东北民歌《茉莉花》与江苏民歌《茉莉花》的演唱对比

东北民歌《茉莉花》与江苏民歌《茉莉花》的演唱对比
东北民歌《茉莉花》与江苏民歌《茉莉花》的演唱对比

东北民歌《茉莉花》与江苏民歌《茉莉花》的演唱对比

摘要

伴随着世界文化的大幅度发展,人类社会走向了新的境地。任何物质的发展都离不开文化艺术的发展。自从英国工业革命开始,世界出现了一体化的新趋势,经济走向了一体化和多元化,多年来世界一体化开始出现,更加加强了人类文化和艺术的交融。民歌艺术是世界发展客观形成下,最具有魅力和传达性的形式,同样也能够成为荷尔拜因所提出的人类精神文明学中最具有创造性的价值观点。中国幅员辽阔沃野千里,南北差异大因而滋生了两种不同的艺术形态。南方艺术北方艺术。可以说民歌艺术是任何时期人类社会和精神内涵所一定要研究的形态和文化发展的交集,同样民歌艺术所带来的社会价值和精神文明也同样在任何时期都具有主观的想象力和思维扩散能力,南北方民歌艺术的发展,让任何的爱好者和受众都体验到了他独特的魅力和价值,是世界文明发展到今天的集大成者。民歌艺术也具有非常强烈的时代感和形式感,让任何时期的人都能感觉到社会的价值和魅力,在市场高度发达和传播性极强的现今时代,他同样拥有独特的特点和表现力。本课题通过对东北民歌茉莉花与江苏民歌茉莉花的演唱对比的研究,我们能够对东北民歌茉莉花与江苏民歌茉莉花的演唱对比的发展和传统,已经他的形式和特点魅力进行阐述。

关键词:民歌艺术形式对比茉莉花演唱

绪论

伴随着时间空间的交错前进,世界经济在以一种不可估计的空前绝后的速度发展进行。世界进入了一个在物质方面高度发达的时期,人们对于其他方面的要求也得到了前所未有的提高。在精神文化方面的匮乏是人类越来越向往优质的精神食粮,中国南北《茉莉花》的对比欣赏真是应了人们那日益增强的精神文化需要,它是在时代变革和人类精神文明日益壮大下而产生的一项人类视觉听觉盛宴。它的历史文化以及经济价值都达到了不可估量的新境界。人们在感慨世界变化的同时又有了一种新的生活态度。中国民歌艺术是人类生活的一种实验性的新格调和如同婴儿般圣洁的崭新追求。意大利的著名学者曾在1903年时说过这样的话:“每一个成功的演唱形式背后都承载着它最引以为傲的事实根据,世界上绝没有无根之水无本之木,所谓的合理性只是人们看到的演唱中展现出的冰山一角而已,他真正的价值和他所固有的根基往往不被人们所知,以至于人们不断被奇迹所震撼,试论其根本还是自身的知识储备体系见识程度而至的。”所谓的知识储备是一个宽度问题,而见识程度则是深度问题,只有从一个空间化所展示的体系中才有可能见识到事实的真相,这就是存在就是真理这种理论的根本依据和说明方法。这两种不同风格的茉莉花是一种历史与现代交错力量所共生的整体,是人类所应该研究的范畴。从它的研究中我们能看到真正纯粹的人类艺术形态。

《茉莉花》的传播和演变

1.1江苏《茉莉花》和东北《茉莉花》的文学分析

江苏《茉莉花》和东北《茉莉花》是建立在不同文化背景上的两种完全不一样的艺术感觉,方言是歌词的主要来源,这种艺术是在几百年之内不断的传播得来的,它没有明确的作者是靠口口相传延续而来。传播到不同的地域就有不同的变化这也是他成功的原因。江南人在古代是中国文化发展最核心的区域,其少受战乱之苦文人墨客常来常往,又因为山路多所以文化融合度不是很高,在这种前提下的文化保留了很多原汁原味的东西,比如江南的方言种类繁多,以江苏省为例,隔一条河便不知河对岸的人说什么,又从大范围内分成了苏南苏北两个不同的地区。江苏《茉莉花》的歌词和一位开国大将有关他就是徐达,“好一朵茉莉花,好一朵茉莉花,满园花草也香不过它,奴有心采一朵戴,又怕来年不发芽;好一朵金银花,好一朵金银花,金银花开好比钩儿芽,奴有心采一朵戴,看花的人儿要将奴骂;好一朵玫瑰花,好一朵玫瑰花,玫瑰花开碗呀碗口大,奴有心采一朵戴,又怕刺儿把手扎。”这首歌词是最普遍、最古老的,也是何仿当年采风时听到的原唱歌词。这首曲子表明了当时徐达的一些政治立场,三种花被比作权、名、利。表达了古人对借景生情而奏乐的一种微妙想法。而如今真实的茉莉花代表的更多的是一种人心上的一种洁白无瑕的纯净。而这首人人皆知的《茉莉花》,随着扬州在当时的影响传送到家家户户,左右了其他许多地方的戏曲和曲艺,很久以前的扬州,在当时的中国可谓是繁华似锦,经济也空前发达,《茉莉花》在当时可以说是家喻户晓,其影响在民族歌曲中是空前绝后的。以至于几十年以后,普契尼在创作的《图兰朵》中,也将这首风靡全中国的《茉莉花》纳入其中。这是中国音乐世界性的转变,而东北地域辽阔大多数地区是广袤平原,是自古战争的高发地区,平原和白山黑水之间酝酿了北方人特有的大气豪爽唱起歌来也是一样的充满着粗犷的气息。东北方言单一,时至今日在东北地区也只有一种广义方言东北话,它是构成现代普通话的一种组成部分。即普通话的音调配合一些地方性方言的一种语言形式。东北的地方戏二人转中对这种方言的运用非常洗练。同样的我们的东北版《茉莉花》也是如此,同样的芳香魅力中却有着气势雄浑的感受。北方自古出武才,习武之人作诗写字不像江南人那样秀美,有一种英气和豪爽的劲头在里面。北方的歌也是这样的从节奏到歌词,从曲调到风格辨识度很高。

1.2两种《茉莉花》的共性美感认识

两首《茉莉花》的艺术性在于整体与部分的交错融合,不同的唱法就相当于是部分,同样的主题则是整体。人从视觉上听觉上感觉上都是以整体比较作为依据的。因此我们说这两种民歌是一个整体形式感的完美展现,这其中的每一个组成部分都应该展现和归属于这种整体形势。如同天籁一般万物服从自然的整体才使得我们感到和谐和安逸。形式感是一种从众多的美中所抽离出的一种结晶之美。是人类认识以及智慧的高度展现,曾有尼德兰著名学者在十五世纪末期说道:“真正的艺术之美在与总结,就算是很笼统的认识事物时通过你回忆中也只有哪事物的模糊全貌,而不是锱铢必较的某个节点。这说明了大自然赋予我们人类一种最基本的能力那就是对事物总结的意识,那么我们为什么要翻去道而行之呢?我们应该从自然中将构成美的元素提炼出来为我所用,像数学家用运算规律那样有个最起码的规律可循。不论是音乐美术还是文学,用乐器模仿自然界和一五一十的用笔记录眼前所看到的那都不是真正的艺术而是一种雕虫小技。但从叶子中提炼出的润滑的菱形,就是一种创造是一种高度的概括美是一种从叶子上抛离出的美的形式。”由此可见两首民歌中的整体形式美的重要性。不同的唱法则是构成这完

美形式的必须条件,是那精彩的闪光支点。正是这些局部的高品质发挥使得人们感同身受全身心的投入在了其中。它同样使我们不可缺失的一部分,艺术如此社会也是如此,人们常说一个人就拯救了一个摇摇欲坠的时代。可我们也看到这个人也处在这时代之中。剥离了时代英雄人物何来出处。同样的没有这英雄时代又怎会变化。这就如同我们深爱的《茉莉花》一样。我们喜欢《茉莉花》就会喜欢整体的形式美和有特点的局部美。如果只有整体那么这两种民歌就会变得沉闷无趣而丝毫没有表现力。光有技巧变化那么就会变得零碎,给人一种要么乱花渐欲迷人眼,要么太累太满的感受。而两种不同的《茉莉花》的合理性正视因为融洽第处理了上述两种关系。可见两种《茉莉花》的先前学者们高超的整体调控能力和艺术修养。

《茉莉花》的众多特点使他具有了丰富的受众群体,《茉莉花》不仅可以愉悦我们的身心,更可以扩展我们的眼界,激发我们对生活美好的追求。虽然不同的地域产生了不同的《茉莉花》,但无论怎么不同,他都代表中国的特色,民族文化的博大,也都是好听悦耳的,《茉莉花》在未来会有更大的发展方向发展空间,这是由其两个的特点所决定的。首先,我们的生活越来越好了,越来越多的人有时间有条件去关注《茉莉花》。其次,一饱耳福的演唱会有更多的人参与到这其中来。这样《茉莉花》就有了更大的群众基础。

