(完整)心理咨询入门课程教学大纲汇总,推荐文档
《心理咨询入门》课程教学大纲
一、课程的性质和任务
（一）课程性质
《心理咨询入门》课程是一门通识课程，旨在向学员推开一扇了解心理咨询的窗户。心理咨询原本隶属于临床心理学的范畴，但随着学科的发展，社会的需要，它本身的独立性日益显现，被社会的接纳程度也日益提高。本课程的目的也在于提升学员对心理咨询基本知识的了解，学习基本的咨询技术，并能将这些理论与技术应用于对自身心理健康的调节，为今后的学习、工作提供有效的知识和实践技术。本课程选用郑希付主编、人民教育出版社出版的《心理咨询原理与方法》一书。
《心理咨询入门》课程主要涉及心理咨询的基本理论、心理诊断、临床会谈和心理咨询的方法。本课程主要使学生理解心理咨询的基本知识与理论，初步掌握心理诊断的基本方法，了解临床会谈的过程，学习心理咨询的基本技术，为学员今后的学习、工作提供有效的知识与实践能力，使学生能够学以致用。
（二）课程任务
通过本课程的学习，使学员初步了解心理咨询的基本理论与方法，学习基本的咨询技术，并能将这些理论与技术应用于对自身心理健康的调节。
二、与相关课程的衔接、配合、分工
本课程的先修课程为心理学。
三、教学方法建议
1．为有利于学生完整、准确、全面、系统地掌握心理咨询的理论知识，培养学生的学习兴趣与分析、解决问题的能力，在教学过程中要提倡主动、探究、合作的教学方法，以学生自主学习、教师精讲辅导、问题探究、合作互助的方式进行教学活动，力求在教学中启发引导、生动活泼。
2．在整个教学过程中要坚持实事求是的科学态度和理论联系实际的马克思主义学风，既要结合理论和实践进行教学，也要从学生的学习实际出发，引导学生运用有关心理咨询理论分析自己身边的各类问题，总结咨询实践中的经验和教训，尽量高标准、严要求，使学生掌握教育科学的基本理论。
3．在传授科学知识的同时，要注意科学立场、观点和方法的培养，加强教学的教育性，
要指导学生阅读有关的教学参考资料，以开阔视野。
第二部分多媒体教材一体化设计初步方案
一、课时、学分
《心理咨询入门》课内学时为36学时，学分为2学分。
二、多种媒体教材
1．主教材：心理咨询原理与方法郑希付主编人民教育出版社 2008年8第1版
2．录像教材（待录）
3．IP课件（待做）
4．网上辅导文本
以上几种教学媒体在教学大纲指导下，进行整体设计，使各种辅导媒体与教材做到相辅相成，同时又可使教师、学生根据教与学的条件，对辅助媒体进行选择。
三、教学环节
（一）各种教学媒体的使用
1．文字教材是教师教学、辅导和学生自学的主教材。
2．录像教材和IP课件是按教学进度精讲课程文字教材中主要章节的知识结构、重点、难点。
3．网上课程辅导文本按教学进度，针对课程文字教材进行重点、难点内容辅导和提供相关教学参考资料。
（二）考核（包括形成性考核和考试）
按中央电大有关文件精神，本课程总成绩由期末考试成绩和平时成绩两部份构成。考试成绩占60%，平时成绩占40%，其中作业占30%，小组合作学习、网上学习等学生自主学习占10%。考核由浙江电大统一命题和布置作业。同时要求各地电大根据教学大纲要求安排小组活动，做好学生自主学习记录工作，并评定成绩。
四、教学基本要求
本课程教学基本要求是使学生通过课程学习，在一定程度上理解和掌握心理咨询的基本原理与方法，能够运用所学相关知识分析、研究和解释常见的心理问题，具备一定的解决实际问题的能力。
在教学过程中，注意基本理论、基础知识和基本方法的梳理，要求学员在理解的基础上识记，领会各章之间的联系，突出重点。
作为应用性较强的学科，在课堂教学和辅导中，教师应联系当前学校心理健康教育中的实际情况以及现实问题。在教学过程中要提倡主动、探究、合作的教学方法，采用面授辅导、网上辅导、学生自主学习、实践教学等多种形式的教学形式，提高教学效果。
五、个别化学习
学生的学习以个别化学习为主，集体学习为辅，分个别化学习和集体学习两种形式，学习形式以班集体学习和小组学习为主要形式。
1、集体（小组）学习
集体学习除正常的班级授课外，必须以小组为单位进行小组学习活动，小组以个人能力、兴趣特点异质划分。
本课程按教学大纲的规定，进行小组学习活动。小组活动主要以班级为单位统一安排教师可以参考教学大纲中的活动议题进行，也可以根据实际教学活动另行制定。每次活动是在教师指导下的有组织有目的的活动，必须讲究实效，由教师根据学生活动的书面材料进行评定。
2、个别化学习
学生个别化学习的活动包括阅读文字材料、完成平时作业、上网浏览（含下载）、参加BBS讨论、用电子邮件和电话咨询等方式与教师交流等。以上内容的记录是考核学生个别化学习的依据。
3、教师根据学生小组活动的表现给学生评定成绩，共计10分。
第三部分大纲说明
第一章心理咨询的历史与现状
一、学习目的与要求
通过本章学习，要求理解心理咨询及其相关概念，了解心理咨询的产生、发展和现状，了解心理咨询的基本理论，明确心理咨询的分类和研究方法。
本章重点：
1．心理咨询的概念及性质
2．心理咨询的历史发展与流派
3．心理咨询的基本理论
4．心理学的研究方法
5．心理咨询的分类
本章难点：
1．心理咨询的相关概念
2．心理学的理论流派
二、课程内容
第一节心理咨询的历史
一、什么是心理咨询
二、心理咨询的产生和发展
第二节心理咨询的现状
一、心理咨询职业概况
二、心理咨询的职业化发展状况
三、心理咨询的基本理论简介
第三节心理咨询的基本活动
一、心理咨询的分类
二、心理咨询的研究方法
三、考核知识点
(一)心理咨询概念
(二)心理咨询的职业化过程
(三)心理咨询的基本理论
（四）心理咨询的分类
四、考核要求
(一)心理咨询的概念
识记：心理咨询的概念
领会：咨询者、来访者的概念
(二)心理咨询的职业化过程
领会：心理咨询发展过程中的各项制度
(三)心理咨询的基本理论
领会：心理动力学理论、行为主义理论、认知心理学理论、人本—存在主义理论
(四)心理咨询的分类
领会：基于咨询内容、规模、手段和对象的不同分类方式
第二章心理咨询的目的和意义
一、学习目的与要求
通过本章学习，要求理解心理咨询的目的和意义，了解心理咨询对提高人的素质、发挥人的潜能、改变不良认知和不良行为等方面的作用。
本章重点：心理咨询的目的、功能
本章难点：非理性思维
二、课程内容
第一节心理咨询与个体的素质
一、减轻内心冲突
二、提高问题处理能力
第二节心理咨询与个体潜能
一、全面认识自我
二、加强自我内省
三、建立新的人际关系
四、增加心理自由
第三节心理咨询与个体的认知
一、纠正偏差认知
二、纠正非理性思维
第四节心理咨询与个体的行为
一、神经症行为的改变
二、进食障碍的改变
三、物质滥用的改变
四、性变态行为的改变
三、考核知识点
(一)心理咨询的目的
(二)非理性思维的特征
（三）心理咨询可改变的不良认知与行为
四、考核要求
(一)心理咨询的目的
识记：心理咨询可以提高素质、发挥潜能、改变认知、改变行为
(二)非理性思维
识记：非理性思维的特征
辨析：理性思维与非理性思维间的差异
（三）心理咨询可改变的不良认知与行为
识记：不良认知与行为的内容
第三章咨询者的条件与要求
一、学习目的与要求
通过学习本章，要求理解咨询者应该具备的知识结构和专业技能，熟悉咨询者因具备的能力和个性特征，了解对咨询者的伦理道德要求及培养训练过程。
本章重点：
1．咨询者应具备的知识与技能
2．咨询者应具备的基本能力
3．咨询者应遵循的伦理道德
本章难点：咨询者应具备的基本能力
二、课程内容
第一节咨询者的知识与技能
一、专业知识
二、非专业知识
三、专业技能
第二节咨询者的能力与个性
一、咨询者的能力
二、咨询者的个性
第三节咨询者的伦理与道德
一、制定道德标准的目的
二、具体的道德标准
第四节咨询者的培养
一、美国心理咨询者的教育与培养
二、我国心理咨询者的教育与培养
三、考核知识点
(一)咨询者应具备的知识和能力
(二)咨询者应具备的基本技能
(三)咨询者应遵守的伦理规范
(四)咨询者的培养要求
四、考核要求
(一)咨询者应具备的知识和能力
领会：专业知识的内容、专业技能的内容
(二)咨询者应具备的基本技能
识记：基本能力
领会：基本能力在咨询中的作用
(三)咨询者应遵守的伦理规范
领会：具体的道德准则
(四)咨询者的培养要求
领会：我国咨询者的教育与培养要求
第四章心理诊断的一般理论问题
一、学习目的与要求
通过本章学习，要求掌握心理诊断的定义、原则和方法，了解心理诊断的基本内容，熟悉心理诊断的程序。
本章重点：
1．心理诊断的定义、原则和方法
2．心理诊断的理论架构
3．初诊、转诊
本章难点：
1．四成分和三水平理论
2．凯利的人格理论
二、课程内容
第一节心理诊断简史
一、我国古代的心理诊断
二、西方古代的心理诊断
第二节心理诊断概述
一、心理诊断的定义
二、心理诊断的原则
三、心理诊断的方法
第三节心理诊断的基本理论
一、心理诊断的理论架构
二、心理诊断中的人格理论
第四节心理诊断的程序
一、诊断的流程
二、诊断的步骤
三、影响诊断的因素
三、考核知识点
(一)心理诊断的定义
(二)心理诊断的原则
(三)心理诊断的方法
(四)四成分和三水平理论
