高中地理新课程必修与选修的衔接

高中地理新课程必修与选修的衔接

泉州市教科所泉州市高中新课程地理中心教研组安溪一中

一、高中地理课程的组成

高中地理课程由共同必修课程与选修课程组成。高中地理共同必修课程共6学分，由"地理1"、"地理2"、"地理3"（各2学分，36课时）三个模块组成，涵盖了现代地理学的基本内容，体现了自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合。必修课程的设计注意其结构的相对完整和教学内容的新颖、充实，使课程具有较强的基础性和时代性。

"地理1"以自然地理内容为主，包括地球的宇宙环境、地球的4大圈层、自然环境的整体性差异性等传统内容，但又不拘泥于纯自然地理结构，而以"自然环境对人类活动的影响"作为总结，紧扣可持续发展这一核心论题。"地理2"以人文地理内容为主，包括人口与城市、工农业区位因素等经典内容，但也不拘泥于纯人文地理结构，以"人类与地理环境的协调发展"结尾，阐述可持续发展的缘由、基本内涵和任务。"地理3"则以区域作为载体，介绍区域同人类的关系、区域的开发整治等，同样紧扣可持续发展这一核心论题。当然"地理3"介绍的区域的内涵等内容，和初中地理介绍世界和中国各地概况的区域地理是完全不同的。"地理3"同样不拘泥于学科体系的严密，在最后部分介绍体现时代气息的地理信息技术的应用，紧跟地理科学的时代步伐、顺应世界发展潮流。必修课程的三个模块，涵盖了现代地理学的基本内容，体现了自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合，并且注意其结构的相对统一和教学内容的新颖、充实，使课程具有较强的基础性和时代性。

高中地理选修课程由"宇宙与地球"、"海洋地理"、"自然灾害与防治"、"旅游地理"、"城乡规划"、"环境保护"、"地理信息技术应用"（各2学分，36课时）七个模块组成。其中，"宇宙与地球"、"海洋地理"属于自然地理范畴；"旅游地理"、"城乡规划"属于人文地理范畴；"自然灾害与防治"、"环境保护"属于文、理兼有；"地理信息技术应用"属于技术范畴，文、理兼有。选修模块涉及地理学的理论、应用、技术各个层面，关注人们生产生活与地理密切相关的领域，突现地理学的学科特点与应用价值，以利于开阔学生的视野，进一步提高学生的科学精神与人文素养。部分学校因条件不具备，可暂缓开设"地理信息技术应用"，但应积极创造条件，尽早开设。课程标准对选修课程学习顺序不作具体规定，选修课可以在必修课之前、之后或者同时开设。

二、必修课程与选修课程的联系

"地理1"侧重自然地理，重点是阐明人类赖以生存和发展的自然环境，及其对人类活动的影响。应该说本模块内容是高中地理课程知识和理论的基础。

在高中地理选修课程的7个模块之中，"宇宙与地球"、"海洋地理"、"自然灾害"、"环境保护"等模块侧重于地球科学和自然地理，都涉及到自然地理的基本原理、基本规律和基本过程。所以，学习本模块有利于学习以上选修模块。另外，即使偏重于人文地理的模块，如"旅游地理"、"城乡规划"，要从地理角度深入理解，仍然需要学习本模块的内容。即使学习选修模块"地理信息技术应用"，不仅需要有自然地理的基础，还需要以地理的视角、地理观念来看待地理信息技术的应用，以及运用地理方法研究问题，而本模块对于培养学生基本的地理视角、地理观念和地理方法具有其他模块不可替代的价值。当然，反过来先学习选修模块也可以为更好地学习本模块积累感性知识。

"地理2"主要是侧重人文地理。以自然地理知识为基础的"地理1"是"地理2"的基础。

高中地理课程为学生设计了7个选修模块，在7个选修模块中有3个模块与人文地理有直接关系，它们是：选修3"旅游地理"、选修4"城乡规划"、选修6"环境保护"。但是"地理2"与选修模块的关系不一定是基础与提高的关系，因为选修模块可以在必修模块之前开设，因此两者是互为基础的关系。教师在教学中可以实际开课情况，调整必修模块或选修模块的教学内容，既避免重复，又能使学生有所提高。

"地理3"以区域为研究对象，提供了将地理基本原理应用于实践的基本方法。这也为

学生学习海洋地理、旅游地理、城乡规划、环境保护等选修模块中的相关内容打下了基础。尽管上述选修模块属于部门地理的范畴，然而，把地理学的基本原理应用于地理的实践的方法是相通的，在教学过程中，运用知识和技能迁移的方法可帮助学生自主学习。反之，如果学生先选择学习选修模块，则同样可为学生学习"地理3"提供有益的帮助。

