观课议课记录表

观课议课是教师改善自己课堂教学的有效手段，也是教师实现专业发展的有效途径。老师主体参与，也是观课议课的主要特点。教师不是作为一名旁观者和外部的观察者的角色进入对象，而是以一名参与者和研究者的角色与对象融为一体，在课堂评价的互动交流中不断地通过体验、反思来发现自己教学中存在的不足，以修正自身的教学行为、领悟教学的技艺、体味教学的乐趣和生成过程、感受自己生命意义的存在价值。因此评课是教师与一种经验视界、文本视界、生命视界的真正融合，是创生一种新视界、新智慧的过程，是教师与新课程的对话、与自身的对话、与教师的对话过程，是一种“对话文化、融合文化和生成文化”。

表一：观课记录表

表二：议课记录表

评课议课记录

观课议课活动实录课前交流：一、作课人作课前预设说明课题：分数能否化成有限小数的规律作课人：商国辉时间：5、18 关注点：学生的思维真正地参与到知识的形成之中。预设及说明 (一) 课始激趣，创数参与 1 请学生说一个分子是 1的真分数。 2把真分数化成小数，(不能化成有限小数的得数保留3位小数。) 3跟据分数化成小数的结果，你感觉到上面的分数可分为哪几类？预设目的：数学课程标准中强调：从学生已有的经验出发，让学生自己说数，从说的过程就引导学生参与到学习之中。研究分子是1的真分数，是为了将低本节课的难度，让学生研究什么？为什么要研究分母作准备。 (二)：定向探究参与 1、刚才这些真分数有的能化成有限小数，有的不能化成有限小数，你想，一个真分数能否化成有限小数和分数的什么有关？ 2、否化成有限小数和分母有着怎样的关系？ 3、探究。（可能出现奇偶数、质合数方面的猜测） 4、汇报总结。 5、验证与推广。刚才我们研究的分数分子都是1，这个规律对于分子不是1的分数是否有用呢？判断下列分数是否化成有限小数：总结：规律也同样适用于分母不是1的分数。 6、典型例能否化成有限小数为什么？强调：必须是最简分数。 7、为什么分母中除了2和5以外没有其它的质因数的数就能化成有限小数？预设目的：本阶段从分子为1的真分数中猜测规律，验证规律，然后再推广到一般的规律，最后再到典型的分数中。主要是渗透从特殊到一般再到特殊的认识规律的思想方法，让学生在参与探究的同时掌握科学的学习方法。 (三)、巩固成果，课尾余趣 1、判断因为30=2 × 3 × 5，所以不能化成有限小数。因为30=2 × 3 ×5，所以不能化成有限小数。 2、作业：下面的分数，哪些能化成有限小数，哪些有能化成有限小数？ 3、给同学或父母讲一讲今天的收获。并放到<数学快乐储蓄箱>里。二、准备观课教师交流：常亚歌：让学生参与到知识的形成之中，你准备采取哪些方式让学生的思维真正地参与到学习中去？商国辉：学生只有思维的参与，才能算得上是真正的参与。这节课，我根据我班学生的情况(年级中成绩不太理想的学生集中的班级)，把思维梯度降低了一部分，采取由特殊到一般再到特殊的思考方法来让学生探究规律。为了让学生都能思考，我的提问有些难度很小，但学生必须动脑。如你能说出一个分子是1的真分数吗？这样，促使学生真正地思考。史红桃：你准备让学生参与什么？怎样让学生参与？

幼儿园教师听课记录表 (2)

洲边村幼儿园领导班子成员听课记录时间2015.5.25 地点会议室主持人李才开参加人员学习情况汇报：一、指导思想以科学发展观为指导，深入学习和贯彻党的十七大精神，深入学习“十一届全国人大政府工作报告”等文件，大力加强党的先进性建设，以创建学习型领导班子为目标，开展系列学习活动，拓宽和更新班子成员的思想政治素质和科学决策水平，为推动幼儿园发展新局面提供更加有力的组织保证。二、主要任务 1、深刻领会科学发展观的科学内涵、精神实质、根本要求，深刻领会实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求，深刻领会中国特色社会主义事业的总体布局，深刻领会新阶段党所肩负的崇高使命。 2、认真学习和深入贯彻教育教学工作会议精神，加强业务知识学习，深刻领会五个文本中所提出的目标任务、工作思路、重要举措。班子学习中尝试开展“导读”活动，丰富学习形式，用以扎实学习内容，打实班子成员的业务底气，激励她们在各自的教育岗位上勇于尝试与创新。 3、继续认真学习优秀企业管理案例，并将之与幼儿园管理相联系，加强适时、适地、适宜处理问题的能力，积极开展批评与自我批评，不断建立管理新实践经验。 4、承担幼儿园“开心聊吧”主持人一职，每次收集教工感兴趣的话题，引领教工在谈一谈、笑一笑、甚至于“骂一骂”中缓解来自于工作、生活、学习的压力，做教工的知心朋友。

