世界地图引起的发现 教案
世界地图引出现的发现
教学目标：
1、认识7个生字，借助字典、词语手册、联系上下文的方法，理解不懂的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文的内容。
3、体会科学家探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后感的感受和同学交流，
教学重难点：
1、了解为魏格纳发现大陆漂移学说的过程。
2、理解有关的地理知识
核心板书：
世界地图引出的发现
教学过程
第一课时
一、谈话导入新课
同学们，这是什么？（出示世界地图）有一位科学家就在观察墙上地图的时候，有了一个崭新的发现，我们今天就来学习《世界地图引出的发现》。
谁在哪里，发现了什么呢？他又是怎么发现的呢？我们一起来齐读课文。
二、初读课文，整体感知
（一）课文讲了一件什么事情，谁能来复述课文？
预设：偶然发现——产生奇想——反复考证——引起震动
（师根据关键词，引导学生进行复述，使学生大致了解文章的主要脉络）
出示文章主要内容：
魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
课文是按照什么顺序写的？
预设：文章是按照事情发展顺序写的。
（二）地理知识链接
1、什么是大陆漂移学说？
师简述大陆漂移学说的成因：在2亿年前，地球上的陆地是一块统一的连续体，由于地球自西向东转，加上日、月引潮力的作用，形成现代地球表面的海陆分布轮廓。
2、（出示世界地图）引导学生回顾七大洋、四大洲的具体位置，结合世界地图定位文中“巴西”和“几内亚湾”的位置。
（三）魏格纳生平简介
《海陆的起源》全面论证了大陆漂移学说，作者主要从古生物化石、地表的岩层结构、实地考察三个方面说明。（前两方面对学生来说难理解，轻轻带过，重点讲实地考察部分）作者在赤道，最热的地方，发现了冰盖，发现南北极有沙漠，让学生感知科学家考证过程的艰辛和坚持，最后在第四次奔赴南北极的格林兰岛的时候，不行遇难。
观看大陆漂移学说短视频。
三、师生合作，研究探讨
师：（课件出示）魏格纳的奇妙想法是什么？有了想法后，他又做了什么呢？
根据这两个问题，我们可以把文章分为两部分，第一部分是？（1-5自然段）第二部分是？（6——8自然段）我们先来看第一部分。
（一）课件出示：交代起因
魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。
师：魏格纳是什么样性格的人？
病房是怎样的环境？
引导：1、像魏格纳这样性格豪放，天性好动的人，让他待在静谧的病房了，他会舒服吗？（生：不舒服）
2、浑身不自在对不对，我们可以从哪里看出来他不自在？（生：坐卧不安）是的，坐着也不是，躺着也不是，整个人都不好了。
3、作者在这用了一个比喻句，他把“医院”比喻成了（生：牢笼），把“自己”比喻成了（生：“困兽”）。
可见，魏格纳特别不适应病房里的生活啊，所以他无聊了，无聊地干什么啦？
生：用食指在地图上画着各个大陆的海岸线，借此消磨时光。
师：在如此无聊的情况下，魏格纳有停止思考吗？（生：没有）从哪里看出来？（他有了一个偶然的发现）我们可以看出他身上的什么品质？（善于思考）
（二）课件出示：发现一、二、三
1、然后他有了第一个发现，发现了：
南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！
（1）师出示“南美洲的巴西”和“呈直角凹进的几内亚湾”图片，学生感受两者形状吻合。
不可思议是什么意思？（检查学生的预习情况；用找近义词的方法理解词语）
（2）这个时候，魏格纳的心情是怎样的？（惊呆了）他为他的偶然发现精神大振，仔细端详着每周和非洲大陆形状上的不同点，有了第二个发现。
2、第二个发现：
巴西东海岸的每一个突出部分，都能在非洲西海岸找到形状相似的海湾；同时，巴西的每个海湾，又能在非洲找到相应的突出部分。
师：同学们，有没有发现魏格纳比刚才观察得更仔细了。
“这不会是一种巧合吧？”
师：这是一个什么句子？（生：反问句）
对的，魏格纳不禁质疑起自己的发现来。这句话除了是反问句外，他还是一句过渡句。
有谁知道过渡句的作用？（承上启下）过渡句就是把前一段和后一段链接起来了，比如说，之前我们说，爬山虎的叶子颜色非常嫩绿，只是我们说插入风一吹，就漾起来了。这就有过渡句的意思，本来是讲颜色的，一下子讲动作去了。
3、第三个发现：
魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较，结果发现，从海岸线的相似情形看，地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起。
师：魏格纳继续观察，有了第三个发现，此时他的心情是什么样的？（兴奋极了）
又发现了什么呢？（一块块陆地与海岸线吻合）
从他的三次发现中，我们感受到了什么？
预设：他的观察一次比一次深入。
他观察地很仔细。
四、作业设计
抄写文中划线词语2遍。
第二课时
一、复习导入
同学们，上节课我们一起学习了《世界地图引出的发现》，课文的主人公魏格纳是一个性格豪放、天性好动的人，让他待在静谧的病房里面，简直是折磨，就像软禁在牢笼里的困兽一般。他无聊了，开始用食指画各个大陆的海岸线，画着画着有了偶然的发现。
魏格纳的第一个发现是什么？（生朗读文中的句子）此时他的心情是怎么样的？（生：惊呆了）
他的第二个发现呢？（生朗读文中的句子）心情呢？（生：精神大振）思考让魏格纳心情变得越来越好了。“这不会一种巧合吧？”这是一句（生：过渡句），我们知道过渡句在文章中有什么作用？（生：承上启下）这时候他的心情是什么样的？（生：兴奋极了）他又有了第三个发现（生朗读文中个句子）。从这三个发现中，我们不难发现，魏格纳的观察非常地仔细。
随着魏格纳观察的深入，他有了一个奇想，什么奇想？
二、解读奇想，分析反复考证
第几自然段想我们讲了奇想的内容？（生：第五自然段）我们来阅读文章的第五自然段，感受魏格纳的奇想。
在太古时代，地球上所有的陆地都是连在一起的，后来因为不断漂移，才分成今天的各个大陆，它们的海岸线才会惊人地吻合。
出示动态图，学生感受“漂移”。
师：这个奇想是怎么得出来的？（从上个发现中）
对了，通过练习上下文的方法，我们可以找到答案。那么，有个奇想之后，魏格纳做了什么呢？
（一）请教科学家
柯彭教授赞同魏格纳的假想吗？（肯定）从这里我们可以看出他身上的什么品质？（虚心、谦虚）柯彭教授是一个科学家，魏格纳自己也是一个科学家，但他叩响了柯彭教授的门。
教授让他干什么？（打消念头）但他却（学生朗读文中句子）这也是一句过渡句。
（二）查阅资料、考证
1、在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。
浩如烟海是什么意思？（浩如烟海形容文献资料非常丰富。）堆积如山的文献资料，魏格纳如同大海捞针一般在里面寻找大陆漂移的证据。从这个词中我们可以体会到什么？（寻找证据的过程很艰辛）但在困难、挫折面前他退缩了吗？他放弃了了？（生：没有）我们可以魏格纳身上有怎样的品质？（坚持不懈、执着）
2、我们可以用哪一句鼓励他现在面对的情形？面对困难的时候，我们要充满希望，才能绝处逢生。（生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村）
我们来看看他找到了什么证据？（出示石龙图片，解释化石的含义）
推理：
中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。
中龙当时是生活在同一块大陆上的。
中龙是爬行动物，即使插上翅膀也难以飞渡重洋。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
师总结：魏格纳寻找证据容易吗？（不容易）我们可以感受到其过程的艰辛，感受到他身为科学家的那种坚持、那种执着。最后魏格纳成功了吗？（成功了）
3、齐读第8自然段，总结全文
师：他通过反复考证，作了《大陆与海洋的起源》的演讲，提出了大陆漂移的假说，引起地质界的震动。
魏格纳的重大发现靠的是什么?