(五)凯利的人格理论
(六)弗洛伊德的人格理论
(七)荣格的人格理论
（八）初诊的步骤
（九）转诊的几种情况
（十）影响诊断的因素
四、考核要求
(一)心理诊断的定义
识记：心理诊断
(二)心理诊断的原则
识记：诊断的原则
(三)心理诊断的方法
领悟：诊断的方法
(四)四成分和三水平理论
领悟：四成分、三水平的内容
(五)弗洛伊德的人格理论
识记：本我、自我、超我
(六)荣格的人格理论
识记：自我、个体潜意识、集体潜意识
（七）初诊的步骤
识记：初诊4个步骤
（八）转诊的几种情况
识记：几种转诊情况
第五章心理诊断方法（上）——认知功能的评估
一、学习目的与要求
通过本章的学习，从注意能力、记忆能力、思维能力等方面探讨对认知功能的评估，理解各种认知过程的概念与特征、常用的评估方法与结果解释等。
本章重点：
1．概念：注意、记忆、思维、智力
2．注意的基本特性和注意的品质
3．韦氏记忆量表
4．瑞文推理测验
5．智力与智商
6．韦克斯勒智力量表
本章难点：
1．注意的始终基本品质
2．比率智商与离差智商
3．韦氏记忆量表结构
4．韦克斯勒智力量表的结构与解释
二、课程内容
第一节注意能力的评估
一、注意及其品质
二、注意能力的评估方法
第二节记忆你呢管理的评估
一、记忆概述
二、记忆能力的评估方法
第三节思维能力的评估
一、思维及其品质
二、思维能力的评估方法
三、创造力及其评估方法
第四节智力的评估
一、智力概述
二、常用智力评估方法
三、考核知识点
(一)注意的定义、注意的品质
(二)注意能力的评估方法
(三)记忆的定义
(四)韦氏记忆量表
(五)思维的定义与特点
(六)瑞文测验
(七)智力与智商
(八)斯坦福-比奈智力量表
(九) 韦克斯勒智力量表
四、考核要求
(一)注意的定义、注意的品质
识记：注意定义、注意的品质
(二)记忆的定义
识记：记忆定义
(三)韦氏记忆量表
领会：韦氏记忆量表的结构
(四)思维的定义与特点
识记：思维定义、特点
(五)瑞文测验
领会：测验的结果解释
(六)智力与智商
识记：智力定义
辨析：智力与智商、比率智商与离差智商
(七) 韦克斯勒智力量表
领会：量表结构，结果解释
第六章心理诊断方法（中）
一、学习目的与要求
通过本章学习，要求理解人格的概念、基本特征、内容等，了解人格评估的一些方法。
本章重点：
1．人格的定义
2．人格问卷的基本思想
3．16PF的结构与解释
4．MMPI的结构与解释
5．投射测验
本章难点：
1．16PF的结构与解释
2．MMPI的结构与解释
二、课程内容
第一节人格概述
一、人格概念的演变
二、人格的基本特征
第二节人格评估的问卷范式
一、人格问卷测验的基本思想与特征
二、十六种人格因素问卷
三、艾森克人格问卷
四、明尼苏达多相人格问卷
第三节人格评估的投射范式
一、人格投射测验的基本思想
二、罗夏墨迹测验
三、主题统觉测验
四、绘画测验
三、考核知识点
(一)人格的定义与基本特征
(二)人格问卷测验的基本思想
(三)16PF的理论基础与结果解释
(四)艾森克人格问卷的构成与结果解释
(五)MMPI的构成与结果解释
(六) 投射测验的特点
（七）罗夏测验的实施过程
（八）主题统觉测验的结果解释
四、考核要求
(一)人格的定义与基本特征
识记：人格、人格的基本特征
(二)人格问卷测验的基本思想
领会：自陈量表的假设
(三)16PF的理论基础与结果解释
领会：16种人格因素的得分解释
(四)艾森克人格问卷的构成与结果解释
识记：EPQ的构成
领会：EPQ四个量表的解释
(五)MMPI的构成与结果解释
识记：MMPI 十四个分量表
领会：各分量表的得分解释
（六）罗夏测验的实施过程
领会：测验的是个阶段
（七）主题统觉测验的结果解释
领会：对结果进行6方面分析
第七章心理诊断方法（下）——其他测验
一、学习目的与要求
通过本章学习，要求理解心理健康的标准、常见的评估层面和评估方法。
本章重点：心理健康的标准
二、课程内容
第一节心理健康测验
一、心理健康概述
二、心理卫生综合评定量表
三、生活质量与幸福感量表
四、焦虑与抑郁评定量表
五、应激及相关问题评定量表
第二节神经心理测验
一、神经心理学与神经心理测验
二、常用的神经心理测验
三、使用神经心理测验的注意事项
三、考核知识点
(一)心理健康的概念
(二)焦虑与抑郁评定量表
(三)使用神经心理测验的注意事项
四、考核要求
(一)心理健康的概念
识记：心理健康
(二)焦虑与抑郁评定量表
领会：SAS、SDS
(三)使用神经心理测验的注意事项
领会：使用神经心理测验的注意事项
第八章心理疾病的分类
一、学习目的与要求
本章将围绕各种类型的心理疾病，诸如焦虑性心理障碍、人格障碍、情绪障碍、精神分裂症、性障碍、物质依赖等进行讨论，分别阐述其内涵、临床表现和类型，同时对一些心理疾病的成因和治疗取向进行简单概括。通过本章学习，要求加深对各种心理疾病的认识和理解。
本章重点：
1、DSM五轴评估分类
2、焦虑性心理障碍
3、人格障碍
4、情绪障碍
5、精神分裂症和妄想型障碍
6、物质依赖
本章难点：
1、DSM五轴评估分类
2、人格障碍的界定
3、情绪障碍的临床界定
二、课程内容
第一节心理疾病分类概述
一、心理疾病的界定
二、心理疾病分类的演变
三、DSM五轴评估分类系统
第二节、焦虑性心理障碍
一、焦虑障碍
二、分离性障碍
三、躯体形式障碍
四、焦虑性心理障碍的原因及治疗方法
第三节、人格障碍
一、概念
二、形成原因
三、临床表现与类型
四、矫正方法
第四节性心理障碍与性功能障碍
一、概述
二、临床表现与类型
三、治疗
第五节情绪障碍
一、概念
二、临床表现和类型
三、原因
四、治疗方法
第六节精神分裂症和妄想型障碍
一、精神分裂症
二、妄想型障碍
第七节儿童青少年期心理障碍
一、概述
二、精神发育迟滞
三、自闭症
四、注意缺陷多动障碍
五、抽动障碍
六、儿童情绪障碍
七、行为障碍
第八节精神活性物质所致心理障碍
一、基本概念
二、精神活性物质分类
三、常见的物质依赖
四、矫治方法
三、考核知识点
(一)心理疾病
(二)各种焦虑性心理障碍及其临床类型和主要的症状表现
(三)人格障碍主要的临床表现
(四)性欲倒错的类型及表现
(五)情绪障碍的临床表现和类型
(六)精神分裂症的临床表现和类型
（七）妄想型障碍的临床表现
（八）自闭症的临床表现
（九）注意缺陷多动障碍的临床表现
（十）进食障碍的临床类型及症状表现
（十一）物质依恋
四、考核要求
(一)心理疾病
识记：心理疾病定义
领会：DSM五轴评估分类系统的内容
(二)各种焦虑性心理障碍及其临床类型和主要的症状表现
识记：广泛性焦虑障碍、惊恐障碍、强迫症、恐怖症、创伤后应激障碍等概念领会：以上各种障碍的主要症状表现
应用：界定各类焦虑性心理障碍
(三)人格障碍主要的临床表现
领会：各种人格障碍的临床表现
(四)性欲倒错的类型及表现
领会：性欲倒错特征
应用：界定四种类型的性欲倒错
(五)情绪障碍的临床表现和类型
识记：情绪障碍概念
领会；抑郁障碍、躁狂障碍、双相障碍的特征
应用：界定情绪障碍
(六)精神分裂症的临床表现和类型
识记：精神分裂症概念
领会：症状表现
（七）妄想型障碍的临床表现
领会：临床表现
（八）自闭症的临床表现
识记：自闭症概念
领会：自闭症临床表现
（九）注意缺陷多动障碍的临床表现
识记：注意缺陷多动障碍概念
领会：临床表现
（十）物质依赖
识记：物质依赖的定义、精神活性物质分类
第九章临床会谈的准备
一、学习目的与要求
通过本章的学习，要求掌握临床会谈中咨询者本人的环境准备、会谈室的物质准备及其咨询者对来访者心理咨询过程的心理准备，了解在临床会谈中如何接待来访者。
本章重点：
1．临床会谈在客观环境方面的准备
2．初次会谈的接待程序
3．危机情况下的接待
本章难点：
1．初次会谈的练习
2．有自杀倾向来访者的接待
二、课程内容
第一节临床会谈概述
一、临床会谈的定义
二、临床会谈的作用
第二节会谈的环境准备
一、咨询者本人的环境
二、会谈环境
三、环境准备的注意事项
第三节会谈的心理准备
一、心理准备的作用
二、心理准备的方法
第四节会谈的接待程序
一、不同情况下的接待
二、特殊群体的接待
三、考核知识点
(一)临床会谈定义
(二)咨询者本人的准备
(三)会谈环境的准备
(四)心理准备的方法
(五)初次会谈的接待
(六)自杀倾向者的接待
四、考核要求
(一)临床会谈定义
识记：临床会谈的概念
(二)咨询者本人的准备
领会：会谈前咨询师本人的准备
(三)会谈环境的准备
领会：会谈环境的各项要求
(四)心理准备的方法
领会：宣传、说明、引导等方法
(五)初次会谈的接待
领会：初次会谈的程序
(六)自杀倾向者的接待
领会：自杀意念的评估、对有自杀倾向者采取的措施
第十章帮助关系的建立
一、学习目的与要求
通过本章的学习，要求理解帮助关系、帮助关系的基本模式，了解建立帮助关系的方便以及不良帮助关系的处理等。
本章重点：
1．共情
2．无条件积极关注
3．真诚
本章难点：
1．建立良好帮助关系的途径
2．指导式与非指导式咨询的区别
二、课程内容
第一节帮助关系的性质