洲边村幼儿园领导班子成员听课记录时间2015.4.13 地点会议室主持人李倩美参加人员学习情况汇报：一、存在的问题（一）幼儿园规章制度有待进一步完善。（二）班子工作作风和方法有待改进。（三）对于保教工作的管理指导力度有待进一步加强。二、整改措施（一）、建立完善的科学决策制度 1、从制度创新入手，不断完善各项制度。 2、认真贯彻执行民主集中制，严格按照“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定的程序来推进决策的科学化、民主化，凡有关幼儿园章程、发展规划、年度和学期工作计划、重大改革方案制定、机构设置和调整、大额经费支出、重大基建项目等，由班子先酝酿，提出初步设想，在认真听取各方面意见的基础上，集思广益，班子集体讨论，统一认识后作出决策。（二）班子工作作风和方法有待改进。 1、幼儿园是一个基本由女性组成的特殊群体。 2、领导班子成员将围绕“如何提高领导艺术，提高工作效率”开展学习，在加强学习的同时，坚持求真务实，坚持以人为本，坚持以情感管理人。（三）对于保教工作的管理指导力度有待进一步加强。通过教研活动、课题组活动、教师读书活动、技能技巧比赛等多种方式激发教师的学习欲望和上进心，逐步打造一支善于学习，勇于创新的学习型教师队伍。

人教版小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》观课议课记录

《美丽的小兴安岭》观课议课记录在人教版三年级上册《美丽的小兴安岭》磨课活动中，我结合课堂教学环节，谈谈我们在本课设计中，体现的教学思路。 1、以风景为主线——随风潜入夜这篇课文文字并不是很深，通过研修老师们满怀深情的又一次走进了美丽的小兴安岭。从小兴安岭春、夏、秋、冬四季不同的美入手，引导学生以自我探究的方式来层层解读文本，感悟词句的寓意。感受着小兴安岭如诗如画的自然风貌，领略到小兴安岭的四季虽有不同的美，但是树木是四季的共同点。最后引导学生们去尝试说和写的能力，并随之转化运用体会。 2、以欣赏为前提——润物细无声创设了恰当的情境，引导学生去感悟小兴安岭四季的美，给人留下了回味无穷的感叹。老师们把课堂还给了孩子们，由他们自己去选择，自主学习。记得在教一名学生读完春天的景色时，这样问道：“从他的读中哪些景色给你留下了深刻的印象？”孩子们很快找到了书中描写春天特色的一些词语，教师抓住锲机，很好地引导学生去理解“密密麻麻”、“葱葱笼笼”、“严严实实”、“封”、等词语。“透过严严实实、密密层层等词语看到了怎样的画面？”这样的问题既检查了学生对词语的掌握情况，又让学生感知到了文本美的画面。接着借助多媒体课件，出示相关对应的图片，让学生再一次去感受小兴安岭美丽的春天，在整个环节只起到一个引导、启发、点拨的作用，孩子们肯定愿意主动去学，他们更加喜欢在这种反复朗读中，从字里行间感受小兴安岭的美景。 3、从背景中升华——功到自然成

在整堂课的教学中很重视对学生们丰富想象力的培养。在新课标下，朗读已成阅读教学的“热点”。语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。我们可以经常在课堂上听见像“如果把这个词带到句子中读，就更有味道了。”“你能读出这种活泼可爱的语气吗？”“喜欢春天的同学站起来读。”这样的话语流淌在课堂中，那样的让人动心。只要我们献出了自己的爱，我们的生活也就充满了美的和谐，到此学生的想象思维很快能被调动起来，说内心的话表内心的情自然是功到自然成。

听课记录评价--课堂听课记录及评价表

课堂听课记录及评价表

课堂教学评价表（听课记录） 09年 12 月 14 日

薛慧老师的语文课给我的感受是备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性。房平老师的英语课思路清晰、语言流畅、安排合理、效果良好。林燕、陈红梅老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。杨增贵： 3月1日听了王娟老师的《Dream Homes》，认为林燕老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，知识点的讲解、巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。

3月6日听了孙立新老师的《美好人生我选择》——直面升学与择业，认为本节课学习内容是与学生生活、学习紧密结合、息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰、精要、幽默。建议教师要对学生的分析、提炼、总结问题的能力加强培养，提高要求。 3月8日听了徐明智梅老师的一堂课，认为本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点、难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导、启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。 3月8日听了何英莲老师的《透镜光的折射》一课，认为教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆、整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰、规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。梁少海： 3月6日听了王斌老师的《第二次鸦片战争》一课，认为本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象、丰富、生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。 3月8日听了郭守录老师的《分式的加减法》，认为该课语言幽默、风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手、动口，注意矫正反馈，注重双基训练。 3月12日听了王文峰老师的《我的老师》一课，认为教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力、口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。 3月13日听了张成祥老师的《鸟（专题）》一课，认为该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。 3月13日听了王同年老师的《曹刿论战》，认为教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点、难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。郭尧赵宽业的《分式的通分》，通过类比学习是数学教学的一种重要方法，小潘老师恰当地采用了这一点，值！教师示范---学生板演---巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。 3月7日李秀霞的《一面》，通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。对重点词、句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基础。学生参与面广，但似乎缺少点激情。

课堂教学之七课堂观察(观课议课)

