学生各年龄段特点

学生特点（针对不同年级学生的引导说辞）

1.小学1-5年级（分别介绍各年级特点）

A.年龄小，玩心重，没有学习压力和紧迫感

B.没有自主学习能力，保姆式教育。

C.学生依赖性强，不愿意自己学习。

我们主要培养学生的自主学习能力为主，小学是最关键的，因为在小学时培养好了学习习惯，到中学就不用太吃力了。现在小升初的择校也很多，但学校首先看的还是学习成绩，比如从四年级开始学习成绩记录档案，并且开始评三好学生，这些都是为了孩子上中学打基础。引导学生对学习感兴趣，培养好习惯。

D.1-3年级是培养孩子学习兴趣与学习习惯的最佳时期，这个阶段孩子刚刚入学不久，

接触的事物都是新鲜的，交给他什么他就会学着做，所以把学习习惯建立好，以后孩子就可以自主学习了，不用家长催着写作业了。

在英语学科上，英语本身的性质决定就是要有很多单词去记忆，而小学阶段的学校教育只是让孩子机械记忆。容易造成孩子单词的遗忘。容易打击孩子的英语学习信心，丧失学习兴趣。而英语有会伴随着孩子在数学学科上，小学高年级孩子的身上经常出现的数学计算错误，做题马虎，审题不认真，也大都在1-3年级出现，如果不不能及时解决，会对孩子在4-6年级的数学计算，甚至中学理科方面的学习造成一些不必要的失分。

在语文学科上，是培养孩子对阅读产生学习兴趣的最佳时机，让孩子在阅读中找到乐趣，增加语文素养的积累，从小的方面讲，对孩子将来写作文积累素材，从大的方面讲，能够充实孩子的人生，提高孩子的自身素质，举例来讲，一个看过一百本好书的孩子，和一本好书都没看过的孩子必然是不同的。

