生命的药方 优秀教学设计
《生命的药方》教学设计
一、教材分析：
《生命的药方》讲述了14岁的艾迪救治、陪伴，因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊。课文以朴素的语言，描写了两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆，虽然德诺最后没有活下来，但是友谊给了他无尽的安慰。
二、学情分析：
我们班孩子都是农村小学的娃，但他们一样聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，但也有不少同学非常贪玩，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯不好，致使作业不能及时上交，书写不规范，学习基础薄弱，积累少，成绩不理想。
三、根据教材与学情分析，制定以下教学目标：
知识与技能目标：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。
过程与方法：通过深入地理解课题的涵义，以德诺妈妈的话为突破口，用各种引读的方式，引导学生体会伟大、无私的友情带给他人的力量。
情感态度与价值观：能正确、流利、有感情地朗读课文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义
四、教学重、难点：
重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。
难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。
设计课时：一课时
教学策略：小黑板板书关键词句，搜集艾滋病资料
五、教学过程
一、板书课题，谈话导入
1、板书“药方”，提问：什么时候我们需要药方？药方是起什么作用？
2、引入语：对啊，有了药方能治好病，生命可以得到延续，这可真是生命的（板书）药方，这（指题）就是我们今天要学习的课文。
3、生读题，质疑，并根据课题说说课文的大概内容。（德诺尔染上了艾滋病，艾迪为他寻找药方）
(设计意图：《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课力求从学生的主体性出发，以“情”为基础，以“读、悟”为训练主线，以“质疑”为切入口，让学生充分自主地学习。)
二、新授
(一)、读文掌握大体内容
1、引：我们知道，药方应该是谁给谁开呢？但在这篇文章中，这生命的药方是谁给谁开的呢？（板书：艾迪德诺）
2、德诺到底怎么了？（生：不幸染上了艾滋病）
师结合课文介绍，德诺不幸染上了艾滋病，这种病是会通过血液和母婴等途径传播的，死亡率极高的一种病，至今仍未找到治愈的药，当周围的人知道德诺染上了这种病后，是怎么对他的？（生：全都躺着他）但有一个人例外，他是艾迪，他是怎么对德诺的？
（二）、深入课文
1、引：德诺染上了这可怕的病，而艾迪却依旧像以前一样跟他玩耍，同学们知道艾迪为了德诺的病都做了什么事呢？请同学们带着这个问题去读一读课文，在文中找到相关的句子，划出来，读一读体会体会。
2、反馈汇报
德诺家的后院不远，有一条通往大海的小河，河边开满了五颜六色的花朵，艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。师引：艾迪为德诺“熬汤”（板书），当艾迪把这碗汤端到德诺面前，让他喝时，这碗仅仅是花草熬成的汤水而已吗？还有什么？
（生进行汇报，还有友谊，友情，关心……）师小结：对，这碗汤里盛着的是艾迪对德诺满满的关心，满满的爱，请问，除此外，还为德诺做过其他事吗？
3、一个偶然的机会，艾迪在杂志上看见一则消息，说新奥尔良的费医生找到了能治艾滋病的植物，这让他兴奋不已。
追问：偶然一词，你明白了什么？（生：明白了艾迪一直都牵挂着德诺的病）
有感朗读引导：你的好朋友，在面临死亡之时，突然看到了希望，他有救了，你的心情怎么样，你会怎么把这则消息告诉德诺呢？（生高兴，兴奋不已地读）
4、过渡：看到了治病的希望，这对好朋友踏上了希望之路，当他们躺在小船上，听着流水声，看着满天的繁星，艾迪对德诺说了句话（生汇报）
拓展：引：“像别人一样快乐的生活”是怎么样？（生想象汇报）
5、师小结：可现实往往是残酷的，这对好朋友还没到新奥尔良，却不得不返回到家乡，想要找到治好德诺病药方的希望再次破灭了。回到家乡后，他们都做了些什么事？
艾迪照旧（）
5、提问：人在病房中，两个好朋友在做什么？（玩游戏）
6、小结；尽管是在病房中，但却时时充满了快乐，所谓友谊，就是一颗心在两个身体里，伟大的友谊使欢乐倍增，使病苦减半，就在他们身上体现出来了。此时艾迪放弃了为德诺找药方了吗？（生：没有）
7、拓展：对艾迪还没有放弃，他给杂志社去了信，在信中你认为他会对杂志社的人写些什么呢？请想象信的内容，生说一说
这些信都石沉大海了，杳无音信（解释），但德诺因有艾迪的陪伴而充满了快乐，一起玩游戏，请问，这个，这个快死的游戏好不好玩？生汇报
师范读，可是，在秋天的一个下午……
你最好的朋友他死了，你心情怎么样？（生：难过，伤心地读）
师：同样，艾迪也很难过，他抽泣着（引）读难过……
师：难过，为什么而难过呢？
生：失去了朋友，生2：没能给他找到药方
8、再提问题：失去了朋友是难过，但你认为艾迪有没有为德诺找到治病的药？
生汇报：德诺的妈妈泪如泉涌
师引：原来德诺最大的病不是艾滋病而是“孤独”（板书）感情朗读，师引：妈妈为什么泪如泉涌，这泪水中包含着什么？包含着悲痛，感激，悲痛的坊，感激的读
妈妈还说到：不，艾迪，你找到了，妈妈说的找到了药，这药是什么？治好了德诺的什么病？（生汇报：药是快乐，是友情，治好了德诺的孤独）
指读：原来艾迪找到了，请再次大声告诉艾迪“不，艾迪，你找到了……”
（设计意图：坚持以读为本的语文教学，以读激情，以读求悟，以读促写。《语文课程标准》要求语文教学重视朗读，在朗读中培养学生的语感。）
三、拓展延伸
1、师引：故事到这，你知道了：生命的药方是指什么？生：这生命的药方就是友情，就是快乐
2、引读提问拓展：三天后，德诺。艾迪站在一旁，难过着，这时德诺的妈妈拿出一封信，信是德诺写给他的，你认为德诺在信中会说些什么？想想，再把它写下来
（设计意图：有效练习，精简课堂。“课堂练习不少于8分钟”本着让练习有效，让课堂高效的理念，在练的过程中大胆放手，让学生的学习更显自主。）
四、课堂总结
人的生命是掌握在自己的手里，不幸的是德诺的生命却掌握在病魔手里，但他又是幸运的，因为他有艾迪这个好朋友，他的生命短暂，但他在短暂的生命中就已经体会到了什么是友谊，什么是快
乐，谁都渴望好好地活下去，那就让我们一起好好珍惜这仅有一一次生命，去创造一个属于自己的缤纷世界。
五、作业
课文学到这儿，你肯定有许多的话想说，有很多的咸悟，有话要对文中的人说，也想像文中的艾迪珍惜自己的友谊一样，珍惜自己的好友，请你把你想说的要表达的都写下来吧。