第四节课堂观察(观课议课) 在我们的日常教研中，听课评课是最基本的一种教研方式，这对于促进听课教师和授课教师的专业水平、提高课堂教学起到不可估量的作用，也是帮助教师提高业务能力最有效的途径之一。以前，我们在听课时所关注的都是授课的教师，教师讲的是否口若悬河，是否条理清楚，是否紧扣大纲，是否引人人胜，上课过程是否环环相扣，这些都是听课教师对授课教师一节课成功与否的主要评价依据。我们评课时都习惯这样说：这节课授课教师能够认真备课，准备充分，课堂气氛活跃，时间安排合理，还有板书合理工整、作业布置合理、授课教师基本功扎实等。表面看来听课者课上听得挺认真，评课教师评得也挺负责任，但是作为课堂的主体、主要参与者——学生只字没提。那么，我们应该如何将学生的学引入我们的研究呢?那就是进行“课堂观察”。一、什么是课堂观察课堂观察就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。它要求观课教师带着明确的目的，凭借自身感官以及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)、直接或间接(主要是直接)地从课堂情境中收集资料，并依据资料做相应研究①。它源于西方的科学主义思潮，发展于二十世纪五六十年代。美国课堂研究专家弗兰德斯(N．A．F。lander-s)于1960年提出“互动分类系统”，即运用一套编码系统，记录课堂中的师生互动，分析、改进教学行为，这标志着现代意义的课堂观察的开始。二、课堂观察框架② (一)“4568”，即4维度5视角68个观察点观课教师可以从4个维度(学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化)进行观察，每个维度由5个视角构成，共有20个视角，每个视角由3～5个观察点组成，共68个点。 1．维度一：学生学习视角：准备、倾听、互动、自主、达成 2．维度二：教师教学视角：环节、显示、对话、指导、机智 3．维度三：课程性质视角：目标、内容、实施、评价、资源 4．维度四：课堂文化视角：思考、民主、创新、关爱、特质例如，如果确定从学生学习的“准备”视角去观察，就可以确定下列观察点。 (1)学生课前准备了什么? (2)有多少学生作了准备? (3)怎样准备的(指导／独立／合作)? (4)学优生、学困生的准备习惯怎样? (5)任务完成得怎样(数量／深度／正确率)? 再如，如果确定从“倾听”视角去观察，就可以确定下列观察点。 (1)有多少学生(不)倾听老师的讲课? (2)倾听多少时间? (3)有多少学生倾听同学的发言? (4)倾听时，学生有哪些辅助行为(记笔记／查阅／回应)? (5)有多少学生发生这些行为?

观课议课记录表1

观课议课主题：教学情境的创设观课议课记录量表

本人评析意见：教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设有意义、有价值的数学问题情境，向学生提供充分从事数学活动和交流的时空。在学生充分观察、对比三只钟面异同点，充分讨论交流的基础上再作蜻蜓点水似地引拨小结，使学生在自主探索的情境中自己体验领悟到认识钟表的方法。这种课堂情境的创设生动有效，值得学习借鉴。在以往的教学中，我们总是在听课时追求面面俱到，各个教学环节都认真听、认真记、认真评，然而听课评课看似全面，实际上重点不突出。那么如何更具针对性的解决教学问题？在新课程改革的过程中，提出了新的观念——观课议课。这看似只是换了个词语，实际上更强

调教研文化的构建。一个“观”字提醒我们课堂观察要围绕一个问题全面收集课堂信息，一个“议”字把教师作为专业主体的地位突显出来。以《0~10的认识和加减法》为例，以往的听课主要看教师的表现，看教师是否让学生掌握了加减法则，完成了教学任务，以此评价一堂课的好坏。而观课强调的是用多种感官及辅助工具收集课堂信息，在这节课中，从师生的语言行为、课堂情境、师生状态等方面围绕观课议课主题展开，比如老师不急于让学生说出数之间的关系，而是让学生想象，将翘翘板和数学问题结合，形象生动，课堂气氛也变得活跃。而在议课的过程中，让各位老师围绕共同的话题平等交流，在综合全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足；议课强调集中话题，超越现象，深入对话，议出更多的教学可能性供教师自主选择。比如让各位老师提出，”如果我来上这一课，我会怎样”的话题。有老师提出在《0~10的认识和加减法》这一课中，一年级小学生的经验和思维能力有限，不能让学生强行记忆，否则碰到类似题目，下次可能就不会了。只有注意激发学生学习兴趣，建立数学和生活之间的联系，引发学生思考，才能让思维得到发展。总的来说，观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，是对听课评课的深入和发展，促进了课堂文化的改进和教研文化的重建。

(完整版)教师听课笔记检查记录情况表[1]

六合中心学校教师听课检查记录表检查人：时间：

检查小结和反馈：一、优点： 1、开学虽然只有两个月，但所有老师的听课节数都在5节以上，可见本学期老师们相互研讨、相互学习的氛围很浓。 2、其中听课节数较多，记录和点评很详细、实在，又有针对性的有段美华、史明、周辉、孔迪辉、、陈水明、曾繁峰、周觅、柳絮等老师。二、对于听课记录的一些建议： 1、少数老师还是没有标记听课的节数和其他内容的记载。 2、过程的评点（也就是边评）不太详细，部分老师甚至没有，尤其是跨学科的课程。教师对于最后的综合意见（也就是总评）没有针对性，有些没有及时反馈。 3、各教研组长在教研组开出教研课时，要通知全校教师，让每位没课的教师能够进行跨学科听课。 4、听课要实在，不允许抄袭其他老师的听课记录，尤其是师徒间的听课和指导，要真实、有实效性。 5、要针对学校的常规管理特色，认真记录学生在课堂上的活动情况以及教师的激励性评价语言和方法，给少先队部门提供典型的一线资料和意见反馈。 6、教师在听课时，要结合自己的实际教学带着问题听课并思考，如：教师在教学思想、德育渗透、教学内容处理、教学方法改革等方面值得思考、学习的地方。

