2021年广州大学教育学院333教育综合考研核心题库之教育学基础辨析题精编

特别说明

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一、2021年广州大学教育学院333教育综合考研核心题库之教育学基础辨析题精编1．从杜威对教育目的的看法方面可以判断他主张教育无目的论。

【答案】（1）这种说法是错误的。

（2）杜威基于教育即生长、教育即生活、教育即经验持续不断改造的过程的主张提出，教育本身是一个过程，除这一过程自身发展以外，教育没有其他的目的。他说：“教育的过程在它自身以外无目的；它就是它自己的目的。”但这不表示杜威就是一个教育无目的论者。他认为由儿童的本能、冲动、兴趣所推动的具体教育过程，即“生长”，也就是教育的目的，而由社会、政治需要所决定的教育目标则是“教育过程以外”的目的，杜威指责这是一种外在的、虚伪的目的。因而，杜威不是一般的教育无目的论者。他只是反对那种普遍性的终极目的，而强调教育过程中教育者与受教育者从人的发展的角度设想的教育目的的重要价值，当然，只强调教育过程而抛开社会影响来讲教育目的，这是片面的。事实上，杜威又认为要完成教育在社会变革中的使命，就必须培养青少年使其具有维持民主主义社会、管理国家的能力，具有制造、生产的真实本领，也就是说杜威也十分重视教育的社会功能，这就反映了杜威教育目的论的多维性。

（3）所以，杜威不否认教育的具体目的，但反对人们给教育加上社会的功利性目的，我们不能说他是一个教育无目的论者，只能说他界定教育目的的角度有其独到之处。

2．生产力决定教育性质。

【答案】错误。

政治经济制度决定着教育的性质，即政治经济制度决定着教育的思想政治方向和为谁服务的问题。生产力发展水平制约教育所要培养的人的规格、教育的结构、内容、方法和组织形式。

3．德育过程的主要矛盾是教育者与受教育者的矛盾。

【答案】这种观点正确，德育过程的基本要素是教育者、受教育者，以及作为二者之间中介的德育内容与方法。但选择德育内容和德育方法的基本依据是要符合受教育者身心发展的需要，同时，选择的过程也必然受到教育者德育理论认识的影响。因此，德育过程中，教育者与受教育者的矛盾是基本矛盾。

4．课程就是教材。

【答案】对于课程的理解，仁者见仁，智者见智。把课程与教材相等同，是我国传统教育的主要观点。其出发点是首先把课程视为学科，而教材是学科的载体，在这一意义上，课程成为学科的代名词。但在现代教育教学改革过程中，如果仍然把课程视为学科或教材，无疑缩小了课程的内涵，并与新课程改革的基本理念发生矛盾。当代大课程观指导下的学校改革，很大程度上把课程视为学校文化的象征，课程改革意味着学校管理、教师教学、学生学习方式等众多方面的变化。因此，这种看法只能代表一种看法，却不是课程的定论。

5．德育的目的是通过他律实现自律。

【答案】这种观点正确。这与道德的本质有关，道德既具有社会公共属性，也具有个体享用功能。道德只有最终成为个体内心的力量，才能真正约束人的行为。但在人成为道德人的过程中，希望人们内心主动滋长出道德是不现实的。因此，道德需要借助外在的力量，比如法律等强制力来实现，也就是通过他律实现自律。

6．终身教育不包括非正规教育。

【答案】错误。终身教育的理念打破了传统教育对于人受教育的时空限制，把教育与人生完整地结合在一起。从一个人的一生来看，他可以选择最恰当的时间、最恰当的地方接受自己希望的教育形式。因此，无论是正规教育还是非正规教育与终身教育根本不矛盾。因为终身教育不是一种教育形式，而是教育的基本理念。

7．动物界存在着大猫教小猫抓老鼠，大鸭教小鸭游水的现象，说明动物界存在教育。

【答案】错误。教育是人类特有的社会现象，动物在养护幼仔方面虽然与人类抚育后代有些相似，但动物的活动只是一种本能活动，是一种程序化了的反射活动。而人类的活动是自知自觉的、有意识的活动，能将改造世界的经验传授给下一代，从而产生教育活动。题干中的说法无视入和动物的根本区别，认为在动物界也有教育，古认了教育的社会性和目的性。

总之，题干的说法忽视了人类教育与动物本能活动的区别，所以此观点错误。

8．人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展。

【答案】正确。

【解析】人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展。在马克思看来，人的全面发展，就其最基本的意义而言，是指人能够适应不同的劳动需求。

9．就儿童发展整体而言，生理成熟先于心理成熟。

【答案】正确。

（1）教育要适应人的身心发展的不均衡性。这种不均衡性主要表现在两个方面：①在不同的年龄阶段，身心发展是不均衡的；②在同一时期，青少年身心发展的不同方面也是不均衡的。教育工作者要重视研究不同时期个体的成熟状况及其特征，了解成熟期，抓住关键期，不失时机地采取有效教育措施，积极促进青少年身心的健康发展。（2）儿童生理成熟先于心理成熟，这是由儿童身心发展的不均衡性决定的，我们不能无视这一点，要看到生理的基础作用，先是生理成熟，然后才是心理成熟。