预设：仔细观察、认真思考、反复论证
《世界地图引出的发现》教案
四年级语文课文《世界地图引出的发现》教案 授课内容：8、世界地图引出的发现 教材分析：《世界地图引出的发现》是人教版四年级上册第二单元中的一篇课文，课文讲述了德国地质物理学家魏格纳在病房里看世界地图，发现并提出了大陆漂移学说，做了许多考证工作，在法兰克福召开的地质学会上作了《大陆与海洋的起源》，引起地质界的震动事。 教学要求： 1、了解课文内容和叙述顺序，体会科学家探索大自然奥秘执 著精神。 2、认识生字，理解词语。 3、交流感受，有感情的朗读课文。 教学重点：理解课文内容，体会科学家的执着精神。 教学难点：了解相关的地理知识。 教具准备：世界地图。 教法与学法：启发式，合作学习法。 教学时间：一课时。 教学过程： 一、课题质疑 出示课文题目，指名读题目，你想到了什么问题？（是谁发现了？在什么地方？发现了什么？）
带着这些问题自由读课文，边读边勾画。 二、读课文，初步感知 1、反馈自读情况 ○1指名拼、读词语： 静谧（mì）精神大振（zhan）枉（wǎng）费心机浩（hào）如烟海 资（zī）料召（zhào）开起源（yuán） ○2理解并识记词语。 2、指名读课文，思考：谁在什么情况下发现了什么？（魏格 纳在医院的病房里观看世界地图发现非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合） 3、读有关词句再次明确魏格纳的发现。 三、观察、印证 1、分组观察世界地图，找到南美洲一块凸出的陆地和非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾，看是否吻合。 2、找出南美洲巴西的每个海湾和非洲西海岸上相应的凸出部分，看是否吻合。 3、再观察其他大陆板块，知道所有的大陆板块都能吻合在一起。 4、这样的发现引发了魏格纳什么的想法？（读第五自然段） 四、再读课文深入理解 1、指名读5-8自然段。
面对世界地图的思考完整版
面对世界地图的思考 看着辽阔的世界地图，我不禁思考…… 海洋宽阔胸怀，人类也应该虚怀若谷，人际交往中要度量大。 我看到处在世界各地许许多多国家，由此我想到北京奥运会，世界各族人民在北京欢聚一起。 陆地和海洋紧密相连，一切都是那样协调、和谐，由此想到了中央号召的和谐社会的建设。 地理环境 南极洲，静静地伏卧在地球的南端，一片银白世界，这是它的本来颜色，被白雪、冰盖常年覆盖，周边有大面积陆缘冰，尽管在资源、矿产地图上，南极洲不同区域有不同的种类。因为地图很大，南极洲各个区域的名称、周围小岛、群岛、陆缘冰的形状都很具体，那个大探索、大发现的时代，是很大胆、需要勇气、信念和智慧的，也是艰苦的、随时面临不可测、不知危险的事。由于当时的气象技术、航海技术都不是很先进，但是，对于探险事业的执著与狂热的人们，他们有巨大的动力。有很多探险家到达了南极，依然不罢休，还要向着南极腹地乃至中心点、顶峰继续进发。人类这种一往无前、不屈不挠的精神，使南极日益呈现在人们的眼前。人们更加关注南极，深入进行思考、勘探和研究。南极对全球气候的影响、对物种的贡献、对未来全球水资源、矿产资源的贡献，以及南极在军事战略、航空运输领域都有着重要的意义。所以，在科技、经济实力不断提升的时期，世界各国对南极的探索逐步加强。南极科考，目前已经成为各国综合国力的较量。 全球范围的自然灾害日益频繁，中东、中国南方、日本太平洋沿岸、英国、美国的暴雪天气，就像美国的暴雨水灾，印度洋海啸等等。全球的环境保护与物种的保护、资源的节约、食品的安全、经济的基本稳定持续发展问题也更加紧迫。这需要世界各国协同行动，并加强预案意识与建设。 地理以区域环境为研究对象，具有广阔的空间性，上及天，下达地，蓝天、白云、大海、森林、草原、日月星辰、花鸟鱼虫、沙漠、冰川、城市、乡村……山水之间，阴阳相配，冥冥之中刚柔相济。宇宙的神秘与诡谲，万物的多样与和谐。面对一幅幅绚丽的世界图景，无不为大自然的和谐美丽所震撼！“智者乐山，仁者乐水”，“灵性出万象，风骨自高洁”，穷极于山水间，享尽世界的和谐与美丽。 地理把地球作为人的世界来研究，主张给人以及其他生命更多的人文关照。人文素质的核心是人文精神，而人文精神的重点在情感和价值观。地理能赋予我们更高的人文精神。在价值观方面地理能帮助我们形成正确的世界观、人生观、人口观、种族观、环境观和资源观。在情感方面，通过地理国情教育能增强我们的国家意识，培养崇高的爱国主义精神。通过地理环境的学习，展现全球不同地域的自然地理结构和特征，展现与之相关的不同民族的文化、文明、价值观和生活方式。特别是有较大差异的、形成不同的文化景观。在欣赏丰富多彩的文化景观时，帮助我们形成对他人他物和异质性、多样性的宽容心。地理能强化我们的全球意识，教会我们用全球视野的角度去认识和把握世界现实，并将本国、本地
世界地图引起的发现教案
世界地图引出现的发现 教学目标： 1、认识7个生字，借助字典、词语手册、联系上下文的方法，理解不懂的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文的内容。 3、体会科学家探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后感的感受和同学交流， 教学重难点： 1、了解为魏格纳发现大陆漂移学说的过程。 2、理解有关的地理知识 核心板书： 世界地图引出的发现 教学过程 第一课时 一、谈话导入新课 同学们，这是什么？（出示世界地图）有一位科学家就在观察墙上地图的时候，有了一个崭新的发现，我们今天就来学习《世界地图引出的发现》。 谁在哪里，发现了什么呢？他又是怎么发现的呢？我们一起来齐读课文。 二、初读课文，整体感知 （一）课文讲了一件什么事情，谁能来复述课文？ 预设：偶然发现——产生奇想——反复考证——引起震动 （师根据关键词，引导学生进行复述，使学生大致了解文章的主要脉络） 出示文章主要内容： 魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。 课文是按照什么顺序写的？ 预设：文章是按照事情发展顺序写的。