六合中心学校教师业务学习笔记检查记录表检查人：时间：

学习笔记检查小结月日，学校全校教师的学习笔记进行了一次全面的检查，整体情况非常令人满意。具体情况小结如下：一、学习经常、热情高老师上交笔记本准时，可以看出大家学习的经常。全校除16名教师因请长假、支教、学习未按时上交外，绝大多数教师上交都非常及时，从老师摘抄的字数，也可以看出大家学习经常、热情高，99%以上的教师都已记录XX字以上，刘岳军、马跃、陶岭梅、刘华良、刘博等老师，已记录完了整整一本。二、学习认真，觉悟高老师学习的内容与时俱进，有时事政治学习，有师德行风探讨，也有法律法规研讨……老师书写情况令人叫好，绝大多数老师都采用学校下发的专用笔记本，字迹规范美观，有的老师一笔一画，写得一丝不苟，有的老师字体飘逸潇洒，有的则遒劲有力…… 但在检查过程中，我们也发现存在几个小问题，有待大家予以改正、规范。（一）个别教师书写欠规范检查中发现，有个别教师未使用下发的专用笔记本，有个别教师采用的下载复印的资料未手写，有个别教师书写时使用的蓝色圆珠笔或蓝墨水笔（不便于保存）……请予以改正。（二）个别教师学习待加强理论学习应该人人进行，不能有丝毫懈怠。请未能及时上交的教师（无论在哪个岗位、年龄50岁以下）或极个别将上期笔记当作本期用的教师、字数未达数量的教师在近期内加强学习，重新记录。

观课议课

观课、议课学校最近探索的“三磨三讲”课堂提升办法，主要是通过听课和评课提升教师授课水平，但总觉着里面有些问题。现在听、评课改成观课、议课了，名字不同，意义和内容也就不同了。听课，只是用耳朵，观课则还要用上眼睛，用上心，想教师教学活动的设计意图，想有没有更有效的办法，需要怎么改进等，走到学生中间去看，看学生的反应，教师的输出的学生接受是不是对等、畅通。评课主要针对讲课人和讲的内容，评论多，是多个人对一个的单项评价。议课则更多的强调研究和探讨，应该是对于一个问题的双向、多向互动，一个问题充分的讨论之后，形成共识，再讨论下一个问题。议课活动要有明确的主持人和记录员，主持人是活动的组织者和掌控者，要对活动负责，控制活动的走向，并负责收集活动的所有资料；记录员可以有授课教师本人担任，则要负责记录活动的全过程。在议课中首先讲课教师说课，这个说课属于课后说课，内容与课前说课不同，课前的说课要说明备课的基本要素，包括教材、学生、目标、重难点，教具学具、教学方法、课堂步骤和程序、板书等，课后的说课可以减少教学过程的叙述和步骤的讲解，（可以重点说教学设计的原因），最后还要重点说课后反思，这是课后说课与课前说课主要区别之一。

观课教师议课，每人都要有比较完整的发言内容，议课的着眼点要放在课堂的不足和如何改进上，前者说过的观点，尽量不要重复，发言时，别人尽量不插嘴，避免打断思路，引起混战，冲淡发言过程，如有争议可以在发言结束后展开讨论，力争形成共识。形成的共识或改进的方案，要进一步具体化，在下一次修改教案的过程中一个要加入，在用课堂的实践来检验。议课要围绕主题开展，少扯斜篇，避免离题太远。（这个过程中，主持人要调控活动进程，可以提醒、小结等，把发言人的观点进一步条理化、明晰化）。

小学数学观课议课案例

小学数学观课议课案例到这个题目，也许老师们会产生疑问：什么是观课议课？它与传统的听课评课有何不同？怎样实施观课议课?今天，我就和老师们来共同学习。什么是观课议课？我们先从新课标对评价的定义来看，新课标对评价的定义是：促进学生的终身发展和教师的专业发展。新理念下的有效评课不仅仅是对课堂过程与结果的价值判断，更重要的是通过评课促进学生充分发挥其主观能动性，积极参与到课堂学习中，同时引导教师对课堂教学活动进行深入的观察研究、分析思考，从而更好地调控课堂进程，改善自己的教学行为，保证教学活动有效顺利地开展。新课程理念下的评课必须改传统一味评论老师的教学设计、方法、教态、语言等内容，采用一种观课、议课的方式进行，由以往对一节课单纯的成功或失败的价值判断转变为效益研究，由讲听对立到讲听合作，由工作任务到研究课题，由自然听看到专业观察。这样的评课，是保证课堂教学改革成果得以推动的有利因素之一，是能够使听课者、授课者双方获益的有效方式。新理念下的评课最终目标是开展研究，促进发展，也是实现课堂改革、学生发展、教师自身提高的需要。因此，听课、评课的概念已悄然演变成“观课”、“议课”。在传统的听课中，听课者主要是跟踪信息流，捕捉知识点，因此主要手段是“听”。而现代课堂正由“教知识”向“教学法”转变，教师的主要作用已经不是讲解知识，而是实施教学双方交往互动活动的组织，除了要“听”信息的传输外，还要“看”师生的活动，因此，“观课”的理念应运而生。至于“评课”，我们可以从“评”字的意思来看。什么是评？评就是评论、批评、评判。评课，可以理解为就是对一个教师的课进行价值高低、是非、优劣的判定。而“议”是议论、评说，含有共同协商讨论的意思。“议课”就是对一个教师的课进行协商、讨论，发表各自的意见。协商产生的意见不担负评判教师教学好坏的职责。老师们可以敞开心扉，谈自己的感受，谈设计者的预设目标，谈获得的实际效果，谈事后的处理技巧。可以谈教师课堂上的各种行为与教师的能力细节，谈他的课堂设计及其他可能存在的设计。由“听课评课”到“观课议课”是课堂教学变革的需要。1、观课议课是一种平等民主的教学研究文化。教师参与的课堂观察是一种合作行为。课堂观察需要教师间的合作，要由既彼此分工又相互合作的团队来完成。教师借助于合作共同体探究，并且开展专业对话和自我反思，促使合作共同体的每一位成员都得到应有的发展，有助于学校合作文化的形成。2、观课议课是一种积极参与研究的工作方式。教师的日常生活，是一种“专业学习”，也是“合作学习”。观课和上课具有同等重要的地位，“他山之玉，可以攻石”。课堂观察不仅是促进教师专业发展的主要途径，更致力于改变教师的生活态度和工作方式。从接受到参与，从被动到主动，彼此互助，共同进步。3、观课议课是一种探究课堂教学的主要方法。教师参与的课堂观察是有系统、有计划的观察活动。教师在具体实践中经历了课前交流、课中观察、课后分析这三个环节。课前交流，合理分工，确定观察对象，明确观察点；课中合作观察，运用观察量表记录观察情况；课后调整观察资料，处理观察数据，进行理性分析。这种方法不是孤立地看待教学行为，而是通过现象观察、对话研讨等方式对观念、行为、效果等进行整体研究，它的出发点和归宿点都是基于学生课堂学习的改善。在这个过程中，教师也不断地得到改进和提高。

