小班科学认识家禽教案

小班科学认识家禽教案

【篇一：如何进行科学领域的教学活动】

如何进行科学领域的教学活动

一、明确幼儿园科学教育活动的概念和意义

幼儿科学教育活动是指在教师的支持和引导下，幼儿运用各种感官，对周围的事物和现象进行感知、观察、操作、探索，发现问题并寻

找答案的探究过程；是教师充分利用周围环境，为幼儿创设条件、

选择适合幼儿学习的内容、提供充分的物质材料，通过运用不同的

方式设计与组织幼儿参与的各种科学探索活动；是帮助幼儿主动获

取科学经验、建构概念、发展智能、养成科学态度的过程。

随着《纲要》的颁布和幼儿园课程改革的深入，幼儿园的科学教育

活动也由封闭走向了开放，由静态变为动态，由单纯知识的传授转

向为幼儿提供更大的自主探索的空间。幼儿园科学教育是幼儿全面

发展教育的重要组成部分，不仅丰富幼儿有关自然界的知识，而且

能激发幼儿对自然的关心和兴趣，初步形成幼儿对周围的人和事物

的正确态度，对幼儿的发展有十分重要的意义。

在贯彻《幼儿园教育指导纲要》的今天，进行幼儿科学教育就必须

要从目标定位、内容选择、方法途径等方面去探讨，通过创设适宜

的科学启蒙教育环境和各种活动，激发幼儿对科学的兴趣，帮助幼

儿在探索活动中，学习解决问题的能力，获得应有的知识技能。

二、明确幼儿园科学教育的目标定位。在我们当前的科学教育活动中，由于受传统科学教育的影响，经常会出现只注重科学知识的传

授和科学技能的培养；有的把传授多少科学知识，掌握多少科学技

能作为评价科学教育效果的主要标准。这样“舍本求末”的做法，花

时多多，效果微微。因此，我们必须十分明确幼儿园科学领域的目

标到底是什么。对此，《幼儿园教育指导纲要》中有明确的规定，

我们一起来回顾。

互动问题一：

《幼儿园教育指导纲要》中科学领域的目标是什么？

一、对周围的事物,现象感兴趣；有好奇心和求知欲；

二、能运用各种感官,动手动脑,探究问题；

三、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；

四、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；五、爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。

互动问题二：

在《纲要》提出的这五方面的目标中，大家能不能提炼出幼儿园科学教育目标中的核心是什么？（也就是它重点强调的是什么，幼儿园科学教育的主要目标是什么？）

《纲要》中非常突出的强调：幼儿园的科学教育应以萌发幼儿的兴趣和探究欲望为主要目标；通过科学教育活动激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望；让幼儿在经历科学探究活动的全过程中，积累初步的科学知识，学习简单的科学方法，培养科学精神，形成初步的科学素质。由此，我们可以看出，目标的核心是：对科学的兴趣、探究科学的欲望和培养科学精神。

三、明确内容的选择要贴近幼儿的生活，体现教育内容生活化。《纲要》指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。幼儿科学探究的内容比较广泛，涉及动物、植物、物质与材料、天气与自然现象等许多方面，教师要对幼儿探究的活动所涉及的探究内容和关键经验、相关的科学概念和原理要有准确的把握。

互动问题：

在《纲要》科学领域的内容要求中，运用了哪些语言来强调幼儿园科学教育的内容要贴近幼儿的生活？

《纲要》关于教育内容的要求中，提到了“用身边常见的事物和现象”、“对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象”“从生活和媒体中幼儿熟悉的科技成果入手”、“在幼儿生活经验的基础上”“从身边小事入手”等要求，这些都是对幼儿科学教育生活化要求的具体体现。

但是在实践中，我们经常发现教学中老师为孩子们预设的教育内容或者操作材料远离幼儿的生活，或者超出幼儿的年龄阶特点和认知规律，尽管浪费很多时间讲解，幼儿并不感兴趣。例如：在中班的一次有关物体弹性的探索活动中，师生共同收集了松紧带、弹簧、橡皮筋、海绵、乒乓球、木块、石头、铁钉、布等材料，教师问幼

