小学必背古诗思维导图。

古诗思维导图

山行 yuǎn shàng hán shān shí jìng xiá 远上寒山石径斜, bái yún shēn chù yǒu rén jiā 白云深处有人家. tíng chē zuò ài fēng lín wǎn ，停车坐爱枫林晚 shuāng yè hóng yú èr yuè huā 霜叶红于二月花。山行 yuǎn shàng hán shān shí jìng xiá 远上寒山石径斜, bái yún shēn chù yǒu rén jiā 白云深处有人家. tíng chē zuò ài fēng lín wǎn ，停车坐爱枫林晚 shuāng yè hóng yú èr yuè huā 霜叶红于二月花。山行 yuǎn shàng hán shān shí jìng xiá 远上寒山石径斜,

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《山中杂诗》 Shan ji jian lai yan 山际见来烟， Zhu zhong kui luo ri 竹中窥落日。 niao xiang yan shang fei 鸟向檐上飞, Yun cong chuang li chu 云从窗里出。绝句

古诗思维导图

江老师用思维导图来复习古诗《题西林壁》，这大不同于以往的语文教学，达到了很好的教学效果。首先，思路清晰，易于集中学生的注意力。3班的学生比较的活泼好动，注意力常常不够集中，但是在老师用思维导图上课时，学生能及时跟上老师的思路学习。而与第二节课（练习评讲课，没用思维导图）相比，学生更能集中注意力。其次，有助于学生积极地边跟着老师画边进行思考，让整个课文的学习思路理得很清，也便于学生的记忆。此外，还有助于发散学生的思维，不仅仅局限于课文的内容，而且通过思维导图把一些课外的许多语文知识融入进来，达到了融会贯通的目的。通过老师的思维导图，学生可以回忆整节课的内容。首先老师通过提问“描写山水的词语有哪些”，不断引导学生进行知识的回顾，接着引入课文——苏轼如何描写庐山的？先让一个学生上台汇报他们阅读的情况，展示他们画的诗句的思维导图，讲解他们已经读懂的内容，检查课前老师布置的预习作业的完成情况。学生展示完后，老师就对学生进行诗句讲解，通过一些关键词画出这首诗的思维导图，从各个不同的角度让学生思考运用描写庐山的词语，讲解诗句意境，帮助学生理解诗句中蕴含的哲理。这种用思维导图解读语文的方式，我认为算是语文课上的一种革新吧，一种思维的开拓。学习语文，最终的归宿就是语言的表达，文章的撰写，而这些都需要有一个清晰的思路，方能一气呵成，文思泉涌。在我学习语文的时候，每当写作文时，老师都要求我们列提纲再写。列提纲也是一种整理思路的方式，但是比起用思维导图，它是线性的，而思维导图则可以是网状形式的，逻辑比较严谨，易于发散思维。所以我认为用思维导图构思文章，行文会更加流畅，内容也会更加丰富，文章结构也会更加严谨的。我也到了读大学，才知道原来有这么好用的思维方式。今天看到江老师用这种方式进行小学语文教学，还挺羡慕这些小学生的，可以这么早就接触到这些。我相信江老师用思维导图教语文的教学形式，将会有助于学生思维的发展。

古诗思维导图

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《山中杂诗》 Shan ji jian lai yan 山际见来烟，Zhu zhong kui luo ri 竹中窥落日。niao xiang yan shang fei 鸟向檐上飞, Yun cong chuang li chu 云从窗里出。

思维导图在古诗教学中的运用.(优选)

思维导图学古诗古诗文是我国历史文化的一颗璀璨明珠，在语文教学中有着举足轻重的地位。在孩子还未识字时，就已经能吟诵几句诗句了。到了小学3年级，孩子腹中诗书已有不少，那么，怎么把孩子所积累的诗句加以整理、运用呢，在教学中我采取了思维导图学古诗的做法。思维导图独特的发散性结构，有助于培养儿童的放射性思维，激发儿童丰富的联想力和创造力，从而增强儿童思维的条理性，帮助儿童把注意力专注在一个主题上，并围绕主题思考与它相关的所有因素，对所研究的问题进行全面、系统的思考，有利于儿童个性的张扬，充分体现个体思维的多样性。一、思维导图能充分调动学生学习的积极性在低年级的古诗《江南》教学中，学生初次使用思维导图甚觉新鲜，他们先在纸上画了个又大又绿的荷叶，稚嫩的图画尽显童真童趣。在这些碧绿的荷叶上，学生又用铅笔写了几句生动的诗句，粗粗细细的汉字笔画写出了学生对大自然的向往之情，在这些荷叶之间，学生还用粗线条勾勒了几条小鱼的活泼身影，这些鱼儿围绕着美丽的莲叶嬉戏玩耍，像诗中的游鱼一样自由自在。学生第一次使用思维导图，虽不是很明白什么是思维导图，但充满诗情画意的图已经让他们情不自禁地欢喜起来。事实证明，思维导图能够充分调动学生学习古诗的积极性，使古诗教学充满意境。二、思维导图能有效引导学生的思维中年级学生采用思维导图能够有效引导他们的思维。在中年级的古诗教学中使用思维导图法，学生对古诗的理解更加透彻了。在他们的思维导图中，笔者看见了许多美妙的画面，在文字的衬托下，学生对古诗的喜爱和理解抒发得淋漓尽致，有个可爱的小男生在图上画了美丽的荷花，清澈的湖水，然后在两片碧绿的荷叶上，完成了《饮湖上初晴后雨》的书法体抄写和《赞美你――西湖》小诗歌的表达，古诗与现代诗歌相得益彰，完美结合。漫步在学生构建的思维导图情境中，杨柳依依，亭台楼阁，小桥流水的柔，山色空蒙的奇，初晴后雨的喜，淡妆浓抹的美，都跃然纸上，给了学生无限想象的空间，令人沉浸在岁月悠悠的美好时空里。在这样的氛围中，古诗教学轻松愉悦，不用逐字逐句地分析，美景美文已经深深印在学生的脑海中三、思维导图是理性概括的基础在高年级，使用思维导图能做到理性拓展，思维直观活跃，如在教学《长歌行》“阳春布德泽，万物生光辉”的图画就跃然纸上，十分生动形象。画笔一转，季节轮回，第二部分

