四年级英语上册课程纲要

小学四年级《英语（上册）课程纲要》

课程名称：英语课程类型：必修

教材来源：人民教育教育出版社2014年版适用年级：小学四年级

教学课时：42课时

设计者：胡晓琳郑州市上街区曙光小学

日期：2014年10月

背景

从学生方面看：四年级的学生已经接受了一年的英语学习，掌握了一定量的英语词汇和基础的英语会话。故本学期将进一步培养其英语学习的兴趣与运用英语的基本技能。在进行了字母和一些简单的词汇书写教学的基础上，加强词汇教学和会话教学的。本学期将重点从培养学生的学习习惯入手，加强阅读和书写和运用，提高学生的综合能力，力争教学质量有所上升。从学习内容看：本教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的儿童。教材以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用上都紧密联系学生的生活实际、贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则。因此，本期一方面应继续加强基础知识的学习，把各个知识点真正落实到位，另一方面，还要通过学生的自主回忆、自主整理、合作交流等方式，引导学生对小学所学的内容进行系统的归纳整理，通过教学目标的有效落实和课堂教学的有效启发，发展学生的总

结概括能力和综合运用知识分析和解决问题的能力，努力提高学习的学习质量。

目标

根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心；培养学生一定的语感和良好语音、语调基础。四年级的学生已经有一定的英语基础，本学年应达到以下目标：

1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。

2、能听、说、认读66个单词和听、说、认读。并且能听、说、读写36个单词。

3、能听、做、演18个游戏。

4、能听、做7个“TPR”活动。

5、能唱8首歌曲。

6、能听、说、唱8首歌谣。

7、能听懂6个幽默故事。

内容

一、课程资源：

１、教材：《义务教育课程标准实验教科书英语五年级上册》

２、配套磁带或者ｍｐ３，听说材料包括文本视频等。

３、学案：根据新课标，教学目标以及学校学情编制。

４、网络资源：郑州“优教班班通——数字教育资源公共服务平台”

５、教师与学生共同开发的教具，例如单词字母卡片，人物透视，动物木偶等试用于教学的教具。

６、日常生活中场所场地，比如学校、教室、家等等。

二、实施对策

（一）会话教学

1.用游戏的形式来进行交流，在快乐中感知语言、学习语言和运用语言。

2.融会话教学于情景表演之中，师生一起在表演中教，在表演中练，在交际活动中用，老师的角色既是导演，又是演员。表演形式可分为：语言的示范性表演，语言的巩固性表演，发展语言技能的创造性表演。

3.Readandwrite部分重点放在四会掌握的单词和句子上，注意书写的规范性。在引导学生听、说、读、写各单元四会句子时需要着重强调复数结构，鼓励学生替换句型中的关键词语造句，达到灵活运用熟练掌握的目的，为五、六年级集中学习组句做好准备。

（二）词汇教学

1.巧用实物、班班通和卡片

实物教学吸引学生兴趣，学习效率高，生词卡片更可以用来做各种各样的复习巩固生词的游戏。

2.融词汇于会话教学中

在旧语言中学生词，用旧词练习新语言;根据教学内容的需要，选择一至两种游戏形式丰富课堂教学;设计生动活泼的交际性语言活动。

3.充分发挥TPR活动的优势

如：Listen,lookangguess,Listenandpoint,Listenanddo,Puttheminrandomorder.

4.注意师范教学单词的发音

要注意一些发音较难或容易发错音的单词。对于一些发音较难的多音节词，可用分解的方式来教。

（三）语音教学

1.本册书安排呈现了26个字母和含有这些字母的单词，让学生初步感知字母在单词中长短不同的发音。启发学生通过仔细阅读总结发音规律，鼓励他们找到更多单词印证该规律。

（四）歌曲歌谣教学

1.在每节课中渗透；

2.唱演结合，培养艺术素质。

（五）趣味故事教学

趣味故事能起到扩展语言和对不同学生注意分层次教学的作用：

1.理解力好的学生，要求他们能理解故事，会讲述故事，表演故事，鼓励他们运用故事中的新语言。

2.对于中等学生，要求他们理解故事，能够跟随录音指着图讲述故事。

3.对于接受能力略弱的学生，只要求理解故事，会跟录音指图即可。

课程评价

一.注意评价主体的多元化

1.学生自评：学生自评可在随堂教学、单元任务、阶段测试中进行。通过学生自己看自己、评自己，调动学习的积极性，培养学生自我认识、自我发现和提高的意识。

2.同学互评：在同桌、小组以及全班范围进行，可与自评同步。通过互评可以培养学生宽于待人、关注他人的情感，更有利于通过结果正确看待自己。

3.教师主评：教师对学生的学习习惯、课堂表现、测试成绩、情感态度等方面做出综合评价。

二.注意评价形式的多样化

1.“小贴画兑换”

根据评价内容的不同，我分别设计了“good、great、excellent、”三种卡片作为评价工具。它们分别代表评价的各个方面：good\great\excellent,分三个等级，具体评价方法如下：

◆对话朗读与表演。学习完每单元的对话后，学生根据自己的目标选择相应的形式到组长或老师那里及时反馈，过关者可获一定数量的卡片。

◆单词识记。学习每单元的四会单词后，组长负责检查组员的拼读情况并记录，教师根据成绩奖励学生相应的卡。每单元全部过关者可得一张卡。四会单词默写成绩五次全对给予1张卡片。

◆课堂表现。课堂表现评价是实施学生发展性评价的重要方面。教师在实施课堂表现评价时要注重灵活与公正，一方面要根据学生的表现及时给予评价，或表扬或提醒，另一方面要根据学生的课堂表现及时奖励或收回卡片，从而调动学生的积极性，调控课堂教学秩序，灵活实施课堂教学评价。

◆作业完成。为了及时了解学生的课外学习状况，督促学生养成良好的学习习惯，我制定了专门的英语课外作业评价方式。教师再根据每个学生的作业情况以等级形式兑换卡片的评价方式予以评价。

三、注意评价标准的合理化

小组划分与组长轮流制。为培养学生自主学习的意识，保证评价方案的顺利实施，我根据座次将学生分成四人学习小组，让他们轮流当组长负责收缴作业、兑星卡统计等工作。组长由每位成员轮流担任，这样不仅可以降低大组组长的工作强度，而且每个学生都有锻炼的机会，体现了公平公正的原则。学生也可在角色互换的过程中学会关心别人，体谅别人，增强合作意识、集体意识。为了提高组长的工作积极性与工作效率，每完成一轮的工作后我会组织学生对组长进行评价并奖励蓝色兑星卡，激励他们更好地为同学服务。

2.单元评价。每单元教学后，我会利用一节英语活动课的时间统计学生所得的兑星卡数量。在统计的过程中指导学生根据所得星卡对该单元的学习情况作出自我评价和同桌相互评价。（比如，我在对话朗读方面做得很好，但是单词识记还需要加油，课堂表现上我应该向同桌学习，积极举手发言，等等。）通过单元自我评价与同桌互评，学生能够发现自己的长处与不足，学习他人的优

点，及时调整自己的学习方法。教师也能够根据统计的数据及时调整教学计划，优化下一单元的教学工作。

3.期末终结性评价。期末考试结束后，第二次兑换活动开始前我会组织学生对本学期英语学习进行终结评价。