第二章《茉莉花》的演唱区别

2.1东北民歌《茉莉花》和江苏民歌《茉莉花》的演唱比较

不同的地域有不同的文化,这个事情从古至今都是如此,我国是一个有着五千年文化的地大物博的文明古国,南北差异在经济政治文化上都是自古有之。那么从演唱方面比较起来,东北《茉莉花》和江苏《茉莉花》的到底有哪些不同呢?首先从演唱技巧上来说区别很大,东北民歌《茉莉花》是北方的地方曲艺形式,它的发声位置相对靠后,给人以直率、嘹亮、浑然的感觉,北方人的豪爽在这首民歌中充分的体现出来。而江苏《茉莉花》是另一种不同的感受,江南一带是中国古代的文艺之乡,江苏《茉莉花》是南方的地方戏曲形式,江南人吴侬暖语说话声音优美,江南大多小调如《昆曲》等都以细腻为主。发音位置靠前,给人以柔美、婉转、清扬的感觉。这是由江南地方风俗所决定的。也和江南人说话的方式有关。不同的文化风俗造就了迥异的发音位置。

这两种民歌在演唱时,由于发声位置的不同,所以在演唱时的气息控制也不是完全一样的。江苏《茉莉花》声音婉转自然。这要求气息的控制量要大,因为连贯的曲子会有很大的气息消耗,演唱时要注意吸气的均匀和节奏,注意把控气息的吸入和呼出,这样演唱起来就没有断章的感觉的,整个像流水般自如,而东北《茉莉花》就不一样了,他的节奏变化大,对声音的弹性和变化性有着很高的要求,跳音的出现在其乐曲中是家常便饭,这对气息的把握程度提出了高标准。并且本身东北歌曲就豪放泼辣,这些都与东北二人转的演唱感觉有点相似,所以演唱东北《茉莉花》时要注意位置不要太靠前。而江苏的曲子连音很多,对气息的稳定程度则有跟多的要求。细腻程度是江苏民歌所必须注意的一个环节,优美需要细腻才能得到诠释。只有细腻的唱腔才能表达出婉转的江南音乐。东北民歌很粗犷大气,需要的是肯定的咬字和对大气音乐的那种理解能力。各有不同但是各有神

韵。从两个曲子的结构上看,也能开出一些有趣的端倪。江苏《茉莉花》是标准的2/4拍为主的曲子此外还多两个八分节奏,这种节奏特别适合表现婉转轻快的音乐。好多江南音乐都是这种节奏,因此江苏《茉莉花》是一个经典节奏形式。在很多现代音乐上这种形式往往出现在曲目的a段上,一般是表达爱情或者是对美好景色的一种描述,往往让人有很大的假象空间,给人一种温柔美丽和谐自然的感觉也可以为b段和高潮铺垫。东北《茉莉花》民歌则是用了很多的切分音,这种结构能够突出主题比较前卫,是一种直接性质的描述。体现出了很多形容词诸如:泼辣、狂野、大气、直接等等,这是由于地方不同而产生的差异。

那么,在演唱时应该多注意哪些方面的练习呢?首先对于江苏《茉莉花》来说,为了达到整首曲子的连贯和统一,要对自己的气息加强练习,可以多做深吸气慢吐气的练习,具体方法是,闭口用鼻子吸气吸入腹部,腹部呈鼓起状,保持下巴微收,前胸挺拔切脚跟站稳,慢慢张口吐气,保持气息突出的均匀性,熟练以后可以适当加入开口音练习,因为歌曲中比较突出ao音,o音,所以练习时不妨多加入这几个韵母的演唱,但是开口音是在声乐中最难把控的一个,不利于声带有效的闭合和紧贴上口盖,这样演唱时可能就会出现“下巴音”,不利于气息与声带达到一条管道的统一协调,这就要求在练习时注意气与声的结合,在节奏练习上可以用dore mifa | sofa mire | do- 或者dore mifa | sola xido | re do xila | sofa mire | do-这种连续上行和下行的音阶模式,长期练习可以增加对曲子连贯性的掌握。而东北《茉莉花》在演唱方法上不同于江苏《茉莉花》,因此平时的练习也不应该相同于传统的方法,曲子里跳音顿音和切分节奏较多,这样可以很好的调动气息,也很少会出现气息与声音的不能很好结合的情况,相反,这种演唱形式会更有效的把声音放在一个相对靠后的位置,恰恰应了歌曲的需要,那么练习时可学习一下东北二人转的“胡胡呛”,为了达到整首曲子欢快豪放的感觉,和东北歌曲自有的特色,平时可多加强跳音音阶的发声练习,比如:dore mifa | sofa mire | do- 增强膈肌的弹性,练习音应多用“嘿”,“哈”这种可以整体调动力量的字眼,在气息控制上应多加强快吸气快吐气的练习,这样歌曲的整个灵动性会更加的收放自如,演唱起来也就不是太困难了。

2.2江苏《茉莉花》和东北《茉莉花》的歌词比较

除了在演唱方法上江苏《茉莉花》与东北《茉莉花》有区别以外,在歌词上两者也是不同的,众所周知,歌词是一首歌曲感情、意境、风格的体现,一首歌曲的歌词直接反应它属于哪种类型,在这两首曲子中,歌词就能直接的反应南北的差异,不光是在文化上,还体现在整体的艺术感觉中,江苏民歌的歌词语言大多会强调ei音和ao音,这是地区差异造成的,南方人说话都讲究温柔如水,尤其是女子,说话要轻而慢,甚至可以说是嗲,比如歌曲中“好”和“草”就特别强调ao这个韵母,另外还有一些方言的差异,比如“wo有心”它会唱成“wu有心”“zhai一朵”它会唱成“zai一朵”,还有“带”它会唱成“dei”。而东北《茉莉花》就不一样了,他的感觉有点像东北二人转,而且儿话音多,另外东北方言较有特色,说话速度也会较南方语言快一些,歌词里面会出现“哎嗨呀”“花呀开呀”这样的豪放一些的语言,字上的运用也出现了差别,比如江苏《茉莉花》里会用“摘”,给人温柔细腻又有些羞涩,而东北《茉莉花》则用了一个“掐”字,再加上顿音跳音以及一些切分节奏,让整首歌曲都洋溢着欢快,爽朗,和北方人大气不拘谨的感觉。这些都是南方民族歌曲与北方的不同之处,也就是方言

的差异才造就了这两种不同风格和不同感觉的美妙音乐,也反映了中国民族歌曲的地域性和人文性,一样的《茉莉花》不一样的风格给人的感觉也是不一样的,它的演唱风格体现的更是一种地域美,它代表的不仅仅是人文地理和风土人情,更是一种民族的精神,他不会随时代的改变而改变也不会随时间的流逝而没落,它就像是一杯美酒,越品越香,中国的民族歌曲和民族文化是渊博的,也是经典的。

2.3江苏《茉莉花》和东北《茉莉花》的表演感情比较

江苏茉莉花的表达方式上符合江南人对生活的态度和渴望,表达的感情方式是细腻而温婉的像一个含情默默的少女的一种对茉莉花喜好又不舍得采摘的感觉,它的曲调风格都特别适合江南人那种韵律和感受。它细腻而又不经修饰的美好,避免了歌曲本身的那种躁动合作做。旋律优雅像一幅泼墨的山水画,小家碧玉的一中东方含蓄内敛的美。既是对爱情的赞美又是对友情的诠释。用了很多拟人比兴的修辞手段,十分上口而且有趣味性。词用的精致感情用的委婉,唱的时候要注意这种江南人的细腻感受,多把自己羞怯的感情用在曲调之中。把那种少女情怀要表达清楚。在演唱时可以想象一下情景:在初夏的早晨,以为少女穿着白色的长裙,走在悠长的小道间,看到美丽的茉莉花,不禁新生喜爱之情,想摘又不舍得,于是步伐缓慢犹豫不决,想象自己就是那位少女,这样感情的流露会更加贴切一点,江苏《茉莉花》属于小调类民歌,五声调式级进,起伏不大,结构相对来说很不规整。把江南情怀中的精致的那面表达得很完整。东北《茉莉花》则完全不同于其他几种。他是粗犷东北人的写照,是北方几种不同风格《茉莉花》中比较有研究价值的一种。北方人大气豪爽唱起歌来也是一样的充满着粗犷的气息。是由地域导致的最根本变化。毫无疑问的是东北茉莉花的感情是充沛的,情绪是激昂的。要唱好这首曲子就得了解白山黑水间的人们日常的一些行为,和这个地区表达上的一些不一样的特点。跳进和话音的表达在曲子中非常多,想让感情正确就得好好控制住自己的气息。这要求演唱者对自己的演唱灵活性有一种先决的判断能力。切分音的出现是对歌手节奏和音准的一场考验。这需要歌手有良好的节奏控制能力。演唱时也同样可以采取情景体验法,想象一个活泼的少女在看到盛开的茉莉花,内心的热情洋溢,不禁感叹与赞美,想“掐”一朵给自己,整个感觉要活泼大方,体现北方人民的豪爽和不拘一格,这两种情景体验式的演唱会更加反应曲子的内在美,和人心里的变化层次,让整首歌曲充满灵魂,作为一个歌唱演员,也只有这样尽情和忘我的融入曲子里面,才会真正体会到它的含义,也会真正让听着感觉到他的魅力所在,一首歌曲重要的不是来自于它本身,而是歌者如何来淋漓尽致的以自己的情感去完全的了解它展现它,也就是说,即使一首歌曲演唱的技巧不是太华丽,演唱的方法也并不是很完美,那么感情的流露绝对是弥补其他不足的圣丹妙药,听着会跟随你的感情真正融入进曲子,这也是隔着最应该具有的音乐素养。

