新课程理念下的班主任角色转变的思考

作者：张瑞娜

时间：2013.7.10

摘要：在新课标理念的指导下，我们正在推行的教学改革对今后的教学必将产生深远的影响。我认为广大一线教师需要重新学习新的教学思想，摒弃传统的教学模式中的不科学的教学方法，加快角色转变，改善教学方法，提升学生学习兴趣和课堂效率，进行因材施教，努力培养学生独立自主、积极主动的学习习惯，努力为学生创造一个自主、健康的发展空间，全面改善当前语文教学现状。

关键词：新课标；教学改革

新的课程标准提出了三维教学目标，为更好地落实过程与方法目标，我认为广大一线教师要尽快转变角色，改变教师教和学生学的方式，改变教学模式和教学理念，关注学生的全面发展，不仅要当学生的良师更要当好学生的益友，了解自己的学生，因材施教、使用科学的教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，真正做到让学生轻松学语文。把学生培养成为学会学习、学会思考、学会合作的新型人才。

一、转变角色，优化小学生的学习氛围

在新课标理念的指导下，需要创造和谐愉快的师生关系，教师要从以往传统的传授者变为学生的良师益友、教学的组织者和参与者、教学活动的引导者，与学生一同建立民主和谐的氛围，使学生积极主动参与到教学活动中来。例如，在《翠鸟》一课的教学中，教学重点是理解翠鸟捉鱼的高超技巧。按照以往的教学思路，教师都是将课文中的重点难点直接告诉学生，但在新课标理念指导下的教学中，教师可以设计这样的问题：“你从哪个角度感悟到翠鸟捉鱼的高超技术？”这个问题有效引导学生从不同角度、不同侧面来分析翠鸟捉鱼的高超技能，为学生的思考指明了方向。这样既帮助学生寻找到了思考的角度，避免了盲目思考，又给了学生一个自己思考寻找正确答案的机会，锻炼了学生独立思考、总结概括的能力，同时在思考的过程中，学生们能自然而然地发挥想象。因此，采用引导的教学方法，还能增加课堂乐趣，提高学生主动学习的积极性。

二、因材施教，提升小学生的学习质量

朱熹在概括孔子的教育教学经验时指出，“夫子教人各因其材”。在教育相对发达的今天，这一思想仍然是一条不可置疑的真理。做到因材施教，教师要做的第一步就是了解自己学生的个性、特长和不足，对待不同类型的学生要有与之相适应的方法。第二是学会倾听，给学生表达自己的空间，从中发现问题并学会解决问题。[论/文/网LunWenData/Com]

三、鼓励质疑，提高小学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”思考和质疑往往是紧密相连的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。例如，在讲解《诚实的孩子》一文时，有个学生突然发问：“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感叹号，而列宁的是句号呢？”这个问题提得很好，教师可以做个试验，拿着撕破的本问一个同学：“是你撕破的？”学会不假思索地说：“不是我！”此刻，学生明白了课文中的感叹号的特殊作用，就是为了加重语气以表示意思的肯定，而列宁的回答后面用的是句号，说明了列宁的话是谎言。学生通过这样的分析，感悟到学习语文的乐趣，于是就会积极提出自己心中的疑问。所以说在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学生学习的积极性。

四、适时激励，树立小学生的学习自信心

小学生年纪虽小，但是同样有着强烈的自尊，在与人交往的过程中，他们会小心翼翼维护自己的骄傲。对于小学生来说，有时教师的一句话会让他们放弃一种兴趣，也会激发他们一种潜能，改变他们的性格。所以，教师在教学过程中，尤其要注意语言的运用。曾经有位教师让学生用“因为”和“所以”造句，有个小男孩积极地举起小手，回答道：“因为妈妈让我放学后写作业不让我出去玩，所以我很不高兴。”从句子上来说，并没有什么问题，但是可以看得出来这个学生的认识有些偏差，所以老师不高兴地批评了他，然后很不客气地让那个孩子坐下。从这以后，这个孩子不仅再也没有自己主动举手回答问题，而且再也不喜欢主动参加任何活动，性格都变内向了，因为他的积极主动并没有得到应有的鼓励，并且自尊收到了伤害。因此，在教学的过程中，教师要及时地给予学生应有的鼓励，在学生出现偏差的地方给予耐心的引导，使他们改正自己的错误。只有这样才能使他们保持积极向上的心态，保持孩子应有的活力。

五、设置情境，增加小学生的学习兴趣

如何调动学生上课时的积极性，这是广大一线教师一直积极探索的问题，对于语文教学，最大的问题就是如何让学生找到身临其境的感觉，只有让他们的情绪跟着文章作者的感情起伏，才会使他们的精力完全投入到课堂中去，使课堂效果达到最佳。这就要激发学生的想象力。其中让学生画出文中景象和让学生表演出文中故事情节都是非常不错的方法，学生在积极将准备的同时，不知不觉地就会增加对课文的精读，加深对课文的理解。并且学生们能够在色彩或表演中收获意外的快乐，使语文教学形式变得丰富充实，让学生轻轻松松学习，开开心心收获，大大提高了学生学习的兴趣。

六、布置任务，培养小学生的创新能力和发散思维能力

许多文学作品有着丰富的文化底蕴，每一个精美的词句都隐含着一定的思想情感。利用文本的这个特点，激发学生的创新能力和发散思维能力。例如，在《最后一片树叶》这篇课文教学的结尾时，我提示学生：故事还没有结束，小树叶落下去以后真的像小鸟说的那样，躲在树妈妈的身体里了吗？请同学们展开想象，用自己手中的画笔画出来。学生用稚嫩的小

手画出了许多画面。接着让学生描述一下后来发生的事，学生说得绘声绘色，引人入胜。没想到，孩子的想象力是如此丰富，绘画的作用是如此之大。

总而言之，语文教学改革是教育领域上的一场春风，它必将会给语文教学带来新的契机与希望。相信通过广大语文教师的积极努力，语文教学必将欣欣向荣，展示新的活力，把教学目标落到实处。

参考文献：

《小学新课程标准》[论文格式]

