小学语文优秀教师教学经验分享(纯干货)

小学语文教学经验分享

一、平时教学和工作心得

在平时的教学和工作中，有几点小小的心得，我总结为“五个知一个营造”。先说说五个知：（知孩子家庭情况、知孩子学习情况、知孩子家长个性、知班级情况、知新知第一印象的重要性）（一）五个知

1.知孩子家庭情况

孩子很多的学习问题都源于家庭问题，有时候找孩子聊天，责问作业为什么不写的时候，先要了解一下孩子的家庭情况。也许能缓解我们对孩子急躁的情绪。有一次我让一个男孩子过来，问他为什么这段时间作业写得这么糟糕，他说爸妈不在家，我又问去哪里了呢？他说回老家了，又问为什么回？他突然红了眼眶，说是爷爷走了，要回去办丧事，让我去一个阿姨家吃饭睡觉。平时我也有关注家长朋友圈，也知道这位家长疫情期间生意亏损，爷爷瘫痪时又花费不少，家里还有三个孩子。我特别能理解他们的不容易，我也忍不住红了眼眶，我想其实他们也很尽力了，为了不让孩子影响学习，送去亲戚家。而这孩子也没有那么调皮，他也知道失去了亲人，体谅父母不容易，但是自己还不够努力。我想，就算了，不要去责备他了，好好鼓励他，告诉他是一个懂事的孩子，要更努力学习，等一下留下来老师和你一起把作业补完了再走。也许不会改善他多少成绩，但我想至少能改善师生关系。

还有一个男孩子，他作业明显退步，学习态度不端正，成绩也收到影响。找他询问，他不愿意告诉我在家里的情况。我就打

电话问他妈妈。从他妈妈的口中才得知，家里老人生病了，她两头奔波，心力交瘁。他爸爸早出晚归又没有时间管，孩子不懂事，所以经常跑出去玩。她也知道孩子的情况就是心力交瘁，孩子不懂事。说着说着就泣不成声。哎，我也不想为难家长。因为孩子还没有开化，不懂得体谅父母，在学校教育回到家就忘了。我想我在学校能做的就是对他严厉一点，上课多关注他，下课或放学多提醒他学习问题，也让他的家长知道老师很关心孩子，不管生活怎么累，也不要放弃孩子的学习。

这样的事情还有很多很多。当了解了每个家庭问题之后，其实孩子有时候是无辜的，大部分是可以教育的。这样想，有时候我们就能平复自己的内心，用一颗平常心去教育孩子，爱孩子。

2.知学生学习情况

首先我们要清楚的知道孩子在家是如何学习的，父母的教育方式是什么？他本来能达到什么水平？现在又是什么水平？这样才能选择什么方法教育，从一二年级到三四年级，平均分往后推移是很正常的现象，尤其是五六年级最明显。如果孩子往后退步了，但属于正常范围值，不必过于焦虑，但是也要给家长一个警醒，给孩子一个目标，向以前的自己看齐，他们是很反感自己和别人比较的。那么就让他和自己做比较。一直给他们一个期望值，让他们朝着这个期望值发展。

孩子的学习情况即可以是单指所教授的学科情况，小到他经常写错什么字，大到他一年级到五年级的成绩变化情况，也可以是指全面了解学生的学习情况，在家的学习情况或者别的课堂上表现情况。对一些孩子来说，对他越是了解，可能在和他聊天的时候更能抓住他的弱项，能掌握他的学习想法。在和家长聊天时，