板书设计
艾迪熬草药寻药方送球鞋做游戏
生命的药方
（真挚的友谊）
德诺温暖安慰支持鼓励
生命的药方阅读答案
生命的药方阅读答案 德诺十岁那年因为输血不幸染上了爱滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。离德诺家的后院不远，有一条通往大海的小河，河边开满了五颜六色的花朵，艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。 德诺喝了艾迪煮的汤身体并不见好转，谁也不知道他还能活多久。艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她怕一家人都染上这可怕的病毒。但这并不能阻止两个孩子的友情。一个偶然的机会，艾迪在杂志上看见一则消息，说新奥尔良的费医生找到了能治疗爱滋病的植物，这让他兴奋不已。于是，在一个月明星亮的夜晚，他带着德诺，悄悄地踏上了去新奥尔良的路。 他们是沿着那条小河出发的。艾迪用木板和轮胎做了一个很结实的船。 他们躺在小船上，听见流水哗哗的声响，看见满眼闪烁的星星，艾迪告诉德诺，到了新奥尔良，找到费医生，他就可以像别人一样快乐生活了。 不知走了多远的路，船进水破了，孩子们不得不改搭顺路汽车。为了省钱，他们晚上就睡在随身带的帐篷里。德诺的咳嗽多起来，从家里带的药也快吃完了。这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人呆在那里，找不到回来的路。 艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上，“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪肯定就在附近。” 孩子们身上的钱差不多用完了，可离新奥尔良还有三天三夜的路。德诺的身体越来越弱，艾迪不得不放弃了计划，带着德诺又回到家乡。不久，德诺就住进了医院。艾迪依旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。 他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。艾迪给那家杂志写了信，希望他们能帮忙找到费医生，结果却杳无音讯。
26 全神贯注 练习题_教案教学设计
26 全神贯注练习题 1.读拼音，写词语。 yāoqǐnɡzhìyǒuduānxiánɡjiézuò ()()()() dànshēnɡměnɡránbàoqiànmòmínɡqímiào ()()()() 2.在括号里填上合适的词语。 激烈地（）轻轻地（）呼呼地（）悄悄地（） 【句段集锦】给下面的句子加上标点符号。 1、罗丹自己端详一阵却皱着眉头说啊不还有毛病左肩偏了点儿脸上对不起请等一等他立刻拿起抹刀修改起来 2、茨威格见罗丹工作完了走上前去准备同他交谈罗丹径自走出门去随手拉上门准备上锁 【课文链接】茨威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说：“那一天下午，我在罗丹工作室学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。” 1、在茨威格的话中，第一句是，第二句是。 2、“感触”一词在文中的意思是。 3、联系实际，说说你对文中划线句子的理解。 【课外延伸】
我爱语文课本 我不爱那些小巧玲珑的玩具，不爱那漂亮的服装。你问我到底爱什么，我将自豪地对你说：“我爱我的语文书！” 每当新学期开始的时候，我第一盼望的就是语文书了。我一拿到手，就迫不及待地一页一页地看下去。 每当上语文课时，我瞪大双眼，看着老师写在黑板上的字，倾听老师的讲解，生怕放过一个字。 每当清早霞光四射的时候，我就坐在窗前，放声朗读课文，一遍、两遍、三遍……毫不厌倦。 啊，语文书，我该怎样感谢你呢？你像一位亲切而耐心的知识老人，从拼音“ɑoe”起，到深奥的古诗，都用你生动的语言向我们讲解；你让我们在知识海洋里遨游，使我们认识大自然的优美神奇；你带我们与标点符号交朋友，让我们熟悉它们的用法…… 岁月在流逝，你源源不断地把知识送给了我们，使我们懂得了怎样看书，怎样写作文。当我提笔写这篇文章时，不禁心潮起伏，说不完对你的感谢。 （1）请写2－3个描写早晨的四字词语： （2）请把下面的句子写完整。我不爱，不爱，我爱！ （3）写话：小作者说语文书像位亲切而耐心的知识老人，你还记得你从语文书里学到了什么吗？请你写下来。 参考答案：【字词荟萃】1.邀请挚友端详杰作诞生猛然抱歉莫名其妙2.战斗走过转动说话 【句段集锦】1.，，：“！，……，……，。”，。2.，。，。 【课文链接】1、结果起因2、跟罗丹的接触而产生了感想。3、
《生命的药方》教案_教案教学设计
《生命的药方》教案 本文是关于《生命的药方》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 学习目标： 1．阅读教学应注重引导学生学习阅读的方法，然后让他们在阅读中运用。 2．找准突破口，牵一发而动全身，反复研读题目达到深入理解课文的目的。 教学时数：一课时 授课班级：初一（1）班 授课人：石建柱 授课时间：2003年12月3日(星期三)上午第三节 教学设想： 教育家叶圣陶先生说：“教是为了达到不需要教。”钱梦龙先生也说：“教学艺术，就是教师想‘方’设‘法’摆脱学生的艺术。”……基于这些认识，正确理解这次规模宏大的课程改革，就应当是在师生、生生交流互动的课堂学习过程中，让学生变得乐学、会学，然后达到“学会”的目的，把钱梦龙先生的话换个角度说就是：“教学艺术，就是教师想‘方’设‘法’让学生摆脱教师的艺术。”因此，“指导学法”，让学生尽快达到离开教师也能会学习，应当成为我们每堂课都要贯彻的目标之一。爱因斯坦说：“什么是素质？就是离开学校以后能够剩下的东西。”而能够剩下的东西就是学习的方法和能力，还有思想和精神，而绝对不是知识。 为了贯彻上面的思想，本节课定位于“语言的品味（品味语言）”，而且不是对全文的语言进行品味，而只是品味“题目”，引导学生在整个过程中通过运用增删、替换字词学会品味语言，进而用题目这根“发”而动全文这个“身”，理解题目的妙处，达到深入理解课文、把握文章主旨的最终目的。那突破口自然是“题目”了，找准了突破口一切都变得简单轻松起来。 教学过程 一、走进文本 这节课我们来一次“真实性阅读（没有教参、没有任何辅助资料的帮助的阅读——又叫‘裸阅读’，‘不穿衣服的’阅读）”。
生命的药方阅读答案_1