关于如何做好班主任工作的一些思考

关于如何做好班主任工作的一些思考在教育教学实践活动中，与学生接触最多、联系最密切的人当数班主任，学生能否健康成长，班集体能否积极向上，主要取决于班主任的工作。那么，如何才能做好班主任工作呢？结合我个人的教育教学活动经历和学习收获做了一些思考，我认为可以从以下几个方面来努力。一、赢得学生的喜欢班主任工作是复杂而繁重的，不仅要交给学生知识和能力，而且还要从多方面的去关心、帮助、照顾、教育，让他们健康茁壮地成长。切实提高工作的效率就显得尤为重要，赢得了学生的喜欢，就能为我们做好班主任管理工作打下一个较好的基础。我们的教学和管理工作，其实就是一场争夺学生喜欢的竞争，当学生喜欢你时，他们往往会汇报给你最好的表现。当然，我们不能为了赢得学生的喜欢无原则地允许他们去做一些他们想做的事，我们可以采用下面的一些方法理性地赢得学生的喜欢。 1. 真诚地赞美学生学生时，尤其是那些似乎充满缺点的学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞美他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。一位优秀教师说过这样一句话：打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜来观察学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。沟通的方法有很多，可以是谈心，坐下来面对面地谈，开诚布公地谈；可以是交流，通过其他的方式向老师倾诉。要做到这些，就需要师生间的相互信任，信任是连接师生心灵的桥梁。我们把学生都当作自己的朋友。这样的话，他们也就很自然的把我们也当成了朋友，有什么事情的话会找我们来聊，有什么困难也会向我们寻求帮助。 3. 公正地对待每一位学生平等地对等每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，不漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。一个班级中，无论男女，不管优劣，班主任都应从生活学习，思想意识等各方面地去积极关注。 4.挥洒自如上好课课上得好才会赢得学生真正的喜欢。为此，老师应学习先进的教育理论，积极参加各种学习活动，不断提升自己的教学水平，认真备好每一节课，考虑到学生的成绩差异，分层次备课，尽量照顾那些学习有困难的学生。这样，讲的课学生都能听得懂，学生自然也就喜欢老师上课了。二、有策略性地对学生进行奖励。教师对学生的奖励是一种重要的教育手段，也是师生之间相互影响的重要方式。它有三种重要作用：1、教育作用。对某一行为的奖励，等于成人肯定这一行为的正确性；2、激发作用。推动学生再去干被人们赞许的事；3、强化作用。加强学生做出正确行动的意念；如不奖励，这种行为意念将会减弱．对小学生来说，奖励起着尤其重要的作用，因为他们还没有形成高层次的学习动机，缺乏学习的自觉性。小学低、中年级学生往往是为得到奖励，得到家长，教师的夸奖而学习的。所以，正确运用奖励，是管理好小学生班集体，提高他们学习成绩所必不可少的手段。

对新课程改革中班主任工作的几点认识

对新课程改革中班主任工作的几点认识摘要：新课程改革告诉我们，教育的根本任务是发现学生的潜能、发现学生的个性，让个性由依附走向独立，由封闭走向开放。班主任要为学生创设宽松的氛围，使其发挥特长、发展个性。关键词：新课程改革班主任工作观念更新民主管理班主任以培养高素质的人才为己任。新课程改革的推进对班主任工作提出了更高的要求，班主任工作也随着课改而不断推进。一、教育观念要更新在新的形势下，班主任应该以新的教育观认识教育对象。学生是充满生命活力的生命体，教育应该是温馨的，可以沁人肺腑、润物无声。只有关注学生的生命，关注他们的发展，教育才能给顽皮的孩子以感化，给自卑的孩子以勇气，给愚钝的孩子以灵气。关注学生的生命，关注学生的发展，我们的教育才能有利于学生健康成长。过去，我们极力追求升学率，对学生的能力、创新意识、完美的人格不够重视。随着课改的不断推进，社会对未来建设者提出更高的要求。我们班主任首先要端正教育思

想，转变教育观念，从应试教育的圈套中解脱出来，关注学生的全面发展。因为社会需要多方面的人才，现在本科生找不到工作是常有的事，而某些专业技术人才却很吃香。因此，我们要让学生敢想、敢说、敢于创新。这样，我们的班级体才能成为人才成长的“百花园”。二、教育内容要拓展传统教育下的班主任工作所强调的一些内容如热爱集体、遵规守纪、文明待人、爱护公物等已经不能满足新课程改革的要求。因此，班主任工作必须顺应新的形势发展，研究教育内容的转变和拓展，如个性发展、特长发展、心理健康教育、安伞教育、法制教育、远离毒品教育等新的教育内容。例如，本学期举行了一次中队委改选，一向担任中队长的李朔同学落选了，我当时纳闷了，说实话，李朔确实有当中队长的才干。看着他那委屈的泪眼，课下我耐心地跟他谈话，告诉他人生就是这样，充满竞争，我们不可能永远都是胜利者，总会有失败，有挫折，更重要的是要从中汲取奋斗的力量，从挫折中发现希望的曙光。李朔停止了哭泣，但眼里依然一片茫然，我又趁热打铁，鼓励他尝试担任小队长，并告诉他这是一项很有挑战与竞争的工作，他答应了。后来，他果然不负所望，改变了过去粗暴的方法，再次赢得了同学们的信任。由此可见，关注学生的发展更重要的是关注他们的和谐发展。