一、帮助关系的定义
二、帮助关系的特征
第二节帮助关系的模式和作用
一、行为主义的指导模式
二、精神分析的诱导模式
三、来访者中心疗法的非指导模式
四、整合模式
第三节建立良好帮助关系的意义和途径
一、建立良好帮助关系的意义
二、建立良好帮助关系的途径
第四节不良帮助关系及其处理
一、不良帮助关系的界定
二、不良帮助关系的研究及观点
三、双重（多重）关系的处理
三、考核知识点
(一) 帮助关系的定义、特征
(二) 行为主义的指导模式
(三)精神分析的诱导模式
（四）来访者中心疗法的非指导模式
(五) 建立良好帮助关系的途径
(六)不良帮助关系对咨询的不利影响
(七) 双重（多重）关系的处理
四、考核要求
(一) 帮助关系的定义、特征
识记：帮助关系的概念
领会：帮助关系的特征
(二) 行为主义的指导模式
领会：行为主义帮助关系的特点
(三)精神分析的诱导模式
领会：精神分析帮助关系的特点
（四）来访者中心疗法的非指导模式
辨析：指导式与非指导式咨询的区别
(五) 建立良好帮助关系的途径
应用：如何建立良好的帮助关系
（六)不良帮助关系对咨询的不利影响
领会：不良帮助关系对咨询的不利影响
(七) 双重（多重）关系的处理
应用：出现双重（多重）关系时的妥善处理
第十一章咨询者、来访者特质分析
一、学习目的与要求
通过本章的学习，要求了解咨询者的特质、来访者的特质，以及来访者与咨询者的匹配。
本章重点：
1．有效咨询者应具备的特点
2．来访者与咨询者之间的匹配
二、课程内容
第一节咨询者特质分析
一、咨询者特质的确定方法
二、有效咨询者的特质
三、咨询者的特点与咨询效果的关系
第二节来访者特质分析
一、来访者的基本特征
二、良好咨询对象的特征
三、来访者的特点与咨询效果的关系
第三节来访者与咨询者之间的匹配性
一、国外研究概括
二、不匹配的来访者－咨询者
三、匹配的来访者－咨询者
三、考核知识点
(一)有效咨询者的特质
(二)影响咨询效果的来访者的特质
(三)来访者特点对咨询效果的影响
(四)来访者与咨询者不匹配的各种情况
四、考核要求
(一)有效咨询者的特质
识记：咨询特质的概念
领会：有效咨询者的特质
(二)来访者的基本特征
领会：影响咨询效果的来访者的特质
(三)来访者特点对咨询效果的影响
领会：来访者的期望、个性特征、求助动机、问题的严重性、理解水平及性别等对咨询效果的影响。
(四)来访者与咨询者不匹配的各种情况
领会：不匹配的各种情况
第十二章会谈中的信息收集
一、学习目的与要求
通过本章学习，了解言语信息与非言语信息的内涵和价值，熟悉言语信息的收集和处理，熟悉非言语信息的和搜集和处理。
本章重点：
1．非言语信息
2．信息的取舍和处理
本章难点：
1．沉默的处理
2．对信息的处理
二、课程内容
第一节信息的类型和价值
一、信息的类型
二、信息的价值和功用
三、咨询者的言语和非言语行为
第二节言语信息的收集
一、来访者的言语表现
二、收集言语信息的主要途径
三、收集言语信息的注意事项
第三节非言语信息的收集
一、主要的非言语信息
二、收集非言语信息的途径
三、非言语沟通
第四节信息的取舍和处理
一、信息混淆
二、对信息的处理
三、信息处理时的注意事项
三、考核知识点
（一）非言语信息的价值和功用
（二）有效和无效的言语反应方式
（三）收集言语信息的注意事项
（四）主要的非言语信息，收集途径
（五）信息混淆的常见情况
（六）对信息的处理
四、考核要求
（一）非言语信息的价值和功用
领会：非言语信息的价值
（二）有效和无效的言语反应方式
识记和领会：有效与无效的言语反应方式
（三）收集言语信息的注意事项
应用：在咨询中有目的性的收集言语信息
（四）主要的非言语行为，收集途径
识记：主要的非言语行为
领会：直接观察、情境观察
（五）信息混淆的常见情况
领会：信息混淆的常见情况
（六）对信息的处理
领会：混淆信息的处理、杂乱五章信息的处理、沉默的处理、对非言语信息“泄露”的处理
第十三章会谈的基本过程
一、学习目的与要求
通过本章学习，掌握会谈过程的阶段划分，了解各阶段的任务，以及在会谈中应注意的问题。
本章重点：
1、会谈的阶段模型
2．会谈中应注意的问题
本章难点：
1．来访者的迟到或失约
2．咨询者的期待作用
二、课程内容
第一节会谈过程的三阶段模型
一、开始阶段
二、帮助和改变阶段
三、结束巩固阶段
第二节会谈过程的五阶段模型
一、谢尔的五分法
二、艾维的五分法
三、积极心理治疗理论的五阶段
第三节会谈的七阶段模型
一、来访者帮助需要的唤起
二、建立关系
三、确定目标
四、解决问题的准备
五、加强意识性
六、来访者的行为计划过程
七、结果评价
第四节会谈中应注意的问题
一、来访者的文化背景
二、来访者的失约和迟到
三、咨访双方间的不协调
四、咨询者的期待作用
三、考核知识点
（一）会谈的各阶段模型
（二）咨询者自身在会谈中应注意的问题
（三）来访者迟到或失约，咨询者的反应
四、考核要求
（一）会谈的各阶段模型
领会：三阶段模型、五阶段模型、七阶段模型
（二）咨询者自身在会谈中应注意的问题
领会：期待作用
（三）来访者迟到或失约，咨询者的反应
领会：迟到或失约的影响因素
应用：处理来访者的迟到或失约
第十四章开始会谈的方法
一、学习目的与要求
通过本章学习，了解开始会谈的基础知识和技能，熟悉不同咨询流派开始会谈的结构要求。
本章重点：
1、开始会谈的注意问题
2．认知疗法的开始会谈方式
3．精神分析的开始会谈过程
本章难点：
1．移情、阻抗、工作联盟等概念
2．对有自杀倾向来访者的评估，应对
二、课程内容
第一节开始会谈简介
一、开始会谈的界定
二、开始会谈的步骤
三、初次会谈
四、注意问题
第二节开始会谈的常用方法
一、不同类型会谈的开始
二、方法介绍
三、常见问题的应对策略
第三节不同治疗方法的开始模式
一、认知疗法
二、沟通分析技术
三、精神分析
第四节特殊的开始（自杀）
一、信息收集
二、评估情绪状态
三、探讨自杀观念和计划
三、考核知识点
（一）开始会谈的基本步骤
（二）开始会谈的注意事项
（三）认知疗法的开始会谈方法
（四）精神分析的开始会谈方法
（五）对有自杀倾向来访者的会谈技巧
四、考核要求
（一）开始会谈的基本步骤
领会：开始会谈的六个步骤
（二）开始会谈的注意事项
领会：三个需要注意的问题
（三）认知疗法的开始会谈方法
简单应用：使用认知疗法做开始会谈
（四）精神分析的开始会谈方法
识记并领会：移情、阻抗、工作联盟等概念
（五）对有自杀倾向来访者的会谈技巧
领会：评估情绪状态、探讨自杀观念与计划
第十五章结束会谈的方法
一、学习目的与要求
通过本章的学习，要求掌握结束会谈的意义、基本程序、时机和常用方法。
本章重点：结束会谈的方法
本章难点：结束会谈面临的困难
二、课程内容
第一节结束会谈概述
一、结束会谈的意义
二、结束会谈的基本程序
第二节结束会谈方法概述
一、适用时机
二、面临的困难
三、方法运用的关键
第三节结束会谈的具体方法
一、结束一个讨论话题
二、结束每次会谈
三、结束一段咨询关系
三、考核知识点
（一）结束会谈的意义
（二）会谈结束阶段，咨询者需完成的任务
（三）结束会谈将面临的困难，及应对
四、考核要求
（一）结束会谈的意义
领会：结束会谈对来访者及咨询的意义
（二）会谈结束阶段，咨询者需完成的任务
领会：会谈结束前，咨询者需完成的五项任务
（三）结束会谈将面临的困难，及应对
领会：结束会谈时咨询者面临的困难，咨询者相应的处理
第十六章倾听
一、学习目的与要求
通过学习，掌握倾听的定义、原则和具体方法，以及在倾听时应注意的问题。
本章重点：倾听的方法
本章难点：倾听练习
二、课程内容
第一节倾听概述
一、倾听的定义
二、倾听的类型
三、倾听的重要意义
第二节倾听的技巧
一、倾听的原则
二、倾听的方法和技巧
三、倾听应注意的问题
四、倾听技术训练
三、考核知识点
（一）倾听的定义
（二）倾听的方法与技巧
（三）倾听时应注意的问题
四、考核要求
（一）倾听的定义
识记：倾听的定义
领会：倾听的过程
（二）倾听的方法与技巧
领会：倾听的方法
应用：在会谈中联系倾听
（三）倾听时应注意的问题
领会：倾听时应避免的错误
第十七章提问
一、学习目的与要求
通过本章学习，掌握提问的作用、分类，了解提问时应注意的问题
本章重点：基本的提问方式
本章难点：不同流派的提问
二、课程内容
第一节提问的作用
一、探明来访者的问题
二、澄清来访者的目标
三、掌握会谈的方向
四、探讨认知行为改变的可能性
五、了解心理咨询的效果
第二节提问的分类
一、基本提问方式
二、心理动力流派的提问
【十本心理学书籍是心理咨询师必看的】自学心理咨询师书籍