部编版七年级语文古诗词思维导图速记《望岳》

部编版七年级语文古诗词思维导图速记《望岳》四图速记学习流程

拓展链接关于作者：杜甫(712～770)，字子美，自号少陵野老，巩县(今河南巩义)人。盛唐时期伟大的现实主义诗人，其人被尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。他的诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代由盛而衰的历史。主要作品有“三吏”和“三别”。其中“三吏”为《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》，“三别”为《新婚别》《无家别》和《垂老别》。其诗对后世影响深远。有《杜工部集》传世。背景透视：杜甫共写过三首《望岳》诗，分咏东岳泰山、西岳华山、南岳衡山。本课这首五言律诗为第一首。唐玄宗开元二十四年 (736)，杜甫曾在齐、赵漫游，故有此作。

泰山到底怎么样啊？从齐到鲁都可看到泰山苍翠的峰峦绵延不断。大自然把神奇秀美都聚集到泰山，山南山北明暗不同。（山中）升起层层云气，（看后使人）心胸开阔激荡，睁大眼睛，归巢的飞鸟都尽收眼底。（我）定要登上顶峰，看众多的山，都显得低矮渺小。【会当】终当，终要。【凌绝顶】登上泰山的顶峰。【凌】登上。【青未了】泰山横跨齐鲁，青色的峰峦连绵不断。【齐鲁】春秋时的两个诸候国，在今山东一带。泰山以北为齐国，泰山以南为鲁国。【青】指山色。【未了】不尽。【造化钟神秀】大自然将神奇和秀丽集中于泰山。【造化】指天地、大自然。【钟】聚集。【阴阳割昏晓】山的南北两面，一面明亮一面昏暗，截然不同。【阴】古人以山北水南为阴，山南水北为阳。【割】分。【荡胸生曾云】层云生起，使心胸震荡。【曾】同“层”。【决眦入归鸟】张大眼睛远望飞鸟归林。【眦】眼眶。

初中课标古诗词曲鉴赏思维导图

第1首关雎《诗经》【文学常识】《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。其表现手法是赋、比、兴。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。【主旨：诗中所表达的感情质朴、直率，以清新动人的笔墨表现了青年追求爱情的纯洁愿望；风格明朗。】第2首蒹葭《诗经》蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。修辞：采用的是“兴”的手法，以雎鸠相互应和的叫声起兴，渲染和谐悠扬的气氛。三四句统领全篇，奠内容：用采摘荇菜起兴，写主人公艰难执着的追求过程。 “淑女”用来赞美女子的文静美好。“寤寐思服”写出了君子对淑女的爱慕之情，已到了长夜不眠的程度。炼字：两个“悠”字均以感叹语气给出，着表现手法：这几句是虚写，用采摘荇菜起兴，正是饱受相思之苦的主人公对未来的设想，也是他梦寐以求的愿望，是全篇的精髓，这一爱情心理的描写正是对生活的内容：以蒹葭起兴。前两句点明了时间和环境，三四句交代了诗人所追慕的对象及伊人所在的地点，可见诗人思见心切，望穿秋水。五六句述写逆流追寻时的困境。七八句描绘顺流追寻时的幻象。由此，

所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。【主旨：诗的每章开头都采用了赋中见兴的笔法。诗人抓住秋色独有的特征，不惜用浓墨重彩反复描绘、渲染深秋空寂悲凉的氛围，以抒写诗人怅然若失而又热烈企慕的心境。】第3首十五从军征《乐府诗集》【文学常识】“乐府”原是掌管音乐的机关的名称，后人把乐府机关所采用的配乐的诗也称作“乐府”。乐府开创了诗歌现实主义的新风，用通俗的语言构造贴近生活的作品，由杂言渐趋像五言，采用叙事写法，刻画人物细致入微。十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：“家中有阿谁”“遥看是君家，松柏冢累累。” 兔从狗窦入，雉从梁上飞。修辞：这句话用夸张的手法极言主人公从军之久。“八十”与“十五”相对照，突出其“从军征”时间之久；“始得归”与“从军征”相呼应，则表明他中途一直未能回来。炼字：一个“始”字中，巧妙地传达出主人公多年来思念家乡，内容、表现手法：这四句写老兵在归乡途中与乡里人的对话。后两句用远景描写，写出了庭院因无人打扫而凄凉破败的景表现手法：这四句是近景描写。运用白描手法，描写一幅荒凉破败的景象。作者没说室空无人，而是抓住野兔钻进家畜窝中自以为得所，野鸡惊飞落到屋内梁上自以为安的情景；作者没有直书庭园荒芜杂乱，只摄取了井边、中庭随意生长