浅谈初中班主任角色的转变

浅谈初中班主任角色的转变发表时间：2019-03-05T11:24:36.387Z 来源：《知识-力量》2019年5月上作者：杨小龙 [导读] 初中班级管理工作中，班主任老师要重新认定自身的角色定位，要一切以学生为中心，在尊重学生的前提之下，在班级管理工作中更好地发挥学生的主体作用，给学生更多管理班级的机会（云南保山市隆阳区一中）摘要：初中班级管理工作中，班主任老师要重新认定自身的角色定位，要一切以学生为中心，在尊重学生的前提之下，在班级管理工作中更好地发挥学生的主体作用，给学生更多管理班级的机会，发挥学生们的主人翁精神，与班主任一起做好班级的管理工作。关键词：初中班主任；角色定位；班级管理新时代的班主任老师，要重新定位，为学生的健康成长发展做好管理工作。在新时代的背景下，班主任老师要做好本职工作，为学生的成长保驾护航。一、班主任教师要引领学生树立远大的理想没有理想的指引学生就好像小船在海上迷失了方向，在青春期关键的初中阶段要特别注重对学生的理想价值观进行科学而且合理的指导。初中生的年龄在15岁左右，正是形成价值观、世界观、人生观的时候，有时一句话就可能决定一个人的未来，所以班主任的一言一行显得尤为重要。班主任在平时的点滴中，教育学生有所为有所不为。这教育的过程，这设计的过程不是单方面的，是双方共同完成的。作为初中班主任老师，要做一名认真的观察者，观察学生在学校的日常表现，尤其是他们的学业表现和品行表现。如果发现学生在学业和品行方面出现了巨大的波动，教师就需要了解学生近期是否遇到了一些问题，在心理上是否出现了巨大的落差，或者是家庭遭遇了巨大的变故。所以，作为班主任老师，要成为学生的良师益友，要远远地观望着学生，要让学生感到老师的心与自己贴得很近。当学生有什么烦心事的时候，愿意找老师去沟通和分享。那么，在这样的情感氛围下，班主任老师作为学生学习和生活中的指导者、陪伴者的角色，就能将自身的角色功能准确发挥到位。所以在教师无微不至的关怀之下，师生的心贴得很近，教师就能够给学生以积极的指引，帮助学生认清自己的特点，从而根据自己的实际情况树立远大的理想，让自己的人生因为理想目标的指引，而变得有希望，变得有动力。否则现在很多的初中学生每天的日子过得浑浑噩噩，很多孩子都沉浸在电脑游戏的世界里，他们没有什么理想目标，每天得过且过，甚至身体健康都出现了严重的问题，所以，班主任老师要关注到这些情况，要让学生建立起远大的理想，这样他们才能过上积极向上而健康的生活。二、作为初中班主任教师，要关注到学生的内心，注重学生心理健康的成长，成为初中学生的知心人在初中阶段，学生正处于青春期的时候，他们的内心变化还是非常剧烈的，他们内心渴望有着更美好的未来，然而在走向美好未来的过程中，可能也充满了很多的困难和险阻，尤其在学业上和人际关系上，学生容易出现一些问题，这个时候就需要班主任老师特别关注学生的心理健康状况，了解到他们内心的困惑和烦恼。班主任首先是老师，师者，传道授业解惑也。之所以说班主任“传道”，是因为班主任的工作有特殊性。他是教师又是管理者，本身极具有说服力和威信，亦就是人们所说的班主任效应。因此他“传道”自然就容易为学生所接受。用健康积极向上的人生观价值观等，去引领学生的健康行为和心理活动，那么，学生们的心理健康程度也会有所提升，所以，作为班主任老师应该是一名乐观积极向上的老师，要能够带给学生更多的快乐的指引。而班主任老师在传道授业解惑的道路上，首先也要发挥自身的榜样带头作用，在平时的生活中遇到一些问题，要从积极的方面进行思考进行评价，避免看事看物过于消极和偏颇，这样给学生也会带来消极负面的影响。作为班主任老师，要深入学习积极心理学的更多内容，用积极的人生理念积极的生活状态，带给学生积极向上的影响。三、班主任教师要严于律己，成为有高尚道德情操的人班主任老师作为一名教师，要认识到自身的，行为表现会给学生带去多少的影响？如今有很多的老师，教育学生有很多的道理，有很多的规矩规范，然而到了自己的身上却并不如此做，学生眼睛看得非常清楚，教师说到做不到，学生自然也不会把教师的话当成一回事，甚至还会鄙视老师，认为老师不够诚信。所以，作为一名班主任老师，一定要认识到自身的角色定位，要认识到自己的言行表现给学生带去的重要影响。班主任在素质教育的舞台上，首先扮演一个角色——有道德、有品行的传播者。众所周知，班主任在班集体中应自觉地用中华民族的优良传统美德来滋润儿童；用世界上的文明成果来拓展儿童的视野和心胸。不过在现实生活中，很多的老师的确内心随意性很强，对自己的要求过低，他们渴望与人交往，但是经常又自我中心，所以在这样的不太成熟的心理状态下，他们在班级管理工作中也频频遭遇很多的阻碍，在与学生相处的时候，也容易发生很多的矛盾，这些都需要班主任老师磨炼自己的心胸，提高自己的道德品行，做到内外一致，做到内心坦荡荡。四、初中班主任教师要明确自身的人生指引者的角色定位班主任教师是学生人生道路上的指路明灯。初中的学生内心都渴望拥有美好的未来，都渴望自己获得成功的人生。好的开始是成功的一半。要想真正成功，是要一步一步努力，依靠实力能力才能达到的。这个年龄的学生，把他们当做孩子，他们却有了自己的想法；把他们当做大人，他们还不是足够成熟，所以班主任如何把握这个尺度是非常重要的。班主任就要监督好学生发展健全的人格。所以，看似平凡的岗位，而班主任老师将来所培养的人才，对于国家和社会所做出的贡献却不容小觑，因此，班主任老师要保持高尚的情操，保持终身学习的理念，要用健康积极向上的心态，给学生带去宝贵的思想影响，让学生的灵魂有所依托，让他们的精神世界变得无比纯净和高尚。结语总之，在新时代的大背景下，班主任老师要明确自身的角色定位，要认识到作为一名班主任老师，在学生心目当中的分量，给学生会带去的影响，要做一名称职的指导者、陪伴者、引领者，成为学生的好伙伴。参考文献 [1]杨玉林，马鑫.初中班主任的育人方式及优化方案分析[J].中国校外教育，2018（16）. [2]李宗申，刘水萍.浅议初中班主任如何做好新时期的教学管理工作[J].中国校外教育，2018（16）