生命的药方阅读答案 阅读理解。 生命的药方 德诺10岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他4岁的艾迪yījiù( )像从前一样跟他玩耍。离德诺家的后院不远，有一条通往大海的小河，河边开满了五颜六色的花朵，艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。‖德诺喝了艾迪煮的汤，身体并不见好转，谁也不知道他还能活多久。艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她怕一家人都染上这可怕的病毒。但这并不能阻止两个孩子的友情。一个ǒurán( )的机会，艾迪看见杂志上的一则消息，说新奥尔良的费医生找到了能治疗艾滋病的植物，这让他兴奋不已。于是，在一个月明星稀的夜晚，他带着德诺，悄悄地踏上了去新奥尔良的路。 他们沿着那条河出发。艾迪用木板和轮胎做了一个很结实的船，他们躺在小船上，不知漂了多远，船进水了，孩子们不得不改搭顺路汽车。为了省钱，他们晚上就睡在随身带的帐篷里。德诺咳得很厉害，从家里带的药也快吃完了。 离新奥尔良还有三天三夜的路。德诺的身体越来越弱，艾迪不得不放弃计划，带着德诺回到家乡。德诺住进了医院。艾迪常常去病房看他，两个好朋友在一起时，病房便充满了欢乐。艾迪给那家杂志社写了信，希望他们能帮忙找到费医生，结果却杳无音讯。‖秋天的一个下午，艾迪在病房陪着德诺，他们又玩起装死的游戏。然而这回，德诺却没有在医生为他摸脉时忽然睁眼笑起来，他真的死了。 那天艾迪陪着德诺的妈妈回家。艾迪抽泣着说：“我很难过，没有为德诺找到治病的药。” 德诺的妈妈lèirúquányǒng( )：“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……” 1．根据拼音写出汉字。 2．“兴奋不已”的意思是：。 让艾迪兴奋不已的原因是：。 3．已用“‖”把这篇文章分为三个部分，请你分别概括这三个部分的大意。 第一部分： 第二部分： 第三部分： 4．“生命的药方”在文章中应指[ ] A．花草熬成的汤药。 B．费医生所找到的植物。 C．艾迪所给予德诺的快乐和友谊。参考答案：1．依旧偶然泪如泉涌 2．兴奋得不能停下来艾迪认为自己的朋友有救了(意思对即可) 3．①德诺患了艾滋病，只有艾迪和他玩耍； ②艾迪帮德诺找药方； ③德诺因病死去。 (意思对即可) 4．C
人教四年级下册语文《全神贯注》教学设计3
《全神贯注》教学设计 设计理念： 1、自主阅读，自读自悟。叶圣陶先生曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”所以，略读课文教学中，要充分发挥阅读提示的作用，给足学生自主阅读的时间，引导学生迁移精读课文习得的阅读方法，自主阅读，自读自悟。 2、略中有精，粗中有细。略读教学不等于略读，就像阅读教学不等于阅读一样。教学中力求做到“教”略，“学”不略。整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理。在学生感悟交流中，寻求精读落脚点，以求精略相辅，相得益彰。 3、拓展延伸，沟通课内外。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁。教学中，引导学生查找相关资料，引导课外阅读，力求加强课内外联系，沟通课内外阅读，进行适度拓展和延伸。 教学目标： 1、认识课文中出现的生字词，结合上下文体会生词的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。 教学重点： 结合课文第二自然段内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事真心专注、投入的精神。 教学难点： 这是篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家做客，自己如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。学习这篇课文的意图，一是让学生学习做事要有执著和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风；二是初步学习通过人物言行描写表现人物的品质。 教学时数： 1课时 教学步骤： 一、导入 同学们，名人名言你们已经见过很多，世界闻名的发明家爱迪生曾经说过：天才是百分之一的灵感和百分之九十九的汗水。我知道同学们在课前预习时也准备了许多名言，希望大
五年级语文下册 生命的药方4教案 西师大版
第一课时 教学目标： 1.认识7个生字，会写9个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并让学生初步懂得：在生活中，要给孤独者、弱势群体更多的关心与帮助。 3.学会用不同的方法感悟课文内容。 教学重点： 认识7个生字，会写9个生字。 教学难点： 初步懂得：在生活中，要给孤独者、弱势群体更多的关心与帮助。 教具准备： 生字卡 教学过程： 一、情境导入课件出示： 小草枯萎，小鸡破壳而出，感受生命的诞生，感受生命的美好！ 教师谈话：有这样一个孩子名叫德诺，不幸患上了艾滋病。简单交流艾滋病的资料。 读课题，质疑：课文中的药方是什么？ 二、初读课文： 1.师范读课文，生注意画出容易读错的字音。 2.汇报字音： 3.根据预习，在小组内交流预习情况。 4.全班交流： 5.交流其他预习内容，质疑。 三、再读课文： 1.小组内用自己喜欢的方式再读课文。读准字音。 2.概括文章只要内容： 3.理清文章写作顺序。 四、布置作业，小结： 熟读课文，练写生字。 板书设计：
生命的药方 艾疗胎帐篷咳嗽鞋弃 第二课时 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文； 2. 让学生懂得：在生活中，要给孤独者、弱势群体更多的关心与帮助。 3. 学会用不同的方法感悟课文内容。 教学重点： 让学生懂得：在生活中，要给孤独者、弱势群体更多的关心与帮助。 教学难点： 学会用不同的方法感悟课文内容。 教具准备： 小黑板，相关资料 教学过程： 一、激情导入 1.师生问好。听着同学们响亮的声音，看着同学们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。可是，同样是十岁的德诺却没有了这种幸福，那年因为输血，德诺染上了爱滋病。在生命的最后一段时间里，德诺怎样度过，他的好朋友艾迪又给予了他怎样的鼓励和支持，《生命的药方》也许能带给我们与以往不一样的感悟。（出示课题。） 2.齐读课题，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问？ 3.学生以不同语气读课题。 二、深情感悟 1.自渎课文，思考：从哪些词句中体会德诺的病重、孤独？ 词语反馈：杳无音信发颤病毒兴奋不已摸脉泪如泉涌。 2.反馈。展示课件2 “这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。” 3.句式改写：以第一人称改写句子。 4.展示课件3：月明星稀的晚上，两个好朋友聊天。
《全神贯注》优质教案