1.一年级：一般的一年级孩子成绩问题不是很突出，在成绩有浮动的时候家长会给孩

子找辅导老师，兼有的问题是家长没时间管。

●告诉家长在入学前有些东西是学校不怎么直接提但是孩子必须知道的：1）时

间观念：学校的时间规范如何遵守，尽量告诉孩子如何安排自己的时间：2）

行为规范：学校的纪律有哪些，这些纪律为什么遵守，不遵守会有什么样的结

果；3）如何与同伴相处，为什么要照顾别人的利益而不能只顾自己等等的相

关问题

●正确树立这些观念有利于孩子好的生活、学习习惯养成，让孩子形成时间感，

纪律感，对后期孩子行为问题的出现会有很好的预防作用。这些如果前期没有

做好，孩子上学后就会因为时间或是习惯的原因影响学习成绩。

2.二年级：常见问题是孩子行为异常，问题与行为矫正的需求。

●主推心理辅导。孩子在成长的过程中难免会习得一些不好的行为，这是因为孩

子刚刚离开父母去亲近别人的时候，缺少相应的区分能力。告诉家长这样的问

题很常见，我们这边有专业的心里老师，您可以带着孩子过来，我们看一下孩

子行为的模式和问题程度，跟孩子沟通分析一下产生行为问题的原因，从心理

学的角度制定矫正方案。

3.三年级：常见问题是孩子作业磨蹭，时间拖得长。

●这是这个阶段的孩子常见问题。主要的原因可能是学习习惯不好或注意力不集

中以及碰见不会的问题不知道如何应对。主推陪读的重要行：孩子自己的时候

往往效率不高，在父母的督促下也不见什么效果，但是在一个外人的监督下学

习，往往会有一个改善的效果。注意力不集中可以通过一些小的训练来改善，

比如迷宫等，并且要求家长在孩子写作业的时候一定要保持安静，不可弄出太

多声响影响孩子，尤其不能看电视。家长可以看看书，看看报纸，陪孩子一起

学习，让他感觉到父母的关心和爱，而不仅仅是要求。

4.四年级：主要是英语成绩、数学成绩的问题。还有听课注意力不集中，书写习惯不

好等等问题。

●四年级的孩子一般比较忙，他们经常出没在各种特长班，时间排得很满，也很

累，而且四年级是一个学习的疲惫期，孩子一般在这个时期成绩都会有所下降，

但不会很厉害。这时候要分析孩子成绩下降的原因：孩子有没有上什么特长班？

孩子喜欢吗？时间排得满不满？有没有适量的休息和玩的原因？他有没有抱

怨过家长的安排？孩子成绩下降是不是跟这些因素有关？家长关心孩子，想让

孩子多学点东西无可厚非，可是一定要注意方式和孩子的承受能力：如果这些

东西已经影响到了孩子的身心健康，提醒家长这样继续下去的严重后果。什么

特长也不如孩子快快乐乐、健健康康地生活对孩子更重要。

●若没有上边的原因，考虑孩子英语和数学的学习方法的问题。语言的学习是需

要动嘴和动手同时进行的，孩子是不是不愿意读或是不愿意动手写？我们的教

师辅导可以让孩子学会学习的方法，而陪读则对孩子良好的学习习惯养成有重

要的作用。

●数学更是需要多动手了：没有一定的练习量，孩子就不能很熟练地掌握应用学

到的数学知识和公式，这样做题效率就会降低，考试时时间就会成问题：练习

不够的另一个坏处就是孩子见到的题型非常有限，知识的综合和迁移能力就不

能锻炼出来，考试遇到综合题或是联系实际的题就没有思路。还有一个重要的

方面就是改错，若是不改错不总结，做越多的练习也只是错越多而已，增加了

孩子的负担，打击了他的自信，让他对学习的兴趣就越来越少。学校教育的局

限性也表现在这个地方：有些孩子并没有学会自己总结自己的错误并改正，而

老师却不可能关注到所有的孩子，只能提纲挈领地说一些方法没有针对性，而

我们这边是老师个性化教育的辅导，当然就是没有这个局限，可以帮孩子总结

错误，改正错误，保证孩子每天练习都有收获，并教孩子总结问题，改正错误

的方法和习惯。

●听课注意力不集中一般与成绩不好学习兴趣不高有关系，所以提高孩子成绩，

让孩子能听懂，能在学习中获得快乐是解决这个问题的最好方法。所以给孩子

制定一个合理的目标让孩子体会成功的快乐是很重要的。家长和老师有时候过

多考虑孩子的现状，但要求孩子很高的目标，孩子一次达不到，两次达不到，

时间长了自尊心严重受挫，一点兴趣没有，一点动力没有，更没有办法提高了。

我们的个性化教育就是针对并尊重孩子的现状和学习能力，充分考虑他的提升

空间和提升速度，制定一个近期“跳一跳，够得着”的目标，让孩子在最短的

时间内享受到成功的喜悦，找回自尊自信，从而提高学习兴趣，进而提高学习

成绩。

5.五年级：注意力不集中，语词推断、区分能力差。数学开始学习分数，对孩子的理

解能力是一个挑战。

●注意力不集中，见四年级

●五年级的语文学习已经到了一个相当高的水平。从字的读音到词句子到写作都

有所要求，并且对语言的精细理解的要求也很高，所以这个时候就要求五年级

的孩子有这样一些知识的贮备过程：形近字如何区分，同义词如何使用，语境

是如何影响用词的等等这些方面的东西，这就需要孩子有一定的语感基础和归

纳总结能力。所以这个时候要引导孩子多读，多总结。读的东西从课内课到课

外，或短或长，都没关系。阅读量上去了，语感也就有了。归纳总结这方面，

要让孩子在平时阅读中注意近义词的用法，多记一些例句，也就差不多了。

●关于数学的新内容，要让孩子习惯新的思维方式。数学的学习是一个新概念和

新思维方式不断加入的过程，要告诉孩子数学是这样的，要习惯这种变化。每

次新知识新概念的加入，要尽快掌握这些知识的基本概念，并尽量多应用以求

熟练，碰见题目优先考虑新学的方法。我们这边得数学老师都是经验丰富的一

线老师，他们都有把新知识讲得通俗易懂，并和前边旧知识相互联系帮助孩子

理解的特长，所以若是孩子在新东西的接受上有问题，我们机构是一个不错的

选择。

6.小升初：择校考试被取消了，六年级孩子面临的最大问题是学校实验班的选拔和以

后初中生活的适应。

●告诉家长小六的重要性：这是小学的最后一年，虽然小升初的考试取消了，

但六年级的成绩对择校的影响很大，给孩子查缺补漏这是最后的机会。如果

这个事情做不好，对孩子的将来有很大的影响（发挥）。

●小六的课程分时段：若是小六开始来报名的孩子，针对孩子的学校情况，以

查缺补漏为主，哪里需要哪里。并且教孩子学习的方法，在这个过程中，渗

透初中常用的学习方法，让孩子在潜移默化中完成转变，为以后在初中的学

习打下良好的基础。还要渗透心理适应的相关内容，教给孩子与人相处的方

法，做人的道路，辨别是非的能力，让孩子的初中生活赢在起跑之前。在临

近考试的时候，串一串知识点，传授一些考试方法，做题技巧，并调节考试

心态。

●后期过来的孩子：一方面针对他的弱项给予辅导，一方面要对他成绩提高最

有帮助的科目给予分析，争取最快提分。并知道他应试技巧和方法，调节考

试心态。

●还有就是孩子即将进入青春期，这个时间要给孩子正确的教育态度，尤其是

家长，不要对什么事情都大惊小怪，给孩子增加不必要的负担。

●关于小六暑假的引导：小六以后孩子就要进入中学学习了。在这个过程中，

孩子要完成几个转变：一个是思维方式，从形象思维导抽象思维的转变：一

个是学习方法，小学的学习方法是应对小学的学习内容的，对于初中的内容

肯定不是那么的适应，所以要完成新的学习方法的转变：还有就是学习心态

的转变，孩子要离开旧的学习环境，进入新的环境学习，如何尽快完成适应，

尽快和新的同学熟识起来建立良好的关系，将直接影响到他以后的学习状态。

进而影响到他的学习成绩，影响高考。所以小六这个暑假很关键：若是孩子

以前知识不牢固，这个时间一定要好好补；若是孩子基础还不错，就要抓紧

时间预习初中的内容。越早接触，越早熟悉，越早适应，也就越早见效果。

还有一点暑假要补的就是有些知识，在小学用不着，但初中又不怎么细讲。

这些知识算是教学系统的一些漏洞，虽然初中常用了就会熟知，但早掌握，

对孩子肯定是有百利而无一害。

7.初一：知识量增加难度加大的问题、新生适应问题。

●初一是初中生活的第一年，也是中学生活的第一年。这一年有着很重要的意

义：对有些孩子来说，这一年能决定中学生活的基调，至少是初中生活的基

调。而对于大部分孩子来说，最重要的影响是，后边所有成绩和表现是在初

一的基础上发展出来的。初一的知识掌握的不牢固，后边初二初三学起来就

会非常吃力，中考就会很困难（强调初一的基础性）

●孩子从小到初一几个转变完成的情况直接决定了孩子的成绩，若是成绩不好，

肯定有一个甚至几个这方面的原因。我们可以通过知识点测评和个性化测评

找到孩子问题的原因，并挑选适合的老师进行针对性辅导。

8.初二：新加入物理。

●初二是连接初一和初三的中间环节。对以后初三的学习和高中的学习都有重

要意义，像数学，这时候学的二次根式到高考都是热点。英语也是如此，中

学的英语几乎涵盖了所有的知识点，与初三英语的差别只在单词量上。

●若是孩子以前成绩不好现在补起来还是相当轻松的，若是等到初三，又会增

加很多难度。