【十本心理学书籍是心理咨询师必看的】自学心 理咨询师书籍 鸭题榜|十本心理学书籍是心理咨询师必看的 首先要说明下，这些书籍都是我个人收藏和读过的，而且是我觉得对想进入心理咨询行业的朋友有帮助的心理学系列书籍。书单请 看下去： TOP10：给心理治疗师的礼物这本书不仅普通读者会受益匪浅， 专业人士也会受到震撼。书籍汇集了Yalom教授几十年的临床经验，萃取出85则实用心理治疗建议。书中让人最深刻的信念是：强调治 疗师更像是旅伴，陪伴病人重新走过过去的一段人生，或陪伴病人 走过目前一段艰难的人生 TOP9：爱的序位：家庭系统排列个案集如果不读这本书，你就不知道你的痛源于哪里？看完后，你会被大量的排列案例震撼住，不 仅仅是一种重生，还有一种豁然开朗的感觉。不管是心理咨询师和 普通读者，都强烈建议看看，一定对你有帮助 TOP8：登天的感觉《登天的感觉》已经成为心理学书林中的一朵奇葩！自1997年面世以来，多次重印。相信这本书是很多人想做心 理咨询师的理由。如果你对心理咨询感兴趣，这本书是不错的入门 读本。记住，只是入门哦！不是看完这本书，就能自我标榜是心理 医生哦！ TOP7：解读自杀心理对自杀进行危机干预是需要专业功底的，如果没能读懂自杀者的心理活动过程，对自杀干预是非常危险的。这 本书帮我们梳理了自杀者的心理状态，教我们如何与自杀者沟通， 沟通中该遵循哪些原则和使用哪些技术和策略。最后，强调一点， 自杀危机干预一定要有专业训练。 TOP6：心理咨询面谈技术这本书出版有十几年了，但一直深受心理系老师推崇。面谈是心理咨询非常重要的过程，书中介绍了各种
面谈技术，针对不同的来访者应采取何种方法，以及在心理面谈中 所应注意的问题。 TOP5：心理咨询师的问诊策略这是一本实用的心理咨询工具书籍。教你如何面对各种来访者问题，如何评估和诊断问题的根源，如何 找到解决问题根源的策略。当然，书中还有很多针对治疗师的训练 方案，由于具有很强的实用性，这本书一而再，再而三更新版本， 一直是心理咨询与治疗从业者必看书籍之一。 TOP1：真实的幸福心理学系的同学对塞利格曼一定不陌生，他是积极心理学思潮的发起人之一。从此，有关幸福心理学的研究在全 世界流行起来。关于这本书，这是一个真诚的人写的一本实在的书，没有鸡汤，它只教你如何增加个人幸福感，如何让生活美妙起来。
心理咨询案例分析教学大纲新
应用心理学专业 《心理咨询案例分析》教学大纲 课程编号： 课程总学时：48 周学时数：3 学分：3 课程类型：选修 开课（系）院：教育科学学院 执笔人：李树军 审核人：张震 一、教学目的与要求 1、教学目的 《心理咨询案例分析》是结合变态心理学、治疗心理学、咨询心理学、心理测量学等学科相关知识而形成的应用性技能学科，是研究心理咨询与治疗领域中常见的各类心理与行为问题及如何分析、诊断，如何有针对性地对求助者进行有效帮助的学科。《心理咨询案例分析》作为我院应用心理学专业高年级学生的专业选修课，目的是通过本课程的教学，使学生进一步深化前期所学的临床心理学、心理咨询与治疗、心理诊断学、心理测量学等学科知识，举一反三，融会贯通，并通过深入分析大量的成功的心理咨询案例，使学生熟悉心理咨询的整个过程及注意事项，掌握心理咨询过程中的各种技术与技巧的运用，提高学生分析问题、解决问题的能力，为下一步学生自己动手做心理咨询做好充分的准备。 2、教学要求 (1)熟练掌握心理咨询案例研究的方法。 (2)通过心理咨询成功案例的分析熟练掌握心理咨询的过程，学习咨询者是如何开展心理咨询并将心理咨询的各种技术技巧运用于咨询之中的。 (3)要求学生理论联系实际，形成相应的操作技能，为今后可能从事的心理咨询工作打下坚实的基础。 (4)在教学过程中，教师要综合应用多种教学形式，强调学生的主体参与。 二、教学内容及学时安排 本课程主要包括教学录象的观看、案例导读，通过对大量案例的分析从案例中学习如何初诊接待、涉入性会谈、初步诊断、咨询关系的建立、个体心理咨询方案的制定、个体心理
咨询方案的实施、心理测验的运用。同时对一些常见的危机干预、成长辅导、障碍矫治进行专题分析。本课程共48学时，学时数具体分配： 三、教学方法与手段 本课程主要采用音像、多媒体教学、案例导读手段教学，在教学方法方面，则主要采用讲授法、讨论法、案例分析法、示范法、实验法。 四、教材与教学参考书 1.江光荣著，心理咨询与治疗，安徽人民出版社，2003； 2.钱铭怡编著，心理咨询与心理治疗，北京大学出版社，1995； 3.中国就业培训技术指导中心、中国心理卫生协会组织编写，国家职业资格培训教程：心理咨询师（三级），民族出版，2005。 4.中国就业培训技术指导中心、中国心理卫生协会组织编写，国家职业资格培训教程：心理咨询师（二级），民族出版，2005。 5.中国就业培训技术指导中心、中国心理卫生协会组织编写，国家职业资格培训教程：心理咨询师（基础知识），民族出版，2005。
心理咨询师操作技能复习整理
二级操作技能 第一章心理诊断技能 第一节鉴别论断 第一单元神经症与精神病的鉴别论断 ?鉴于神经症和精神病的二分法存在着无法解决的可能，“ICD-10”草案（1990） 宣布放弃这种做法，只保留精神病性一词作描述之用。 ?草案明确规定，精神病性只限于用以描述存在下述症状的情况： 1、幻觉； 2、妄想； 3、显著的兴奋和活动增多； 4、并非由于抑郁或焦虑引起的严重而持久的社会性退缩； 5、显著的精神运动性迟滞； 6、紧张症性行为。 ?工作程序 （一）神经症与不健康心理状态的分界线（许以新《神经症》一书中神经症临床评定方法） 1、神经症的临床评定方法 ●按心理冲突类型：心理冲突变形是神经症性的，而心理冲突常形则是大家都有的经验。1）心理冲突常形的特点： （1）与现实处境直接相联系，涉及大家公认的重要生活事件，如夫妻感情不和、长期想离又不想离婚十分痛苦 （2）有明显的道德性质，不论你持什么道德观点，总是可以将冲突的一方视为道德的，而另一方是不道德的 2）心理冲突变形的特点： （1）与现实处境没有什么联系，或者它涉及的是生活中鸡毛蒜皮的事情，一般人认为简直不值得为它操心，或者使不懂精神病学的人感到难以理解，很容易解决的问题为什么病人却是解决不了。 （2）不带有明显的道德色彩。 判定标准：≥6分——神经症；4—5分——可疑病例；≤3分——非神经症。 注意：对精神痛苦和社会功能的评定，至少要考虑近三个月的情况才行。 2、神经症与器质性疾病的鉴别 1）对每一位可疑的神经症病人都要进行常规的身体和神经系统检查； 2）根据一次的会晤或精神科检查便下诊断，尤其是缺乏经验的医生，常常是不可靠的。安排病人定期复诊，多复诊几次总是可以确诊的。 3）诊断神经症不能单纯依靠排除。在某种情况下我们有时必须下两个诊断，即某种内科疾病和神经症。
心理咨询入门答案
第一章绪论 1心理咨询和心理治疗是现代社会中一项独特的、专业化的（A）活动.A人际帮助B.慈善C.医疗D.商业 2每个人来到这个世界上，便面临两大终生的课题，即（C）和发展。A．提升B. 学习C.适应 D.创造 3每个人来到这个世界上，便面临两大终生的课题，即适应和（C）A．提升B. 学习 C.发展 D.创造 4、“适应”是指有机体以行为改变手为手段对环境条件的（A）A. 顺应 B. 改变 C.创造D. 妥协 5、心理咨询与心理治疗的服务对象是（B）A. 完全不一样的 B.同中有异 C.完全一样的 D.异中有同 6、一般认为，心理咨询有两个源头，都发轫于20世纪初，一是所谓“指导运动”，二是（A）A. 心理卫生运动 B. 工业革命 C. 医疗改革 D. 农业发展 7、指导运动的内容主要有两个方面，一是职业指导，二是（B）A. 改善医疗条件B. 改善学校教育 C.改善医患关系D.改善环境状况 8、1908年帕森斯在波士顿创办了一家机构，名叫“波士顿”。（D） A. 职业中心 B. 职业介绍所 C. 心理诊所 D.职业事务所 9、1908年，比尔斯写了一本名为《 C 》的书，再现了自己在三所治疗机构中的遭遇。A. 心理疾病 B. 精神医院 C. 一颗找回了自己的心 D. 医生与病人 10、心理卫生运动在当时得到的一个直接成果，就是在许多城市设立一种机构，叫做“（B）”。A．心理救护中心 B. 心理医院 C. 心理门诊 D.心理疗养院 11专业分工越来越细，造成人的（B）的片面使用和发展A.行为机能B 心理机能C.情感机能D. 态度机能 12、心理咨询得以产生效果的首要条件是咨询师与当事人之间的一种（D）A．商业关系 B. 合作关系 C. 服务关系 D.人际关系 13、在如何帮助人类个体获得良好适应和发展的问题上，有两条路可走，其一是改造环境，其二是（A ）A．帮助个人B．改造社会C．顺应环境D．改变个人 第二章心理咨询的要素 1、情绪的（B）是各种心理治疗的共同功能。A．平衡 B. 疏泄 C. 压抑 D. 隐忍. 2、一切以（B）为主要病因的病人要么完全不适用心理治疗，要么只能以心理治疗作为辅助手段。A．社会学因素 B.生物学因素 C. 心理学因素 D. 家庭因素 3几乎所有的研究都一致发现，障碍的严重程度与治疗效果之间是（C）关系。A正相关B.零相关C. 负相关D. 混乱的 4、心理咨询师的第一“功夫”是。（D）A．诊断 B.理解 C. 辩论 D. 倾听 5、咨询和心理治疗的核心问题是受助者在（A）上的改变或改善A．心理、行为 B.情感 C.态度 D. 感受 6、心理咨询和治疗领域中研究者最关心的事情，是“（B）”问题。 A. 收费 B. 疗效 C.流派 D. 疾病 7咨询师首要的工具就是（A）A．