儿哪些材料有弹性，一些幼儿说乒乓球也有弹性，因为它能弹得那

么高；另一些幼儿则说乒乓球没有弹性。这时，老师犯难了，因为

从理论上讲，乒乓球应归于没有弹性的物体一类，但从直观上说乒

乓球又是有弹性的。解释来解释去，幼儿还是不理解，最后不了了之。究其原因，就是因为教师在内容的选择上有些偏难，因为有关

乒乓球是否有弹性的探索活动对于中班幼儿来说已超出了他们的能

力范围，乒乓球也没有必要在本次活动中投放。

因此,教师在安排科学教育活动内容时,应根据幼儿的认知特点,结合

幼儿的生活经验,选择那些幼儿生活中常见的、能引起他们兴趣的、

易操作的、便于他们理解、掌握的内容，使幼儿真正体验到所学习

的内容对自己及周围的人有用处，是自己当前想要了解和知道的东西。省编教材中《我的小手》、《有趣的关节》（中班）、《认识

五官》等内容都非常贴近幼儿的生活。科学活动的内容，有的是老

师预设的，也有些内容是随机的，教师要善于捕捉一日活动中的一

些契机对幼儿进行教育。比如我们带领孩子散步时，可引导幼儿注

意观察花草树木的变化、天气的变化，启发幼儿联想自己和周围人

的衣着、饮食以及环境的变化，感知四季的明显特征;在课间，我们

带领孩子们玩“找影子”的游戏,幼儿在玩中很自然地就能发现在什么

情况下看得见影子，什么情况下看不见影子，有的时候影子在

前，有的时候影子在后；小朋友们都爱吃冰淇淋，有一定的“冰会融

化成水”的经验。有一次，在玩冰块时，我拿了玻璃杯，装了满满一

杯冰块，问小朋友，如果冰块化掉，那杯子里会有多少水？许多孩

子不假思索的告诉我，一杯冰块会变成一杯水，于是我把杯子放在

太阳下，很快，孩子们惊奇的发现，一杯冰块融化后只有半杯水，

小朋友在不知不觉中进一步感知了“融化”的现象，同时也明白了一

个道理：有些事情光靠猜想是不准确的，要亲自动手试一试、看一

看才能得出结论。

子很多，在农村有很多便利的条件，比如菜地多，饲养的家禽、家

畜比较普遍，树木、竹林等也便于幼儿观察，是很好的活教材。在

开展活动时，教师要注意把科学活动和生活紧密的融于一体，让幼

儿感到，科学并非遥不可及，身边处处皆科学。

幼儿园科学活动的流程一般包括：猜想、操作、验证、记录、交流、总结，我们应该怎样来指导幼儿开展探究活动呢？四、采用适宜的

教育策略，激发幼儿的探究兴趣，培养幼儿的探究能力。

刚才我们提到幼儿科学教育的目标中很重要的一点就是：激发孩子

们对科学活动的兴趣。有了明确的目标，在实践中我们应该采取哪

些策略来实现这个目标呢？

（一）选择不同的方法吸引幼儿，激发幼儿对科学活动的兴趣。

1、以实验操作法激发兴趣。

操作材料具有暗示性，能够激发幼儿的操作兴趣，所以在科学活动中，为幼儿提供大量可操作材料，对激发幼儿对科学活动的兴趣十

分有益。例如：中班科学活动如《神奇的泡泡》，活动前，教师问

幼儿：“你们知道哪些材料可以吹出泡泡？”然后为幼儿提供了许多

他们认为可以吹出泡泡的材料，（如吸管、铁丝网、小铁圈、笔杆……）让孩子们在操作中尝试并寻找答案。运用实验，巧设悬念，使幼儿的学习兴趣更加浓厚；在反复的实验过程中孩子们的好奇心