三、地理选修Ⅰ模块的开设与使用顺序的建议

根据福建省教育厅制定的《福建省普通高中新课程选修Ⅰ课程开设指导意见（试行）》，学校必须开设的模块（A）有"海洋地理"、"自然灾害与防治"和"环境保护"。学校应创造条件开设的模块（B）有"旅游地理"和"城乡规划"。

地理选修Ⅰ模块三册教材（3个模块）各具特色。其中，"海洋地理"的主要内容属于自然地理的范畴，很多内容（包括课文和素材）来源于原来的必修教材，与高中地理必修教材的联系较大，难度也不算大，可以先学。其次学习"自然灾害与防治"

，在以往的《教学大纲》与教材中，与自然灾害及其防治有关的内容多呈零散状态间断出现。本次地理《课程标准》将"自然灾害与防治"作为一个较独立、完整的模块，这是高中地理教学中的新亮点。环境教育应贯穿于地理教学的始终，"环境保护"放在最后学习，是为了让学生在具备一定地理学科知识的基础上对环境问题的产生和防治，自然资源的合理利用，生态环境的保护等有更清醒和深刻的认识，达到更好的公众参与环境保护的目的。

四、必修课程与选修课程的衔接

以下就"海洋地理"、"自然灾害与防治"和"环境保护"与必修课程的衔接谈几点看法。

（一）"海洋地理"与必修课程的衔接

"海洋地理"这一模块的学习目标与高中地理课程总体目标相呼应，考虑到作为一门新开设的地理选修课程，海洋地理在内容选择上主要围绕"探索海洋奥秘"、"开发海洋资源"、"保护海洋环境"和"维护海洋权益"等方面，突出"学习有用的地理"，培养现代公民必备的地理素养。学习海洋自然环境等内容，也为学生开展探究性学习提供了无穷的探索空间。在技能培养方面，这部分内容学习重在提高学生的读图分析能力。

"地理1"

的"标准"是：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。本条"标准"关注水圈中的海洋水。舍弃了关于海洋水自身性质的内容（如温度和盐度），只关注环境意义最为重大的海洋水的运动形式之一--洋流。本条"标准"将洋流的学习归结到"世界洋流分布规律"和"洋流对地理环境的影响"两个方面，从而对传统高中地理中有关的洋流知识作了大量的简化。学习时应注意以下三个问题：1.涉及到温度和盐度等概念只需会用，而不必深入探究。2.一般不必对洋流知识进行加深和扩展。例如，洋流的成因不需要系统讲述，风海流、密度流、补偿流的名称都可以不出现，只要能解释世界洋流的分布规律即可。3.教材虽然设计一个"厄尔尼诺现象"的活动，安排一个"波浪和潮汐"的阅读，也可以简单掌握，放在选修模块再系统学习。

"海洋地理"与必修模块"地理1"必须做好衔接的主要体现在以下四条标准：

1.运用图表等资料，归纳海水温度、盐度的分布规律。

海水温度分布包括表层海水温度的水平分布规律和不同海区海水温度在垂直方向上的变化规律，海水盐度主要要求学生掌握的是表层海水的盐度分布规律。

2.运用图表，分析"海-气"相互作用及其对全球水、热平衡的影响。

教学时可以用风海流作为案例，加以分析说明，并和必修模块内容标准"运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响"相互呼应，引导学生加深对世界洋流分布规律的理解。通过图表分析，领会"海-气"相互作用的地理意义，以加深对地理环境整体性和地球圈层间物质能量流动等基本原理的认识。

3.简述厄尔尼诺、拉尼娜现象及其对全球气候的影响

要求进一步分析、探讨"如果在海-气相互作用出现异常情况下，对全球气候（特别是水、热变化）所产生的影响"。重点把握两个问题：一是什么叫厄尔尼诺和拉尼娜现象；二是通过读图等，综合分析厄尔尼诺、拉尼娜现象可能对全球天气和气候产生的影响。

4.说明波浪、潮汐、洋流等海水运动形式的主要成因及其作用

有关洋流的分布规律以及对地理环境的影响，在必修模块"地理1"的"标准"中也有要求，这里主要是具体了解风海流、补偿流和密度流的成因以及洋流对地理环境的作用和影响。

（二）"自然灾害与防治"与必修课程的衔接

认识自然灾害的发生原因，发展与分布规律，重视环境保护，预防灾害，尽量避免自然灾害的产生，减少自然灾害的发生频率及损害程度，提高全民防灾减灾意识，对人类社会的可持续发展具有重要意义。因此，选修模块5"自然灾害与防治"在高中地理课程中占有重要地位。学习这个模块将使学生掌握自然灾害的一些基本知识，了解影响我国的主要自然灾害概况，理解自然灾害与环境的关系，树立防灾减灾意识，培养防灾减灾能力。