一面是大开大合的东北民歌,一面是细水长流的江南民歌。同一个主题完全不一样的表达方式这就是古代人认识事物的境界不一样感受力不一样控制力不一样的一个完整体现。

结语

本课题主要通过对南北不同茉莉花的动向和发展进行研究,同样也研究他具有艺术表现力的价值和形式感,我们通过本课题的具体分析能够看出,中国民歌是先进时代发展中最具有魅力的新兴产业,也是受众和很多爱好者最喜欢的文化形式,同样他在这个高速发展的今天,在商业化高速运转的市场中,也有其独特的商业价值观点。时间是形态发展的集中表现,空间是人类发展多方面交融的客观因素。当现实社会进行到了一定程度的时候,基本的艺术形态和文化观点开始出现,世界从此又物质世界,转化成了物质的精神体现。任何形态,无论何种观点和精神内涵,都能够具有很强的表象性,从社会起源到社会发展,从物质形成到精神价值,都会出现人们所倡导的精神文明,而中国民歌艺术正是这种精神文明的具体集中的表现,可以说无论是亚当斯密还是阿基米德都对这样极其具有人类传承和能够让人类精神能够有本质进步的形式感提出了好评。阿基米德曾经在文学讲坛上曾经说过“涵盖了宇宙万千变化的物质形态,都和精神的发现有很强的联系,他能够将不同的形式展现给人类,同样也能将很强的形式过程告诉给所有的受众。”所以南北茉莉花的比较也一样是人类发展到现今阶段最具有表现力和形式感的价值体现。任何事情都是相对的,我们不得不说世界发展到今天拥有非常强烈的主观能动性,和形式基础,这和社会的高度发展和精神文明内涵的体现密不可分。本课题通过对于两种不同感觉的茉莉花的研究,来分析他具有独特的形式感和内涵,同样我们也应该通过本课题的具象和意象主观的分析,从而意识到该艺术形式在现今时段人类发展的重要核心价值和理论形式,现阶段随着社会体系的形成和高度的市场商业化运作,南北不同种茉莉花不仅有着能够让受众和爱好者得以展现的舞台,也能够让其在市场中更加有效的运作。这和时代发展的步伐加快和精神文化的进步关联很大,作为发展中的社会和物质精神文明交融的社会,中国民歌艺术在现今时代能够有很强的应用价值,同样由于中国民歌艺术的高度发展和市场性的加强扩大,对于教育事业也有着非常大的帮助。我们不仅仅要看到中国民歌艺术发展到今天的必然性,同样也要用不同的眼光去看待这个问题未来的发展和价值取向,这样才能够更好的对本课题所提出的价值观点和问题,进行更好的阐述和诠释。自从中国民歌艺术的出现,社会的整体精神文明价值就得到了巨大的提升,这个就好比文化和艺术在不同时期都有着不同的社会背景和经济现状,但是他依然能够在不同时期都有着独具魅力的艺术形式和特点。有的杜鹃啼血一样凋零,有的却拥有感动受众的形式价值和魅力,同样中国民歌艺术在现今时代也同样拥有者大量的受众和喜好者,这个跟他所具有的风格迥异特点有很大的关系。本课题的研究不仅仅是对中国民歌艺术的形式和发展独具匠心的阐述和分析,也同样对于他所涵盖的背景和发展条件进行阐述。现今时段任何的物质和技术价值都来自于时代的背景和发展的必然规律。工业革命时期随着社会发展动力的前进。在中国社会也同样具有相同的形式,中国文体有五千年的历史,不同时期的形式都有着其独特的形式和魅力,同样现代的任何新生的产业和物质都是古老文化传承的积淀,是发展的客观规律也是时代的必要实现价值。本课题对于该两种不同的茉莉花的研究,来分析其形式和发展,特点和魅力以及他在不同应用的市场价值体现,同样也对他发展的背景和未来的具体标准提出了新的见解。同样该课题在教育和以后社会相关学科的发展也提出了一定前沿性的阐述,通过对于现今中国民歌发展的形式和以后的发展趋势提出来了一定的可实施方案。

音乐教案茉莉花(江苏民歌)

音乐教案《茉莉花》(江苏民歌) 年级:六年级 课型:以唱歌为主的音乐综合课 教学目的: 1、能用柔美的声音、细腻的情感演唱江苏民歌《茉莉花》 2、欣赏多首以“茉莉花”为主题的音乐作品,了解它们不同的演 唱风格和特色 教学重难点: 感受、体验不同地区《茉莉花》的风格,并在活动中加深对歌曲风格和情感的体验 教学过程: 一、情景导入激发兴趣 同学们,今天,老师给你们带来了些什么花?看!(出示玫瑰花、桃花、菊花、茉莉花)问:谁能说说唱唱与这些花相关的歌曲呢?(让同学们哼唱几句) 师:在这么多花中,我们的词作者对茉莉花情有独钟,在我国的各个地方有专门为这花写下一首歌,甚至得到广泛的流传。 二、感受鉴赏体验音乐 师:下面,请同学们来欣赏,我国江苏的、河北的、东北的《茉莉花》,体会一下这三个地方的《茉莉花》在旋律,音调上有什么不同的风格? 1、一边播放江苏的《茉莉花》一边欣赏歌曲一边欣赏茉莉花图片。

2、欣赏歌曲东北的《茉莉花》,河北的《茉莉花》。 3、聆听完三首不同地区的民歌《茉莉花》,讨论分析三首民歌的相近之处与不同处。用表格的形式归纳的词语各代表了哪个地区民歌《茉莉花》的地方风格? 生:讨论归纳,完成课本的表格。 师:问几位同学,你的归纳答案是怎样的? 三、学习歌曲表现自我 师:同学们,这三首《茉莉花》哪一首给你留下最深的印象呢?你会最喜欢哪一首歌呢?生:他们会根据自己喜好说。 师:(出示有关介绍茉莉花的资料)下面,我们就一起来学唱江苏的《茉莉花》吧。 1、聆听江苏民歌《茉莉花》,说说江苏《茉莉花》在演唱风格和旋律色彩上的特点。 2、复听江苏民歌《茉莉花》学生轻声跟唱 3、学生跟琴模唱旋律 4、学生质疑 5、教师引导学生解决重难点

演唱茉莉花(江苏民歌)

《茉莉花》是中国民歌,起源于南京六合民间传唱百年的《鲜花调》,由军旅作曲家何仿采自于六合的民歌汇编整理而成。1957年完成改编曲、词。 [1] 此歌曲先后在香港回归祖国政权交接仪式、雅典奥运会闭幕式、北京奥运会开幕式、南京青奥会开幕式等重大场面上演出 [2]。在中国以及国际具有极高的知名度,在中国及世界广为传颂,是中国文化的代表元素之一,因其特殊的地位和代表,被誉为“中国的第二国歌” [3]。 创作背景 灵感来源 茉莉花这种植物在汉代就已传入中国,最早种植于广东一带(南越、南海),到宋代开始广泛种植于福建并传入江浙等地;在传播过程中逐渐中国化,并因其香气而受喜爱,由于其芳香独特,迎合了中国文化对“香”的崇尚,逐渐成为人们歌颂的对象。 [4] 作词编曲经过 能见到的最早与现代版本相似的《茉莉花》歌词收编在明朝万历年间(1573-1620)冯梦龙的《挂枝儿》中;《茉莉花》歌词的前身最早刊载于清朝乾隆年间(1764-1774)的戏曲剧本集《缀白裘》,在《缀白裘》中收录的《花鼓曲》共有12 段唱词,叙述的是《西厢记》中“张生戏莺莺”的故事,前两段唱词以重叠句称为《鲜花调》,也有从其为基础发展的称为《茉莉花》。 最早关于《茉莉花》的曲谱(《鲜花调》工尺谱)收录在道光年间(1821年, 一说1837年)的《小慧集》中;这种曲调是在明代已流行的《鲜花调》基础上 发展起来的,在各地方言语调、风土人情等多种因素的影响下,衍生出各种风格的“同宗民歌”,流传于各省的不同版本曲调各异,但歌词基本上以反映青年男女纯真爱情为主题。 这些民歌以江苏的《茉莉花》流传最广、影响最大;1942年冬天,新四军淮南 大众剧团的文艺兵何仿记录下了在南京六合金牛山地区一位民间艺人那里听到 的民歌版本《鲜花调》,后将原词中三种鲜花(茉莉花、金银花、玫瑰花)修改为一种,集中突出茉莉花的特点,对歌词的顺序也做了调整,把有封建意味的“奴”改成了“我”字,将其他一些歌词改为老少咸宜的语句;对原曲的头尾作了一定的改动,将毫无变化重复的前两句加入了一点“转”音,用同一曲调演唱三段歌词,三段的结束音由上扬改为下抑,并增加了以翻高拖腔做结束;至1957年、1959年之前,共作了两次修改,进一步丰富其旋律,将歌词将“满园花草”改 为“满园花开”,将“看花的人儿要将我骂”改为“又怕看花的人儿骂” 。

(初中音乐教案)《茉莉花》

《茉莉花》 初中音乐教案 课例《茉莉花》 教学内容: 1、民歌及分类。 2、中国民歌《茉莉花》。 3、东北民歌《茉莉花》。 4、江苏民歌《茉莉花》。 5、萨克斯独奏曲《茉莉花》。 6、交响曲《1997天地人》选段。 教学目的: 1、通过总结民歌与生活的关系知道民歌的的种类和特点。感受民歌风格的形成与地理环境、历史环境、生活习惯、语言性格等因素的关系。 2、能用歌声唱出民歌的基本风格和感情。

3、喜欢民歌《茉莉花》,对我国拥有优秀的民歌遗产感到自豪,并产生浓厚的学习兴趣。 4、能用比较的方法对民歌作初步的评价,并能用语言表达自己的观点。 教学难点: 能用歌声唱出民歌的基本风格和感情。 教学重点: 了解民歌的种类和特点。 教学准备: 磁带、录音机、多媒体课件、钢琴 教学过程: (一)民歌及种类 1、小调 师:同学们:听过叫卖声吗?请你模仿两句。 生:(答) 师:下面请同学们听老师给你们带来的一首歌曲《卖汤圆》,并请同学们总结一下这两者的关系?