9.中考：加入化学。主要是成绩问题家长会咨询。

●初三是初中的最后一年，是三年初中的收获期，所有的初中学习的成果都在

这一年体现。

●若是孩子初三早期过来报名，可针对具体的弱势科目给予针对性辅导，并在

过程中注意填补以前学习的漏洞，巩固所学知识及渗透学习方法的指导。

●若是还是初三晚期过来报名，就要针对是成绩提高最快的科目，以总分提高

为主，以中考为近期主要目的。

●中考一类校的总分例如：人大附等暑假同小升初。

10.高一：课程多，任务重，孩子成绩下降。高中生活的适应问题。

●关于学习及心态的转变同初一

●高一学生的成绩有滑坡是正常的，可能的原因包括前边提及的“几个转变”。

高一还没有分文理科，九门课一起上，课程难度开始增大，学生时间紧张起

来。在这个阶段，学生的自学能力要被充分重视：课程内容增多，老师上课

是一节课赶上一节课，若是孩子没有预习或是课后复习的习惯，听课考试会

很吃力。我们重视的不光是孩子成绩的提高，而且重视孩子学习方法的学习

和学习习惯的培养，很有针对性。

●高一开始已经正式算高中了，所有的学习生活都要开始为高考服务。因为高

一还没有分班，所以重点考虑孩子高二的文理分科的问题，我们有“学科心

理测评”，可以用来分析孩子的文理倾向，及这方面孩子的喜好。若是孩子和

家长选定了某科，那另外一科得课程不建议家长做长期的定向辅导，会考之

前适当突击就好了。从上了高中，就不要奢望孩子假期可以好好玩，暑假的

连续辅导，效果比每周一次要好很多。

●高一是高中的基础，不论以后是文是理，数学和英语都是基础，是最重要的。

若是在这方面孩子有缺陷，对高考非常不利，所以要集中说服，至少补二科。

11.高二：成绩不是很好，家长担心高考成绩过来咨询。

●高二主推定向辅导一年，一直辅导到高考前，非一年要家长写申请上报。

●给家长施加压力：剩下没有多少时间了，高三只是有两三个月的时间在讲新

知识，剩下的时间是三轮复习，并且很快，尤其是第三轮，几乎是以试卷为

主，对基础薄弱的学生来说，是相当有难度的。三轮复习之后是三轮模考，

在二模完成之后报志愿。所以若想给孩子查缺补漏，高二是最后的时间也是

最好的时间，因为高二之后既是高三，学生的遗忘也相对比较少。

●再就是高二暑假。定向辅导的连续效果在这个暑假可以很好地体现在成绩上，

所以这个暑假一定要用好。等到高三，学校的复习肯定是一波接一波，孩子

的时间就不那么容易拿出来了。

●高二暑假的报名还有一个好处就是高考刚完，刚完成毕业班老师马上可以教

他们，对他们以后高考有裨益。

●再就是可以和家长沟通报志愿的相关经验，增加信任筹码。

12.高考：最后的冲刺，针对性提高

●给家长施压：孩子高三了（讲高三复习和模考的过程），这种情况在继续下去

就相当危险了。时间太紧，孩子注定要多吃点苦才能提高成绩，所以得准备

让孩子累一年了。

●首先要了解学生想报考的目标学校，没有目标学校的帮助学生树立报考目标

学校。通过目标树立学生和家长的危机感。

13.艺考生

●考生，长时间脱离学校，有的一年到一年半的时间都没有学校文化课，从科

学角度上说在去年的基础上多加50分，按照一个标准去学习，一科得分析，

像英语考90分，要解决的办法，具体题型去分析，应该拿到多少分才能备考。

根据学学科知识点题型具体分析。举例考上清华美院的学生

●首先肯定他，您要付出的努力会很多，付出的多得到的也很多，学习要循序

渐进，知识要增加，安排课时要逐渐的增加。

●学习需要三心，决心，信心，恒心。说几句励志的话。

14.军校考试

●想报考军校，首先要了解军校选拨时的基本要求：一是军校招生要求年龄不

能超过20周岁；二是军校只招收高中毕业生。符合这两个条件才可以报考。

●高考分数和分数线公布以后，市地招生办通知报考军校志愿且分数上线的考

生按时到指定地点参加面试。时间一般安排在6月底或者7月初。

●面试的要求报考：男生身高1.62米以上，女生1.58米以上；男生体重50公

斤以上，女生45公斤以上；发育正常，体形匀称，无0型腿、x型腿，无特

体；面部无明显伤疤，无纹身；语言表达流利，无口吃；表情自然，举止文

明有礼，衣着整洁得当，动作协调自然；报考动机明确，愿为祖国国防事业

献身。

●面试办法主要有三种：一是提问，通过问答，了解考生有无良好的动机，有

何爱好特长，听令是否准确，反应是否敏锐，口齿是否清楚；二是观察，通

过对考生坐、立、行的观察，看体形、仪表举止神态是否符合标准；三是检测，对面试中有疑问的可操作项目进行测试，如身高、体重等。

●面试结果不打分，只记合格与不合格。上线考生的面试检测情况也是军校录

取的重要依据之一。

●要点二：了解自身条件，军队院校对考生身体条件有较高的要求，但不同的

专业要求也不尽相同。如报考初级指挥专业，不仅视力条件比技术专业要求高，而且要求考生具有良好的气质和强健的体魄，适合培养为初级指挥官。

●关于考生身体条件限制和专业要求，考生可根据《中国人民解放军招收学员

体格检查标准》，对照自身的情况，选择合适自己报考的专业。

●另外要注意，军校招生体检先于普通高校招生体检同时进行，录取分数线划

定后，对填报军校志愿且高考成绩达到本科或者专科最低分数线的考生，再按军校招生体验标准组织复检。复检项目为肝功能、乙肝表面抗原及女性考生的妇科检查。复检与面试一同进行，面试合格方进行复检。

●要点三：了解录取情况，军队院校招生实行在面试的基础上提前单独录取的

办法。凡报考军校的考生，不能兼报公安、司法和其他有特殊要求的提前录取院校。对高考成绩达到录取控制分数线且面试合格的考生，根据考生志愿实行一次性投档，择优录取。

●另外，根据军校的性质和任务，一部分院校不招收女生或限制女生比例。女

性考生在报考时要认真阅读招生计划目标上的有关要求，切勿误报。

●还有，高考录取并轨之后，军事院校成为考生报考的热点，一般情况下军校

录取分数线较高。

各年龄段的性格特点

第九部分学生特点（针对不同年级学生的引导说辞） 1. 小学1-5年级（分别介绍各年级特点） 1-1 年龄小，玩心重，没有学习压力和紧迫感 1-2 没有自主学习能力，保姆式教育。 1-3 学生依赖性强，不愿意自己学习。我们学大主要是培养学生的自主学习能力为主，小学是最关键的，因为在小学时培养好了学习习惯，到中学就不用太吃力了。现在小升初的择校也很多，但学校首先看的还是学习成绩，比如从四年级开始学习成绩记录档案，并且开始评三好学生，这些都是为了孩子上中学打基础。引导学生对学习感兴趣，培养好习惯。 1-4 1-3 年级是培养孩子学习兴趣与学习习惯的最佳时期，这个阶段孩子刚刚入学不久，接触的事物都是新鲜的，交给他什么他就会学者做，所以把学习习惯建立好，以后孩子就可以自主学习了，不用家长催者写作业了。在英语学科上，英语本身的性质决定就是要有很多单词要去记忆，而小学阶段的学校教育只是让孩子机械记忆。容易造成孩子单词的遗忘。容易打击孩子的英语学习信心，丧失学习兴趣。而英语又会伴随者孩子在数学学科上，小学高年级孩子的身上经常出现的数学计算错误，做题马虎，审题不认真，也大都在1-3年级出现，如果不能及时解决，会对孩子在4-6年级的数学计算，甚至中学理科方面的学习造成一些不必要的失分。在语文学科上，是培养孩子对阅读产生学习兴趣的最佳时机，让孩子在阅读中找到乐趣，增加语文素养的积累，从小的方面讲，对于孩子将来写作文积累素材，从大的方面讲，能够充实孩子的人生，提高孩子的自身素质，举例来讲，一个看国一百本好书的孩子，和一本好书都没有看过的孩子必然是不同的。 1、一年级：一般的一年级孩子成绩问题不是很突出，在成绩有浮动的时候家长会给孩子找辅导老师，兼有的问题是家长没时间管。 ●告诉家长在入学前有些东西是学校不怎么直接提但是孩子有必要知道的：1）时间观念：学校的时间规范如何遵守，尽量告诉孩子如何安排自己的时间；2）行为规范：学校的纪律有哪些，这些纪律为什么遵守，不遵守会有什么样的结果；3）如何与同伴相处，为什么要照顾别人的利益而不能只顾自己等等的相关问题。 ●正确树立这些观念有利于孩子好的生活学、习习惯养成，让孩子形成时间感，纪律感，对后期孩子行为问题的出现会有很好的预防作用。这些如果前期没有做好，孩子上学后就会因为时间或是习惯的原因影响学习成绩。 2、二年级：常见问题是孩子行为异常，问题与行为矫正的需求。 ●主推心理辅导。孩子在成长的过程中难免会习得一些不好的行为，这是因为孩子刚刚离开父母去亲近别人的时候，缺少相应的区分能力。告诉家长这样的问题很常见，我们这边有专业的心理老师，您可以带着孩子过来，我们看一下孩子行为的模式和问题程度，跟孩子沟通分析一下产生行为问题的原因，从心理学的角度制定矫正方案。 3、三年级：常见问题是孩子做作业磨蹭，时间拖得很长。 ●这是这个阶段的孩子常见的问题。主要的原因可能是学习习惯不好或注意力不集中以及碰见不会的问题不知道如何应对。主推陪读的重要性：孩子自己的时候往往效率不