"自然灾害与防治"与必修模块必须做好衔接主要体现在以下两条标准：

1.认识人类活动对自然灾害的影响

目前，人类活动对周围环境，包括自然灾害，施加了多方面影响，后果不一。人类从种种残酷现实中，愈来愈清醒地认识到，在人类活动中趋利避害、扬长避短的重要性。要使学生认识，随着社会生产力的不断进步，人类对自然环境的组成部分之一--自然灾害的影响越来越大。特别要使学生认识到：由于人口的剧增，增加了地球的负载量，人为灾害与人为诱发的自然灾害不断增加，从而加深理解人类与自然环境和谐相处的意义，寻求达到化害为利、趋利避害目的的途径。

在学习"地理2"时，就要让学生知道全球人口数量以前所未有的速度增长；理解每种人口增长模式的意义；区别环境承载力与人口合理容量，认识到环境对人类活动的支持能力有一个限度，人类活动如果超过这一限度，就会造成种种环境问题。

2.懂得我国主要自然灾害的成因，发生过程及其危害

虽然自然灾害类型很多，但是，《课程标准》只选取对人类影响较大的几种类型加以认识，如地质地貌灾害中的地震、泥石流、滑坡；气象灾害中的台风、寒潮、干旱、洪涝；生物灾害中的虫灾、鼠灾等。

为了更好把握好这条标准，必须充分理解"地理1"中的相关的原理，如天气系统中的锋面和气旋，会引发寒潮和台风；我国属于季风气候，降水的季节变化和年际大，所以多干旱和洪涝灾害。

"地理1"最后的一条标准："以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害"，刚好与本选修模块的要求相一致。

（三）"环境保护"与必修课程的衔接

"环境保护"是培养学生的环境观和资源观的重要依托内容，也是课标"课程性质"中地理学"在解决当代人口、资源、环境和发展等问题具有重要作用"的具体体现。在高中地理课程中单列"环境保护"选修模块是基础教育强调提高学生的素质、增强学生的环境意识以及养成保护环境行为习惯的需要，并且也是地理学发展新趋势的体现。

"环境保护"模块重点介绍了环境、资源、环境保护与环境管理等方面的内容。当前人类所面临的主要环境问题表现为环境污染和生态破坏两大方面，具体有酸雨污染、气候变暖、臭氧层破坏、土地荒漠化、森林面积减少、物种灭绝与生物多样性锐减、水环境污染与水资源危机、水土流失、城市垃圾成灾、大气污染等。几乎与高中必修、选修的各个模块都有紧密联系，主要表现在以下五方面：

1."地理1"有条"标准"："根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响"。需要注意的是，不能把全球气候变化狭义地理解成全球变暖。全球变暖是针对近些年气温增高而提出的，并且强调人类的影响。全球气候变化则是就地理环境的演变而言的。"标准"要求学习全球气候变化，目的是使学生正确看待气球变暖的原因，即目前全球变暖现象，本身是全球气候变化的正常体现，当然，人类活动可能对自然变暖的趋势起了加剧的作用。

2.

"地理2"有条"标准"："运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响"。学生要会理解城市化对地理有什么影响，使教学最终归结在对人地关系的理解上。

城市化对地理有什么影响有两层含义，一是城市数量的增加对地球生态环境的影响，如耕地的减少、水土流失加剧等。二是城市居住地环境的变化。随着城市人口的大量增加，如果管理不当的话，城市居住区内的环境状况会变得恶劣，如出现大气污染、水污染、垃圾污染和噪声等城市环境污染问题。这将直接影响城市居民的生活质量。

3."地理2"还有条"标准"："结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响"。从三方面认识本条"标准"：一是农业生产或工业生产对资源、能源的利用产生的需求与有限资源、能源之间的矛盾对地理环境的影响；二是资源、能源不合理利用方式产生的后果直接对环境造成的破坏；三是农业生产或工业生产活动本身对地理环境景观的影响。工业生产无疑是环境问题的重要原因，它把大量深埋于地下的矿产资源开采出来，进行加工生产，在其产品生产和消费过程中，排放的"三废"都是自然界难以降解和净化的。

4."地理3"有条"标准"："以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发展的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施"。在人教版的教材第二章中，以我国西北地区为例介绍了荒漠化的防治；以亚马孙河热带雨林为例介绍森林的开发和保护；以为什么停止开发"北大荒"为问题研究。本模块的学习都要渗透环境保护意识。