小学听课记录表

小学听课记录表听课人：任课教师班级听课日期年月日第节教学内容小学二年级语文上册《古诗两首》 ------《回乡偶书》课型新授听课记录评议

一、导入 1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。 2、板书课题、解题。二、学习《回乡偶书》。 1、简介作者及背景。那么谁来介绍一下这首的作者？ 2、齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事？ 3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。{学生自学讨论} 4、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？（1）分角色试练表演。（2）指定小组在班上展示表演。师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈） 5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。 6、指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。） 7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。试着将《回通过老师示范读，带学生读，让学生带着情感模仿读，使学生的朗读上了一个层次。让学生在小组交流的基础上让生来表演.学生的表演是那么有趣. 布置通过一次一次地读,想想每句大概讲了什么意思。学生经过充分自学，在自读自悟的基础上，进行交流。

听课记录评议

课后总评议在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。爱表演是学生的天性。学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。

课程审议记录表

新沂市幼教学科中心组（课程审议组）课程审议记录表活动名称冬天走了，春天来了活动形式集体、区域、亲子、小组、其他实施单位新沂市妇联幼儿园班级（年龄段）小班幼儿人数34 组织教师陆晶晶记录人臧茹活动时间 3.26 原稿修订活动目标 1.发现冬天和春天风景的不同，并尝试用语言简单表述出来。 2.知道冬天一些小动物有冬眠的生活习惯，学习用动作模仿动物苏醒的样子。 3.知道春天是个万物复苏的季节，在音乐中感受春天里愉快的心情。（结合实际情况对目标的调整）保持原设计，不变（）有所调整（）调整内容：活动准备1.幼儿用书. 2.冬天景物的图片。保持原设计，不变（）有所调整（）调整内容： 3.音乐：森林狂想曲

活动过程记录一、冬天的故事 1.观察图片，回忆冬天的景象。 ――小朋友们，你们能说一说冬天是什么样子的吗？ ――冬天的树是什么样子的？冬天的花园是什么样子的？ ――冬天有没有下雪？下雪的时候是什么样子的？ 2.观察页面初步了解动物在冬天的活动。 ――你们知道寒冷的冬天里, 动物们都去哪儿啦！ ――冬天到了，有些小动物迁到温暖的东西地方过冬了，有些小动物躲在洞里睡一整个冬天。二、春天的故事 1.观看视频,了解春天小动物的活动。 ――冬天过去了，春天来了，雪融化了，天气变暖和了，冬天躲在洞里睡觉的小动物就要醒来了，看看谁在喊它们起床呢？ ――还有谁在睡觉？ ――小青蛙起床之后是怎么伸懒腰的？ 2.观察页面，初步了解春天的景象。 ――春天到了，春天是什么样子的呢？ ――你在图上看到什么？ ――春天到了，花儿开了，草地也在绿了，小动物们也出来玩了。（结合实际情况对过程的调整）保持原设计，不变（）有所调整（）调整内容：三、在音乐中感受春天 ——春天这么美丽，我都迫不及待想和她一起跳舞了，我们一起走出去和春天跳个舞吧！（幼儿模仿春天的花草、动物等）。

如何进行更有效的观课议课

如何进行更有效的观课议课首先我们要弄清楚什么是观课议课？新课标对其的定义是：是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话交流和扬长避短，以改进课堂教学效果、提升教学质量、促进教师专业能力提高的一种教研活动。新理念下的有效评课不仅仅是对课堂过程与结果的价值判断，更重要的是通过观课议课促进学生充分发挥其主观能动性，积极参与到课堂学习中，同时引导教师对课堂教学活动进行深入的观察研究、分析思考，从而更好地调控课堂进程，改善自己的教学行为，保证教学活动有效顺利地开展。新课程理念下的评课必须改传统一味评论老师的教学设计、方法、教态、语言等内容，采用一种观课、议课的方式进行，由以往对一节课单纯的成功或失败的价值判断转变为效益研究，由讲听对立到讲听合作，由工作任务到研究课题，由自然听看到专业观察。这样的评课，是保证课堂教学改革成果得以推动的有利因素之一，是能够使听课者、授课者双方获益的有效方式。新理念下的评课最终目标是开展研究，促进发展，也是实现课堂改革、学生发展、教师自身提高的需要。因此，听课、评课的概念已悄然演变成“观课”、“议课”。由“听课评课”到“观课议课”是课堂教学变革的需要。观课方法有许多：1、注视。在课堂观察过程中，注视点不用太多，防止顾此失彼。注视的时间不宜太长，否则，会令被观察者发现而感到局促不安，产生心理压力而改变他的正常行为。2、扫视。这样做既

