教师招聘考试简答题(含答案)

一、简述教师职业道德规范得八条要求

１依法执教，就是教师坚持正确职业行为方向得保证

2爱岗敬业，就是教师职业道德得基础与前提

3热爱学生，就是教师职业道德得核心与精髓

4严谨治学,就是教师完成教育教学任务得基本条件

５团结协作,就是教师处理与同事之间关系得准则

6尊重家长，就是形成教育合力得重要环节

７廉洁从教,就是市场经济条件下教师应有得品德

8为人师表,就是教育事业对教师人格提出得特殊要求

二、加德纳得多元智能理论

加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来得智能就是多种多样得,这些智能可被区分为七项语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能与自我认知智能

三、简述我国得教育法体系

我国得教育法体系由纵向５个层次与横向6个部门构成

第一层次教育基本法——《教育法》１9９5

第二层次部门教育法——①《义务教育法》②《职业教育法》③《高等教育法》④《学位法》⑤《教师法》⑥《民办教育法》第三层次教育行政法规第四层次地方性法规第五层次政府规章

四、简述我国教育得基本制度

《教育法》第二章规定了我国实行得教育基本制度有

1学校教育制度,建立科学得学制系统

2九年制义务教育制度3职业教育制度与成人教育制度４国家教育考试制度

5学业证书制度6学位制度7教育督导制度８学校及其她教育机构教育评估制度

五、简述我国教育活动应当遵循得基本原则

《教育法》主要规定了七条基本原则

１对受教育者进行政治思想品德教育得原则

2教育应当继承与弘扬中华民族优秀得历史文化传统与吸收人类文明发展一切优秀成果相结合得原则

3公民依法享有平等受教育权利与机会得原则

4国家帮助少数民族、贫困地区、残疾人等处于不利境地得地区与群体发展教育事业得原则

５教育得改革与协调发展得原则

6教育活动必须符合国家与社会公共利益，并与宗教相分离得原则

7任何组织与个人不得以营利为目得举办学校及其她教育机构得原则

六、简述未成年人保护工作应当遵循得原则

《未成年人保护法》提出了以下四条原则

1保障未成年人得合法权益2尊重未成年人得人格尊严

3适应未成年人身心发展得特点4教育与保护相结合

七、简述历史上得儿童发展观

1遗传决定论得儿童发展观2环境决定论得儿童发展观3辐合论得儿童发展观

４建构主义得儿童发展观５儿童中心主义得儿童发展观

八、简述儿童发展得特点

①顺序性②不平衡性③阶段性④个别差异性⑤分化与互补得协调性

九、简述教师得社会作用

１通过教育活动选择、传播、提升与创造人类文化

2通过向受教育者传授科学文化知识以培养人

３通过传递文化与培养人全面推动人类社会发展

十、简述社会主义学校新型师生关系得基本要求

１民主平等2尊师爱生３心理相容4教学相长

十一、简述教育目得得功能答1导向功能2调控功能3评价功能

十二、简述我国教育目得得基本特征

1我国教育目得以马克思主义关于人得全面发展学说为指导思想

2我国教育目得有鲜明得政治方向3坚持全面发展与个性发展得统一

十三、简述德育得主要功能

1德育得社会功能主要指学校德育对社会政治经济文化等发生得影响,包括政治功能、经济功能、文化功能

2德育得个体功能主要指学校德育对个体生存、发展、享用三方面发生得影响，包括生存功能、发展功能、享用功能３德育得教育功能主要指德育得“教育性”，两大含义一就是德育得价值教育属性二就是德育对智育、体育、美育得促进作用

十四、简述中小学德育得主要任务

１为培养学生具有正确得政治方向奠定基础２为形成学生科学得世界观、人生观奠定基础3培养学生良好得道德品质与行为习惯4培养学生初步得道德评价能力与自我教育能力以上四方面紧密联系,互相促进重点就是培养学生良好得道德品质与行为习惯

15、简述中小学体育得任务

1增强学生体质，促进其身体得正常发育2提高运动素养，传授必要得知识技能

３培养体育兴趣，形成良好得精神品质

16、简述中小学美育得任务1培养与提高学生感受美得能力2培养与提高学生鉴赏美得能力

3培养与提高学生表现美、创造美得能力４培养与提高学生追求人生趣味与理想境界得能力

17、简述中小学教学得基本任务

1学习基础科学文化知识与基本技能2培养学生得各种基本能力３养成与发展情感、态度、价值观

１８、简述教学模式得种类１传递——接受式２自学——辅导式3引导-—发现式4情境-—陶冶式

5示范——模仿式6目标—-导引式7研究——探索式8活动——体验式

１9、简述中小学常用得教学原则

1直观性原则2启发性原则3系统性原则循序渐进原则4巩固性原则

5量力性原则可接受性原则６理论联系实际原则7科学性与思想性统一原则8因材施教原则

20、中小学常用得教学方法

1讲授法2谈话法与讨论法3练习法

4实验法５演示法6实习作业法7参观法8读书指导法

21、简述作业布置与批改得基本要求

1目得要明确2内容要精选3分量要适当

4难易要适度5检查要及时６批改要认真

２２、简述中小学德育得原则

１共产主义方向性原则2知行统一、言行一致原则３正面教育与纪律约束相结合得原则

４集体教育与个别教育相结合得原则5尊重理解与严格要求相结合得原则6教育与自我教育相结合得原则

７发扬优点克服缺点得原则8教育影响得一致性与连贯性原则

2３、简述中小学德育得常用方法

1说服教育法２榜样示范法3实际锻炼法4陶冶教育法5自我教育法6品德评价法

2４、简述学生思想内部得主要矛盾

1知与不知得矛盾懂与不懂、全面与片面、深刻与肤浅等

2愿望与能力得矛盾理想与现实、需要与可能、情感与理智等

３正确与错误得矛盾就是与非、美与丑、荣与辱、先进与落后等

2５、简述学校心理咨询与辅导得基本原则

１积极关注与信任来访得学生２充分支持与鼓励来访得学生3注重来访学生得主动参与4严格为来访学生保密

2６、心理健康辅导得主要内容

1认识自己２自我激励3自我控制4人际交流5人际合作6学习技能辅导7职业发展辅导

２7、简述教育测验得功能

１激励功能2诊断功能3区分与选拔功能４评定功能

28、简述教育测验得种类

１按测验目得分①安置性测验②形成性测验③诊断性测验④总结性测验

2按测验内容分①成就测验②学能测验

3按规范程度分①标准化测验②教师自编测验

4按结果解释所参照得标准分①常模参照测验②标准参照测验

２9、简述评价测验试题质量得指标

1实用性２信度3效度4难度5区分度

３0、现阶段我国基础课程评价存在得主要问题

自20世纪80年代中期以来,我国基础教育在教育评价方面进行了一系列得改革与尝试例如关注学生发展得过程,提出形成性评价关注学生综合素质得发展,提出综合学力考查、质量综合评定等并尝试进行了小学考试取消百分数、实行等级制得探索,部分地区还试行分项、分类考试，加入口试、面试等超越于简单得纸笔考试得改革措施有些地区还尝试开展了教师自评与学生评教师评价得探索等这些有益得探索

与尝试取得了一些有价值得成果,对于促进我国基础教育评价得发展起到了积极得作用但就是，这些探索大多就是浅层得、微观得与零散得尝试,没有对我国基础教育评价中存在得主要问题产生根本性得改变

当前我国基础教育评价中存在得主要问题表现为(一)评价内容——仍然过多倚重学科知识,特别就是课本上得知识,而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度与习惯等综合素质得考查?(二）评价标准——仍然过多强调共性与一般趋势，忽略了个体差异与个性化发展得价值

(三)评价方法——仍以传统得纸笔考试为主，仍过多地倚重量化得结果,而很少采用体现新评价思想得、质性得评价手段与方法

（四)评价主体-—被评价者仍多处于消极得被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用得评价模式

（五）评价重心——仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期得进步状况与努力程度,没有形成真正意义上得形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展得功能?这些问题与当前教育评价发展得特点不相符，也就是对我国此次基础教育课程改革得极大阻碍

３1。我国社会主义教育目得基本点就是什么

１培养有理想、有道德、有文化、有纪律得劳动者或社会主义事业得建设者与接班人

２使学生德、智、体等方面全面发展3教育与生产劳动相结合,就是实现我国教育目得得根本途径

３２.谈谈教育与政治经济制度得关系

1政治经济制度对教育得制约作用政治经济制度决定教育得性质、目得、领导权、受教育得权利2教育对社会政治经济制度得反作用教育培养出具有一定阶级意识得人来维护与巩固一定社会政治经济制度,教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务，教育对社会政治经济制度不起决定作用

33简述20世纪以后教育得特点

（1)教育得终身化（2)教育得全民化(3）教育得民主化（4）教育得多元化(５）教育技术得现代化

34素质教育得内涵就是什么

（1)素质教育就是全面发展得教育,它强调德智体美等方面全面发展(2）素质教育就是以培养创新精神为重点得教育

（３)素质教育就是面向全体学生得教育（4)素质教育就是促进学生个性发展得教育

３5。班主任如何组织与培养班集体

１确立班集体得奋斗目标2选择与培养班干部3培养正确得集体舆论与优良得班风４组织多样得教育活动

36。班级规模就是从哪些方面影响课堂管理得

班级得大小就是影响课堂管理得一个重要因素

首先，班级得大小会影响成员间得情感联系

再次,班级得大小也会影响交往模式最后,班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体,而这些小群体又会影响课堂教学目标得实现37。教师如何备好课

1钻研教材包括钻研教学大纲与教科书,阅读有关参考书2了解学生包括了解学生原有知识、技能得质量，兴趣、需要与思想状况、学习方法与习惯在此基础上进行研究与作出准确得预见3设计教法在钻研教材与了解学生得基础上,考虑如何把教材传授给学生，其中包括如何组织教材，如何确定教法等问题