《全神贯注》教学设计 教学目标： 1、认识课文中出现的生字词，结合上下文体会生词的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。 教学重点： 结合课文第二自然段内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事真心专注、投入的精神。 教学难点： 这是篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家做客，自己如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。学习这篇课文的意图，一是让学生学习做事要有执著和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风；二是初步学习通过人物言行描写表现人物的品质。 教学时数： 1课时 教学步骤： 一、导入 同学们，名人名言你们已经见过很多，世界闻名的发明家爱迪生曾经说过：天才是百分之一的灵感和百分之九十九的汗水。我知道同学们在课前预习时也准备了许多名言，希望大家能够拿出来和同学们一起分享。而今天著名的奥地利作家茨威格给我们带来了另一句名言：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”这句名言就出自我们要学习的这篇文章《全神贯注》。 二、初读课文，扫清障碍 1、作者简介：斯蒂芬·茨威格是奥地利著名作家、小说家、传记作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌戏剧、散文特写和翻译作品。以描摹人性化的内心冲动，比如骄傲、虚荣、妒忌、仇恨等朴素情感著称，煽情功力十足。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇的去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。 2、熟悉生字生词。
《滴水穿石的启示》第一课时教学设计
《滴水穿石的启示》教学设计 教学内容：苏教版五年级上册第22课第一课时 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.认读本课生字，区分多音字“给”，通过多种方式理解“锲而不舍”等词语的意思。 3. 学习课文第一自然段，明白奇观形成的原因，学习 4. 梳理文本脉络，感知说理文的特点。 教学重难点： 梳理课文脉络，感知说理文的表达。 课前准备：说理文的微课。 教学形式：模拟课。 教学过程： 一、课前游戏，引入课题。 1.课前，我们来玩个看图猜成语的游戏。看—，你来，对了，这是亡羊补牢，这幅呢？恭喜你猜对了！是滴水穿石。水是柔性的象征，石是刚性的代表，滴水竟然穿透了石块，这又带给我们什么启示呢？今天我们要学习一篇新的课文——《滴水穿石的启示》。哪位同学来提醒大家要注意的笔画。对，滴字的右边的同字框里面是“古”。（用红笔写“古”）看来，这是一滴来自远古的水，难怪它能够“水滴石穿”呢。 二、检查自学，交流成果。 1.课前，同学们预习了课文，完成了《悦读日志》，接下来，我们就在小组内交流你的预习收获吧！ 自主互助学习一： （1）小组内分享交流预习收获。 （2）提出问题，先试着在小组内交流，不能解决的记录下来，再全班交流。 2.明白要求了吗？开始吧！ 3.哪一组来汇报你们会读的生字？好，请你们来！
你们读得这么好，我想问问，你们注意哪几个生字的读音？是啊，“琢”是翘舌音，“给”是个多音字，在这里读“ji yu”，意思是也是“供给、供应”。我们一起读“给予”。 4.会读生字，这些生字你会写吗？哪一组来说说你们觉得最难写的字？ 请你们这一组。你们想写“勉”字时要注意些什么？大家都关注了这里竖弯钩的写法，老师送给大家一句口诀：“竖弯钩，宽而平，稳稳托住力。”（范写“勉”）我们一起再来写好这个字。 其他组还有补充吗？你想提醒“谋”，要想把这个谋字写漂亮，谋这个字是左窄右宽，左低右高，汉字就是这样高低错落才美观呢。 请同学们在书上描红。 5.这一课的四字词语比较多，我们一起来读一读书后练习三的词语。理解的词语不说了，把不理解的提出来吧！ 你们小组不理解“锲而不舍”，哪一组来帮助他们？是的，就是说不停地雕刻。比喻做事或学习有恒心。说说你们理解词语的好办法吧？嗯，除了联系上下文，还可以抓住关键词来理解词语的意思。在这个成语中，锲，就是雕刻；舍，就是停止。明白这两个字的意思，那整个成语的意思就很明了了。 第三题中还有哪些词语也是说的这个意思？你有一双语文的眼睛，嗯，像滴水穿石、日雕月琢，持之以恒，坚持不懈都体现了坚持的力量。 6.同学们的字词都学得很好，那课文读得怎么样呢？请同学们在小组内朗读课文。 二、梳理脉络，明确“道理” 1.通读了课文，我们再看看课题，你觉得这篇课文主要和我们讲什么？正如这位同学所说，主要讲启示。启示也就是道理（板书：道理）。这就是一篇说理文。 2.还记得我们在四年级学过的一篇说理文吗？对，就是《说勤奋》，你的记性真好。请看这段视频。（播放关于说理文的微课） 3.通过刚才微课的学习，对你学习说理文有什么启发？ （1）是的，我们要读懂讲的什么道理，怎么讲道理的。（板书：是什么怎么讲）
全神贯注教学设计(1)
26 全神贯注 教学目标 1．理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。 2．在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与段之间的联系。 3．学会本课生字新词，练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。 4．有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1．结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。 2．了解段与段之间的联系。 教学时间 三课时 教学过程 第一课时 （一）初读课文，了解作者围绕“全神贯注”写了件什么事。 1．板书课题，学生解释“全神贯注”一词（能够查工具书），再提出问题思考，围绕“全神贯注”作者写了谁的一件什么事情。 （“全神贯注”是全部精神高度集中的意思。作者围绕“全神贯注”写了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家做客时，因为全神贯注地雕塑作品，却把朋友忘得一干二净的事情。） 2．顺便解释“雕塑”、“奥地利”、“挚友”： （“雕塑”，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。“奥地利”，奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳。“挚友”，“挚”，诚恳；亲密的朋友。） （二）再读课文，正音正字，学会生字新词（有的能够放到分析课文时再去理解）。 1．注意字的读音： 2．注意以下字的字形结构： “诞生”的“诞”的中间是“廴”，不要写成“辶”。 “罗丹”的“丹”，不要和“舟”相混。 “醉”的左半部是“酉”，中间不要少写一横。 “激烈”、“激动”的“激”和“邀请”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。 （三）按自然段默读，概括出自然段段意，再讨论划分结构段。要求边读边想，边画出重点和概括性词语或句子。