能够给出更全面的建议，能够知道孩子学习成绩造成的因果关系，让家长相信你，信服你并配合你。

3.知孩子家长个性

了解哪些孩子是爱出风头蛮横，要了解哪些孩子是要心性浮躁，需要强压进步，要知道哪些孩子死性不改，但本质不坏。要明白哪些孩子好面子受不得委屈，要了解哪些孩子值得信任适合做什么事情，要了解哪些孩子乐观开朗，了解哪些孩子跟谁是一伙的等问题，了解孩子其实也是间接了解孩子家长的个性。才能为我们的作业和正常教学打基础。比如我们班有几个女孩子人很聪明、活跃，一个人搞不出什么，但三三两两聚在一起，坏事就多了。互抄作业，议论是非，相互串门，合伙欺负别人。这样一来，他们的作业和态度肯定是受到了不少的影响。成绩退步不言而喻，甚至会影响班级班风。我也知道她们嚣张的个性下可能有强横的父母，一般的批评已经不管用了。那天我就是把相关的同学留下来，立刻联系这几个女生的家长来学校，在他们家长的面前阐述事实，有理有据，并让别的同学也来证明，然后在家长的面前严厉地批评孩子，让她们知道，做错了就是错了，你们的家长也要一起来听一听孩子在学校真实的情况。这样孩子就老实多了，也不敢再背后说什么了。老师过后也可以和家长再好好聊一聊孩子的问题，之所以当这家长和小部分同学严厉批评是因为他们性格比较强势，之前的方法都用惯了，没有成效。如果再不拉回来，那孩子真的错过了最佳的教育机会。

4.知班级情况

平时多和一些孩子聊天，问问孩子最近班里发生了什么事情，谁和谁有什么矛盾吗？谁在外面做了什么事情？其实了解那么多，

无非就是让孩子信任你，愿意把话告诉你，愿意把班级发生的事情告诉你，让孩子知道老师真的很关心这个班级，也很愿意为学生处理问题。教会学生把事情告诉老师，老师会批评会惩罚但是出发点是为了班级，尽量避免老师这么做就是为了惩罚我这样思想。记得有一次，我没有来得及发自主，第二天进教室时学生把事情告诉我，说是有人想告诉老师这件事情，但是被别的同学阻止了，全班一起做了一件“坏事”，还有一次上课老师没有及时来，班级比较吵，班长想来办公室找老师，然后又被一些同学阻止了，等我去的时候，我才了解到事情的真相。并对班长和小组长做了严厉的批评和教育。杜绝这种坏的风气。五年级他们青春期发育，也有一些小苗头，也是多亏了孩子们大胆出说来，及时处理。老实说，如果不了解班级情况，他们私下的行为了解，我对学生变化和生长特点是了解不到位的。所以班级孩子发生的事情不管大事小事，妥善处理，能够减少小团体、欺凌等现象，才能把心思放在学习上。

5.知新知“第一印象”的重要性

学生每天都在学新的知识，我们每天都在上新的知识，对于我们老师来说，肯定是希望每一个孩子都能掌握全面，但往往是不可能的。所以在呈现一些容易的错的，或者学习难掌握却又属于重点的知识时，尤其需要我们老师在第一次呈现知识的时候用心设计，巧妙运用一些好的例子或图片，在第一次教授的时候就尽量避免错误。因为语文写错别字错一个就很难订正回来。所以在备课时，我们想学生之所想，预设好哪些新知需要眼前一亮，重点提示，减少错误率。

（二）营造良好向上的班风学风，渗透本班的班级文化

1.充分利用小组建设，培养良性竞争意识

小组模式教学是非常实用的。在上个学期，我们班统一换了小组。采用了双向选择的小组组成模式。首先在班级公投出11位小组长，然后让学生选择自己的小组长（公开投票唱票选出），再让公投出11组长的人反选三位不同层次的组员，但最后的组员是由我通过选择的情况和平时的情况产生出了11个小组，基本尊重3、4号选1号的原则分配，再根据1号和2号两个相处能掌控为原则，这样的原则是3/4号组员在课堂上会比较听取自己选的组长，当3/4号没有做好的时候，也有理由告诉孩子，组长是你选的，老师尊重了你，给了你选择的机会，你要履行自己的承诺。而1/2号组员性质差异不会过于交流，出现1/2号两个人玩不带3/4号的局面。