小学至高中各年龄段特征

小学至高中各年龄段特征小学一年级生理特点：对小学生活既新鲜，又习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。沟通：首先看看家长是不是没有时间管孩子，我们主要从教孩子如何安排时间，和孩子相处，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。学习特征：以适应为主，告诉孩子什么是学习。知识不是最关键的，关键是培养学习兴趣。小学二年级生理特点：个性差别大，二年级是小学生形成自信心的关键期，要多表扬肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。沟通：孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不良形为进行及时纠正，培养学习兴趣。学习特征：以习惯为主，培养好的学习习惯，如写字、看书、做作业等小学三年级生理特点： 8、9岁是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。情绪控制能力还是有限的，需要家长和老师的悉心呵护和耐心引导，由于交往范围扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困挠也随之而来，开始产生不安情绪，家长和老师需要及时帮助孩子解决问题。沟通:孩子普遍马虎大意，做作业磨蹭，我们要注意并及时纠正这种不良习惯，培养学习兴趣，为进入高年级学习垫定基础。小学四年级生理特点： 9-11岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，是不安的开始，如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习，逐渐对学习失去兴趣，但通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。沟通：孩子的学习知识点已经增多加深，孩子开始出现小学阶段第一分化，家长和老师要及时帮助孩子发现问题，解决问题，树立信心。注意孩子上课时注意力的问题，书写习惯，培养孩子演算、检查的习惯。小学五年级生理特点：出现变声现象，男孩会很明显，变声期经常会发出一些自己控制不了的怪声调，引起哄笑这是正常现象。心理健康教育目标是增强学习技能训练，培养良好的智力品质，引导学生树立学习苦乐观，激发学习兴趣，求知欲望和勤奋学习的精神，培养正确的竞争意识，鼓励参与社会实践活动，提高做事情的坚持性，建立进取的人生态度，促进自我意识发展。沟通：孩子已经开始进入小升初的储备期，一些含金量高的证书需要在这一年考取，奥数和英语更是重中之重，开始关注小升初动向。总述：小学一至五年级，这些年级的特点是学校的学习任务不重，课内内容相对简单。主要目的是激发学生各科的学习兴趣，培养良好的学习习惯，同时学习一些课外的课程（比如三一口语，奥数等），为小升初做准备。这些学生每当经过

1-10儿童各年龄段的表现

★每个年龄段的重要表现★ 1岁半：爱唱反调 2岁：开始关心他人 2岁半：让人一个头两个大的第一叛逆期 3岁：喜欢与人分享 3岁半：缺乏安全感 4岁：爱吹牛 4岁半：分不清真实与幻想 5岁：可爱的黄金年华 5岁半到6岁：极端自我中心 7岁：喜欢独处的年龄 8岁：具有评价事务的能力 9岁：追求完美 10岁：青春期前奇妙的缓冲期 ★下面开始分年龄叙述★ 对照看你的娃是不是这样的？ 1-2岁 2岁前后的小坏蛋有多坏，我们都已经知道了。最突出的表现包括：“不”字当头、打滚撒赖、一意孤行、占有欲强、自私霸道。其实，孩子的这些行为都只是因为，孩子开始有了自我的意识、意愿、意图。但他们不懂得表达，甚至他们自己也不甚明白他们自己的意图。他们一点儿也不坏，一点儿也没有折磨妈妈、蛮不讲理的意思。对待这么小的小宝宝，书上提供的管教技巧主要以疏导、绕道为主。安全第一：不要告诉孩子不许玩不许碰。你自己把该锁起来的锁起来，该扣好盖子的扣好盖子。生活规律：饿了、渴了、累了、困了、闷了，孩子就容易发脾气。你应该摸索孩子的生活规律，在孩子陷入可能导致坏情绪的陷阱之前，采取恰当措施，比如让孩子吃饱、睡觉、带到其他地方玩等。转移注意：这么小的宝宝，注意力移动得很快，你要好好利用。比如，你抱孩子进餐椅吃饭，孩子打挺不肯进去，你就不必坚持。拿些小胡萝卜丁啦小麦圈啦什么的哄哄他，等他吃得高兴心情愉快时，再抱进餐椅里去。不当观众：当孩子打滚撒赖时，不当观众。没有观众了，这演员也就没趣了。绕开硬碰硬：如果你问，“你要不要洗澡？”这答案肯定是“不！”你可以换个说法，“你想在澡盆里玩小鸭子，还是玩小水桶？”

各年龄段孩子特点

小班：（一）动作发展快（二）认识靠行动（三）情绪作用（四）爱模仿（五）常把假想当真实（六）常把动物或物体也当作人

中班： 1、在活动中学会交往 4、5岁的儿童喜欢和同伴一起玩，在活动忠他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。此时他们开始有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折。有时，他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。当然，在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式。 2、动作发展更加完善，体力明显增强 4、5岁儿童精力充沛，他们的身体开始结识，体力较佳，可以步行一定的路程。基本动作更为灵活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，会抛接球，能骑小车等，手指动作比较灵巧，可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持较长时间。 3、活泼好动、积极动用感官随着身心的发展，儿童对周围的生活更熟悉了，他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新奇的东西，总爱身手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑到

鼻子前闻闻，他们会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物。还常常喜欢寻根刨底，不但要知道“是什么”而且还要探究“为什么”如为什么鸟会飞？为什么不这样？ 4、思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类 4、5岁儿童的思维具有具体形象的特点，在理解成人语言时，时常凭借自己的具体经验，如教师说“一滴水，不起眼”，儿童则理解成了“一滴水，肚脐眼”。这时期的儿童在已有感性经验的基础上，开始能对具体事物进行概括分类，但概括的水平还很低。其分类是根据具体事物的表面属性（如颜色、形状）、功能或情景等。如把苹果、桃、梨归为一类，认为这些水果可以吃，吃起来水分多；把太阳、卷心菜归为一类，认为这些都是圆形的；把玉米、香蕉归为一类，认为这些都是黄色的。 5、对事物的理解能力逐渐增强 4、5岁儿童对事物的理解能力开始增强，在时间概念上，能分辨什么时间该做什么事情；在空间概念上，能区别前后、中间、最先、最后等位置；在数量上，能自如地数1—10。对

幼儿各年龄段特点

幼儿各年龄段特点大班自我评价能力逐步发展 5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；犬班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。” 情感的稳定性和有意性增长 5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。自理能力和劳动能力明显提高．这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。合作意识逐渐增强在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。规则意识逐步形成大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。对在活动中违背规则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心。动作灵活、控制能力明显增强 5岁儿童的走路速度基本与成人相同，平衡能力明显增强，可以用比较复杂的运动技巧进行活动，并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。手指小肌肉快速发展，已能自如地控制手腕；运用手指活动，例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。爱学、好问，有极强的求知欲望学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不但爱问：“是什么?”还想知道：“怎么来的?”“什么做的?”儿童还常常会提出这样的问题：“为什么月亮会跟着我走?鱼儿为什么能在水里游?”“电视机里的人怎么会走