（二）地理知识链接 1、什么是大陆漂移学说？ 师简述大陆漂移学说的成因：在2亿年前，地球上的陆地是一块统一的连续体，由于地球自西向东转，加上日、月引潮力的作用，形成现代地球表面的海陆分布轮廓。 2、（出示世界地图）引导学生回顾七大洋、四大洲的具体位置，结合世界地图定位文中“巴西”和“几内亚湾”的位置。 （三）魏格纳生平简介 《海陆的起源》全面论证了大陆漂移学说，作者主要从古生物化石、地表的岩层结构、实地考察三个方面说明。（前两方面对学生来说难理解，轻轻带过，重点讲实地考察部分）作者在赤道，最热的地方，发现了冰盖，发现南北极有沙漠，让学生感知科学家考证过程的艰辛和坚持，最后在第四次奔赴南北极的格林兰岛的时候，不行遇难。 观看大陆漂移学说短视频。 三、师生合作，研究探讨 师：（课件出示）魏格纳的奇妙想法是什么？有了想法后，他又做了什么呢？ 根据这两个问题，我们可以把文章分为两部分，第一部分是？（1-5自然段）第二部分是？（6——8自然段）我们先来看第一部分。 （一）课件出示：交代起因 魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。 师：魏格纳是什么样性格的人？ 病房是怎样的环境？ 引导：1、像魏格纳这样性格豪放，天性好动的人，让他待在静谧的病房了，他会舒服吗？（生：不舒服） 2、浑身不自在对不对，我们可以从哪里看出来他不自在？（生：坐卧不安）是的，坐着也不是，躺着也不是，整个人都不好了。 3、作者在这用了一个比喻句，他把“医院”比喻成了（生：牢笼），把“自己”比喻成了（生：“困兽”）。 可见，魏格纳特别不适应病房里的生活啊，所以他无聊了，无聊地干什么啦？ 生：用食指在地图上画着各个大陆的海岸线，借此消磨时光。 师：在如此无聊的情况下，魏格纳有停止思考吗？（生：没有）从哪里看出来？（他有了一个偶然的发现）我们可以看出他身上的什么品质？（善于思考） （二）课件出示：发现一、二、三 1、然后他有了第一个发现，发现了： 南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！ （1）师出示“南美洲的巴西”和“呈直角凹进的几内亚湾”图片，学生感受两者形状吻合。 不可思议是什么意思？（检查学生的预习情况；用找近义词的方法理解词语）
认识世界教案
认识世界 活动目标 1.通过认识不同国家的国旗，知道世界有许多国家，感受地球的辽阔。 2.对世界部分国旗的图案、色彩、国名及地球上的位置有初步的认识，萌发对各国风俗习惯的了解兴趣。 活动准备 世界部分国家国旗图片、贴纸、世界地图、地球仪。 活动过程 1.引题 本次武汉军运会上有来自世界各个国家的运动员和观众，你们知道一共有多少个国家参加本次军运会吗？答案是109个国家。 2.8个国家之旅： 世界上这么多国家，那我们今天一起来了解其中的8个国家。现在我们要开始世界的旅行了，大家准备好了吗？ 我们旅行的第1站是我们自己的国家，大家知道我们国家的名字吗？现在我们要在分别在地图和地球仪上来看一看，中国在哪里。（分别请2个小朋友在地图和地球仪上找中国的位置） 下面我们再来认识中国的国旗-五星红旗（简单描述国旗图案）。 我们旅行的第2站是我们国家的邻居，谁知道邻居是什么意思？ 好，现在我们在地图和地球仪上来看一看，邻居韩国在哪里。 下面我们再来认识韩国的国旗（简单描述国旗图案）。 我们旅行的第3站还是到我们国家的邻居那里看一看，好不好？这个
邻居是日本，现在我们在地图和地球仪上来看一看，邻居日本在哪里。这个图案是日本的国旗（简单描述国旗图案）。 我们旅行的第4站要去哪里呢？我们现在坐飞机去美国啦。我们看看美国在哪里。这个图案是美国的国旗（简单描述国旗图案）。 我们旅行的第5站要去哪里呢？我们现在坐飞机去法国啦。我们看看法国在哪里。哪个小朋友想上来看一看法国的位置？这个图案是法国的国旗（简单描述国旗图案）。 我们旅行的第6站要去德国啦。我们看看德国在哪里。请1个小朋友上来看一看德国的位置。这个图案是德国的国旗（简单描述国旗图案）。现在到旅行的最后2站了，我们先去南非。现在我们看看南非的位置。再来看看南非的国旗（简单描述国旗图案）。 现在到旅行的最后1站了，我们去埃及看一看。我们先在地图和地球仪上看看埃及的位置。最后来看看埃及的国旗（简单描述国旗图案）。 3.结束语 小朋友们，今天我们去了8个国家，大家还记不记得这8个国家的名字和国旗，让我们一起来复习一下。出示中国、韩国、日本、美国、法国、德国、南非、埃及的国旗图片。 好，今天的课程就学完了，那我们要留下一个问题，请小朋友们回去和爸爸妈妈一起来找找答案。这些国家的小朋友的皮肤、头发、眼睛还有他们说的语言和我们中国的小朋友有什么不一样呢？他们也说中文吗？记得回去问问爸爸妈妈，一起寻找答案。
从地图看世界测试题
.精品文档. 从地图看世界测试题 第一单元我们生活的世界 单元导航 这第一单元主要是侧重于了解我们生活的世界，主要使学生了解地球是由七大洲和四大洋组成的，学会在地图上确认七大洲和四大洋。了解地图是人类活动必不可少的工具，人类又是怎样利用地图在为我们人类服务的。了解自然环境是怎样影响人类的分布的，我们人类是怎样改造自然、利用自然为我们人类服务的。了解我国的疆域、领海、及邻国，了解自然环境的优势和不足对我国经济建设有哪些影响。如何扬长避短更好的利用自然环境为我国的经济建设服务。 第一课从地图看世界 知识冲浪 一、请填入一个你认为最恰当的答案 1、公元2世纪，古希腊地理学家__________ 绘制的世界地图，是人类认识地球的一个重要的里程碑，在图中使用了 2、12世纪，_____________ 绘制了一幅世界地图，图中的 印度洋不再是被大陆所包围，而是一个在非洲大陆南面与 ______ 相连接的海洋，_____ 、______ 等亚洲东方国家也被标注在图中
.精品文档. 3、 15世纪，世界远洋航海大发展， __________ 等航海家最 终证明了人类脚下的大地是一个“地球” 4、 _____ 是世界上最早使用地图的国家之一， 1973年 在 _____ 出土的三幅帛地图，说明中国在很早以前地图绘制 就有很高水平。西晋地图学家 __________ 所创立的是 ________ 关 于地图编制原理的精辟论述，代表了中国古代先进的制图理 论和技术。 5、 德国科学家 ________ 通过观察地图发现大西洋两岸 的陆地可以拼合，从中得到启发，创立了 _______________ 。 读图分析 二、读图分析题 6、 读下图，回答相关问题。 (1) 把图上英字母所表示的大洲名称写出: ___________ ‘ (2) 把四大洋的名称填注在图上 发散思维 三、简要回答下列问题 7、你还知道哪些关于世界的说法? .精品文档. A 是 ____________ ， B 是 ____________ ，是 是 _____________ ， E 是 ___，D ，G 是
《世界地图引出的发现》教案