而这11位组长是大家投出来的，班级孩子也比较认同，在课堂上经常利用小组之间进行活动比赛，如小组比赛读生字词语，小组讨论答案是不是最多的，小组举手回答问题次数，激发小组的荣誉感，参与感。到了高年级，课堂想对低沉，为了鼓励学生回答问题，每节语文课也会奖励积累，节节课兑换分数，每周五换奖品。如果积分换奖品没有吸引力，那么可以先从团结凝聚力，竞争意识、荣誉感培养起来。

经常把小组为一个整体挂嘴边，以小组为大局，告诉孩子小组不突出，个人突出也得不到奖励，你必须想办法帮助组员一起进步，个人荣誉与小组荣誉共存亡，小组团结非常得重要，等到期末的时候也会有小组团体奖，小组总分奖等各种奖项。让他们真正感受到小组之间的情感，其实也是培养班级的凝聚力和向心力。。

2.多宣传正能量，培养孩子勤奋、爱读书、懂得感恩的精神。

村里的学生虽然不富裕，但是也没有经历过生活的打击和贫穷的代价，不知道为什么要勤奋读书，也不知道感恩父母，更不知道自己有多幸福。所以有时候在网上看到一些同年龄段的励志的视频或者感恩的事例，以及自己看到的一些有趣的事物，佩服的事例，都会和孩子们分享，让学生知道自己和别人的差距，知道自己所处的水平，告诉孩子，你们很幸福，这个世界很美丽，但是你们的幸福是来自父母，美丽的世界需要你们奋斗。所以要努力起来。

3.形成自己本班的精神班风，贯彻这一特色

小学阶段对班级凝聚力并不明显，但想教育孩子拥有哪些精神特性，需要我们持之以恒地去贯彻。从小就开始培养班级的精神气质。我们班的班级口号是“团结友爱好集体，努力学习创佳绩”，并不是上课前喊喊而已，在很多时候我都有用到它，尤其是“团结”“集体”“努力”这三个词汇，比如组员之间闹矛盾、相互辱骂、小打小闹、小组成员不配合、上课个别同学纪律差、有些学生自私等问题。持之以恒贯彻下去，也许早期没有什么特别大的变化，但也会潜移默化影响学生的精神状态。

4.试着站在家长角度思考问题

家校联系时，追问作业时，我们可以先站在家长的角度聊一聊孩子在家的学习情况，在聊聊家长对孩子的教育情况，在说一说老师观察到孩子的情况，需要家长一起来完成这件事情，并最后表达出我们老师和家长一起来解决这个问题。做到将心比心，让家长知道我们并不是为难他，而是真心实意想帮助他。

5.尊重孩子，试着蹲下来和孩子平等交流

网上有那么一句玩笑话，说“为什么挑食的都是小孩，因为大人们买的都是自己爱吃的菜”，也许不全对，但是不妨设想，我们总是把我们经历过得经验告诉孩子，站在上帝视角去看问题，孩子要怎么样做，但是很多孩子并没有经历过，并不知道怎么做，也不相信自己很平庸，认为自己就是不平凡的那一个，其实这是人体发育和对自我认知不全面造成的，并不能全怪孩子。有时候学生错了，我们可以就事论事地批评孩子，但是一定要忍住我们的脾气，不要上升到人格辱骂，同时我们做错了，冤枉了孩子，也是需要向孩子道歉的。批评完孩子以后，我们都应该以期待的要求结束对话，不要造成师生关系紧张，相互伤害。

二、后期复习教育经验

1.自己整理复习思路。

作为老师，我们要起到主导作用，我们只有做到心中有数，才能做到运筹帷幄。根据自己的情况规划复习计划（时间、方式、内容）。

复习计划主要可以按时间规划：因为我们后期复习时间很多时候不太相同，有些老师是一个月，有些老师是两三个星期。如果时间多还可以规划自己复习第二轮。如前两个星期复习单元，后两个星期复习归类。复习单元时又要规划这周复习多少内容，每天内容的安排，以及试卷多时间紧，又要安排适合自己本班的内容复习。总得来说就是复习计划集体规划到每一天甚至到每一节课上。