他（她）这个人B. 他（她）的专业知识C.他（她）的口才D. 他（她）的人际交往能力第三章咨询目标 1、咨询的目标要能够以可测量的指标来代表。（D）A．心理 B.情感 C. 态度 D.行为 2、咨询目标应该是靠的手段可以达到者。（B）A．社会学 B. 心理学 C. 一切能想到 D. 生物学 3、咨询的目标应该由来确定。（C）A．咨询师 B.当事人 C.两方共同参与 D. 当事人家属 4、咨询的阶段性目标应该是的。（A）A．跳一跳，够得着 B. 理想化 C. 很容易就实现 D. 当事人自己想达到 5、咨询目标应该重在_______ 的改变上。（A）A．心理机能 B.生理机能 C.症状 D. 主观感受 6、一般目标是指某一流派或某一流派的治疗家所持的、被认为适用于目标（D ）A．特定当事人B．某些当事人C．部分当事人D．所有当事人 第四章咨询关系 1、尽管所有研究者都强调咨询关系中个人卷入和承诺的重要性，但咨询关系还是一种________。（B）A．商业关系 B.职业关系 C. 私人关系 D. 社交关系 2、咨询关系是被有意识地建立、发展、维持和利用的，这使得咨询关系有着深厚的__________。（D）A．自然性 B. 强制性 C. 利益性 D. 人为性 3、“设身处地”和“感同身受”两个词合在一起很好地表达了咨询师助长条件中的________的含义。（C） A.尊重 B. 积
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推荐几本心理学入门书籍 必看的: 1.心理学导论 《心理学与生活》《心理学-一条整合的途径》 《人格心理学》（轻工业出版社） 《图解心理学》日本图片简易版 读这类书可以心理学的研究内容，方法，各种心理学理论，是心理学入门必读的。 2.社会心理学《社会心理学》（轻工业出版社） 介绍各种人类心理现象，日常生活中你可能已经意识到人有一些固定的行为模式，社会心理学用更精确的语言描述的这些行为模式。社会心理学在整个心理学体系中扮演的是一个数据收集者的角色。 3.进化心理学《进化心理学-心理的新科学》《Introducing Evolutionary Psychology》 进化心理学解释了人类心理现象的由来，是目前唯一能够将所有心理学理论贯穿在起来的核心理论，以其目前的发展速度进化心理学完全有能力在不久的将来一统整个心理学理论体系。 这门学科不是很出名，因为绝大多数人甚至许多学者都不能接受把人类行为和动物行为进行类比，在这一点上21世纪的人相对于和Darwin时代的人并没有表现出明显的进步。 4.心理学方法论《与“众”不同的心理学》《改变心理学的40项研究》《社会学研究方法》 《与众不同的心理学》讲的是科学心理学的研究方法，和好很强大。 《40项研究》讲的是心理学史上的一些重大发现。《社会科学研究方法》这本虽然只读了第一章，但是可以感觉到作者对社会科学研究方法的理解非常的到位。大致翻了一下，全书的核心内容应该是讲统计学研究方法在社会科学研究中的应用。从科学哲学的角度讲，人类获取知识的任何方法都是基于统计学的，包括日常生活和科学研究，强烈推荐这本书。 5.神经科学《神经科学-探索脑》 讲的是人类神经系统的生物学原理，或者说是人类心理的物质基础，个人觉得对理解心理学是十分必要的。 ６.咨询方面 《登天的感觉》 相信这本书是很多人想做心理咨询师的理由。 --------------------------------------- 这些书豆瓣都有，直接搜类别名字(比如"进化心理学")即可 最好去看看wiki上的"心理学"条目 入门之前读书的基本原则： 1.暂时不看以下几种书:解梦/精神分析/人格理论/心理咨询/心理治疗 2.不看声称能快速解决具体问题的书:领导力/3秒钟看透人心/测试你的XX能力/投资心理/让别人喜欢你 3.能分辨书的好坏前只看翻译的，暂时不看国内作者写的书，除非有人强烈推荐
儿童心理咨询教学大纲
《儿童心理咨询》教学大纲 课程编码：1013103502 课程名称：儿童心理咨询 学时/学分：34/2 先修课程：《发展心理学》《变态心理学》 适用专业：心理学 开课教研室：心理学教研室 一、课程性质与任务 1．课程性质：《儿童心理咨询》是结合发展心理学、变态心理学、咨询心理学、心理测量学等学科相关知识而形成的应用性学科，是研究儿童常见的各类心理与行为问题及如何诊断，如何有针对性地进行有效咨询、矫正的学科。主要目的：培养、训练、提高学生运用心理咨询与治疗知识技能进行儿童心理辅导实践的能力，使学生能熟练进行儿童心理评估、案例分析，以及运用各种专门的儿童咨询与治疗技术，开展个别咨询和团体辅导。 2．课程任务：通过本课程的教学，使学生系统地掌握日常生活中常见的儿童各类心理和行为问题出现的原因、症状、诊断与咨询治疗方法。 二、课程教学基本要求 课程教学的基本形式是课堂教学。要在有限的时间内完成教学任务，基本的教学形式必须是课堂教学。主要教学环节包括课堂讲授、小组讨论、社会调查、课外作业等。其中以课堂讲授为主，研制电子教案和多媒体幻灯片以及课件，在教学方法和手段上采用现代教育技术。 成绩考核形式：期终成绩（开卷考试）（70%）＋平时成绩（考勤、回答课堂提问或作业）（10％）+期中成绩（闭卷或开卷考试）（20%）。成绩评定采用百分制，60分为及格。 三、课程教学内容 第一章绪论 1、教学基本要求 通过本章的学习使学生了解儿童的阶段性心理特点、针对儿童心理咨询和治疗需要注意的特殊问题；儿童心理卫生运动发展历史，掌握影响儿童心理成长的因素。 2、要求学生掌握的基本概念、理论、原理 儿童心理咨询的定义，儿童心理发展理论。 3、教学重点和难点
(情绪管理方法)心理咨询师年度三级技能操作真题
（情绪管理方法）心理咨询师年度三级技能操作真 题
2008年5月心理咨询师(三级)技能操作真题 案例一： 一般资料：求助者，女性，70岁，退休干部。 案例介绍：求助者自述失眠、躯体不适，怀疑脑部有问题，害怕得病，专门到医院神经内科住院检查。在医院做了脑CT、核磁、心电图等各类检查，均未查出明显器质性病变。求助者自称没有查出病，心理很高兴，但仍觉得头晕、颈部僵硬，腿痛，为此非常烦恼，心里不安，害怕会发生什么不测，经常失眠，神经内科医生建议其进行心理咨询。 多选：1．该求助者的躯体症状是（）。 A．头晕 B．脑部疾病 C．腿病 D．颈部僵硬 单选：2．该求助者的情绪症状主要是（）。 A．强迫 B．抑郁 C．焦虑 D．恐惧 单选：3．该求助者的主要心理问题是（）。 A．反复就医 B．害怕得病 C．强迫就医 D．性格内向 多选：4．心理咨询师在本案例中应重点询问求助者的内容是（）。 A．婚姻史 B．对身体的看法 C．成长史 D．目前情绪体验 单选：5．该求助者的心理问题的特点是（）。 A．存在内心冲突 B．人格障碍明显 C．存在错误认知 D．社会功能受损 单选：6．该案例最可能的诊断是（）。 A．一般心理问题 B．情感性障碍 C．严重心理问题 D．精神类疾病
多选：7．对该求助者的诊断依据（）。 A．内心痛苦程度 B．病程时间长短 C．社会功能损害 D．躯体疾病性质 多选：8．对本案例需保密的内容包括（）。 A．咨询内容 B．心理诊断 C．保密原则 D．测验结果 案例二： 一般资料：求助者，男性，37岁，自考本科学历，公司职员。 案例介绍：求助者最大的遗憾是没有接受过正规的高等教育。与朋友相处时，总觉得自己笨，样样不如别人，羡慕别人知识面广，认为别人知道的自己也应该知道。害怕在人多的场合说话，怕说不好，别人会笑话他，对他的评价低，很不自信。因此内心非常烦恼，也非常着急。为此不断地买书，积极去听各类讲座，但仍觉得没有太大的收获。目前，求助者还面临婚姻问题，认为这对自己的心理状况也有一定的影响。 心理咨询师观察了解到的情况：求助者父母早年对他批评多鼓励少。因为家里孩子多，求助者最小，父母无力照顾，被送到爷爷、奶奶家，父母给予关注较少。求助者性格内向，自幼很自卑。成年后谨小慎微，对自己要求严格，工作得到上级和同事的认可。 多选：9．通过案例介绍，心理咨询师能了解到的资料包括（）。 A．病程长短 B．社会功能 C．个性特征 D．成长经历 多选：10．该求助者的情绪症状是（）。 A．烦恼 B．兴趣下降 C．易激惹 D．心情紧张 多选：11．为探讨引发求助者心理问题的社会原因，应选择的心理测量包括（）。 A．症状自评量表 B．社会支持量表 C．抑郁自评量表 D．生活事件量表 多选：12．该求助者心理问题的特点包括（）。 A．追求完美 B．人格障碍明显 C．认知错误 D．社会功能受损 单选：13．该案例最可能的诊断是（）。 A．一般心理问题 B．躯体性障碍 C．严重心理问题 D．精神类疾病 单选：14．该求助者的特点是（）。 A．自我评价低 B．情感淡漠 C．他人评价低 D．智力受损
心理学必看书籍
心理学必看书籍 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020