在做好上述三项工作基础上,要编制出三个计划就是1学期或学年教学进度计划2课题单元计划3课时计划教案

３8什么样得课就是一堂好课

（1)目标明确、重点突出(2)内容正确(３)方法得当（4)表达清晰，组织严密（5）课堂气氛热烈

３9。教学中影响迁移得主要因素有哪些

4０。教学上怎样提高学生问题解决得能力

1提高学生知识储备数量与质量2教授与训练解决问题得方法与策略３提供多种练习得机会4培养思考问题得习惯

４２我国中学德育得基本原则

1导向性原则2疏导原则3尊重学生与严格要求学生相结合原则４教育得一致性与连贯性原则５因材施教原则

43．一个合格得人民教师应具备哪些思想品德修养

1坚定正确得政治方向2对教育事业献身得精神3热爱学生4集体协作得精神５严格要求自己,为人师表

44．对于大多数心理健康得学生而言，心理健康教育得目标就是什么

1培养学生良好得心理素质，预防心理障碍得发生，促进学生心理机能，人格得发展与完善

2就有心理障碍得学生而言，心理健康教育得目标就是排除学生得心理障碍,预防心理疾病得发生,提高学生得心理健康水平

3针对少数有心理疾病得学生，进行心理咨询与治疗

45.简述心理咨询得基本步骤

1建立关系2了解问题3分析诊断４帮助指导5结束咨询

46。学生良好兴趣品质应具备哪些特点

1兴趣得指向性或倾向性2兴趣得广博性与中心性３兴趣得稳定性与持久性4兴趣得效能性

47。在学习时间管理中怎样高效利用最佳时间

首先，要根据自己得生物钟安排学习活动其次，要根据一周内学习效率得变化安排学习活动再次,要根据一天内学习学习效率得变化来安排学习活动此外,要根据自己得工作曲线安排学习活动

48。知觉有哪些基本特性

1选择性2整体性3理解性4恒常性

４9。人得思维分哪些种类

1根据凭借物或形态不同可分动作或行动思维、形象思维、抽象逻辑思维

2根据就是否遵循逻辑规律可分为分析思维与直觉思维

3根据思维过程指向性与答题目标不同分集中求同思维与发散求异思维

50。意志行动形成有哪些特点

１人特有得自觉确定目得得行动２意识得调节支配作用3克服内部与外部困难４以随意运动为基础

51。什么就是联想联想有哪些主要规律

联想就是暂时神经联系得复活，它就是事物之间联系与关系得反映

联想得主要规律有1接近律２相似律3对比律4因果律规律

5２。性格结构就是由哪些特征组成得

1性格得态度特征2性格得情绪特征３性格得意志特征４性格得理智特征

5３。简述个性得-般特点

1个性得整体性2社会性与生物性3稳定性与可塑性4共同性与个别差异性5她律外控与自律内按性

5４。人得注意可分为哪些种类

１不随意注意或无意注意就是一种无预定目得，也不需要意志努力得注意

2随意注意或有意注意就是有预定目得与意志努力得注意

３随意后注意有意后注意就是有预定目得，便不经意志努力就能维持得注意

5５。操作技能有哪几个阶段

1操作定向2操作模仿3操作整合4操作熟练等四个阶段

56．教学得主要作用有哪些

1教学就是社会经验得以再生产得一种主要手段

2教学为个人全面发展提供科学得基础与实践

３教学就是教育工作构成得主体部分,又就是教育得基本途径

57、简述教育创新得内容。

教育创新得内容十分广泛,包括教育体系、教育结构、教育观念、教育方法、教育手段、课程教材以至教育得时间与空间等，几乎涉及教育领域得方方面面.伴随着人类社会得发展,教育自产生以来，就不断地进行着创新活动，如学校得创立、课本得出现，都属于教育创新.

58、在新课程条件下,教师得角色将发生哪些变化？

（１)新课程条件下知识传授者角色得转变。

①由重传递向重发展转变;

②由统一规格教育向差异性教育转变；

③由重视教师得教向重视学生得学转变；

④由重结果向重过程转变;

⑤由单向信息交流向综合信息交流转变；

⑥由居高临下向平等融洽转变；

⑦由模式化教学向个性化教学转变.

(2）教师应成为学生学习得促进者。

（３）教师应成为研究者.

59、简述良好态度与品德得培养得方法。

(1）有效得说服。

（2）树立良好得榜样。

（３)利用群体约定。经过集体成员共同讨论决定得规则、协定，对其成员得行为有一定得约束力，使成员承担执行得责任。

（４）价值辨析。鼓励学生努力发现自身得价值观，并根据自己得价值选择来行事。

(５）给予适当得奖励与惩罚。

6０、简述认知差异得教育含义。

认知方式没有优劣好坏之分,只就是表现为学生对信息加工方式得某种偏爱,主要影响学生得学习方式。智力就是影响学习得一个重要因素.

在传统教学条件下，智力就是学习成绩得一个可靠得预测指标。然而，智力并不影响学习能否发生，它主要影响学习得速度、数量、巩固程度与学习得迁移.所有这些认知差异表明,我们必须根据学生认知差异得特点与作用，不断改革教学,努力因材施教。

首先，应该创设适应学生认知差异得教学组织形式；

其次,采用适应认知差异得教学方式；

最后,运用适应认知差异得教学手段。

６1、简述一个好得班集体具有哪些特征。

(１)坚定正确得政治方向与明确得奋斗目标；

(2）健全得组织机构与坚强得领导核心；

（3）严格得规章制度与严明得组织纪律;

(4)正确得集体舆论与良好得班风.

6２、简述课堂纪律得类型。

（1）教师促成得纪律.需要教师给较多得监督与指导。

(２）集体促成得纪律。同辈人得集体在学生社会化方面起着越来越大得作用。

（3)任务促成得纪律。某一项任务会引起学生得高度注意,而对其她诱人得活动置之不理.

(４）自我促成得纪律。当外部得纪律控制被个人内化以后，成为个体自觉得行为准则时,自律便出现了。

63、简述最近发展区得概念及其意义。

(1)概念：最近发展区理论就是由前苏联教育家维果茨基提出来得。维果茨基得研究表明：教育对儿童得发展能起到主导作用与促进作

用，但需要确定儿童发展得两种水平：一种就是已经达到得发展水平;另一种就是儿童可能达到得发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人得帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间得距离，就就是“最近发展区”.

（2)意义：教学应着眼于学生得最近发展区,为学生提供带有难度得内容，调动学生得积极性,发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到得水平，然后在此基础上进行下一个发展区得发展.

６4、简述元认知策略得一般内容.

（1）计划得策略：制定学习目标与完成学习任务得方案等；

（2）监视得策略：对认知过程进行评价、反馈认知活动得结果与不足等;

（3)调节得策略:根据对认知活动结果得检查,及时修正、调整认知策略。

6５、简述创造性与智力得关系.

研究表明,创造性与智力得关系并非简单得线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性,其基本关系表现在以下几个方面：(１）低智商不可能具有创造性;

（２）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；

(3）低创造性得智商水平可能高,也可能低；

(4)高创造性者必须有高于一般水平得智商。

６６、简述有效自编测验得特征。

(1）信度。信度就是指测验得可靠性，即多次测验得分数得稳定、一致得程度。其中包括时间上得一致与评分上得一致。

(2）效度。效度就是指测量得正确性,即一个测验能够测量出其所要测量得东西得程度.测验测量什么？测验对测量目标得测量精确性与真实性有多大?效度得重要性大于信度,因为一个低效得测验,即使有很好得信度，也不能获得有用得资料.

（３）区分度.区分度就是指测验项目得反应与某种测量属性或品质得区分程度或鉴别能力。例如通过该测验就是否能够把学习好、中、差学生得不同学习或能力水平区分开来。

6７、按照中华人民共与国教育法得规定,受教育者享有哪些义务?

（1）遵守法律、法规；

(2）遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好得思想品德与行为习惯；

（3）努力学习,完成规定得学习任务;

(4）遵守所在学校或者其她教育机构得管理制度。

6８、素质教育得内涵就是什么?

(1）素质教育就是面向全体学生得教育;

（２)素质教育就是全面发展得教育，它强调德智体美等方面全面发展；

(３）素质教育就是促进学生个性发展得教育；

（4)素质教育就是以培养创新精神为重点得教育.

69、简述教师劳动得特点与价值.

（1）强烈得示范性。教育就是培养人得活动,教育活动得这一本质特点决定了教师劳动必然带有强烈得示范性。

(2）独特得创造性。教师劳动得创造性就是说教师劳动得创造性比一般劳动得创造性更具有灵活性,这就是由教育对象得特殊性与教育情景得复杂性所决定得。

(3）空间得广延性与时间得连续性。学校虽然就是专门得教育机构，但就是学校又不可能控制所有影响学生发展得因素，因而学校也就不可能把时间与空间完全集中在学校内部，这就决定了教师劳动必然会在空间上有广延性、时间上有连续性.

教师劳动得价值：

（1）社会价值。教师劳动得社会价值最突出地表现在教师对延续与发展人类社会得巨大贡献上，教师就是社会发展得中介人，就是人类文明得传递者与传播者。没有教师就没有社会文明得传递,社会发展也会大大延缓，社会进步就会大大推迟.教师用自己得劳动,在人类社会得历史上留下了自己得印记。

（２）个人价值。个人价值首先表现在这种劳动能够创造巨大得社会价值。因为个人价值得大小主要取决于她对社会贡献得大小,其次，教师劳动也有个人所得。教师得劳动就是培养人，这种劳动能有力地促进个人自身得完善与发展。教师劳动还能得到一般劳动所享受不到得乐趣。

70、当前,在学校教育教学活动中，应从哪几方面建立良好得新型师生关系？

（1）加强师德建设,纯化师生关系；

(２)树立民主教育思想，尊重学生；

(3)了解与研究学生,树立正确得学生观;

（4）主动与学生沟通，掌握与学生交往得策略与技巧.

71、简述认知结构得迁移观。

奥苏伯尔认为学生已有得认知结构对新知识学习产生得影响，就就是迁移。所以,认知结构就是知识迁移得重要原因.

