重视实验教学,激发学习兴趣

重视实验教学，激发学习兴趣

王国强

【期刊名称】考试周刊

【年(卷),期】2013(000)034

【总页数】1

物理是一门以实验为基础的自然科学，实验在物理教学中具有十分重要的作用。实验是物理的灵魂，是物理的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，许多物理知识都是人们通过观察和实验，再经过认真思索而概括出来的，因此物理实验对于学生掌握物理基本知识有着不可替代的作用。在物理教学中，尤其在物理实验教学中，不断激发学生通过实验、观察、比较、类比、归纳等手段，增强创新意识和创新能力。通过物理实验能够展现物理现象，探索物理规律，检验物理理论。经过多年的初中物理教学，我发现大多数学生对物理这一门课是比较感兴趣的，原因是可以做实验。由此可见，物理实验在物理教学中起着很重要的作用。

一、重视演示实验，激发学生的学习兴趣

演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验。物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前创设出活生生的物理情境。这些实验大多准备方便，操作简单，而现象非常明显，具有很强的示范性，学生也很感兴趣。教师在做演示实验时，必须准确无误地将物理现象清晰地展现在学生面前，让每个学生都看清楚，使学生确信定律、概念的客观性。

1.认真做好每一个演示实验。教师要上好物理课，提高物理教学质量，一定要

初中生物的实验教学案例

实验教学案例课题：绿色植物通过光合作用制造有机物实验：绿叶在光下制造有机物

兵团二中吕笃康 2013年7月七年级（上册）生物实验教学案例课题：第四章第一节——绿色植物通过光合作用制造有机物实验：绿叶在光下制造有机物以"绿叶在光下制造有机物"为实验课题，了解绿色植物在光下能制造有机物——淀粉，同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件，最后，归纳出光合作用的概念及光合作用对生物圈的重要作用。从而认识到绿色植物的重要性，培养学生爱护植物的情感。在生物实验教学中让学生最大限度地参与课堂教学，在实验过程中学生自主发现新知识，体验科学探究的过程，以期使得生物实验教学更为科学和有效。教材分析：光合作用是本章的教学重点之一，光合作用对自然界的物质循环和能量转化都具有极其重要的作用。可以说，没有光合作用就没有丰富多彩的生命世界。因此，探究绿叶在光下制造有机物的奥秘就成为最具吸引力的课题。学生在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，继续学习植物的光合作用这一重要的生理现象。通过一系列的实验设计、操作、

探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。通过实验还可以培养学生的实验操作技能、合作精神和探究能力。学情分析： 1、七年级同学对生物科学有着浓厚的兴趣，实验探究积极主动，愿意与同学合作性探究学习，敢于大胆质疑。 2、七年级学生虽然有了一定的知识基础，但光合作用的原理比较抽象。学生相应的知识铺垫不够，动手能力较弱，而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植物进行光合作用的重要性。所以本节知识要用具体的，形象的实验进行教学。让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性知识。学法、教法分析：为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的历程，激励他们努力获得与科学家结论相似的结果，在这节课中，我把验证性实验改为模拟探究实验，以培养学生像科学家那样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力，使学生初步学会一些科学研究的方法，从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。《探究绿叶在光下合成淀粉》是七年级学生刚接触不多的一种探究实验，而且操作的准确性强，由学生独立完成有一定难度。对此，在教学中我有放有收，既有老师的指导，又还给学生自由发展的空间，让学生独立进行探究；而且这个实验也是七年级学生第一次接触这么多种类的实验用具，第一次点燃酒精灯并隔水加热。为确保实验安全、顺利地进行，我在课前几天开始培训实验小组长，并强调注意事项，同时设计并印发实验报告单给学生，让他们边复习探究实验的一般步骤边分组填写：提出问题、作出假设、设计实验方案，然后根据设计方案小组长带领组员提前做好实验准备工作；可以将各实验小组实验准备的过程拍成录像，作为上课资料。

加强实验教学提高学生能力

加强实验教学提高学生能力山东济宁市兖州区第八中学王大伟北京师范大学生命科学学院刘恩山教授明确提出，科学学习要以探究为核心，让学生经历科学、体验科学、理解科学，搞一些有典型意义的探究活动。实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。实验教学是培养学生实践能力的重要途径之一。那么，实验教学应注重提高学生的哪些能力呢？一、做好观察实验，提高学生的观察能力观察是学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。教学过程中，我们要求学生观察时全面、细致、实事求是，并及时记录，并将这一要求贯穿全部实验中。例如，七年级上册第一单元《观察生物结构》中的分组实验“观察动植物细胞结构”。在这个实验中，我们要求学生用显微镜观察洋葱表皮细胞。学生在熟练使用显微镜的基础上，通过仔细观察认识了植物细胞的细胞壁、细胞膜、叶绿体、细胞核、液泡和细胞质，对植物细胞的认识由抽象过渡到形象，再由形象过渡到抽象，真正理解了植物细胞的结构。二、强化实验技能培养，提高学生的实验操作能力生物实验教学在培养学生的动手操作能力方面具有课堂教学及其他教学形式无法代替的功能。这是由生物学科特点所决定的。实验能力就是学生的实验操作能力。在教学过程中,我们要着力培养学生的实验能力,提高学生的实验技能。例如，在观察动植物细胞结构的实验中，学生要制作洋葱表皮细胞和黄瓜果肉细胞的临时装片，我们就引导学生大胆参与实验,努力培养他们不怕失败、不气馁的精神。三、重视实验现象实质的探究，培养学生的实验分析能力实验分析能力是指通过表解、图释记录实验的结果，对实验现象进行分析整理，找出实验成败的原因，并能解释实验现象，写出实验报告的能力。所以，我们认为，在生物实验教学中，除了培养学生的动手能力，了解实验原理和方法、验证所学知识外，还要教育学生辩证地看待实验的成功与失败，引导学生不急不躁地查找问题、分析问题并解决问题，以便在以后的实验中吸取教训、改正错误。四、让学生自己设计实验，提高学生的独立实验设计能力当学生掌握了一定的生物学知识后，教师应让他们亲自设计实验，鼓励他们