《说勤奋》教案
苏教版语文四年级上册 16、《说勤奋》教学设计 教材简析： 本课是一篇说理性较强的课文。课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。 全文共4节。第一节摆观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第2节列举司马光勤奋学习和工作，终于编成史学巨著《资治通鉴》。第3节列举生物学家童第周勤奋成才的故事。第4节总结全文，号召我们只有勤奋，才能有所作为。 教学目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文中两个故事。 2、学会本课生字，能够理解本课新词和重要的词语。 3、使学生懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，明白从小勤奋学习，长大了才能对人民、对社会作出应有的贡献。 教学重难点： 1、学会本课生字，能够理解本课新词和重要的词语。 2、使学生懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，明白从小勤奋学习，长大了才能对人民、对社会作出应有的贡献。 教学时间：2课时 第一课时
教学目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，能够理解本课新词和重要的词语。 3、使学生初步懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。 教学重难点： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，能够理解本课新词和重要的词语。 教学流程： 一、揭示课题 1、同学们，你的理想是什么？ ●我们每个人心中都有一个美妙的理想，可是我们在这边，理想在那边。 通往理想境界的桥梁是什么？（引读）是啊，古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。 ●但不是每个人都能实现自己的理想。你有没有想过，怎样才能实现自己 的理想？（学生回答） ●我们有了勤奋的法宝，就可以搭起通往理想境界的桥梁。 2、这一节课我们就来说说勤奋。 （板书：16 说勤奋）指导“勤”字的写法。 你能将题目在不变换主题的情况下，换一种说法吗？（《论勤奋》《谈勤奋》） 3、结合生活中的例子谈谈你对勤奋的理解。 二、检查预习
五年级下语文教学设计-生命的药方-沪教版【小学学科网】
《生命的药方》 教材简析 生命有时候是脆弱的，它需要力量，需要支撑，什么是真正的“生命的药方”？是医学意义上的药还是人的精神力量？课文以朴素的语言，描写了两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆，虽然德诺最后没有活下来，但是友谊给了他无尽的安慰。 教学目标 1.有感情地朗读课文，运用已有的识字方法，自主学习本课的生字，理解文中关键词句的意思，理解课文的主要内容。在最受感动的地方旁批自己的感受，养成不动笔墨不读书的习惯。 2.从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。 3.深入体会“生命的药方”的真正含义，感悟友情，感悟生命。 教学重难点 体味“生命的药方”的真正含义，感悟友情，感悟生命。 教具准备 艾滋病的资料、多媒体课件。 设计理念 本节课的整体设计思想，力求体现新课程理念，促进学生全面和谐地发展，在教法设计上体现以人为本，依靠学生的感悟、探究、讨论、归纳、总结等形式来获取和掌握知识，培养能力，为学生终身学习打好基础，使学生终身受益。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、孩子们，看着你们能够健康快乐的坐在这里读书，我感受到了生命如此美好，可是你们知道吗？生命有时很脆弱，看了下面的图片，也许你会深有感触。 边出示艾滋病患者的图片边旁白：这些都是艾滋病患者，他们随时面临死亡地威胁。从他们的表情中你感受到什么？ 2、学生谈感受。 3、、是啊，艾滋病是一种世界性、致死性、传染性疾病，这种病是1981年发现的，目前几乎已经传播到了世界上所有的国家。1980年，全世界艾滋病的感染人数只有10万人，到了2002年，全球感染者已达6900万人，死亡2300万人，每年新增病例600万人，艾滋病疫情已从高危人群转向一般人群，已严重威胁人民健康和生命安全。当生命面临艾滋病威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢？ 4、今天，我们共同学习第十单元第二课，去寻找生命的药方。（板书：生命的药方）， 二、齐读课题，质疑切入
[大声地生活的语文阅读题答案] 生命的药方语文练习册答案阅读题
[大声地生活的语文阅读题答案] 生命的药方语文练习册答案阅读题 这篇《大声地生活》告诉我们：遇到事情要大声、大胆地说出自己的想法,敢于发表自己的意见。让我们大声的去生活吧。下面由小编为你带来关于大声地生活的语文阅读答案，希望对你有帮助! 大声地生活的语文阅读材料 那天，我领着女儿上街，在一个书摊前选了两本书，手伸到兜里掏钱，突然碰到一只手，我吓了一跳，禁不住哎了一声，就见一个男人嗖的一下转身离开了，留给我一个穿黑色皮夹克的背影。女儿在旁边连忙问：妈妈，怎么了? 我小声说：有小偷。 女儿大声说：在哪?快抓住他! 我用手指了指那个背影，小声说：就是他，不过没偷着，别吱声。 想不到女儿冲着那个背影大声地喊道：坏蛋，小偷，谁让你偷我妈妈?我给你告警察! 我吓得用手猛拉女儿两下：别喊了，你爸爸不在这儿，小心他会打我们! 他敢!有警察呢。妈妈，快把电话拿出来，打110。女儿理直气壮地大声说。 我有些害怕地看着那个背影，生怕他回转身来打我们母女二人。可是，他没有，他走得更快了，走到街角拐弯处，急忙钻进胡同里，看不见了。我这才松口气。这时女儿拉拉我的手，生气地说：妈妈，你为什么不报警察?你看你让他跑了，他又去偷别人了。让她这么一说，我有些脸红，周围的人都看着我，我心里有些别扭，就冲着她说：你大声嚷嚷什么? 我就大声嚷嚷，好让坏人怕我们，你那么小声，好像我们是坏人似的!