新课程改革下的教师成长

新课程改革下的教师成长Newly compiled on November 23, 2020

新课程改革下的教师成长沙铺学校汪全明近日聆听了安庆教研室孙彦老师的一场专题报告，其主题是新课程改革下教师该如何应对以及目前全国比较知名的一些教育新模式。12月25日接着听了桐城市教研室孙淑珍老师的一场报告，具体介绍了我们周围的一些名师是怎么样一步步走向成功的。听了这2场专题报告后，自觉自己和他们相比差距甚远，感觉自己只能在教师的第二阶段，也就是刚成型阶段，要走的路还很长，同时也感觉收获颇丰。结合自己的教学实践，就新课改教师的成长发表一下自己的浅见。走进新世纪，中国改革的大手笔就是基础课程改革。大手笔来自大思考、大决心，这种大思考、大决心就是在21世纪实现中华民族的伟大复兴。因为，任何一场伟大的社会变革往往都起步于的重大改革。谁拥有了21世纪最先进的，谁就拥有了21世纪。从某种意义上说，基础课程改革事关中华民族的未来。党和国家要把一个民主、科学、充满生机的新课程献给新世纪的中国的亿万儿童，目的是让他们拥有一个自主独立、健康幸福的明天。新课程与旧课程最根本的区别在于理念。新课程所蕴含的先进的理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会化的特点，体现了世界发展的趋势，折射出了人们对美好未来的追求。新课程发展的核心是新课程理念的落实。能否把国家的意志、专家的变为千百万教师的行为，这是新课程改革能否成功的关键。从各国课程改革的历史看，一些重大的课程改革不能取得最终的成功，问题基本上都出在课程理念与教师行为的转化。新课程改革所产生的更为深刻的变化，将反映在教师的教育观念、教育策略、教学行为的改变上。因为任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。然而，任何一种新观念的确立，都是对旧观念的一种变革，而变革的往往是那

新形势下做好班主任工作的几点思考

新形势下做好班主任工作的几点思考发表时间：2014-10-20T13:53:43.450Z 来源：《素质教育》2014年7月总第157期供稿作者：魏代琳 [导读] 随着社会的发展，现代中学生思维活跃，信息灵通，在学习、生活中目光变得敏锐而挑剔，精神需求变得更高。魏代琳甘肃省兰州市皋兰县第四中学730299 随着社会的发展，现代中学生思维活跃，信息灵通，在学习、生活中目光变得敏锐而挑剔，精神需求变得更高。而独生子女家庭和单亲家庭的增多与社会环境的变化也给现在的学生在思想道德、行为习惯等方面带来了某些影响。这些都给今天的班主任工作提出了更高要求，也提出了新的研究课题。随着课程改革的不断深入，素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐的发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。因此，作为“班集体灵魂”的班主任更应该充分认识到自己所承担的历史重任。那么，新的社会教育形势下，要做一个优秀的班主任，建设一个良好的班集体，应该从哪几个方面着手呢？一、讲究方法，用爱心管理班级 “爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。”作为教师，尤其是班主任，必须了解学生心理需求，尊重学生，爱学生。青少年时期是生理、心理变化发展的高峰，学生此时尚未形成很强的自我意识，非常在乎他人，尤其是老师对他的看法。所以，教师对学生的爱则愈显重要。师爱应当是教师发自内心的对学生的关心、爱护、尊重、信任以及尽责的美好情感。一个真正懂得师爱艺术的教师往往自兼“多职”——既是一位深沉似海的严父，又是一位耐心细致的慈母；是指点迷津的兄长，又是交心换心的朋友；还是一名合格的医生，对学生的“病情”了如指掌并能对症下药，及时救护。要达到这种境界，教师除了要有良好的思想品德及优良的职业素质外，尤其需要注重施爱的方法，讲究施爱的艺术。要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望，达到“亲其师，信其道”的效果。二、家校联系，建立丰富的信息网络做好班级工作，只凭班主任自己的威信和力量尚不足够，必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，经常联系，建立丰富的信息网络。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”可见家庭参与教育对学校教育的效果具有极大的影响。班主任是家校合作过程的主要人物，是学校与家庭沟通的桥梁。我们应转变观念，在家校合作活动中做一名策划人、组织者和参与者。在教育问题上，与家长建立一种平等、和谐的合作关系。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松地开展。教师还可以通过网站，根据本班的特点向家长介绍有关家庭教育知识，针对一些家庭教育问题开展讨论。这种形式的交流可以提高家庭教育的质量。此外，班主任还要通过悉心观察、与学生谈心、听取来自校领导及其他老师的意见等途径，随时掌握与调控学生的思想行为动向，关注点滴，因事取法，形成教育合力，教育才能达到预期的效果。三、全面及时，改变对学生的评价策略好的教育离不开好的评价。正确评价学生，亦早已成为现代教育关注的焦点。教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”对学生的评价必须讲究策略。班主任要把握“激励胜于压制，表扬胜于批评”的原则，让学生在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。全面评价学生有助于学生健康、全面发展，符合学生的长远利益，作为教育工作者，首先要坚持教育的追求和理想，把教育的公益性放在首位，坚持育人为本、一切为了学生发展的理念。因此，评价学生不仅要注重评价对象的过去与现实的表现，更应重视评价对象的未来发展；不仅关注学习结果，更要关注学习过程；不仅要对基础知识与基本技能掌握情况进行评价，更要对学习能力、科学探究精神以及情感、态度、价值观等方面进行全面评价，从而创造出适合学生发展的教育。对学生个体来讲，全面发展并不是要求学生“全优”，而是允许和鼓励学生在基本素质全面发展的基础上发展特长，发展个性。这就要求对学生的评价要多方面。它是提高学生综合素质的有效手段，可促进学生全面、和谐发展。教学中，注重多方面进行评价，在使学生学业成绩得到保障的同时，有利于学生创新精神和实践能力的发展，有利于学生良好的心理素质和学习兴趣的形成，也有利于学生积极情感体验等方面的综合发展。我们还要尊重学生的差异，运用不同的评价标准，为每个学生创造成功的机会，促使其最大可能地实现自身价值，促进他们全面、和谐、持续地发展。班主任工作琐碎繁杂，故而在日常的班级管理中要善于挖掘，为我所用，这样就能逐步使学生的思想、精神境界及至毅力、意志、品质得到进一步磨练和提高，从而使班主任工作收到事半功倍的效果。