实验教学的重要性

浅谈实验教学的重要性摘要：科学技术是第一生产力，当今世界是一个科学技术迅速发展和广泛普及的时代。因此，要使我们的学生将来能适应这种形势，就必须重视和加强实验教学。本文针对现代教学的若干特点谈实验教学的重要性。关键词：教学；实验；方法；创新科学技术是第一生产力。强者生存，弱者淘汰是实践证明了无数次的真理。当今世界上谁拥有了先进的科学技术，谁就会赢得当今社会上文化、经济等方面的主导地位。为了使学生将来能适应这种形势，就应该从现在就加强实验教学，尽快培养学生严谨、求实的科学态度。本人根据多年的教学经验，来浅谈实验教学的重要性。一、重视实验教学的现实意义 1.有利于培养学习兴趣和良好的学习习惯心理学原理告诉我们，学习最好的方法和目的是在于调动学生的学习积极性，高度发挥学生的主观能动性。学生对课文中的理论学习缺乏兴趣，而实践教学过程则能充分调动学生的积极性、参与意识和表现意识，实验是检验理论的最好方法，而理论又是指导实验的最好依据。实验教学使学生更形象生动地掌握了原来枯燥无味的理论知识，又锻炼了学生的动手能力和创造能力，从而最大限度地激发了学生的学习兴趣。因此，重视和加强实验教学，是激发学生学习兴趣的关键。 2.有利于培养务实的科学态度并促进智能的发展

针对专业目标，体现专业技能。在实验教学中，可以有效地激发学生们浓厚的学习兴趣，调动每一个学生的积极参与性，培养学生的观察能力、思维能力、分析能力、解决问题的能力和实验设计操作的能力。在实际的操作中解决了理论中似懂非懂的问题，使学生在具体的实践过程中掌握了重要的专业知识和专业技能。教师在演示实验过程中启发学生观察实验现象、过程，并进行思维分析，从而得出科学的结论。学生在实际操作过程中能形象、生动、直观地理解和掌握专业技能，并学会以科学务实的认真态度考虑问题、分析问题、处理问题。二、加强实验教学的理论依据 1.授以良好的学习方法，培养创造精神老师在实验教学中发挥主导作用，目的是提高学生的观察力、思维等综合素质，从而培养和发挥学生的科技创造的精神。课堂教学是教师的主导作用与学生的主体作用的有机结合，要提高教学质量，提高学生的文化素质，关键要认识各学科中实验课的重要性，从而最大限度地发挥学生的主观能动性和锻炼学生的实际动手操作能力。使学生掌握科学的学习方法是教学的重要任务，而理化生的实验教学既是传授知识的过程，又是传授学习方法的过程，学生有了兴趣与方法，才会真正主动探究学习，才能起到事半功倍的效果。通过实验操作充分调动每个学生的实际动手能力，并带领学生很好地运用分析、归纳、总结等学习方法，更好地掌握知识，去发现、去

生物实验教学案例

实验教学案例课题：真菌实验：观察酵母菌和霉菌

八年级（上册）生物实验教学案例课题：第四章第三节——真菌实验：观察酵母菌和霉菌酵母菌是一类单细胞真菌，一般呈圆形、椭圆形，无性繁殖以芽孢为主，也有少数是裂殖，有些酵母菌能产生囊孢子，有的能形成假菌丝。酵母菌的菌落似细菌菌落，但较大且厚，多呈白色，少数为红色。酵母菌在液体中生长可形成菌膜、菌环、沉淀和浑浊。酵母菌的细菌结构较完善，即有壁、膜、质、核等结构。酵母菌的细胞形态、繁殖方式和培养特征均为菌种鉴定的依据。酵母活细胞新陈代谢旺盛，活力强，还原力也强，若无毒的染料进入细胞，既被还原脱色，但死细胞及代谢作用缓慢的老弱细胞无此还原力。美兰是无毒染料，且能被活细胞还原成无色，故可用来区别细胞的死活。霉菌是一些小型丝状真菌、单细胞（根霉、毛霉）或多细胞（曲霉、青霉），其细胞结构与酵母类似，同属真核细胞。霉菌形态较复杂，个体较大，具有分枝的菌丝体和分化的繁殖器官。其菌丝分为气生菌丝与营养菌丝（菌丝比放线菌粗得多）观察时请注意菌丝是否具有横膈膜、有无假根、无性繁殖时形成何种孢子，孢子着生方式以及孢子头的构造等，以区别各种不同霉菌的形态。霉菌菌落由分枝状菌丝组成，较疏松，呈毛状、棉絮状、绒毛状或毡状。由于不同霉菌形成的孢子均有不同颜色、构造、性状，故菌落表面呈现出不同的结构和色泽特征。菌丝一般呈白色或灰白色，菌落中心的菌丝较老，先产生孢子，故常形成同心圆。教材分析: 《酵母菌和霉菌》实验课是人教版八年级上册生物“真菌”教学单元的一项重要内容。它对于帮助学生把这些知识运用于生产、生活起着十分重要的作用。学情分析： 1、八年级同学对生物科学有着浓厚的兴趣，实验探究积极主动，愿意与同学合作性探究学习，敢于大胆质疑。 2、八年级学生虽然有了一定的知识基础，但对酵母菌和霉菌的

