世界是普遍联系的(教案)

《世界是普遍联系的》教案

一、教学目标

知识目标

（1）识记联系的含义。

（2）理解联系的特征及其方法论要求。

（3）正确理解联系的普遍性与客观性以及事物联系的客观性与人的活动的关系。

能力目标

（1）通过联系含义的提炼与概括，培养学生逻辑思维能力。

（2）能运用联系的普遍性和多样性及其意义的原理分析社会生活中一些现象和具体事例，提高分析问题的能力。

情感态度与价值观目标

（1）通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。

（2）自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。

二、教学重点和难点

教学重点：事物联系的普遍性、客观性。

教学难点：自在事物的联系与人为事物的联系

三、教学方法情境教学法、问题探讨法

四、教学手段

学案与PPT结合

五、教学过程

【导入】

第一课我们学习了马克思主义哲学的唯物论部分，它回答了世界的本质“是什么”的问题（是物质的）。那么这个物质世界的状态又是“怎么样”的呢？马克思主义唯物辩证法认为物质世界是普遍联系的、变化发展的。今天我们学习的课题就是联系地、发展地看问题。首先请大家听一首歌

多媒体播放《说句心里话》

学生思考：

1）作为军人的“我”为什么还要想家？（用歌词回答）

2）他为什么还要出来当兵呢？（用歌词回答）

3）世界上有没有孤立的事物存在？

教师：这个故事充分体现了不同事物之间相互影响相互制约的关系，他们之间是有联系的。那什么是联系，联系有什么特征，以及学习了联系的有关原理，对你有什么启示呢，这就是我们本节课要学习的内容。

（一）．联系的含义

联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用。

教师：在我们生活中你发现哪些事物是存在着联系的？

学生举例：（略）。

过渡：接下来让我们一起来探讨联系具有什么样的特点呢？

（二）、联系的特点

问题情境：

1)一脉不通，周身不和，这说明了什么哲学道理？

2)“孟母三迁”和牛顿的名言“我之所以比别人看得更远，是因为我站在巨人的肩膀上”体现的哲学道理有什么相同点和不同点？

3）作为2009年最被观众期待的一部灾难电影—《2012》，赚足了眼球和美元。一部影片从侧面反映了人类如果不爱护我们这个唯一的地球的话，将会遭受毁灭性的灾难。面对气候变化带给我们人类的危害，世界各国人民也都意识到了遏制全球气候变暖，保护人类共同家园的重要性。2009年12月7日—18日在丹麦首都哥本哈根召开了哥本哈根世界气候大会。来自192个国家的谈判代表召开峰会，商讨《京都议定书》一期承诺到期后的后续方案，即2010年至2020年的全球减排协议。为什么来自全球190多个国家和地区超过1.5万名各界代表参与这次峰会，材料说明了什么哲学道理？

教师：联系的普遍性具体怎么理解呢？主要体现在三个方面：

【板书】1．联系的普遍性

（1）每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。（事物内部）

（2）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。（事物之间）

（3）世界是一个普遍联系的有机整体。（整个世界）

【学生讨论】：世界上一切事物都与周围其他事物有联系，事物的联系是普遍的。那么能不能说“世界上任何两个事物都存在联系呢”？

引导思考：美国大西洋彼岸的一块石头和××同学有没有联系？

师生小结：联系是普遍的，并不是指世界上任何两个事物都是相互联系的，而是说任何事物都和周围其他事物有着这样或那样的联系。联系是有条件的。

教师：事物的联系是普遍的，对于我们做事情有什么启示呢？

【板书】方法论：用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。

过渡：联系具有普遍性，这是联系的第一个特点。下面我们看联系的第二个特点

问题情境：

1）材料：一枚铆钉与一个国家的命运

一个粗心的工人在制造铆钉时忘了给其中一枚做个钉帽。恰巧这枚铆钉被用来给该国元帅的千里马钉马掌。在一次抗击外敌入侵的战斗中，马掌脱落，但元帅并不知道继续追赶敌人。不久，马的脚伤太重而马失前蹄。元帅从马上摔下来，被乱马踩死。顿时，群龙无首，军队大乱。敌军乘机反扑，一举灭掉这个国家。这则寓言蕴含什么哲理？

2）事物的联系，就其与实践的关系来说，有两种不同的联系

材料一：地球绕太阳公转；岩石风化；水滴石穿

材料二：西藏铁路建成通车运营，对西藏而言改善了不通铁路的历史，让西藏与内地融为一体，又建立了新的联系。

这两种联系有什么不同，分别怎样形成的？这两种联系都是客观的吗？

3)有人把8视为“吉利”的数字，把4视为“不祥”的数字，你如何看待这种现象？

【板书】2．联系的客观性

（1）联系客观性的含义：联系是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的。

（2）自在事物和人为事物的联系都是客观的。

（3）联系客观性的方法论：我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。

【学生讨论】既然联系是客观的，是不以人的意志为转移的。那么面对事物的联系，比如全球变暖，人们是不是无能为力了呢？如果不是，我们在面对全球变暖这个问题，可以做些什么？

学生活动自由发言。

（4）联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。

展示图片：南水北调、青藏铁路、西气东输、西电东送、长江大桥

教师：这些都是人们建立的新的联系的表现，说明人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系

【板书】方法论要求：从事物固有的联系中把握事物，切记主观随意性。

据有关材料显示，一节一号电池烂在地里，能使1平方米的土壤失去耕种价值；一粒纽扣电池可以使600吨水受到污染，而这600吨水相当于一个人一生的饮水量。若将废旧电池混入生活垃圾一起填埋，或者随手丢弃，渗出的汞等重金属物质就会渗进土壤，污染地下水，进而影响到和人类息息相关的动物和植物，破坏人类的生存环境，并最终危及人类的健康。

思考：材料中有什么联系？除此之外世界上还有其他形式的联系吗？

学生回答：……

【板书】3、联系的多样性

（1）事物联系的多样性

学生活动：判断所给的成语或漫画属于哪种形式的联系。(连线）

鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧必然联系

城门失火，殃及池鱼直接联系

唇亡齿寒间接联系

种瓜得瓜，种豆得豆内部联系和外部联系

无风不起浪整体与部分的联系

牵一发而动全身因果联系

【提出问题】

2)为什么事物的联系是多种多样的？

3）我国成功发射神舟七号载人飞船，顺利实现宇航员太空行走，神七成功发射需要哪些条件？这些条件给我们哪些启示？

【板书】方法论要求：要善于分析和把握是事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点、条件为转移。

【课堂小结】今天我们从三个方面学习了世界是普遍联系的。

一是联系的普遍性，从事物内部、事物外部和整个世界方面说明了联系是普遍的。二是联系的客观性，不论是自在事物还是人为事物的联系都是客观的，但是值得注意的是联系的客观性并不意味着人在联系面前是无能为力的。

三是联系的多样性以及联系的条件性。

【板书设计】

教学后记

1、利用多媒体教学，便于为学生提供直观的信息，提高了课堂效果。

2、学生对生活中各种事例及课堂素材的感悟，已能理解世界是普遍联系的。

3、学生对认为事物的联系了解还不是很透彻，课后需要寻找相关素材帮助学生理解。

4、哲学事例在生活中经常会发现。要调动学僧生的积极性，就需要让学生动手搜集案例资料同时培养合作意识。学生的个性特点不同，生活体验不同，他们有着对问题独特的看法，教师要搭建一个平等交流的平台，小组合作是一个很好的形式。