学生各年龄段的特点

各年级段学生的特点：小学：一年级过渡期（养成的最佳黄金时间段） 1 学习习惯 2 生活习惯 3时间观念 4老师互动 5注意力集中、意识的自觉性 6 课堂纪律 7复述能力 8主动写作业 9 学习效率的提高二年级纠正期三年级完善期小学前三年是养成的黄金时间段考满分很正常四年级疲惫期 1知识量增加，难度增大（语文：作文有字数要求，阅读理解需要表述自己的观点，理解能力需要提高。数学：四则混合运算，定义、概念、图形增加。英语：词汇量递增、中英文翻译、日常生活用语。） 2学习兴趣需要激发，要有自己的方式方法，注意力要集中。五年级知识储备期（冲刺期） 1 知识量和难度递增 2整个小学要建立知识体系框架 3考试能力需培养 4学习效率需提高 5结合小升初动向，冲刺小升初考试 6小学和初中的知识点需衔接好 7学习心态的疏导，培养孩子自信（赏识教育为主） 8即将进入青春期 9复习要科学计划，合理规划初中初一过渡期 1 新环境适应 2 新任课老师教学方式方法的适应 3 思维模式的转变 4初中学习方式方法的适应

5青春逆反期成长的适应 6人际关系的适应和处理（越早接触、越早熟悉、越早了解、越早适应）初二分化期、盲目期（成绩好的越来越好，成绩差的起不来） 1承上启下的一年（尤其初一暑假，查缺补漏的黄金段，挽救的最后时期。） 2英语打基础的一年（词汇，语法，基础打好了，懒或不懒，成绩下不来。）3初二数学加入几何 4三大主科夯实基础，同时拓展开来，以便初三加理化。 5赏识教育为主，提升孩子自信 6必须建立学习的方式方法初三知识储备期 1 新增理化，提前找到学习理化的方式方法 2结业考试，等级考试ABCD 3学习自我，偏科严重，喜欢的学，不喜欢的不学 4部分学科难度递增（数学学习相似全等证明题，中考12分的大题） 5早恋现象普及初四冲刺期 1时间紧张，最大限度提分 2复习需科学规划，切忌盲目 3提高做题效率结合考试动向，提高考试能力 4 心理压力过大需疏导，考试焦虑 5 身在其中比较乱，需要老师带动协助参加中考，加强对中考的可控度 6逆反情绪严重，亲子关系需要加强 7初1、2、3 还可以，初四综合运用能力太弱，造成成绩下滑更加严重，需要老师协助，提前适应中考形势。初中共性： 1被动学习，主动性缺乏，自主学习能力欠缺，对老师依赖性过大，没有规划和计划。 2缺少归纳总结，知识点不成体系 3学习效率低，作业磨蹭 4心态需要疏导，稳定情绪，端正态度高中高一（初中到高中的过渡期） 1 新环境适应 2 新的任课老师教学方式方法的适应 3 思维模式的转变 4学习方式方法的适应 5青春逆反期成长的适应

小学生-初中生及高中生-性格发展分别有哪些特点对待不同年龄段的学生-应怎样进行培养和教育

小学生、初中生及高中生，性格发展分别有哪些特点?对待不同年龄段的学生，应怎样进行培养和教育? 小学生性格的发展与性格教育 (1)小学生性格发展趋势小学生的性格发展速率表现出不平衡、不等速的特点。小学二年级到四年级学生的性格特征呈缓慢发展状态，处于发展的稳定时期。小学四年级到小学六年级发展较快，处于性格的快速发展期。六年级是小学生性格发展的关键期。 (2)小学生性格特征发展的一般特点小学生性格特征的总体发展是不稳定的，在对社会、对集体、对学习、对劳动或是对自己与他人的态度上，还很容易受暗示，模仿性很强，缺乏自我分析和自我宽慰的能力。小学生的情绪特征还是处于比较稳定发展阶段，而且在各年级之间，情绪的稳定性的差异达不到显著水平。小学生性格的意志特征尚未真正发展。在果断性发展上比较缓慢，小学生基本上还缺乏适时、果断做出决定的能力。在性格的理智特征发展上，均处于较低水平。 (3)小学生性格教育小学生的性格发展处于初步的发展时期。性格特征发展不成熟，性格类型也未形成。在对其进行心理教育中，首先要进行适度的理性引导，使学生形成正确的观念，但教育要具体形象，不宜过分抽象笼统。教育的方式可以灵活多样，选择小学生能接受的方式进行。其次，开展活动，让学生在实践中去锻炼、培养良好的性格。要注意家庭教育、学校教育的相互配合。第三，教师自身的言行及性格，对学生的性格会产生很大的影响。教师要给学生提供良好的仿效样式。第四，进行性格教育要根据学生性格发展的特点规律，有针对性。初中学生性格的发展与性格教育 (1)初中学生性格发展的趋势在小学六年级至初中二年级，学生性格的发展处于一个缓慢状态，出现一个相对停滞期。从初二开始，各种性格特征又相继进入一个以前从未有过的高速发展期。 (2)初中学生性格发展的一般特点初中生的性格发展呈现一种剧烈、动荡的状态。即从原来较和缓、平静逐渐进入高速发展变化的态势。他们的性格特征发展的速度和性质都发生了较大的变化，是最不稳定的时期。初中学生的性格情绪特征是情绪情感变化很大，很不稳定，激情在初中生的情绪生活中占有一定的地位。他们容易激动，好走极端，情绪表现比较强烈，起伏大，急躁，做事鲁莽。在行动中常常把坚定与执拗、勇敢与蛮干混同在一起，常常不能深思熟虑，沉稳地处理问题。有

