幼儿园微课教案及视频

幼儿园微课教案及视频

篇一:幼儿园大班美术微课设计

幼儿园大班美术微课设计《漂亮的染纸》

“染纸”活动是幼儿园中、大班幼儿喜爱的美工活动，染纸的绚丽色彩和千变万化的晕染效果，会给幼儿留下深刻印象。本节微课围绕了染纸中的折法和染法这两个重点和难点进行教学设计，根据幼儿的年龄特点和经验水平，只选择了其中最基础的一小部分进行了介绍，介绍的过程采用文字、图解、动作演示和讲解等视听结合的方式，帮助幼儿直观地理解折和染的技能，通过对作品的分类欣赏，引发幼儿对染纸更强烈的尝试探索欲望。结合幼儿的认知特点将其简化，设计创作了该微课。

微课根据幼儿的年龄特点和已有经验，结合染纸画的艺术特点，将染纸画的基本技术简化，让幼儿在探索不同折法的同时，发现图案的多样变化;在学校不同染法的同时，感受色彩交融所产生的美妙变化，发展想象力和创造力，激起幼儿对民族文化的热爱。

教学目标分析:本节课中主要完成以下几个教学目标

1、通过图片、动作演示和讲解帮助幼儿了解染纸的程序、学习折与染基本技能。

2、体验染纸作品带来的美感，激发幼儿对民族美术作品的关注和兴趣。

目标分析:

目标从知识技能的学习和情感态度培养两个方面展开。通过微课帮助幼儿了解基本粗浅的学科知识和技能。目标重点在学习折、染得基本技法，难点是初步发现不同折法、染法、图案、色彩的奇妙变化。通过这次教学活动为幼儿今后进一步学习探索染纸打下基础。教学过程设计:

一、出示染纸制作的美工作品，引发幼儿对染纸艺术的兴趣和好奇。

师:这些漂亮的画是用什么纸作的呢,

它们都是用五彩缤纷的染纸作品。

二、出示染纸工具和材料，了解其用途。

师:这些是染纸的材料和工具，你们认识它们吗,

三、通过图示和示范视频，学习几种简单的折法，感受不同折法图案的变化。

1、幼儿在教师的引导下，迁移已有折纸经验探索不同折法。

师:我们都学习过折纸，可以用折纸的一般方法来折要染的纸，大家都来试试。

2、教师出示幼儿探索这出的范例，用图示帮助幼儿将折法进行归类

师:这些都是小朋友折的，让我们一起来看一看，都有哪些折法。

(教师用图示展示折痕，与幼儿一起给折法命名)

3、在示范视频的引导下学习不同的折法，欣赏不同折法的晕染效果

师:让我们一起看看是怎么折，这是今天学习最难的地方，大家可要仔细看噢。 (教师播放视频，引导幼儿进行练习并欣赏相应作品)

设计意图:教学中有幼儿自由探索折法的环节设计是让幼儿在已有经验的基础之上，学习迁移、大胆尝试。图示中有折痕闪动的设计，可以引起幼儿的注意，仔细观察对边、对角、集中一角折后图案的变化。

四、通过示范视频，学习两种基本的印染方法，欣赏色彩交融的变化。

师:折好的白纸怎么变得五颜六色呢,下面来介绍两种简单的染纸方法。

(教师播放视频，引导幼儿观察练习，并欣赏相应作品)

设计意图:示范视频可以直观地帮助幼儿清楚地观察到不同染法的动作要领，使用工具和全部过程。

五、幼儿动手尝试制作染纸，教师对作业中的问题进行提示。

1、幼儿尝试染纸。

师:大家都来动手试试吧。

2、出示幼儿作品，进行点评。

师:看这些都是小朋友的染纸，折的时候要折平、对齐，染的时候要浸润，瞧，这些染纸多漂亮啊。

六、播放更多种类的染纸美工作品，在欣赏的过程中进一步引发幼儿对民间美术作品的兴趣。师:纸染好后，可以做成各种各样的作品，你们看有书签、衣服、剪贴画创意绘画等。今天我们学会了染纸之后都可以回去试试用它们制作自己喜欢的作品。

课后延伸:引发幼儿进一步尝试的兴趣。

师:很多小朋友还没有一一尝试不同的折法、染法呢，老师在美工区准备了材料和工具大家都去试试吧。

篇二:幼儿园微型课“三要三不要”

微型课是一个完整的教学过程的浓缩，其教学环节、教学流程、师生互动等一应俱全，课的基本环节如导入、小结、操作、交流、评价、师生互动等要素一般都应该有。由于微型课内容上的具体，时间上的短少(10,15分钟左右)，少了幼儿实际参与和练习的过程，所以它更能体现出一个幼儿教师教学的基本功和综合素养，有助于提高教师的教学能力。在实践中，我觉得幼儿园微型课要做到以下“三要三不要”。

要上课，不要说课

微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课与说课等同起来。“说课”的重点在“说”，不是在上课，

是在告诉大家准备怎么上及每一个环节如此设计的意图鸟效果，就像设计师介绍自己的图纸一样。而“微型课”本质是“课”，就是在上课，只是它时间短，比

实际上课少了幼儿的表现，其具有课的基本属性，上微型课就像是设计师在亲自施工一件作品。有

的老师在短短的15分钟内(只是叙说自己的教学设计，说教学的目标是什么，内容是什么，教学方法是什么，准备怎样怎样上，就是不具体、实际地上这一节简短的微型课。建议在上微型课之前进行认真备课，精心设计每一个活动，衔接要自然，小结要及时、准确、到位，用教师的语言、动作、眼神等创设丰富的教学情境，把听众、观众或评委带进活动现场，让人有一种身临其境的感觉。如:大家都别急着回答，带着这个问题我们一起去探究;举手举得最高的小朋友，把你的发现跟大家分享吧?? 要互动，不要独白