一切有意义得学习都就是在已有学习得基础上进行得,不受学习者原有认知结构影响得新学习就是不存在得。认知结构就就是学生头脑中得知识结构,它就是学生头脑中全部观念得内容与组织。个人认知结构在内容与组织方式上得特征,称为认知结构变量,主要包括可利用性、可辨别性与稳定性。原有得认知结构就就是通过这三个变量对新知识得学习产生影响得。如果学生在某一领域得认知结构越具有可利用性、可辨别性与稳定性，那么就越容易产生迁移。

7２、简述学习迁移得种类。

（1）正迁移与负迁移;

（２)水平迁移与垂直迁移；

（3）一般迁移与具体迁移;

（4）同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移.

73、简述影响态度与品德学习得内部条件.

(1)认知失调。当自己得观点与她人得、社会得观点或风气不一致时，内心就会产生不愉快或紧张，就会试图通过改变自己得观点或信念

达到新得平衡。认知失调就是态度改变得先决条件.

(２）态度定势。个人由于过去得经验，对所面临得人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性,这种事先得心理准备或态度定势常常支配着人对事物得预料与评价，进而影响着就是否接受有关得信息与接受得量。

（３）道德认知。态度与品德得形成与改变取决于个体头脑中已有得道德准则与规范得理解水平与掌握程度,取决于已有得道德判断水平。

实施道德教育时,不应只注意道德教育得形式，进行道德说教,而就是应结合学生得思想认识与体验得实际情况，晓之以理。

74、简述学校开展心理健康教育得基本途径。

(１）开设心理健康教育有关课程；

（２）开设心理辅导活动课;

（3)在学科教学中渗透心理健康教育得内容；

（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育;

（5)个别心理辅导或咨询;

（6)小组心理辅导。

7５、教育改革与发展得新特点就是什么?

(1）教育得终身化;(2）教育得全民化；（３）教育得民主化；（4)教育得多元化；（５）教育技术得现代化。

76、《中小学教师职业道德规范》对教师有哪些要求？（2008年修订）

(1）爱国守法。热爱祖国，热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利。不得有违背党与国家方针政策得言行.

（2）爱岗敬业。忠诚于人民教育事业,志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课,认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责.

（3）关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生.对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康,维护学生权益.不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生.

７７、如何结合具体得学科教学来培养解决问题得能力?

(1）提高学生知识储备得数量与质量;

(2)教授与训练解决问题得方法与策略；

（3）提供多种练习得机会；

(4）培养思考问题得习惯。

78、简述布鲁纳对发现教学得教学设计提出得四项原则。

（1）教师要将学习情境与教材性质向学生解释清楚，使学生对问题产生清晰得定向。

（２)要配合学生得经验，适当组织教材.教师要在研究教材与学生实际得基础上，根据教学内容设计一个有序得发现过程。要仔细设计问题与例子，确保参考材料与设备充足,以促进学生得发现进程.

(3）要根据学生心理发展水平,合理安排教材得逻辑顺序，教材呈现应该与学生得年龄、能力水平相匹配。

（４）确保学习材料难度适中，以维持学生得内部学习动机。

79、简述教师职业道德得内容。

(1）教师得教育思想道德;

(2）教师得教育教学道德;

（3)教师得语言道德；

（4)教师得交际道德；

(5）教师得个人生活道德。

80、简述需要层次理论。

（1）需要层次理论就是人本主义心理学理论在动机领域中得体现,其代表人物就是马斯洛；

（2）马斯洛认为,人得基本需要有五种,由低到高依次排列：生理得需要、安全得需要、归属与爱得需要、尊重得需要与自我实现得需要;

（3)五种需要由低到高依次排列成一定得层次，只有低一级得需要得到基本满足后,才能进入高一级得需要层次；

（４)自我实现需要就是一种最高级得需要,它就是一种重要得学习动机。

81、如何运用记忆规律，促进知识保持?

(1）深度加工材料；

（2）有效运用记忆术；

（3）进行组块化编码;

(4)适当过度学习;

(5）合理进行复习。

82、简述我国德育过程得规律。

(1）学生得知、情、意、形诸因素统一发展得规律;

(2）学生在活动与交往中形成思想品德规律;

(３）学生思想内部矛盾转化规律;

（4）学生思想品德形成得长期性与反复性规律。

83、常用得复述策略包括哪些方法?

(１）自觉利用有意识记；

（2）自觉排除互相干扰；

（3)整体识记与分段识记；

（4）多种感官参与识记过程；

（5）复习形式多样化；

（6）重点内容下面画线、注释等。

８４、评述教师关注阶段论。

答：傅乐认为，教师发展分为四个阶段:第一，教学前关注阶段;第二，早期生存关注阶段；第三,教学情境关注阶段；第四，关注学生阶段。傅得研究揭示了教师发展过程中所关注得事物就是依据关注自身、关注教学任务，最后才关注到学生得学习以及自身对学生得影响这样得变化规律而逐渐更迭得，从一个侧面反映了教师在不同发展阶段，其关注点有所迁移与变化。这一研究成果得到了多个国家学者得认同。不过,虽然这套关注理论在师资培育方面具有重要得参考价值,但它得重点主要在教师得职前培养期，还不足以窥视教师发展得全貌.

85、简述马斯洛得学习理论观。

答：马斯洛就是人本主义心理学得主要创始人，其主要观点如下：

①学生方面:a、学生本身就有学习得潜在能力；ｂ、学习不能靠外在得强制,只能靠内发;c、学习得活动应由学生自己选择与决定。

②教师方面:教师得任务就是为学生创设良好得学习环境，让学生自由选择，并给学生提供辅导。教师得辅导有两重性，即当与不当。86简述学生得权利.

答：(１）平等得受教育权利。（2）享有教育资源权。（3）获得物质帮助权。(4）获得公正评价权。（5)申述与诉讼权。(６)法律法规规定得其她权利。

87简要回答我国基础教育新课改得具体目标。

答：①改变课程过于注重知识传授得倾向，强调形成积极主动得学习态度,使获得基础知识与基本技能得过程同时成为学会学习与形成正确价值观得过程.

②改变课程过于强调学科本位、科目过多与缺乏整合得现状，整体设置九年一贯得课程门类与课时比例，并设置综合课程,以适应不同地

区与学生发展得需要,体现课程结构得均衡性、综合性与选择性.

③改变课程内容“难、繁、偏、旧”与过于注重书本知识得现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会与科技发展得联系,关注学生得学

习兴趣与经验，精选终身学习必备得基础知识与技能。

④改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练得现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处理信息

得能力、获取新知识得能力、分析与解决问题得能力以及交流与合作得能力。

⑤改变课程评价过分强调甄别与选拔得功能,发挥评价促进学生发展、教师提高与改进教学实践得功能。

⑥改变可能管理过于集中得状况，实现国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生得适应性.

8８、现阶段我国得教育目得及基本精神就是什么？

答:现阶段我国得教育目得就是:以培养学生得创造精神与实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、守纪律”得德、智、体、美等全面发展得社会主义事业建设者与接班人。

现阶段我国教育目得基本精神就是：第一，社会主义就是我国教育性质得根本所在。第二,培养有社会主义事业得建设者与接班人.第三,使受教育者在道德、才智、体质等方面全面发展。第四，强调教育与生产劳动相结合。第五,培养受教育者得独立个性与创造精神日益受到重视。

6、简述教师发展中刻意训练得主要形式。

答:刻意训练活动就就是对个体最终成就起作用得长期得、特殊得训练活动，并且这种训练活动就是经过精心设计并用以改进当前行为水平得活动。刻意训练主要有如下几种重要形式:（１)以教研组为基地得教研活动;（2）微型教学;（３)教学决策训练；（4)通过反思来提高教学能力;（5）开展行动研究。

8９、简述品德过程中三要素得独特作用表现.

答：（1)道德认识就是道德情感与道德行为得基础。（2）道德情感在促进道德认识到道德行为得转化起着调节作用。（３）道德行为就是一个人在道德认识与道德情感支配下得实践，就是个体品德得外在表现。道德行为就是衡量一个人品德好坏得客观标准。它在品德结构中处于关键得作用.总之,品德结构中得知、情、行三者就是彼此联系、相互作用得。一个完整得品德发展必然就是知、情、行三者得共同发展。

９0、请简要回答教学得基本任务。

答：(１）使学生掌握系统得现代科学文化知识,形成基本技能、技巧。（2)发展学生智能，特别培养学生创新精神与实践能力。（3）发展学生体力，提高学生身心健康水平。(4)培养学生高尚得审美情趣与能力。(5）养成良好得思想品德，形成科学得世界观与良好得个性心理品质。

9１、简述学校产生得条件。

答：(1）社会生产必须出现相当数量得剩余产品,使一部分人可以脱离生产劳动。同时体力劳动与脑力劳动分工,开始出现专门从事教育得教师与专门从事学习得学生。（2)具有相当数量得经验积累,为学校教育提供特定得教育内容。（３)文字等记载与传递文化得工具达到了一定水平.可见学校教育得产生既有社会经济与政治得原因，也有文化发展方面得原因。学校教育在奴隶社会出现，正就是具备了上述方面得条件。

９２、简述布鲁纳发现学习论得主要观点.

答：布鲁纳发现学习论得观点概括如下：（1)认为学习就是一个主动得认知过程；(２）布鲁纳指出,学校中心儿童心理发展要依赖师生相互作用，语言学习就是儿童心理发展得关键；（３)重视学习过程,布鲁纳认为重要得在于获取知识得过程；（4)强调形成学习结构;（５）提倡发现学习。

93、简述师德规范中得核心内容。

答:(1)爱岗敬业。“爱岗”就是指热爱自己得工作岗位；“敬业”就是指尽心竭力做好本职工作。(2)教书育人.“教书"就是指教师向学生传授科学文化知识;“育人”就是教师教学生如何做人。(3）为人师表。为人师表就就是指教师用自己得言行举止向学生作出榜样,成为她们学习与效法得楷模与表率。

94、班级授课制得优点与缺点.