每个阶段孩子的特征

每个阶段孩子的特征 1岁半：爱唱反调 2 岁：开始关心他人 2 岁半：让人一个头两个大的第一叛逆期 3 岁：喜欢与人分享 3 岁半：缺乏安全感 4 岁：爱吹牛4岁半：分不清真实与幻想 5岁：可爱的黄金年华5岁半到6岁：极端自我中心 7岁：喜欢独处的年龄8岁：具有评价事务的能力 9 岁：追求完美10岁：青春期前奇妙的缓冲期下面开始分述,对照看你的娃是不是这样的？ 1-2岁 2岁前后的小坏蛋有多坏，我们都已经知道了。最突出的表现包括：“不”字当头、打滚撒赖、一意孤行、占有欲强、自私霸道。其实，孩子的这些行为都只是因为，孩子开始有了自我的意识、意愿、意图。但他们不懂得表达，甚至他们自己也不甚明白他们自己的意图。他们一点儿也不坏，一点儿也没有折磨妈妈、蛮不讲理的意思。对待这么小的小宝宝，书上提供的管教技巧主要以疏导、绕道为主。安全第一：不要告诉孩子不许玩不许碰。你自己把该锁起来的锁起来，该扣好盖子的扣好盖子。生活规律：饿了、渴了、累了、困了、闷了，孩子就容易发脾气。你应该摸索孩子的生活规律，在孩子陷入可能导致坏情绪的陷阱之前，采取恰当措施，比如让孩子吃饱、睡觉、带到其他地方玩等。转移注意：这么小的宝宝，注意力移动得很快，你要好好利用。比如，你抱孩子进餐椅吃饭，孩子打挺不肯进去，你就不必坚持。拿些小胡萝卜丁啦小麦圈啦什么的哄哄他，等他吃得高兴心情愉快时，再抱进餐椅里去。不当观众：当孩子打滚撒赖时，不当观众。没有观众了，这演员也就没趣了。绕开硬碰硬：如果你问，“你要不要洗澡？”这答案肯定是“不！”你可以换个说法，“你想在澡盆里玩小鸭子，还是玩小水桶？” 放松你自己：当你自己太累、太困、太饿时，你也会和孩子一样，容易发脾气。就像对待孩子一样，在预计你自己要进入“坏情绪区”之前，好好善待你自己一下，给自己充足电。 3岁从情绪上看，三岁的他是个快乐的年纪，他友善，平静，充满安全感，易于接受，也乐于分享。在两岁半是吵闹不停的孩子，到了快三岁的时候，会突然变得安静而斯文。他会经常说，好或者要。笑的时候比哭的时候多，对你的要求也比以前要能容易妥协。三岁时，大部分的孩子在生理或者心理，尤其是情绪发展上，会呈现一个稳定的状态。此时他已经有很好的自我意识和稳固的自我概念。当然，他的自我概念和别人如何对待他有很大的关系。虽然在三岁的时候，他一向强硬的拒绝态度减少了，取而代之的是分享或者依赖，但他也体会到自己的成长和能力的增强。同时三岁也是个“我们的年龄”。他会喜欢说，我们来，我们一起来散步。这种一起做或者是我们的感觉，让他有依赖的感觉。同时，他也喜欢分享的滋味。从前看起来满喜欢独立的孩子，现在却经常和妈妈说，你帮我做，或是你做给我看。他喜欢与其他孩子一起玩，但是他最喜欢的人还是妈妈。尤其是妈妈放下手中的事情，把注意力放在他身上，讲故事给他听，跟他玩游戏，或者陪在他身边是，总是带给他欢乐的情绪。

不同年龄段的儿童心理发展特点及家长教育策略分析

在养育孩子的过程中，我们常常不确定，不同年龄段的孩子应该学习哪些东西。比如，很多次，我看到家长试图和两岁的孩子讲道理，想要说服孩子什么样的举止才是合宜的，才能让他人接受。可是两岁的孩子，他们的大脑还不具备分析因果的能力，所以任凭家长讲再多

无法了解起因联结的作用无法逻辑思考黑白思维只能思考眼前看得到的一切都出于自己的观点，无法从别人的观点看事能够对自己的一些行动定义自己为好孩子或坏孩子。黑白关系：我爱妈妈，我恨妈妈，而且每天可以极端化的转变。开始寻求成人的认可，避免批评。成人对自己

的评议导致孩子感受到成就感，羞耻，或疚。无法真实的体会别人的感受。强烈欲望模仿父母。学习是经过玩耍和探索。使用家长的认可或否认来训练孩子的自制能力，让他学会控制自己的冲动。家长需要避免讨论，解释，或说教，而是需要经过他们的肯定或否定来帮助孩子看到自制的价值。经过良好的语言和行为来成为孩子的好榜样。给与孩子们时间与空间来玩耍和探索。成长是快速，但是不是平均的过程需要避免跟别的孩子比较。允许孩子经过逻辑后果与失败而学习。

继续黑白思维高估自己的能力自我认为是全部好还是全部坏，因此也会不实际的过度高估或贬低自己。记忆力能够帮助孩子降低黑白思维。已经有自我控制能力了：可以安静的坐在教室里，听从老师的指导。依赖成人对他的评价，也非常在意这个评价。行为主要是被外在的反馈而控制的，不是在的动机。为了建立积极行为，习惯与品格方面而立界限和对孩子有清晰的期待。需要经过过去的历史来帮助孩子对自己的能力有一个实际的自我认知。帮助孩子摆脱僵化的黑白思维。孩子对自己有了一个负面的评价以后就很难改变了。因此，避免把“自私，坏，或捣蛋鬼”这样的标签贴在孩子身上。经过奖励和逻辑后果来训练孩子来累积积极行为还有合作能力。拒绝奖赏孩子的成绩或成果。鼓励孩子去坚持

各年龄阶段儿童发育特点

各年龄阶段儿童发育特点儿童的年龄主要分为7个阶段，依次是胎儿期、新生儿期、婴儿期、幼儿期、学龄前期、学龄期和青春期。从卵子和精子结合到小儿出生，称为胎儿期。婴儿期，是0到1岁，幼儿期1到3岁，学龄前期3岁到学龄前，学龄期大约6到12岁，青春期是指男孩女孩进入青春期之后的发育特点，是8岁之前也就是在咱们国内是上大学之前这个阶段的发育的特点，包括生理心理的发育特点。 1．胎儿期胎儿期是从受精后的第四周开始，到婴儿出生前为止，以组织和器官的迅速生长和功能的渐趋成熟为特点。 2．新生儿期：新生儿期是从胎儿娩出断脐到28天止，此4周为新生儿期，出生不满7天的阶段为新生儿早期。新生儿期是婴儿出生后真正适应外界环境突变的重要的时期，尤其在出生后7天，是死亡率、发病率最高的阶段，在这第一周内需要加强访视，在新生儿期要求访视两到三次。访视的时候主要针对新生儿的体格发育做评价，指导母亲的母乳喂养，实施新生儿免疫接种计划。 3．婴儿期婴儿期是从婴儿出生到满一周岁，又称为乳儿期。这个时期需要充分适应社会的环境和家庭的环境。婴儿期的第一个特点，婴儿期是生长发育第一个高峰，需要保证婴儿充足的营养，最重要的是保证蛋白质的摄入。婴儿主要从乳类获得营养，体格生长迅速，一年中身高比出生时增加50%,体重增加两倍，脑发育也很快。一周岁时，动作发育已达到能接触周围人物的水平，如能坐、开始学走等。在母乳中有充分的蛋白质可以保证婴儿期儿童的生长发育，提倡母乳喂养。生理上的另一个特点是消化系统的功能还没有完善，对喂养的要求非常高，喂养不当，会影响婴儿消化系统功能的发育。这个时期需要保证营养，保护消化系统的功能。第二个特点，在这个时期婴儿的感觉功能、知觉功能以及语言功能，得到重要的发育。值得注意的是需要给予适当的刺激，比如用鲜明的颜色装饰婴儿房，刺激小儿视觉的发育。另外可以经常让婴儿感受不同的物品，促进他的神经系统的发育。在这个时期语言功能也得到了一定的发育，要用言语不断的跟婴儿去交流，包括给他讲故事，为后一个阶段的语言表达做准备。