新理念下的农村小学班主任工作

新理念下的农村小学班主任工作发表时间：2014-09-05T09:59:33.483Z 来源：《素质教育》2014年6月总第155期供稿作者：邹慧孙卉[导读] 班主任对一个班级的影响十分巨大，班主任在日常的管理过程中必须满足学生全面发展的需求，尤其是在农村地区。邹慧孙卉山东省淄博市张店区湖田小学255000 摘要：班级是构成一所学校重要的组成部分，是学校完成教学目的重要的基本结构，同时也是学生接受教育的重要场所，因此，建设一个良好的班级对于获取优质的教育成果十分重要。而要想做到上述的要求，就需要我们不断加强班主任工作的研究和分析，班主任工作是一项十分复杂和繁琐的工作，在工作过程中，看起来比较轻松，但是要想真正做好班主任工作却需要花费大量的精力和心思去研究和分析。作为一个班级的管理者和参与者，班主任首先应该拥有充足的耐心去爱护和管理学生，在管理过程中不断提升自己的文化修养和职业道德，不断适应现代教育的要求。关键词：农村小学教学小学班主任工作创新发展班主任对一个班级的影响十分巨大，班主任在日常的管理过程中必须满足学生全面发展的需求，尤其是在农村地区。现阶段农村地区大部分孩子的家长都在外地打工，他们一般跟着自己的爷爷奶奶生活，家长对孩子的溺爱导致了现阶段农村地区的孩子不愿意学习，自我为中心的现象十分明显。因此，作为班级领导核心的班主任应该充分地认识到学生在班级管理过程中的重要性和难度，应该不断创新教育理念，与时俱进，创新班主任工作。本文主要结合作者多年的实践经验就如何做好农村小学班主任工作谈了以下几个方面：一、实施爱心教育首先，班主任是一个年级的核心人物，其工作的核心就是实施爱的教育。在管理班级过程中，班主任只有热爱学生，热爱自己的这份事业，才能够将自己全部的精力投入到教学中，才会把自己的青春年华无私地奉献给班级的学生，奉献给所热爱的农村教育事业。只有做到这点，才能保证班主任将自己的事业做得有色有色。其次，在开展教学和班级管理过程中，只有充分地爱护学生、关爱学生、帮助学生才能保证学生崇拜班主任，从而更好地开展班主任工作。而在工作过程中要想实施好爱心教育，就要充分地理解学生、尊重学生。面对农村受教育程度不太高的家长，只有充分地做好家长的工作，充分地理解学生在学习过程中的各种幼稚行为，才能够保证其有足够的学习时间和学习动力。再次，在管理班级学生过程中，教师的一句关怀、一个微笑甚至是一个眼神的交流，都会给学生的内心产生莫大的鼓励。班主任工作只有做到这样，才能真正地触及到学生内心的情绪，才能保证班主任和学生之间产生情感方面的共鸣，最终实现有效的育人效果。最后，实施爱心教育最为关键的地方就是要做好差生的工作。对差生的管理需要班主任付出更多精力，尤其是在农村的小学中，需要教师花费更多的时间去对这些学生进行管理。二、注重班主任自身专业素质和魅力的提升，是构建优秀班级的重点首先，要求班主任广泛地涉猎各种科学文化知识，并根据现代教育理论的要求，遵守人才成长的规律，不断加强对学生和班级的管理。其次，在工作过程中班主任还需要不断地提升自身的业务素养。在教学过程中，班主任一定要注意自己的仪态，穿衣要大方整洁。在课堂上课过程中，要用标准的普通话教学，板书要求整洁工整。在教学过程中，一个富有艺术的教学设计能够提升学生学习的积极性。班主任采用优秀的授课内容对提高学生的学习能力以及凝聚班级的向心力有着积极的作用。再次，班主任在工作期间还要做到充分地与学生沟通交流。作为一个班级的核心部分，在工作过程中一定要细心、耐心以及充满爱心，要做好学生的思想工作。一个善于与学生沟通交流的班主任所带出的班级一定是一个凝聚力高的班集体。最后，在班主任工作中，必须加强前瞻性的研究和分析。这样能够在工作过程中及时地采取必要措施解决工作中有可能出现的问题。三、不断提高班级管理水平，是构建优秀班集体的重点和难点首先，班主任在开展任何工作时都应该以身作则，秉持公正公开的原则，在要求学生做某件事情之前应该自己去做一遍，自身做不到的事情千万不要要求学生去做。班主任在开展任何工作时都应该以学生为标准，要以身作则，率先示范。只有这样，才能为学生做好榜样，才能保证各种工作的开展过程中有说服力和公信力；也只有做到这种程度，才能保证学生从内心深处感激你、信任你和崇拜你，这样的教学效果必然会事半功倍。其次，班主任要与学生建立和谐的师生关系。要尊重学生各方面的性格特征，及时地了解学生在生活和学习过程中的各种困难，做学生的知心朋友，解决学生在成长过程中的各种心理和生活问题。最后，班主任要不断地提高自己的职业素质，培养有潜质的班级骨干力量。在班级和学生管理过程中，学生干部是凝聚一个班集体、管理班集体琐碎事情的主要力量，是班主任管理班级的助手，所以班主任一定要及时地转变观念，琐碎的事情可以交给班干部管理，从而提高班级管理效率。总之，班主任在开展工作过程中一定要保证热爱这份事业，不断地提高自己的管理理念，通过不断的学习，提高自己的专业素质，不断创新班级和学生的管理对策，探索出一套适合农村小学班级管理的新模式，促进农村地区教育的发展和进步。参考文献 [1]朱洪川浅谈如何做好班主任工作[J].小学教学参考，2010，(27)。 [2]黄利玲爱心与智慧——班主任工作的点滴体会[J].新课程(小学)，2010，(07)。 [3]李彩霞做好小学班主任工作的一点体会[J].青海教育，2010，(Z2)。 [4]罗霞我做班主任工作的几点体会[J].新课程学习(上)，2011，(05)。 [5]辛斌房祥虎浅谈如何做好小学班主任工作[J].成功(教育). 2010，(09)。 [6]张迎新林君华谈小学班主任工作[J].大连教育学院学报，2010，(01)。

新课程改革背景下如何做好班主任工作初探

新课程改革背景下如何做好班主任工作初探 2009-08-09 22:59 俗话说“三军易得，一将难求”，一支部队，没有一个出色将领的领导、管理，很可能是一盘散沙，缺乏战斗力，遇有困难或敌情，定将一触即溃。同样的，班主任作为一个班级的“将领”，对这个班级的影响极大。一个班级的成功与否很大程度上取决于这个班级的班主任。时代的进步，文化的多元化和经济全球化给今天的班主任工作提出了新的问题。新课程背景下，我们应该怎样做班主任呢？一、班主任要发自内心的热爱本职工作作为一个班主任，热爱本职工作是干好这个工作的前提。试想，一个对班主任工作不热情的人，得过且过，别人怎样我怎样、上级叫做什么就做什么的班主任，只能算得上是一个班级“维持会”的“会长”，算不上一个称职合格的班主任。只有对本质工作的热爱，才能产生激情，有了对班主任工作的激情。才会产生怎样搞好这个班级的“创作作品”的欲望，这种欲望越强烈，“作品”也就会越完美。有人会说：“巧妇难为无米炊”，不具备班主任的一些应有的知识，就是想干也干不好。其实这些并不大问题，古话说得好，“处处留心皆学问”，人又不是“生而知之”，是“学而知之”的。只要有一种非干好这工作不可的强烈的欲望，自然会想方设法的去学习、掌握班主任必备的知识，虚心向那些行家里手学习。只要有了这种热情，干不好这份工作那才是怪事。其次，作为一个班主任，