不断地被激发，不断地得到满足，使幼儿的学习始终处于一种积极

快乐的活动状态。

2、以游戏法激发兴趣。

游戏是最受幼儿欢迎的活动，是幼儿主动自然进行的活动。科学活

动中巧妙地将理性的科学知识结合到游戏当中，就能够有效地激发

幼儿参与活动的热情。比如：《有趣的影子》《有趣的光斑》《认

识磁铁》等活动，教师都可以运用游戏法（如踩影子、我教影子学

做操、你追我赶、小猫钓鱼……），激发孩子们参与活动的兴趣，

在游戏中幼儿发现了影子是我们的好朋友，随着我们动作的变化而

变化；也知道了一天当中什么时候影子最长（短）；磁铁能吸铁制

品等。这是在日常的教育活动中常见、常用的策略。

3、以问题情境法激发兴趣。

学起于思、思源于疑。幼儿们积极思维往往是从疑问开始的，有疑

问才能启发幼儿去探索，并激发寻求答案的愿望。教师在指导幼儿

进行科学活动中提出有质量的问题，创设问题情境，才能有步骤地

指导幼儿进行科学探索。如大班科学活动《顶纸板》，教师可设计

以下问题：“在圆柱形积木和铅笔中，哪种材料能把纸板顶起来？”（幼儿猜想后验证，发现两种材料都可以）“你能用铅笔尖把纸板顶

起来吗？”“为什么顶不起来？”“将笔尖顶在什么位臵能顶起纸板？”

在教师问题的指引下，幼儿感到了探究活动的挑战性，从而使幼儿

对科学探究活动本身产生兴趣，更加积极地去探索与尝试，寻求自

己心中的答案。

4、以教师的情趣激发兴趣。

情感是产生兴趣的“催化剂”。有效的学习都是动情的学习，没有热

情就不可能有对真理执着的探索。幼儿具有好模仿和易受暗示的特点，教师喜爱的，往往也就是幼儿所喜欢的，教师的一言一行都直

接影响着他们。因此，教师要以对科学活动充满喜爱的情绪去感染

孩子，以好奇的神情、生动的语言、有趣的形式指导幼儿参加科学

活动。往往在成人看来不值得奇怪的事，孩子们会觉得无比新奇，

因此，我们要尽量满足和顺应他们的这种心理，理解他们，更多的

是和他们一起玩、一起看、一起探索，让幼儿从教师的表情动作中

学到对待事物的态度和方法等。如开学初班上换了新的不锈钢汤匙，小朋友们都非常兴奋，东敲西敲，开始几声“咚咚咚”好听，后来大

家一起乱敲时就非常刺耳了，我一直暗示他们

【篇二：幼儿园各年龄段蒙氏教学内容安排】

西安工程大学幼儿园小班蒙氏教学进度安排

一、日常生活教育

1、上课常规

（1）走线（稳定情绪、集中注意力、发展身体平衡能力）。分为徒

步走、听着音乐走、跟着老师或同伴交换动作走、自然走、持物走等。其中持物走要根据孩子的不同能力区别放物，投放的物品主要是：容易倾斜的物品、容易摇晃的物品、容易掉在地上的物品