加强实验教学,提高实验教学的成效

加强实验教学，提高实验教学的成效发表时间：2015-09-25T09:50:45.597Z 来源：《教育学文摘》2015年9月总第168期作者：黄学云 [导读] 兴趣是影响学习积极性的最直接因素，新奇的、对生活有意义的现象和问题，能引起学生强烈的兴趣，而直观的种种现象最有利于学生记忆。因此我们老师应充分利用丰富多彩的物理现象，培养学生的观察能力，在平时的教学中要注意引导学生，注意整个现象的发生过程、产生的条件和特征。 ◆黄学云广东省兴宁市黄槐中学514500 《全日制义务教育物理课程标准》中规定，我们的物理教学要面向全体学生，坚持能力立意，以有利于推动课程改革的深入发展，有利于学科的教与学的正确导向，让新课程理念真正体现在物理教学中。而实验教学是物理教学的重点，许多物理定律、物理定理都需要实验来验证，并且这个过程比枯燥的理论知识更受学生欢迎。而新课程改革对实验教学提出了更高的要求，如何搞好实验教学，我认为应注意如下几个方面：一、引导学生观察物理现象，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力兴趣是影响学习积极性的最直接因素，新奇的、对生活有意义的现象和问题，能引起学生强烈的兴趣，而直观的种种现象最有利于学生记忆。因此我们老师应充分利用丰富多彩的物理现象，培养学生的观察能力，在平时的教学中要注意引导学生，注意整个现象的发生过程、产生的条件和特征。例如，在进行“液体压强”的教学中，老师进行演示实验，要提示学生： 1.实验前注意观察实验仪器，掌握各种实验仪器使用要求，特别是“U”管中两液面的高度。 2.将探头放入装水的烧杯中，让学生记录探头在水中深度，改变探头的方向，让学生注意“U”管中两液面的高度变化。 3.改变探头在水中的深度，让学生记录探头在水中的深度，并注意“U”管中两液面的高度变化。学生讨论，让学生自己总结出水中的液体压强特点。再让学生思考，在其他液体中是否和水中一样呢？老师再在盐水中演示一次，并提示学生注意观察和水中同一深度时“U”管中两液面的高度变化值是否一样。通过观察，让学生总结出液体压强的特点：在液体内部各个方向压强都相等，深度越大，液体压强越大，液体压强与液体密度有关，密度越大，压强越大。我们通过丰富多彩的实验现象来诱发学生学习兴趣，满足学生的求知欲望。通过实验提高学生观察事物的能力，让学生明白物理来源于生活，提高学生学习物理的积极性。二、重视课堂演示实验，积极与学生互动，培养学生自主学习能力我们的初中物理实验分为两部份，一是课堂演示实验，二是学生分组实验。演示实验是物理教学中的必要元素，它将物理现象、物理规律生动、形象地展现在我们的面前，能更直观引导学生思考、启发学生思维。而目前的初中物理课堂教学，大部分教师将教学重点放在物理理论知识的传授上，忽略了物理实验教学，甚至有部分老师把演示实验直接变为讲实验，好像“喂鸭子”把大量的抽象的理论知识强加在学生记忆中。这样很难发挥物理实验的作用，也使得课堂演示实验达不到相应的效果。因此我们应重视实验教学，并在实验教学中加强与学生的互动，让学生从实验的“参观者”变为实验的“主动者”。锻炼学生的思维，提高学生的动手能力，在互动中应注意培养学生提出问题、进行探究和解决问题的能力。例如，在“二力平衡条件”的教学中，我们可以鼓励学生参与实验，或者鼓励学生自主完成实验，老师只是从旁指导。并引导学生提出问题：“二力什么条件下平衡？”学生通过读取两边钩码重量就能总结出:“二力平衡的条件是二力的大小相等，方向相反。”针对此情况，老师再引导学生设凝，“这样的二力作用在一个物体和作用不同物体上是否表现出相同的物理现象”。让学生思考，指导学生设计实验，两边挂相同钩码作用在二架并排的物理小车上，观察现象，对比让学生总结出科学的结论。学生在层层设凝的过程中，思维不断得到升华，提高了学生动手、动脑的能力。三、重视实验设计，培养学生综合素质能力实验设计是依据实验目的、实验原理、确定实验步骤，选择适当的实验仪器以及正确操作的过程。在实验教学中要求学生设计实验方案，引导学生运用所学的知识，积极主动地思考物理实验的实施过程，从设计实验方案的学习中深化和创新知识，对学生进行各种思维方法的训练，可以显著提高学生的综合素质和创新能力。由于实验设计是一个要求学生动手动脑，培养学生各方面能力的过程，所以在实验教学过程中必须挖掘并利用其优势，积极探索优化实验设计的模式，提高实验教学效率。例如，在大气压测定的教学中，老师演示铺垫，引导学生思考。 1.先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢上提（杯口不离开水面），观察杯中水是否充满？接着抵用量筒和细长玻璃管重复上述过程。 2.学生讨论，为什么水总是满的？经过讨论之后，使学生认识到水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内的水压等于外界大气压时，把管子加长，管内的水面就不再上升充满整个管子，这时它的上方成真空。这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。进行托里拆利实验教学，学生思考总结出大气压值。在过程中引导学生不可用哪些方法来测定大气压值，让学生自己设计实验，不断拓展学生的思维。总之，教师加强实验教学，创造条件让学生多做实验，联系生产、生活实际，强化动手、动脑意识和创新意识，提高学生的实践、创新能力，不断提高我们的实验教学水平。

初中化学实验教学案例

制取二氧化碳的教案教学目标：1、了解实验室制取二氧化碳的方法和原理 2、练习连接仪器的操作，检查气密性，动手制取二氧化碳 3、认识复分解反应教学重点：二氧化碳的制法和实验操作教学难点：复分解反应的理解教学用具：石灰石（或大理石），稀盐酸，澄清石灰水，锥形瓶，分液漏斗，双孔橡皮塞，玻璃导管，胶皮管，止水夹，集气瓶，毛玻片，火柴，酒精灯新课板书：实验室制取二氧化碳的原理一演示实验（1）在锥形瓶中加入几块石灰石，把燃着的木条伸到玻璃导管末端，观察木条有没有熄灭？（2）再打开分液漏斗，加入稀盐酸，把燃着的木条伸到玻璃导管末端，观察木条有没有熄灭？板书：碳酸钙 + 盐酸氯化钙 + 二氧化碳

提出实验室还有其他两种方法制取氧气板书：高锰酸钾----锰酸钾+二氧化锰+氧气氯酸钾-----氯化钾+氧气板书分解反应：由一种物质反应生成两种或两种以上物质的反应。二，提问：制取氧气的装置怎样来设计？两种发生装置和三种收集装置的选取非常重要。（小黑板展示）请同学们自己来选择并说明理由演示制取氧气，同时附上步骤板书：步骤 1 检查气密性 2装入药品 3 固定装置 4 加热 5收集讨论：试验中的注意事项