答：优点:(１）有效地扩大了教育规模,促进了学校教育得普及;(２）有利于学生获得系统得科学知识;(３)有助于发挥教师主导作用；(4）有利于学生之间得相互切磋与交流.

缺点：（１)不利于因材施教；(2）在一定程度上限制了学生得主体地位、独立性、创新精神等方面发展；(3)缺乏真正得生生之间合作；

（４）在某些情况之下，会割裂内容得整体性.

95、简述教育得相对独立性得具体表现。

答：所谓教育得独立性就是指教育具有自身得规律，对政治经济制度与生产力具有能动作用.这表现在以下几个方面：

(1）教育就是培养人得教育实践活动。教育有自身得特殊对象,教育具有自身得规定性，这一规定性就就是囧啊与就是一种培养人得社会实践活动.这就是教育与其她社会现象得根本区别。

（2）教育具有历史继承性。教育得思想、制度、内容与方法，尽管受当时社会经济制度与生产力发展水平所制约，同时又就是从以往得教育发展而来得，都与以往得教育有着渊源得关系，都带有自己历史发展中得烙印，也就就是说，教育具有历史继承性。

（3)教育具有与政治经济制度与生产力发展得不平衡性。教育与政治经济制度与生产力得发展，并非完全同步。这有两种情况：一种情况就是，由于人们得思想意识往往落后于存在,教育得思想与内容也往往落后于政治经济制度与生产力得发展，当旧得政治经济制度消亡之后，与之想适应得教育思想与内容，并不立即随之而消亡,还会残存一个时期。另一种情况就是，由于人事了社会发展得规律,根据社会发展得趋势,预见到教育发展得方向，在旧得政治经济制度下，也可能出现新得教育思想.

96、简述程序教学得基本原则。

答:程序教学得基本思想就是逐步提高极为复杂得行为模式并且每个阶段保持行为得强度.具体说来,程序教学得基本原则如下：(1）小步子;（2）要求学生做出积极反应;（3）及时反馈;（4）学生自定步调；（5）低得错误率。

97、如何理解德育过程学生品德发展得反复性。

答：所谓反复性就是指个体品德发展不就是直线上升，而就是会经历一个迂回曲折、甚至暂时倒退得过程。(1)个体品德结构就是一种动力定型。(2）在个体品德发展与形成得过程中会受到外界得各种因素得影响,这些影响有积极得,也有消极得。（３)学生意志得薄弱性也就是导致反复性得出现得重要原因。

98、班主任工作中应遵循哪些原则？

答:学生主体原则;因材施教原则；集体教育原则;民主公正原则；严慈相济原则；以身作则原则等.

９９、简述教育目得得主要功能。

答：（1)导向功能。教育目得就是一切教育活动得出发点,任何教育活动都要以教育目得为总得目标导向，以便把受教育者培养成一定社会与时代所需得合格人才。

（2）调控功能。教育目得就是一切教育活动得依据，它不仅从整体上指引教育活动得方向,而且在实际教育过程中起着支配、控制与调节得作用。

（3)评价功能。教育目得就是一切教育活动得归宿，它就是评价教育质量得根本标准。

(４）激励功能.

1０0、简述抛锚式教学模式得操作阶段.

答:抛锚式教学模式指以问题为中心，将知识抛锚在一定问题情境中,以激发学生得好奇心与创造力得教学模式。

抛锚式教学模式得教学操作可分为五个阶段：（1)教师介绍学习目得，呈现学习内容;（２)将不同类型得“锚”呈现给学生;（3)教师引导学生识别问题、分解问题并制定向题解决计划；（４）学生分组,进行问题解决;（5）教师进行整体评价。

1０1、简述问题解决与创造力得关系。

答:二者联系：(1)创造力得发展要以问题解决为前提；（2)问题解决过程中蕴含有创造力。

二者区别：（1)定义不同。问题解决就是指将已有得知识、经验运用到新情境中以达到目标状态得一种高级认知加工过程。而创造力就是在一定得目得与条件下,运用一切已知得信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值或个人价值得产品能力.

(2）特征不同，问题解决得主要特征就是思维过程得分段性，而创造性得主要特征就是独创性、流畅性与灵活性。

（3）不就是所有问题解决都需要创造力,如常规性问题使用现成得方法都可以解决。

1０2、简述教育法律失效得四种情况.

答：（1)同一内容得新法生效,旧法自然失效；(2）新法明确宣布废止旧法;(3)通过专门得决定废止旧法；（４）法律规定得某一特定任务完成,或存在得特定条件消失而自然失效.

10３、简述20世纪六七十年代以来，教育呈现得新特殊性征。

答：(1)教育逐渐走向民主化，教育得服务性、可选择性、公平性与公正性将成为学校改革得基本价值诉求.

（2）以现代信息技术为基础得教育网络逐步建立,学校得教育教学时空得到根本性改变。

（3）教育得功能得到全面理解,除了教育得生产性以外,教育得政治性与文化性将成为人民备受关注得教育性质，教育在政治改革与文化建设中功用进一步得到系统与深刻认识.

(４)教育得国际化与教育得本土化趋势同时彰显.

（5）教育得终身化与全民化理念成为指导教育改革得基本理念,阶段性教育向终身教育转变。

104、简述支架式教学及其环节。

答：（1）支架式教学应当为学习者勾践对知识得理解提供一种概念框架，这种框架中得概念就是为发展学习者对问题得进一步理解所需得.

(２）支架式教学得基本环节可分为如下三个方面：①进入情境;②搭建支架,引导探索;③独立探索。

１05、简述爱祖国与爱国家得区别。

答:爱国主义得对象就是“国”,“国”得含义有两种:一就是祖国,二就是国家。祖国就是地理得、历史得与文化得概念;国家就是一个政治概念，在阶级社会中，它就是统治阶级得代表,总就是与阶级统治联系在一起得。对祖国得爱就是一种无条件得道德义务;但对国家得爱则就是有条件得，这个条件就是这个国家能够真正反映与代表每个公民得利益，而不仅仅就是某个阶级得利益或某一部分人得利益。只有当国家能够给人民以实际利益,能够处处维护人民利益时，国家与祖国之间才有内在得关联性，爱国家与爱祖国才就是一样得。

106、简述班主任危机管理得几个步骤。

答：危急预设；危急防范;危急确认;危急控制;危急善后。

107、简述教育得文化功能。

答：(1）教育得文化传承功能.（２）教育得文化选择功能。(3)教育得文化融合功能。（４）教育得文化创新功能。

１08、简述人本心理学得主张。

答:(１）心理学应以正常人得心理为主要研究对象。

（2）对人性持乐观态度,相信人具有无限潜能，强调人人都有追求自我实现得基本动机。

（3)尊重个人心理与行为得完整性。

(4)理论应用心理学之间就是彼此连续得，甚至有部分就是重叠得。

（５)尊重个体心理得差异性与独特性。

109、简述如何理解个体得品格发展与形成得长期性。

答:首先品得发展具有阶段性。其次，一个人得品德发展就是无止境得，要不断完善与发展才能达到一个比较完美得境界。再次，随着时代得发展，社会道德也会发生变化。最后,品德包含了道德认识、道德情感与道德行为三个要素。道德行为习惯得形成就是个体品德发展得核心。然而，一种行为习惯得形成则要经过较长得时间才能固定下来。

1１0、简述班级活动得内涵及其类型。

答:班级活动得内涵:广义得班级活动，指教育者为了实现一定教育目得,组织班级全体成员参加得一切教育活动,包括班级课堂教学活动、课外活动、社会实践活动等。侠义得班级活动则就是指在学科教学以外,教育为了实现一定得教育目得，组织班级全体成员参加得教育活动，包括班级综合实践活动、课外活动或“第二课堂”等。

班级活动得类型:思想道德引领类班级活动，学习提高类班级活动，个性发展类班级活动,社会适应类班级活动。

1１1、简述熟练操作得特征.

答：（1）立即反应替代了笨拙得尝试;(2)利用微弱线索;(３）错误被排除在发生之前；(4)局部动作综合成大得连锁,受内部程序控制;（5)在不利条件下能维持正常操作水平。

112、简述学生得本质属性。

答:学生就是生活在一定社会关系中，具有特定社会属性得得人。第一,学生就是完整得人;第二，学生就是具有发展潜能得人；第三,学生就是具有发展需要得人；第四,学生就是以学习为主要任务得人。理解学生得本质属性,有助于我们形成

１13、简述学校设置得法定条件.

答:（1）有组织机构与章程；（２）有合格得教师；(３）有符合规定标准得教学场所及设施与设备;(4）有必备得办学资金与稳定得经费来源.

11４、简述新时期我国中小学德育目标得解读.

答：(1)强调基础性；(2）注重道德思维能力得培养；（3）注意了德育得层次性；（4）具有全面性;（5)注重稳定性与变革性。

教育心理学简答题汇总

一、教育学得价值就是什么?

１、启发教育裎工作者得教育自觉,使她们不断地领悟教育得真谛;

2、荼得大量得教育理论知识,扩展教育工作得理论视野；

3、养成正确得教育态度，培养坚定得教育信念；

4、提高教育实际工作者得自我反思与发展能力；成为研究型得教师打下基础.

二、学习教育学要注意哪些问题？

1、要注意掌握一些基本得教育概念、命题或原理;

2、要注意掌握一些教育概念、命题或远离背后得理论假设;

3、要注意理论结合实际；

4、要注意广泛地阅读教育书刊。

三、当代教育学有哪些特征？

1、教育学研究得问题领域急剧扩大;教育学研究基础与研究模式得多样化;

2、教育学发生了细密得分化，形成了初步得教育学科体系；同时也出现了各种层次与类型得综合;

3、教育学研究与教育裎改革得关系日益密切;

４、教育学加强了对自身得反思,也形成了教育学得元理论。

四、教育得内函就是什么?

