综合素质必备

职业理念之教育观

素质教育的内涵

狭义教育观：

（―）素质教育是面向全体学生的教育；

（二）素质教育是促进学生全面发展的教育；均衡发展

（三）素质教育是促进学生个性发展的教育；

（四）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

口诀：全体面创个。

广义教育观：

素质教育观+学生观+教师观

综合成绩，综合分析，体现了学生全面的发展的观点。

材料1.

中（1）班馨馨的左手臂先天发育不良，协调能力和运动能力都低于其他幼儿，馨馨很喜欢唱歌跳舞，但每当要登台表演时她都会默默地退岀。

幼儿园一年一度的艺术节就要开幕了。王老师特意编排了动作与队形相对简单的舞蹈〃蓝精灵"，鼓励馨馨加入。排练中，连续几个八拍跳下来，馨馨有些手忙脚乱，王老师连忙放慢速度，并降低动作要求。可是馨馨的动作仍然不到位。馨馨有些焦急，王老师俯身对馨馨说：“不要急，你已经做得很好了。老师陪你慢慢跳。”馨馨点点头，跳得更认真了，可是几个孩子却抱怨着：，老师，馨馨转圈时总是撞到我!”“老师，馨馨跑得太慢了!”.....旁边的李老师也说：〃直接安排馨馨参加大合唱不是更简单吗?”王老师揺揺头说："馨馨比任何孩子都更在乎跳舞，我—定要帮她做到!”王老师随即对孩子们说：“你们知道吗?蓝精灵正因为善良勇敢，又相互关心，最终才打败了格格巫。我们应该像蓝精灵一样互帮互助，才能跳好舞蹈。”

艺术节如期举行。馨馨和孩子们在舞台上欢快自由地舞动着。

问题：

请结合材料，从教育观的角度，评析王老师的教育行为。（14分）

（1）素质教育是面向全体儿童的教育。材料中，王老师看到馨馨的特殊情况，特意编排适合馨馨的简单舞蹈，在其他幼儿抱怨时，没有放弃馨馨，体现了面向全体儿童的教育理念。

（2）素质教育是促进儿童个性发展的教育。材料中，王老师看到馨馨很喜欢唱歌跳舞，特意编排简单舞蹈，让馨馨和孩子们在舞台上欢快舞动。体现了王老师注重促进幼儿的个性发展。

（3）儿童之间存在很大差异性，要因材施教。材料中，王老师注意到馨馨的特殊情况，编排简单的舞蹈：并在其他孩子抱怨时，及时对孩子进行勇敢教育，体现了王老师注重孩子的差异性，对孩子因材施教。

（4）儿童的成长需要人文关怀。材料中，王老师在馨馨动作不到位时，没有批评，反而放慢速度，鼓励馨馨做的很好了，体现了对幼儿的人文关怀。

材料2.

李老师是一位中学美术教师，他常常说，美术课堂不仅要教会学生画画，还要培养学生更多的能力。有一次，在和学生聊天时，李老师听说学生家里都有不少闲置的废旧衣物，弃之可惜，留之占地。于是，李老师组织了“变旧为新”创意大赛, 号召大家收集家里无用的旧衣物，将其进行改造。这一活动吸引了很多学生和家长参与,有的学生将旧衣服改成符合时尚潮流又具有独特魅力的新衣服有的学生将旧衣物裁剪成布条、布块，制作成灯笼、小布娃等布艺饰品学生们给旧衣物赋予了新的功能和价值，制作岀缤纷多彩的作品。

在教学中，李老师经常用绘图技术进行视觉教学、听音乐作画、古诗词意境配画等，他还带学生去郊外写生。每年市里举办美术展览，他都带学生去参观，引导学生仔细观察、用心体会。李老师的美术课成了学生追捧的热门课，他个人也被评为学校最受学生喜爱的“十大明星老师”之一。

问题：

请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。（14分）

答：李老师的教育行为，体现了以下教育观：

(1 )培养学生的创新精神和实践能力。材料中，李老师的"名言〃：美术课不仅要教会学生画画，还要培养学生更多的能力，以及他的教学实践，都说明他注重利于提升学生的实践能力。

(2)促进学生全面发展。材料中，李老师作为美术老师，引导学生学习美术知识的同时，把这些和音乐、诗词等联系起来，并注重培养学生观察的能力，使学生的发展更加全面。

(3)教师是课程的开发者和研究者。材料中，李老师根据学生的情况，开发岀设计“变旧为新”创意大赛，参观欣赏、郊外写生等课程，这体现了他课程开发者的角色。

(4)教师是学生学习的促进者。材料中，李老师的“变旧为新”创意大赛，吸引学生和家长踊跃参加,美术课被学生追捧,这些都说明李老师善于引导学生学习, 调动学生学习热情。