试管口向下倾斜的原因？试管口塞棉花的原因？导管伸入发生装置少许的原因？导管伸入集气瓶底部的原因？实验结束，先撤导管，再熄灭酒精灯的原因？布置作业教学反思：本节是学生第一次进行气体实验室制取的探讨。对一些方法和步骤还比较陌生，有时还不知所措。教学中要不断进行指导和提示。同时，随时要紧扣本节教学目标，落实基本概念的理解和化学反应的文字表达式的书写。课前的准备要充分，特别是实验的准备。在以后的教学过程中一定要善于发现机会、寻找机会、制造机会，与学生一起进行探究活动，在活动中让学生的怀疑勇气、思维能力、创新能力得到磨练、升华，使学生的终生学习能力得以提高。制取氧气是学生第一次学习制取气体，对学生要求规范的操作对以后的实验教学很重要。在实验中学生的学习比较感兴趣，并能按规定操作制取氧气。结合氧气的性质对学习效果有明显提高。

强化实验教学,提升地理教学效益

强化实验教学，提升地理教学效益地理实验教学是指师生使用一定的设备和材料，模拟地理现象的发生、发展过程，或制成模型，通过操作和观察，认识地理事物的特征、规律、成因和原理的教学方法。在我国，长期以来一直忽视了地理实验，只注重知识的灌输，没有充分发挥学科特点和现有资源，以往的地理教学大纲中没有地理实验的要求，学校也没有地理实验的场所和设备。地理课堂教学中的实验教学既能实现教学目标与任务又能提高学生的创新能力和应用能力。新课标中首次对地理实验教学提出了明确要求，高考中也出现了实验类试题，因此在地理课堂教学中运用实验来完成教学任务和目标就成为广大高中地理教师思考的问题。本文结合自己在地理教学中的实践对高中地理实验教学作了一些探讨。一、高中地理实验教学的功能 “实验是科学知识的来源，智慧是实验的女儿。”高中地理实验是以学生实践为主，以培养学生的地理技能与能力为目标，内容丰富，形式多样，具有多种教学功能。具体体现在： 1.在地理实验操作中激发学生的学习兴趣。美国教育家杜威提出了“从做中学”的理论，他认为，教学应该从儿童的经验和生活出发，让他们在活动中学、从经验中学。他强调动作的重要性，主张以活动性、经验性的主动作业来取代传统书本式教材的统治地位。地理新课程倡导学生的实践活动，通过实验，让学生的操作兴趣得到满足，探究兴趣、创造兴趣又被激发，使兴趣水平不断从低层次向高层次逐步转化。 2．在地理实验操作中培养学生的观察能力和感知能力。有一个古老的教育谚语说：“告诉我，我忘记了；演示给我看，我记住了；让我参与，我理解了。”地理实验教学强调演示与参与，它能够有力地改变被动接受式的学习方式，让学生在实验设计、实验操作、实验观察记录、实验分析研究的过程中主动获取知识、得出结论并从而培养观察能力和感知能力。 3.在地理实验操作中培养学生的科学素养。地理实验虽然不能全部再现自然界的真实情况，但作为科学实验，必须尽量接近实际。这就需要控制好实验条件，如使用的材料、气温状况、水分情况、实验时间等，从而让学生受到科学方法的训练。有些实验需要经历很多困难才能得到结果，在这样的过程中，学生会逐渐形成浓厚的科学兴趣、实事求是的科学态度、严谨细致的工作作风、坚韧不拔的意志。二、高中地理实验课的类型 1.教师演示实验。教师演示实验是教师根据教学内容的需要，设计并演示实验，以便让学生能更好地理解学习内容。例如利用三球仪演示地月系绕着太阳公转而产生的现象，辅助地球公转以及地月日三者的运动关系等知识教学，而且可以延伸出日食、月食等内容，提高学生学习的热情，能够主动去探究。 2.学生动手自主操作实验。学生自主实验是教师按照教学目标，调动学生的积极性，使学生充分利用课余时间进行调查、实验，进一步深刻理解地理现象、地理原理和地理规律。如讲“定向风是形成洋流的主要动力”后，学生取一快餐杯，放茶叶少许，充满开水，等茶叶泡开后，向快餐杯内的茶水吹气，观察发生的现象(表层水会在气流的作用下运动，而周边和底部的水也会相应地运动)。结论:定向风是海水大规模运动的主要动力。 3.计算机模拟演示实验。计算机模拟演示实验是运用电化教学把文字、声音、图像、动画、活动影像等进行编辑、存储、播放综合处理，将众多学习资料再现于课堂上，使学生对所学地理知识有比较好的感性认识。如季风的形成是地理教学中的重点和难点，可以运用PowerPoint制作成东亚季风成因动画图，让高低压中心动起来，让冬季风和夏季风吹起来，还在夏季风图中设计下着雨、冬季风图中下着雪，从而让学生一目了然，掌握季风的形成。

初中物理实验教学心得体会

初中物理实验教学心得体会 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

物理实验教学从实入手实验是物理教学中的主要方法, 也是使学生提高学习兴趣、建立基本概念、培养科技精神的一个重要手段。在教学的全过程中要贯穿实验这一条主线, 要想达到这一目标, 必须把握好“演示实验”、“分组实验”和“探究实验”这三个关键环节。 1 演示实验教学要做到“精、真、显” 演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验。它能化抽象为具体, 化枯燥为生动, 把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前, 引导学生观察思考, 帮助他们掌握物理概念和规律。“精”是要精心准备, 要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行充分准备。在选题上, 对于教材中提供的演示实验要作为首选, 但要结合实际。在仪器上, 要在课前认真检查实验所需仪器的性能, 必要时可以先做一遍实验,确保仪器的完好。在备课上, 教师要对教材进行认真分析, 实验过程中可能出现的问题进行认真的思考, 对可能出现的问题如何解决。在教法上, 教师要对授课内容有整体把握, 对何时进行实验, 在实验中有什么现象, 根据这些现象引导学生应归纳出什么规律或总结出什么结论, 学生会提出哪些问题要在课前考虑清楚。“真”教师在演示实验的过程中也必须保证过程的真实性和结论的可靠性。因此一定要尽可能保证实验的成功。要保证实验成功, 除了在课前充分准备外, 还要求教师有深的理论功底和较刻苦的钻研精神。一旦实验中出现了问题, 教师一忌忙乱, 二忌简单, 三忌虚假, 教师对出现的问题要迅速地分析原因, 找出错误的所在, 并向学生做出正确的