向初学者推荐学心理学的书籍： 1、如果要想系统的学习心理学（教材）：（最基础的，也是书籍）、发展心理学（儿童心理学）、、教育心理学、心理咨询与辅导、个、、额、心理统计学、心理等。 2、只是想了解心理学有关知识推荐：（人民教育郑全全等着）、心理卫生（广西教育李丹着）、（北京大学侯玉波着）、个（北师大高玉祥着）、（辽宁大学高玉祥着）、心理咨询与心理治疗（北京大学钱铭怡着） 3、想读一些心理学方面的着作而不是教材，更多是感兴趣可以选择：（亚伦皮斯）、道德告诫（萨德）、图腾与禁忌（弗洛伊德）、解开你人格的秘密（张同延、张涵诗）《一个找回自我的心》（克利福德比尔斯）灵魂的黑夜（托马斯摩尔）、《》。 必看的: 1.心理学导论 《心理学与生活》《心理学-一条整合的途径》 《人格心理学》（轻工业出版社） 《图解心理学》日本图片简易版 读这类书可以心理学的研究内容，方法，各种心理学理论，是心理学入门必读的。 2.社会心理学《社会心理学》（轻工业出版社） 介绍各种人类心理现象，日常生活中你可能已经意识到人有一些固定的行为模式，社会心理学用更精确的语言描述的这些行为模式。社会心理学在整个心理学体系中扮演的是一个数据收集者的角色。 3.进化心理学《进化心理学-心理的新科学》《Introducing Evolutionary Psychology》
进化心理学解释了人类心理现象的由来，是目前唯一能够将所有心理学理论贯穿在起来的核心理论，以其目前的发展速度进化心理学完全有能力在不久的将来一统整个心理学理论体系。 这门学科不是很出名，因为绝大多数人甚至许多学者都不能接受把人类行为和动物行为进行类比，在这一点上21世纪的人相对于和Darwin时代的人并没有表现出明显的进步。 4.心理学方法论《与“众”不同的心理学》《改变心理学的40项研究》《社会学研究方法》 《与众不同的心理学》讲的是科学心理学的研究方法，和好很强大。 《40项研究》讲的是心理学史上的一些重大发现。《社会科学研究方法》这本虽然只读了第一章，但是可以感觉到作者对社会科学研究方法的理解非常的到位。大致翻了一下，全书的核心内容应该是讲统计学研究方法在社会科学研究中的应用。从科学哲学的角度讲，人类获取知识的任何方法都是基于统计学的，包括日常生活和科学研究，强烈推荐这本书。 5.神经科学《神经科学-探索脑》 讲的是人类神经系统的生物学原理，或者说是人类心理的物质基础，个人觉得对理解心理学是十分必要的。 ６.咨询方面 《登天的感觉》 相信这本书是很多人想做心理咨询师的理由。 --------------------------------------- 这些书豆瓣都有，直接搜类别名字(比如"进化心理学")即可 最好去看看wiki上的"心理学"条目
《心理咨询与治疗服务》课程教学大纲.doc
《心理咨询与治疗服务》课程教学大纲 适用于三年制专科社区管理与服务专业 一、课程的性质、任务和要求 心理咨魂与治疗服务课程是社区管理与服务专业的一门专业必修课。本课程共24学时。考查课。1.5学分。 木课程的主要任务是：使学生通过木大纲所规定的全部教学内容的学习，掌握有关心理康的基本知识和理论、心理咨询和治疗的基本理论和方法、现代心理服务的主要内容和方法。使学生对心理咨询和治疗服务的理论、内容、基木方法、常见问题有一个基本认识, 为学生在相关领域的发展作出一定的引导。学习木课程后，应达到下列基木要求： 1.心理咨询与治疗的基础理论 (1)掌握心理健康的概念、心理健康的标准，理解心理健康的研究方法及其生涯性和心理健康科学的发展，掌握不适应问题的表现和症状；了解精神障碍与疾患，理解社会不适应的病理行为，了解儿童身心发展障碍。 (2)掌握人格理解的基木原则，掌握人格诊断的基木理论，理解临床面接中的人格理解方法的基木运用。 2.心理咨询和治疗的具体理论和技术 (1)掌握心理援助、心理咨询与治疗的概念和原理，掌握心理援助中人际关系建立的意义和基木方法；理解临床面接技术的要点。 (2)掌握来谈者中心疗法和行为疗法的原理和要点，理解精神分析疗法的要点和案例, 理解现代心理咨询与辅导技术的形式。 (3)掌握游戏疗法、箱庭疗法、感觉统合疗法的心理学基础和主要技术，理解音乐疗法的主要技术，了解各种疗法的案例。 3.社会层面的心理健康 (1)掌握家庭生活心理咨询和社区心理服务的基木内容和方法，理解学校心理健康教育以及学校心理咨询、职业心理咨询的主要内容和方法。 二、本课程与其它课程的关系、主要参考教材 先修课程：普通心理学、社会心理学。 教材名称：《心理咨询与心理治疗》，钱铭怡，北京大学出版社(第一版)。 参考资料：《临床心理学》，徐光兴，上海教育出版社(第一版)。 三、课程内容
心理咨询入门作业1-4答案
作业1 一、名词解释（5x5） 1、心理咨询P5 心理咨询是指咨询者协助来访者解决各类心理问题以维护心理健康、发展个人潜能的过程。 2、自由联想（P18）自由联想是指由咨询者鼓励来访者讲出头脑中的一切事情，咨询者可以从来访者所述的词句、事件和想象中，推论其间的联系，把来访者压抑的动机召回到意识中来，从而使来访者获得对其潜意识的认识。 3、认知疗法（P21-22）认知疗法遵从一种积极的指导性的咨询方式，咨询者和来访者之间必须建立非常好的帮助关系，咨询者良好的能力有助于来访者理解认知情感、生理和行为之间的关系，有助于来访者学会监控并纠正自己非功能的自动思维模式。 他分为四个阶段：一是唤起求助动机，二是自动思维矫正，三是新认知模式的实践，四是形成新的自我认识。 4、合理情绪疗法（P23）理性情绪疗法的核心是以理性治疗非理性，帮助病人改变其认知，用理性思维的方式来替代非理性思维方式，最大限度地减少由非理性信念所带来的情绪的不良影响。其过程分为两步：一是让来访者认识到其问题是由非理性信念引起的，并通过努力克服这些问题，二是让来访者形成合理的信念，并形成用理性方式进行思维的习惯 5、潜意识决定论潜意识其内容主要是原始本能及与本能有关的欲望，即“力比多”或性欲。其内容可招回到意识中，是可以 回忆起来的经验。 弗洛伊德认为，潜意识是行为强大的动力，意识在决定人的行为中并不重要。“意识好比冰山露在海洋面上的小小山尖，而 潜意识则是沉在海洋面下看不见的那巨大的部分。” 二、简答（8x7） 1、心理咨询的目的和意义P37 心理咨询的目的和意义包括：提高人的素质、发挥人的潜能、改变人的认知以及改变人的行为。通过心理咨询帮助来访者更好地认识个体与社会，提高个体的生活技能、解决内心冲突和现实问题的能力，改善来访者的认知偏差，形成新的更有效的思维模式，同时改善和矫正来访者的不良行为，最后提高来访者的整体素质。 2、非理性思维的特征P47 非理性信念具有三个特征：O 1、要求的绝对化。以自己的意愿为出发点对某一事物怀有必定会发生或不会发生这样的信念。C2、过分概括化，是一种以偏赅全的不合理思维方式，一方面是对自身不合理的评价，另一方面也是对他人的不合理的评价是。O 3、糟糕至极。如果一件不好的事发生将是非常可怕、非常糟糕的，是一场灾难的想法。 3、心理咨询的主要对象 ①、精神正常，但遇到了与心理有关的现实问题并请求帮助的人群（补救咨询）；C2、精神正常，但心理健康水平 出现问题并请求帮助的人群（发展咨询）；8、特殊对象，即临床治愈的精神病患者。 4、行为疗法的步骤P20 行为疗法的咨询过程可分为四个步骤： （1 ）目标行为的分析。确定需要改变的目标行为及其产生的原因。（2）行动计划的制定。咨询者向来访 者说明行为疗法的目的、意义的方法，并制订行动计划，提高来访者的信心。（3）行动计划的实施。把行 动计划付诸实践并对来访者的学习结果进行强化。（4）新行为的巩固。指导来访者将学习到的新行为在现 实生活中应用并巩固，从而取代原有的认知模式。 5、认知疗法的步骤P22 认知疗法的创始人贝克认为，所有的心理问题是思维的歪曲或功能受损造成的，因此，不是人们的经验 或处境让他们愤怒、抑郁或焦虑，而是他们对这些经验的看法使他们出现了负面情绪。常见的逻辑错误包括： 武断的推论、两极化的思想、扩大化或缩小化。 咨询过程分为四个阶段：一是唤起求助动机；二是自动思维矫正；三是新认知模式的实践；四是形成新的自我认识。 6、理性情绪疗法P23 理性情绪疗法的核心是以理性治疗非理性，帮助病人改变认知，用理性思维的方式来替代非理性思维的方式，最大限度减少由非理性信念所带来的情绪困扰。基本咨询步骤包括： 第一步：让来访者认识到其问题是由非理性信念引起的，而且通过努力可以克服。第二步：协助来访者找出非理性信念并与之辩驳，从而形成合理的信念，最后让来访者形成用理性方式进行思维的习惯 7、弗洛伊德人格结构说弗洛伊德认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成。本我即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。本我是一切心理能量之源，本我按快乐原则行事，它不理会社会道德、外在的行为规范，它唯一的要求是获得快乐，避免痛苦，本我的目标乃是求得个体的舒适，生存及繁殖，它是无意识的，不被个体所觉察。
行为心理学入门书籍