职业理念之学生观

学生观内涵

1.学生/儿童是一个完整的生命个体；乐观估计学生的天性。

2.学生/儿童个体之间存在很大的差异性；因材施教

3.学生/儿童具有巨大的发展潜能；用发展的眼光看待学生

4.学生/儿童的成长需要人文的关怀。多关心多爱护学生

口诀：王官人差钱（万人差钱）

第二个版本

1.学生是发展的人——重视发展潜能

学生的身心发展具有规律性

学生具有巨大的发展潜能

学生是处于发展过程中的人

2.学生是独特的人——重视完整性、差异性

学生是一个完整的生命个体

学生个体之间存在着很大的差异性

学生与成人之间存在着巨大的差异

3.学生是具有独立意义的人——学生是主题

学生是不以教师的意志为转移的客观存在

学生是学习的主体

学生是责权的主体

口诀：两独一发展

身心发展具有顺序性循序渐进先中心后四周

不平衡性发展速度不一样关键发展期

阶段性有针对性的教学量变引起质变

个别差异性因材施教

材料1.

我刚接任三⑵班班主任，全校闻名的“小魔王”一一阳阳，成为我的学生了！开学没几天，阳阳的问题便接踵而来:上课不专心听讲，不按时完成作业，上课经常单腿盘坐在座位上，书包随意扔在地上，和同学闹矛盾后就动手打人......如何改变他的这些毛病呢？

我利用两周的时间认真观察阳阳，发现他有许多毛病，但也有不少优点，比如酷爱阅读，数学成绩好.…于是，我请他在全班交流读书心得，阳阳非常高兴地接受了任务。他利用课余时间火真查阅资料，确定内容，反复练习讲解。阳阳在班上的读书交流获成功。此外：我还和数学老师商量，让阳阳担任数学科代表，同时承担本组数学作业改错任务。阳阳非常认真负责，经常利用课余时间给同学纠错、讲题。

渐渐地，阳阳改变了以前的毛病，还积极参加学校的兴趣小组，各方面都有了明显进步，和以前相比判若两人。

问题：

请结合材料，从学生观的角度，评析"我”的教育行为。（14分）

答：材料中"我”的教育行为是合理的，践行了以下学生观的理念：

（1）学生是个完整的生命个体，乐观估计天性。材料中，“我”看到了阳阳身上虽然有很多毛病但也有很多的优点，比如爱阅读、数学好等，“我”从优点岀发，进行教育，激发了学生的主观能动性。

（2）学生个体之间存在着很大差异性。材料中，阳阳有很多毛病，针对这些毛病，“我”通过请他交流读书心得、担任数学课代表等方式，对阳阳进行教育，帮助其改掉毛病，体现了“我”关注差异性，对学生因材施教。

（3）学生具有巨大的发展潜能。材料中，阳阳开始被称为"小魔王”，有很多毛病，经过老师的教育后，改变了以前的毛病，各方面都有了明显进步，和以前相比判若两人。这体现了学生具有巨大的发展潜能。

（4）学生的成长需要人文关怀。材料中，“我”并没有因为阳阳身上的很多毛病去批评他，反而认真观察阳阳，对其进行耐心教育。体现了“我”对阳阳的尊重和人文关怀。

材料2：

陈老师在语文教学中，总是让学生明确学习目标，然后提岀问题，让学生围绕问题各自探素，并在小组内进行交流。大家解决不了的问题，就由陈老师讲解，一

学期下来，很多学生觉得不但收获了知识，解决问题的能力也増强了。

当然，陈老师也会遇到一些“意外”情況，有的同学老是找不到学习方法，也不愿意发言，习惯当听众，王春就是这样的孩子，陈老师有一次点名让王春发言，王春站起来紧张得面红耳赤，陈老师示意王春坐下，课后，陈老师把王春叫到办公室说："你既然不愿意在班上公开讲，那我们就私下聊吧。现在只有我们两人，你就补上你的课堂发言吧。”在陈老师的多次鼓励下，王春慢慢克服了胆怯，也敢上台发言了。

作为班主任，陈老师号召学生扩大阅读面，他给学生推荐了很多书目，包括古今中外的文学名著，也包括科技史、通俗哲学读物、成功者的励志故事......他经常组织学生交流阅读体会，一学期下来，学生的视野明显开阔了，知识面也明显拓宽了。

问题：

请结合材料，从学生观的角度，评价陈老师的做法。（14分）

答：陈老师的做法是合理的，践行了以下学生观：

（1）学生是完整的生命个体，要乐观估计学生天性。材料中，陈老师在教学中先让学生明确学习目标，各自探索、交流讨论，这体现了陈老师将学生作为学习主体，乐观估计学生天性；

（2）学生具有差异性，要因材施教。材料中，陈老师关注到王春不愿意发言，对此，陈老师把王春叫到办公室单独进行教育，体现了陈老师注重学生差异性，对学生因材施教；

（3）学生具有巨大发展潜能。材料中，学生们在陈老师的教育和引导下，开阔了学生视野，知识面明显拓宽，解决能力也増强了，体现了学生有巨大发展潜能；（4）学生的成长需要人文关怀。材料中，陈老师在课上让王春发言，王春紧张得面红耳赤，这时陈老师并没有批评，而是课后进行耐心教育，体现了对学生的人文关怀。