生:(答) ● 师总结并演示幻灯片(一)中的第①②步骤 ①② 小调:民歌体裁之一,又称小曲。产生于日常生活和风俗性活动中。曲调优美抒情,结构规整匀称,内容多以历史传说的咏唱,自然风光的描写,离情别愁的抒发为主。 2、号子 师:下面请同学们欣赏一段歌曲《打麦号子》,并请同学们想象一下人们在唱这首歌曲时在做什么? 生:(答) ● 师总结并演示幻灯片(一)中的第③④步骤 ③④ 号子:号子是一种产生于体力劳动,伴随劳动并与劳动节奏紧密配合的民歌。他的节奏铿锵有力,曲调质朴粗狂,多采用一领众和的演唱形式。 3、山歌

师:在歌曲中还有一种与劳动分不开的歌曲叫“山歌”。 ● 师讲述并演示幻灯片(一)中的第⑤⑥步骤 ⑤⑥ 山歌:山歌产生于山野劳动的抒情民歌。一般节奏自由、曲调悠长、高亢、嘹亮,内容多以劳动、爱情生活为主。演唱形式有独唱、对唱、领唱与和腔等。 4、民歌 ●师总结并演示幻灯片(一)的第⑦⑧步骤 ⑦⑧ 民歌:即民间歌曲。源于人们的生活和劳动,一般为口头创作、口头流传,并在流传过程中不断的到加工,因而具有与人民社会生活联系密切、音乐语言简明洗练、结构短小精悍、形象鲜明生动等特点 ①② ③④

对民歌《茉莉花》的解读

对民歌《茉莉花》的解读 【关键词】《茉莉花》产生和发展传播 一、《茉莉花》介绍 《茉莉花》的作者是何仿。 何仿,国家一级作曲家,前线歌舞团原团长。原籍安徽天长,现定居南京,中国音乐家协会会员,江苏省音乐家协会顾问。1941年春13岁时参加新四军,先后在淮南大众剧团,华野、三野政治部部队文工团,华东军区解放军艺术剧院和南京军区前线歌舞团工作,历任音乐组长、副股长、作曲、合唱队长兼指挥、副团长、团长。在几十年的军旅文艺生涯中,他创作了一批有着时代影响力的作品,在全国全军屡获殊荣。然而,人们最熟悉的是他搜集整理加工的江苏民歌《茉莉花》。 《茉莉花》是一首小调体裁的民歌,是我国民间小曲流传最广的优秀曲目之一。它借茉莉花抒发对自然风光的热爱,描写江南水乡人细腻的性格。曲调优美抒情、结构规则匀称。 这首民歌的曲调节奏平缓,旋律流畅,一唱三叹,此起彼伏,表现出一幅典型的东方淑女的温文尔雅。这种美的特点,具有明显的,田园诗的气质,仿佛使人置身于流水小桥人家,小农社会的和谐气氛中。“茉莉花”委婉动听的曲调中,流露出东方美的柔情丽质。这与西方维纳斯所代表的明朗开放的美具有不同的风格。中国音乐如中国审美的含蓄一样,藏而不露,同样可以体现出一种博大的精深的世界主义。 《茉莉花》是明清小曲中最有代表性的一种,是一种情歌,按照今天的说法,茉莉花是一种通俗歌曲,或曰流行歌曲。几百年来,《茉莉花》早已逾越了“江南第一民歌”的范畴,传唱于全国各地乃至少数民族地区。湖北、山西、河北及东北等许多地方,都有《茉莉花》,形成了与江南《茉莉花》同主题的民歌“家族”。这种现象,在中国民歌史上,可以说绝无仅有,其民间代表性凸现无疑。 《茉莉花》艺术的象征性,是有史可查。当代研究中国民歌的权威乔建中研究员考证说,在18 世纪中叶出版的戏曲剧本集《缀白球》第六集卷一中就记载了这首歌的歌词。后经英国地理学家约翰? 巴罗在 1804 年所著的《中国旅行》一书中,将《茉莉花》最早介绍给了西方世界。意大利作曲家普契尼还将其用于歌剧《图兰朵》中,这才使得世界亿万观众,对具有浓郁中国民间风格的《茉莉花》迷恋不已。 茉莉花芬芳馥郁、朴实无华,在人们眼里是很高雅、很圣洁、很纯真的美好形象。人们歌颂她的洁白无暇,歌颂她的朴实无华,她代表着人们追求理想,追求纯真和谐的美好愿望。多少年来同样的一首乐曲,出现了各种题材、体裁的《茉莉花》。他们都有自己独特的演唱形式:有独唱、合唱、民族乐器演奏、有带有爵士乐风味的萨克斯风。他们给人的感受也不同:有的感情饱满热情,有的却情深意切,有的华贵明丽,有的婉转秀丽。但他们都带有浓郁的茉莉花的品质,那就是洁白无暇、芬芳馥郁、朴实无华、婉转秀丽。音乐中的茉莉花是迷人的,芬芳的,令人向往的。 流传在江浙一带的《茉莉花》,是一首小调体裁的民歌,结构为四个乐句组成的一段体分节歌形式,采用五声徵调式音阶。在结构上的突出特点是:三、四两个乐句的歌词连在一起,旋律也很难分句断开,在旋律进行上出现1 2 3 ,3 2 1 ,3 5 3这样的走向,虽不能看作是调式的转变,但给人以新颖的感觉、很有特点。它以级进和三度跳进为主,节奏平稳,歌曲匀称细致,优美细腻,委婉动听,富于江南风味。旋律犹如盛开的茉莉花,芳香飘逸。

东北民歌茉莉花与江苏民歌茉莉花的演唱对比

东北民歌茉莉花与江苏民歌茉莉花的演唱对比 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

东北民歌《茉莉花》与江苏民歌《茉莉花》的演唱对比摘要 伴随着世界文化的大幅度发展,人类社会走向了新的境地。任何物质的发展都离不开文化艺术的发展。自从英国工业革命开始,世界出现了一体化的新趋势,经济走向了一体化和多元化,多年来世界一体化开始出现,更加加强了人类文化和艺术的交融。民歌艺术是世界发展客观形成下,最具有魅力和传达性的形式,同样也能够成为荷尔拜因所提出的人类精神文明学中最具有创造性的价值观点。中国幅员辽阔沃野千里,南北差异大因而滋生了两种不同的艺术形态。南方艺术北方艺术。可以说民歌艺术是任何时期人类社会和精神内涵所一定要研究的形态和文化发展的交集,同样民歌艺术所带来的社会价值和精神文明也同样在任何时期都具有主观的想象力和思维扩散能力,南北方民歌艺术的发展,让任何的爱好者和受众都体验到了他独特的魅力和价值,是世界文明发展到今天的集大成者。民歌艺术也具有非常强烈的时代感和形式感,让任何时期的人都能感觉到社会的价值和魅力,在市场高度发达和传播性极强的现今时代,他同样拥有独特的特点和表现力。本课题通过对东北民歌茉莉花与江苏民歌茉莉花的演唱对比的研究,我们能够对东北民歌茉莉花与江苏民歌茉莉花的演唱对比的发展和传统,已经他的形式和特点魅力进行阐述。

关键词:民歌艺术形式对比茉莉花演唱 绪论 伴随着时间空间的交错前进,世界经济在以一种不可估计的空前绝后的速度发展进行。世界进入了一个在物质方面高度发达的时期,人们对于其他方面的要求也得到了前所未有的提高。在精神文化方面的匮乏是人类越来越向往优质的精神食粮,中国南北《茉莉花》的对比欣赏真是应了人们那日益增强的精神文化需要,它是在时代变革和人类精神文明日益壮大下而产生的一项人类视觉听觉盛宴。它的历史文化以及经济价值都达到了不可估量的新境界。人们在感慨世界变化的同时又有了一种新的生活态度。中国民歌艺术是人类生活的一种实验性的新格调和如同婴儿般圣洁的崭新追求。意大利的着名学者曾在1903年时说过这样的话:“每一个成功的演唱形式背后都承载着它最引以为傲的事实根据,世界上绝没有无根之水无本之木,所谓的合理性只是人们看到的演唱中展现出的冰山一角而已,他真正的价值和他所固有的根基往往不被人们所知,以至于人们不断被奇迹所震撼,试论其根本还是自身的知识储备体系见识程度而至的。”所谓的知识储备是一个宽度问题,而见识程度则是深度问题,只有从一个空间化所展示的体系中才有可能见识到事实的真相,这就是存在就是真理这种理论的根本依据和说明方法。这两种不同风格的茉莉花是一种历史与现代交错力