近年来，心理问题越来越成为社会关注的热点，追求幸福的现代人不时需要求助于心理学，国内心理学的高等教育与研究也迎来了发展的新阶段。在这个背景下，“心理学”图书——无论是专业的还是通俗的，出版量非常巨大。应一些朋友的需求，现介绍一篇心理学入门书籍导读文章，以供心理学爱好者作为阅读参考。 心理学导论 心理学发展至今，内容已经极为丰富。为了对心理学有全面的了解，最好从一本心理学导论或普通心理学入手。 《心理学与生活》是一本优秀的、经典的心理学教科书，不仅在美国，在全世界许多国家的心理学界都有着极高的知名度。 《心理学导论——思想与行为的认识之路》（中国轻工业出版社，2004），是另一本美国著名心理学教科书。本书译自原著最新修订的第9版，并由中国科学院心理研究所人员组织翻译。 这两本书都是大部头，但写得深入浅出，贴近生活，同时其内容又都包含最新研究成果和学科前沿信息，实为心理学爱好者最佳的入门书。 《心理学——一条整合的途径》（上、下）（华东师范大学出版社，2001），是在英国心理学家M.W.艾森克主持下由众多专家参与完成的。这本名著侧重对欧洲心理学的发展与贡献做介绍，因而可以给读者提供另一个视角。 《普通心理学》（北京大学出版社，2003年），这本由孟昭兰主编的教材自1994年第一版问世后，迄今已多次印刷，是深受欢迎的国内普通心理学教材之一。 台湾张春兴著的《现代心理学》（上海人民出版社，1994） 崔丽娟等著的《心理学是什么》（北京大学出版社，2003）对普通读者而言亦是一本很不错的入门读物。 心理学史 《心理学史导论》（上、下）（华东师范大学出版社，2004），这本由B.R.赫根汉所著的心理学史详细考察了心理学的起源，对西方各种心理学思想及流派做了全面描述。 在国内，著名心理学家车文博的专著《西方心理学史》（浙江教育出版社，1998），可基本代表国内这方面研究的最新水平。 张春兴著《心理学思想的流变——心理学名人传》（上海教育出版社，2002）则从心理学名人传角度入手，介绍了西方心理学思想的流变。
心理测量学课程教学大纲
心理测量学课程教学大纲 一、课程编号 二、课程英文名称 Psychological measurement 三、学时\学分 64学时\4学分 四、开课学期（春、秋、全年） 第三学期（秋） 五、先修课程 普通心理学、心理统计学 六、适用专业（层次） 应用心理学本科 七、课程简介 本课程是心理学专业的学科专业基础课程，属于定量研究方法类课程，包括心理测量的理论和心理测量的具体方法两部分。通过心理测量理论的学习，学生将了解心理测量史，理解心理测量的性质，掌握信度、效度、难度、区分度等概念及估计，了解测验编制的基本方法，掌握测验分数的解释方法等。通过心理测量具体方法的学习，学生将了解有关智能量表、人格量表等量表的内容、测验方法、记分和解释等，获得基本的测验实施技能。 八、课程内容 主要内容：心理测量理论部分包括心理测量史、测量的性质、测验的编制、测验的实施、测验分数的解释、信度、效度、难度、区分度等。心理测量具体方法部分包括智能量表、人
格量表等量表的内容、测验方法、记分和解释等。 课程重点：测量的性质、测验的实施、测验分数的解释、信度、效度、难度、区分度。 课程难点：测验分数的解释、信度、效度、难度、区分度。 第一章心理测量的历史发展 了解：中国古代的心理测量思想和实践，西方心理测量早期的探索，科学心理测验产生与发展，心理测量和测验在中国的发展 第一节中国古代的心理测量思想和实践 一、孔子 二、孟子 三、刘邵与《人物志》 四、科举取士制度 五、中国民间 第二节西方心理测量早期的探索 一、早期对智力落后儿童的分类与训练的尝试 二、冯特实验心理学的影响 三、高尔顿的思想和贡献 四、卡特尔及其早期个别差异研究 第三节科学心理测验产生与发展 一、比奈和世界上第一个智力测验 二、心理测验在西方的发展
心理咨询师年度技能操作部分试题
2005年11月份技能操作部分 第一部分技能选择题（1~100题，共100道题） 案例一 下面是一段心理咨询师与求助者的访谈过程，请据此回答问题。心理咨询师：你来那个地点有什么题，请谈谈吧！ 求助者：我最近一个多月心情专门烦，什么事都不想做，也不想见人，压力专门大，不明白应该如何应付，你能帮帮我吗？心理咨询师：你能详细谈谈发生什么情况了吗？求助者：一个月前，我和谈了三年的女朋友分手了。本来我们上个月就要结婚了，但是，我却在婚检查中检查出乙肝，尽管是小三阳，她和家人却专门在意，我也可怕传染给她。她先是提出扒迟结婚，要我先治疗，
而且也不也再见我，只是接我电话。我就决心和她分手，但是，分手以后，我专门痛苦，觉得活着没意思，我宁肯得癌症也不想得乙肝，现在单位也不让我上班了，讲是让我休息，事实上他们还不是可怕吗？你讲我该什么办？我的前程全给这病毁了！唉！心理咨询师：哦，听了你的遭遇我也专门为你感到难过，本来要结婚，动因为乙肝分手，而且单位也不让上班了，这让你感到心情苦恼痛苦，前程涉茫，生活没意思，不想见人，是吗？ 求助者：是的，但是大夫讲我的乙肝没有传染性，坚持治疗俞后专门不错，我的肝功能也专门好。我却专门可怕大夫是在安慰我，今后万一严峻了，如何办呢？家人和大夫都讲我想的太多，让我来心理咨询，我也觉得自己给不人不一样，世界上那么多乙肝病人，人家如何就活的好好的呢，因此就就来求您了？ 心理咨询师：我想告诉你一件事，也许你会惊奇，我也曾经是乙肝患者，现在依旧携带者，因此我专门理解你现在的心情。 求助者：啊！你能告诉我应该如何办吗？ 心理咨询师：我还需要进一步了解你的情况，然后，再共同讨论一下如何办。 单选：1、心理咨询师在咨询中使用的提问方式不包括（ A ）A 间接询问 B 直接逼问 C开放提问 D封闭提问
心理咨询入门作业及答案
《心理咨询入门》课程作业1 一、名词解释 1．心理咨询 2．认知心理学 3．强迫症 二、简答 1．心理咨询的目的和意义 2．非理性思维的特征 3．合格的咨询者应具备的专业基本技能 4．心理咨询工作者应具备的基本能力 三、论述 1．试论述精神分析理论中的人格结构理论？ 2．来访者中心理论的基本内容是什么？
《心理咨询入门》课程作业2 一、名词解释 1、心理诊断 2、心理健康 3．心理疾病 4．恐怖症 二、判断对错并改正错误的内容 1．记忆的年龄特征是随着年龄的增长而上升。 2．离差智商是指一个人在智力发展上同其他同龄人相比的相对水平。 3．EPQ编制的最初目的在于进行精神病学的诊断。 4．神经心理评定适合直接反映大脑有无器质性病变。 三、简答 1、心理诊断的原则？ 2、在什么情况下需要转诊？ 3、智力最重要的五个因素是什么？
4、人格的基本特征有哪些？ 四、论述 1．请简述焦虑性障碍的临床表现和类型
《心理咨询入门》课程作业3 一、名词解释 1.临床会谈 2．不良的帮助关系 3．咨询特质 二、简答 1．对于有自杀倾向的来访者该如何接待与处理？2．匹配的来访者与咨询者之间有哪些特点？3．非言语行为与言语行为有哪些相互关联的形式？4．沉默有哪些形式？ 5、一般情况下，开始会谈包括哪些步骤？
三、论述 1．试论述指导式咨询与非指导式咨询的区别？2．论述认知疗法咨询的全过程。
《心理咨询入门》课程作业4 一、名词解释 1．倾听 2．移情 3．同理反应 4．角色扮演 二、简答 1．在倾听过程中，要注意哪些问题？ 2．如何在做出解释的过程中进行自我监控? 3．同理反应的具体手段和步骤是什么？
中小学心理健康教育课程教学大纲
《中小学心理健康教育》课程教学大纲 一、《中小学心理健康教育》课程说明（一）课程代码： 03231023 （二）课程英文名称： Education of Mental Health in school （三）开课对象：心理咨询选修 （四）课程性质： 中小学心理健康教育是我国各大学心理学专业和教育专业非常重要的一门课程。青少年时期是人一生当中生理发育和心理发展的一个特定时期。本门课程就此讲述在青少年时期的心理发展特点以及常见心理障碍的调适。为广大心理学专业学生以后从事心理教育工作打下扎实的基础。 （五）教学目的：让心理学专业的学生掌握青少年的心理健康与心理咨询的一些基本知识及方法，关注青少年心理健康。 （六）教学内容：青少年心理健康发展的特点；常见的心理疾病及治疗；以及家长，教师对青少年身心发展的影响。 （七）学时数、学分数及学时数具体分配 学时数：36学时 分数：2学分 学时数具体分配： 教学内容讲授合计第一篇中小学生心理健康及其心理1010 发展 第二篇中小学生常见的心理疾病及1626 其治疗 第三篇客观环境对中小学生心理健834 康的影响
考试236合计3636（八）教学方式：讲授法。 （九）考核方式和成绩记载说明 考查科目 二、讲授大纲与各章的基本要求 第一篇中小学生心理健康及其心理发展 教学要点：心理发展的实质，心理发展的阶段 教学时数： 10学时 教学内容： 第一节心理发展的实质 一、发展的概念 二、两种发展理论 第二节青少年的心理发展 一、现代社会青少年的心理发展特征 二、人格发展的独有特点 考核要求 第一节心理发展的实质 一、发展的概念（掌握） 二、两种发展理论（掌握） 第二节青少年的心理发展 一、现代社会青少年的心理发展特征（领会） 二、人格发展的独有特点（掌握） 第二篇中小学生常见的心理疾病 教学要点：神经症；精神症及一些身心疾病。 教学时数： 16 学时