可以快速了解学生的整体情况，及时观察课堂上存在的一些问题，又可以让学生忽视被关注带来的心理压力。3、定时定点观察。如对教师课堂与学生交往行为进行观察使，就可以每隔几分钟记录一次教师的位置。最后的观测结果可以绘制成教师在教室内的活动轨迹，可以看出教师对学生的关注范围，对那些学生的接触更为频繁。4、换位观察。观察者要有意识地改变自己的观察位置，不要总是站或坐在教室后面，而是要不定时地改变一下自己的位置，从不同的较多的角度进行各种观察。5、倾听。在观察师生交往状态时，往往要通过倾听师生对话才能真正感知。6、询问。观察者可以根据研究需要来询问或提问被观察对象，以此来了解学生的学习情况，以便更好地搜集课堂的有用资料。 7、访谈。这是一种口头交流式的调查方法，具有独特的重要功能。可以直接了解到受访者的思想、心理、观念等深层内容，可以直接询问受访者本人对问题的看法，而且有广泛的应用范围。8、录音录像。恰当使用录音录像技术，能把过程原原本本地记录下来，可以反复播放，进行细致地分析和研究。观课的一项重要任务就是认真记录教者的教学流程，记录的内容一般包括板书、教师的重点提问、学生的典型发言和质疑、师生活动的主要情况以及有效的教学方法和手段等。在记录的同时还应把自己的感悟、想法、不同意见、欣赏之处等写下来，还可以在记录本上做上学生座位的标记、发言次数、流程使用时间等记录。课堂观察记录分为定性的记录方式和定量的记录方式。定性的记录方式是以非数字的形式呈现观察的内容，包括描述体系、叙述体系、图式记录、技术

议课记录表

《指南》实验课议课记录表实验课内容小班语言看图讲述《聪明的小白兔》执教指导教师修改时间活动设计议课活动名称：《聪明的小白兔》设计意图：《聪明的小白兔》是一个充满童趣的教学内容。故事选择了幼儿喜爱的小白兔作为主角，以西瓜的各种用途作为线索，向幼儿展示了小白兔的机智，能够很好地激发幼儿的学习兴趣，图片中许多情节都是以帮助小兔子想办法为线，不仅有孩子们大胆想象，运用多种方法解决问题，而且鼓励孩子们充分表现自己敢于尝试用新办法，通过幼儿自身的意识和体验，培养幼儿大胆想象，吸引幼儿积极动脑，大胆表达，有利于幼儿思维能力及口语能力的发展。活动中，教师应积极为幼儿创设想说、敢说、喜欢说的机会，吸引幼儿大胆讲述，积极表达。活动目标： 1. 能结合教学课件大胆想象并表述故事情节，感受小白兔的机智。 2、理解、学习词语：“满头大汗、四脚朝天”。活动准备： 1、课件活动过程： 1、教师创设故事情景，导入活动。有一天，小白兔去森林里采蘑菇。夏天的太阳火辣辣的，小白兔被晒得满头大汗。学习词语：满头大汗。小白兔热得满头大汗，他怎么做呢？我们一起来看看小白兔是怎么做的？ 2、教师逐幅出示挂图，启发幼儿大胆想象并讲述故事情节。（1）图一，提问：

图上有什么？大太阳下，小白兔怎么样？（满头大汗）小白兔热得满头大汗，它是怎么做的？（2）图二，提问：吃完了西瓜，小白兔是怎么做的？（用西瓜皮当帽子。）小白兔为什么要戴西瓜帽呢？（天气太热，戴上西瓜帽可以凉快些。）教师总结：小白兔真会动脑筋，戴上西瓜帽真的凉快多了。它继续往前走，咦，小白兔为什么停下了脚步呢？（有一条小河。）小白兔不会游泳，这可怎么办呢？（3）图三，提问：小白兔想了什么办法呢？（小白兔坐在西瓜船上稳稳当当地过了河。）（4）图四，提问：过了河，小白兔遇到了谁？狐狸要干什么？你从哪里看出来的？（狐狸很凶狠，张开大嘴。）你有什么办法帮助小白兔？（5）图五，提问：小白兔究竟有没有被狐狸吃掉呢？它想了什么办法战胜了狐狸？（理解词语：四脚朝天） 3、幼儿观察图片，尝试完整讲述故事，感受小白兔的智慧。小白兔用西瓜解决了哪些困难？（用西瓜解渴，用西瓜皮当帽子遮阳，用西瓜皮当小船过河，用西瓜皮战胜了狐狸。） 4、教师完整讲述图片。 5、你喜欢这只小白兔吗？为什么？ 6、请给故事取个好听的名字。 7、延伸活动：发放幼儿用书，幼儿看书自由讲述故事。

教师听课笔记检查记录情况表[1]