我望着才8岁的女儿，哑口无言。想了一会，只好说：算了，算了，我们买书吧!我又从兜里掏钱。想不到女儿拦住我，又冲那卖书的人大声说：我看见你刚才用那样的眼光看我妈妈，你肯定是看见小偷掏我妈妈的兜，可你为什么不说?你帮助坏人，我们不买你的书了!说完，拉着我就走。我这才想起来，刚才小偷在我旁边，我和小偷正对着书摊，卖书人看着我往外掏钱，一定也看见了小偷正在掏我的钱。我不满地看着他，他也看着我，把头扭到一边去，什么也没说。我牵起女儿的手，大声地说：走，我们不买了! 我领着女儿上了公共汽车，女儿瞪着一双眼睛，东瞧瞧，西望望，好像在找什么，我拉了她一下，小声问她：你干什么呢? 我看有没有小偷?声音宏亮，传遍整个车厢。周围的人愣了一下，接着哄笑起来。 女儿扬起脸，冲着他们说：我就要大声喊，让那些坏人怕我们，让他们不敢再做坏事!我张了张嘴想说她却没有说出口。周围突然变得安静起来，人们都闭紧嘴巴不再说话了。车停了，我领着女儿下了车，走了两步才想起来忘了给女儿买票，回过身来看见那个平时总是凶猛地盯着小孩查票的女售票员冲我们友好地笑了，车就开走了。 这时候，我就想：也许我们大人的话，不一定就是对的，至少我们在使用声音这个问题上，就不如小孩子：我们对自己的孩子大声嚷嚷，我们对父母也曾大过嗓门，我们对朋友同事也曾高声叫喊。唯独，我们面对危害我们的坏人，却能保持沉默。 大声地生活的语文阅读题目 1、用自己的语言概括文中写了哪几件事? 2、这篇文章主要表达了作者怎样的思想感情? 大声地生活的语文阅读答案 ⒈①买书遇小偷②忘记买票,售票员对我微笑. 2、要大胆地说出自己的想法,敢于发表自己的意见(深层含义:要有是非感,敢于抵制不良风气,敢于与坏人做斗争)
人教版小学语文四年级下册《全神贯注》教学设计
《全神贯注》教学设计 【教学内容】 《全神贯注》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七单元的一篇略读课文。 【教材分析】 课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格参观他的工作室时，对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事。让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神和一丝不苟的作风。初步学习作者运用生动的语言、动作、神态的描写展现人物品质的写作方法。 【教学目标】 １、学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。 ２、能正确、流利、有感情的朗读课文，认识本课６个生字。 ３、学生能结合上下文体会新词的意思，并初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。 【教学重点】 1、通过人物言行体会“全神贯注”的含义。 2、学习作者描写人物的方法。 【教学难点】 1、学习作者描写人物的方法。 2、联系实际理解课文中含义深刻的话。 【教学过程】 一、情境导入 1、出示课件，首先我们一起来玩一个小游戏，请同学们仔细观察这两幅图片，找出其中的不同。（生找不同） 师：耶！真棒！同学们刚才个个聚精会神、全神贯注，很容易就找出了其中的不同。相信有了这种精神这节课我们也一定会合作的非常愉快。那么，我们就一起来学习２６课全神贯注。（板书：２６全神贯注） 师：请同学们齐读课题,谁能说一说全神贯注是什么意思? 师:是的，就像刚才同学们玩游戏时一样，那这一节课我们也来认识一位全
神贯注做事的伟大的雕塑家。 二、展示课前预习成果 １、师：我们首先来观看他的几幅雕塑作品，出示课件同学们知道这些神态生动、内涵丰富的雕塑都是谁的作品吗？（罗丹） 师：那你了解罗丹吗？请把你课前搜集到的资料给同学们展示一下吧！ （生展示资料） 师：同学们知道的可真多，看来同学们回家都作了充分预习，你们个个都是会学习的好榜样。 三、初读课文，整体感知 1、师：现在请同学们打开课本124页，小声自由读课文，借助拼音读准字音，争取把课文读正确、读流利，然后同桌交流课文讲了一件什么事？（出示课件） 师：谁愿意来读一读课文。（找五名学生分段朗读教师相机正音） 师：课文读完了！谁愿意说一说课文讲了一件什么事？ （生说相互补充） 师：同学们课文读得真不错！ 四、感受形象，体会写法 1、师：这篇课文主要讲了罗丹全神贯注修改女像的事，课文中哪些句子反映罗丹全神贯注的工作状态，请同学们再来快速地默读课文，用不同的符号分别把课文中描写罗丹全神贯注工作的语言、动作、神态画出来。小组内有感情地读一读，交流自己的感受。开始吧！（出示课件）师参与到小组交流中去 2、师：刚才同学们小组交流的那么认真，现在我们全班来交流一下吧！哪个小组愿意展示一下本组的讨论成果？（找学生交流） 师：同学们课文读得真好！这些都反映出罗丹全神贯注的工作状态，那你觉得哪句话印象最深刻或最能反映罗丹全神贯注的工作状态，谈谈你的理解。 师：（出示课件）“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。”这属于人物的什么描写，（动作、神态）。你从中读懂了什么？从哪个词中体会到的？（为了多角度、多层次地观察女像，以便更好的修改。） 师：说的真好！这可以看出罗丹对工作真是一丝不苟，真是令人钦佩，让我们怀着对罗丹的钦佩之情再来自由读一读这句话吧！谁站起来读一读？（找
说勤奋教学设计苏教版
说勤奋教学设计苏教版 一、教材解读： 本课是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁;只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。全文共4节。第一节通过设 问的形式明确地摆出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。 第二节列举了司马光的事例来证明作者的观点。第三节写的是童第 周勤奋成才的故事。第四节是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。 二、教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习， 长大了对人民、对社会作出应有的贡献。 三、教学重、难点： 理解课文内容，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。 四、教学准备：多媒体课件。 五、课时总数：两课时 第一课时 一、教学内容： 通读课文，扫清字词障碍。 二、教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。