《世界地图引出的发现》教案《世界地图引出的发现》教案 《世界地图引出的发现》教案1 设计理念： 学生的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成。只有主动积极的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思考。本课设计让学生通过听、读、思、议、品、评等方式进入阅读情景，经历魏格纳“偶然发现”“艰难考证”“提出假说”的阅读全过程，再以切实的感受、鲜活的认识从阅读情境中走出来，从而得到真正生动活泼的发展。 教学目标： 1、认识本课的7个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。 课前准备： 1、教师准备：世界地图或地球仪。 2、学生准备：世界地图或小地球仪。 课时安排： 1课时。
教学过程： 一、自我介绍，导入新课 上节课我们认识了法国著名昆虫学家法布尔，他经过30年的观察研究，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。我们也应和法布尔一样学会做生活的有心人，学会仔细观察，认真思考，就会比别人有更多的收获，让我们用心去学习第8课。（出示课题，齐读） 二、自主阅读，整体感知 1、让我们用心去发现，说说你从这个题目中发现了什么问题？ 2、那我们就带着这些问题走进课文，并完成下列要求 出示自学要求： （1）读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。 （2）思考：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？ 3、检查自学情况 （1）出示生字、新词 呈现凹进精神大振 端详叩开枉费心机 起源资料浩如烟海
静谧宁静大陆漂移 ①请同学们自由读生字、新词，要求读准确，读响亮些，别看是生字，读起来也是有节奏的。（自由读指读）还有谁愿意来挑战下（指读）老师从你身上学到了，原来生字也是可以读出感情来的，你是怎么读出感情的呢？我们也学着试试（齐读） ②请同学看“大陆漂移”，这是一个关于地质学方面的科学术语，老师这有一段相关的介绍。出示介绍 ③聪明的孩子最会发现，从最后一行这2个词中你发现了什么？你知道还有哪些表示“静”的词吗？（学生自由说）老师这儿也找到了一些表示“静”的词，让我们一起来认识下这些词。（齐读） 寂静宁静幽静鸦雀无声万籁俱寂 （2）提问：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？ （3）介绍魏格纳 ①老师这有介绍魏格纳的资料 出示： 魏格纳（1880——1930）德国著名的天文学家、气象学家和地球物理家。1915年，他出版了《海陆的起源》一书，全面论证了大陆漂移学说，为了获得第一手资料，进一步论证大陆漂移的假说，他先后4次赴北极的格陵兰岛进行
40张地图让你真正读懂全世界解析
40张地图让你真正读懂全世界 对于理解世界以及世界是如何运作的这两方面来说，地图是一种极其强大的工具。但是地图只能够解释你提出的问题。因此，当我们在看到一个名为“他们没有在学校里教给你的40张地图”的帖子席卷网络，我觉得我们或许可以做一个我们自己的版本。有一些地图可能过于书呆子气，但是我觉得它们的迷人程度并没有少一点儿，也很易于理解。 1.世界政治地图，约公元200年 哪一个更令人惊讶：在近1800年以来，人类文明史上有多少事情已经沧海桑田；还是有多少地图上的不同今天仍是如此? 2.在哪里人们最欢迎和最不欢迎外国人 群众对外国游客的态度
图标小解：蓝色越深欢迎，红色越深越不欢迎 这对计划你的下个假期会有帮助，虽然结果可能会非常让人吃惊。 3.世界主要书写系统 图标从上到下依次为：拉丁文、斯拉夫字母、韩文、其他字母、阿拉伯文、其他希伯来字母、梵文、其他元音附标文字、音节文字、象形文字。 这张地图提醒了我们世界的不同与共性，要比国界更加深远。它还协助讲述了依旧塑造着全球格局的一些主要事件。几乎在这一页每一张地图上，你都能看到这些事件的余威：欧洲殖民主义，7世纪讲阿拉伯语的伊斯兰的征服，19和20世纪俄罗斯的扩张，以及印度以及中国的统一。 4.最佳与最糟出生地 图标小解：蓝色越深为越佳出生地，红色越深为越糟出生地
这里是他们怎么认为出生于那些国家最好，以及这张地图告诉我们的关于这个世界的信息。 5.世界主要宗教 国家依其最主要宗教而标色。颜色越深表示这个主要宗教越流行。图标翻译按原位置依次为：基督教、佛教、穆斯林、犹太教、无所属、无明显主要宗教、印度教。 请在这里阅读基督教是如何统治了地球上如此广泛的区域的，以及在今天这意味着什么。在下面可以看到更多关于伊斯兰世界的话题。 6.人们最情绪化及最不情绪化的国家 颜色越靠上代表了越不情绪化;颜色越靠下表示越情绪化，在黄颜色的国家中，
面对世界地图的思考完整
面对世界地图的思考完整版
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面对世界地图的思考 看着辽阔的世界地图，我不禁思考…… 海洋宽阔胸怀，人类也应该虚怀若谷，人际交往中要度量大。 我看到处在世界各地许许多多国家，由此我想到北京奥运会，世界各族人民在北京欢聚一起。 陆地和海洋紧密相连，一切都是那样协调、和谐，由此想到了中央号召的和谐社会的建设。 地理环境 南极洲，静静地伏卧在地球的南端，一片银白世界，这是它的本来颜色，被白雪、冰盖常年覆盖，周边有大面积陆缘冰，尽管在资源、矿产地图上，南极洲不同区域有不同的种类。因为地图很大，南极洲各个区域的名称、周围小岛、群岛、陆缘冰的形状都很具体，那个大探索、大发现的时代，是很大胆、需要勇气、信念和智慧的，也是艰苦的、随时面临不可测、不知危险的事。由于当时的气象技术、航海技术都不是很先进，但是，对于探险事业的执著与狂热的人们，他们有巨大的动力。有很多探险家到达了南极，依然不罢休，还要向着南极腹地乃至中心点、顶峰继续进发。人类这种一往无前、不屈不挠的精神，使南极日益呈现在人们的眼前。人们更加关注南极，深入进行思考、勘探和研究。南极对全球气候的影响、对物种的贡献、对未来全球水资源、矿产资源的贡献，以及南极在军事战略、航空运输领域都有着重要的意义。所以，在科技、经济实力不断提升的时期，世界各国对南极的探索逐步加强。南极科考，目前已经成为各国综合国力的较量。 全球范围的自然灾害日益频繁，中东、中国南方、日本太平洋沿岸、英国、美国的暴雪天气，就像美国的暴雨水灾，印度洋海啸等等。全球的环境保护与物种的保护、资源的节约、食品的安全、经济的基本稳定持续发展问题也更加紧迫。这需要世界各国协同行动，并加强预案意识与建设。 地理以区域环境为研究对象，具有广阔的空间性，上及天，下达地，蓝天、白云、大海、森林、草原、日月星辰、花鸟鱼虫、沙漠、冰川、城市、乡村……山水之间，阴阳相配，冥冥之中刚柔相济。宇宙的神秘与诡谲，万物的多样与和谐。面对一幅幅绚丽的世界图景，无不为大自然的和谐美丽所震撼！“智者乐山，仁者乐水”，“灵性出万象，风骨自高洁”，穷极于山水间，享尽世界的和谐与美丽。 地理把地球作为人的世界来研究，主张给人以及其他生命更多的人文关照。人文素质的核心是人文精神，而人文精神的重点在情感和价值观。地理能赋予我们更高的人文精神。在价值观方面地理能帮助我们形成正确的世界观、人生观、人口观、种族观、环境观和资源观。在情感方面，通过地理国情教育能增强我们的国家意识，培养崇高的爱国主义精神。通过地理环境的学习，展现全球不同地域的自然地理结构和特征，展现与之相关的不同民族的文化、文明、价值观和生活方式。特别是有较大差异的、形成不同的文化景观。在欣赏丰富多彩的文化景观时，帮助我们形成对他人他物和异质性、多样性的宽容心。地理能强化我们的全球意识，教会我们用全球视野的角度去认识和把握世界现实，并将本国、本地