重视实验教学提高教学质量

重视实验教学提高教学质量发表时间：2011-10-18T10:15:33.450Z 来源：《教育学文摘》2011年11月下供稿作者：徐红霞[导读] 课堂教学要充分体现教师的主导作用和学生的主体性，要让学生积极主动地参与课堂教学，成为课堂的主人。徐红霞山东省淄博市张店区傅家中学255000 摘要：课堂教学要充分体现教师的主导作用和学生的主体性，要让学生积极主动地参与课堂教学，成为课堂的主人。化学是一门以实验为基础的科学，实验是激发学生化学学习兴趣的源泉，它对培养学生的各种能力和提高教学质量有着极其重要的作用。关键词：重视实验教学提高教育质量化学是一门以实验为基础的科学，实验是激发学生化学学习兴趣的源泉，它对培养学生的各种能力和提高教学质量有着极其重要的作用，因此，必须重视化学实验教学。一、加强课堂演示实验课堂演示实验，对学生掌握双基、发展智力、培养能力有着极其重要的作用。课堂演示实验应做到以下几点： 1、目标明确师生必须明确每个实验的目的，搞清演示实验要解决的问题、操作的要领、实验的对象、注意的事项以及如何启发学生积极思维。只有目的明确，才能抓住观察的重点进行观察。例如观察镁条在空气中燃烧的现象，目的是要弄清楚银白色的物体镁在空气中燃烧所生成的产物是否与银白色的镁条相同。若只观察到了镁条燃烧时发现耀眼的强光，这便没有达到实验的目的。 2、规范操作教师的演示操作是学生学习模仿的榜样。演示教师必须遵守操作规则，步骤正确；药品取用、试剂滴加、仪器放置均要合理得当、注意安全。例如稀释浓硫酸的顺序不能颠倒，否则将发生危险。教师再三强调，有些学生不以为然，为此笔者设计了如下实验：把水加到浓硫酸中，液体飞溅，盖有玻璃片的大烧杯中纸片变黑。学生对此印象极深，触动很大。再如点燃或加热氢气前一定要检验氢气的纯度。有的同学认为验氢气的纯度麻烦，可以省去这一步。笔者给学生做了这样一个实验：取一个矿泉水瓶塑料瓶，剪去顶上部分，留下底下约13厘米，在底部穿一个孔，用火柴棒梗塞紧，倒立于桌面上；将氢气导管插入桶内用排空气集气法充满，移开制取氢气装置；一手将火柴梗拔出，一手以燃着的火柴在小孔处点燃氢气，开始是静静燃烧而后爆鸣。通过这次试验，不用强调就知道不验纯的危险，学生就懂得了化学实验一定要遵守操作步骤的重要性。 3、变演示实验为学生实验由于许多演示实验是在试管中进行的，较难让学生人人都看清楚，所以要尽量创造条件，将演示实验改为教师指导下由学生自己动手实验。例如关于盐酸性质的实验，具体的做法是：以两个课桌为一实验小组，每组配备试管、试管架、紫色石蕊试液、稀盐酸、无锈铁钉、生锈铁丝、氧化铜等。当讲到盐酸的化学性质时，指导学生向盛有少量稀盐酸的试管里滴入几滴紫色石蕊试液，学生会清楚地看到盐酸能使紫色的石蕊试液变成红色。然后指导学生做盐酸跟无锈铁钉和生锈铁钉反应的实验，在实验的基础上很自然地总结出了盐酸的化学性质。这样，不但全班同学都清楚地观察到了明显的现象，而且培养了学生的动手能力和学习化学的兴趣。二、重视分组实验分组实验不仅是训练学生动手能力的重要途径，而且还能够进一步巩固和加深学生已获得的知识，培养学生的实验操作技能、独立工作和思考问题的能力及实事求是的科技态度和良好的道德品质。要做到分组实验取得好的实验效果，应注意以下几个方面： 1、实验前实验前先给学生巧妙搭配、合理分组，每组选出一个有责任心的小组长做老师的助手，并交待其任务。每次分组实验前先布置一些有关实验知识、能力、智力方面的思考题，要求学生在充分预习实验内容、记住实验操作步骤、明确实验目的、掌握观察试验方法和实验过程中注意事项等基础上，按要求写出实验预习报告，做到心中有数，以免实验室照方抓药，盲目地进行。每次试验前将学生们写的实验报告审阅后发给学生，不合格的要求重写。 2、试验中试验中，专门对学生进行试验基本常识和规章制度教育，对做好分组实验统一提出要求。实验室要求学生做到规范操作、细心观察，并及时记录实验结果。教师要认真负责、耐心辅导，既要全面照顾，又要重点指导。要创造条件让学生多动手操作，组内学生相互配合，防止学生抢占仪器、各行所好，致使某些学生无法参于。 3、试验后实验结束后，教师要对实验过程中的优缺点和操作问题进行及时讲评。要把仪器洗刷干净、摆放整齐，实验做好后填好实验报告。教师根据学生的实验情况和实验报告进行评分。参考文献 1、《中学化学教学参考》，2010.5。 2、《化学》，山东教育出版社。 3、《化学课程标准》，教育部制订，北京师范大学出版社。