班级工作的这个“生产车间”的“第一责任人”，你的面前的不是无生命的“工件”，而是有血有肉的活生的人。人是有感情的，我们现在不能搞“师道尊严”，学生是求学者，在人格方面，和我们是完全平等的。有了这种观念，我们就会把自己位置摆在一个正确合适的位子上，去和学生交心换心，真诚的对待每一位同学，那么即使是最调皮的学生，只要在处理问题上能“端平一碗水”坚持做“润物细无声”的思想工作，“精诚所致，金石为开”，他总有一天会明白道理，会心悦诚服的听你的。“千年的铁树”也能“开花”，何况是人呢？“人非草木，孰能无情”，心花要用心血浇，只要老师是真心的用心血去浇灌学生的心田，在那之上是会开放迷人的灿烂之花的。二、班主任要会爱学生热爱学生的起点是了解学生。班主任只有真正地了解学生，对学生各自的性格特点、学习态度、健康状况、生活经历、家庭情况以至交友为人都能了如指掌，才能不断增强自己感知学生心灵世界的能力。特别是每次接新班，当你能随意报出一个新生的姓名的时候，你就会从他和他们的目光中读出惊讶、钦佩和信赖，这就是一个良好的开端。热爱学生是要尊重和爱护学生。自尊意识强烈，是青少年宝贵的心理品质，班主任的言行必须以不伤害学生的自尊心为前提。一

高中新课程下班主任工作新理念

高中新课程下班主任工作新理念【摘要】在学生中深入开展中国梦主题宣传教育活动，对于提高大学生对中国梦的认知认同、激励大学生同心共筑中国梦，十分必要。大力培育先进典型，激励学生投身到实现中国梦的伟大实践中。由于教育对象的特殊性决定了教育不能靠简单地灌输和压制，“以学生为本”是班级管理的灵魂。在平等、和谐、民主、宽松的朋友式的师生关系中成长的班集体，学生的个人爱好、个性品质才能得到好的发展。【关键词】中国梦学生本位情感班级是学校教育教学工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层组织。班主任通过有目的、有计划地组织、培养而建设成为一个真正的集体。就要不断开发学生的潜能，使学生的创造力得到充分发展，从而为社会作出更大贡献。如何在新的社会条件下组织开展好班级工作，是一个具有重要现实意义和深远历史意义的课题。一、在学生中深入开展中国梦主题教育发挥课堂教学的主渠道作用，加强中国梦的时代内涵教育。利用好课堂教学的主平台，发挥主阵地作用，使中国梦教育在入课堂的同时，能够入脑、入心。在教学内容上，一方面要在思想政治理论课程中详细讲解中国梦的历史底蕴和时代内涵，另一方面又要结合课程有意识地渗透中国梦的实现路径和保障，让学生自觉加强学习，积累知识能量。班级管理中大力培育先进典型，激励学生投身到实现中国梦的伟大实践中。榜样的力量是强大的。在学生中开展中国梦主题教育，要重视培育学生先进典型，激励广大学生学习先进、崇尚先进、争当先进，形成为实现中国梦团结奋进的正能量。二、“以学生为本”是素质教育的灵魂，也是班主任班级管理的灵魂青少年学生的思想较为复杂又可塑性很大，因此对班级管理无疑不比管理任何一个单位或部门容易。要管理好一个班级也并非无规律可寻。“以学生为本”是管理好一个班级的根本途径。教育的目的就是要把所有的学生都培养成为对人民有益、对社会有贡献的人，然而，由于教育对象的特殊性决定了教育不能靠简单地灌输和压制，“以学生为本”是素质教育的灵魂，也是班级管理的灵魂。“以学生为本”就是以学生为主体，把班级管理的主动权交给学生，通过学生团结协作、互相监督等渠道促进良好班风的形成。因此，作为班主任要面向全体学生，尊重全体学生，让每一个学生都成为班集体的主人，参与班级管理。三、和谐的班级氛围中培养学生的情商