四年级语文上册《世界地图引出的发现》教案
四年级语文上册《世界地图引出的发现》教案 四年级语文上册《世界地图引出的发现》教案 四年级语文上册《世界地图引出的发现》教案1 【教材分析】 这是一篇略读课文，叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷~魏格纳首创大陆漂移学说的故事。故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。 【教学目标】 1、能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。了解课文内容。 3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。 【教学重难点】 重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。 【教学准备】多媒体课件。 【课时安排】一课时
教学过程： 一、导入新课 上节课我们认识了法国著名昆虫学家法布尔，他经过30年的观察研究，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。今天老师给大家带来一份世界地图，我们也来看看世界地图，说说你发现了什么？ （课件展示世界地图，请同学自由交流） 九十多年前，有一个科学家在观察世界地图时也发现了一个大秘密，一个地球的秘密。让我们一起来读课文，看看是个什么秘密。 二、自主阅读，整体感知 1、自由读课文，自读自悟。 出示自学要求： （1）读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。 （2）思考：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？ 2、检查自学情况 （1）出示新词 呈现凹进端详叩开起源资料静谧 宁静大陆漂移精神大振枉费心机浩如烟海 自由读、指读、齐读。 理解词语意思。
《世界地图引出的发现》课文原文-word文档
《世界地图引出的发现》课文原文世界地图引出的发现 1910年的一天，年轻的魏格纳因病住进了医院。病房洁白宁静，就连穿着白大褂的医生也是脚步轻轻。 魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。他常常耐着性子，面对墙上的地图呆呆地出神。实在无聊了，魏格纳就站起来，用食指在地图上画着各个大陆的海岸线，借此消磨时光。他画完了大洋洲，又画南极洲;画完了非洲，又画南美洲。突然，他的手指慢了下来停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧!这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合!魏格纳被自己偶然的发现惊呆了!他精神大振，仔细端祥着美洲和非洲大陆形状上的不同点。果然，巴西东海岸的每一个突出部分，都能在非洲西海岸找到形状相似的海湾;同时，巴西的每个海湾，又能在非洲找到相应的突出部分。 “这不会是一种巧合吧?” 魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较，结果发现，从海岸线的相似情形看，地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起。 于是，这位年轻人的脑海里形成了一个崭新的奇想：在太古时代，地球上所有的陆地都是连在一起的，后来因为不
断漂移，才分成今天的各个大陆，它们的海岸线才会惊人地吻合。 第二天一早，他叩开了著名科学家柯彭教授的大门，把自己这个想法告诉了他。教授肯定了他的假想有道理，并说也曾有人提起过，但都没有足够的事实加以证明。教授劝他打消念头，不必为此枉费心机。 魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人。他开始在各大洲之间的联系和对R>比中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。一次，他看到一份材料，里面提到南美洲和非洲大陆上的古生物化石有一定的相似性。一种叫中龙的爬行动物，既见于巴西东部，也见于非洲西南部，显然，这些动物当时生活在同一块大陆上，否则，即使是插上翅膀也难以飞渡重洋。这个重要的发现大大鼓舞了他。他充满信心，又做了很多考证工作。 1912年，在法兰克福召开的地质学会上，魏格纳作了题为《大陆与海洋的起源》的演讲，提出了关于大陆漂移的假说，引起了地质界的震动。 《世界地图引出的发现》教学设计 【教学目标】 1、认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
地图的认识
