10、木兰诗第二课时

阳谷县七级中学语文学科教案

课题10、木兰诗第二课时备课人李兆明授课日期

教学目标1理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。2体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量，

教学重点人物形象，详略叙述的恰当。

教学难点故事情节和木兰形象

教学方法教具

教学过程

师生互动个案补充一复习第一部分。

二（课前重书上节课的板书）由上节课分析的木兰代父从军，奔驰征途，引

导继续分析后文。

（一）分析第二部分

1这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力

量？

——“万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形

象的概括，表明驰骋战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落

上起着承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸张地表现出木兰身跨

飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。

2后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现力量？

——朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶：凛冽的北风传送着打更的声音，

将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤；

在艰苦环境的烘托中，表现出木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的

勇敢坚强。

——“将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，互相渗透：将士们

出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；写出战

斗之多，时间之长，战况之烈，表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋

归来。

（二）分析第三部分

1这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景？具有什么样的表现

力量？

——“策勋十二转，赏赐百千强”，夸张，对偶，互相补充，表明天子为木兰

记多次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将封任高官；这就有力地衬托了

“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，表现出木兰功成身退、眷恋

家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。

2这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？具有什么样的表现

力量？

运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。

“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。——“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。

3分析第四部分。这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？

——这一部分以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。

（如有学生把这四句诗归入上一部分，理解为木兰自己的话，认为木兰在这以兔自喻当中闪耀着风趣、智慧的光芒，体现了喜悦、自豪的感情，也应予以肯定。）

4小结木兰形象。

——木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。

5分析这首诗详略叙述的恰当。这首诗详写什么？略写什么？诗人为什么这样处理题材？

征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈。

（3）此外还有比喻、顶针、夸张等。

课堂总结本诗主题

——歌颂了木兰的英雄形象，赞美了我国北方劳动妇女的英雄气概，表达了古代人民渴望和平安定生活的愿望。

板书设计木兰诗

故事情节：一代父从军、踏上征途。（详写）

二奔赴前线，十年征战。（略写）三还朝辞官，家人团聚。（详写）四吟唱比喻，赞美木兰（略写）

木兰形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情怀）（详写）

机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）（略写）

教学反思