复习计划最难就是要确定复习内容，如何甄选，如何用好复习内容，有些老师是选择单元测试卷，练讲结合。有些老师是采用课本知识梳理与单元试卷配套，有些老师或者是专项归纳，专

项讲解。有些老师则是挑出自己本班的重难点查漏补缺。

下面说说我的复习情况：一般复习时间为三个星期左右，而我一般采用的是专项归纳+课本知识汇总，充分利用我们年级归纳好的字词句段篇复习资料，和专项复习卷。以讲（读）知识点+练（抄）对应知识点+批知识点+评知识点+复批知识点+测（听默）知识点+批知识点+评知识点。其中读和抄是贯穿整个复习阶段的。为一项专项内容复习的过程。这个过程也并非一个老师来完成，有些环节是可以结合小组一起完成的。专项知识过完后，我相信老师自己也熟悉本学期的重点知识，其实你会发现都是课文对应的知识要点。

最后预留一个星期进行总复习测验讲评，预留几节课总复习课文，梳理每一课的知识点（这些知识点就是在专项过程中错误最多，或者出现最多次的）。

2.召开多种形式组员会议，分层设定目标和计划

把班级的小组预设成11个良性竞争对手，在开始复习时，可以单独召开小组会议，同一号组员的会议。目的就是引起他们的重视，使他们明确自己的目标。以及让他们知道老师把他们放在心里。很关心他们的成长。

比如在开始复习的时候，我最先开了1号组员的会议，因为他们是班里班风的引领者，同时性格也会有一些好强自大，有一定的胜负欲，所以就借机告诉一号组员，老师非常信任你们，你们是班里很多孩子的榜样，最应该起到带头作用，不然别的学生不服气，别的孩子会来找老师告状，小组长的位置就随时可能不保了，所以在复习阶段一定要紧张起来。第二就是要制定自己小组的复习计划。复习计划是我们老师提供思路，学生帮我们完善。

比如最希望小组长能帮助我完成课内课文听写、检查订正、默写古诗、课文朗读等，数学可以是每天组员两道计算题，英语每天几个单词，读英文等。在复习阶段中要经常提到小组长的职责，加强组长的责任意识。组长有些容易骄傲，组员有些会有意见，当组长真的不对的时候，一定要严厉批评。但是最后都是鼓励积极的话语结束，让孩子们消除误会，不气馁。

第二就是召开四号组员的会议，召开他们的会议，主要是安慰他们，给他们信心，告诉他们你们的复习重点在于把基础知识牢牢记住，肯定能拿高分，让他们和同级的组员进行同类学习，比谁会写的字多，比谁会背的书更溜，比谁默得的古诗准确率高。形成一个小组长抓小组四号组员，班主任抓全班四号组员。形成两道屏障。

重头重尾，中间的学生就处于透明状态，他们是班级比较稳定的孩子，智商不高但是不差，对学习欲望不强，表现不积极，也对老师的批评比较在意，家长也不算很出色，但是也会积极配合，也重视孩子的教育问题，他们如果出现问题最好的方法就是给予厚望，积极鼓励。并且告知家长，让家长更加上心孩子的问题。保持孩子的稳定性。以及让他们辅助一号组员帮助三四号。

充分利用好早读午读前的时间，要做到对这些小组进行检查复习情况，时刻了解他们的问题，督促他们复习进度。按时下课，课间督促组长订正检查听写。当小组出现问题不配合时，要及时疏导和解决。