地图的认识 陈涛1 （1.重庆交通大学土木工程学院，重庆， 400074） 引言：万物皆存在于时空环境中，并以某种形式相互联系何相互作用着。人类生活在地球上，了解生活环境的欲望驱使人们不断地去观察探索周围的事物及其空间关系，并且竭力希望把这种认识进行交流、保存或传递给后代。再描述和传递有关地理环境事物的认识和空间结构信息方面，地图是一种“其他信息传递形式所不能代替的最有效的方法”。地图不仅能反应制图对象的形态、特征和对象之间的相互联系，而且还能表示出空间现象的分布规律以及随时间的变化。如果用文字和自然语言描述，即便花费很大的篇幅，也未必能在人们的脑海里建立起有关描述对象的清晰且准确的印象。用地图表示却简单明了，准确直观，它可以起到甚至优于文字和语言的作用，一言以蔽之，“千言万语不如一幅图”。 一、地图的基础知识 地图是根据一定的数学法则，将地球(或其他星体)上的自然和人文现象，使用地图语言，通过制图综合，缩小反映在平面上，反映各种现象的空间分布、组合、联系、数量和质量特征及其在时间中的发展变化。地图具有一定的数学法则，从而使其具有可量测性；使用了约定成俗的地图语言，使表示的事物产生了直观性；而经过制图综合，则使得地图上承载的信息具有一览性。 地图的种类很多，可以用不同的指标进行分类： 按照内容，可分为普通地图（包括普通地理图和地形图）和专题地图； 按照比例尺，可分为大、中、小比例尺地图； 按照区域，可分为世界地图、大陆地图、自然区域地图；国家地图、省（市、区）地图、市图、县图；局部地图，如经济区地图； 按照可视化状况，可分为实地图和虚地图； 按照使用方式，可分为桌面用图、挂图、屏幕地图、野外用图； 按其感受方式，可分为视觉地图、触觉地图（盲文地图）； 按其结构，可分为单幅地图、多幅图、系列图和地图集； 按其印色数量，可分为单色地图和彩色地图； 按照历史年代，可分为史前地图、古地图、近代地图、现代地图。 构成地图的要素一般分为数学要素，地理要素和辅助要素。其中数学要素包括比例尺、坐标网格、控制点和指向标志；地理要素包括自然要素、社会经济要素和其他要素；辅助要素包含工具性辅助要素、说明性辅助要素和补充性辅助要素；撇开地图表示的具体内容，任何地图不外乎都是由以上这些要素构成，但不同的地图对这些要素表示的程度和多寡不同。
认识地图的种类
认识地图的种类 （1）按其区域范围分为：世界图、半球图、大洲图、大洋图、大海图、国家（地区）图、省区图、市县图等。 （2）按其专题学科分为：自然地图、人口图、经济图、政治图、文化图、历史图。 （3）按其具体应用分为：参考图、教学图、地形图、航空图、海图、海岸图、天文图、交通图、旅游图等。 （4）按其使用形式分为：挂图、桌面图、地图集（册）等。 （5）按其表现形式分为：缩微地图、数字地图、电子地图、影像地图等。（6）按其印刷开本分为：16开、8开、4开，对开，全张、两全张、三全张、四全张，九全张。 （7）按地图分类：地图集，电子地图，三维地图，卫星地图，影像地图等。按照地图的内容，地图可分为普通地图、地形图和专题地图三种。 普通地理图是以同等详细程度来表示地面上主要的自然和社会经济现象的地图，能比较全面地反映出制图区域的地理特征，包括水系、地形、土质、植被、居民地、交通网、境界线以及主要的社会经济要素等。它和地形图的区别主要表现在：地图投影、分幅、比例尺和表示方法等具有一定的灵活性，表示的内容比同比例尺地形图概括，几何精度较地形图低。地形图是指国家几种基本比例尺（1：5千，1：1万，1：2.5万，1：5万，1：10万，1：25万，1：50万，1：100万）的全要素地图。它是按照统一的规范和符号系统测（或编）制的，全面而详尽地表示各种地理事物，有较高的几何精度，能满足多方面用图的需要，是国家各项建设的基础资料，也是编制其它地图的原始资料。专题地图是着重表示一种或几种自然或社会经济现象的地理分布，或强调表示这些现象的某一方面特征的地图。专题地图的主题多种多样，服务对象也很广泛。可进一步分为自然地图和社会经济地图。
四年级上册《世界地图引出的发现》教案
四年级上册《世界地图引出的发现》教案《世界地图引出的发现》课文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷~魏格纳首创大陆漂移学说的故事。下面是小编分享的四年级上册《世界地图引出的发现》教案，欢迎大家阅读！ 教学目标 1．认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。 3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。 教学重点 了解魏格纳发现大陆漂移的过程。 教学难点 理解有关的地理知识 教学准备 世界地图，地球仪，幻灯片 教学过程 一、教师导入：法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张
普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。 二、初读课文 说说初读课文应该做什么? 1．标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。2．再读画出不懂的问题。 三、反馈自学情况 1．读认读生字词理解词义。 2．按自然段读课文。 3．提出不懂的问题。 四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？ 1．分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。 2．反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？ 五、师：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。 出示幻灯，理解魏格纳是如何进行推理的。 六、出示课文填空，回顾课文内容
人教版四年级上世界地图引出的发现教学设计
人教版四年级上《世界地图引出的发现》教学 设 计 《世界地图引出的发现》教学设计 教学目标： 1、认识本课的7 个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。 课前准备： 1、教师准备：世界地图或地球仪。 2、学生准备：世界地图或小地球仪。 课时安排： 1 课时。 教学过程： 一、自我介绍，导入新课 上节课我们认识了法国著名昆虫学家法布尔，他经过30 年的观察研究，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。我们也应和法布尔一样学会做生活的有心人，学会仔细观
察，认真思考，就会比别人有更多的收获，让我们用心去学习第8 课。（出示课题，齐读） 二、自主阅读，整体感知 1、让我们用心去发现，说说你从这个题目中发现了什 么问题? 2、那我们就带着这些问题走进课文，并完成下列要求出示自 学要求： (1) 读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。 (2) 思考：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现? 3、检查自学情况 (1) 出示生字、新词 呈现凹进精神大振 端详叩开枉费心机 起源资料浩如烟海 静谧宁静大陆漂移 ①请同学们自由读生字、新词，要求读准确，读响亮些，别看是生字，读起来也是有节奏的。(自由读指读) 还 有谁愿意来挑战下(指读)老师从你身上学到了，原来生字也是可以读出感情来的，你是怎么读出感情的呢?我们也学着 试试(齐读) ②请同学看“大陆漂移”，这是一个关于地质学方面的科学