不同年龄阶段学生的心理特点只是分享

不同年龄阶段学生的心理特点

再现性向创造性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。三年级学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现。道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。四年级：学生正处在由儿童期向少年期转变的过程中。他们的独立意识开使增强，已经不满足于单纯地听老师的话，也不满足于接受课堂教学。他们爱着课外书，对自然现象、社会现象发生兴趣。同学之间在学习上出现了较明显的差距，兴趣爱好也有所分化。他们对集体生活已经比较熟悉和习惯，愿意参加集体活动，也逐步树立起集体荣誉感，并有了广泛交友的愿望。他们的活动范围比以前扩大，接触社会比以前多。但他们看问题仍然比较幼稚，对复杂的是非常分辨不清，对日常生活的基本准则虽然知道，但往往不能自觉执行，自控能力较差。五年级:学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。品德心理上具有以下特点：能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。道德感情开始多变而且不轻易外露。开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。对学校的教育内容趋向思考选择接受。已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求则

不同年龄段孩子的心理特点

不同年龄段孩子的心理特点（0-7岁） (2011-05-22 22:27:42)转载▼ 分类：分享教育标签：儿童心理沈阳乐高乐高机器人机器人教育机器人培训杂谈 0～1岁宝宝的心理特点孩子从出生到1岁这段时间，不会讲话，不能用语言表达他们的愿望。父母只有掌握了宝宝这段时间的心理发展规律，才能更好地帮助宝宝健康成长。 0～1岁宝宝的心理发展可以划分为四个小阶段。从出生到3个月的婴儿。以睡眠为主。眼睛能够随着呈现在他面前的物体移动，能注视人的面孔微笑；能够追随声音转头；能够抓握接触到的东西。这时如果把周围的环境布置得丰富一些，让孩子经常接受各种视觉和听觉刺激并受到亲人的爱抚和照顾，就会促进他的神经系统的成熟、心理的发展。 3～6个月的婴儿。视、听能力比前一段有进步，开始能有目的地伸手抓面前的东西和较长时间地玩胸前的玩具，并喜欢把东西放进嘴里。这时婴儿是靠眼、耳、手、口等感觉器官认识事物。此时，父母多逗引孩子玩，经常抱孩子到室外散步，多与他“说话”对孩子是有好处的。 6～9个月的婴儿。能用眼睛长时间地注视某一件物品；能分辨出妈妈的声音；会两手交替拿东西或用双手拿东西，在双手臂的支撑下，能挺起身子；爱扔东西玩，会用玩具相互撞击；能听懂一些简单的语言，如“拍手”、“再见”、“谢谢”等，并且能照着去做。这一阶段，家长应多帮助宝宝练习站、坐、转等动作；给孩子一些中等大小的软球、彩色积木、布制小动物和小摇铃等玩具，和他一起玩，并用正确的语言告诉他玩具的名称。 9～12个月的婴儿。能够在东西不见了时用眼睛去寻找；能模仿自己听到的声音，比如

鸭子小车的“嘎嘎”声等；学会叫爸爸、妈妈；能自己拿着奶瓶或杯子喝水；能拉着大人的手或扶着家具行走，由于宝宝自身能力的发展，使他对探索自己周围的世界表现出极大的兴趣，对什么都想看看、摸摸或把东西放人口里尝尝。这一阶段您可以用双手扶着宝宝教他学走路，经常与宝宝在一起做各种游戏，教宝宝说简单的话，以及尽量满足宝宝急于想探索世界的要求。婴儿出生后的一年，是他一生的开始阶段，只有当他在生活上得到悉心照料，在精神上得到爱抚和热情的关怀，孩子才会建立对这个世界的信任感和安全感，从而为其个性的健康发展打下良好的基础。 1～2岁孩子的心理特点孩子到了1岁左右，可以自如爬行，可以站立片刻，发育快一些的还可以独立几步。手眼活动从不协调到协调，如可以自如地自喂饼干，五指从不分工到有较为灵活的分工，如可以用食指和拇指对捏糖块。双手从“各自为政”到能够互相配合，如可以一同摆弄玩具。精细动作获得发展，如可以独自抱着奶瓶喝奶，打开瓶盖，把圈圈套在棍子上等。 1岁多的孩子可以听懂自己的名字可以听懂一些简单的词汇，会叫爸爸妈妈，能同成人一样可以分辨声源，有了明显的回忆能力，可以想起很久前记住的事情，将之运用于当前的“工作”中。可以模仿大人的动作。这时能随着节奏鲜明的音乐自发地手舞足蹈，并努力配合鲜明活泼的音乐节奏做动作，会初步分辨颜色，喜爱色彩鲜艳的玩具，爱看漂亮的人脸，爱看图画书和大而鲜艳的图杂。能听懂妈妈的话，可以听懂常用物品的名称，开始学说话，可以用简单的词汇表达自己的意思，如用“汪汪”代表小狗。他们害怕陌生人，害怕陌生，怪模样的物体，害怕未曾经历过的情况。这时有明显的依恋情结，喜欢“跟”妈妈的“脚”，妈妈去哪里，他就跟着去哪能里，喜欢与成年人交往，知道大人是高兴还是生气，会设法引起大人的注意，如主动讨好大人或者故意淘气。

不同年龄段的孩子的性格特征

不同年龄段孩子的特点一、不同年龄段孩子生理、心理特点 1.满月的孩子满月的孩子，这个阶段的孩子大部分时间是睡觉，饿了就会哭闹，喜欢伸张等简单的动作，智能拍摄他们睁眼、哭、哈欠、熟睡，没有太多表情变化，记录这个阶段必画面更重要。 2.百日的孩子一般百日的宝宝能够俯卧抬头，会找声音，爱吃手，能发出依依呀呀的声音，手慧抓握。趴着抬头这种状态的时间不会为维持太久，要把握这中状态下的拍摄机会，速度是关键。喜欢你微笑的何她聊天，不要一开始就使用声音很响的玩具突然想起或离他太近，避免惊吓宝宝。嘴角是宝宝的神经敏感区，以细软物品轻轻点孩子的嘴角，可以得到微笑的表情。三个月的宝宝很好动，常会含手指，抬胳膊，瞪小脚的习惯，构图时要留出空间，保持画面的完整。哭闹时可以抓住他的小手小脚做些简单抚触或让妈妈包着安抚一下情绪。（引导白天宝宝的时候要看着宝宝的眼睛轻轻的叫他，当他看向你的时候要面带微笑用轻柔的话语去跟他说话夸奖他。不要一味的拿铃铛在宝宝面前晃来晃去，这样只会增加宝宝的焦躁感，学习一些常用的口技，白天宝宝对声音也较为敏感，喜欢鲜亮的颜色。当宝宝哭得时候要轻轻的抱起他给她一个温暖安全的臂弯，消除宝宝的恐惧感） 3.半岁的孩子正常情况可以独立坐一会，这个年龄段的儿童照还是以舒服的坐姿为主，但是需呀配柔软安全的环境。平躺时脚可以拉到嘴边，对节奏感强的声音感兴趣，