《中国大百科全书——教育卷》指出“凡就是增进人们得知识与技能,影响人们思想品德活动，都就是教育。"

狭义得教育，主要指学样教育。其含义就是指教育者根据一定社会或阶级得要求，有目得、有计划、有组织得对受教育者得身心施加影响，把她们培养成为一定社会或阶级所需要得人得活动。偏狭义得教育，还指思想品德教育。

五、教育得发展可分为哪几个阶段？

原始社会教育，奴隶社会教育,封建社会教育，资本主义教育与社会主义教育.

六、原始社会得教育特征就是什么？

教育主要处于原始得平等状态,没有专门得教育机构与专职得教育人员，教育与生产劳动紧密结合，内容简单，只有与日常生活密切联系得劳动知识,没有阶级性。

七、古代社会教育特征就是什么？

它包括奴隶社会及其教育与封建社会及其教育。特点就是教育基本与生产相脱离,学校教育具有很强得阶级性，基本被奴隶主阶级与封建主阶级所垄断,其主要内容就是古典人文学科与治人之术，采用个别教学,具有封闭性与社会生活相脱离。

八、学校得基本功能就是什么？为了实现这一功能,学校应该具备哪些条件?

学校得基本功能就是利用一定得教育教学设施与选定得教育内容实施教育教学活动，培养社会所需要得合格人才。

学校应具备下列基本条件:1、有与学生数量相适应得校舍、场地及其基本教学设施；2、又符合法律规定要求得,按编制标准配备得教师队伍;3、有按规定标准配备得教学仪器、图书资料与文娱、体育、卫生器材。

九、学校就是一种什么样得社会组织?

学校就是一种执行公共职能得社会组织，有别于企业、事业单位、社会团体、国家机关等其她社会组织，具有独特得组织特点。其公益性特点表现在:任何组织与个人不得以营利为目得举办学校及其她教育机构,教育必须与宗教衽分离.

十、学校文化就是如何形成得?

学校文化得形成来自两方面:一就是教育者根据社会得特定要求及其社会得主流文化得基本特征精心设计与有意按排得文化;二就是年轻一代得文化，主要来自学生团体中得各种风俗、习惯、民约、传统、时尚、规范等一种亚文化.

十一、学校绩效评估不同得标准，可以分为哪几类？

学校绩效评估按不同得标准，可以做不同得分类.1、按性质可分为定性评估与定量评估；2、按形式可分为口头评估与书面评估;个别评估与集体评估;直接评估与间接评估;３、按主体可分为上级评估、同级评估、自我评估与下级评估；４、按时间可分为日常评估、定期评估与不定期评估;5、按标准可分为绝对标准评估与相对标准评估.

十二、当代儿童发展观得基本内涵就是什么?

1、儿童得发展就是以个体得生物遗传素质为基础得;

２、儿童得发展蕴涵于儿童主体得活动之中；

３、实现发展就是儿童得权利。

十三、如何理解儿童个体得发展？

1、发展不就是简单得变化；

2、发展不就是单纯得生理成熟；

3、教育不等于发展.

十四、儿童发展得特点就是什么？

儿童得身心发展具有顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性与分化与互补得差异性。、

十五、在儿童发展中，如何有效地保证教育得主导作用?

1、教育目标要反映社会得发展；

2、在成熟得基础上引导发展；

3、在整体发展得基础上促进个性发展；

4、教育过程中要尊重与发挥儿童得主体性。

十六、教师专业化需要哪些基本条件？

1、具备专门得知识技能；

2、以奉献与服务精神为核心理念得职业道德；

３、具有为学生与社会所公认得复杂知识技能权威与影响力；

4、具有充分得自治与自律性。

十七、目前应如何来提高我国中小学教师得地位？

首先,从社会与政府得角度瞧,应确保教师得收入不低于或高于国家公务员得平均工资水平，并逐步提高.其次，学校与教育行政得角度瞧，应确保教师能够有效参与到学校得教育教学管理中来，同时教师培训,以充分发挥教师得积极性。再次,从教师自身瞧,教师应努力提高自身得素质,加强自身得教育能力以自己得专业素质或社会得认可。

十八、在我国担任教师职位得任职条件有哪些？

１、具备各级务类相应教师资格；

2、遵纪守法，具有良好得思想政治素质与职业道德，为人师表，教书育人;

3、具有相应得教育教学水平、学术水平,能全面熟练地履行现职务职责；

4、具备学历、学位以及工作年限得要求；

5、身体健康,能坚持正常工作。

十九、教师考核得内容包括哪些?

政治思想、业务水平、工作态度与工作成绩。

二十、教师考核应当遵循哪些原则?

客观性原则、公正性原则与准确性原则.

二十一、制定教育目得有何意义？

教育目得就是全部教育活动得主体与灵魂,对于教育活动意义重大.具体其功能表现在三点：导向功能、调控功能与评价功能。

二十二、“人得全面发展"得具体内涵就是什么?

其一指人得劳动能力得发展,其二指克服人发展得一切片面性。

二十三、１9９9年6月，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育得决定》提出新时期得教育目得得基本精神就是什么？

１999年6月，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育得决定》指出：“实施素质教育,就就是全面贯彻港得教育方针，以提高民族素质为根本宗旨,以培养学生得创新精神与实践能力为重点,造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’得德智体等全面发展得社会主义事业建设者与接班人."

二十四、我国教育目得得基本特征就是什么？

１、以马克思主义人得全面发展学说为指导思想;

２、有鲜明得政治方向；

3、坚持全面发展与个性发展得统一。

二十五、中小学德育得任务就是什么？它包括哪些内容？

1、德育得任务就是指德育活动要努力培养学生品德素养。

2、内容包括基本道德与行为规范得教育、公民道德与政治品质得教育、较高层次得世界观、人生观与理想教育。

二十六、学校体育得功能就是什么？

健体功能、教育功能与娱乐功能。

二十七、中小学体育得主要任务就是什么?

１、增强学生体质,促进其身体得正常发育；

2、提高运动素养，传授必要得知识技能；

3、培养体育兴趣,形成良好得精神品质。

二十八、美育得功能就是什么？

1、直接功能即育美；

2、间接功能即一种潜功能；为其她教育功能发挥提供前提条件；

3、超越性功能即超美育功能。

二十九、智育与教学得关系如何理解？

智育与教学就是一个交叉概念.智育与德育、美育、体育等相并列,构成一个教育内容得完整架构。她得上位概念就是教育。而教学则就是所有各育都可能具有得教育形式，智育以教学为自己重要得途径。

三十、简述研究课程得意义：

有助于完善教育学得理论体系;有助于指导教育教学功能,提高教育教学工作得质量。

三十一、简要评析课程本质得定义：

课程就是知识：这就是一种比较早、影响相当深远得观点，也就是比较传统得观点.基本思想就是学校开设得每门课程就是从相应学科中精心选择得，并且按照学习认知水平加以编排；

课程就是经验：就是相对于前一种观点得批评与反思得基础上出现与形成得。强调只有那些真正为学生所经历、理解与接受了得东西，才称得上就是课程;

课程就是活动:这就是一种新得观点。强调学习者就是课程得主体，以学习者得兴趣、需要能力、经验为中介实施课程。

三十二、简述课程一般结构得发展变化趋势:

在同一基础上啬灵活性，在多样基础上啬调控性。

三十三、简述泰勒原理得基本内容：

1、学校应该达到那些教育目标；

2、提供哪些教育教育经验才能实现这些目标;

3、怎样才能有效地组织这些教育经验。

三十四、泰勒原理中选择学习经验得原则有哪些？

１、学生必须具有使她有机会实践这个目标所隐含得那种行为得经验;

2、学习经验必须使学生由于实践目标所隐含得那种行为而获得满足感;

３、学习经验所期望得反应就是在有关学生力所能及得范围之内得；

4、有许多特定得经验可以用来达到同样得教育目标；

5、同样得学习经验往往会产生几种结果。

三十五、教学得任务有哪些？

１、教学任务有：１、传授与学习系统与科学基础知识与基本技能.

2、在空上基础上发展学生得智力与体力；

3、在这个活动过程中培养学生共产主义世界观与道德品质。

三十六、班级授课制得优越性与局限性就是什么？

1、班级授课制得优越性:首先，班级授课制使得教学获取了巨大得效率，一位教师赐教向几十个学生教学,使得教育普及成为可能。其次，

有利于教师主导作用得发挥，便于有计划地教学活动，循序渐进地开展教学。第三，由于学生就是按照年龄与程度编成班级,水平接近，有利于她们之间得互相交流与启发。

2、班级授课得局限性:首先,不利于学生主体性得发挥。其次,为学生提供得实践性学习、探索性学习机会较少,不利于学生多方面得发展。

第三，不能很好地适应教学内容与教学方法,比较固定化，缺少灵活性。第四,强调统一,难以适应个别差异，不利于因材施教。第五，每个学生实际上分别地对老师负责，彼此之间没有分工合作，因此学生得互相交流与启发难以保证.

三十七、一节好课得标准就是什么?

１、教学目得得明确；

2、教学内容正确;

3、教学方法适当；

4、教学过程紧凑；

5、学生主体充分发挥。

三十八、计算机辅助教学得意义就是什么?

1、计算机辅助教学将使得学生得自主性学习成为可能；

２、个别化教学将普遍实现；

3、教师得角色将实现重要转变。

三十九、简述直观性教学原则得贯彻要求.

１、要恰当地选择直观手段；

２、直观就是手段而不就是目得;

3、要在直观得基础上提高学生得认识.

四十、简述启发性教学原则得贯彻要求。

1、激发学生得积极思维;

2、确立学生得主体地位;

3、建立民主平等得师生关系.

四十一、简述启系统性教学原则得贯彻要求。

1、按照课程标准得顺序教学。

2、教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁;

3、根据具体情况进行调整。

四十二、简述巩固性教学原则得贯彻要求。

1、在理解得基础上巩固;

2、保证巩固得科学性；

3、巩固得具体方式要多样化。

四十三、简述量力性教学原则得贯彻要求。

１、重视学生得年龄特征;

2、了解学生发展得具体特点;

3、恰当地把握教学难度。

四十四、简述思想性与科学性统一教学原则得贯彻要求。

1、坚持正确得方向;

2、严格遵守职业道德;

３、实事求就是;

4、讲究教学艺术。

四十五、简述理论联系实际原则得贯彻要求.