（2）静寂游戏

（3）铺、卷工作毯。强化正确使用工作毯的方法、绕工作毯走等（4）拿起教具的方法。正确的那教具方法——双手；正确的端托盘

方法——拇指在上，四指在下

（5）认识物品（让孩子认识班级中的物品、认识自己物品的位置等）（6）正确使用剪刀

2、生活礼仪

（1）正确的站姿和坐姿

（2）让幼儿学会打招呼

（3）学会感谢与道歉、学会门的开关、学会搬椅子

（4）学会团体游戏的规则，并学会遵守

（5）学会打喷嚏、打哈欠、咳嗽的方法

（6）学会用餐的礼仪，学会报菜名

3、照顾环境

（1）东西要正确的摆放

（2）学会收拾和整理

（3）做值日生，摆好餐具

4、照顾自己

（1）有顺序的穿脱衣服

（2）穿脱鞋子

（3）学会洗手和洗脸

（4）日常保洁（漱口、擤鼻涕）

（5）自己进餐

（6）学会入厕、便后洗手

（7）衣饰框（学会扣大纽扣、小纽扣、拉链、暗扣）

5、大肌肉动作训练

（1）基本动作（走、跑、双手双膝着地爬、拍球和滚球）

（2）基本体操

6、小肌肉动作训练：

（1）五指抓（抓大米、抓小米、抓沙子）

（2）三指抓（融入分类、点数、配对练习）

（3）二指捏（捏珠子、扣子、牙签等或更细小的物体，并注意改变容器的高度与口径）

（4）一指按

（5）舀（舀固体——舀液体）

（6）倒（倒固体——倒液体）

（7）折（对边折——对角折，折布质材料、折纸巾）

（8）敲（安全图钉钉在橡皮泥上——泡沫板上——木板上）

（9）穿（珠子——大纽扣——粗吸管——细吸管——形式排列穿）（10）缝（穿线洞洞板）

（11）夹（大夹子——小夹子——镊子夹——眉夹）

（12）撕（撕直线——撕图案）

（13）挤（挤海绵——挤奶油）

（14）剪（拿剪刀——简短直线——剪长直线）

（15）揉（揉纸团——揉橡皮泥——揉面团——揉元宵）

（16）食物的准备（做“切”的动作、择菜、抹果酱、穿肉串）（17）拧（拧瓶盖、拧螺母）

二、感官教育

1、插座圆柱体：（b\c\d\a各组及两组结合）

2、粉红塔：（基本展示、序列练习、创意练习、纸张作业）

3、棕色梯：（同粉红塔）

4、长棒：（基本展示、序列练习、创意练习、作为测量工具）

5、几何图形嵌板橱1-3层：（图形与卡片的对应、图形拼搭、撕、

剪相应图形、进行二级分类）

6、构成三角形：（三角形盒、长方形盒一、二中的图形认识、基本

展示）

8、色板：（一、二的颜色认识、配对、三原色的变化）

9、触觉板：（第一块、第二块）

10、温觉板：

11嗅觉瓶：（做三组）

12味觉瓶：（甜、咸）

13听觉筒：配对

三、数学教育

1、数前准备

（1）配对练习

（2）序列练习

（3）形式重复练习

（4）分类练习

（5）对应练习

（6）拼图练习

2、数

（1）数棒（基本展示、数字与数棒的对应、理解多一少一的关系）（2）砂数字板（基本展示、数物对应）

（3）纺锤棒与纺锤棒箱（基本展示、数物对应、强化“0”的概念、

创意建构）

（4）彩色串珠（基本展示、数与卡片的对应）

（5）数字与筹码（基本展示、奇偶数的导入）

四、科学文化

（一）有生命的物体

1、动物：①鱼②家禽家畜③饲养鱼、蚕等小动物④动物分类（根

据生活环境、食性等分类）

2、人类：①认识头部、五官的名称及功用②认识手（手心、手背、

手腕、手指）③制作身体各部位的三段卡④制作人体小人书⑤观察、发现和别人的不同

3、植物：结合季节特征进行教学

（二）无生命的物体

1、关于自然科学的材料（磁铁、放大镜、电动玩具、回声器）

2、认识生活中常见的物品，并且了解其特征及用途，强调类概念。

3、认识交通工具（车的模型、汽车嵌板、特殊汽车的功用）

4、认识天：知道白天、黑夜、上午、下午

5、认识周

6、认识节日：中秋节、新年

幼儿园

2010年12月

【篇三：幼儿大班科学教案(精选汇编) (5000字)】

幼儿大班科学教案（精选汇编）10篇

设计意图：

玩具是孩子童年生活中不可或缺的伙伴。现如今，孩子手中会动、

会唱、会亮的玩具应有尽有，大班的孩子已经不再满足于简单摆弄、重复操作，他们常常会冒出许多富有教育价值的问题：它为什么会动。它的肚子里有什么，怎么弄它才会跑得更快……甚至会产生拆

开看看的欲望。顺应孩子的兴趣，为了引导他们积极探索、大胆思考，我们创设条件，让孩子在玩一玩、分一分、拆一拆的过程中。

熟悉玩具的不同启动方式，初步感知惯性玩具汽车的运动原理，激

发参与科学探究的热情。

活动目标：

1.熟悉常见玩具的多种启动方式，通过操作、观察、比较，初步感

知惯性玩具汽车的运动原理，了解一些常见的民间惯性玩具。

2.乐意参与科学探索活动，体验动手操作的快乐。

活动准备：

1.幼儿收集惯性、电动、回力、发条、拉线等多种玩具。

2.画有电池、发条、回力、拖拉线等各种标志的篓子。

3.