小学科学实验操作安全教育案例

小学科学实验操作安全教育案例上周正在进行一堂科学课《物质发生了什么变化》，有一个给白糖加热，观察物质变化的实验。学生在老师的提示下，正兴致勃勃的进行操作，点燃酒精灯，开始给糖加热，有的正在进行记录。不一会，教室里弥漫着淡淡烟雾，不时传来阵阵提升食欲的香味，也夹杂着一些烟焦味。随着实验进程的深入，整个实验室充满了令人难闻的焦糊臭味，烟雾开始让人讨厌。有的学生拿着金属汤匙边在酒精灯上加热，边用手扇着，驱赶讨厌的烟雾，小组里的其它同学有的开始有意躲避，不敢积极配合，几个调皮男生更是幸灾乐祸，加大火力，企图制造更热烈气氛。忽然有同学高叫着：“老师，烫了！”我望去，只见烟花飞溅，汤匙在着火，那操作的学生开始害怕，没等我做出反应回答，她就把汤匙丢到了实验桌上……幸好，我预先给每个组配上一块湿毛巾，火灭了，只有桌子受了点“皮伤”。实验结束，盖灭灯火，放好器具，准备交流实验情况，可怕的事再次发生：几个女生也许一向爱干净，看到汤匙底部被烟熏黑了，习惯地用纸去擦拭，结果一个被烫了手，幸好没受伤。【案例分析及反思：】科学探究需要有勇敢精神，同样小学生的实验探究，有时候也会有“艰险”，那么在课堂探究中，如何科学地进行科学探究，进行有效的有意义的教育活动，顺利地完成探

究过程，交给学生科学的探究方法，就是我们教师最要研究和值得注意的大事。从这堂课的实例中，从指导方法、操作规范、安全教育和学生动手能力、自我保护意识几方面，值得反思。细细想来，光从安全教育的角度，至少有以下几点：一、实验操作步骤的指导要规范。都说新课程提倡开放式教学，让每个学生尽可能多的自由发挥，以谋求个性发展，发掘和发现才能。错误地采取放松式操作，自由观察实验中的每一步变化，结果往往是喧宾夺主，目标跑偏。规范化操作有助于实验安全。小学科学课实验虽然比较简单，但有些实验若不规范化操作就会出现危险。从实验的准备到实验之后器具的摆放、废弃物的处理，整个过程中完全按规范化的操作规程办，就能保证安全。二、选择器材要符合科学，要适合小学生使用。作为教师，精选合适的器材，体现出教师的主导作用，同时也是体现一个教师课前准备的良苦用心，任何马虎、勉强都会导致实际操作中的失误。给白糖加热这节课，因为自行配备的不锈钢汤匙过大，用蜡烛加热升温慢，可能会使过程延长，缺乏精彩，影响学生注意力，于是我决定用酒精灯加热。由于酒精灯火力强，白糖刚开始融化，受高温直接烧灼的地方就开始冒烟变焦，继而沸腾，并溅出少量高温糖浆，四周冒出的火焰直接引燃了正在加热的白糖，使实验现象加剧，超出了实验预料范围，才导致以上不安全因素的发生。

强化物理实验教学提高学生基本素质

强化物理实验教学提高学生基本素质物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理买验在物理学产生和发展的过程中占有极其重要的地位。在职业学校的各门基础课程中，物理课在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用，实验在物理教学中更是占有着举足轻重的地位。然而，由于长期以来受到”应试教育”思想的影响，并且在高考中也没有考核实验操作，再加上职业学校生源素质相对较差，组织实验较为困难，这使许多物理教师对实验教学不重视，犹其是对学生实验操作能力不重视，许多实验根本就不演示或不安排学生动手做，造成大多数学生实验操作能力都很差，走出社会后相应的实践能力也不高。如有的初中毕业生不懂得测电笔的使用，有的高中毕业生不懂得游标卡尺的使用，这种现象不仅降低了职业学校学生的基本素质，也为其日后的就业和创业带来了困难。因此，加强物理实验教学，提高实验教学效果和开发学生创造能力，在职业学校教学中，显得尤为重要。 1 加强实验教学促进学生科学思想的形成物理学是一门以实验为基础的自然科学，它反映的是自然界发展变化的基本规律，是客观存在的。大多数物理定律和物理概念，都可以通过实验和通过自然观察得到验证。做好物理实验，可以使我们对物理现象获得具体、明确的认识，了解概念和规律是怎样在实验的基础上得出的，从而加深对概念和规律的理解。学生可以在实验中发现真理，在观察中体验大自然的奥秘，在动手操作中提高自身的能力。在这一过程中，不仅增长学生的知识，更重要的是促进了学生唯物主义观念、科学思想体系、正确的世界观、人生观的形成。 2 加强实验指导促进学生实验能力的提高实验能力是运用实验方法，完成各种实验操作的能力。因此，也可以把它称为操作的能力。操作是用双手和体力作用于客观物体，进行操作、制作产品的过程。操作能力的主要品质是迅速性、准确性、协调性和灵活性。 2.1 做好演示实验，示范操作技能。在物理演示实验。中，教师要珍惜每一次实验的机会，用优化的操作步骤和熟练规范的操作技能向学生示范，对学生产生潜移默化的影响，并把自己的操作技能转移到学生身上。 2.2 加强基本训练，打好实验基础。物理实验仪器的基本操作是系统操作的基础，仪器的调整、仪表（电流表、电压表、万用表、游标卡尺、天平、秒表）的使用、基本值（电阻、电压、电流）的测定、实验报告的填写等都是物理实验的基本操作。加强基本操作训练，学生分组实验的效果会更理想。