5. "环境保护"模块放在最后学习，即是对以前各模块的总结，又要充分联系和应用以前各模块的知识。

总之，联系无处不在。从知识点来说，前面的知识点是后面的铺垫和基础，后面的知识点是对前面的复习和巩固。从课程的基本理念来说，更重要的是在于使学生具备地理能力，培养学生的地理科学观念，以可持续发展这一核心论题贯穿始终。

福州市的实施意见

二、课程内容

高中地理课程是基础教育地理课程体系的有机组成部分，“注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等”。

高中地理的内容“以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等为问题，以现代科学技术方法为支撑”。学生将来无论直接走上工作岗位还是进入大学深造，高中地理课程的设计思路同样都是“以培养国民现代文明素质为宗旨”，“全面体现地理课程的基本理念”。

(一) 必修课程内容

高中地理必修课程的三个模块，涵盖了现代地理学的基本内容，体现了自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合，并且注意其结构的相对统一和教学内容的新颖、充实，使课程具有较强的基础性和时代性。

(二) 选修课程内容

高中地理选修课由“宇宙与地球”、“海洋地理”、“旅游地理”、“城乡规划”、“自然灾害与防治”、“环境保护”、“地理信息技术应用”七个模块组成，除了个别模块以外，基本上是学习应用地理。这些选修模块涉及地理学的理论、应用、技术等各个层面，选择的内容大都关注人们生产生活与地理密切相关的领域，突出地理学的学科特点与应用价值，并且有些选修模块的设置是以目前中学地理教学界的教学实践为依据，以高中学生的兴趣爱好为出发点，目的是开阔学生的视野，进一步提高学生的科学精神与人文素养。

高中地理选修课所有的选修模块之间都没有递进关系而是平行的。《课程标准》对于选修课程的学习顺序不作具体规定，“选修课可以在必修课之前、之后或者同时开设”。《课程标准》规定，除了因条件不具备可暂缓开设“地理信息技术应用”模块以外，其它的地理选修模块原则上各个学校都应开设。

(三) 地方、校本地理课程

学校可根据高中地理课程标准的精神、高考改革方案，结合本校实际情况，开设地图、中国区域地理、世界区域地理、福建地理、福州地理、专题地理等课程。

三、课程设置

在课程的必修与选修模块设置中，学生必须完成共同必修模块地理1、地理2、地理3三个模块的学习，各2学分，共获得6学分。完成必修学分的学习后，学生可根据学习兴趣、能力、发展倾向、国家高考方案，以及学校的条件，从下列二个方案中选择一个方案修习。

方案一：供人文发展倾向的学生使用

方案二：供理工科发展倾向的学生使用

四、选课建议

1．高中地理课程由共同必修课程与选修课程组成。必修课程由“地理1”、“地理2”、“地理3”(各2学分，36学时)3个模块组成。这3个必修模块是递进关系，必须依次开设。

2．选修模块内容是平行关系，高中地理课程标准对于选修课程学习顺序不作具体规定，“选修课可以在必修课之前、之后或者同时开设”，即任何一门地理选修模块都可以在高一、高二或者高三开设。建议各校

在一个学段内可同时开设若干个选修模块共学生选择。根据福州市具体情况，建议各校选课时优先选择顺序为：地理选修3《旅游地理》、地理选修5《自然灾害与防治》、地理选修2《海洋地理》、地理选修4《城乡规划》、地理选修6《环境保护》、地理选修1《宇宙与地球》、地理选修7《地理信息技术应用》。

3．学校可根据高中地理课程标准的精神，结合本校实际情况，灵活处理地理必修课和选修I、选修II （校本课程）的开设。为保障地理必修3“区域应用地理”模块的教学顺利开展，学校可积极尝试在开设地理必修模块3之前或同时，开设地理选修Ⅱ“区域地理”校本课程。

4．所有高中学生都必须修完3个地理必修模块课程，并获得6个学分。理科方向发展的学生，可选学“宇宙与地球”、“海洋地理”、“自然灾害与防治”、“环境保护”等自然地理模块，既获得了毕业必需的学分，又为继续深造奠定了知识基础。文科方向发展的学生，必须要在选修课程的6个模块中，至少选择2个模块进行学习，并获得相应的学分。有条件的学校可开设乡土地理课程和专题地理校本课程。

5．开设“地理信息技术应用”是课程标准“强调信息技术在地理学习中的应用”的具体体现。但鉴于地理新课程实验亟待解决的问题很多，当前师资、设备、场地等条件不具备开设该课程的条件，因此，首次进入高中新课程实验年级的高考内容暂不涉及该模块。