如闹钟，音乐等。半岁开始有的宝贝会认生，喜欢拍打、翻滚，记忆力提高。表情变化会很丰富。引导时注意半岁坐不住一般会向前摔倒，平衡感还不是很好，引导师要注意孩子会随时摔倒、（这么大的宝宝如果哭闹的话可以用音乐或是儿歌来哄她，自己也可以做一些搞笑的动作，跟他躲猫猫，给她个小玩具跟他拍打着玩，或是把小玩具放到自己头上突然掉下来，在配上你带有感情色彩得到声音很容易让他们感兴趣） 4.8个月——1岁德孩子一般小孩8个月会爬，爬之前先向后退或者起来、趴下重复此动作转圈，才会向前爬。喜欢模仿，爱照镜子笑。出牙前后会爱咬东西，这个阶段的宝宝总爱流口水。（出牙有早有晚6-15月都正常。）11个月的宝宝都能说简单的词，出怪样，喜欢捡东西吃，情绪变化很快，会生气发脾气，听到欢快的音乐会做动作，扶着东西会站。1岁的宝宝可与人互动交流，看图听故事，喜欢爬楼梯，正常可以独立行走（一般女孩发育早于男孩，早产的孩子走路相对会晚些），刚会走路时孩子是用脚尖走，要随时注意他的安全，尤其是下台阶。拍摄时刻提醒家长要辅助看护好宝宝的安全。喜欢玩躲猫猫的游戏，喜欢模仿别人，喜欢把纸撕碎，不喜欢穿鞋带帽，不喜欢换衣服，不喜欢主人，不喜欢约束。喜欢扔东西，喜欢不是玩具的玩具。（这个年龄段的孩子已经可以听的懂你再说什么了，如果遇到哭闹的情况可以给他们放音乐，扔小熊，模仿一些搞笑的动作，跟他们抢玩具玩，但不要给他们真的抢过来要让他们感到成就感，让他觉得自己是最棒的，动作要速度，这个年龄的孩子特别爱动，喜欢来回爬动，要及时将他们放到可以拍摄的位置，玩的时候注意孩子的安全问题。） 5、2-——3岁的孩子两岁是幼儿的第一次反抗期，语方能力虽然还不强，但不高兴就会说“不要”“不

二年级学生学生特点和应对措施

二年级学生学生特点和应对措施 Revised on November 25, 2020

小学二年级学生特点以及应对措施小学二年级的学生处的年龄阶段主要是7~9岁，这个阶段也是孩子处在一个好动、爱玩，但相应的求知欲也比较强，对于新事物的兴趣比较浓，喜欢空间感强的物体和颜色艳丽的图案等，如果可以利用到这些特点，教师在教孩子的过程中，就能起到事半功倍的作用。下面我来讲一下小学二年级学生在行为和生理方面非智力因素的变化以及学习特点 1、二年级学生的行为变化经过了幼儿园和一年级，二年级学生已基本适应小学的学习生活。他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且愿意努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础，但从总体上说，对常规的认识不深刻，动作不到位，行为不规范。他们习惯过集体生活，喜欢和小伙伴一起活动；开始有了自我控制的能力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展，能树立近期的奋斗目标，都想争取成为好学生，并希望参加少先队的一切活动。好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。 2、影响学习的非智力因素： ?注意力最多维持20-25分钟 ?记忆多以机械、无意和具体形象意义为主，慢慢向理解、有意和词的抽象记忆为主 ◆思维由具体形象思维向抽象逻辑思维发展过度 ◆情感外露、易激动向内化的稳定的表现发展 ◆对自我的评价往往是根据教师、同伴和家长的评价做出的，还缺乏独立评价自己的能力 ◆习惯的养成，这个阶段的习惯养成对孩子的发展有很大的影响，会产生一系列连锁反应 3．学习心理特点： ①、从心理发育看，这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，所以二年级学生的学习要领有其独特之处。 ②、二年级学生能够有效地连续学习３０分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，这是很正常的。不过，这里有两种情况，一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习，二是玩起来没完没了，忘记课本，只想游戏。我们教师常认为对贪玩的孩子应该加强管教，有的家长甚至施以过分的教育手段。其实，过分的放任与过分的管教都失之偏颇。

孩子各年龄段的特点

孩子各年龄段的特点 1岁半：爱唱反调 2岁：开始关心他人 2岁半：让人一个头两个大的第一叛逆期 3岁：喜欢与人分享 3岁半：缺乏安全感 4岁：爱吹牛 4岁半：分不清真实与幻想 5岁：可爱的黄金年华 5岁半到6岁：极端自我中心 7岁：喜欢独处的年龄 8岁：具有评价事务的能力 9岁：追求完美 10岁：青春期前奇妙的缓冲期当各位妹妹们将自己的孩子对号入座时，请注意两点：上述描述可能提前或者推后(因为孩子的成长步调的个体性)；也可能变化不那么明显(孩子个性与环境的个体性)。下面开始分述 ---------------两岁---------------------------- 2岁前后的小坏蛋有多坏，我们都已经知道了。最突出的表现包括： “不”字当头、打滚撒赖、一意孤行、占有欲强、自私霸道其实，孩子的这些行为都只是因为，孩子开始有了自我的意识、意愿、意图。但他们不懂得表达，甚至他们自己也不甚明白他们自己的意图。他们一点儿也不坏，一点儿也没有折磨妈妈、蛮不讲理的意思。对待这么小的小宝宝，书上提供的管教技巧主要以疏导、绕道为主。安全第一：不要告诉孩子不许玩不许碰。你自己把该锁起来的锁起来，该扣好盖子的扣好盖子。生活规律：饿了、渴了、累了、困了、闷了，孩子就容易发脾气。你应该摸索孩子的生活规律，在孩子陷入可能导致坏情绪的陷阱之前，采取恰当措施，比如让孩子吃饱、睡觉、带到其他地方玩等。转移注意：这么小的宝宝，注意力移动得很快，你要好好利用。比如，你抱孩子进餐椅吃饭，孩子打挺不肯进去，你就不必坚持。拿些小胡萝卜丁啦小麦圈啦什么的哄哄他，等他吃得高兴心情愉快时，再抱进餐椅里去。

各阶段幼儿年龄特点

精心整理大班幼儿年龄特点：? 大班是在幼儿园的最后一年，这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期，也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期，如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一个转型，首先就要了解大班孩子的年龄特点。? 5 ”? 3、自理能力和劳动能力明显提高．????? 这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。?????学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳

动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。? 4、合作意识逐渐增强???? 在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩 5 6、动作灵活’、控制能力明显增强??????? 5岁儿童的走路速度基本与成人相同，平衡能力明显增强，可以用比较复杂的运动技巧进行活动，并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。手指小肌肉快速发展，已能

自如地控制手腕；运用手指活动，例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。? 7、爱学、好问，有极强的求知欲望?????? 学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不但爱问：“是什么?”还想知道：“怎么来的?”“什么做的?”儿童还常常会提出这样的问题：“为说话?” ?8 5、6 随着抽象逻辑思维的发展，5、6岁儿童开始能根据事物的本质属性进行初步的概括分类，如把人们饲养的身上有皮毛、四条腿的猫、兔、猪归为家畜类。然而，由于受知识、语言、抽象概括水平的制约，这一阶段的儿童对类概念的掌握还是比较初级的、简单的，还不能掌握概念全部的精确含义，缺乏进行高一级抽象概括的