职业理念之教师观

教师观的内涵

(―)教师角色的转变

1.从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者；指导者，辅助者

2.从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者；研究问题

3.从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者；引进来

4.从学校与社区的关系来看，教师应是社区型的开放教师。

口诀：三者一开放学生是学习的主体

(二)教师教学行为的转变

1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏民主、互动、教学相长；

2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发。

3.在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展。

4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

口诀：教师教学要处理好与学生、同事、自我的关系

教师的劳动特点：示范性、创造性，学为人师，行为世范。

材料1.

多年来，徐老师一直坚持还课堂于学生。他安排的“课前五分钟”深受好评，其做法是在每堂课的开始安排一名学生上台演讲，主要程序是:学生讲述一一大家

评论——师生共同给岀成绩。此项活动让学生得到了多方面的锻炼，除了这项活动，徐老师鼓励学生开展自编课本剧活动、班级读书交流活动、创办文学刊物都收到了很好效果。

徐老师的教学方式别具一格。他尝试过用分析讨论法讲议论文、用欣赏分析法讲小说，用朗读品味法讲诗歌，用形象体会法讲散文等。他重视利用各种教学手段尤其是现代教育技术手段，不断变换教学思路，寻找最佳动入口，大家评价说：“徐老师玩转了课堂！”

徐老师说，当老师要舍得“折腾”自己。为此，他每天梳理自己的课堂，写教学日志。多年下来，他积累的教学日志多达二十多万字，还被学校当作校本培训的资料。

问题：

请结合材料，从教师观的角度评析李老师的教育行为。（14分）

答：徐老师的教育行为是合理的，体现了以、下教师观的理念：

（1）教师是学生学习的促进者。材料中，徐老师安排的“课前五分钟”、自编课本剧、班级读书交流等活动，让学生得到了多方面锻炼，调动了学习积极性，体现了教师是学生学习的促进者。

（2）教师是课程的建设者和开发者。材料中，徐老师用分析讨论法讲议论文、用欣赏分析法讲小说、用朗诵品读法讲诗歌等，教学方式别具一格，运用现代教育技术手段，变化教学思路，对传统的课程进行了创新，体现了教师是课程的建设者和开发者。

（3）师生关系上，强调尊重、赞赏、民主、互动。材料中，徐老师每堂课让学生上台演讲，让学生讲述-大家评论-师生共同给成绩，体现了老师尊重和发挥学生的主体作用，与学生积极课堂互动，促进学生发展。

（4）教师注重反思和终身学习。材料中，李老师每天梳理课堂，多年不断地写教学日志，体现了老师善于终身学习，不断提升自我。

材料2：

下面是李老师的教学日记中的一篇。

上学期，在我任教的初三年级（2）班上，有一位男生特别聪明，但对我所教的物理不感兴趣，成绩较差。他特别喜欢操作计算机，有时装载一些新软件，有时诊断一下计算机运行中的问题，还时不时编写一些小程序如果我能对这位学生加以引导，应该能调动其学习的积极性。恰好我也正在学习现代教育技术，于是我利用课间特意跑到班级，向他请教计算机方面的问题。一次又一次，时间长了，他被我这样努力学习的精神所感动，我借机开导他：“计算机方面你是老师，我是学生，在问你之前我对计算机方面的这些问题一窍不通，觉得很难，无从入手，但我觉得只要我多问多学，就一定能掌握计算机知识。同样的，如果你能把学习计算机的那股劲儿放在学习物理上，你的成绩也一定会像我的计算机水平一样突飞猛进。”经过多次谈心，他终于有所触动，不仅学习上积极主动，而且经常与我探讨物理知识。期末时他的物理竟考了95分。

问题：

请结合材料，从教师观的角度评析李老师的教育行为。（14分）

答：李老师的教育行为是合理的，体现了以下教师观的理念：

（1）教师是学生学习的促进者。材料中，李老师发现学生的特长和兴趣爱好, 从其兴趣入手，调动学习积极性，体现了教师是学生学习的促进者。

（2）师生关系上，强调尊重、賛赏、民主、互动、教学相长。材料中，李老

师主动找到男生请教计算机対识，提升技术，并适时与男生谈心交流，体现了与学生的互动交流、教学相长。

（3）老师注重启发、引导式教学。材料中，李老师看到男生物理薄弱后，没有直接批评，而是从其特长的计算机知识入手，启发学生学习，体现了老师注重引导启发式教学。

（4）教师注重反思和终身学习。材料中，李老师记录教学日记，不断学习现代教育技术，向学生请教计算机问题，体现了老师善于反思和终身学习。