切实加强实验教学

论文评比切实加强实验教学，培养学生创新能力北马小学郭会芳邮编065500 实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段,是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。在实验教学中，学生始终处于一种积极参与、动手、动脑、相互交流合作的状态，他们的思维、表达、自学、实践、合作等能力与技能都得以充分的发展。通过实验来学习，可以使学生把科学知识的学习与科学方法的训练结合起来，将所学知识运用于新的问题解决之中，形成客观而实事求是的科学态度和不懈的勇于探索精神，严谨细致的作风和努力进取的品质等，最终全面提高科学素养来促进人的发展。因此，教师应充分发挥实验优势，使课堂变为动手、动脑课，让学生在动手操作中不断提高科学素养。一、突出实验的设计思想在实验教学中，对于经典实验，我们要尽量再现其精巧的设计，独到的方法，深刻的分析。引导学生去追溯物理学家思考、研究的源头，从中吸取设计思想的营养。对于教材中大量的演示实验和学生实验，我们不应该仅仅满足实验结论上的重复性，而是突出师生在实验思想上的探索性，尽量再现实验的设计过程，以此来启发学生发现问题，提出解决问题的方案，激发学生的创新思维。通过分析归纳实验的设计思想，实验教师要让学生从中吸取设计思想的营养，领悟科学研究的方法，有利于学生创新精神的培养和创新能力的提高。在实验教学中，我们要加强实验的探索性，有意识地为学生创设探索情境，提出和启发探索问题，并通过设计一些探索性实验，让学生在实践中探求新知识，亲身经历探索知识的全过程。二、注重实验教学方法的改革教师面对的是活生生的学生，实验教学本身就是创造性工作。新课程的实施，又为教师创造性工作提供了更加广阔的舞台。信息瞬息万变，要求教师学会批判、选择、加工，现有的科学实验理论与方法不能照搬，必须经过教师个性化加工，才能适合自己的学生。教师应该依据课程标准的要求，确定教学目标，设计实验方案，使之适合学生的心理特点和认知特点；善于与学生共同创造实验的方案，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；善于引导学生创新与实践。新课程需要创造型的教师；创造良好的教学环境，创造新型教育理念，创造性使用教学资源。我们要

实验教学的意义

实验教学的意义科学课程涉及物理、化学、生物、环境、地理、天文等知识领域，是一门以实验为基础的实践性与理论性很强的学科，因此初中科学教学必须重视实验教学，实验教学具有非常重要的意义。我们知道素质教育的一个重要目标就是要充分发挥每个人的潜能，而实验教学过程是一个培养学生动手、动眼、动脑的过程，可以发掘学生较大的潜能。通过实验教学，可以培养学生的好奇心、兴趣爱好，激发他们的求知欲，使学生对学习产生兴趣和需要，更重要的是培养学生的实验操作技能，以及观察问题、分析问题和解决问题的能力，从而能够较全面地提高学生的基本素质。实验教学还可以帮助学生形成科学概念、理解和巩固科学知识，正确掌握实验的基本方法和基本技能，而且对培养学生理论联系实际的学风、实事求是的科学态度和探究问题的科学方法都具有重要的意义。一、普及实验教学是推进基础教育改革和实施新课程标准的重要保障 1、科学实验本身具有强大的生命力过去，在中小学理科教育教学中，实验只处于一种从属地位。认为学生不作实验照样能考出好的成绩。做实验只是为了增加教学直观性，帮助学生巩固和掌握理论知识，学到一些实验的技能技巧。但是随着科学技术的进步，人们清晰地看到，科学实验和生产活动一样，是人类主动变革自然的一种创造性实践活

动。教学实验是科学教育的重要组成部分，是根据教学目标而组织的教学活动，是科学实验在教学过程中的典型化的重现。科学实验作为科学方法论的一个有机组成部分，其价值和意义已被人们公认。实验教学正是为科学实验的掌握打下一定的基础。从而使实验教学由它的学科知识和技能的层次，上升到方法论的高度，通过实验教学，最终实现用科学方法论武装学生的目标。从而看出，实验本身就是科学教育的重要内容，而不仅仅是辅助的教学手段和方法，普及实验教学是搞好科学教育的重要保证。 2、普及实验教学是实施素质教育的重要环节。素质教育以培养学生创新精神和实践能力为重点。而实验教学所具有的实践性、真实性是任何其它媒体所无法替代的，是提高学生素质、培养学生创新精神和实践能力所必须的。人的素质的形成与提高，关键在于实践，而实验教学既是一种科学实践，又是一种教育实践。学生既要通过实验验证和深化理论知识，也要通过实验来培养实际工作能力、协作精神及民主讨论的科学作风。当前大力宣扬的学生创新能力的培养更要依赖于科学实践活动，可以说，创新过程一刻也离不开实践，离开实践的“创新”只能是凭空臆想。从这个意义上说，普及实验教学是创新教育的重要环节。 3、普及实验教学是科学教育观念的更新和课程教材改革的重要保障我国的科学课程已经发生了一系列的变革，这些变革中最突

实验教学案例

视频案例简介实验一舌诊脉诊实验二麻黄汤对正常大鼠足跖汗液分泌的影响实验三DNA琼脂糖凝胶电泳实验一舌诊辨舌，又称舌诊，是温病诊断中的一种非常重要的方法。舌为心之苗，又与肝、肾、脾、膀胱、三焦等许多经络相同，使舌与全身形成了一个整体，许多内在病变可以从舌象上反映出来。尤其在温病过程中，其变化既迅速又明显，凡脏腑虚实、气血盛衰、津液盈亏、邪正消长、病情轻重、病位深浅、预后好坏等等，都能较客观地反映在舌象上。由于舌象的变化快、较敏感，所以在温病诊断中尤为重要，故有“杂病重脉，温病重舌”之说。舌象的变化主要为舌苔和舌质两个方面，舌诊则主要观察它们形态、色泽、润燥以及动态的变化。一、舌苔舌苔是由胃气熏蒸而形成的。在温病过程中，由于发热、伤津和脾胃功能失常等原因，舌苔可以有许多不同的表现，临床上主要观察其色泽、厚薄、润燥等情况。舌苔的变化主要反映卫分和气分的病变，尤其能反映出病邪的性质和津液的盈亏。（一）白苔：白苔有厚薄润燥之分，总的来说，薄者主表，病属卫分，一般见于温病初起，病变尚轻浅；厚者主里，病属气分，多见于湿热为患，如湿温之湿重热轻证。润者主津伤不甚，燥者则提示津液已伤。温病的主要白苔有以下几种： 1、苔薄白欠润，舌边尖略红： [临床表现] 指舌苔薄而色白，近似常人之苔，惟欠滋润，舌的两边及尖部，比正常舌质略红。 [临床意义] 为温病初袭人体，邪在肺卫，多见于风温初起。 [鉴别] 风寒表证之薄白苔质地润泽、舌色正常。 [医案] 周某，女，50岁。初诊：身热头痛，体温38.3℃，微恶风寒，无汗咳嗽，咽红且痛，口微渴，舌边尖红，苔薄白，两脉浮数。诊断：风温（上呼吸道感染）辨证：风温之邪，侵袭肺卫。治法：辛凉疏卫，宣肺退热。饮食当慎，荤腥宜忌。