10．教育的文化创新功能主要通过培养具有创新活力的文化人来实现。

【答案】（1）这种说法是正确的。

（2）教育的文化功能：

①教育的文化传递、保存功能。教育作为培养人的活动，以文化为中介，客观上起着文化的传承和普及作用。正因为教育的独特作用，才使得人类积累的文化代代相传。

②教育的文化选择、批判功能。教育作为一种特定的文化，它必须对浩瀚的文化做出选择，根据统治阶级的需要和学生发展的需要，对社会现实的文化状况进行分析和评价，去伪存真，向学生提供科学的、有价值的文化，这既能引导社会文化向健康的方向发展，更能培养和提高受教育者的文化选择和批判能力，最终促进学生的发展。

③教育的文化交流、融合功能。教育主要通过两种途径促进文化的交流和融合：一是内在的教育过程本身。教育过程本身通过对不同文化的学习，对文化进行选择、整合，形成新的文化，促进文化的不断丰富和发展。二是外在的交流活动。如互派留学生、对外学术交流和合作等，促进不同民族文化间的相互吸收、相互影响和相互融合。

④教育的文化更新、创造功能。

（3）人是文化创造的主体，教育通过有组织有系统地把人类文化传递给下一代，使受教育者具备创造和更新文化所必需的基础知识，同时造就与发展相关的个性与创造力，因此本题中的说法是正确的。

11．学校教育应确立德育为首的目标。

【答案】这种认识是正确的。通常认为学校教育由德、智、体、美、劳五育构成，五育之间的关系是:德育首位，统领其他各育，智育是基础和条件，美育、体育以及劳动技术教育是途径。但在学校教育实践中往往智育首位，德育实效性难保。

12．一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，间接取决于这个国家人民的受教育程度。

【答案】（1）这种说法是正确的。

（2）教育对政治的作用不仅表现在能为政治经济制度培养所需要的人才，而且可以促进一个国家的政治民主。

①教育传播科学真理，启迪人的民主观念。只有具有民主意识和民主精神的公民，才能建立民主的社会和民主的政体。

②教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分。教育民主化是现代教育改革的目标和追求，它表现为受教育权利的平等，即入学机会的平等、教育过程中的平等和教育结果的平等。公民受教育机会平等是一国政治民主化的重要标志，也是推动社会政治变革的重要力量。

③民主的教育是政治民主化的加速器。民主的教育不仅可以提高国民的政治素养，推动他们参与政治的热情，提高至整治管理的科学化和民主化水平，更重要的是真正的民主教育本身能直接影响每个学生的心灵，使他们在民主的教育中增强民主意识，成为推动民主政治的中间力量。

（3）一个国家普及教育程度越高，人的知识越丰富，越能培养公民意识，认识民主价值，推崇民主措施，推动民主化进程。所以，一个国家民主程度间接取决于这个国家人民受教育程度这种说法是正确的。

13．教育是政治民主化的加速器。

【答案】错误。

只有民主的教育才是政治民主化的加速器。民主的教育不仅可以提高国民的政治素养，推动他们参与政治的热情，提高执政者管理的科学化和民主化水平，更重要的是真正的民主教育本身能直接影响每个学生的心灵，使他们在民主的教育中增强民主意识，成为推动政治民主的中坚力量。

14．教育不生产物质财富，所以教育是一种消费活动。

【答案】错误。教育虽然不直接生产物质财富，但是可以间接地提高生产力，从而创造出更显著的经济价值和利益，是一种生产性投资。（1）教育的经济功能方面：教育是使可能的劳动力转化为现实的劳动力的基本途径；现代教育是使知识形态的劳动力转化为直接的生产力的一种重要途径；教育是提高劳动者素质和生产率的重要因素。所有这些都表明教育也是一种生产性投资。（2）人力资本理论方面：舒尔茨等人力资本理论学者，尤其重视教育投资的作用，他们认为教育不但是一种消费活动，也是一种投资活动。教育投资是人力资本的核心，是一种可以带来丰厚利润的生产性投资。人力资本可以提高人力品质，一个人所受教育水平越高，工资收入就相对越高；对社会而言，教育为社会培养人才，提高社会生产力，促进经济的发展。

综上所述，教育不仅是一种消费活动，更是一种投资性活知，所以题干说法错误。

15．教学模式即教学方法。

【答案】错误。

【解析】教学模式是在一定教学理论或教学思想的指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学模式具有概括化、理论化的特点。

教学方法是为有效完成一定的教学任务和目的而采用的方法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。教学方法具有实践性、双边性、继承性的特点，还具有具体、可操作的特点。

教学模式包含了一定的教学指导思想、教学策略和教学方法等，属于较高层次。因此，二者并不能等同。

16．人的全面发展就是人的平均发展。

【答案】人的全面发展指的是每个社会成员的智力和体力都获得尽可能多方面的、充分的、自由的和统一的发展，不是平均发展。平均发展否定了人与人之间的差别，也否定了人的个性。因此，这种观点不正确。

17．德育就是培养学生道德品质的一种活动。

【答案】（1）这种说法是不全面的。

（2）德育是培养受教育者品德的活动。所谓品德是指个体依据一定的社会政治、思想和道德