歌曲 江苏民歌《茉莉花》 教学设计

歌曲江苏民歌《茉莉花》教学设计 1教学目标 1. 使学生初步感受音乐的旋律美,激发和培养学生对音乐的兴趣。 2. 指导学生用优美抒情的歌声演唱《茉莉花》,并能背唱歌曲。 3. 通过演唱、欣赏等活动感受不同版本的《茉莉花》中所包含的文化、方言的差异。 2学情分析 四年级学生已在低年级的学习中对音乐知识有了简单认识,能认识简单的节奏符号。能对歌曲的演唱情绪作出简单的反应并能有表情地演唱、感受节奏的快慢,能用不同的速度、力度等加以表现。 3重点难点 教学重点:1、掌握重要节奏。 2、能用柔美、纯真的声音演唱歌曲《茉莉花》。 教学难点:感受、分析音乐的演唱情绪。 4教学过程 活动1【导入】导入 一、情景导入 1、热身活动 师:小朋友们,喜欢旅游吗?今天老师想邀请同学们乘上音乐列车一起去旅游? 2、导入课题。 师:现在到达目的地了,请大家休息一会儿。请欣赏一片风景,听一段音乐。(学生欣赏) 师:看到了什么?你对背景音乐熟悉吗? 活动2【讲授】讲授 二、学唱歌曲《茉莉花》 (一)整体感受,激发兴趣。激发学生听歌曲(播放视频) 师:思考两个问题:(1)、歌曲的演唱情绪?(2)、听了歌曲之后有什么样的感受? 生:听赏歌曲《茉莉花》,感受歌曲优美的旋律 (二)学习曲谱,突破难点 1、发声练习。(钢琴伴奏) 师:嘴是唱歌的小喇叭,做好发声练习是为唱歌打好基础。 现在和老师一起来练一练。 2、引导学生知道歌曲调试、节拍、演唱情绪等音乐知识。 3、学习唱歌谱,对重点旋律“2”音作强调。 4、学生视唱歌谱,边视唱边用手划出歌曲的旋律线(上下起伏)、教师钢琴伴奏。 (三)学习唱歌,体验成功 1、指导学生用柔美的声音演唱歌词 师:你们刚才的声音就像是天籁之音,相信加入歌词你们也一定唱得更加优美。 (1)学生读一遍歌词,感受歌词内容。 师:这首歌是以赞美茉莉花为主,请同学们告诉老师他如何写的。 (2)剖析歌词,挖掘情感 师:“芬芳美丽满枝丫,又香又白人人夸”生动的表现出茉莉花的什么特点?(美丽、洁白) (3)教师弹电子琴,学生跟唱歌曲 (4)教师电子琴伴奏,学生完整演唱歌曲。 活动3【活动】活动 1、体会歌曲的演唱技巧

《茉莉花》河北民歌教案

《茉莉花》河北民歌教案教学目标: 1、通过歌曲《茉莉花》的演唱,培养学生音乐感觉,增强自主学习和相互协作的意识与能力,且能自信、自然、有表情地歌唱。 2、通过欣赏河北民歌《茉莉花》,感知音乐中的民族风格和情感,加深对民族音乐作品的感受与理解,有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。[来#源:~中国%&教育@出版网] 教学重点: 1、培养自主学习歌唱的能力。 2、学会有感情地演唱歌曲《茉莉花》。 教学难点: 对民族音乐作品做出恰当评价。通过听赏音乐作品,培养学生评价音乐的能力。 教学方法: 情境教学法、引导聆听、感受想象、参与体验教学法、比较欣赏法、探究式学习。 学法引导: 1、通过对音乐作品的对比欣赏感受,关注学生对音乐兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度,培养学生聆听音乐的良好习惯, 2、通过对歌曲的学唱,采用自主参与演唱及跟唱法和模唱等方式来充分体验歌曲的情感。教学用具: 钢琴、听觉多媒体、打击乐器。

教学过程: 一、组织教学:课前播放河北民歌《茉莉花》,让学生轻松地走进音乐教室。 1、导入:提问:下面请同学们欣赏一首民歌,你知道它是民歌当中的哪一种体裁,看看你是否知道它的名字,你知道这首歌曲的发源地是哪儿吗? 2、学生回答(教师板书:课题《茉莉花》)。 3、教师:你知道这首《茉莉花》是哪个地方的民歌? 4、学生回答。 5、教师:让我们一起来哼唱这首美丽的歌。 二、学唱河北民歌《茉莉花》: 1、教师:我们知道民歌是在流传的过程中不断得以加工的,那么流传势必会带来变异,今天老师带来了这首河北民歌《茉莉花》,同学们想听听它的旋律变成什么样了吗? 2、学生回答。 3、播放河北民歌《茉莉花》的视频。 4、教师提问,河北民歌《茉莉花》的风格有什么特点? 5、学生回答,教师板书:豪放、高亢、带点戏腔。 6、教师让学生跟音乐伴奏学唱两次。 三、演唱河北民歌《茉莉花》,结束本堂课。 四、课堂小结: 引用舒曼的名言:“仔细听听民歌,它们是那些描述各民族特征

江苏民歌《茉莉花》教学设计

江苏民歌《茉莉花》教学设计 各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢 江苏民歌《茉莉花》教学设计 一、教学目标: 1、了解我国民族音乐在世界上的地位,从而产生学习民歌的兴趣和继续了解的愿望。 2、学会运用比较的方法欣赏音乐,由此初步探索中国南北民歌的风格差异,同时在感受和体会歌曲情感的基础上尝试创作,体会创作带来的喜悦。 3、感受和发现江苏民歌的特点并尝试用柔美的音色、悠长的气息(扬州方言)演唱江苏民歌《茉莉花》。 二、教学策略: 1、通过闻“花”、看“花”、听“花”、唱“花”、表演“花”循序渐进地了解茉莉花、感受茉莉花、表现茉莉花,由此培养了学生细致的洞察力与大胆的表现力

和创造力。 2、通过旋律线入手学习歌曲,在学生树立音高概念的基础上引导他们感受与发现江苏民歌的风格。 3、通过比较东北民歌《茉莉花》与江苏民歌《茉莉花》,感受与发现南北民歌的风格差异。 4、在听赏不同版本的《茉莉花》中,使学生了解我国民族音乐在世界上的地位,激发其对民族音乐的兴趣与向往。 三、教学重点、难点 感受与发现江苏民歌的风格,初步了解我国河北、河南、东北各地怡茉莉花为题材创作的歌曲或者诗歌,激发对民族音乐的兴趣与向往增强自身的文化自信和提高综合素养。 四、教学过程: (一)、创设情境: 1、教师深情朗诵几首古代作家或者是人关于描写、赞美茉莉花的诗歌或者名句,学生听完后回答问题。 2、继续欣赏《茉莉花》,介绍茉莉

花,出示茉莉花的图片。 师:这首乐曲是江苏民歌名叫《茉莉花》,你见过茉莉花吗?有什么特点? 师介绍:茉莉花原产于印尼等国,在宋朝时期传入我国。它洁白无瑕,美丽动人。老师把它的香气带来了,同学们闭着眼睛闻一闻感觉怎样?茉莉花香气芬芳,经常用来熏茶。(出示图片)(二)新授: 1、师范唱:想听老师用当地方言唱一唱吗? 这首歌曲说了什么?表达了怎样的心情?(爱花惜花) 2、学用方言来读歌词。 3、学唱歌曲旋律: (1)边划旋律线边哼lu。要求:看到小园点唱lu,气息要连贯。观察旋律特点:象小桥流水般委婉。 (2)唱词: 老师演唱加花与不加花的旋律,比较差别。(加了花会更优美) 发现江苏民歌的特点:一字多音显

走进江苏民歌《茉莉花》

走进江苏民歌《茉莉花》讲稿 各位老师: 大家好! 今天很高兴能和大家一同走进江苏民歌《茉莉花》。《茉莉花》不仅江苏人民喜爱她,中国人民喜爱她,世界人民更是青睐她。据记载:这首歌在明朝就已流传到国外,几百年间在世界音乐舞台上散发着芳香,传播着友谊。《茉莉花》是中国文化的象征,是中国民歌的代表,她向世界展示出中国文化的和缓、柔美、善意,是和谐世界的和谐之声。《茉莉花》的演绎形式可谓是丰富多彩,就合唱的版本也是琳琅满目。我们的音乐教材第十一册的第四单元采用了杨鸿年老师改编的童声合唱版的《茉莉花》。这是一首复调式的合唱曲,作为普通教学班,要把它学下来并唱好比较困难,基于这个原因,在教学中我采用了简化旋律、二度创作的方法,在不改变作品的原有风格特点的前提下,即让孩子感受到合唱曲的魅力,又让他们掌握了旋律创作的手法。下面,请随着我一起走入今天的音乐课堂,一同学习江苏民歌《茉莉花》。 一、组织教学,师生问好。 二、播放短片导入,让学生欣赏后谈感想。 师:今天,老师给大家带来了一段非常唯美的视频,请大家欣赏后谈一谈感想。短片中的音乐你熟悉吗?取材于哪首民歌? 师:短片中的音乐取材于江苏民歌《茉莉花》,从画面上我们感受到了茉莉花已经飘香于世界各地,深受国内外友人的喜爱。听着《茉莉花》,我们会不由自主地随着这悠扬的笛声心驰神往。茉莉是常绿小灌木,岁岁开花,香气清雅而幽远。让我们随音乐用鼻子来闻一闻,哼一哼。 三、播放《茉莉花》音乐,学生复习歌曲《茉莉花》主旋律,并随着老师的手势做呼吸训练。 1.师:请你想像自己置身茉莉花丛,满园芬芳,深吸气——感觉很香,很享受,气息下沉,保持——徐徐吐出来,呼气。 2.出示大歌片,学生有感情地复习歌曲,演唱后谈谈民歌的特点。