强化实验教学

强化实验教学，提高办学水平 ——土右旗东胜街小学“包头市实验教学优秀学校”中期验收汇报材料一、基本情况土右旗东胜街小学建于1994年，学校占地面积30000平方米，建筑面积10500平方米，现有教职工104人，其中大专以上学历教师92%，学历达标率100%。教学班38个，在籍学生2282名。学校现有科学实验室 2间，面积 200 平方米，实验桌18套，每桌7人，实验室通风良好，布线安全。建有仪器室1间，仪器设备配项率达 98%，均为合格产品。学校三至六年级共有26个教学班，科学教师8人，3人专职，5人兼职，实验人员为兼职。仪器设备分类登记，帐物相符，各项规章制度健全，仪器规范分类、存放，药品和仪器、标本、模型严格按操作规范要求存放与保管，实验室、仪器室保持整洁通风。仪器的维护和保养做到了六防（防火、防盗、防潮、防腐、防尘、防震）。二、具体工作 2013年学校积极创建包头市实验教学优秀学校，从管理、实验、研究各个方面都有了较大的提升。（一）加强领导，规范管理学校成立了专项工作领导小组。主要领导亲自抓，分管领导具体抓，学校各处室齐抓共管，密切配合，努力形成抓创建工作的合力、凝聚力和战斗力，切实体现教学的中心地位。建立和健全一系列管理制度，在实验教学方面，机构健全，运转良好。

1.健全组织机构。学校建立了实验教学组织机构：组长：周红霞（校长）副组长：张婷（分管教学副校长）组员：卢春燕（教务处主任）薄慧芬（教务处）实验室组长：王雪清（科学教师）成员：贺玲利（管理员）付二娥（科学教师）刘瑜华（科学教师） 2．强化制度管理。一是教学仪器存放科学，做到帐面与实物相符、总帐与专用帐相符、柜签与实物及专用帐相符；二是各项管理制度落实，注重过程管理，即实验室管理制度、赔偿制度、借用制度、实验通知单等制度健全，如《《实验室管理员岗位职责》、《实验教师岗位职责》、《实验室管理规定》等。各种规章制度统一规格，统一模式，统一上墙。教育装备的各类资料齐全，记录完好，归档管理科学规范，做到了“实物有登记、使用有记载、借用有登记、损坏有赔偿、不足有补充”。另外，把实验教师的奖励纳入学校整体目标考核中。为教师的发展提供了展示的平台和发展的空间，充分调动了科学教师的工作热情和主动性。2013学年度奖励科学教师约一万余元。（二）强化实验教学，提高实验教学有效性 1.严格按照课程计划开齐开足科学实验课。学校统一调配实验课程表，确保能够利用实验室进行实验和教学。规范实验教学管理，教师有实验教学计划、实验通知单、实验记录单等实验表单，均按照要求规范填写

初中物理实验教学的感悟

第十一届全市基础教育课程改革征文大赛论文类别：中学物理初中物理实验教学的感悟重庆市铜梁区重庆市巴川中学校物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，所以观察能力的培养是关系到学生学习物理成败的关键因素之一，实验教学是学生真正走进物理，领略物理之美的必要手段。物理实验至少具有以下几方面的作用:激发学生的学习兴趣,提供学生认知的学习情景,使学生获得物理知识,学会物理实验基本技能,培养学生科学方法和多种能力如观察能力、实验能力、思维能力、研究能力和创新能力;养成实事求是的科学态度,初步具有勇于探索、不断创新的精神和合作精神。以下是我在初中物理实验教学中的几点感悟。 1．物理实验能提高学生物理的学习兴趣。兴趣是最好的老师，物理学的特点之一就是有趣的，但有趣不是空口说，而是由学生亲身经历和体验。在科学之旅这一节，我打破教材和教参的教学建议，这一节我用两节课的时间来完成了大量的实验，让学生感受到物理是有趣的。除了教材上有的实验之外，我还增加了以下实验：①自制喷泉：用酒精灯把细玻璃管拉一个很细的锥管，再用两用打气筒把一个烧瓶里的气体抽出一部分后造面负压，再把这个烧瓶倒扣大水中利用大气压便制成了一个喷泉。②利用两张贴得很近的纸利用液体压强与流速的关系给学生演示吹不开的纸。③利用乒乓球及矿泉水瓶演示浮不起来的乒乓球。④利用一节5号电池和一张纸带演示“听话”的电池，叫他不动他不动，叫他向右他不会向左，学生感觉到很神奇。⑤利用一节1号电池和羊绒线演示听话的线线，按如图所示的情况，当你希望a线断的时候你就缓缓的用力拉，直到把线线拉断，当你希望b线断的时候，你就迅速的用力拉，学生再次感到物理的神奇。当然还有其它的一些实验，在此不一一列举。 2.演示实验一定要做好充分的准备，并确保实验的可视度。不管是什么实验，不管以前是否做过，不管是易做的实验还是难做的实验，在上课演示之前都必须亲历亲为。在这一点上我有一个教训，在演示凸透镜总成放大的像的实验中，我拿出两个凸透镜分给两个同学，先观察书上的字，再对着窗外的景物观看，结果学生说什么也看不见，我当时还不相信，自己拿过来看，的确如此，事后才发现我在保管室所领取的是今年新买的凸透镜，焦距相当长，从而导致伸着手臂也不能看见倒立的像。在做光学实验，研究光的反射时，