2、能学会本课的生字，正确、美观地书写生字。 3、初步理解课文内容。 三、教学过程： 一、揭示课题 1、导入。 同学们有没有想过自己的将来，你的理想是什么?(学生畅谈)我们每个人心中都有一个美妙的理想，但不是每个人都能实现自己的理想。那么，通往理想境界的桥梁是什么呢? 2、板书课题。 同学们，这一节课我们来学习一篇新课文。(板书：16说勤奋) 3、解题。 “说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章，文章主要说了一个什么道理呢?又是怎样把这个道理说清楚的呢?下面我们带着这样的问题来读一读课文。 二、初读课文 1、自读课文，要求：读准字音、读通句子。 2、检查自读情况。 (1)读生字词 “宋、砸”是平舌音。 “枕、稍、础拙”是翘舌音。 “馁”的声母是n。“卵”的声母是l。 (2)读句子 你觉得哪些句子有些难读，你能读好它吗? (3)指名分节读课文(师生评议)
生命的药方教案教学设计
生命的药方教案教学设计 一、题目入手，引发思索 1. 读题。 2. 质疑：什么是“药方”？课文围绕寻找药方的线索来展开，那么，“生命的药方”究竟是什么？让我们带着这些问题走进课文。二、通读课文，整体感知 1. 自由读课文，想想课文讲了什么事？遇到难读的字、词勾画下来，多读几遍。 2. 默读课文，想想艾迪为德诺做了哪些事情？让学生在自读的基础上互相交流，把握课文的基本内容。 三、细读课文，逐层理解 1. 学习第1段：德诺患上艾滋病以后，他的境遇发生了怎样的变化？让学生交流关于艾滋病的知识和艾滋病人的遭遇，联系课文内容，设想一下德诺从身体上和心理上遭受的打击。读书，体会德诺悲伤、孤独、绝望的心境。 2. 联系下文，想一想德诺患病后这种难过的心境还在课文哪些地方表现出来？让学生勾画出相关句子，交流讨论。⑴德诺冷得发颤，他梦见自己找不到回来的路。证明心中非常绝望。 ⑵德诺妈妈告诉艾迪：“德诺患病后，最怕的其实是孤独……”母亲最了解德诺。 3. 想象一下，如果你是德诺，你会有什么感受？最渴望的是什么？ 4. 引导学生读文感受艾迪帮助德诺的几件事情，并分析理
解：这些事情对德诺有什么意义？带领学生从课后2题的第2个句子入手，辐射到全文理解这一难点。理解艾迪给了德诺哪些“快乐”、哪些“友情”，为什么使德诺感到“满足”。引导学生反复品读，交流读书后的感受。 四、品味课文，沉淀情感 1. 小结全文，有感情地诵读最后一段。 2. 讨论：德诺为什么抱着艾迪给他的球鞋离去？（可让学生谈谈如何对待艾滋病人的话题） 3. 配乐朗读这一段。 4. 谈谈你对友情的看法。试着写几句。☆关于艾滋病 艾滋病是AIDS的音译，艾滋病的医学全称为“获得性免疫缺陷综合症”。艾滋病是1981年发现的，它是一种世界性、致死性、传染性疾病。目前艾滋病几乎已经传播到了世界上所有的国家。1980年，全世界艾滋病的感染人数只有10万人，到了2019年底全球感染者已达6900万人，死亡2300万人，每年新增病例600万人，艾滋病疫情已从高危人群转向一般人群，已严重威胁人民健康和生命安全。 艾滋病毒不但能在性生活过程中找到机会进入血液，使人感染，而且能通过污染的注射器、输血和血液制品直接钻进人的血液。艾滋病毒能通过胎盘、分娩过程中的污染和母乳喂养等多种途径使无辜的婴儿感染上艾滋病。直到现在，尚无防治艾滋病的有效药物和疗法。因此，艾滋病也被称为“超级癌症”和“世纪杀手”。
《全神贯注》语文教案素材
《全神贯注》语文教案素材 《全神贯注》语文教案 学习目标? 1.认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。 课前准备 名人名言投影片。 名言导入，激发阅读兴趣 1.师生共同背诵名人名言。如： 天才就是这样，终身努力，便成天才。──门捷列夫 天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。──罗曼·罗兰 天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。──爱迪生 2.出示名言，请同学仔细读并提出疑问。 那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。 ──茨威格 3.带盼侍舛潦椋??盐侍饬?鹄此狄凰悼挝牡闹饕?谌荨?/P> 4.检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。(如，邀挚痴锁)
以自读为重点，读出全神贯注 1.默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。 2.放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。 以诵读为重点，感受全神贯注 1.同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。 (如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等词，说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会 到这一点。 第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，读出工作的时间长和如痴如醉的状态，读出罗丹全神贯注的工作情景。可 通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读等多种形式， 将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。) 2.再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯注”一词的理解。 体会写法，积累语言。
说勤奋公开课教学设计图文稿
说勤奋公开课教学设计集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
说勤奋预案 一、学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。 二、教学重、难点： 学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。 三、教学流程 （一）导学激趣 人人心中都有一个美好的理想，但是，你们可知道，如何才能实现自己的理想呢通往理想境界的桥梁是什么生齐答——勤奋！出示句子，可以换种说法吗 （二）自学生成 1.自由读课文，文中哪些句子直接告诉了我们勤奋很重要用横线画下来。 2.全班交流。 师：想要别人相信你，要用事实说话，事实胜于雄辩。（板书：摆事实）围绕这一中心，那么课文主要写了哪两个人勤奋成才的故事（相机板书:司马光、童第周） （三）助学形能 活动二：走进实例，见证勤奋