术语，老师这有一段相关的介绍。出示介绍 ③聪明的孩子最会发现，从最后一行这 2 个词中你发现 了什么?你知道还有哪些表示“静”的词吗?（学生自由 说）老师这儿也找到了一些表示“静”的词，让我们一起来认识下这些词。（齐读） 寂静宁静幽静鸦雀无声万籁俱寂 （2）提问：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现? （3）介绍魏格纳 ①老师这有介绍魏格纳的资料 出示： 魏格纳（1880 ——1930）德国著名的天文学家、气象学家和地球物理家。1915 年，他出版了《海陆的起源》一书，全面论证了大陆漂移学说，为了获得第一手资料，进一步论证大陆漂移的假说，他先后 4 次赴北极的格陵兰岛进行考察，并于第4 次考察时不幸遇难。 （出示魏格纳头像）这就是为科学献身的魏格纳 ②请同学们看课文最后一段，也有对魏格纳及他所取得成就的介绍。（出示最后一段抹红震动）震动什么意思?他的什么发现震动地质学界? 三、集体交流，品读感悟 1、年仅32 岁的魏格纳，引起了地质界的震动，成为众人瞩目的焦点，成为一颗耀眼的科学新星。魏格纳提出的假说是在什么
历史与社会中考复习教案(专题一：我们生活的世界)
专题一：我们生活的世界（中考复习教案） （一）：地球仪和地图 教学目标： 1、知道地球仪是地球的模型，了解地球仪上的两极、经线、经度、本初子午线、东西半球的划分，了解地球仪上的赤道、纬线、纬度、南北半球的划分，高中低纬度划分，了解经线、纬线表示的方向，经纬网及其作用。 2、学会制作小型地球仪。 3、知道地图是地理事物缩小在平面上的图形，了解地图的三要素，了解常用的地图类型及作用，学会使用常用的地图。 4、学会绘制简单平面示意图。 教材内容： 1、知道地球仪、地图的主要特点和功能（a） 第二单元综合探究二（从地球仪上看世界） 第一单元第一课（我的家在哪里） 2、能够从地图和图表中获取信息（c） 第一单元综合探究一（从地图上获取信息） 教学重点难点分析： 1、地球仪上的经纬网的认识学生比较容易搞混，尤其是东西半球，东经西经的划分，所以在教学过程中要不断的进行强调。 2、地图的比例尺和地图的方向也有难度，大小比例尺可以通过更多的实例来说明。 3、教学拓展——环球旅行，更好的认识地球仪。 4、绘制学校的平面图，也可以让学生绘制家里的平面图，以及自己家附近环境的平面图，强调地图的三要素。 教时安排：3课时 复习过程： 考点1、知道地球仪、地图的主要特点和功能（a）（2课时） 可以借助一些工具，比如把地球做成一个模型，然后我们就可以把“地球”尽收眼底，这个模型叫做地球仪。（发地球仪） 通过地球仪，我们可以知道整个地球表面的情况，可以知道自己处在地球上哪个位置，要认识地球仪，从认识经线和纬线开始。 1、经线和纬线 定义：连接南北两极的线叫经线，也称子午线。（南北两极，地轴，是否真的存在？）赤道：在南北两极中间，与两极等距，并且与经线垂直。 纬线：与赤道平行的线。 （指导学生在地球仪上认识经纬线，认识他们的形状，指出南北两极，赤道，00经线和1800经线；地球仪上识别：南、北极点；赤道；经线、纬线） 经纬线的特点：（长度特点、指示方向） （1）经线是半个地球的大圆，每条经线的长度都相等，约为2万千米。 （2）纬线都是一个完整的圆，赤道是最长的纬线，长约4万千米。 （3）由赤道到两极，纬线的长度逐渐减小。
四年级上册语文 8《世界地图引出的发现》【教案】
《世界地图引出的发现》教案 教学目标： 1．能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。 2．正确、流利、有感情的朗读课文。了解课文内容。 3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。 教学重、难点： 重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。 教学准备： 根据导学案充分预习。 教学过程： 一、导入新课 （课件）现在展现在我们面前的是一张普通的世界地图，平时我们利用地图去查地名、路线，不太会太多地注意它。可是在1910年，一位年轻的德国人从这张世界地图上得到一个伟大的发现。它会是什么呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧。（板书课题、齐读课题） 二、自主阅读，整体感知 1．自由读课文，自读自悟。 出示自学要求： （1）读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。 （2）思考：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？
2．检查自学情况。 （1）出示新词。 静谧呈现振奋叩问资料 召开起源端详无聊崭新 枉费心机浩如烟海不可思议 消磨时光坐卧不安精神大振 ①自由读、指读、齐读。 ②理解词语意思。（教师课件补充：静谧、浩如烟海、不可思议） （2）提问：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？ （3）介绍魏格纳。（学生介绍后，教师课件补充。） 三、集体交流，品读感悟 1．年仅32岁的魏格纳，引起了地质界的震动，成为众人瞩目的焦点，成为一颗耀眼的科学新星。魏格纳提出的假说是在什么情况下发现的呢？（板书：发现）请同学们自由朗读课文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格纳在观察地图时有什么惊人的发现？把相关的句子用“——”划出。（学生阅读、批注，汇报） （1）根据学生汇报出示句子： “瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！” “果然……都能……又能……找到相应的突出部分。” “结果发现……地球上所有的大陆块……吻合在一起。” 重点探究第一句（出示第一句） ①“这两个地方”指的是哪两个地方？“吻合”是什么意思？
《世界地图引起的发现》教学设计
《世界地图引起的发现》教学设计 教学目标 1．认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。 3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。 教学重点 了解魏格纳发现大陆漂移的过程。 教学难点 理解有关的地理知识 教学准备 世界地图，地球仪，幻灯片 教学过程 一、教师导入：法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。