1.

你说一说：玩的是

玩民间惯性玩具的视频一段，包括竹蜻蜒、空竹、木质陀螺等。活

动过程：初步分享玩具，感知不同启动方式并分类幼儿自由玩玩具，感知不同玩具的不同启动方式。师：小朋友们带了很多有趣的玩具，我们一起来玩一玩，等一会儿请幼儿园大班科学：有趣的惯性玩具

什么玩具，用什么办法让它动起来的。

（评析：开门见山式的导入方式是大班孩子乐于接受的。教师有意让孩子带着问题去探究，在自由玩玩具的同时，了解玩具的启动方式是多种多样的。）

2.集体交流操作情况，教师随机出示相应标记。

师：你玩的是什么玩具？它为什么会动？你还发现了什么？

（评析：教师提出开放式的问题，鼓励幼儿大胆表述自己的发现。同时，随机出示的标记卡无形中将幼儿自主操作获得的信息进行了梳理、概括和分类。）

3.引导幼儿按启动方式的不同将玩具分放至不同标志的篓子内，并请幼儿相互检验操作的正确与否。

（评析：这一环节的操作对大班幼儿来说没有太大难度，是他们能直观感受到的较为熟悉的内容。教师有意识地后退，让幼儿承担检验的任务，给予幼儿更大的自主思考、判断的空间。）

探究惯性玩具的奥秘

1.出示惯性玩具汽车，鼓励幼儿大胆猜想。

师：这个玩具汽车，既没有用电池，也不用上发条，更没有拖拉的线，轻轻一推，它就能开出很远，它是靠什么启动的呢？你玩过这样的玩具汽车吗？

（评析：这一环节中，教师突然提出的问题，激发了幼儿再次探究的欲望。）

2.个别操作，集体观察，大胆猜想惯性玩具汽车的运动原理。师：请你们猜一猜，为什么它能一推就开出很远？秘密在哪儿呢？（评析：这一环节中，教师应鼓励幼儿大胆猜想，充分调动幼儿的已有经验，激发幼儿动手操作验证猜想的兴趣。）

3.教师介绍分组拆卸的工具及要求。

师：玩具汽车到底是靠什么开得这么远呢，光猜也不行，我们动手拆开看看吧！老师准备了螺丝刀、小盘子，知道怎么用吗？

（评析：分组拆卸玩具汽车是幼儿很乐意参与的任务，但两人分工合作、螺丝逆时针拆卸、有序放置螺丝钉等，都是需要帮助幼儿明确的操作要点。）

4.幼儿分组合作拆卸，观察惯性玩具汽车上独特的惯性轮装置。（评析：从猜想到验证，这一环节是整个活动的高潮。惯性玩具汽车后轮轴上带动着的惯性齿轮终于揭开了神秘面纱。教师不妨多留些时间，让幼儿充分观察和尝试。）

5.集体交流发现，教师进行小结。

师：你们发现了什么？它是什么样子的？它和玩具汽车的什么部位

连在一起？猜猜它的作用是什么？

教师小结：这就是惯性玩具汽车上才有的惯性轮装置。它的作用就

是把惯性力量放大，惯性轮越重，小汽车开出的距离就越远，明白

了吗？

（评析：在这一环节中，幼儿有充分的直观经验想表述出来。教师

在鼓励幼儿大胆介绍自己的发现的同时，要给予幼儿正确的概念，

帮助幼儿将所见所思整理成有效的经验。）观看视频，拓展经验，

了解更多有趣的民间惯性玩具

师：现在的小朋友玩的玩具很多很多，电动的、遥控的，还有声音

控制的呢。可是，你们知道吗，在老师小的时候，玩的玩具很多都

是不用电池、不用机械的惯性玩具，它们不但好玩，还能锻炼身体呢！你们想知道这些玩具是怎么玩的吗？

播放玩竹蜻蜒、空竹、木质陀螺等民间惯性玩具的视频，让幼儿欣赏。

（评析：民间惯性玩具丰富多彩，具有很好的教育价值。这一环节

的设计，既是上一环节所获新经验的延伸，又帮助幼儿拓展了经验，激发了幼儿对惯性玩具进一步探究的兴趣。）