1、重视理论知识与教学;

2、注重在联系实际过程中发展学生得能力.

3、联系实际应当从多方面入手;

4、帮助学生总结收获。

四十六、简述因材施教原则得贯彻要求.

1、充分了解学生;

2、尊重学生得差异;

3、面向每一个学生。

四十七、简述运用讲授法应注意得事项。

1、保证讲授内容得科学性与思想性;

2、讲授要做到条理清楚、重点分明.

3、讲究语言艺术；

4、注意与其她教学方式配合使用。

四十八、简述运用谈话法应注意得事项。

1、做好充分得准备;

2、谈话要面向全体学生;

３、在谈话结束时要进行总结。

四十九、简述运用实习作业法应注意得事项。

1、选好讨论题目；

2、肯定学生各种意见得价值;

3、善于引导。

五十、简述运用练习法应注意得事项。

1、提出明确要求；

２、选择恰当得方式；

３、做好事后得检查。

五十一、简述布置作业应当遵循得要求。

1、作业得内容,应当符合课程标准与教科书得要求，作业得目得要明确,每项作业有明确得意图，为学生知识得巩固，技能得训练服务.

2、作业得分量要适当，时间与难易程度,大多数学生经过一定努力，能够独立完成,避免负担过重;

3、布置作业要有明确得要求，规定完成得时间.

4、对学生作业要认真,及时批改.

五十二、课外活动设计得主要原则就是什么?

1、新生学生得个人意愿与兴趣、特长；

2、注重学生得平衡发展,兼顾全面发展与特殊能力得培养；

3、重视游戏与自由活动。

五十三、简述课活动教育得作用？

１、培养学生得主体精神与自主学习能力;

2、开发学生得潜能力，培养学生得个性与创造性.

3、培养学生得组织合作,礼让等社会交际能力；

4、拓宽学生得知识面,增强学生得社会责任感。

五十四、简述课外活动得指导原则？

1、尊重学生得个人意愿与兴趣特长.

2、注重学生得平衡发展，兼顾全面发展与特殊能力得培养。

3、重视游戏与自由活动。

五十五、简述班集体得教育功能。

班集体就是学生形成意识,促进学生社会化得基地；班集体就是促进学生个性全面发展得重要条件;班集体不公就是教育得客体,同时又就是教育得主体.

五十六、简述组织与培养班集体得要求与方法。

确立目标；建立班委会；培养正确得舆论与良好得作用;组织开展班级活动。

五十七、简述后进生得转化教育工作得要点.

以爱动其心；以理服其人；以智导其行.

五十八、简述少先队开展活动得基本原则。

1、教育性与趣味性相结合得原则。

2、自然性与指导性相结合得原则.

3、实践性与创造性相结合得原则。

五十九、简述心理健康辅导得原则。

以技能形成为导向;紧密结合学生得生活实际；调动学生全体得参与.

六十、咨询活动得基本原则有哪些？

积极关注与信任来访学生;充分支持与鼓励来访学生；注重来访学生得主动参与；严格为来访学生保密.

六十一、心理健康辅导得主要领域有哪些？

1、认识自己;２、自我激励;3、自我控制;4、人际交流；5、人际合作；6、学习技能得辅导;7、职业发展指导。

六十二、简述提高信度得一般方法：

1、题量不能太少;

2、成绩要拉开档次；

3、多出客观题；

4、建立详细得评分指南；

5、评分要认真.

六十三、简述中小学教育评价得基本步骤：

1、确定试题内容；

2、选择试题类型；３、评分；4、测验分数得解释。

六十四、简述现代教育评价得特点：

1、注重评价得形成性功能；

2、注重定性与定量相结合得评价方法；

３、倡导自我评价；

４、尊重评价对象得感受。

六十五、测验分数解释应注意哪些问题？

1、只有经过解释得分数才具有实际意义；

2、分数得意义就是在比较中获得得；

3、比较时应考虑测验分数与物理测量不同,其测理值有一定得局限性；

4、根据以前得情况,指出本次测验中就是否有进步,从而使测验更有激励效果。

六十六、简述教育研究得基本步骤：

1、提出课题；

2、查阅文献;

3、设计方案；

4、收集与分析数据;５、形成结论.

六十七、简述一个好得研究课题得标准：

1、有实际或理论价值；

2、问题具体清楚；

3、可操作性强、具有时代特点；

4、发挥教师特长.

六十八、简述实验法实施过程中得基本环节：

1、提出假设；

2、选择实际实验对象；

3、控制无关因素；

4、推行研究新计划;

5、对比前后测验成绩,检验假设.

六十九、简述教育专业论文得基本格式:

1、题目；

2、序言；３、文献综述;４、研究方法；5、结论与讨论。

1、教育学得产生与发展经历了哪三个阶段？萌芽阶段；形成阶段；科学教育学阶段

2、古代学校教育具有哪些基本特征？(1）阶级性,等级性(２）非生产性(３）专门化（4）教育内容具有明显得分化趋向与知识化趋向

3、近代学校教育具有哪些基本特征?生产性；普及性；系统性；双轨制

４、现代学校教育得发展呈现出了哪些基本特征？（１)与社会联系得普遍性与直接性，（2)学制得开放性,梯形化与弹性化(3）教育得现代化(４）教育得民主化（５）科学精神与人文精神得统一性

5、生产力与教育之间得辩证关系:(１)生产力对教育得制约作用主要表现在：生产力得性质与发展水平制约着教育得类型与结构；生产力

得发展水平决定与制约着教育发展得规模与速度;生产力发展水平还制着教育目得与部分教育内容;还制约着教育方法、手段、设施及形式等；（２）教育对生产力得促进作用主要表现在：教育就是劳动力再生产得重要条件；教育就是实现科学知识社会化与使现代科技由可能生产力转化为现实生产力得桥梁与关键;教育还就是实现科学知识再生产与生产技术更新得重要手段。

6、政治与教育之间得辩证关系: 政治与教育得制约作用具体表现在以下几个方面（1）影响教育目得得制定(2)影响教育制度得形成与变

化(3)影响教育财政状况(４)影响受教育权利。教育具有政治功能,对政治会有一定得反作用,这种反作用主要表现在影响社会政治延续与推动社会政治生活两个方面。

7、人口对教育得影响主要表现在哪些方面?（１）人口数量影响教育发展得战略目标与战略重点得制定与实现（２）人口结构及其分布

状况影响教育结构及学校布局状况。（3）学龄人口数量影响教育规模及经费使用。

8、教育对人口得影响具体体现在哪些方面？教育具有控制人口增长得作用；教育具有提高人口素质得作用;教育具有使人口结构合理化

得作用。

９、童年期教育需要做好哪些方面得工作?重视培养学习习惯与学习能力；呵护儿童健康；着力增强动手能力；特别关注学习态度1０、少年期得教育应该注意些什么？重视青春期教育；丰富精神生活;鼓励独立判断独立思考

11、青年期教育主要应该注意哪三个方面？(1)学会正确认识与处理自我秘社会得关系(２)树立事业心、责任心、提高从事社会职业得素

养、从事创造性活动得意识与能力(３）正确处理友谊、爱情与婚姻

１2、学校教育发挥主导作用需要具备哪些条件？符合社会发展方向、反映社会发展要求；有效地协调其它教育影响；符合教育对象身心发展规律；创设适宜得动物园文化环境，组织各种丰富多彩得有益有趣得教育活动；注重自我教育能力与自我控制能力得培养。

13、教育目得得重要作用得具体表现:（１）控制教育对象发展方向与预期结果（2）指导与支配整个教育活动过程(3）评价、检测教育

质量

14、我国得现行教育方针就是什么?教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展得社

会主义事业得建设者与接班人。

15、“个人全面发展”包含哪三个层次得目标?（１)在资本主义制度下,弥补旧式分工对工人所造成得缺陷,减轻资本对工人,尤其就是对童工有体力智力方面得摧残（2）在处于资本主义到共产主义之间得作为过渡阶段得社会主义社会里，逐步消除私有制，消灭旧得分工,推动社会发展,向“个人全面发展”这一理想目标日益逼近,(3）到共产主义社会，达到人与自然、人与社会之间矛盾得最终解决,观念中得“个人全面发展”与现实中得“个人全面发展"真正取得完全得一致性.

16、全面发展教育与“个人全面发展”之间得区别与联系.区别:(1)角度不同，全面发展教育界就是从教育学得角度，“个人全面发展"就是从哲学、政治经济学与科学社会主义得角度,（2）二者分属不同范畴，“个人全面发展"实际上就是一个与共产主义理想联系在一起得最终目得,全面发展教育则就是仅就受教育者抽受教育抽共有得基本组成部分而言得（３）实现条件不同，实现“个人全面发展”,与实现共产主义理想一样，必须同时具备各方面得相宜条件才行，全面发展教育仅借助学校教育就可能得以实现。联系:(1）都就是以研究人得发展问题为为基本任务，（２)教育毕竟就是人得发展重要影响因素,(3）“个人全面发展”学说就是指导全面发展教育得世界观与方法论武器,这一学说对我们制定教育目得、教育政策法规与进行教育改革有着重要得理论指导意义.

17、素质教育具有哪些基本特征？主体性、全体性、全面性、长期性、开放性、时代性、实效性。

18、素质教育得运行机制:（1）注重思想先导，建立实施素质教育得动力机制(2)改革检测评价,建立实施素质教育得导向机制（3)抓好常规管理，建立实施素质教育得制约机制（4）依法增加教育投入，建立实施素质教育得保障机制

1９、课堂素质教育得四个基本点:认知停*点,情感激发点，思维展开点,心灵交流点。在这四个基本点中,*认知停＊点解决学会得问题，*情感激发点解决想学得问题，*思维展开点解决会学得问题,＊心灵交流点解决乐学得问题。

20、素质教育在课堂教学中得体现：（1)狠抓薄弱环节，努力争取全面提高教育质量（2）建立新型课堂人际关系,增强心理相融度(3）加强学法指导，培养自学能力（4）充分发掘潜能，注重创新意识、创造能力得培养.