二、初读课文 说说初读课文应该做什么? 1．标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。2．再读画出不懂的问题。 三、反馈自学情况 1．读认读生字词理解词义。 2．按自然段读课文。 3．提出不懂的问题。 四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？1．分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。 2．反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？ 五、师：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。出示幻灯，理解魏格纳是如何进行推理的。 六、出示课文填空，回顾课文内容
七、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感受到什么？ 仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。 八、留作业： 1．摘录课文中的好词 2．课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。（选作）
8.世界地图引起的发现
8.世界地图引起的发现 师：同学们，你们好，今天，我们来学习第8课，请大家齐读课题。 生齐读课题。 师：读了课题，你有什么疑问？ 生1：课文说的是谁的发现？ 生2：他说现了什么？又是怎样发现的？ 师：同学们，请打开课本，来读读课文吧。大家用读课文的时候，注意读准字音，读通句子。读完课文后想一想，课文说的是什么要的故事？ 生自由读课文 师：我们先来读一读这些词语。 卡片出示词语，生齐读。 静谧，资料，起源，召开，精神大振，枉费心机，浩如烟海 师：读得非常准确。我们现在来交流一下，课文说的是一个什么样的故事。 生1：这篇课文主要讲了1910年的一天，魏格纳因病住进了医院，但他天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，他面对地图好呆，他感到十分无聊，就用食指在地图上画着各个大陆的海岸线，突然他的手指慢了下来，停在巴西的突出的地方，眼睛却盯住非洲西海岸几内亚湾，他发现这两个地方不可思议地吻合，有了这个发现，魏格纳就去请教著名科学家柯彭教授，柯彭教授劝他打消这个念头，可是魏
格纳并不是一个轻易改变自己想法的人，他坚定自己的信念，找出了许多资料，来证实自己的这个假想是有道理的，很快，他找到了一份资料，以这个资料为题，写出了大陆与海洋的起源的演讲，震动了地质界。 师：好的，谁能够抓住课文的主要内容，来简单地说一说呢？ 生2：1910年的一天，魏格纳因病住进了医院，在世界地图上，他发现了非洲的西海岸和南美洲的东海岸能吻合在一起，于是，他便有了大陆漂移的猜想，魏格纳在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据，终于证实了自己的推想。 师：像你这样说既简练，又完整，大陆漂移一个崭新的奇想，那课文的哪个自然段说了这个奇想呢？ 生2：是课文的第五自然段。 师：同学们，让我们一起读读第五自然段吧。 生齐读第五自然段。 师：魏格纳的这个奇想是怎样产生的呢？请同学们来读一读课文的一至五段。想一想这个问题。 生自读1-5段。 师：我们来交流一下吧，魏格纳的这个奇想是怎要产生的呢？ 生1：魏格纳因病住进了医院，但他天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，感到十分无聊，就用食指在地图上画着各个大陆的海岸线，借此消磨时光，结果有了这个发现。 师：噢！这是个偶然的发现是吗？他到底发现了什么呢？
地理专题练习世界地图
地理专题练习——世界地图 一、单项选择题 瑞典“哥德堡”号帆船于2005年10月2日从哥德堡港起航，开始中国之旅。2006年8月29日“哥德堡”号帆船抵达目的地——上海。结合下图（图中时间分别为“哥德堡”号帆船到港时间和离港时间），回答1—2题。 1．．顺暖流航行的航程是 A.L1段 B.L2段 C.L3 段 D.L4段 2．停靠期间，让船员们感觉气候温和宜人的两个地点是 A.开普顿和弗里曼特尔 B.累西腓和雅加达 C.上海和广州 D.加的斯和弗里曼特尔 2005年10月12日9时0分，我国神舟六号载人宇宙飞船在酒泉卫星发射中心点火发射。下图为神舟六号绕地球运行一圈的轨迹示意图，回答3—5题。 3．选择在该时段发射神舟六号飞船的主要原因是 ①出于国际政治、外交和军事需要②该日是黄道吉日，万事顺利③等待航天员将身心调整到最佳状态④我国大部分地区秋高气爽，利于飞船发射和着陆⑤南半球正值春夏之交，气象状况和海洋状况利于远望号测控船对飞船进行测控⑥避开太阳黑子、耀斑爆发的高峰期 A．①③⑤B．②④⑥C．③④⑤D．④⑤⑥ 4．“远望号”四艘测控船定点在海上执行神舟六号的测控任务，当日观测到昼长最短的船员可能乘坐的测控船是
A．远望一号B．远望二号C．远望三号D．远望四号 5．根据“远望号”四艘测控船的海上位置判断，受暖流影响最显著的是 A．远望一号B．远望二号C．远望三号D．远望四号 2005年4月2日11时50分，“大洋一号”在青岛起航，依次航经太平洋、大西洋、印度洋进行环球科学考察。读图回答6—8题： 6．“大洋一号”起航时，纽约（西五区）时间是（）A．4月1日22时50分B．4月3日1时50分 C．4月2日22时50分D．4月3日0时50分 7．“大洋一号”沿途经过的地区有（）A．台湾海峡、马六甲海峡、苏伊士运河、巴拿马运河 B．巴拿马运河、莫桑比克海峡、马六甲海峡、直布罗陀海峡 C．台湾海峡、巴拿马运河、麦哲伦海峡、苏伊士运河 D．巴拿马运河、马六甲海峡、西印度群岛、马来群岛 8．“大洋一号”预计将于11月20日到达南非，此时在开普敦遇到的情形真实可信的是（）A．可能遇到飓风B．天气干热 C．昼短夜长D．停泊在港口时，船上的五星红旗向东北方向飘扬 读下图回答9—10题。 9．图中反映的是哪一种物质的世界贸易状况（）A．铁矿石B．石油C．粮食D．木材 10．该种物资从①地运往②地，在亚欧大陆部分主要采用哪种运输方式（）A．管道B．水运C．铁路D．公路 下图为世界部分地区图，读图完成11—13题。