教师个人质量分析表

表二：教师个人质量分析表

考试情况成绩统计和质量分析表

说明：高分、及格、低分分别为得分卷面分的80%、60%以上，低分率指学科得分在卷面分的20%以下者；Z=1/3S[P+J+G-D]

一、试题的评价分析：知识、能力的难易度是否符合课程标准的教学要求和教材的知识体系，试题的覆盖面、题型、题量和结构是否科学合理。

本试卷满分100分，考试时间100分钟。试卷在知识点的分布上比较全面、规范。

1．指导思想

整份试卷以《语文课程标准》为指导，努力体现新课程的教学理念，力求指导教学，提高语文教学质量。试题注重于引导学生积累、感受与思考，贴近学生的生活实际，强调语文与生活的联系，突出试题内容的人文特性；依然注重于能力这个核心点，重视运用语文基础知识、基本技能分析问题和解决问题的考查，尤其重视学生整体把握文意、在具体语言环境与实际生活中语言的理解分析、概括运用能力及情感、态度、价值观的评价。

2．命题范围

整份试卷以人教版语文七年级下册为命题范围，内容涵盖学生的语言积累、语段理解与阅读、古诗赏析、写作。既涉及课内，如字音字形、古诗文默写、文学常识、名著解读文言文阅读中《孙权劝学》《伤仲永》选文和《观舞记》，

又选用课外，如语言文字运用、现代文阅读等。整份试卷既让学生重视课本学习积累，又注重语言知识技能的迁移，强调与学生的生活紧密联系，注重学生的人文精神的培养。

3．试卷结构

试卷结构基本延续往年的期末统考试卷的形式，共有四大模块，分别是基础知识的积累与运用、现代文阅读、文言文阅读、写作，合计24小题。在一定程度上降低了学生答题的难度。这样的编排能比较全面地考察学生的语言运用能力、阅读能力、写作能力,较客观地反映出学生的语文素养。

4．试题的命制

整份试卷中语言的积累与运用基本涵盖了七下的学习范围，在选取语言材料时，注重社会新闻动态和人们关注的一些社会生活焦点，能从最基本阅读能力的建构上出题，这一点无疑体现了命题者的良苦用心。文言文的考察注重文言词语的积累与迁移，文言语句的翻译，文言语段内容的整体理解，把握了文言考察的立足点。写作能从学生熟悉的内容入手引导学生关注生活，关心身边的点滴，便于学生动笔，利于学生的人文精神的培养。

5.评分标准是否科学

主观题的参考答案大都有“意思吻合即可”，体现了答案与思维的多样化，易于学生表达个性化的答案。

二、测试结果的评价分析：分析测试反映出的教与学等方面的经验和问题。

（一）学生的问题：

1、名句默写错别字较多，文字表述中语言不规范，造成不应有的失分；

2、阅读中理解不准确，答题不到位；

3、表述不严谨，词不达意；

4、写作基本功不够扎实，错别字连篇，语句不通，标点不分。

这都表明，学生在语文基础、语文能力方面还存在许多“硬伤”，需要在平时的教学中加以克服。

（二）教学中存在的问题：

1、背诵力度不够，不严，至使一些学生有怠惰思想，检查落实不到位，使一些学生无紧迫感得过且过，从而造成字音字形填空题、古诗句默写、文学常识填空等不过关。

2、阅读教学中同学们学得不灵活，记忆不深，不能学以致用。学生缺少对生活的体验，不能设身处地去理解、感悟文章的内容。对各类文体的阅读方法和答题技巧掌握得不好。

3、文学名著的阅读和指导不到位。平时由于教学比较忙，疏忽了对学生进行名著的指导，布置学生要去去阅读，但缺少检查的力度，走过场的现象较为严重。

4、作文中对中、差生指导不到位，想象作文拓展学生思维能力的作文训练得不够，至使学生在作文明思路太窄，文路不清，甚至有些学生说到哪里算哪里，没有整体的构思。

5、课外阅读面太窄。学生平常学习的时间太紧张，缺少对有文学素养的书籍的的阅读，造成了解题时思路的闭塞，回答问题时无从下手。

三、针对测试中存在的问题，提出今后改进教学的建议。

1、基础部分：

①夯实基础，不能偏废语文教学中的字词积累和运用，扎扎实实地搞好常规教学，加强阅读积累，培养学生的语言感悟能力。

②古诗文的积累要在识记理解的同时，注意创造一定的语言环境，以考查学生运用古诗文的能力。诗歌的默写应该不遗余力的督促落实，学生丢分最多的还是错别字。

2、阅读部分：

（1）、现代文阅读

阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力。要带领学生在阅读实践中培养阅读的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。

①把握文意是做一篇阅读非常关键的步骤，无论是精读还是泛读，应该训练学生通过概括文章或片断的内容来把握文章的主旨，或通过其它方法来弄懂主旨，因为后面的题目很大程度上都是围绕主旨这一条线来命题的，改变学生在没读懂文章便轻易胡乱下结论的习惯，尊重文本，关注作品的价值取向，准确把握作者意图。

②训练的过程中注意培养审题的能力，抓住关键词，推敲关键词，理解题干，准确的回答问题。在学生动笔做题的之前，首先必须弄清楚“我要做什么”，“题干要我做什么”，否则，答题中就有可能是隔靴搔痒，甚至出现盲人骑瞎马的情况。

（2）、文言文阅读：

文言文的考查，源自课内，所以要紧扣课本，夯实基础。具体操作可分三步走：第一步，对规定的文言文，从字词句到文学常识、思想感情艺术手法等，拎出要点，总结规律，逐篇过关。第二步，分项训练。按默写、词解、阅读、欣赏、文学常识等分项训练，使学生获得系统的知识，并形成运用能力。第三步，考试演练。学生能否考好，最终体现在对试题的解答上。所以，选择优秀的模拟试题，强化训练，解决好学以致用的问题，力争考试时文言文不丢分。

3、作文

一靠语言的积累，二靠作文形式的创新。“巧妇难为无米之炊”，语言的积累不能靠死记硬背，要采取有效的方法。

（1）读好文章。尽管复习时间短，还应该抽出一定的时间读好的文章和原来做过的读书笔记。

（2）熟读诗词名句。这些都是语言中的精品，恰到好处的引用和仿用，能使语言表达更精练，更巧妙，从而提升语言的品位。

（3）作文的形式的创新。训练学生化虚为实、化大为小的立意、选材功夫，引导学生观察生活、思考生活，记录自己在生活中发现的“美”。引导学生在作文中注重内容实质，不在形式上搞花架子。

（4)加强学生的书写训练，并将优秀的中考作文例文定期上墙，让学生悟出属于自己的“制胜宝典”，以弥补自己作文的不足。

总之，要进一步明确语文考试要求，注意训练学生良好的考试习惯：字要规规矩矩地书写，题干要仔仔细细地审读，答案要认认真真地琢磨，作文要工工整整地完成。要扎扎实实引导学生多读书，多积累，多读题，关注考

试信息，不搞题海战术，重视精选精练精讲。不断查漏补缺，积累答题经验，使学生的应试能力得到进一步的提高。