人教版小学四年级音乐《茉莉花》教学设计

教学目标: 一、情感态度与价值观: 1、通过学唱歌曲《茉莉花》,欣赏东北、河北民歌《茉莉花》,比较感受地方民歌“小调”的音乐特点; 2、了解《茉莉花》这首歌在世界上的影响力,进一步唤醒学生的民族热情。 二、过程与方法: 1、能够用连贯、柔美的声音、细腻的情感演唱歌曲; 2、采用聆听、模唱、视唱方法学唱歌谱; 3、启发法、指导法、听唱法唱好歌曲; 4、指导学生从旋律、风格、语言上比较江苏民歌、东北民歌、河北民歌《茉莉花》的异同。 三、知识与技能: 1、用连贯而柔美的声音演唱歌曲《茉莉花》; 2、能够视唱《茉莉花》歌谱,感受歌曲旋律线的起伏; 3、唱好圆滑线,会背唱歌曲。 教学过程: 一、导入 1、情景导入: 师:在2004年雅典奥运会闭幕式上,一位中国小姑娘在亿万观众的注视中,唱响了一首中国民歌,我们一起听一听她唱的是什么? (播放2004年雅典奥运会闭幕式录像片断) 师:在这瞩目的时刻,编导为什么选择了《茉莉花》这首民歌?(学生畅谈)2、欣赏茉莉花图片 师:我们来看一下茉莉花是怎样一种花? 播放课件:学生欣赏 师:茉莉花洁白无瑕,小巧玲珑,清香四溢,代表着纯洁,代表纯洁的中国人民,更代表中国人民热忱欢迎世界人民2008年到中国做客的一颗真诚的心,所以在这重要的时刻编导选择了这样一首歌。 二、教学过程

1、模唱歌曲:我们用“噜”哼唱歌曲《茉莉花》(提示:歌唱位置要高,注意运用气息支持唱)。 2、用手势感受歌曲旋律线,同时哼唱茉莉花的旋律(上下起伏) 3、视唱歌谱:看看歌谱是几拍子的?老师把歌曲分成四句,大家试着把歌谱唱一下,边划拍边唱谱子。 (1)请同学们提出难点,鼓励同学之间互相解决,唱一唱. (2)老师纠正不足地方。唱一唱。 (3)教师提示:“圆滑线”要唱连贯、柔和,带着深情演唱。 4、再唱一遍歌谱。充满感情的演唱。 旋律中出现了哪几个音,这样的曲调我们称为(五声调式),它属于其中的哪一种?(五声调式) 5、学唱歌词 填词唱一下。找一找不好唱的地方。找出难点解决。提示:在“美”“莉”“丽”等在连音线地方要提示学生注意。在第三、四句之间要注意换气。 全体完整演唱一遍歌曲。 三、欣赏比较 1、播放课件:东北《茉莉花》 教师:这首歌曲给你怎样的感觉? 学生:热情、豪爽…… 2、曲式分析:看歌谱这首东北民歌是几拍子的?什么调式的?歌曲中还多加了衬词和拖腔,体现了东北民歌风趣、幽默、热情、豪爽的特点。 3、欣赏河北民歌 教师:一方水土养一方人,东北人那么热情,那河北人呢,一起听听河北民歌《茉莉花》 4、播放课件:河北民歌《茉莉花》 看几拍子?什么调式?这首歌曲旋律明快,体现了河北民歌刚直、爽朗的风格。 小结:河北民歌的特点:旋律音调明快、高亢,语言朴实,接近普通话,体现刚爽朗的风格。

欣赏 河北民歌《茉莉花》

《茉莉花》教案 课型:综合课 教学内容: 欣赏江苏民歌《茉莉花》;演唱河北民歌《茉莉花》 听赏萨克斯独奏《茉莉花》; 教学用具: 钢琴、听觉多媒体、打击乐器 教学目标知识与能力 1、通过歌曲《茉莉花》的演唱,培养学生音乐感觉,增强自主学习和相互协作的意识与能力。且能自信、自然、有表情地歌唱。 2、通过欣赏萨克斯独奏《茉莉花》和江苏民歌《茉莉花》的欣赏,感知音乐中的民族风格和情感,加深对民族音乐作品的感受与理解,有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。 过程与方法: 1、引导学生积极地参与音乐活动;通过歌曲的自主演唱,使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验。 2、通过优秀音乐作品的欣赏,启发、引导学生养成聆听音乐作品的良好习惯;积极参与感受与体验,充分展开想像;保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。 情感态度与价值观 通过对优秀民族音乐作品的学习,使学生了解和热爱祖国的音乐文化,增强民族意识和爱国主义情感。了解其在世界音乐中的地位和形象,培养学生对民族民间音乐以及中华文化的热爱。 教学重点 1、培养自主学习歌唱的能力。 2、学会有感情地演唱歌曲《茉莉花》。 教学难点 对民族音乐作品作出恰当评价。通过听赏音乐作品,培养学生评价音乐的能力。 教学方法 情境教学法、引导聆听、感受想像、参与体验教学法、比较欣赏法、探究式学习。 学法引导 1、通过对音乐作品的对比欣赏感受,关注学生对音乐兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度。培养学生聆听音乐的良好习惯, 2、通过对歌曲的学唱,采用自主参与演唱及跟唱法和模唱等方式来充分体验歌曲的情感。 教学过程 一、组织教学:课前播放江苏民歌《茉莉花》,让学生轻松地走进音乐教室。

无伴奏混声合唱江苏民歌《茉莉花》(精)

项目二十五无伴奏混声合唱江苏民歌《茉莉花》 单项技能训练:合唱基础技能讲解与训练 合唱的发声与独唱的发声基本原理是一致的。在发声训练中逐步使学生掌握和运用科学的发声方法,较好的发挥发声器官的功能,从而提高歌唱发音中的调控能力(包括音准、节奏、音量、音色、呼吸、共鸣、语言等),以取得较为理想的合唱整体效果。有三种常用的练声方法: 1.激起 激起就是发声前先想好音高、音量、音色并做好相应的器官状态准备,用气突然冲击声带振动,发出准确、干净、整齐而有弹性和带有音头的声音,这是最基本的起声技巧。 2.软起 软起就是发声前先出气再出声,声音是气息烘托出来的一种起声技巧。 3.直声 直声就是发声后保持状态,不要让声音出现抖动。因为每个人声音波动幅度大小不同、波动快慢也不同,这都会影响合唱的声音效果,因此我们要求用直声来唱合唱。 快吸快呼:解决腹肌弹跳,解决共鸣位置。 练习:5 4 3 2 | 1 ——— || 发“a↘”向上提,向上走。 循环呼吸:合唱所特有的。两个原则:一是不减音量,二是口形不变。续气时要轻,要连绵不断。 练习:1 ——— | 1 ——— || 5 ——— | 5 ——— || 3 ——— | 3 ——— || 1 ——— | 1 ——— || 不要断,还要有力度变化。 ma mai mi mao mu 综合技能训练:无伴奏混声合唱《茉莉花》讲解与训练 1.歌曲整理收集者介绍 何仿,中国音乐家协会会员、国家一级作曲家,著名军旅音乐家、原前线歌舞团团长。1928年2月出生在安徽天长市石梁镇何庄村。1941年春入新四军淮南联中。1942年调进淮南大众剧团。1944年5月加入中国共产党。曾在华东(第三)野战军政治部文工二团、华

民歌茉莉花的起源

民歌茉莉花的历史 “茉莉花”小曲(即民歌)曲名为“鲜花调”,有几百种鸣唱法,但大同小异,实际就是一种,音乐界称为“近似音调”。这种曲调广泛流传于明、清,主要流行区在江浙。据已故音乐史论家章鸣(原中国艺术研究院民族音乐研究所研究员)等专家考证清代的“鲜花调”是在明代已流行于扬州的“鲜花调”基础上的发展。扬州清曲,以及从扬州清曲中汲取丰富营养的扬剧,都有“鲜花调”曲牌,有着千丝万缕的联系。 我国音乐源远流长,但最大遗憾是,长期以来大多数只有曲牌名及歌词,很少有曲谱记载。现存最早的“鲜花调”(又名“仙花调”)歌词,见于清乾隆三十九年(1771年)扬州戏曲演出脚本《缀白裘》丛书中《花鼓》一剧的“仙花调”。现在发现最早的曲谱,国外见于由英国人希特纳于1804年出版的《中国旅行记》中记载的“小调”(有谱无词,后被意大利作曲家普契尼运用到歌剧《图兰朵》中);国内最早记谱为工尺谱,此工尺谱记载在清道光元年(1821年)刊行的《小蕙集》上,由扬州清曲家王万卿演唱、张中操记谱、武俊达校订,王万卿演唱的“鲜花调”更接近当代流行的“茉莉花”;再次为1840年抄本《张菊田琴谱》之古琴曲。 现代首次以简谱形式面世的“茉莉花”,1957年由前线歌舞团到北京作汇报演出,演唱很成功,后灌制了唱片,在国内外广为流传。 80年代中期,按照文化部的部署,扬州大规模采集民歌,所收录的1000余首民歌中,就有仪征、江都、兴化三种“茉莉花”,词曲大同小异。90年入选《中国民歌集成.江苏卷》的扬州民歌达230余首,“茉莉花”(即“鲜花调”以7