关于高中班主任工作的一些思考

关于高中班主任工作的一些思考发表时间：2015-07-30T16:16:02.453Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2015年7月上供稿作者：张亚 [导读] 一个好的高中班主任能够带好一个班，能够对一个班的学生产生积极的影响，能够为社会培养一个班的合格建设者和接班人。张亚摘要：在某种程度上，班主任工作是一所学校工作质量的缩影。可以说，学校的全部工作都与班主任有关。班主任的工作质量直接影响着学校的工作质量，影响着未来公民的素质水平。班级是进行教育教学的基层单位，班主任工作是进行日常思想品德教育和指导学生健康成长的最重要的途径。班主任是使校内各种力量形成教育的纽带，班主任是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁。做好班主任工作，既十分重要，又很需要注重方式和方法。关键词：高中年级；班主任；班级管理；思考；研究一个好的高中班主任能够带好一个班，能够对一个班的学生产生积极的影响，能够为社会培养一个班的合格建设者和接班人。可以说，一个成功的高中班主任，就是一个艺术家，但又远远高出其他艺术家，因为它的作品不是静止的、没有生命力的作品，而是一个个活生生的人，更是会给社会创造无穷财富和价值的人。所有这些都说明了班主任工作的得失对学校工作的重要性，说明班主任工作对学校发展的贡献，这就决定了班主任必须由那些有较强责任心、较高素质和有爱心的教师来担任。当好高中班主任不容易，学生进入了高中以后，由于其身心迅速发展，进入青年初期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己是“大人”了，力求摆脱对成人的依赖，教师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以教师为中心，不再绝对服从教师的命令，你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。他们中有的人情绪不稳定、多变化、不易控制，可以说软硬不吃；他们自觉或不自觉地向教师闭上心扉，这给高中班主任的教育工作带来了一定的难度。为了做好班级管理工作，作为一位年轻的班主任，笔者结合班级的实际情况和特点在班主任工作实践中不断探索了一些比较有效的方法和措施，取得了一定的成效。一、树立班主任的良好形象，做到言传身教高中班主任工作经常和学生打交道，是做人的工作，而做人的工作的很重要的一条就是要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人、影响人。也就是说，对学生的教育，班主任要靠言教，更要靠身体力行。古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”可见，负责教育教学重任的班主任，要想做好班级管理工作，必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力，树立自身良好形象，做到言传身教。作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生潜移默化的影响，特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么或无所谓，其实学生的眼睛一直盯着的。他们在心中评价你，在背后议论着你。如果教师言不雅、行不正，学生就不佩服，教师就容易失去威信，给班级管理带来不利。所以，班主任工作者一定要特别自尊、自爱、自信、自强，为人师表，让自己的良好风范增强对学生的吸引力；要有儒雅的举止和浩然之气，让自己的神韵、风采使学生折服；要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做，真正做到既教书又育人。这样才能让学生从情感上接纳你，会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果，进而为班主任工作打下良好的基础。教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策。二、积极引导学生参与，充分发扬民主高中学生更愿意在同学中表现自己来实现自己的价值，体验自己的能力，比在初中时更在意自己的学校和班级。基于这一点，我们应该因势利导，发挥学生的这种优势，让学生更多地参与班级的管理和建设，做班级的主人。班级有事班主任应多学生商量，多征求学生的意见，这样既可以调动学生的积级性，也可解脱班主任一些无谓的琐事，形成良好的班风。比如：教师发现有些同学存在影响班级形象、影响其他同学学习的现象，教师要讲明其要害后征求学生如何解决再予以实施，要比教师直接批评这些同学、限制这些事情发生的效果好得多。笔者现在所带班级的一名学生原来在课堂上和自习时不遵守课堂纪律，喜欢睡觉、讲话。对此，笔者没有严厉地批评他，而是对其进行深入细致的思想工作，晓之以理，动之以情，使这位同学逐渐认识到自身的错误行为给班级带来的不良影响，并诚恳地给笔者说：刘老师，我不能给您和同学们脸上抹黑，让别人瞧不起咱们班。自此，该同学在课堂上能认真听讲，积极发言，认真上自习。开展一项班级活动，让学生献计献策，总比教师一个人设计完成好得多。开展民主管理，学生能做的事让学生自己去做，学生自己不能做的事要指导学生去做，这样，学生是班级的主人，班级做的一切事情都是为了学生，学生有了这样的感觉，班风就一定会好起来。比如，通过参加笔者所在学校刚刚结束的田径运动会和歌咏比赛，笔者班上的学生明显有更强的班级团结协作能力和集体荣誉感。而笔者所做的工作仅仅是负责组织、加强督促监管。讲究民主，就是要求教师与学生平等，教师平等地对待每一名学生；讲究民主，更应注重科学，没有科学的民主不是真正意义上的民主，要用科学的态度和方法去发展民主。三、善于多设班主任参谋助手，培养建设优秀班干部队伍班干部是高中班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什么就做什么，班级缺少风格和特点，班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢？这是班主任工作的艺术所在。笔者认为，首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手，要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事情，大家都为班级负责，给以表现自我的机会。用民主管理的方法，这有利于班级的管理。四、爱生如子，坚持一视同仁原则泰戈尔说：“歌声在空中感到无限，图画在地上感到无限。”笔者认为，教育在爱中感到无限。高中学生要比初中学生更懂得爱，更需要爱。他们在逐步走向成熟的过程中，一方面表现出比较成熟、自信、顽强等，但另一方面有比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气。特别是那些问题学生，他们平时听到的多是批评，他们最缺乏别人的理解及教师的爱。因此，高中班主任不仅要在学习上，而且还要在生活上、思想上关心他们，爱护他们，使他们感到教师可亲。五、细化常规管理，常抓狠抓不懈细化班级管理工作，是高中班主任做好班级管理工作的重要举措。高中班主任首先要制定一套班级管理制度(学生认可的)，按照班级管理制度对学生实行量化管理，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明。班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、“两操”等各方面的情况要做到每周一小结，每月一总结。当学生在某些方面做得不到位的时候，班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。但在加强教育、引导的同时，一定要讲究方法，因人而异。当然，对于学生所犯错误班主任千万不能睁一只眼，闭一只眼，但也不能大声呵

浅谈新课改下的班主任工作

浅谈新课改下的班主任工作(1) 镇原县新城初级中学徐世东班主任是班级工作的组织者、管理者，是学生良好习惯的引导者和高尚品质的培养者，也是班级文化和班级精神的开拓者、培育者。因此，班主任工作直接关系着班级的建设、学生的发展。结合多年的班主任工作，我认为班主任只有转变观念，改进方法，加强人文性管理，提高学生人文素养，才能做好新时期的班主任工作。一、深入了解学生，关爱学生健康成长。班主任工作的对象是未成年的学生，从心理需求来讲，他们不希望一味的批评训斥、甚至体罚和变相体罚，而是渴望父母的呵护、家庭的温暖。班主任要本着“以人为本”的新课改理念，像慈母那样关爱自己的学生，把爱洒向每一个学生的心田，在生活上关心他们，在学习上帮助他们，在思想上熏陶他们，让他们感受到父母般的关心和爱护。作为班主任，首先要深入学生实际，了解学生需求。我觉得这是做好班主任工作的前提，也是做好班主任工作的基础。每接手一个新的班级，我都要深入到学生的学习生活中，观察他们的行为习惯，了解他们的心理活动，在同他们的接触过程中，掌握他们的性格特点和心理需求。只有这样，我认为才能有针对性的教育学生，做到因人而异，因材施教。其次要关心问题学生，关爱留守儿童。我认为这是做好新时期班主任工作的关键。经验告诉我们：班级管理不是管理所有学生，而是管好个别学生。在现阶段的农村，我认为个别学生主要是问题学生和留守学生。其实，大多数问题学生本质上并不坏，只是由于家庭原因或社会不良风气的影响，才变得不可理喻。对于这些学生，我本着长期教育的思想准备，找准问题症结，采取相应措施，晓之