胡庄小学教师听课检查记录表检查人：时间：

教师听课笔记检查记录情况表检查人：段美华、周辉2009.3.27

检查小结和反馈：一、优点： 1、开学虽然只有三个月，但所有老师的听课节数都在20 节以上，可见本学期老师们相互研讨、相互学习的氛围很浓。 2、其中听课节数较多，记录和点评很详细、实在，又有针对性二、对于听课记录的一些建议： 1、少数老师还是没有标记听课的节数和其他内容的记载。 2、过程的评点（也就是边评）不太详细，部分老师甚至没有，尤其是跨学科的课程。教师对于最后的综合意见（也就是总评）没有针对性，有些没有及时反馈。 3、各教研组长在教研组开出教研课时，要通知全校教师，让每位没课的教师能够进行跨学科听课。 4、听课要实在，不允许抄袭其他老师的听课记录，尤其是师徒间的听课和指导，要真实、有实效性。 5、要针对学校的常规管理特色，认真记录学生在课堂上的活动情况以及教师的激励性评价语言和方法，给少先队部门提供典型的一线资料和意见反馈。 6、教师在听课时，要结合自己的实际教学带着问题听课并思考，如：教师在教学思想、德育渗透、教学内容处理、教学方法改革等方面值得思考、学习的地方。

东营小学教师学习笔记检查记录表检查人：时间：

评课议课记录范文

评课议课记录范文观课议课活动实录课前交流：一、作课人作课前预设说明课题：分数能否化成有限小数的规律作课人：商国辉时间：5、18 关注点：学生的思维真正地参与到知识的形成之中。预设及说明 (一)课始激趣，创数参与 1请学生说一个分子是1的真分数。 2把真分数化成小数，(不能化成有限小数的得数保留3位小数。) 3跟据分数化成小数的结果，你感觉到上面的分数可分为哪几类？预设目的：数学课程标准中强调：从学生已有的经验出发，让学生自己说数，从说的过程就引导学生参与到学习之中。研究分子是1的真分数，是为了将低本节课的难度，让学生研究什么？为什么要研究分母作准备。 (二)：定向探究参与 1、刚才这些真分数有的能化成有限小数，有的不能化成有限小数，你想，一个真分数能否化成有限小数和分数的什么有关？ 2、否化成有限小数和分母有着怎样的关系？ 3、探究。（可能出现奇偶数、质合数方面的猜测） 4、汇报总结。

5、验证与推广。刚才我们研究的分数分子都是1，这个规律对于分子不是1的分数是否有用呢？判断下列分数是否化成有限小数：总结：规律也同样适用于分母不是1的分数。 6、典型例能否化成有限小数为什么？强调：必须是最简分数。 7、为什么分母中除了2和5以外没有其它的质因数的数就能化成有限小数？预设目的：本阶段从分子为1的真分数中猜测规律，验证规律，然后再推广到一般的规律，最后再到典型的分数中。主要是渗透从特殊到一般再到特殊的认识规律的思想方法，让学生在参与探究的同时掌握科学的学习方法。 (三)、巩固成果，课尾余趣 1、判断因为30=2×3×5，所以不能化成有限小数。因为30=2×3×5，所以不能化成有限小数。 2、作业：下面的分数，哪些能化成有限小数，哪些有能化成有限小数？ 3、给同学或父母讲一讲今二、准备观课教师交流：常亚歌：让学生参与到知识的形成之中，你准备采取哪些方式让学生的思维真正地参与到学习中去？商国辉：学生只有思维的参与，才能算得上是真正的参与。这节课，我根据我班学生的情况(年级中成绩不太理想的学生集中的班级)，

[教师听课评课记录表]公开课评课记录、教师评课记录

[教师听课评课记录表]公开课评课记录、教师评课记录篇一 : 公开课评课记录、教师评课记录公开课评课记录、教师评课记录教师公开课评课意见记录教师公开课评课意见记录教师公开课评课意见记录上课教师评课教师蒋贤娟 1、武农 1、课上得很好，整个上课的环节很清楚。[]新课的导入、教学的过程都有。 2、是一节总结复习课。 3、对新课的讲解也比较清楚。 2、周峰 1、作为一名新教师的教态很自然，综合素质较好 2、比较成功。 3、何仁娟 1、整节课的教学设计比较完整，讲解清楚。 2、作为一名新教师非常不错。 3、课堂内容可以再调整一些这样会更好。 4、邬明芳 1、作为一名新教师，是不错的。 2、前一节课的内容，把教学重点应该放在异同点与换算上。

3、小结应该上升到一定高度，与学生之间的互动也不错。 4、可以把后面的作业题搬到课堂上来。 5、邬校 1、是比较成功的，在教学一线的时间那么短，很不错。 2、从企业到课堂，讲一些新的知识是非常好，联系比较紧密。 3、前紧后松的上课结构安排得不是很好。 4、课堂的重点讲解不太突出，练习题可以加强。 5、13种术语，课堂内容有些多，但是作为一节总结复习课是可以接受的。 6、周峰 1、挂图不太大，可以让学生参与来画。 2、语速有点快。 3、人晃动较多。 4、引进企业的信息很好。教师公开课评课意见记录上课教师评课教师王平叶 1、何仁娟 1、整体上课的环节，把握的还是不错的。 2、在对每一个方法总结的时候应该有总结的板书。 3、三种方法里最难的是哪一点,没有体现，应该要有重点难点之分。 4、在对学习做课堂练习的时候，可以以小组合作的方式进行练习，做完之后让小组长快速的检测正确率，然后每个小组之间互相进行评比。便于了解学生的掌握程度