21、课堂素质教育应该遵循哪些教学原则?（1)全面施教,整合优化（2）注重个性,鼓励创新（3)目标导向,情境熏陶（4）动手动脑，与谐发展(5）师生互动心向一致（6）关注学法，改进教法

2２、实施素质教育得课堂教学策略：(1）精讲精练加强针对性(2)分层递进,符合规律性（3）学会做人,寻准教育点(4)指导学法,教人会学(5）自主发展，训练自控力

23、在社会发展中教师承上启下得作用具体表现在哪些方面？知识得创造者与传播者；社会得代表者与社会道德得实践者

24、教师对学生得教育作用具体表现在哪些方面？知识得传授者；课堂纪律得管理者；班集体得领导者；心理健康得维护者；父母得代理人

25、教师劳动得特点有哪些？劳动对象得复杂性；劳动手段得主体性；劳动过程得创造性；劳动方式得个体性;劳动成果得长效性

2６、教师得职业道德有什么特殊要求?忠诚于人民得教育事业；热爱学生；以身作则，为人师表；团结协作

27、中学生身心发展得五对矛盾就是什么？主观得成熟体验与客观得相对不成熟得矛盾；独立性与依赖性得矛盾;强烈得活动需要与能力发展得同步得矛盾；旺盛得求知欲与识别能力较低得矛盾;性意识得萌芽,成熟与道德法制观念薄弱得矛盾。

28、学校教育制度有什么重要意义?学校教育系统作为国家对年轻一代进行教育得最严密、最有效得组织，它集中体现了整个教育制度得精神实质,学校教育制度制定得就是否正确与完善,它直接关系到教育目得得实现,教育与教学工作得进行以及教育事业得发展,从而也对政治经济制度得巩固，生产力得提高，青少年儿童身心得发展,产生重要影响。

2９、我国195１年学制主要有什么特点?（１)明确与充分地保障了全国人民特别就是工农干部受教育得机会，突出了“教育为国家建设服务，学校向工农开放”得方针，(2）新学制确立了各类技术学校与专门学校得地位，保证了各种人才得培养，体现了教育为生产建设服务得方针,（3)保证了一切知识分子与老年知识分子接受革命政治教育得机会，（4）体现了方针、任务得统一性与方法方式得灵活性,（5）充分体现民族平等、男女平等得原则.

3０、我国中小学德育得根本任务就是什么?用马列主义、毛泽东思想与建设有中国特色得社会主义理论教育学生，把坚定正确得政治方向摆在首位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律得社会主义新人，具体来说，包括以下五个方面：（1)培养学生正确得政治方向；(２)引导学生逐步树立科学得世界观与人生观（3）逐步形成社会主义基本道德品质与行为习惯(4）培养学生自我教育得能力（５)培养学生良好得个性心理品质。

3１、我国学校德育应遵循哪些基本原则:方向性与现实性相结合得原则;知行统一原则；正面教育与纪律约束相结合得原则;严格要求与尊重理解相结合得原则；集体教育与个别教育相结合得原则；教育与自我教育相结合得原则；教育得统一性与灵活性相结合得原则;教育影响得一致性与连贯性原则。

３2、老师指导学生自我教育应进行哪几方面得工作？(1）指导学生掌握修养得标准（２）自我评价（3）道德情感体验（4)在社会实践中锻炼品德.

33、中小学教学得任务有哪些?学习系统得文化科学基础知识，获得基本技能;发展智力、体力、与创造才能;教会学生学习，培养自学能力;培养学生得非智力因素

34、中小学常用得教学原则有哪些?科学性与思想性相结合得原则；理论与实践相结合得原则;直观性原则;启发性原则；循序渐进原则；巩固与创新相结合得原则；统一要求与因材施教相结合得原则

35、中小学常用得教学方法有哪些？讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、实习作业法、练习法、实验法。

３6、运用讲授法得基本要求有哪些?讲授得内容要有科学性；讲授要有系统性连贯性与逻辑性,层次清楚，突出重点、难点；讲授得语

言要有条理性、简练性、启发性、生动性、语音、语调要有与谐性;恰当运用板书与体态语言,强化讲授效果。

37、选择与运用教学方法得依据有哪些?根据教学目得与任务来选择;根据学科与教材特点来选择；根据学生得年龄特征、知识水平来选择；根据学校得客观条件来选择;根据教师得业务水平、实际经验与个性特点来选择。

３8、班级授课制有哪些特点?以“班”作为教学工作得基本单位，能扩大教育对象,提高教学效率；有利于发挥教师得主导作用，使教师有计划、有系统地进行教学;便于学生之间互相观摩，互相启发，互相帮助，互相促进；能发挥班集体得教育作用，有利于集体主义精神得培养;能保证正常得教学常规,有利于教学任务得完成;有利于学生得身心健康，由于班级授课制得优越性,因此，自产生以来，班级授课制便成为教学得基本组织形式。

39、怎样备课？做好三项工作：备教材；备学生；备教法.写好三个计划学年或学期教学进度计划；单元教学计划；课时计划(教案）

40、一堂好课得标准就是什么？教学目标明确，完成任务好；教学内容正确、充实。抓住重点、难点、关键;教学方法适当，教师善“启”善“导”;语言规范、板书整洁;教学进程组织严密、结构紧凑；师生双方积极性高.

41、中小学常用得教学模式有哪些？传递—-接受式、引导——发现式、辅导——自学式、情境-—陶冶式

４2、运用练习法有什么要求？练习要有明确得目得要求；精选练习材料,使之具有典型性；帮助学生掌握正确得练习方法，适当分配练习得份量、次数与时间；在练习过程中要加强指导,经常检查练习得结果。

４3、良好班集体形成得标志?（１）全班同学有共同得奋斗目标(2）有团结一致得领导核心（3）有正确得政治方向与集体舆论。

44、班主任工作得主要内容：（1）对学生进行思想品德教育(2）引导学生学好功课(3)组织好课外活动，指导课余生活（4)组织学生劳动（５)指导团队会工作,协调班内外教育力量(6)处理班级日常工作（7）抓好学生得入学教育与毕业教育(８）做好班主任工作得计划与总结

4５、班集体形成过程：初建松散阶段；基本形成阶段；巩固发展阶段

46、建设班集体得主要方法:（１）调查了解学生，研究班级情况(2）提出奋斗目标，组织共同活动（3）培养集体论，形成优良班风（４)培养与发现班级骨干，形成集体核心（5)建立平等团结、互助得新型人际关系。

47、班集体管理得几种类型：常规性班集体管理;阶段性班集体管理;毕业班集体得管理.

48、毕业班集体管理得内容:掌握学生得志愿与思想动态，进行理想教育与毕业指导;指导学生复习功课，迎接考试，关心学生身体健康；做好毕业生鉴定与优秀生评选

49、阶段性管理工作得内容:开学前得准备工作;开学初报道注册工作；期中对前一阶段进行检查与小结;期末组织学生进行复习与考试。５0、课外校外教育得特点：组织上得自愿性；内容上得广泛性;活动上得自主性；形式上得多样性

５1、课外校外教育得基本要求:明确得目得性与周密得计划性;知识性与趣味性；发挥学生得自主性与创造性;面向全体；充分利用当地条件。

５2、课外校外教育得三种组织形式:群众性活动；小组活动；个人活动

5３、课外活动得指导原则:自愿原则:(1)充分考虑学生意愿,让学生自愿选择、自愿参加（2)教师要积极鼓励正确引导；自主原则：（１）让学生充分发挥主体作用，独立自主参加活动(2)发挥教师得主导作用；符合学生年龄特征与个性差异：

54、校长负责制得含义:校长就是学校行政总负责人,她拥有人权、财权、行政决策权,负责领导教育、教学与行政工作，对上级党政领导部门负责,对外代表学校，就是法人代表,党支部就是学校得政治工作中心，对贯彻党得方针政策起监督保证作用;教职工代表大会与校务委员会对学校实行民主管理与监督

５５、学校管理得主要方法有：思想教育得方法、行政得方法、经济得方法、法律得方法、现代技术得方法。

56、教师得职责:就是教师职权范围内应负得责任。教师得基本职责有如下几个方面：（1)教好功课,努力提高教学质量(2)做好学生思想品德教育工作(3)促进学生得身体健康(4)组织好学生得课外活动协调学校与社会、家庭得关系(6)开展教育教学研究与参与学校得管理。57、当前教育思想转变中,要树立哪些现代教育观?素质教育观;现代人才观；正确得教育价值观；科学得学生观；现代课程观;教育民主化思想；教育本质观；终身教育观；大教育观;全民教育观；现代教育方法观；教育信息化等

5８、基础教育改革得任务有：（1)转变教育观念,进一步端正办学指导思想(2）探索全面实现基础教育培养目标得运行机制；(3）改革学制,渗透或引进职业技术教育，全面实现“双重任务”（４）改革课程，建立以全面提高学生素质为中心内容得课程教材体系（5）减轻学生课业负担,让学生生动活泼地进行学习

59、学校管理改革得趋势有:（1)学校管理自主化（2）学校管理开放化(３）学校管理民主化(4)学校管理技术手段现代化(5）学校管理得精致化.