以情，动之以理，不怕麻烦，直到他们改过自新，重新做人。对于留守学生，我更多地是关心他们的生活，经常嘘寒问暖，交流沟通，引导他们理解父母的苦衷，鼓励他们坚强勇敢，为父母争气，为家庭争光。再次要关注学生的心理健康和学生青春期的心理问题。我认为这是做好新时期班主任工作不容忽视的重要方面。由于社会、家庭、学校等各种因素影响，许多学生性格内向、孤僻、褊狭、古怪，心理阴暗，充满矛盾,经受不住挫折和打击。作为班主任，我随时了解他们的心理活动，发现他们的优点和长处，引导、帮助他们走出心理阴影。对他们身上表现出来的闪光点，我会及时提出表扬，给予适当鼓励，让他们充满自信和勇气，以阳光的心态面对生活、面对社会、面对未来。对于学生的青春期萌动，不回避，不粗暴，积极应对，正确引导，让他们健康快乐成长。二、尊重学生人格尊严，进行民主科学管理。新课程改革提倡民主平等的新型师生关系。作为班主任，要适应新课改的要求，转变观念，发扬民主，改进方法，积极营造一种真诚、尊重、理解、宽容的管理氛围，使学生自由参与、民主管理，充分调动学生的积极性和主动性。作为班主任，我懂得尊重学生的人格尊严、个性发展，在平等的基础上和学生交流和沟通，给予学生充分的信任，与学生建立深厚情谊，做学生的良师益友。转变观念，发扬民主，对学生不同的看法、意见和建议，我会耐心倾听，调查了解，合理采纳；对学生先进的管理理念、方法和措施，我也会大胆尝试，组织落实。在班级管理的指导思想上，我遵循公平公正、一视同仁的原则，让每一个学生在原来的基础上都能有所进步和发展。不管学生成绩的好与差，相貌的美与

新课程理念下班主任角色的转变

新课程理念下班主任角色的转变在班级这个集体中，班主任就是这个集体的核心。一个班级学习气氛学习环境好坏主要取决于班主任工作的成效。在新课程改革要求下，班主任必须充分认识新时代赋予班主任角色的新内涵，不断反思，更新观念，这对于进一步深化教育改革，全面提高学生综合素质，培养符合时代要求的人才是非常重要的。一、班主任要与时俱进，不断反思，形成时代的教育理念。现阶段我国的教育事业日新月异，快速多变的发展。这不但给我们带来了新的发展机遇，同时也迎来了新的挑战。班级管理是一项完善人的内心世界、规范人的外在行为、培养创新人才的系统工程，尤其需要科学的先进的教育思想的指导。班主任必须学会并经常反思。班主任要充分认识到创新教育的重要意义，认真学习创新教育理论，并在教育活动中大胆实践，不断总结创新教育的成果。新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式，开了创新教育的思路。因此，班主任对激发学生的学习积极性和调动学生主动性，对课堂学习小组的组织及对探究学习小组的组织十分重要。新课程改革关注学生的全面发展，注重学生个体差异，关注学生的心里，尊重学生的人格。班主任应该注意发现学生身上的优点，帮助学生树立信心。没有不合格的学生，只有不合格的教师。教师要把学生真正当成人，当成正在逐步走向成熟、走向自觉的学习主体、当成正在学习选择、学习提高社会责任的未来的国家的主人。实施素质教育的根本意义是促进全体学生全面、和谐发展。为了适应现代社会的挑战，为了学生的未来，班主任需要不断“充电”。若不学习掌握先进的教育理论，现代教育技术的能力，就不会走出传统迈向现代，就无法顺应现代教育。更不能培养出适应社会发展的优质人才。二、班主任要不断审视自己，转换自身角色符合时代要求。现代对班主任素质提出了新的要求。在传统意义下，班主任的角色只传授知识的教书匠，似乎任何教师都可担任。新理念下的班主任角色，其

新课程改革下的教师

新课程改革下的教师一个国家的前途，不取决于它的国库之殷实，不取决于它的城堡之坚固，也不取决于它的公共设施之华丽，而在于它的公民的文明素养，即在于人们所受的教育、人们的远见卓识和品格的高下。这就是我们进行新课程改革的目的。新课改面临三大课题，即教师、课程和评价，这里谈教师问题。一、国内外教育研究的现状㈠国外高中教育现状（以美国为例） ⒈美国高中新设课程 ⑴家庭生活(或性教育) ⑵价值教育(或道德教育) ⑶终身事业开发 ⑷民族研究 ⑸女性研究 ⑹消费者教育 ⑺环境或海洋研究 ⑻社会学、人类学、心理学等高中推荐阅读书目中有《共产党宣言》 ⒉美国高校招生条件 ⑴SIT成绩：满分1600，1400以上获得报考重点大学资格； ⑵高中4年修满44门课，记222学分； ⑶平时成绩占50%，项目成绩占25%，最后考试成绩占25%； ⑷校长教师推荐信； ⑸召集同学、了解情况。㈡国内基础教育研究现状 ⒈课程观的转变：从强调内容向强调过程的转变；从恪守学科界域编制教学内容，向拆除学科界域，以科际性的观点改造课程；从以教科书为中心向利用多种媒体组成复合的教学媒体的转变（课程不是预先规定好教育目的的凝固不变的东西，而是不断变动、不断更新的教学媒体。教材不是由教师一手操办、提供的，它不过是多种媒体中的一种而已。）；从突出教师感兴趣的内容向突出学生感兴趣的内容的转变；从强调累积知识向强调发现、创造知识的转变；从突出严密组织的班级授课制向不那么拘束于刻板形式的分班制的转变。 ⒉剖析现行课程教材的弊端： ⑴繁——繁杂琐细。 ⑵难——偏于艰深。 ⑶偏——分科过细。 ⑷旧——陈旧老化。针对以上四大弊端，教育部于新世纪初颁发了《基础教育课程改革纲要》制定了《义务教育全日制学校18科课程标准》。 ⒊课程教材改革的发展趋势： ⑴现代化：编制依据心理学统一整合，根据现代科学和学科发展的新变化，组合、选择、增加新内容；教学方法手段要吸纳、采用新技术。 ⑵基础性：从保证和满足每个学生生存发展的需要及适应未来社会发展的需要出发，为学生提供最基础的人类文化基础知识的学习，使之掌握最基本的学习方法。 ⑶开放性（个别化）：强调学习与学生生活和社会发展的联系；体现民主性和尊重个性发展的原则；提倡教学活动的多样性，教学时间和空间的开放性，学习方式的自主性，评价标准的差异性。