种词曲形式列入该书,第一种即为何仿这一首,在其曲最后注有“佚名唱,何仿整理词、记谱”。

东北民歌《茉莉花》与江苏民歌《茉莉花》的演唱对比

东北民歌《茉莉花》与江苏民歌《茉莉花》的演唱对比 摘要 伴随着世界文化的大幅度发展,人类社会走向了新的境地。任何物质的发展都离不开文化艺术的发展。自从英国工业革命开始,世界出现了一体化的新趋势,经济走向了一体化和多元化,多年来世界一体化开始出现,更加加强了人类文化和艺术的交融。民歌艺术是世界发展客观形成下,最具有魅力和传达性的形式,同样也能够成为荷尔拜因所提出的人类精神文明学中最具有创造性的价值观点。中国幅员辽阔沃野千里,南北差异大因而滋生了两种不同的艺术形态。南方艺术北方艺术。可以说民歌艺术是任何时期人类社会和精神内涵所一定要研究的形态和文化发展的交集,同样民歌艺术所带来的社会价值和精神文明也同样在任何时期都具有主观的想象力和思维扩散能力,南北方民歌艺术的发展,让任何的爱好者和受众都体验到了他独特的魅力和价值,是世界文明发展到今天的集大成者。民歌艺术也具有非常强烈的时代感和形式感,让任何时期的人都能感觉到社会的价值和魅力,在市场高度发达和传播性极强的现今时代,他同样拥有独特的特点和表现力。本课题通过对东北民歌茉莉花与江苏民歌茉莉花的演唱对比的研究,我们能够对东北民歌茉莉花与江苏民歌茉莉花的演唱对比的发展和传统,已经他的形式和特点魅力进行阐述。 关键词:民歌艺术形式对比茉莉花演唱 绪论 伴随着时间空间的交错前进,世界经济在以一种不可估计的空前绝后的速度发展进行。世界进入了一个在物质方面高度发达的时期,人们对于其他方面的要求也得到了前所未有的提高。在精神文化方面的匮乏是人类越来越向往优质的精神食粮,中国南北《茉莉花》的对比欣赏真是应了人们那日益增强的精神文化需要,它是在时代变革和人类精神文明日益壮大下而产生的一项人类视觉听觉盛宴。它的历史文化以及经济价值都达到了不可估量的新境界。人们在感慨世界变化的同时又有了一种新的生活态度。中国民歌艺术是人类生活的一种实验性的新格调和如同婴儿般圣洁的崭新追求。意大利的著名学者曾在1903年时说过这样的话:“每一个成功的演唱形式背后都承载着它最引以为傲的事实根据,世界上绝没有无根之水无本之木,所谓的合理性只是人们看到的演唱中展现出的冰山一角而已,他真正的价值和他所固有的根基往往不被人们所知,以至于人们不断被奇迹所震撼,试论其根本还是自身的知识储备体系见识程度而至的。”所谓的知识储备是一个宽度问题,而见识程度则是深度问题,只有从一个空间化所展示的体系中才有可能见识到事实的真相,这就是存在就是真理这种理论的根本依据和说明方法。这两种不同风格的茉莉花是一种历史与现代交错力量所共生的整体,是人类所应该研究的范畴。从它的研究中我们能看到真正纯粹的人类艺术形态。 《茉莉花》的传播和演变 1.1江苏《茉莉花》和东北《茉莉花》的文学分析

东北民歌《茉莉花》教案

第四单元茉莉芬芳 东北民歌《茉莉花》 一、教学目标: (1)知识目标:学会演唱东北民歌《茉莉花》,明确歌曲的速度,风格特征。 讨论学习不同地方的《茉莉花》的风格特点。 (2)能力目标:培养学生把握歌曲演唱时的情绪及表现音乐情感的能力。(3)情感目标:在课堂活动中,使学生感受集体协作的力量,并培养学生对我国民族音乐文化的热爱。 二、教学重难点: 教学重点:歌曲的演唱,使之能唱出东北民歌的特点。 教学难点:如何引导学生正确学习比较不同地方音乐的风格特点。 三、课前准备: 钢琴、音响、图片、手绢花 四、教学方法: 演示法、讨论法、教授法 五、教学过程: (一)创设情境,导入新课 1.播放东北二人转的旋律来吸引学生,营造氛围,激发学生的学习兴趣。并让学生思考回答这个是什么地方的音乐,以此导入新课东北民歌《茉莉花》。 2. 板书课题:东北民歌《茉莉花》 (二)合作学习 1.学习与体验 学唱歌曲、体验情感 (1)教师范唱。并要求学生用节奏帮老师伴奏。(老师先教学生打二拍子,一拍拍手,一拍拍腿)培养学生的动手能力及相互合作的的能力,也有助于对乐曲节奏的熟悉。 (2)教师用钢琴弹奏《茉莉花》,同学们再次熟悉这首歌曲的旋律。 (3)请同学们跟着钢琴哼唱歌曲的旋律。

(4)填唱歌词,并引导学生运用下滑音来处理表现歌曲情感,使歌曲的演唱更完美。让学生在歌唱中体验,体验中感悟,更好的理解《茉莉花》,产生美好的艺术形象,在这一教学环节中解决本课的重点。 2.感受与比较: 播放学习过的第一首中国民歌《茉莉花》乐曲,让学生感受并比较与东北民歌《茉莉花》的异同。并说说理由,学生分组讨论回答。比较中感受歌曲旋律,感知民族音乐的地方特色,以此突破本课的教学难点。 3.展示、质疑、点拨 请学生讨论选择何种形式来表现歌曲《茉莉花》。 根据学生现有演唱知识的积累在老师指导下选择不同的表现形式,如:独唱、对唱、边跳边唱等。(教师也可以帮助学生编一些简单的舞蹈动作)。 在这一实践活动中,教师将全面关注学生,给学生及时的指导和恰当的鼓励,并引导学生相互评价,相互学习,共同提高。 (三)拓展欣赏 (1)江苏民歌《茉莉花》并说说乐曲的特点。(旋律流畅、委婉抒情)(2)欣赏萨克斯独奏曲《茉莉花》。 教师随着音乐讲解:这是一首由美国作曲家肯尼·基改编和吹奏的萨克 斯曲。改编体现了西方人对中国民歌的热爱和理解。也充分说明了音乐 是无国界的。 (3)钢琴独奏《茉莉花》由江苏民歌改编的。主要增添了左手的弹奏部分,跟歌曲的伴奏不同,弹奏模拟了民歌中的常见的对歌形式,此起彼伏,好似一对姐妹有音乐的语言促膝长谈,娓娓动听。 (四)课堂小结: 学生讨论总结,教师补充。

江苏民歌(茉莉花)的艺术魅力

江苏民歌(茉莉花)的艺术魅力 人们对美的追求和钟爱常常表现为一种对审美的主动的渴望。当渴望的审美条件一旦出现,人们便会不由自主地观赏。 在1997年香港回归祖国的交接仪式上,在1999年中葡两国政府澳门回归政权交接仪式现场,中国军乐队都演奏了江苏民歌《茉莉花》。1997年江泽民访美、1998年克林顿访华、2000年第6届中国艺术节、2001年上海APEC会议以及2004年张艺谋执导的雅典奥运会闭幕式的8分钟文艺表演,以《茉莉花》为基调的音乐都融入了一个个历史瞬间。世界闻名歌剧大师、意大利作曲家普契尼在创作歌剧《图兰朵》时,也选用了中国民谣《茉莉花》的曲调。美国发射的一艘向外太空飞行查找宇宙生命的飞船,搭载许多国家的优美音乐进入太空,《茉莉花》和《梁祝》作为中国的经典名曲入选。这首脍炙人口的江苏民歌,几乎是我们国家在国际国内重要活动中的必奏之歌。小小的一首《茉莉花》竟会有这么大的魅力,它毕竟好在哪里?中国传统民歌是中国传统文化的精髓。这首歌表达了中国民歌节奏灵活,旋律婉转悠扬、自由而舒缓的特色。不仅如此,我们还能够从文化的角度来解读这首清香四溢的《茉莉花》。 演唱江苏民歌《茉莉花》 1.美妙声音:从“草根”到经典 2.意象鲜亮:清雅幽远华夏味 3.重章迭句:一唱三叹华夏音 4.适度中和:深厚含蓄华夏情 5.纯真和谐:表达当代审美风尚

《茉莉花》芬芳馥郁、朴实无华,在人们眼里是特别高雅、特别圣洁、特别纯真的美好形象。人们歌颂她的雪白无暇、歌颂她的朴实无华。她代表着人们追求理想,追求纯真和谐的美好愿望,符合创建和谐社会的时代要求,具有强烈的时代气息和浓浓的民族风韵,在朴素的旋律和音乐节奏中凝聚着民族的信仰、盼望和情感。只有民族的,才是世界的,《茉莉花》既是中国的,也是全世界共同的文化财富。