微型课是课堂教学过程的再现，上课的具体过程和常规教学是一样的，只是幼儿没有实际操作。教师要展示活动的整个流程，场景布置、教师提问、幼儿活动、集体指导、个别点拨、有效评价等这些“过场”都要一一呈现，这些设计都是在提出问题或安排后，假设幼儿已经完成的情况下(继续展示下一个教学环节。教师要在备课时研究幼儿，设想教学内容所对应的幼儿群体的状况，分析幼儿的已有经验与身心发展特点，预测幼儿的各种反应，估计幼儿完成的程度和结果，做到“场上无幼儿，心中有孩子"“此时无‘生’胜有‘生’”。在微型课的上课现场，只有教师的教，省略幼儿的学。尽管没有幼儿，但是教师心中要有幼儿，仿佛就坐在你的面前，要从幼儿的已有经验出发，注重幼儿的主体地位及对现场教学生成的调控(仔细推敲衔接、转折、过渡以及承上启下的语言、动作。适当模拟一些师生互动活动，将幼儿的活动形式和效果表现出来，营造活跃的课堂氛围(如幼儿的讨论、回答的问题、适时的评价、活动的组织、适度的停顿等。有的教师上微型课时只是一个人在那里唱“独角戏”，一叙到底、一讲到底或一问到底，甚至自己也不能进入活动情境，导致整个课堂成了教师的讲解与独自，漂浮游离在空中，不接地气，毫无趣味。当然，微型课只有短短的十几分钟时间，如果模

拟师生互动幅度过大，时间过长，就会浪费非常有效的时间，导致教学任务无法完成，课堂环节残缺。

要辅助，不要空讲

微型课由于幼儿活动被省略(同时也受时间的限制，教师的讲解就备受关注。幼儿园微型课与中小学微型课的区别在于，幼儿的经验是在对材料的操作、摆弄过程中建立与丰富起来的。因此，如果能从幼儿的角度出发，精心设计美观、实用的教学具，适当操作、演示教学具的运用及呈现部分幼儿作品，给大家一个清晰、直观、生动、形象的印象，将有助于听众、观众或评委了解教师的设计意图及活动过程，起到有效辅助教学或锦上添花的作用。不能因为是微型课就没有教学具，但也不能太多，教师要对教学具的摆放与使用、操作与演示等做到心中有数，恰到好处。

总之，要上好一节微型课，关键在备课及设计。内容选择上要取舍得当，重点突出;目标设定上要具体可行，符合幼儿身心发展特点;活动过程要清晰流畅，层层递进，新颖有趣，体现幼儿的体验、探索、创造、操作和交往过程;归纳总结要及时有效，

承上启下。现场上课时要坚持“心中有目标，眼中有幼儿，脑中有线索”的原则，准确把握教学的节奏，快慢适当。教学的重点和关键部分，要慢、稳而准;非重点的部分，可以一代而过。教师的语言要求生动、富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。这样，经过共同探讨、多次修改、试教磨课，相信微型课的课堂会更加精彩。

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篇三:让微课在幼儿园“火”起来

让微课在幼儿园“火”起来

学习是一辈子的事情，什么时候开始都不晚。在QQ群、BBS与大家的互动探讨使我认识到自己的不足和差距，要当好幼儿教师必须撑握很多技能。

通过这一次“POWERPOINT课件制作技巧与微课录制”的学习，我经历了一个从一窍不通到慢慢熟悉再到灵活运用的摸索与学习的过程，这让我受益匪浅。

PPT对于我们来说一点不陌生，但到底什么是微课呢?微课是针对学习中的重点、难点或某一环节设计的，因此在选材和确定微课内容的过程中，教师深层次地思考教学目标和内容，研究重点和难点，寻找突破口，充分地研究学情，做到课堂无幼儿，心中有孩子，这本身是一个“备教材、备孩子”的教学准备过程，加深了教师对教材知识内容的理解。微课短而精，正好弥补了幼儿

注意力集中时间短的弱点，但要在短短的时间内将教学要领清晰地展示出来，就要求教师语言简明扼要，逻辑性强，并易于幼儿理解。于是作为教师的我们需要不断地锤炼语言，提高教师知识讲解与总结的能力，促进专业化成长。

赵老师的培训文稿与讲解、学友的探讨与分享，让我体会到微课“课微意义不微”的特点。微课时间虽短，但信息量很大，它并不是教学过程的压缩，而是一个基于教学设计，使用多媒体技术，针对重难点进行集中演示的音,视频，时长一般在5分钟左右。优秀微课的特点是构思巧妙，短小精悍，剪接技术精湛，能充分体现以幼儿为中心的教育理念。于是，我下载了专用于微课制作的录屏软件，通过反复摸索学习，终于掌握了利用PPT与录屏软件相结合进行微课录制的方法。

感谢这一次“POWERPOINT课件制作技巧与微课录制”活动，感谢赵老师的认真负责，感谢学友们的热情分享，使我们幼儿园老师对信息化与幼儿教育相结合有了更深刻的理解，在今后的教科研和日常教育活动中运用信息技术的水平也大为提高。