观课议课记录量表

听课教师：听课议课是学校领导了解教学、指导教学，教师之间相互学习，探讨新的教学方法，提高课堂教学水平的重要方法之一。我就我校观课议课从以下几个方面入手：一、观课 1、听课准备（1）学识准备熟悉课程标准，充分把握教材。按课程标准应做到4个弄清：①弄清教学目的任务；②弄清教学建议；③弄清规定的知识体系；④弄清限定的知识范围和深度。（2）心理准备：听课要做到诚心、虚心、专心、细心、公心；（3）情况准备：要了解听课班级学生的基本情况，如学生学习基础，智力和班级管理情况；要了解任课教师有关情况，如学识水平，工作态度、教学经历等。 2、听课要领（1）全身心投入：听课者要想获得理想的听课效果，要保持注意力的高度集中，全身心地投入。（2）掌握观察要领:一节课成功与否，不仅仅在于教师讲了多少；更在学生学会了多少。所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合，注重观察。有人把听课又说成看课，这是有一定道理的。 3、听课记录：一是教学实录；二是教学评点。而在记录本上的体现，左边是实录，右边是评点。二、议课：议课是一种说服的艺术。说服，就是求和谐、求愉快、求发展。说服是一种技巧，说服是一种智慧。善于说服别人，首先应善于说服自己。充分尊重别人，是说服别人的心理基础；以理服人，是让人心悦诚服的保证。 1、评课原则（1）实事求是的原则:要坦率诚恳，要本着公正、实事求是的态度，实话实说是体现评课者责任心的问题，也是给执教者学习的机会，切不可敷衍了事，那样对不起同事的劳动。（2）针对性原则:评课不宜面面俱到，应就执教者的主要目标进行评述，问题要集中明确，

观课议课的基本流程

观课议课的基本流程第一步：课前会议。确定观察对象、观察者、观察内容及目的，据此设定观察点，并对观察者进行分工。【案例4】基于课堂观察的课前会议【案例4】基于课堂观察的课前会议课前会议的基本环节一、上课教师陈述： 1、本课的内容主题是什么？在该课程中的关系与地位怎样？ 2、介绍一下本班学生的情况，包括学优生与学困生座位在哪里？ 3、想让学生明白什么？难点在哪里？准备如何解决？ 4、介绍一下本课的大致结构，包括创新点与困惑。 5、将如何、何时知道学生是否掌握了打算让其掌握的东西？二、观察者提问与上课教师进一步说明。三、双方就上述问题商议，确定观察点。第二步：观察对象备课，形成教案；观察者个人或教研组根据所分担的观察点，制作科学易行的观察量表。第三步：课中观察。执教者实施课堂教学；观察者根据观察量表走进课堂，进行现场观察记录。第四步：观察者对记录的课堂量表中的信息进行汇总、整理、诊断、分析，在此基础上，形成评课稿。第五步：课后评议。执教者进行反思性说课；观察者根据课堂教学情况，从每一个观察角度出发，进行说明，作出分析评价，并提出整改建议。【案例5】基于课堂观察的课后会议【案例5】基于课堂观察的课后会议课后会议的基本环节 1、上课老师陈述：（1）这节课是怎样获得成功的？学习目标达成了吗？（2）谈谈各种主要教学行为（如情景创设、讲解、对话、小组讨论、指导和资源利用等）的有效性？（3）谈谈有无偏离自己的教案。如有，请继续说说有何不同？为什么？ 2、观察者从不同的角度报告并交流课堂观察的结果及简要结论。 3、协商得出几点结论和行为改进建议（成功之处；个人特色；改进建议）。第六步：总结。活动总结，形成书面材料。

观课议课记录表

观课议课记录表评价内容优点缺点 1目标意识明白目标、紧扣目标、回扣目标 1、学习目标表述准确具体，符合教学要求和本班学生实际，具有可操作性，落实性强，围绕学习目标组织教学：学生对学习目标组织教学：学生对学习目标清楚，并围绕学习目标展开学习；老师最后紧扣目标总结归纳。 2、教学内容实施有开头，有发展，有结尾，课堂教学内容的小结目的是为了加深内容的印象，使之在学生头脑中得到进一步巩固。 3、回扣学习目标：强调重点和难点：根据本节课的内容，启发学生联想。 4、导入能设计好问题情境，激发学生学习欲望。 5、解释学习目标，让学生真正明确本节课具体要求和学什么、怎么学、达到什么目标。 6、紧扣学习目标，回扣学习目标，条理清楚。目标解析教师简要解读本节课的学习目标，并联系实际简单解释其地位，增强课堂针对性。回顾训练 1、学生自主总结上节课复习内容。 2、通过针对性的题目对重点内容进行训练。 3、小组展示答案，教师进行点评，并由此引入本节课复习内容。教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。重点难点的提出与处理得当，抓住关键，能以简驾繁，所教知识准确。目标达成意识强，贯穿教学过程始终。 2知识呈现问题化、要点化、层次化知识呈现 1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理 2、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，专注关键 3、给学生创造机会，让他们自主参与，主动发展，合作学习 4、体现知识形成过程，结论注重自悟与发现把握课题的重点、难点，并科学合理地运用教材；能根据课题开发并运用相关课程资源。创设良好的学习条件。 3时间分配时间分配教师讲解时间不超过15分钟，学生活动不少于25分钟 4课堂效率基础夯实、能力提升、问题解决课堂效率 1、教学目标达成，教学效果好 2、学生会学，学习主动，课堂气氛活跃 3、信息量适度，学生负责合理，短时高效学生学习知识表现出积极性与主动性，解决问题有一定的灵活性与创造性，教学效果好。基本实现教学目标，多数学生能完成任务，有些学生能灵活解决问题，学生各有不同程度的收获，体验到成功的愉悦；体现积极向上的课堂文化，有宽松、和谐的氛围；体现知识形成过程，教师少讲，学生多悟，可以不结论；培养了学生的创新意识和创新能力。