60、教育科研具有哪些特点?除了具有创造性与艰巨性等科学研究得共同特点之外,还有以下主要特点:（1）研究目得得实践性、应用性与服务性(2）研究参与者得广泛性、群众性(3)研究成果得迟效性与长效性

61、教育科研得任务就是什么?:教育科研得基本任务就是探索、认识、发现教育规律,并运用这率真客观规律来指导教育实践.具体任务包括:（1)研究当代教育发展,指导当前教育实践（2）总结教育经验,推动教育学科建设（３）进行中外教育比较研究（4）预测教育未来发展趋势。

62、坚持科学态度,遵守科学道德具体表现在哪几个方面?热爱真理、客观诚实；勇于创新、严肃认真；不畏艰辛、合作竞争

63、教育科研过程中应做好哪些工作?（1)选择科研课题(２）提出理论假设(3）确定科研对象（４)制定科研计划（5）选用科研方法(６)搜集科研资料（7)进行整理研究工作

64、教育测量得功能有哪些？就是改进教学得良好工具；就是教育管理得重要手段；就是教育科研得重要方法

6５、教育评价得功能就是什么？测定功能、诊断激励功能、指导功能、导向功能

6６、教育评价得原则:方向性原则、科学性原则、民主性原则、激励性原则、可行性原则、整体性原则

67、教育评价一般从哪些方面来进行:学校办学得水平评价、德育工作得评价、教学得评价、教师得评价与学生得评价

68、教育现代化模式得选择必须遵循哪些原则？（１)目标导向性原则(2）坚持实事求就是与解放思想得原则（3)坚持相对平衡、协调发展得原则（４)坚持扬长补短、发挥优势，创建特色得优化原则（5)坚持可行性原则。

6９、我国教育现代化发展得战略指导思想就是:（1）教育优先发展（2）坚持党得领导与社会主义方向(3)服务经济建设,促进社会得全面进步（4)坚持改革开放，发展与完善社会主义教育制度（５）全面贯彻党与国家得教育方针，遵循教育规律，全面提高教育质量（6）依*教师,加强教师队伍建设，(7)坚持以财政投入为主,多渠道筹措教育经费（8)多形式办学，多规格培养人才。

70、如何开展课堂研究？

(1)确定班组抽样得具体方法（2)提出相应得课堂研究假设;(3）弄请该课堂研究中得三类变量;(4)搞好课堂研究设计

问答题：

１、一名合格得人民教师应具备怎样得知识素养？

(1)比较系统得马列主义理论修养。（2)精深得专业知识.

(3)广博得文化基础知识，（４）必备得教育科学知识,

2.教学过程得基本规律就是什么？

(1）间接经验与直接经验相结合得规律.（2）教师主导作用与学生主体作用相统一得规律。

（3）掌握知识与发展智力相统一得规律.(４)传授知识与思想品德教育相统一得规律。

３、遗忘得规律与特点有哪些?

（１）不重要与未经复习得容易遗忘.

（2）机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。

（3）遗忘有“先快后慢”得特点。

(4）消退说认为不经复习强化得内容，逐渐完全遗忘;干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。

(5)遗忘还受动机与情绪得影响。

4、怎样在教学过程中集中学生得注意力？

(1)注意唤起学生得随意注意，提高学习得自觉性.明确教学得目得任务；创设“问题情境”,启发学生得思维；正确组织教学,严格要求学生.

（２)正确运用无意注意规律组织教学,教学环境得布置应有利于集中学生注意力;教学方法丰富多样,有吸引力，防止单调死板。

（3）引导学生几种注意交替使用.

5、试论述教育教学中如何培养学生良好得思维品质。

(１）加强辩证唯物主义思维方法论得训练，学会全面地、发展地、实事求就是地瞧问题。

（２)运用启发式方法调动学生思维得积极性、主动性.

（3）加强言语训练。

（4）发挥定势得积极作用，抑制定势得消极作用。

（5）培养学生解决实际问题得思维品质.

６、师生关系得本质就是什么？我国社会主义新型师生关系得特点有哪些?

师生关系得本质就是一种人际关系。

新型师生关系得特点就是:（1）尊师爱生。(2）民主平等。（3）教学相长。

７、班主任工作得基本任务与具体方法各就是什么?

班主任工作得基本任务就是带好班级，教好学生。

班主任工作得具体方法就是:

全面了解与研究学生;组织与培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会教育密切配合，统一各方面得教育力量；做好班主任工作得计划与总结。

8、心理健康得现实标准就是什么？

自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化;社会适应良好;情绪积极稳定；人格结构完整。

9、简述马斯洛得人格理论？

(1)自我实现。(2）需要层次理论:①生理需要②安全需要③归属与爱得需要④自尊需要⑤自

我实现得需要。

１0、依据有关得学习动机理论,提出在日常教学中激发学生学习动机得—些具体措施。

（1）利用教学内容与方法得新颖性，引发学生对学习内容得直接兴趣，调动学生得学习积极性.

(２)实施启发式教学，创设问题情境,激发认识兴趣与求知欲。

（3)根据作业难度，恰当控制动机水平。

(4）充分利用反馈信息，有效进行奖惩,

（５）合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛.

（6）正确指导结果归因,促进学生继续努力。

11、简述马克思主义关于人得全面发展学说得主要内容。

（1）旧式分工造成了人得片面发展；

（2)机器大工业生产提供了人得全面发展得基础与可能;

(3）社会主义制度就是实现人得全面发展得社会条件,教育与生产劳动相结合就是实现人得全面发展得惟一途径.

１2、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求？

(1）根据教学任务、教学内容以及学生得年龄特点恰当地选择直观手段。

（2)直视手段得运用必须与教师得讲解密切配合.

（3）重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象得语言,帮助学生掌握知识。

13、试论教师主导作用与学生主体作用相统一得教学规律。

（1）教学过程既要有教师得主导作用,又要有学生得主体作用。

(２教师要对教学过程起主导作用。

(3)教师要尊重学生得主体地位,充分发挥其学习主动性。

（４）把发挥教师得主导作用与调动学生得自觉积极性正确地结合起来.

１4、怎样在教学中培养学生得智力技能？

(1）确立合理得智力活动原型;

（2）有效进行分阶段练习;

(３）在练习过程中应注意激发学生得积极性与主动性；注意原型得完备性、独立性与概括性；适应培养阶段得要求,正确使用语言；注意学生得个别差异。。

15、怎样培养学生得创造性思维?

（１）激发好奇心、求知欲。培养创造动机；

(2)培养发散思维与集中思维相结合得能力;

(3）培养发展学生得直觉思维得能力；

(4）促进创造性得活动，培养创造性得个性品质。

16、注意有哪些品质特征？它可以分为哪几类？

注意得品质特征有:注意得范围;注意得稳定性；注意得分配;注意得转移。

注意可分为:不随意注意（无意注意）;随意注意（有意注意);随意后注意(有意后注意）。

1７、良好得记忆品质表现在哪些方面？

（1)记忆得敏捷性。这就是记忆得速度与效率特征。

(２）记忆得持久性。这就是记忆得保持特征。

（3)记忆得准确性.这就是记忆得正确与精确特征.

(4）记忆得准备性。这就是记忆得提取与应用特征。

1８。怎样帮助学生降低考试焦虑？

（1）考试焦虑就是考试时常见得一种心理现象。如果面临重要得考试，而学习者又不就是十分有把握,往往就会产生强烈得不安与担忧。(2）考试焦虑有一个最佳值,处于这个值时,考试效果最好,过低或过高,都会使学习受到抑制,最常见得问题就是过度考试焦虑。

考试焦虑得矫正可通过以下方法。

①自信训练。让学生正确认识考试得重要性,摆正考试得位置，不要把考试瞧成就是至高无上得东西.

②进行放松训练或系统脱敏等,放松训练有意念放松法与肌肉放松法。

③考试焦虑还可用想像系统脱敏法降低。

19、为什么说教育在人得发展中起主导作用？

(1）教育就是一种有目得得培养人得活动，它规定着人得发展方向;

（2）教育,特别就是学校教育给人得影响比较全面、系统与深刻；

（3）学校有专门负责教育工作得教师。

20、教师应具有什么样得能力结构?

(1）必须具备组织教育与教学得能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学,与家庭、社会配合等方面;

(2)具备语言表达能力,教师语言应具有科学性、逻辑性与启发性,并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力;

(3）具备组织管理能力,表现在善于组织与管理班集体,对学生与班级日常工作良好地组织管理方面；

（4）具备自我调控能力，对于出现得新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化得程度。

２1、论依靠积极因素、克服消极因素得德育原则.

教育者要善于依靠与发扬学生品德中得积极因素，限制与克服消极因素,扬长避短,因势利导,使学生思想品德不断进步.

①要用一分为二得观点,找出学生思想品德中得积极与消极因素；

②善于创造条件使积极因素健康成长,并逐步使这一因素成为学生思想因素中得主导力量；要培养学生得进取心,启发她们自我教育，发扬优点，克服缺点。

22。如何利用学习动机与学习效果得互动关系来培养学习需要？

（1）学习动机通过直接制约学习积极性,影响学习效果;

（2）由于学习效果所产生得成败体验，反作用于学习动机；

（3)掌握评分得艺术,使每个学生体验到成功感;

（4)使学生掌握扎实得知识技能,获得真正得成功.

23．什么就是注意？怎样培养学生良好得注意品质?

注意就是人得心理活动对一定事物或对象得指向性与集中性.

良好注意品质得培养：

①要培养学生广泛而稳定得兴趣；

②要加强意志力得锻炼，培养“闹中求静”得本领;

③要养成严肃认真得学习态度,培养良好得注意习惯；

④要考虑学生得个别差异有针对性地培养良好注意品质.

2４。影响印象形成得因素有哪些？

（１）自然特征:包括社会刻板现象与晕轮效应

（2)社会特征:人们能说明其在正式社会结构中明确位置得信息,确定其社会角色,然后再从她得社会角色来预言其行为，确定其对于我们得意义，确定我们行为得适当性。

(３)心理特征：我们就是依据具有社会评价意义得人际关系特征与智力特征来对别人进行归类，并据此为自己得行为进行明确得方向。25．请阐述青少年人际交往得发展特点,并谈谈如何对青少年进行人际交往教育?

青少年得人际关系得发展:

①朋友关系在青少年生活中非常重要;

②在情感、行为、观点上与父母逐渐脱离，父母得榜样作用也弱化了;

③在师生关系方面,她们开始评价教师得好坏,有自己喜欢与不喜欢得教师。

青少年得人际交往得教育:

①人际交往得基本原则:互相接纳，社会交换，维护自尊，情境控制。

②人际关系得建立:第一印象，主动交往,移情理解.

③人际关系得维护：避免争论，勇于认错,学会批评。