1.用自己喜欢的方式读2、3自然段， （1）画出司马光和童第周勤奋的语句。 （2）画出司马光和童第周成功的语句。 （3）思考：司马光和童第周两人有什么共同点和不同点 2．组内交流所画句子，认真读好，谈谈自己的理解。 3．全班交流。 （1）大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子（板书：天资聪明） （2）天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢自由读第2自然段，指名读。 讨论： a.司马光手中的鲜花是什么 b.司马光是怎样用汗水和心血去浇灌的（司马光的成功是怎么得来的呢）（引导学生边读边找出书上有关的词语和句子。理解“滚瓜烂熟”、“一遍又一遍”） c.砸缸救人的司马光从小就聪明，但他依然始终如一地勤奋学习，终于写成了名垂千古的史学巨着《资治通鉴》，这不禁让老师想起了大发明家爱迪生的一个经典公式：成功=一份天才+九十九分汗水 d.自由读，指名读，读出司马光的刻苦、勤奋。 师：可是，并不是所有的人都像司马光一样天资聪明，像17岁才上中学的童第周，基础差，起步晚，他有没有获取属于自己的鲜花呢
小学生生命的药方教案
小学生生命的药方教案 这篇文章主要说了德诺十岁就患了艾滋病，谁都躲着他，只有艾迪还一样当他好朋友。艾迪带他找医生，帮助他熬汤药，艾迪还曾经说过：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪肯定就在附近。”一起看看小学生生命的药方教案!欢迎查阅! 小学生生命的药方教案1 一、课文简析： 这篇文章主要说了德诺十岁就患了艾滋病，谁都躲着他，只有艾迪还一样当他好朋友。艾迪带他找医生，帮助他熬汤药，艾迪还曾经说过：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪肯定就在附近。”最后，德诺离开三天后，他静静地躺在长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只鞋。因为他临死前都记着当时艾迪对他的照顾与给予他的快乐。小艾迪虽然没能给好朋友德诺找到延续生命的药方，但他却给了德诺一生中最好的药方——快乐的友情。 二、名言摘记 你不能掌握生命的长度,但能够掌握它的宽度、深度和高度。 如果生命不会完结，生命也就不会有价值;正是部分因为随时都可能失去生命，才认识到生命的价值。 生命并不是一种辉煌的奇观或是一场丰盛的宴席,它是一种岌岌可危的困境。 生命的意义在于付出,在于给予,而不在于接受,也不在于索取。 生命的意义在于活得充实,而不在于活得长久。 什么是生命?它并不是像冷酷的理智和肉眼所见到的那个模样,而是幻想中的那个模样。生命的节奏是爱 所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。 友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。 友谊是宁神药，是兴奋剂;友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。 大量的友谊使生命坚强,爱与被爱是生活中最大的幸福。 三、课件制作
1、课题“生命的药方” 2、“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。 3、月明星稀的夜晚，艾迪和德诺在一起。 4、课文插图。 5、艾迪与德诺妈妈的对话。“艾迪：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。” 德诺的妈妈泪如泉涌：““不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂住艾迪，“德诺一生中最大的病其实就是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……” 6、伴着乐曲，在课件2上飞出下列句子 我们每个人都有害怕孤独的时候， 我们都渴望有结伴同行的快乐。 虽然我们无法阻止疾病， 但是我们可以献出爱心; 虽然爱心无法将病痛减轻， 但是可以将温暖留在心里; 虽然温暖不能驱逐死亡， 但是可以重新燃起斗志…… 虽然命运会受到一次次地捉弄， 但我们可以用孤独的药方——友情 来陪伴即将离去的朋友， 以快乐蔑视死神， 让温馨的幸福永远荡漾在逝者的脸上。 让我们献出自己的爱心，为他人送去生命的药方! 四、教学目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文。
生命的药方
生命的药方 一、谈话导入、直奔主题 1.师述：听着同学们响亮的声音，看着你们花一样的笑脸，我感觉到了生命是如此美好。 可是并非每一个生命都像大家一样幸运，同样是十岁的德诺却因为一次输血得了一种可怕的疾病—————艾滋病。大家对这个病有什么了解？请几位同学交流一下资料。 （课件1） ①生交流（2人） ②师出示课件 ③看了这些资料和图片，你有什么感受？ ④是的，本文的主人公德诺确实无药可救，医生也开不了治病的“药方” （板书药方相机理解） ⑤医生没有药方医治德诺的病，而德诺的朋友————艾迪却给了他最好的生命与药方。（板书生命与药方） ⑥生质疑，请齐读课题，读了课题，你有什么疑问？ 二、初步感受，生命的药方 （课件2） 1.认读生字 杳无音信发颤病毒兴奋不已月明星稀瘦弱苍白泪如泉涌 2.出示两段话，自由读一次。 3.药方一样吗？各指的什么？治愈的是什么？ 三．走进人物内心，体味孤独 1.德诺妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独，请同学们默读课文，寻找答案（边读 边思边划） ①德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全躲着他。 师：体会到什么？从哪里看出来的？ 这些小伙伴在德诺染上艾滋病之前是如何与他人相处的： ● 从前的诺德多么快乐，多么幸福，可是，现在伙伴们全躲着他，伙伴们会如何躲着他？ 生交流： ————面对此情此景，诺德心里会怎么想 师：是的，作为艾滋病患者，德诺除了要承受病魔带来的折磨，更要承受的是周围人群对他的疏远和歧视。让我们怀着一颗同情之心再齐读这句话。（生练习指名读2名评价） ②文中还有描写德诺孤独的句子，请继续交流。 （课件3） ●这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见两百亿年前的宇宙了， 星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里找不到回来的路。 ●生谈体会：孤独恐惧 师评价：很有感悟体会很用心 ●指导朗读：再读，读出对生命的渴望（想找回家的路说明了对生命的渴望） 四，再读课文品味真挚友情