《茉莉花(江苏民歌)》教案

《茉莉花(江苏民歌)》名师教案 教学目标: 1、能用柔美的声音,细腻的情感来演唱二声部合唱《茉莉花》,能背唱一段歌词,尝试用江苏方言演唱、体会歌曲的地方风格。 2、欣赏并哼唱歌剧《图兰朵》中的《东边升起月亮》,能说出它与《茉莉花》的旋律相似。 3、通过聆听和演唱多首以“茉莉花”为题的音乐作品,乐于搜集与《茉莉花》相关的资料,与同伴分享。 教学重点:让学生用欣赏茉莉花清新、小巧的心情演唱歌曲。 教学难点:聆听不同地区的《茉莉花》,享受不同风格带来不同的感受。 教学过程: 一、导入:同学们好!今天老师为大家准备了一份礼物。想不想知道是什么?如果想知道的话请闭上眼睛,礼物马上送出。(师演奏《茉莉花》)老师的礼物你们喜欢吗?有谁知道这首曲子的名字?对了,《茉莉花》,现在我们就来了解一下茉莉花。茉莉花美吗?美在哪儿? 茉莉花洁白、芬芳,深受人们的喜爱。人们为了表达对茉莉花的喜爱之情,传唱着许多赞美茉莉花的小曲,今天,老师就和大家一起来欣赏一些关于茉莉花的曲子。 二、新课 1、听童声版:下面我们来听听这首歌曲是怎样赞美茉莉花的?录音:童声版《茉莉花》 谁来说说?课件:芬芳美丽满枝桠,又香又白人人夸。大家想不想和老师一起来唱一唱?课件:《茉莉花》一段歌词。 2、听江苏版:看样子,大家对这首《茉莉花》是很熟悉的。其实,这首《茉莉花》是根据另外一首也叫《茉莉花》的民歌改编的。现在我们来听听原汁原味的《茉莉花》?在听的过程中,大家思考这么一个问题:这两首《茉莉花》给你的感觉有什么不一样?录音:江苏民歌《茉莉花》好了,大家都谈出了自己的感受。我们再来一起看一看这两首《茉莉花》的第一句,我们一起来唱一唱。出

音乐教案《茉莉花》(江苏民歌)

音乐教案《茉莉花》 (江苏民歌) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

音乐教案《茉莉花》(江苏民歌) 年级:六年级 课型:以唱歌为主的音乐综合课 教学目的: 1、能用柔美的声音、细腻的情感演唱江苏民歌《茉莉花》 2、欣赏多首以“茉莉花”为主题的音乐作品,了解它们不同的演唱 风格和特色 教学重难点: 感受、体验不同地区《茉莉花》的风格,并在活动中加深对歌曲风格和情感的体验 教学过程: 一、情景导入激发兴趣 同学们,今天,老师给你们带来了些什么花看!(出示玫瑰花、桃花、菊花、茉莉花)问:谁能说说唱唱与这些花相关的歌曲呢(让同学们哼唱几句) 师:在这么多花中,我们的词作者对茉莉花情有独钟,在我国的各个地方有专门为这花写下一首歌,甚至得到广泛的流传。 二、感受鉴赏体验音乐 师:下面,请同学们来欣赏,我国江苏的、河北的、东北的《茉莉花》,体会一下这三个地方的《茉莉花》在旋律,音调上有什么不同的风格?

1、一边播放江苏的《茉莉花》一边欣赏歌曲一边欣赏茉莉花图片。 2、欣赏歌曲东北的《茉莉花》,河北的《茉莉花》。 3、聆听完三首不同地区的民歌《茉莉花》,讨论分析三首民歌的相近之处与不同处。用表格的形式归纳的词语各代表了哪个地区民歌《茉莉花》的地方风格? 生:讨论归纳,完成课本的表格。 师:问几位同学,你的归纳答案是怎样的? 三、学习歌曲表现自我 师:同学们,这三首《茉莉花》哪一首给你留下最深的印象呢你会最喜欢哪一首歌呢生:他们会根据自己喜好说。 师:(出示有关介绍茉莉花的资料)下面,我们就一起来学唱江苏的《茉莉花》吧。 1、聆听江苏民歌《茉莉花》,说说江苏《茉莉花》在演唱风格和旋律色彩上的特点。

六年级音乐上册江苏民歌茉莉花

江苏民歌《茉莉花》 教学基本要求: 1、导入方式: (1)情境导入。课前在教室布置一些茉莉花的图片或摆放几盆茉莉花,学生听着《茉莉花》的音乐进入教室里。这首民歌对于学生耳熟能详,教师可直接请学生说出歌名,点出课题。 (2)谈话导入。教师可用一些激发学生学习兴趣的话作为导入,如:你知道最早传到外国的中国民歌是哪一首吗?有一首民歌,仅在中国就有二十多种版本,从江苏、河北到辽宁、山西都广泛传唱着,你知道这首民歌的名字叫什么吗? 2、完整聆听歌曲。初次聆听时,初步感受歌曲的情绪和歌词所表达的内容。再次聆听,教师启发学生结合自己对江苏风土人情的了解,引导其从速度、旋律、节奏等音乐要素以及歌词、语言去感受歌曲的特点。必要时,教师提供一些小桥流水、亭台楼阁等江苏的风光、景物的图片或视频,给学生观看,视听结合,帮助学生更好地感受与理解。 3、用听唱法跟歌曲的第一段歌词,在歌唱中体会歌词细腻含蓄、歌曲玩转流畅的特点。教师可选用江浙一带方言演唱的童声版让学生聆听、学唱,注意提示学生留意“满”、“不”、“我”、“采”、“戴”、“看”等字的发音,并模仿学唱,使学生对歌曲的风格有更深的感受与体验。

4、请学生用自己的语言归纳出江苏民歌《茉莉花》的风格特点。 《茉莉花》(鲜花调)是自清代以来流传于全国的民间小曲,属小调类民歌。在中国,《茉莉花》不仅在江南地区广为传播,而且在全国汉族地区乃至有些少数民族地区都被传唱。各地的《茉莉花》歌词基本相同,只是在流传过程中,受地域和风土人情的影响而派生出许多风格各异的《茉莉花》音调,体现了民歌的变异性。在各地流传的《茉莉花》中,以江苏的《茉莉花》最为著名。 江苏民歌《茉莉花》为五声徵调式,单乐段,起,承,转,合性结构,具有小调体裁的典型特征。第一乐句由两个短分句组成,二者旋律相对称,歌词重叠,落音相同;第二乐句承接上句并引出新的乐思;第三、四乐句为“转”与“合”的紧密衔接,一气呵成,其中切分节奏的运用给人以轻盈活泼的感觉。整首歌曲一字多音居多,旋律以级进为主,间有小跳,使音乐显得清丽流畅,委婉妩媚,充满了江南水乡的典型风韵,被誉为江南民歌“第一歌”。

人音版音乐六下《茉莉花(江苏民歌)》教案

一、教学内容: 义务教育课程标准实验教科书四年级音乐课第5课欣赏《茉莉花》 二、教材分析 《茉莉花》是一首流传较广的汉族民歌,是一首深受全国人们喜爱的民间小调,她清丽、柔婉,是进行民族民间音乐欣赏的好教材。《茉莉花》原名《鲜花调》,各地的《茉莉花》歌词基本相同,风格也基本相同,以河北和江苏最为典型。曲调优美流畅,体现江南人文风情的阴柔细腻的特色,具有鲜明个性和极强生命力。 三、教学理念 新课程标准指出:艺术课程将古今中外一切经典性的文化艺术遗产,自然地融入课堂教学,成为学生成长的文化养分。接触经典艺术有利于培养学生将抗、高尚的艺术品位,使他们知道艺术在人类发展史上以及在不同国家、民族文化环境中的价值。本课主要通过欣赏多种版本的《茉莉花》音乐,培养学生对这一民歌中的经典歌曲的喜爱之情,同时通过对多首江苏民歌的欣赏,培养学生对民族歌曲的热爱之情。 四、教学目标 (1)通过欣赏《茉莉花》歌曲,使学生了解江苏民歌的风格特点。 (2)了解民歌与人民生活的关系,感受民歌的民族风格与地方色彩,培养学生对民族民间音乐的热爱,对中华文化的热爱。 五、教学重点 了解江苏民歌的风格特点,培养学生对民族民间音乐的热爱。 六、教学过程: (一)创设情景,导入新课 (1)随着主页的打开,传出改编的《茉莉花》音乐。 学生听后,教师提问:这是什么曲子?你知道是由什么音乐改编的吗? 学生回答:《茉莉花》,是由歌曲《茉莉花》改编的。 [设计意图:让学生初次接触《茉莉花》的旋律,对乐曲有个大概的了解] (二)、重点欣赏歌曲,体验《茉莉花》的魅力 1、师生谈话,熟悉茉莉花 2、点击进入“永远的茉莉花”,欣赏歌曲《茉莉花》。 听后交流。 3、了解歌曲的背景。 学生自己点击页面上有关《茉莉花》的“介绍”和“由来”,了解歌曲的背景。 4、跟着歌曲《茉莉花》哼唱旋律。(出示《茉莉花》的歌词) 师:你对《茉莉花》节奏与旋律有什么感觉? (听后交流:节奏密集,旋律优美。) 师:对,那你认为旋律中最好听的是那一句?学生交流 师:老师最喜欢歌曲的第一句,这一句不光动听,也是全曲的主题音乐句,她奠定了全曲的风格。让我们一起唱第一句旋律,并划旋律线,感受一下旋律的优美。 师:旋律线像什么?生交流:像波浪等。 师:这首歌曲每段的第一句都是“好一朵茉莉花”,好在哪里? 引导学生分析全曲,体会其对茉莉花的描述:“香”“白”“满园花开,比也比不过她”,茉莉花花瓣洁白,芳香美丽,引发人纯洁真挚、朴实无华的情感共鸣。 5、再次欣赏《茉莉花》,感受旋律的委婉细腻。 师:同学们,《茉莉花》虽然只是一首江苏民歌,但是随着人们对她的喜爱程度的提高,她在世界乐坛上的地位也越来越高,下面我们再次来感受一下这原汁原味的吴语方言《茉莉花》吧。 [设计意图:对歌曲进行深入欣赏分析,使学生对歌曲的内涵有更深入的了解]

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