过问卷与家访等方式引导家长转变教育观念,了解和掌握心理健康教育的方法,营造家庭心理健康教育的氛围,创建符合学生健康成长的环境。 8、指导学生进行自我心理健康教育。指导学生学习简单有效的自我心理健康教育的方法:①、学会放松。要使小学生知道紧张是正常的心理反应,是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调节放松的。②、与人谈心。要使小学生知道有问题要学会求助,在学校可以找老师、心理辅导老师谈心;在家里可以找长辈、亲友谈心;在社会上也可以有谈心的对象,如心理咨询电话等等。无论何事何时都可以与人谈话,学会与人谈心一辈子受益。③、学习写日记或周记。小学生要学习用笔与自己谈心,把心灵的轨迹用文字描绘下来,这对心理健康成长有很大的帮助。

“我就是我”——教师团体心理辅导方案

“这就是我”——教师自我意识团体心理辅导方案 一、团体名称 这就是我——自我意识团体心理辅导 二、团体性质 发展性、结构式团体 三、团体目标 第一,帮助团体成员能够认识真实的自我并能悦纳自我。 第二,使团体成员能够了解别人眼中的“我”,并对自己的人际关系有一个清晰准确的认识。 第三,帮助团队成员完善自我,对于“理想”的我有一个准确的定位,能有计划地进行人生规划。 第四,改善团队成员的疏离关系,共同创建一个团结友爱、互帮互助的教师团体。 四、参加对象 百时各分校一线教师 五、团体规模 每个校区团体8-15人 六、团体活动次数和时间 每个校区各3次,每次90-120分钟,每周一次。 七、活动地点 各校区学生自习室(离校区较近的小公园) 八、理论依据 1.群体动力学理论 群体动力学旨在探索群体发展的规律。在团体中,借助团体的力量和各种心理咨询与治疗的技术,使团体成员自知并自助,达到消除症状,改善适应,认识自我,发展人格的目的。 2.社会学习理论 社会学习理论认为人们通常是通过对他人的行为进行观察和模仿来学习和形成一种新的行为模式,尤其是对人们在社会生活中的各类行为进行观察学习。团体心理辅导为求助者创设了一种特殊的情境,充满理解、关爱、信任,这种环境的变化必将引起个体行为的改变。 3.人际相互作用分析理论 相互作用分析的理论与方法着眼于人与人之间的互动、沟通的研究,非常适用于团体咨询。在团体中,成员可以观察到他人的变化与示范,逐渐了解自己的人格结构,并学会如何与他人沟通。另外团体可以帮助当事人把焦点放在自己的早年决定。许多人都受到有关自我价值及个人能力的早年决定的束缚,不能发挥自己的能力。而在团体中,与其他成员的互动则给他们充足的机会去练习作业、并履行契约。团体中的互动使成员增加对自我与他人的觉察力,帮助他们把焦点放在生活中要改变的事情上,并能重新做出决定。 4.人际沟通理论 人际沟通的研究领域广泛,内容丰富,成果丰富,它为团体咨询过程中人与人直接如何交往,怎样增强沟通效果,建立良好的人际关系,避免或减少交往障碍提供了大量有价值的参考,也为团体指

心理咨询技能

心理咨询技能 第1节建立咨询关系 心理咨询过程:建立关系确立目标制定方案实施咨询评估效果 咨询关系是指心理咨询师与求助者之间的相互关系。良好的咨询关系的基本要求:彼此信任、亲睦和谐、互相协作。咨询师的四种基本能力:1.沟通能力;2.洞察能力(了解语言、行为背后反应的内在行为);3.预见能力(来访者接下来的情绪发展方向);4.传递希望的能力。 尊重,意味着把求助者作为有思想感情、内心体验、生活追求和独特性与自主性的活生生的人去对待。尊重应当体现为对求助者现状、价值观、人格和权益的接纳、关注和爱护。 罗杰斯提出了著名的“无条件尊重”的观点,并将其列为求助者人格产生建设性改变的关键条件之一。 尊重的意义: 1.可以给求助者创造一个安全、温暖的氛围,使其最大程度地表达自己。 2.可以使求助者感到自己受尊重、被接纳,获得一种自我价值感。 3.是咨询成功的基础。 4.可以唤起对方的自尊心和自信心,可以成为对方模仿的榜样,起到开发潜能的作用。 如何恰当表达尊重: 1.尊重意味着完整接纳; 2.尊重意味着一视同仁; 3.尊重意味着以礼待人; 4.尊重意哦味着信任对方; 5.尊重意味着保护隐私; 6.尊重应以真诚为基础。 求助者的潜力影响咨询师的表达: 第一种,咨询师深信求助者有内在的潜力去面对挑战和成长,因为他会很尊重求助者个人的决定和意向,对求助者的言行不加半点评论和干涉; 第二种,咨询师虽相信求助者有能力改变,但认为能力有限,需要包括咨询师在内的外界帮助,因而,他虽尊重求助者的意见和选择,但同时也认为有必要加以指导和提醒; 第三种,咨询师相信求助者有能力应付日常生活的琐事,但在面临人生重大抉择时,则有赖于专业人员的指导与帮助; 第四种,咨询师不那么相信人有内在潜力,有的则认为人的自然倾向是消极堕落的,人身上有许多原始、野蛮、罪恶的倾向,有某种劣根性,有原罪,趋向于自我毁灭,等等。 热情,与尊重相比,与求助者的距离更近一些。热情充满了浓厚的感情色彩,体现在咨询的全过程。

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