常用心理咨询技术及疗法简介
常用心理咨询技术简介 在心理咨询过程中，心理咨询师与求助者共同进行的治疗过程不是简单的谈话，它不仅需要心理咨询师完全接纳求助者，体验求助者的内心痛苦，帮助求助者解释自己认识不清的问题，还要根据每一位求助者具体情况，选用不同的心理治疗方法及有效的矫正手段。下面我们简要介绍几种常用的心理治疗方法： 精神分析疗法： 以弗洛伊德首创的精神分析理论为指导，探讨病人的深层心理，识别潜意识的欲望和动机，解释病理与症状的心理意义，协助病人对本我的剖析，解除自我的过分防御，调节超我的适当管制，善用病人与治疗者的移情关系，来改善病人的人际关系，调整心理结构，消除内心症结，促进人格的成熟，提高适应能力。 在弗洛伊德之后，精神分析疗法被后来者逐步发展完善，至今在心理治疗领域中得到广泛的应用。为了让求助者在接受精神分析治疗时能够以积极的态度参与进来，现对精神分析治疗过程进行一下大致介绍。精神分析治疗过程通常分为四个阶段： （1）开始阶段。首先是要了解求助者需要解决的问题，确认求助者是否适应于精神分析治疗。确认后，咨访双方.应就治疗规则、治疗阶段、双方责任取得共识。接下来，治疗者开始由浅入深了解求助者产生内心冲突的根源。 （2）移情发展阶段。随着治疗的逐步进行，求助者会出现对治疗者的移情。移情是求助者将自己对过去生活中的某些重要人物的情感在治疗者身上的投射。治疗者依据求助者的投射对其进行体验、理解并告知求助者。 （3）修通阶段。结合求助者提供的各种材料和移情表现，运用解释为主的技术，向求助者揭示其内心的无意识欲望和无意识冲突与自身表现出的症状的关系，获得求助者的理解和领悟。在修通的过程中会遇到阻抗，这是治疗过程中自然和必要的反映，只有将这个过程坚持下去才会逐渐获得疗效。 （4）移情解决阶段。对求助者的主要无意识冲突已经修通的情况下，治疗者对结束治疗确定一个大致的日期。在这个阶段中，求助者可能会在移情上出现反复，治疗者需要继续采取解释技术解决求助者遗留的问题，使之能够面对现实。当求助者能够解决移情并做好结束的准备时，治疗就可以结束了。 适应症：癔病、心理创伤、性心理障碍、人际关系障碍、焦虑症、抑郁性神经症、强迫症、恐怖症、抑郁症、适应障碍。 行为疗法： 行为主义心理学认为人的行为 是后天习得的，既然好的行为可以 通过学习而获得，不良的行为、不 适应的行为也可以通过学习训练 而消除。行为疗法是基于严格的实 验心理学成果，遵循科学的研究准 则，运用经典条件反射、操作性条 件反射、学习理论、强化作用等基 本原理，采用程序化的操作流程， 帮助患者消除不良行为，建立新的 适应行为。 目前行为治疗结合了认知理论 和社会学习理论学说，在纠正行为 的同时，也注重刺激与反映之间的 中介调节作用。通过对行为的评价 和行为学习的模式，指导和帮助求 助者调动自身的认知能力，逐步以 健康的行为替代异常行为。 具体的行为疗法有系统脱敏疗 法、冲击疗法、听其自然法、内爆 疗法、强化疗法、放松疗法等。在 行为治疗中，治疗方法的选用是根 据求助者的具体行为表现和身体 条件的适应性。由治疗者提出方 案，并向求助者说明，征得求助者 同意，在求助者积极配合下进行。 不同的治疗方法需要的时间不同， 或长或短。在一些治疗进行中，有 的求助者会产生逃避的意念或行 为，如果放弃治疗会前功尽弃，并 对今后的治疗产生负面影响。 常见的行为治疗及其适应症： 系统脱敏疗法：社交恐怖症， 广场恐怖症、考试焦虑等。 冲击疗法：恐怖症、强迫症等。 厌恶疗法：酒精依赖、海洛因 依赖、同性恋、窥阴癖、露阴癖、 恋物癖、强迫症等。 阳性强化法：儿童孤独症、癔 症、神经性厌食、神经性贪食、慢 性精神分裂症等。 认识领悟疗法 强调意识层面的领悟。领悟治 疗的解释工作集中在求助者可以 接受和理解的意识领域，不深挖求 助者无意识内容和无意识冲突的 本质，也不寻找当前症状的象征性 含义。但是，仍注意无意识的影响， 强调重视求助者自我教育的作用。 认识领悟疗法的治疗过程大致 如下： 1.面询。每次面询的时间在 60--90分钟。每次治疗结束时要求 求助者写出面谈中治疗者解释的 意见，以及个人的体会，并记录下 心中仍然存在的疑问。 2.初次面询主要了解求助者表 现出的症状，其产生和发展的全部 过程。并确定求助者是否适应认识 领悟法的治疗。强调求助者在治疗 过程中对治疗者提出的疑问和解 释要积极思考，并且认真付诸实 践。 3.在之后的面询中，需要了解 求助者以往的生活史，引导求助者 分析自身的症状，揭示其根源。 4.当求助者在治疗者的引导下 彻底明白了自身问题所在，不再有 内心冲突带来的紧张、恐惧和偏激 行为时，治疗即可结束。 其它方法： 支持性心理治疗 善用治疗者与病人所建立的良 好关系，利用治疗者的权威、专业 知识，来关怀、支持病人，使病人 发挥其潜在能力，提高应付危机的 技巧，提高适应困难的能力，舒缓 精神压力，帮助走出心理困境。避 免精神发生崩溃。 适应症：工作压力、学生困难、 人际关系紧张、恋爱失败、婚姻危 机、自杀行为、自然灾害所引发的 心理危机。 认知疗法 认知理论认为人的情绪来自人 对所遭遇的事情的信念、评价、解 释或哲学观点，而非来自事情本 身。情绪和行为受制于认知，认知 是人心理活动的决定因素，认知疗 法就是通过改变人的认知过程和 由这一过程中所产生的观念来纠 正本人的适应不良的情绪或行为。 治疗的目标不仅仅是针对行为、情 绪这些外在表现，而且分析病人的 思维活动和应付现实的策略，找出 错误的认知加以纠正。 适应症：情绪障碍、抑郁症、 抑郁性神经症、焦虑症、恐怖症、 强迫症、行为障碍。人格障碍、性 变态、性心理障碍、偏头痛、慢性 结肠炎等身心疾病。 生物反馈疗法 是在行为疗法的基础上发展起 来的一种治疗技术，实验证明，心 理（情绪）反应和生理（内脏）活 动之间存在着一定的关联，心理社 会因素通过意识影响情绪反应，使 不受意识支配的内脏活动发生异 常改变，导致疾病的发生。生物反 馈疗法将正常属于无意识的生理 活动置于意识控制之下，通过生物 反馈训练建立新的行为模式，实现 有意识地控制内脏活动和腺体的 分泌。 适应症：原发性高血压、支气 管哮喘、紧张性头痛、血管性头痛、 雷诺氏病，能缓解紧张、焦虑状态、 抑郁状态、治疗失眠。 家庭治疗与夫妻治疗 家庭治疗是一种以家庭的对 象，协调家庭各成员间的人际关 系，通过交流，扮演角色，建立联 盟，达到认同等方式，运用家庭各 成员之间的个性、行为模式相互影 响互为连锁的效应，改进家庭心理 功能，促进家庭成员的心理健康。 夫妻治疗（也叫婚姻治疗）是家庭 治疗的一种特殊模式。 适应症： 家庭治疗：家庭危机、子女学 习困难、子女行为障碍。 夫妻治疗：婚烟危机、夫妻适 应困难、性心理障碍、性变态。 森田疗法 具有神经质倾向的人求生欲望 强烈，内省力强，将专注力指向自 己的生命安全，当专注力过分集中 在某种内感不适上，这些不适就会 越演越烈，形成恶性循环。森田疗 法就是要打破这种精神交互作用， 同时协调欲望和压抑之间的相互 拮抗关系，主张顺应自然、为所当 为。 适应症：神经质、强迫症、疑 病症、焦虑症、抑郁性神经症。 催眠疗法 通过催眠方法，将人诱导进入 一种特殊的意识状态，将医生的言 语或动作整合入患者的思维和情 感，从而产生治疗效果。 适应症：癔病、疑病症、恐怖 症、身心疾病。 药物治疗 通过针对心理疾病患者的不同 精神状态，使用少量、短程的药物 治疗，可以显著改善患者生活质 量，稳定情绪，一些滋心补脑类药 物对提供记忆力、改善心境、消除 情绪忧郁、焦虑、强迫、神经衰弱 等有著者效果。 药物治疗适应症：强迫症、恐 怖症、焦虑症、抑郁症、神经衰弱 等神经官能症，慢性非器质性疼 痛、偏头痛、神经性厌食症、胃痉 挛、神经性呕吐等心身疾病与心身 障碍，失眠、口吃、抑郁、恐惧、 性功能障碍构等症。江苏门诊部是 经过卫生部门批准、具有合法执业 资格的公立医疗执业机构，为医保 定点医疗机构。 九种疗法原理： 一、阳性强化法原理：操作条件反 射，一个习得行为如果得以持续， 一定是在被它的结果所强化；以阳 性强化为主，及时奖励正常行为， 漠视或淡化异常行为。 二、合理情绪疗法原理：合理情绪 疗法是美国心理学家埃利斯 （A.Eills）创造的一种心理治疗理 论和方法，通过纯理论分析和逻辑 思辨的途径，改变求助者的非理性 观念，解决情绪和行为上的问题。 其核心理论是ABC理论。A是诱发 事件，B信念，C是情绪反应、行 为结果。 ABC的关系：A不是C的直接原因； B是不合理的、不现实的信念导致 情绪困扰和神经症；治疗核心是通 过改变不合理的信念来改变、控制 情绪及行为结果。 三、系统脱敏疗法原理：交互抑制， 让一个原可以引起微弱焦虑的刺 激在求助者面前重复暴露，同时求 助者以全身放松予以对抗，从而使 这一刺激失去了引起焦虑的作用。 四、冲击疗法原理：消退抑制，持 续一段时间暴露在恐惧的刺激中 而不采取任何缓解恐惧的行为，让 恐惧自行降低。。 五、厌恶疗法原理：经典条件反射，