3．基础能力全达标，运用能力多扩展，综合能力广撒网，三者侧重不同

在对本班情况了解的情况下，要合理研究适合本班孩子成绩

的复习情况。比如本班是基础差，还是综合能力提升上不去？按照我们班的情况，是后进生比较集中，但又不是真的什么都不会的那种。所以我要求全班45个孩子先达标基础知识，对课本上的字词默写背诵，尽量尽量减少基础题失分，做到自己心里有数。因为如果基础题如果不达标又进行下一项复习，那么肯定不扎实，徒劳无功。所以在字词这一块是真的需要花大量时间的。到了运用能力这一块，我对班级的要求是1、2号组员全员通过，3号组员过半，4号组员沾边即可，不需要强求太多。为了完成这样的目标，我能做的就是尽可能收集课本可能出现的考点，归纳汇总，并告诉学生做题的方法，举一反三，让学生多读，挑选自己喜欢的题型背一背，能力较强的学生，通过读和全面汇总的题型，能够根据自己的生活经验作答，但是能力差的孩子即使写不出来，也能在印象中，不能拿满分，但至少不全丢分。

综合能力对于全班三分之二的孩子来说都是难题，从平时的阅读题可以看出他们阅读量少，接触面小，思维不够活跃，社会实践经历不够，生活体验少。所以在综合能力这一块很少有孩子能回答出完整官方的答案。而我能做的就是在平时学习中广撒网让孩子们多阅读，布置他们做读书笔记，不管一些能力差的孩子做得怎么样，但是至少有三分之一的孩子是非常认真完成的。在复习阅读题时，从课本单元主题出发，总结每种主题课文的答题思路，精挑有代表性的阅读来讲解，宁愿讲细致一些，也不要贪多讲快多几篇。所以在复习阅读时，往往是讲得不是很多，而是学生回家写的机会更多一点，学生存在抄答案、查手机、问父母的情况，也存在认真写父母仔细检查订正的情况，语文的学科性质比较特殊，所以我也把他们当做了另一种方式的累积。但总的

来说因为讲阅读非常花时间，主要还是要靠平时课堂上的阅读讲解和讲习题时积累的答题思路以及学生的课外积累。而高年级的作文复习也一块，我们也是回归课本，回归基础，回归积累，对反应慢的孩子多加强调作文的重要性，能做到重视试卷，在自己能力范围内，把卷面保持干净，把字写好。甚至可以单独把这一部分的孩子拉出来训练写作速度、比比卷面程度、字数达标情况等。

4.相信孩子陪在孩子身边

一个班总会有小部分孩子非常吃力，小组长已经解决不了了，他们就会上报老师，我就需要把这部分孩子单独留下来，利用放学的十几分钟给孩子疏导，告诉孩子，老师陪你完成。你需要什么帮助？帮助孩子梳理背诵的方法，鼓励孩子多读，中午回家背，下午复查。按需跟踪孩子的任务，不用过于责备孩子不能完成，也不要打击孩子自尊心为目的，要相信孩子和你都已经尽力去做了，没有什么值得遗憾的。

5.坚定自己的脚步，不要急不要躁

有时候我们为孩子操心很多，总担心孩子没有学好，遗落了很多知识点，或者自己的方法觉得行不通马上就换。确定了自己的计划，却因为别的班有了别的方法又改变了自己的计划，把自己的复习的心打乱了。所以在复习的时候，首先要确定这种方法适不适合你们班的学情，一旦选择就不要中途改变，毕竟复习的时间非常短暂。同时，我们可以采用这个学期行不通，下个学期再从头换一种来复习，总结经验，探索方法，摸索出适合自己复习的道路。

回想起一二年级的感觉是未知中带点憧憬、激情中带点紧张、

充实中带点琐碎、咽喉炎经常跑诊所。来到三四年级是惊喜中带点慌张，常规中带点变化，批改作业略费脑，学生开始显原形。到了五六年级，我想应该用一颗平常心来看待孩子的成长问题，用一颗换位思考的心看待孩子背后的家庭问题，用一颗热忱的心看待教学问题，用一颗感恩的心对待身边的每一位同事。教育之路看似相似又漫长，其实夜里细想，一阵风来吹走琐碎的浮毛，也有一股清凉和新鲜的慰藉。愿老师们奋斗其中，感受其中。